后进生的形成原因及转化策略

第一篇：后进生的形成原因及转化策略

浅谈后进生的形成原因及其转化内容提要

后进生转化是每位教师教学工作中都必然面临的问题。本文从作者的工作实际出发，分析后进生形成原因，后进生的类型，同时指出后进生是可以转化的，并在此基础上探索了转化后进生的经验和方法，以达到努力做好后进生的转化工作，促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处的目的，从而提出从学校，家庭，社会三方面来帮助后进生树立自信心及培养良好学习习惯，解决后进生的转化工作。

关键词：后进生、成因、对策。

浅谈后进生的形成原因及其转化

江都市丁伙中心小学 吴美

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在我们的创造性的工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。他们虽然为数不多，但却占用了教师特别是班主任的大量时间，能在班级、学校造成不良影响，有的甚至影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。随着教育改革的不断深入，“后进生”的转化工作越来越受到关注。为此，广大教育工作者有必要深入研究“后进生”形成的原因，采取积极有效的办法，将后进生转化工作做得更好。对此，笔者有以下几点思考。

一、后进生的涵义及其主要类型

所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为” 的问题学生。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

（一）后进生的主要类型。

1、逆反心理型。长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。

2、自卑心理型。自卑心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。

3、自由散漫型。表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待交往、学习和生活。有的离异家庭，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子 没有合适的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。

4、孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5、意志薄弱型。这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引诱而做出越轨行为。当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也知道道德和行为的准则和要求，觉得不应该做出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

（二）后进生的主要特点。

1、认识特征：认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2、情感特征：重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。

3、意志特征：意志薄弱，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

但是后进生有一个最显著特点就是具有“双向性”——既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。

二、后进生形成的主要原因

后进生形成的原因是错综复杂的，但归纳起因，大概有以下几个方面：

（一）家庭环境的缺乏。

有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；有的家长忙于自己的工作，或者是频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，没有给孩子创造一个良好的学习环境；有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；有的家长自身素质很差，思想观念、行为举止都与时代的发展极不协调，导致孩子也良莠不分，行为不文明等等。此外由于近年来大量农村劳动力转移外出打工，形成很多留守家庭和留守子女，家庭教育无法到位。据报载，某镇全年约2.5万青壮年常年在外务工，其比例约占全镇总人数的四分之一，这些一年四季在外辛劳奔波的民工在促进农村和家庭经济收入结构彻底得到改变的同时，也无可奈何地让他们尚未成年的子女成了“留守”一族。据对部分班级调查反映，“留守子女”由于长期在亲情缺失的环境中生活，普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。

（二）学校环境的缺衡。

由于各种原因，一些学习成绩较差或思想品德有有问题的学生，被贴上“后进生”的标签。这些学生很难处理好人际关系，他们常常丧失了集体的友谊和同情，以至于感受不到集体的温暖。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，学生把自己暂时的不良行为看成自己行为化的习惯，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。这种不良定位一旦形成，就会降低学生的自信，在行为上形成恶性循环，影响到学生的进步。

（三）社会环境的缺位。

由于在学生的生存空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响，社会生活的负面效应如不良的人际关系、交友不慎、文化环境、游戏厅、网吧、影视、书刊、高消费的生活方式等等，都对其产生重要的作用。

一是社会消极因素的诱导。表现在社会客观存在的拜金主义、享乐主义、个人主义的滋生蔓延，诚信的缺失，以权谋私、贪污腐化、抹牌赌博等丑恶现象对未成年人有极大的腐蚀性；社会上一些黑恶势力横行霸道、市民百姓不敢招惹，让可塑性较强的未成年人形成了“社会怕狠人”的观点；贫富差距拉大、城乡差别悬殊等社会问题，使一部分未成年人的价值观、是非观出现混乱。二是有害信息充斥文化市场。一些影视作品、报刊杂志和不健康的“口袋书”中，充斥着色情、打斗、凶杀、暴力场面，使一些未成年人盲目模仿。三是网吧环境净化不力。在城乡文化市场上，黑网吧由公开转入地下、由城镇转入农村显现出抬头趋势，对未成年人具有较强的诱惑性，导致有的中小学生通宵上网、影响学习和身体，如对某街调查，今年先后新开张的网吧达10余家，尽管学校一再加大力度制止学生擅自外出上网，也无计于事，有的业主对深夜去网吧查找学生的学校老师，采取通风报信、隐匿等方法加以蒙哄搪塞、甚至辱骂管教老师。四是思想道德 教育阵地丢失。表现在社区思想道德教育阵地的建设不能适应形势的发展，乡镇一级几乎没有向中小学生开放的图书馆，而与此相对应的则是个体书摊发展迅速，吸引了人们的眼光，在市场管理难度越来越大的情况下，个体书摊也成为一个传播不良教育的渠道。

（四）自身素质的缺失。

学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教。

三、后进生矫正的对策措施

人的进步是有先有后的，青少年中的后进者，思想还未定型，判断是非的能力较弱，又容易受到外界不良因素的影响，一时沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育，使之转化。

