共和国36位军事家排名顺序如何定的【图文】

第一篇：共和国36位军事家排名顺序如何定的【图文】

共和国36位军事家排名顺序如何定的【图文】

1989年11月30日，《解放军报》刊登了一篇题为《中央军委确定33位军事家:毛泽东、周恩来、朱德、邓小平名列其中》的文章，引起国内外的广泛关注。文中写道:在史诗般的中国人民革命战争中，涌现出多少运筹帷幄、叱咤风云的军事家？经中央军委确定，33人被冠以“军事家”的评语。

他们是:毛泽东、周恩来、朱德、邓小平、彭德怀、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英、杨尚昆、李先念、粟裕、徐海东、黄克诚、陈赓、谭政、萧劲光、张云逸、罗瑞卿、王树声、许光达。有8位军事家为中国的人民解放事业献身，他们是中国人民解放军创始人叶挺，中国工农红军高级指挥员许继慎、蔡申熙、段德昌、曾中生，中国工农红军和八路军高级指挥员左权，中国工农红军和新四军高级将领彭雪枫、罗炳辉。另外，还有林彪。

这是20世纪80年代后期，在中央军委主席邓小平亲自主持下，有关部门对中国人民解放军建军六十多年来众多高级将领进行了全面、客观、公正的历史评价的基础上，在编纂出版《中国百科全书.军事卷》的过程中，正式确认的33位军事家。

之后，在编纂《中国军事百科全书》的过程中，1994年8月经中央军委审议，又确定增补黄公略、方志敏、刘志丹三位烈士为军事家。这样，被称为军事家的共计有36人。

这36位军事家大致可以分为三种类型:一是党和国家主要领导人，有5位，即毛泽东、周恩来、邓小平、和两位国家主席杨尚昆、李先念；二是十大元帅和十大大将，共有20人；三是新中国成立前牺牲的高级将领，有11人。

其中，十大元帅和十大大将是当代军事家的主体，而作为统帅和领袖的毛泽东、周恩来、邓小平当属元帅级别的人物。

1955年评衔时毛泽东任党的主席、国家主席和军委主席，是全国人民武装力量的最高统帅，是大元帅的唯一人选，也是众望所归。只是由于他本人的意见，大元帅衔最终没有授。

而周恩来与邓小平则是元帅候选人。元帅军衔的评授条件非常高，两人在革命战争时期，在创建人民军队、领导武装力量对敌作战、参与战略决策等方面功勋彪炳，授予元帅军衔当之无愧。

李先念在1955评衔时曾是大将人选，与周、邓一样，都已在政府部门工作。毛泽东提出的“已到地方工作的就不评衔了”的原则。周、邓、李等已在政府任职的原高级将领就没有参加评衔。

杨尚昆在革命战争时期曾任红三军团政委、总政治部主任、中央军委秘书长，以这样的资历和任职，授大将军衔是不成问题的，但他在解放后就不再担任军职，1955年也就没有参加评衔。

在新中国成立前牺牲的11位高级将领中，叶挺将军是南昌起义的主要领导人之人一，又是新四军首任军长，仅凭这两条就足以有资格评元帅衔。另外10人中，许继慎、蔡申熙、段德昌、曾中生、黄公略是红军初创时期的军长或者政委，方志敏、刘志丹、罗炳辉为土地革命中后期的军团领导，左权、彭雪枫为八路军、新四军师以上高级将领，他们对于创建和领导人民革命武装、指挥军团和兵团作战方面功勋卓著，也基本够大将资格。

可见，“中国当代军事家”的评定是以“大将资格”为基线的，这从没有一位上将进入36人名单的事实可以印证。当然，大将资格也并非是唯一的标准，还要结合军事实践和实际军职等条件。比如，谭震林、邓子恢、张鼎丞等几位新四军高级将领，1955年与李先念一样曾入选大将候选人名单；滕代远、程子华等按战争时期的军事履历，也够“大将资格”。但他们都在新中国成立后，长期不搞军事工作。而李先念则不同，从七十代初就担任军委办公会议成员，1977年任中央军委常委，位居军队领导中枢，参与军队和国防建设决策，因而被列入军事家行列。

36位当代军事家的排名是有讲究的。根据中国军网公布的军事家名单，是按以下顺序排名的:1.统帅级人物；2.元帅级人物；3.大将级人物；4.牺牲的先烈。

毛泽东以其无可争议的地位名列榜首。周恩来在革命战争时期任军委副主席，新中国成立后长期担任国务院总理，因而位列次席。朱德为十大元帅之首，长期担任红军总司令、中国人民解放军总司令，名列第三。第四位是邓小平，1955年中央曾考虑给当时的军委委员11人授予元帅军衔，邓小平位列第七，而在军事家排名中，他以军委主席的身份列为统帅级人物，排在朱德之后，在其他九位元帅之前。

