小学数学后进生形成的原因及转化措施

第一篇：小学数学后进生形成的原因及转化措施

一、数学后进生产生的原因

数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。但从教师和教学角度加以探析，其主要原因有：

1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理教师应因材施教，但平时的教学中没从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。

2．教学进度过快。压缩新课之授课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣。实际上教学进度安排过快，对学生整体水平的稳步提高不利，必将使学生超前分化。

3．教学采用“填鸭式”的方法。学生在学习数学知识、思考问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了后进生。

4．作业过多。大量的作业使得一些学生完成作业效果差。久而久之，他们对数学学习产生畏难、苦恼和厌倦的心理，丧失学习数学的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双项后进生。

二、后进生的心理矫正

（一）动之以情，发挥学习主动性

1、施之爱心，沟通感情。平时，我和他们多接触、多拉家长、多聊天，既使他们感到老师在关心自己，真心帮助自己，又建立了互信，缩短了心理距离。

2、诚恳鼓励，增强信心。后进生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相，他们的失败经历太多了，对自己失去信心。我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。

（二）晓之以理，明确学习目的性

1、关心社会，明确责任。

2、抓住契机，转移兴趣。正确的“兴趣是最好的老师。”但不良的“某种特殊爱好，迷恋某种活动”也是产生后进生的原因之一。针对这种情况，我们要找准问题，抓住契机，进行引导。

（三）导之以行，激发学习积极性

1、操作演示，吸引注意。学生动态的、直观的事物容易集中注意力，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用。

2、多次反复，及时矫正。后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。

3、超前学习，笨鸟先飞。部分后进生动作比较慢，思维也慢，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这部分后进生提前学习。

4、课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。

（四）授之以法，形成良好习惯

1、立足基础，反复抓。

2、拾漏补缺，对症下药。

3、教会方法，养成习惯。

三、后进生的转化对策

从教师和教学的角度看，转变后百分之三十学生应从以下几个方面下功夫： 1．数学教师必须加强学习，不断完善自我。作为一名优秀的数学教师应具备以下品质和能力：一是要有较高的心理成熟度。热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。这样很好地把握教育教学，使所有学生都稳步提高。

2．在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中，要立足于每个学生学好本课的知识，以教学大纲的要求为准绳。在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，要根据不同学生采用不同的要求。对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力；对于基础较差的学生，应帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样能使好的学生“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各个层次的学生都能学有所得，逐步提高。

3．在教学进度上变单纯求快为合理安排。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力开拓和解题技能的培养，复习才能如鱼得水，深化才有根基。否则，必定事倍功半。4．在教学方法上变“填鸭式”为启发式，实行“目标教学”。在课堂教学中，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，采用多种教学方法、手段，促使教学目标的实现。5．在作业安排上，变盲目多练为有计划、有目的的课堂巧练。这样做的目的是力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。

6．重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。注重帮助学生对数学概念、定律、性质、法规更深、更透地理解和更好地掌握。7．重视学生的非智力因素培养。针对儿童好奇好胜的特点，采用多种渠道、多种方法来激发学生的学习兴趣，并努力培养其良好的学习习惯。

第二篇：浅谈数学后进生形成的原因及转化措施

浅谈数学后进生形成的原因及转化措施

摘要：随着素质教育的不断推进，后进生的转化工作显得尤为重要，它不仅对后进生个人素质的提高和健康发展有着重要的意义，而且对全面实施素质教育起着决定性的作用。探索数学后进生的形成原因及转化措施，让每一位学生都能全面、主动发展，不仅是数学教师的一项义不容辞的职责，也是教师实现自我价值的体现。

关键词：数学；后进生；成因；转化；措施

本人在这近二十年的教育教学实践中，十分注重对后进生形成原因的研究，并不断采取有效措施进行转化，转化工作取得了一定的成效。下面谈谈自实施新课程以来，本人在后进生的形成原因及转化措施方面的点滴体会。

一、形成原因

1.缺乏学习的自觉性

大部分后进生由于没有认识到学习数学的重要性和必要性，没有明确的学习目的，也就缺乏学习数学的内在动力，从而普遍存在着不是“我要学”而是“要我学”的被动现象。

2.学习兴趣淡薄，缺乏学习的毅力

调查中发现，90％以上的后进生的心情处于厌烦、焦躁等压抑状态，总感到学习数学枯燥无味，学习无劲头，对学习数学没兴趣，从而流露出畏难情绪，学习的毅力和耐力均较差，没有锲而不舍的精神。