（一）端正思想，提高认识，把转化后进生当作一件大事来抓。转化后进生是一项长期而艰苦的工作，唯有具备正确的教育思想和教育态度，有一颗强烈的事业心和高度的责任感，认识到尽管后进生身上有许多缺点和不足，但他们仍然是祖国未来希望的一部分，才能在思想和行动上热爱他们，关心他们，并努力转化他们。不应对后进生抱有厌烦的心理，而应本着“有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力”的信念，对他们要在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度 上不粗暴；同时施以自觉、具体、亲切、真诚、持久的厚爱教育。“爱”是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，要坚信“精诚所致，金石为开”，不能存侥幸心理和推诿思想，认为我只是教这个学生，一年或者二年，明年，后年就不再教他了，何必为他煞费苦心呢？如果那样，有的后进生将会永远后进，永远得不到转化。转化后进生，要发扬只争朝夕的精神，要从今天做起，要从脚下做起

（二）正面引导，用爱心去感化后进生。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子才会爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。教育实践告诉我们：歧视“后进生”，一味地批评，这种简单粗暴的方法，是绝然不能达到转化后进生的目的。教师只有爱“后进生”才能去转化“后进生”。只有“后进生”从教师那里感受到真诚的师爱，感受到热烈而积极的期待时，才能有受到信赖的感情体验，才能“亲其师，信其道”，从而激发起强烈的学习动机。班主任首先要了解掌握后进生的家庭情况、社会关系、学习生活、性格特长及心理状态和落后原因，做到心中有数，才能对症下药、有的放矢。其次要做后进生的知心朋友，平时多与之交谈，多接近，不但不能把他们看作是自己班级工作中的包袱、绊脚石，而且要多关心热爱他们，了解学习生活上的困难而给予力所能及的帮助。一次有个爱打架的后进生要到派出所交处理打架的罚款，到处借不到钱而来向我借，我虽然批评了他，但钱还是借给了他。事后他不但还了钱，而且从此有了明显好转，他对别人说：班主任没有嫌弃我平时对他的不 8 尊敬和刁难，我不能再做对不起班主任、对不起家里的事了。可见关心帮助能感化后进生，促其转化。

（三）尊重人格，焕发自信。

所有的后进生自卑感都很强，他们总有一种低人一等的感觉，好象天生的就是“笨”，处处不如人。对老师和同学的言行非常敏感，常常怀有敌意。如果再有指责、打骂、嘲笑、挖苦向他们袭来，对后进生来说，就如同雪上加霜。要记住，越是后进生，越懂得自尊，越需要关心与呵护。要善于利用后进生的缺点和优点去教育引导他们，当他们有缺点、错误的时候，尽量不当众批评，进行个别谈话，动之以情、晓之以理，说服教育，指出危害。若是有造成影响的错误，就是当众批评也要有理有据，不夸大其词；注意分寸、不冷嘲热讽；保护自尊、不羞辱挖苦。否则会加重思想负担，越滑越远，使他们感到前途黑暗，没有光明希望，产生破罐子破摔、逆反对抗情绪，使转化难上加难。

要善于发现后进生身上的闪光点和特长，充分调动其积极性，当有了进步、优点、做好事、利用特长为班级做出贡献时，要及时、大张其鼓当众表扬、鼓励，让他们建立自信、自尊、荣誉感，营造积极向上、奋斗快乐的氛围，消除自卑落后的心理，看到前进方向，充满成为先进的希望。课上提问，既要给他们提供回答问题的机会，还要考虑到他们的接受、理解能力。我的一般做法是：把问题分为难、中、易三类。要顾及到每一位学生，不能有受冷落者。比较容易的问题让 9 后进生回答。当他们有所进步后，再试着提问稍难的问题。使他们在节节胜利中得到欣慰，唤来自信，提高回答问题的勇气和信心。

当处理学生之间的纠纷时，也要谨慎行事。老师千万不能妄下结论。一定要了解清楚事情的原委，公正的处理问题，调解矛盾，力求在后进生中不制造“冤假错案”，不使他们脆弱的自尊心受到点滴的伤害。尽可能地做到后进生并不知道自己是后进生。对他们的错误，就事论事，不翻旧帐。要心平气和，语重心长。批评时，让他们感到老师是在帮助他而没有伤害他。在平时的活动中，要尽量为“后进生”提供表现的机会，要及时发现他们的长处和闪光点。要扬其长，抑其短。