除朱德、林彪之外，其他元帅的排名是按1955年授衔时的顺序，八位元帅依次为彭德怀、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英。

叶挺排在元帅之后、大将之前，显然他是被当做元帅看待的。如果1955年授衔时叶挺健在，他在元帅中的排名肯定比较靠前，但遗憾的是他没能见到革命成功的一天。为了不打乱元帅们的顺序，叶挺在最后一名元帅——叶剑英元帅之后。

叶挺之后，是杨尚昆和李先念。李先念如果当年授予大将，肯定不可能排在粟裕之前，但在军事家顺序中，杨、李二人能排在十大大将之前，与他俩都担任过国家主席有关。杨尚昆从1982年起曾任10年中央军委常委，所以能排在曾任中央军委常委的李先念之前。

接下来是十位大将，排名也是按授衔时的顺序:粟裕、徐海东、黄克诚、陈赓、谭政、萧劲光、张云逸、罗瑞卿、王树声、许光达。

大将之后是新中国成立前牺牲的10位将领。这10人又分为两部分:前7位是1989年公布的，后3位是1994年增补的，这两部分分别按他们牺牲的前后次序排名。前7位为许继慎（1931年）、蔡申熙（1932年）、段德昌（1933年）、曾中生（1935年）、左权（1942年）、彭雪枫（1944年）、罗炳辉（1946年）；后3位为黄公略（1931年）、方志敏（1935）年、刘志丹（1936年）。

林彪在十大元帅中名列第三，仅次于朱德和彭德怀，只不过因为众所周知的原因，给排在了最后。他被评定为36位军事家之列，体现了对他军事才能的客观评价，同时也说明中央军委对他评价的历史公证性。

除了以上中央军委正式确认的36位军事家，从20世纪80年代后期开始，一些去世的开国上将在新华社正式刊发的讣告或悼词中也被称为“军事家”。根据有关资料不完全统计，在悼词中被称为军事家的开国上将有董其武、王震、李达、杨得志、李聚奎、王平、叶飞、陈锡联、张爱萍、杨成武、洪学智、萧克、吕正操等。

悼词中被称军事家的还有几位“无衔将军”:邵式平、何长工、伍修权、耿飚。他们都是新中国成立后就离开军队，到中央或者地方工作，而没有参加评衔的高级干部。从这个角度来说，共和国当代的军事家绝不仅仅只有36人。

(2018/03/29/杨建恒(雨霖)转载/编辑/收藏)

第二篇：定 位 的 重 要 性

市场概况分析

1，装饰行业经过十几年的风风雨雨，从混乱和摸索中一路走来，到如今己开始走向成熟与有序。近几年来，各地的大型装饰企业己经具备了一定的综合实力。在全国很多城市都开设了分支机构。并且，正在展开多元化经营及跨行业联合经营的相关系列活动。

2，目前，全国正规装饰企业在整个装饰市场上所占的比率并不高

3，受国家政策影响，各大城市的精装房比率在逐年上升。

4，随着中国经济多年的高位增长与对外开放的领域不断放宽，国内新增的中小企业一年比一年多，所以，各大城市的写字楼及酒店的建造比率在不断的快速上升。

5，部分大中城市在07年中申请中央同意国营大型企业及事业单位可自建房的建议得到批准，而使单位自建房的比率有所提升。

定 位 的 重 要 性

很多企业给自已制定的市场拓展战略和战术方案，基本是模仿其他企业的，之所以运作起来并没有起到立杆见影的效果。这主要是因为方案的制定者没有按照自己企业的实际状况来量身订制。每个企业都有他不同的长处与短处，如果不知道自己企业的优势与劣势在什么地方，而去照搬别人模式，就会产生形同意不同的现象。所以，找准企业自己的位置，发扬自己的长处，打造自己的核心竟争力，这才是企业战略战术制定者最应该注意的方面。

1，市场定位，调查一下自己企业的产品在什么样的市场上受客户欢迎，在什么样的市场上不受客户欢迎，什么样的同类产品客户想买却又没有买或很难买得到。这样，你企业的产品就不会没有市场。不受客户欢迎的产品不要做。