3.缺乏良好的学习方法和学习习惯

大多数后进生课前不能提前预习，上课不专心听讲，不能积极、主动地参与到数学活动中去，对老师布置的作业马虎应对、抄袭了事，课后不去及时复习，认真总结。他们对概念、定理理解不全面，往往只流于形式，或死记硬背，对公式的推导未能理解，只能生搬硬套。例如，学习完全平方公式时，只会死记，而计算形如 的式子就不会了。

4.教师不能因材施教，教学方法脱离学生学习的实际，这是后进生形成的客观原因

受应试教育的影响，有的教师为了培养尖子生，提高升学率，教学过程往往只注重快、深、难，对基础知识重视不够，只重视知识的传播，忽视学习方法的指导，并且在教学过程中，实行同一个教学目标，采用同一种教学方法，随着时间的推移，后进生就自然产生了。教师在课堂教学时，缺乏对后进生的关心，很少给他们表现的机会，使后进生遭受冷遇，从而打击了他们的积极性，挫伤了他们的自尊心，加剧了学生两极分化。

二、转化后进生的措施

1.树立信心，激发兴趣，培养毅力

虽然后进生的的学习成绩不尽人意，他们过低评估自己，进取心较差，但他们的自尊心并不弱，针对这些障碍，教师在教学中要真诚热情，加强心理交流，耐心地帮助和引导，精心为他们创造条件，树立学习信心。例如在课堂教学时，采用主动风趣的语言，提问时给予一个热情鼓励的眼神，一句简单的口头表扬，对于后进生来说都是激励人心的。所以，教师在教学中要采用各种手段激发后进生的学习动机和兴趣，如上好每章节的引言课；列举用数学知识解决实际问题的实例；布置作业、出试题时多照顾后进生；多用鼓励的方式引导后进生自己解决、分析问题，积极引导他们正确乐观地对待学习过程中出现的问题和挫折，培养他们顽强拼搏、坚韧不拔的意志。2.因材施教、分类指导 学生之间的差异是客观存在的，我们只有遵循因材施教的教学原则，才能做到有的放矢，充分调动每一个学生的学习积极性和主动性。在教学中要从学生实际出发，分层次要求，有意识地降低起点，对过难的内容进行适当分解，使其易于接受，力求做到由简到繁、由易到难、循序渐进，从心理上为他们扫除数学学习的障碍。例如，学习一次函数y=kx+b(k≠0)的图象与性质时，对于程度较好的学生，可以要求他们回答“当k＞0，b＜0时，函数y=kx+b的图象经过哪几个象限？”等字母系数类型的问题，而对于后进生来说，只要求他们能回答“函数y=2x-7的图象经过哪几个象限？”等具体系数类型的问题。在布置作业时，应特别注意设计梯度，后进生只需完成课本上的“复习巩固”，而“拓广探索”题完全不必要布置。另外，加强学习辅导，并分类指导。对于能力中等的后进生，要求他们与教学进度同步，掌握双基知识并逐步学会运用；对于接受能力稍弱、底子薄的学生，实行当面辅导的办法，从基本的解题步骤与格式开始，指点他们用准概念、法则、公式、定理等。通过分类要求，可以使后进生看到自身的不足与差距，激励他们努力学习，迎头赶上。3.及时反馈，夯实基础 教学中要注意把学生中所存在的问题及时反馈，以便学生能更好地矫正自己的错误。后进生往往是由于长期以来对基础知识、基本技能未能及时理解、掌握，导致知识脱节，教师要利用适当的课余时间为他们补缺补漏，帮助后进生夯实基础。教师要把提问、作业、试卷中发现的错误摘录下来，在课堂教学前或分类指导时进行反馈、强调，这不仅能让后进生省悟出自己存在的错误、及时纠正，还能为学习新知识“排障铺底”，逐步帮助后进生形成完整的知识体系。例如，学习二次函数概念时，应弄清二次项的系数不能为0，解分式方程时别忘了检验，学习一元一次不等式的解法时先复习一元一次方程的解法等。4.以优带差，共同进步 开展互助的“结对子”活动，发动成绩优秀的同学帮助落后的同学学习，是转化后进生的一项有效措施。每学期开学初做后进生思想工作时，号召每人找一个关系较好、数学成绩优秀的同学与自己“结对子”。通过开展“结对子”活动，优等生可以利用课余时间为后进生检查和讲解作业。由于是学生教学生，后进生的成绩提高了，优等生的文化知识也得到巩固，起到了一举两得的效果。5.转变教学观念，注重学生能力的培养 在具体的教学实践中，应将教师讲解为中心的教学模式转变为教师为主导、学生为主体的教学模式。后进生往往缺乏良好的学习方法和习惯，因此，教师在平常教学中要特别注重学生学习方法的指导，在讲授新知识时，要让他们积极参与获得知识的全过程；在讲练习时，要让学生理解解决问题的基本过程和思维方法；上复习课时，要让学生充分发表自己的见解，让他们回忆知识要点、基本解题方法与技巧，理解各知识间的相互联系。教学实践结果表明，转化后进生不是一件一蹴而就的事情，它是一项长期而艰巨的系统工程。只要教师能够不断改进教学方法，更新教育观念，耐心引导和激励，充分调动后进生学习数学的积极性和主动性，不断提高他们分析问题和解决问题的能力，后进生的转化工作一定能收到良好的效果，后进生的数学素质会有很大的提高。