有一年，有一个同学，被所有的任课老师公认为是“双差生”。不守纪律、作业不完成、撒谎、爱搬弄是非。简直是一个不可救药的学生了。我平时留心观察发现，这个学生确实是毛病不少，纪律性极差。我们班级管理规定中有一条：“不准在校内吃零食”。可他就是管不住自己，经常有学生告他的状。说他违犯纪律。有一次，是卫生大扫除时间。同学们刚把教室打扫干净，等待学校领导检查。就在这时候，小A又拿出瓜子吃了起来，还把瓜子壳往地上乱扔。我一见，立刻怒火中烧，正要发作，但我克制住了。只是让他快把瓜子壳扫走。然后，把他叫到办公室，给他讲道理，提要求，说了好半天，他也流露出了感激之情，并决心以后一定要努力学习，遵守纪律。可是，没过几天，又有学生发现他在教室吃东西。有的老师也说这个学生不行了，不用对他煞费苦心了，随他的便吧。不少家长也都劝自己的孩子 要远离小A。而我并没有灰心，还在留心观察。又是一次卫生大扫除的时候，我终于发现了他的长处。情况是这样的：我班在每次打扫完教室之后，值日组长负责整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齐。这一天，负责整理桌凳的值日组长参加竞赛去了。当小A和几位同学把教室打扫完之后。我对他们说：“今天，值日组长不在，桌凳请你们帮他整理，好吗？”即刻，他们就行动起来了。六个同学一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是摆不齐。惟独小A同学干得又快又好。到了下周的班会上，我表扬了他，并决定以后让他负责整理桌凳、卫生工具的摆放和检查卫生。当时，我就发现他情绪大振，眼里露出了感激的目光。从那儿以后直到放假，我们班的卫生检查一直保持了满分。这名同学好象变了个人似的。纪律性加强了，见了老师不再躲藏了并能主动问好。好多同学也都改变了以往对他的偏见，乐意与他友好相处。小A同学的自信心越来越强，学习也越来越刻苦。实践证明，转化后进生，最为重要的一环是要想方设法打消他们的自卑感，增强其自信心和荣誉感。这里主要靠的是鼓励、赞许和宽容。

（四）要形成学校、家庭，社会立体化教育网络。

苏霍姆林斯基说：“两个教育——学校和家庭不仅要一致行动向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，努力从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不能发生分歧。”这就是说，转化后进生，家庭、学校和社会要在观念上形成共识，认识到他们形成的原因及发展变化的过程又认识到每个个体 的可教育性，用动态的，辩证的观点去实施转化工作。对待后进生既要热情爱护，又要严格要求，在实效上下功夫。但要严而有格，严而有度，循序渐进，不能急于求成。同时要严而有法严之有理，学校家庭配合要针对不同类型，不同个体及同一学生不同方面、不同时期选择不同的教育方法。创造适合每位学生成长的环境，真正做到，学生差在哪方面，就补在哪方面。

转化后进生的教育是崇高的社会公益事业，是一个关系我国教育发展的方向的重大问题，需要引起全社会的高度重视。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。

近年来，我市多次联合工商、公安、文化等部门对学校周边环境进行综合整治，严禁在学校周边100米内开设网吧、游戏机室等，净化了学校的周边环境，取得了良好的效果。社区还会同镇关工委聘请了5民老党员作网吧义务监督员，对青少年进行监督，形成了有效的学校、家庭、社会的一体化监督网络。

总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学。把好学生教育好这是教书匠都能做到的；把后进生教育成才则是“教育家”才可以做好的，可见转化后进生比培养尖子生更有特殊意义。每位教师都要做到象人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面地、健康和谐地发展，成为社会主义建设者和接班人。

参考书目：

1、王 海 后进生的转化 《师说》2006年第五期第15页 江都市教师进修学校出版

2、魏勇 《耕耘札记—中小学教师论文选》北京 西苑出版社 1999年

3、黄志明 家庭教育的作用 《扬州社会科学》2007年第8期第26页 扬州社会科学编辑部出版

4、李 荣 构建家庭、学校、社会的大网络教育机制 江都市关工委编印《为了明天——家庭教育论文集》第46页

5、戴 冰 后进生形成原因初探 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2007年第二期第58页

6、黄英仙 转化后进生的几点做法 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2006年第四期第29页

7、曹汝中 学校教育与家庭教育的互补 丁伙镇教育办公室、丁伙镇关工委、丁伙镇妇联编印《家教撷英——丁伙镇家庭教育论文集》第一辑第12页

第二篇：后进生形成原因及转化对策

后进生形成原因及转化对策

——郑梁梅中学 徐蓝溪

实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。

一、后进生形成的客观原因

（1）不良环境的影响：学校,家庭,社会的环境如何,对学生的成长起着重要的作用.在学校里,后进生的产生也不是孤立的现象,例如两三个贪玩的学生串通一气,因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心.有的家庭有大打麻将等赌博行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差,学习掉队等.社会上不健康的录像,变相赌博性质的电子游戏机,没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响,也会直接毒害青少年.（2）学校教育与家庭教育存在误区.其一是个别教师教育不得法,多批评指责,翻“老帐”,少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙,望女成凤心切,而引导教育又片面简单,适得其反.二、后进生形成的主观原因

（1）学生的意志薄弱,自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降

（2）缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

（3）缺乏责任感:解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式;对作业练习等应付了事;不重视考试，缺乏竞争意识;抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试;不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”;考后更不注意总结反思.久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

（4）学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。

（5）缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

（6）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。

总之,由于各种客观和主观因素的影响,后进生的存在是不可避免的。作为教师必须了解少年儿童的心理需要及心理发展个性的区别,摒弃事事包办的传统习惯,做好心理辅导,培养健康的自主心理,以克服家庭和社会因素的干扰。

三、后进生的转化对策

（1）改进课堂教学，提高差生的兴趣。

学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了;又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。（2）热爱差生，尊重和信任他们。

首先要“动之以情，晓之以理”。人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。

（3）积极开展课外活动，激发和调动差生的积极性。

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如有位同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。