2，客户群定位，自己企业产品的销售对象是谁，自己－定要清楚。如果你连你企业产品销售对象的喜好都不知道或不理解。那么，你企业的产品也就不可能畅销或买到好价钱。定期做客户调查和分析客户的需求，企业的产品才能买到好价钱。

3，价格定位，企业产品的价格定位很重要。如果定高了客户不能接受，定低了企业又赚不到什么钱。怎样定价才合适呢？我告诉大家－个定价的方法，供大家参考。很受客户欢迎的产品价格可以定高一点，别人没有而你有的产品价格可以定高－点，别人有而你比别人优秀的产品可以定高一点。你的材料采购成本或管理成本比别人低，你产品的定价就可以比别人低一点。如果你不计成本和后果而打价格战的话，那么，最终受伤的是自己。

4，人才定位，俗话说一个萝卜－个坑，什么样的虫吃什么样的菜。企业的用人原则应该按照以事定人，而不是以人定事。只有选择了有能力与有意愿的人才办事，才能圆满。用人不疑，疑人不用，量才适用，是企业管理者的用人原则。用优秀人才带团队，用优秀人才当员工的老师和教练，你的员工及团队一定优秀。

5，目标定位，俗话说，心中有目标，风雨不折腰。－个企业如果不能帮自己和员工制定有效业绩目标及规划，那企业和员工就会象一台没有方向盘的汽车，开动不久就会出事。目标不要制定得不实际，要使员工达到目标不是太困难。以年，季，月，周为目标实现周期。因为，不管什么样的大目标，都是无数个小目标达成后，才能实现的。

有效的管理。

1，制定有效的员工目标绩效考核体系。

2，制定有效的员工晋升考核体系。

3，制定有效的员工培训学习计划及员工职业发展计划。

4，制定有效的合理的员工薪酬体系。

5，制定有效的合理的优秀员工股权奖励制度。

（开篇）凡事预则立、不预则废。基于四大竞争核心概念，“诚信为本、策划现行、奇正结合、模式制胜”，以诚信赢得口碑，以直销模式求的快速发展的目的，一方面借助各种渠道、各种媒体对公司进行创意宣传，另一方面通过特色经营模式巧妙推进，全方位提高公司知名度、信誉度、美誉度，以培育尽可能更多的客户忠诚度，以虚实结合、奇正联动的运营策略使公司从形象和业绩上得到提升。

一、策划目标

1、短期目标：

A、设计科学可行的经营管理模式，加强管理，建立健全高效有序的组织结构。

B、强化监督机制和激励机制，提高团队工作效益，以提升业绩为主线展开工作。

C、树立企业形象，提高在运作城市的知名度，逐步扩大市场份额，更快的创造经济效益。长期目标：

1、倾力打造聚通装饰特有的行销模式，市分公司跻身该地区行业一流品牌。

2、实现聚通装饰在苏州稳步发展，逐步做强做大。

行业背景分析：略

市场和行业发展现状：

家装行业呈现飞跃发展状态

家装从业对无明显发展壮大

家装企业从数量向质量转变

家装专业人才市场需求远大于共给

家装进入主流文化

家装市场占有率有了根本性的变化，“游击队”的市场份额正在逐步缩小。

家装市场正在计入行业管理时代。

*主要问题分析总结

消费者不满住宅质量和服务

消费者认为家居装饰行业是欺诈行为最多的行业

消费者强烈希望明明白白消费，明明白白装修

节能环保将越来越受消费者关注

虽然行业门槛低，利润空间又大，而行业法规却相对滞后。致使鱼目混杂、坑害消费者现象严重。但是随着市场的成熟化进度加快，市场竞争激烈，消费者维权意识加强，业内竞争日趋激烈。重质量、重信誉、重服务的企业脱颖而出，逐渐被越来越多的消费者和媒介认同，正逐步成为家装市场份额的主要拥有者。

同时又由于大资本的涌入，以及建筑商的一体化经营，使得装饰公司的利润和生存空间相对减小。又由于专业技术含量较低，技术创新不够，不能形成有力的技术壁垒，再加上企业市场营销宣传模式老套等等。致使企业间的竞争一直处于低层次上恶性竞争，因此企业的品牌经营和企业自身的核心竞争力的打造显得尤为重要！