第三篇：浅谈农村初中后进生形成原因和转化措施

浅谈农村初中后进生形成原因和转化措施

攀枝花市第五初级中学校 尹云虎

当前，农村中学的后进生的问题日趋严重，不少学校和教育工作者为此作了不懈的努力。但是，如何从根本上解决这一问题，应引起我们的重视。我从事农村初中教育多年，下面就后进生形成的原因和后进生的转化浅谈自己的一些看法。

一、后进生形成的原因

1、家庭因素。

(1)父母外出，缺少关爱

父母双方进城务工，经常不在子女的身边，只有和祖辈生活在一起，父母和子女缺少应有的交流和沟通，有时子女希望得到父母的关爱和帮助时，没有得到父母应有的关爱，使子女产生自己是个无助的人，祖辈也无力相助，很容易和社会青年走在一起，或者经常出没游戏网吧等场所，寻求精神上的寄托。

(2)父母离异，家庭缺陷

随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。

(3)父母知识水平有限，教育无方

父母双方本身受教育较少，文化层次较低，对在心理和生理日趋成熟的青少年教育缺乏教育手段和方法，缺少必要的家庭教育，听之任之，任其自然。

(4)父母管理无方，交往不当

父母过分相信子女，认为子女长大了，现在社会需要人与人之间进行交往，但忽略了子女在交往过程中，好与坏，善与丑的判断能力和价值趋向，与社会不良青年交往过密，很难进行矫治。

2、环境因素。我校在城乡结合部，由于家长对享受优质教育资源的渴求十分强烈，多数成绩较好的学生家长都把子女转入城区就读，对于成绩相对较差的学生来说，一是由于成绩较差无法进入城区就读，产生自不如人的自卑心理，缺乏对学习的兴趣；二来是身边缺少学习的榜样，缺乏对学习的动力；三是由于受地区经济的制约，公共资源的相对滞后，对学校的发展有较大制约，师资的配备等存在较大的问题，面对较大的弱势群体，一时无从应对，后进生比例之多，给学校在办学质量方面的提升带来较大的困难。

针对后进生队伍之庞大，要转化这批学生，靠学校单方面的力量是远远不够的，应依托社会和家庭形成合力，整合教育资源和力量，完善学校德育工作机制，把学生引入正确的轨道上，学校的工作重点应针对性的加强三位一体的网格化管理，关注和关心这部分弱势群体，才能有效地控制后进人群，引导他们走上正轨。

二、后进生的转化

1．狠抓班主任和班级干部队伍建设。

良好的班集体的形成与发展离不开班主任和班级干部，在选用班主任时，一定要严格把关，要选责任心强，教育方法灵活多样的老师作班主任。班主任是班级集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化都会直接和间接地影响学生，所以我们总是能发现一个班主任带班级时间久了，班级的行为方式，工作作风酷似班主任。这样就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系。作为班主任，在班级管理中一定要选好、用好班干，充分发挥他们的模范带头作用，力争形成一个凝聚力强、班风正的班集体，增强后进生的集体感和荣誉感，从而以迁移默化的力量引导他们向好的方向发展。