（3）依靠良好的班风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。

要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学活动，两个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进后进生的转化。（4）积极取得家长的配合和协助。

在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。

总之，对后进生，给他们以同等的爱。让后进生同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。

第三篇：农村初中后进生形成的原因及转化策略

农村初中后进生形成的原因及转化策略

广西省隆林县德峨中学 张小玲

摘要：在我国当前实施素质教育的过程中，后进生的教育在教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。本文针对农村后进生表现状况，后进生形成的原因，以及如何针对其形成原因和对后进生转化策略，作了分析和探讨。

关键词：农村； 初中生； 后进； 转化

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。现实生活中，我们所说的“后进生”通常指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。

在我国当前实施素质教育的过程中，后进生的教育在教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。特别是针对农村后进生的工作，要做好转化后进生的工作，不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生，多次出现反复，是一种正常的现象。对于这项十分辛苦而艰巨的工作，我们一定要有满腔热情，遵循教育教学的规律，“反复抓，抓反复”因势利导，使后进生保持不断进步的势头。转化后进生是贯彻党的“十六大”精神，全面建设小康社会及建设社会主义新农村的客观要求，也是实践“三个代表”的具体体现。我们必须从当地的实际出发，找出后进生落后的原因，有的放矢，长抓不放。积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，做好一名称职的人民教师。

一、农村后进生的状况

（一）思想品德不够高

这一部分的学生大多没有什么很崇高的理想，生活没有具体的奋斗目标，没有正确的人生观和价值观，其中有的同学不懂尊老爱幼。尊敬师长，团结同学，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感和义务感，甚至同学之间还经常出现吵架、斗殴的事件经常发生。

（二）行为习惯不良

这些学生在生活上大多是自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩经常迟到或早退甚至旷课；有的和街头流氓整天混在一起，同时学会了打架、抽烟、酗酒、盗窃、闹事等等。

（三）学习成绩不好

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，无动于忠，记得有诗这样写着“小子本无才，父母逼着来，白卷交上来，鸡蛋滚下来”。从中可见，在我们当中有些智力较差，理解能力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心；有的学习无目的，态度不端正，无心读书等。

（四）心理素质不够稳定

这部分学生在处理同学关系上重感情、讲义气；在日常道德行为上，言行不一，不分是非、感情用事，经常变化多端，喜怒无常。据资料表明，学生的心理健康令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更加严重。

二、农村后进生形成的原因

后进生形成的原因是多方面的、复杂的，转化是一项长期而艰巨的任务。只要找出农村后进生形成的根源史深信不久的将来一定能把后进生转化的。一个班级不单单只依靠班主任的力量，而且要各科任教师的团结协作，互相帮助，与班上的学生结成对子，建立手拉手的模式。作为教师应想办法多接触学生，平时多与学生地交往，像朋友一样经常沟通，从多方面去了解后进生的学习、生活情况，家庭背景，心理发展的过程以及成长过程等，为转化的工作奠定很好的基础。通过本人多年的调查分析，我认为后进生形成的原因有如下几点。

（一）家庭原因

“望子成龙，望女成凤”是所有父母的心愿，他们为了孩子付出了所有的精力，但是大多数家长只把孩子教育寄托在学校、老师身上，而忽视了自身作为家长的教育，而有些认识到了家庭教育的重要性，但教育方法不得体、不合理。

1．家庭的教育方式不正确

大多数家长不理解青少年的心理发展特点，不与他们沟通，教育方式简单粗暴。久而久之，使学生自信心消失，自尊心毁灭，自暴自弃，甚至走向犯罪。而有的家长则对孩子娇生惯养，有求必应，使之养成好逸恶劳的生活习惯，缺乏必要的思想品德教育、挫折教育和磨难教育，这样的学生极易形成自高自大，虚荣心强。

2．家庭结构发生了变化

在当今的社会，家庭突然的变化，例如：丧母、丧父、父母离异等，都会对学生的心理造成重大的影响，是后进生形成的一个重要原因。

3．家庭的不良习惯

家庭的不良习惯潜移默化地影响了子女。比如，有的家长整天沉溺于打牌、赌博、嗜酒；或喜欢看对青少年健康不利的黄色书刊及黄色音箱制品等；或满口脏话，动不动就出手打人等等，都给学生造成严重的负面影响。是学生形成后进生的一个重要原因。

（二）学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒”。农村后进生的出现和社会的影响，家庭教育不当密切相关，但与学校的教育教学工作的疏忽或失误也是分不开的。

1．学校采取的有些管理手段伤害了一些学生的自尊和人格

学校为了加强管理，因而制定了各种各样的制度，如学校的常规管理等等，这些制度的实施表面上管理得很好，但却把在校的学生管死了，有时因为某个同学迟到了，班级挨扣分，从而影响了班上的分数，甚至于影响到了班主任的津贴，因而被班主任经常训骂，班主任解决问题单一化，从而伤害了学生的自尊和人格。有的学校为了升学率，对后进生另眼相看，“破罐子破摔”；到了初三年级不参加考试了，这对差生无形是一种伤害，使得后进生不想学习，以至使后进生更加后进。