**家装市场的竞争情况

1、市场细分日趋明显

根据市场需求，不同品牌的定位使消费者可以根据自己的需求有所选择。

2、品牌渗透整合资源

注重资源整合，提供高质量的工程和多元一体化的人性化服务将是行业的一大亮点。从行业内的横向联合，扩大利润空间也是企业发展的可行之策。

市场消费情况细分（略）——以市场调研后的情况而论

根据市场高、中、低端客户群站当地市场份额的大小情况可以看出那一部分消费群体更大一些？从而选择定位于那一群体更符合当前企业的发展战略。（下接6）

**目标消费群体行为和心理分析

25——35岁群体：44.6%的人接受过大专以上教育。企管、白领、金领、企业股东、老板、自由职业者等7个职业的从业资格者占23%。属于冲动型购买，是金融保险、药品、名牌日用消费品、家电、健康食品、美容健身、儿童用品、留学教育等的主力消费军，容易接受新生事物。

36——45岁群体：企业家、企高管、富人、名人、企业股东占51%他们是社会的中坚力量。正处于人生的黄金时期，由于阅历和生活负担，他们普遍准求稳定，凡事谋定而后动，重理性分析，冲动性行为大大减少。社会责任感和家庭责任感强，对新鲜事物不再敏感，追求生活品质，贵族生活方式，学习圈内时尚典范，中高档房产、汽车、出国移民、心理生理；国际潮流、保健等，是第一次置业的主流消费群体。

46——55岁群体：男性重品牌，女性重感官，冲动性购买减少，理性消费占主流，在家庭购买中占主导地位，是顶级豪宅、汽车、珠宝、高尔夫、高级食府、顶级会所、富人俱乐部等高档消费群体。

※市场情况对策：

○做到自律和诚信

○加强技术创新

○提升品牌经营意识，打造核心竞争力

○注重企业间资源的整合○不遗余力的向目标受众灌输自己作为上海装饰行业龙头老大旗下分布的信息

○把经营目标锁定中高端市场

○尽可能多地公开有关资料，并增加服务透明度，以环环有温馨，处处显品质的精细化服务，让客户体验到“明明白白消费，快快乐乐装修”的聚通特色服务体系，体现“聚人气，通天下”企业文化。

○进一步完善、修正售后服务体系，不断开发特色服务项目，让所有体验过和见识到聚通服务的受众都津津乐道，赢得口碑；提高聚通在市场上的美誉度。

○拓展市场空间，在本部达到一定规模的前提下试运作连锁经营，以多渠道多点开发便民服务连锁分店的方式，提高市场占有率。

※主要竞争对手及其经营策略（略）

主要从广告用语、和主流客户群体、报价、促销活动及促销区域等等情况分析，以了解对手的经营理念、策略。

聚通苏州公司市场机会分析：（略）

建立分公司工作流程及要点分析：店面位置的选择、市场调研、明确的市场细分、准确的市场定位、到位的推广策略、科学的组织架构、实用的人力资源管理，规范而科学的市场运作流程，激励机制的建立，殷实而流畅的后勤保障体系。

※ 营销策略：

1、市场定位：◎走中高端家装市场及公装◎品牌性情定位，诚信、公正、品味◎形象诉求

定位，高质量产品、精细化服务的快乐家装◎消费群定位高级白领、金领等中产阶级。并以党政官员为辅◎产品支撑点定位：来自上海装饰龙头企业的信誉安全感及统一品质保障和售后。◎企业形象定位：良好的品质工程和精细化的服务体系，营造快乐家装。广告诉求点定位：快乐生活，轻松家装。

2、经营战略定位：

A、让更多的人体验到家装的快乐，B、诚信为本、策略先行，奇正结合。模式制胜

C、体验行销，会员俱乐部式的直销消费，让每一位体验聚通服务的客户，永远享受聚

通的特色会员制服务。建立企业和客户的伙伴关系，提供让客户参与经营的机制，创造顾客价值。彻底激活公司的六大资产（包括公司实体、公司服务、公司客户、公司员工、公司供应商及公司组织等），走全员营销之路。

○、整合营销传播

整合营销是指目的、过程、目标、行为的统一性和一致性。在不受任何单一目标的约束和管理下，于现在的潜在客户、现有客户、员工、投资人、媒体、政府、社区、供应商、竞争者，在所有关系利益人与公司的接触点进行一致性的互动对话，在每一个接触点传播品牌的一致性的信息，互动性越高、越一致，品牌的形象就越鲜明，关系利益人对品牌的忠诚度就会越高。关系利益人在与企业的充分互动中获得了想要的体验，或者是对潜在欲望的满足，与品牌产生亲和力，占据关系利益人的脑域空间，获得顾客的忠诚。聚集强大的品牌资产。