2、加强班级常规管理，形成良好的班风、学风。(1)加强思想教育，狠抓日常行为规范教育。加强德育建设首先要突出思想教育，思想教育要有层次，要把思想教育贯彻于班级活动的始终。同时，要加强对后进生进行日常行为规范教育。特别是学生刚进入中学时，要抓好学生的良好行为养成教育。俗话说：不成规矩无以成方圆，对后进生要早抓、抓实，要抓苗头，防患于未然。

(2)创造机会，吸纳后进生，给他们增强自信心。由于后进生心理比较脆弱，因此首先要帮助他们树立起信心，让他们平等参与班级活动，争做学校班级的主人。比如：我现在接手管理的初三年级（3）班，在刚接手班主任时，唐杰同学在全校师生心目中是“不守纪律、上课爱讲话，有时还顶撞老师，课后爱打篮球，同学和老师都对他的印象都比较差。但我认为，他的思想并不坏，他热爱同学、关心集体，人也挺机灵的，只不过有时有点不守纪录而已。他爱打篮球，体育成绩较好，我当时就决定让他当体育委员。在随后的时间里，他的体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，站在队前领操。在冬季校运动会时，他在体育方面并特长得到充分展示，为班级、学校争得了荣誉，并且还积极组织班级同学参加校运动会，让班级在2010年冬季校运动会上取得了第一名的好成绩。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有长进。同时用间接隐性的方式激发他们的学习兴趣与动机，从而来增强他们的集体荣誉感和自信心。

(3)认真处理后进生小团体，引导他们为班级增光。后进生容易形成班级小团体，甚至容易控制班级，因此作为教师尤其是班主任要对他们正确引导，不能采取粗暴干涉的态度，要善于发挥他们的长处，善于交往，在交往中加以引导，发挥他们的积极作用。比如：我班在2010年的冬季校运动会时，我就积极发挥班上的后进生团体（唐杰、张忠超、任超等人）的作用，他们在运动会期间，团结协作，努力拼搏，为班级争得了荣誉。并且通过这次运动会后，及时对他们加强了教育，把他们的精力引导到学习中来，近期的学习也比较努力，成绩有所上升。

3、遵循教学规律，狠抓后进生的学习常规教育。(1)任课教师要树立正确的学生观。一定要面向全体学生，彻底从应试教育的桎梏中解放出来，不要有优、中、差之分，更不能歧视学生，辱骂学生，体罚学生。对待后进生要动之以情。晓之以理，促使其转变。

(2)教学过程中要因材施教，分层教学。由于后进生基础较差，能力较低。因此教师在教学过程中，一定要先了解学生情况，做到有的放矢，对待后进生要低起点、小坡度、长积累、勤反馈，使他们学习起来不太吃力，从而激发他们的学习兴趣。(3)落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。比如：我现在带的初三（3）班，在我班的李彦鹏除语文成绩略好外，其余各科都相当差，对失去了学习的信心。当时我找他谈话后，他信心十足，说一定要把各科补上、学好。鉴于这一事实，我与他父母商量，也征得他同意，请一些老师为他补习以前没有学过的知识。一有小小的进步就想方设法及时表扬他。表扬对他的激励作用极大，他常常面带喜色。以后我经常以朋友的身份与他交谈，让他重新找回了自信，在随后的时间里，学习成绩有了很大进步，也没有违反班级和学校的纪律。同时要善于捕捉他们的闪光点，对于他们的进步要给予充分肯定。另外要制定出相应的激励措施，大力表彰，帮助他们树立自信心

4、做好家访工作，指导家庭教育。

心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，指导家庭教育。家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。同时又要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当的进行一些有针对性的家庭教育指导，家长在教育子女的过程中缺少恒心，教师必须更多的与家长进行良好的沟通交流，以真情换取家长的真心，才能赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的真空，才有可能把学生从悬崖边上拉回来，通过不断的共同努力，让学生意识到家长和教师的共同心愿是为了将来能立足社会，做一个有用的、合格的公民。

总之，后进生的形成与转化是一项较为复杂的工作，但是，后进生不是天生就有的，没有天生的后进，也没有永远的后进，对待后进生只要做到正确的引导、疏导、教导，相信绝大多数后进生是会发生较大变化的。

第四篇：浅谈数学差生形成原因及转化措施

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浅谈数学差生形成原因及转化措施

隆回县六都寨中学

黄爱淑

数学具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的深入普及，中学阶段不可避免地出现了相当一部分差生，严重影响了数学教育质量的提高。下面就数学差生形成的原因和如何转化差生，大面积提高数学教育质量谈一点粗浅看法。