2．后进生的某些爱好，特长受到压抑，使用权其丧失了对自我价值的肯定

每人学生都有自己的兴趣，特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因为他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，处处都鄙视他。那么，久而久之，他就认为自己什么都不行，从而丧失了自我价值，以至使他对自己，对班集体完全失去了信心。

3．许多“后进生”在学习方面遭受挫折后，他们遭到了老师和同学的嘲笑与侮辱，使其丧失了学习的信心，这时他们更加需要帮助和同情的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，就连他们一点点的兴趣也消失了。那么学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。

（三）社会原因

在学生的生空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉或不自觉的接受社会潜移默化的影响，社会生活的负面效应，如人际关系、交友不慎、文化环境、游戏厅、网吧、书刊、高消费的生活方式等等，都对其产生重要的作用。1．受社会的不良影响

在当今时代，人民的生活有了很大的提高的同时，也滋生了一些拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象，都会给后进生带来许多消极的影响。

2．消费文化的影响

消费文化的影响是巨大的负面，消极的方面对后进生的危害更大，影视、计算机及网络的普及，给后进生的虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽手段，吸引人们消费，在商业行为不适度的夸张其说，使得一些后进生注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容，也使得后进生往不良的方向发展。

（四）后进生的自身的心理素质不够稳定

后进生形成的原因是学生本身健康的个性心理在作崇，处于后进生的少年时期的年龄特征，往往是心理充满矛盾，独立性和依赖性得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育。尤其凶恶的看法与教师、长辈的不一致，就更容易产生反感，满腹怨气。恰恰相反，他们喜欢与同龄人一起交谈、玩耍，有的甚至愿以“江湖义气”而赴汤蹈火，脱离正轨。

三、农村初中后进生的转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将教师的爱洒向他们，让这些尽开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那如何做好后进生的转化工作呢？

（一）在转化后进生的工作中，家庭的力量是极其重要的方面

1．通过教育，改变家长的教育方式。首先，通过对家长的教育工作，使家长认识到家庭教育的重要性，积极配合学校、班主任做好孩子的教育工作。其次，注重对家庭的教育方法的指导，帮助家长改进教育方法，提高家庭的教育水平。

2．家长应该和自己的孩子多多的交流。在单亲的家庭里，父亲或母亲更应该对他们的孩子进行勾通和交流，始终使他们时刻感觉到家庭的温馨。家长应作为孩子的榜样和表率，多多关心孩子的学习、生活、纪律等方面。不要动不动就出手打人，久而久之就会给孩子形成一种暴力行为的倾向。再且家长应该改变“读书无用论“的观点，使之更加努力地学习。

（二）在教育转化工作中应对后进生充满爱

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基与强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生装发自内心真挚的爱，对能化他们以鼓舞，才能使他们咸到无比的温暖和幸福，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。在转化工作中，我们教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非的观念，必须坚持下面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头金不焕。当后进生体验到老师对自己的一片慈爱和期望，他们就会变得“亲其师而信其道”。

1．在转化工作中应尊重后进生的人格，焕发自信

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们心中的疑虑。后进生总有一种低人一等的感觉，好像天生就是“笨”，处处不如人。对老师和同学的言行非常敏感，常常怀有敌意。如果再有指责、打骂

嘲笑、挖苦向他们袭来，对后进生来说如雪上加霜。越是“后进生”越懂得自尊，自尊心越强，越需要关心和呵护。无论课堂上还是课外都不能使他们有受冷落的感觉，要善于发现“后进生”身上的闪光点，对班集体成员要一视同仁，公平对待。在严格要求学生的同时，要突出鼓励和表扬为主的原则。对待后进生应像陶行知所说的：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”一样。

2．在转化工作中赏识后进生的优点，并适当给予鼓励 美国心理学家威廉-詹姆斯有名名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。由此可见，在转化后进生工作中，发扬激励的作用也极为重要。古人云： “教也者，和差而拟其失才也。”，后进生虽然有很多不足之处，但他再差也总有某个方面的特长或优点。例如，有的学生学习差，但文艺或体育或艺术方面有特长，我们要捕捉他们身上的闪光点，给予鼓励，让其特长到得充分的发挥或发展。

3．在教育转化工作中树立他们的信心

歌德有这么一句名言：“失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了”。因此要使后进生有所进步，重新树立起他们的自信心是转化的关键。在教学上，我花许多时间，下大力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，他们努力所取得的成绩给予即时肯定，以要提出新的目标。在班级工作中，我特意安排一些适合他们的工作，也可以在周末的班会上对本周后进生进步的同学作经验介绍，并给予表扬。

4．在转化工作中应激发他们的学习兴趣

（1）兴趣是最好的老师，因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种得于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相应的课堂练习，使后进生在课堂上有“有饭吃，有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、总是的针对性和后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养例子 的成功感。

（2）引导后进生学会自我教育是转化后进生的根本

“教是为了不教”，转化后进生的成败要看他们能否真正正确认识自己，了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自己行为的能力。因此，引导后进生学会自我教育，提高他们的自制力是转化后进生的要求。

（三）树立文明社区

社区环境对学生的健康成长影响很大。例如，录像室、网吧及其他娱乐场所等都会给青少年的健康成长带来严重的负面影响，这就要求有相应的监督机构，禁止向未成年人开放，并树立文明社区。