※ 企业理念

A、企业文化：聚人气、通天下。服务是核心价值观。

服务贯穿与公司各个层面，设计服务、施工服务、售后服务，供应服务，后勤服务等。公正透明，耐心细致，尽职尽责的原则，倾力为客户建造快乐、放心的舒适装修经历。

品牌就是口碑，质量就是生命，服务就是双腿。

建立企业VI系统

※ 业务拓展主要策略：推拉结合、软硬兼施

1）、推：组织训练一支强有力的销售队伍，直接面向市场和客户进行推广，并以此为基础发展更多的客户。

2）、拉：通过媒体、公关和促销等手段将咨询传达给目标受众，刺激其采取行动。

3）、软：通过资源组合进行消费引导和拉动。如人气指数监测、个性化和亲情化服务、标准化互动（包括形象工地参观，材料展厅的参观，优秀设计方案解读等等）

4）、硬：公司宣传品、CIS手册、POP、刊物、指南等资料，图文并茂的对消费者构成视觉和理念的冲击。

建立健全客户群体利益链，而此利益链节点且是唯一的节点就是聚通企业服务体系，有效的与准客户、客户、潜在客户之间达成利益共存，通过服务运作体系是企业使客户建立现实的和未来的利益互求。比如：会员制、直销模式在装饰产品中的有机结合运用，使客户群体随着公司业务的不断扩展而成金字塔式的递增，而塔尖就是企业。

第三篇：《确 定 位 置》教学设计

《确 定 位 置》教学设计

合肥市望龙学校 张娟

教学内容 ：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56～57页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标 ：

1、使学生在具体情景中学会“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

2、培养初步的空间观念。

3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点难点：使学生在具体情景中学会“第几排第几个、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

教具准备：课件,练习纸。

教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

师：同学们，每天的大课间我们都要到操场上排队做操.就连动物学校的小动物们也不例外。（出示图）

（由学校每天的大课间做的广播操进行和学生交流，拉近和学生的距离。）师：看，他们排得整齐吗？排在最前排的有哪几只小动物？最后面的呢？（引导学生认识到靠近自己的是前排）

二、引发矛盾 揭示课题

师：在这么多小动物中间，有一只是老师最喜欢的，猜猜它是谁? 告诉你，它在第3排第2个。

学生按不同的方法纷纷猜测。

师：老师最喜欢的小动物只有一只，你们为什么说出那么多呢？看来要想知道到底是哪一只必须有一个统一的标准才行，这节课我们就来学习“确定位置”（板书课题：确定位置）

三、自主探究 解决问题

1、认识“第几排第几个” 师：小动物们也有他们自己的方法，来听一听（放录音）

他们是按照什么方法来数第几排的?第几个又是怎么数的呢？（从前往后 从左往右）

现在你们知道老师最喜欢是谁了吗？为什么现在答案又都统一了呢？

小结：要想正确表达一个小动物的位置，我们必须先约定数的方法。在这里，我们是按照从前往后数第几排，从左往右数第几个。

第四排第二个是谁？第三排第二个呢？

学生纷纷说说自己喜欢的小动物的位置，让其他同学猜。

2、认识“第几层第几号”

师：小动物们做完操以后该回去休息了。我们在一起去他们住的地方去看一看吧！

看到小猴了吗？听听它想和我们说什么？（放录音）

通过小猴的话，你知道他们是怎样数第几层的吗？第几号又是怎么数的呢？

和你的同桌说说你喜欢的小动物是谁，它在什么位置? 刚刚我们是用什么词来描述小动物的位置的？（第几层第几号）

（这里设计活动“猜一猜”，让一个学生说自己喜欢的小动物的位置请其他同学猜，满足了孩子的好奇心，让他们感受到学习的乐趣。）

3、认识“第几层第几本”

师：老师今天还带来了一些课外书（出示图）

找到《新华字典》了吗?我把它放在了第一层第二本。请同学们找到一本你最想看的书。照样子说说它的位置。

我们又是用什么词来描述书架里书的位置的?(第几层第几本)

四、巩固新知 实践运用

师：生活里还有许多需要确定位置的地方。（出示剧场图）

请同学们先观察每个剧场座位的排列特点并说一说，然后再帮图中的小朋友找到座位。指名演示。

质疑：星期天，张老师和一位朋友去电影院看电影，我们买了两张票分别是“3排6号”和“3排7号”，可是却没能坐在一起，请同学们判断一下我们买的是哪个剧场的门票呢？

(这里把两个剧场在一起做一个比较)师：今天我发现我们班有一位小朋友表现特别好，告诉你们她就在第一排。请第一排的小朋友和老师挥挥手。师：知道我说的是谁吗？（不能，因为第一排有许多人）