一、差生形成的原因

近年来，我们对数十名差生谈心、家访，调查发现脱离学情，不恰当的教育教学方法是造成差生的主要原因。

1．绝大多数差生都存在这样的一个过程，某个时期数学学习上遇到困难，没有及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩显著下降，丧失了学习数学的自信心。

2．教师在教学过程中，对培养学生学习数学的兴趣不得法，只重视知识的传授，忽视了学习方法指导，导致学生学习数学的困难。

3．教师缺乏对差生的关照，课堂提问和平时指点，只注意优生，对差生练习、作业中发现的缺陷和问题，没有及时剖析、辅导，使差生受到冷落，挫伤了他们学习数学的自尊心。

4．受应试教育的影响，教师教学脱离大多数学生的实际，教学进步过快，删减了一些学生必要的探求，推导和消化知识的环节，盲目提高难度和“题海战术”，进一步加剧学生两极分化。

二、转化差生措施

1．教师对差生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快学习的重要条件。

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中要把爱生的情感投身到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之向差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛，老师心中有差生，差生心中才有老师，师生感情上的一致性会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力会最强，教学效果会最佳。

2．改进教法，加强对学生数学兴趣的培养。

由于差生认识前提差，思维能力差，基础知识差。因此教师应根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，更多资料请访问：豆丁 教育百科

分散难点，给予学生模仿性学习的机会，还应加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲课速度应适合差生的接受情况，必要时还应放慢镜头。讲的语音尽量通俗易懂，生动活泼，另外特别还应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。例如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一个平角，从而发现定理，达到掌握定理的目的。另外教师在课堂教学时，对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时，特别要注意差生的进步处和闪光点，及时予以表扬鼓励，耐心地激励差生上进，增强差生学习的信心。

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，利用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形一章时，结合学生喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可测出河对岸的两物体间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解决不了的问题，能有效地激发学生的求知欲望。教师在教学过程中，加强对学生数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

3．加强思想教育，培养激发差生的学习动力。

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义，教师在教学中应结合教材的内容向学生进行理想教育和前途教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境中成才的故事等，帮助学生树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国现代化建设而学好数学的热情。

4．降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法。

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题、难题，不搞题海战术。布置学生作业，题量要适中，可以结合学生的能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓住解题规律，用规律指导练习是提高数学教学质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，而就其类型来讲只不过是证直线的垂直和平行，证角的相等和不等，证线段的相等和不等，证比例式和等积式等等，而每类证明题都是有其内部规律的。

第五篇：后进生形成原因及转化对策

后进生形成原因及转化对策

——郑梁梅中学 徐蓝溪

实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。

一、后进生形成的客观原因

（1）不良环境的影响：学校,家庭,社会的环境如何,对学生的成长起着重要的作用.在学校里,后进生的产生也不是孤立的现象,例如两三个贪玩的学生串通一气,因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心.有的家庭有大打麻将等赌博行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差,学习掉队等.社会上不健康的录像,变相赌博性质的电子游戏机,没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响,也会直接毒害青少年.（2）学校教育与家庭教育存在误区.其一是个别教师教育不得法,多批评指责,翻“老帐”,少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙,望女成凤心切,而引导教育又片面简单,适得其反.二、后进生形成的主观原因

（1）学生的意志薄弱,自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降

（2）缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

（3）缺乏责任感:解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式;对作业练习等应付了事;不重视考试，缺乏竞争意识;抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试;不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”;考后更不注意总结反思.久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

（4）学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。

（5）缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

（6）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。

总之,由于各种客观和主观因素的影响,后进生的存在是不可避免的。作为教师必须了解少年儿童的心理需要及心理发展个性的区别,摒弃事事包办的传统习惯,做好心理辅导,培养健康的自主心理,以克服家庭和社会因素的干扰。

三、后进生的转化对策

（1）改进课堂教学，提高差生的兴趣。

学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了;又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。（2）热爱差生，尊重和信任他们。

首先要“动之以情，晓之以理”。人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。

（3）积极开展课外活动，激发和调动差生的积极性。

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如有位同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。

（3）依靠良好的班风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。

要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学活动，两个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进后进生的转化。（4）积极取得家长的配合和协助。

在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。

总之，对后进生，给他们以同等的爱。让后进生同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。