（四）根据后进生的心理素质不够稳定的特点，采取“形象教育”

教师必须学懂后进生的心理学，而且要有对其家长进行辅导的责任，携手共同对后进生这一心理特征进行有效的疏导教育，用下面榜样与反面例子进行活生生的“形象教育”。使后进生走出“心理误区”，更好接受正确的引导和教育。

（五）在转化工作中要使家庭、学校、社会形成合力，相辅相成，紧密联系

长期以来，在教育学生，特别是后进生的问题上，校外教育与校内教育不协调：学校在努力做后进生的转化工作，而社会不关心后进生，甚至是讽刺后进生，从而谈化了教育的效果。为此，在后进生转化过程中，我们即要充分发挥学校的主导作用，又要努力协调好校外因素对他们的影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，尽量取得家长的配合和帮助，从而达到共同转化的目的。

总之，学校、家庭、社会密切配合，齐抓共管是转化后进生的保证。在教育转化后进生的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果，需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成全力才能取得最佳效果。否则，转化工作将有可能功亏一篑。后进生在行为上的突出特点是“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生事态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，我们一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒。

后进生的教育转化工作是一个长期而复杂的过程，不可能一蹴而就，一劳永逸。我们教育工作者要认真反复分析其形成的种种原因，耐心细致地教育引导他们，使他们走出后进生的阴影，健康地度过人生的黄金时代。

参考文献：

1． 范才生、钟志贤.素质教育[M].福建:神州教育出版社,1997 2． 李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1998 3.谭顶良.学习风格论[M].南京:江苏教育出版社,1998

第四篇：山区城镇小学英语后进生形成原因及转化策略

山区城镇小学英语后进生形成原因及转化策略

浙江省开化县实验小学 张斌

摘要：本文以一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生为指导思想，研究在新课程改革的浪潮下小学英语这个新兴学科在经济文化等欠发达的山区城镇学生怎样逐渐形成后进生，从多角度剖析后进生，寻找转化策略，促使每个后进生树立自信心，带着浓厚的兴趣有的放矢地学好英语。

关键词：山区城镇 小学英语 后进生 原因 策略

目前，在山区城镇小学，由于学生个体、家庭、学校以及社会原因，导致英语这门学科中的后进生增多，后进生的形成与存在，不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。同时，对后进生英语语言能力的培养，乃至对其身心的健康发展，也无不产生消极作用。因此，找到山区城镇小学英语后进生形成原因及转化策略，已迫在眉睫。

一、后进生的概念

所谓的后进生，顾名思义也就是后来进步的学生。后进生是上个世纪60年代前后出现的，此前用差生、双差生比较多。在素质教育的推广下，本着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，尊重每一个学生的发展，我们把那些在思想品德、学业成绩、智力发展等方面表现为比较落后或缺点较多的暂时落后的学生称之为后进生。

二、后进生的形成原因

1、后进生形成的个体原因

（1）学习能力不强：每个学生因对知识理解和吸收的程度不同，其学习能力也有所不同。有些学生学习能力相对来说比较弱，不能有效地掌握小学英语，这种现象是导致班内产生后进生的原因之一。

（2）主观能动性不强：学生的主观能动性也影响学生英语学习的效果。持消极、被动态度的学生不能有效运用学习方法，在课内外都不积极参与学习活动，这些学生往往学习习惯差,不按照教师的要求学习，难以形成英语学习能力，也体会不到学习的成就感，久而久之也就失去了学习的信心。

2、后进生形成的家庭原因

（1）家长重视程度不高，对小学英语意识淡薄。现在的家长由于所处的年代不同，造成观念也不同，他们那个年代，小学没有开设英语课，大部分人知道英语从初中起很重要，而没有意识到现在小学英语也很重要。他们认为小学开设英语课只是玩玩而已，如果没有上级部门的教学评估，少数学校甚至不会将英语课程纳入学科评价计划。

（2）家长文化水平略低，不太懂英语，不能辅导孩子准确发音。现在的小学英语特别注重听力和口语，其中发音的准确性要求很高，在平时的交流中，很多家长摇头说自己看得懂小学英语但读不准，不能很好地辅导孩子准确发音。对此，他们也是无能为力。

（3）有些孩子是留守儿童，缺乏关爱，自暴自弃，不肯完成老师布置的作业。有些孩子交给爷爷奶奶或外公外婆代管，他们又溺爱孩子，事事顺着孩子，更别说监督孩子学习英语，这种隔代教育，缺乏有效沟通。

3、后进生形成的学校原因

（1）有的学校招入的教师非英语专业人才，教师缺乏语言习得理论的指导，不具备外语教学的基本技能；有的学校缺乏必要的教学资源，缺乏良好的英语教学环境；有些学校课程安排不合理，镇学校一周只安排二节课，甚至这二节课也被其它课随便占去，学习英语没有持续性，学的内容不去巩固，没多久又忘了。城区学校虽然安排了三节课，但教师课务量太重，一个人教五六个班，一个班有60多个学生，这种多班大班化教育使得教师无暇辅导后进生。