师：把这边的小朋友划分为A组，中间的化为B组，另一边的划分为C组。告诉你们，她在A组的第一排。

知道她是谁了吗?(还是不能确定，因为没说第几号)教师再确定数第几号的方法。指定一个位置让学生猜一猜是谁。然后再让他们说说自己好朋友的位置，互相猜一猜。

（根据我们学校多媒体教室的特点，我先让学生根据我的提示猜猜指定的学生是谁。一次只给出一个条件，让学生体会到要确定位置需要哪些条件。这比上一个练习又多了一个限定条件。接着让他们在教室里找到自己好朋友的位置并说一说。同时他们充分感受到位置就在身边，所有的物体都有位置。）

五、再次点题 全课总结

1、让学生在练习纸上按要求圈数。并说说发现了什么？（四个字---确定位置）师：这就是我们这节课所学的内容。

(这个练习放在最后基本上没什么难度，意在让学生圈出的字来揭示本课的主题——确定位置.)

2、师：说说这节课你学到了什么知识?怎样确定位置呢？ 师小结。

六、课外延伸 回归生活

师：生活中还有许多确定位置的例子，我们一起来看一看。（出示图）

只要同学们平时留心观察就会发现生活中处处都有数学。

2012-10-15

第四篇：确 定 位 置 教 案

确 定 位 置

（一）教学内容：北师大版小学数学四年级上册P80—81《确定位置一》。教学目标：

1．能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2．能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。

3.通过让学生说一说、写一写、比一比等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。技能目标：

（1）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：理解数对的意义和表示方法。教学难点：正确用数对描述物体的具体位置。教学准备：课件。学生准备：棋子。教学过程：

课前游戏：介绍自己。

师点名第几组第几位同学起立介绍自己名字。

一、引出数对

师：请我们班的数学课代表告诉我他的位置在哪里？

生：第几组第几位。

师：我们班的班长在哪个位置？

生：第3组第4位。板书 ：第3组，第4个

师：数学家规定把这样的2个数用逗号隔开，外面用小括号括上。这就是数对（3,4）了。读作数对3,4。

说说数对3、4分别表示什么？

生：第一个数表示第几组，第二个数表示第几位。师：今天我们就来学习这方面的知识《确定位置》。板书：确定位置

（一）二、运用数对

1．师：看，老师也带来了一张小青班上的座位表。出示情境图。

说说小青在第几组第几个位置，也可以表示为数对多少。2.小组讨论，展示。

小敏的位置是（---，---），小华的位置是（---，---）

（1,4）表示的位置是第几组第几个，（4,3）表示的位置是第几组第几个？ 2．你能用同样的方法，写出你在班里位置的数对吗？ 3．学生汇报自己的位置。

4．你能用同样的方式，说说你好朋友的位置，说到的同学请起立并点点头。5．老师说数对，点到的同学起立。如（2,1）（2,2）（2,4）(2,5)(2,7)师：你发现了什么规律？

生：第一个数都相等，站起来的是一列人。

6．学生仿照老师说，要求有创意。

如：（1，3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（6,3）规律：第二个数相等，站起来的是横的一排同学。又如：（1,1）（2,2）（3,3）（4，4）（5，5）规律：成一斜线。

师：同学们很能干，如果给你们更多的时间，一点能说出更多的图形。

三、巩固新知

挑战练习第一关

师：：学习了数对，同学们敢挑战智慧屋的过关赢取奖品吗？（敢）如果把某个城市的建筑标注在图上，你能用数对表示出他们所在的位置吗？（出示：学校附近的地图。）

（1）学生汇报，展示。

（2）引起注意：图上（3，2）、（2，3）表示的位置相同吗？（不同„„）小结;写数对时要注意两个数的顺序。第二关：

1.师：来看下，老师给你们带来一张游乐场的平面图。（出示图）你能说一说游乐场各景点的位置吗？

2.小组上台说说，展示。

五、课堂小结

今天的学习中你有哪些感受？有哪些收获呢？（让学生自由说）

板书设计：

确定位置

（一）第5组，第4个

数对（5，4）

（3，2）

（2，3）行 列

横 纵

第五篇：确 定 位 置 教 学 设 计

确 定 位 置 教 学 设 计

来凤县实验小学 梁大新

教学内容：北师大版数学四年级上册第六单元P80——81《确定位置

（一）》。教材分析：学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大作用。“数对”在确定位置中意义重大，它既为第三阶段学习直角坐标系打下坚实的基础，而且它还具有极为重要的现实意义。