（2）在不少小学，英语学科被归为“技能课”，在划分教研组时，英语教师被归入综合组。这种划分缺乏科学依据。从教学常规来看，英语和语文、数学等课程一样，有教材，有练习本，有家庭作业，而且英语教师需要经常批改学生的作业，但由于小学英语是最近才兴起的学科，相对语文数学来说有些学校重视程度不够，投入财力、人力、物力等方面严重不足，尤其是在经济欠发达的山区城镇小学。

（3）不少学校管理者由于不懂语言教学理论，对英语课程的管理具有一定的盲目性。比如有的学校管理者认为，小学英语只要做好听说训练，让学生“快乐学习”就可以了。笔者经常听到学校领导如此评价小学英语课堂：“小学英语课比其他课活跃多了，可惜就是我自己听不懂。”还有的学校领导不懂英语教学，外行充内行，或者只对英语教学进行常规监督，而不对教学过程的合理性进行评价。这两种管理造成的结果是，与其他学科广为诟病的“优秀课”一样，在小学英语课堂评比中，活动新颖、互动性强、课件使用好的课堂更容易得到高分，但是这样的所谓“优质课”很容易对小学英语教学的健康发展产生严重的误导。

4、后进生形成的社会原因

（1）由于小学英语还没有与中学英语接轨，现在刚升入初中的小学生还是从最基本的ABCD学起，小学没学好还可以从头再来，这个现象在社会上造成不良的影响。

（2）初中有中考，高中有高考，声势浩大。而小学则没有这么大的考核现象，有些学校甚至根本没有一套有效的考核方案。

（3）在中国，普通话是第一语言，地方方言是第二语言，英语只能算是foreign language（外语）而不是second language（第二语言），这是长期以来一直被我们所忽视的问题。

三、后进生的转化策略

1、教师要转变思想观念，加强师生情感的交流

英语学习中的后进生现象的存在，应该说，是一个正常现象，先进与后进本身就是一对双胞胎，是矛盾的对立统一体。在一定的条件下，先进的有可能会转化为后进，而后进的也有可能会转化为先进。即使教师总是想方设法转化那些英语学习中的后进生，也是无论如何都转化不尽的。因为，原来的后进生即使全部脱掉了后进生帽子，新的后进生也会随之而产生，毕竟先进与后进是相对而言的，这就是说，转化英语学习中的后进生是一个无止境的漫长过程，作为英语教师的我们要有长期转化后进生的思想准备。

因此，教师要加强师生间的交流，关爱后进生，多宽容少责备，以鼓励为主，对学生渗透思想教育，培养后进生的自信心，加强与他们的沟通，了解孩子们的内心世界，进行不定期的家访，及时了解他们在家里的状况，把家庭教育和学校教育结合起来。

2、教师改革教学方法，用科学的方法教育后进生

（1）把英语课变成活动课。课堂上可以看图说话、做游戏、唱歌、排练节目等为主要形式，师生之间、同学之间扮演角色，就具体情景进行对答，然后频繁转换角色，让所有学生动起来。例如：教师在教学“What are you doing?”这课时，课文中有“drawing picturesdoing the dishescooking dinnerreading a bookanswering the phone, 教师让学生做画画、洗碟子、做饭、看书和接电话的动作，边做边说，学生都动起来，说起来了，人人都积极参与，在活动中学知识。这种以学生为主体的教学方法，使绝大多数学生都喜欢上英语课。

（2）开展小组学习竞赛。在课堂上，采取小组学习竞赛的形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，凡是积极主动参与而达到目标的小组每人奖励一张笑脸图案，累计得到十张笑脸图案的可换成一枚优胜者印章，谁先夺得五枚优胜者印章可得到老师的奖品。这样，大大调动了学生学习的积极性，人人争先，不甘落后，课堂充满了竞争气氛。

（3）开展争当小老师活动。为了最大限度地调动学生参与学习的积极性，在课堂上开展人人可当小老师活动。复习旧知识，学了新内容，每位学生便轮流当老师，到台上领读，向同学们提问，尝试对回答的质量加以评价等。例如，在授完新课后，有时利用结束前的五分钟让学生轮流上台带读，早读课时我也尝试着让每个学生领读。这样，每个学生为了当好小老师，往往会提前做足准备工作，如查阅不懂的词、反复听录音跟读等，课堂听讲也十分专注。

3、课前要求学生预习，课后采取个别补习的方法

预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。矛盾总是有特殊性的，我们要具体问题具体分析，对待有些后进生要采用课后个别补习的方法。例如：五（1）班的江颖珊同学，五（2）班的余旭景同学是从农村小学转过来的，他们三四年级从来没学过英语，一点基础也没有。于是，我对他们采用课后补习的方法，帮助他们克服困难，满足他们的学习需求，半个学期下来，他们的英语水平有着很大的进步，自信心非常强。