学情分析： 在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：课间操站队、教室的座位等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：

（一）知识与技能

1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。

（二）过程与方法

通过形式多样的游戏，让学生在活动中快乐地学习知识，在探索知识的过程中发展空间观念，并运用所学知识解决实际问题。

（三）情感态度与价值观：

体验数学来源于生活，最终又服务于生活，培养学生热爱生活，关心社会等优良品德。

教学重点：理解“数对”的意义及表示方法。教学难点：正确用“数对”描述物体的具体位置。说教法及学法：

本节课我运用了“自主探究、合作交流”的教学方法。使学生学会观察、学会表达，在游戏、活动中快乐地学习知识。

教具学具：CAI课件 基于上述我创设了如下 教学流程：

课前活动：做动作（设计意图：唤起学生已有的生活经验，为本课的学习做好铺垫。）

听说呀!404班的同学是全校最棒的,能和大家一起上课梁老师感到非常的荣幸.想把你们最优秀的一面展示出来吗?(想)确实不错,同学们都坐好了.我想问一下,你们平时习惯把哪一组称为第一组?那好,这是第一组,请第1组的同学拍拍手,第3组摸摸耳朵,第8组的点点头,都清楚自己是第几组了吧!我还要请第4排的同学挥挥手.同学们的反应真快,好了,我们正式上课吧！

（设计意图：从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知，通过游戏将学生巧妙地引入到本课的学习内容中，让学生从游戏中悟出确定位置的两个必要条件。由此，深入展开对问题的探究。）

一、创设情景 上课！

接着呀，我们来玩一个有趣的游戏怎么样？谁愿意上来玩游戏？请你来。老师带来了一个漂亮的玩具，请你把它藏在某个同学的课桌里，你呢请上讲台，背对同学们，我还要把你的眼睛蒙上呢！其他同学就击掌，一直到这个同学放好回

到座位后掌声才停下来，上面的同学才能去找，其他同学不能用眼神暗示他哟！听清楚了吗？预备！开始！

你去找找，你在想什么呢？想给他提供一些信息吗？但不能直接告诉他名字哟！你想叫谁给你提供信息？点名吧！还有没有更准确的信息？第几组第几个就能确定玩具的位置，今天我们就一起来研究“确定位置”。

二、自主探究

这个位置怎样表示更简捷呢？同学们想了这么多方法，其实呀在数学里就这样简捷的表示（5，4）我们把这样的一对数称之为数对，表示一个具体的位置。它读作：“五四”那这里的5表示什么呢？谁知道？4又表示什么呢？逗号起什么作用？所以在读数对时要稍微停顿一下。（2，3）这个数对怎样读？这里的5、2是按什么方向来数的？

4、3又是按什么方向来数的？大家观察得真仔细！

同学们想一想，你所坐的位置用数对该怎样表示？想好了吗？我们又来做一个看谁反应快的游戏。游戏规则是：“数对在大屏幕上不停的滚动，当它停下来时，就请这个位置的同学马上站起来。”明白了吗？准备好没有？开始！我们来看看，这到底是谁的位置？为什么是他的呀？大家同意吗？请不是这个位置的同学先坐下，你对了真不错请你也坐下。还想玩吗？站对了就掌声鼓励。（利用课件玩游戏）

看来同学们都知道怎样用数对表示自己的位置了？请写出来吧！展示（1，1）和有错误的，用数对确定位置时要注意什么？（写数对要注意什么？）写错了的赶快改过来。

请第6组的同学按顺序快速大声地报出自己位置的数对，（6，1）（6，2）（6，3）（6，4）（6，5）其他同学认真听，看有什么发现？（为什么第一个数都是6呢？）请第3排的同学按顺序快速大声地报出自己位置的数对，（1，3）（2，3）

（3，3）（4，3）（5，3）看又有什么发现？（为什么第2个数都是3呢？）

（5，3）这个位置的同学在哪里呀？你好！（3，5）这个位置的同学又在哪里？两个同学反应真快。看一看他们的数对有什么特点，位置呢？（都有数字5、3但顺序不同位置就有了变化了，一定要注意写的顺序。）你们是不错，我没难住你们。

现在老师用数对称呼你们好吗？看！老师把同学们的位置都画在了平面图上，你能在平面图上找到自己的的位置吗？上来的同学就只要用鼠标左键点击桌面就行了。谁愿意上来？请你来，（你可真聪明，一下子就找到自己的位置了。谁再来找找自己的位置？他是XXX吗？真棒！）我们不玩了，老师知道同学们都会用数对表示自己的位置了。平面图也没有难住你们，我可还要考考大家，眼睛可要睁大点呀，如果把我们班每个同学的位置都看成一个点，就成了这样的图（点阵图），再添上这样的线和数字，每个位置就更清楚了（方格图）现在从座位图到点子图又到了方格图，同学们观察一下，竖着有什么？横着有什么？（在图上你发现有些什么？千万不能回到座位，又不能谈坐标，指点）这个位置用数对怎样表示？对吗？指一个点让他们争论。你是怎么数的？（语速快点）同学们判断一下。（好极了，你真聪明，真能干）

同学们的表现令老师太满意了，下面我们来玩一个警察抓小偷的游戏好吗？我是这次行动的总指挥，你们是侦察员，你们的任务就是及时的把小偷藏匿的准确位置报告给我，然后实施抓捕，明白了吗？开始行动。（抓住两个后）哎呀，同学们真厉害！还想玩吗？（继续）再来看看谁的眼睛好！快看快看，小偷逃走了。（我们一起来看，横着看是几，竖着看是几。有同学说对了，你是怎样知道的？）看来小偷也没有逃过你们的眼睛呀！老师可遇到了一个难题了，第一次到你们鹤峰县来，我想到处玩玩，可我不知道各乡镇的具体位置？能帮帮我吗？那

请组长利用学具组织好本组的同学，贴一张鹤峰县的乡镇平面图，请看贴图片的要求。①每排的4个人合作完成一张图。②根据图片的“数对”，在网格图上找到对应的地点，再用水彩笔点上一个小圆点，然后将图片贴在“圆点”的旁边。（学生录音连接到课件中去）听清楚要求了吗？开始吧！（先贴再展示,订正后再画路线图,集体评议）.梁老师如果想从县城到太平去,给我画画路线图(这些都是路线)有不同的方法吗?哪条路近?你真会观察。

（设计意图：通过学生自己设计，尝试位置的记录方法，给学生一定的探索空间，经历知识从个性化到规范统一的形成过程。先让学生自己写数对，再让他们在比较辨析的过程中，水到渠成地掌握新知，然后将空间的具体位置移至平面图上，把知识点向深度做了适度的拓展，使学生更深刻地理解数对的含义。

（三）数对确定位置在生活中的应用。

在我们日常生活中，有些事物也是用数对来确定自己的位置的（电影票）

（四）用经度和纬度确定位置。

那你知道在我们这么大地球上，我们是用什么方法来确定一个国家或一座城市的位置的吗？

（CAI显示利用地球经度和纬度确定位置的知识的配录音图片）

（设计意图：让学生进一步明确数对与实际生活的紧密联系。适时向学生渗透经纬度的有关知识，把数对的知识延伸到更广的范围，不仅学生兴趣浓厚，而且使课堂内容更丰富，更好地进行了学科融合，促使学生全面发展。）

这节课，我们通过研究同学们在教室里面的位置而学习了“用数对确定位置”的有关知识，并且知道了它在我们生活中的一些非常重要的应用。其实呀!数对的知识在生活中的运用很广泛，有兴趣的同学课后可以通过上网、看书等方式搜

集这方面的资料。

（五）总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么疑问吗？（生说）

教学反思: 让学生进一步明确数对与实际生活的紧密联系。适时向学生渗透经纬度的有关知识，把数对的知识延伸到更广的范围，不仅学生兴趣浓厚，而且使课堂内容更丰富，更好地进行了学科融合，促使学生全面发展。

点评与拓展：

这节课的设计非常的新颖、有趣、大气，具体地说有以下特点：

密切数学知识与现实生活的联系。数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。本节课重视结合学生已有的生活知识和生活经验，创设学生熟知的、贴近他们生活实际的教学活动情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，使学生从周围熟悉的事物中学习、理解数学，感受数学与现实生活的联系，让学生在情境中体验、自悟。例如：本节课从学生熟悉的教室里的位置第几组第几个抽象出“数对”这一数学概念，然后又回到生活，讲“数对”知识在生活中的应用、经纬度。充分体现了生活知识数学化、数学知识生活化的教学理念。

本节课通过“藏玩具”、“看谁反应快”、“贴来凤乡镇图”、“抓小偷”等一连串有趣、亲切的数学活动贯穿整个教学过程。充分体现了知识在数学活动中“自然生成”的这一教学理念。知识的深度挖掘恰到好处，整个教学过程活泼有趣，自然流畅，赏心悦目，是一节极为成功的课例。