4、建立多元的评价机制

教师要从多角度来看待后进生，在课堂上多关注后进生，多发现他们的闪光点，充分调动他们的积极性，课后跟踪关注、优化和巩固转化成果，创造一个适应他们转化的环境。对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程，让学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。在评价方法上，要坚持多样性原则，重视学生、家长、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。（1）观察法。观察了解所研究的对象-----小学英语后进生的种种不同的表现。如思想品德方面：是否尊敬师长，团结同学等。学习习惯方面：是否认真听课，是否积极举手发言是否按时完成老师布置的口头作业和书面作业等等，做好记录，从各方面来评价后进生，找出共性，探索对策。所以，评价应充分发挥促进发展的功能，使评价的过程成为促进与提高教学效果的过程，更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平。五（3）班有个叫傅旭初的学生，上课从来不做小动作，也从来不和同学讲与课堂无关的悄悄话，更别说吵闹，但即使这样，他的学习成绩仍很差，英语水平十分低。我很奇怪，对他进行了仔细地观察。通过观察，我发现他虽然遵守纪律，但从来不主动举手回答问题，遇到不懂的地方也从来不问同学和老师，作业能完成但质量不高，尤其是英语书写十分难看，每次考试都不及格。上学期期中考试不理想，我把他叫到英语办公室问其原因，无论我怎样开导他，他始终不说话，只是低着头默默地站着。后来，我说既然你不愿告诉老师，那我只好把你爸爸叫来。话刚说完，他就哭了。他说他没有爸爸，非常想念妈妈，但妈妈在外没时间管他，现在跟着外公外婆，学习没人监督，得过且过。这个小孩性格很内向，也很自闭，他说他感觉自己是个可有可无的人，三年级英语基础就不好，四年级时没人过问他的学习情况，由于成绩差羞与同学们交流，整天羡慕别人，自己却破罐子破摔。事后，我拨通了他妈妈的电话，与她妈妈交流。因此，他妈妈与他在一起的时间就多起来了，孩子也得到更多的关爱。同时，我也告诉他，谁说你不行，谁说你没有优点，你很遵守纪律，老师也很喜欢你，你用不着只是羡慕别人，通过自己的努力，别人能做到的你也一定能做到。半年过去了，这个小孩焕然一新，学习十分积极，课堂上非常活跃，英语水平也得到大大的提高，最重要的是他又恢复了往日的笑容。

（2）问卷调查法。每学期的期中和期末分别以卷面形式调查本班同学的行为表现和英语学习习惯的表现，让学生自评、互评，以生促生，达到创设优良班风为最终目的。在评估内容方面，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。这个学期期中考试过后，我曾做过问卷调查，对象是实验小学五年级学生。98%的学生认为老师应当以学生平时行为表现及考试成绩是否进步来评价他们，不要只是停留在高分和底分上，要肯定他们的努力，多关注后进生。我赞同这个观点，这是我们许多教师长期以来忽视的一个问题。

（3）个案研究法。对每班若干个（一般为3个）最具代表的后进生制定“成长记录袋”，个案追踪，做好记录，进行全方位评价。记载他们的优缺点，何时举手发言，何时完成作业等。这时，教师更要关注后进生的个体差异，解决他们学习中的障碍，为他们的发展提供空间，帮助他们尽早转化为具有良好思想品德，行为表现健康的学生。五（4）班有个叫陆文轩的学生，由于个体差异，接受和记忆能力不好，学习主观能动性不强，经常不完成老师布置的作业，英语水平很差，学过的课文不会读，更别说默写单词。为此，我为他制定了“成长记录袋”，对他进行个案追踪。我对他进行了家访，通过家访我了解。他家条件比较好，父母对他比较宠，爸爸在外包工程很忙，妈妈由于溺爱这个孩子，根本管不下来，在家里，这个孩子我行我素。有时老师布置的作业，他根本不去做，一直往后拖，老师找他，他根本不在乎。在学校，班主任找他要语文作业，他理都不理，叫他补作业，他竟然发脾气把纸都撕掉。知道情况后，我多次找他谈心，并记录下他的每一次进步，哪怕是一个小小的闪光点。通过记录，我发现他很热心，大方，喜欢帮助同学。我告诉他，你的品质不错，但态度决定一切，态度好了一切都会好起来。他基础不好，为了帮助他克服学习中的障碍，我每一周都为他制定一个学习计划，每次的任务都比较少，让他慢慢接受，慢慢掌握。半个学期下来，脾气变好了，学习进步了，成长记录袋里的优点也就多起来了，他自己也体会到了成功的喜悦。

学生英语学习中的后进生现象形成不是一朝一夕的，因此转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生。但是，只要坚信一切事物都可以转化，坚持“预防为主，防范与转化”相结合，持久地、踏实地努力工作，后进生的问题终究可以得到基本解决，终究能够达到理想的境地——悬殊很小的相对后进生的存在。

参考文献

1、程晓堂, 2003.基础教育新课程师资培训指导——小学英语[M].北京：北京师范大学出版社.2 邱慧芬, 2007.小学英语两极分化现象初探 [J].中小学外语教学,(10).3 “新课程报道”, 2008.小学英语整体改革的理论基础及课程设计[J].中小学外语教学,(4).4 凌应强, 2008.制约小学英语课程发展的四个瓶颈因素[J].中小学外语教学,(4).

第五篇：后进生形成的原因,转化的方法及策略

后进生形成的原因，转化的方法及策略

攀枝花市第五初级中学刘培先

我是近几年才调到一所农村中学教书的，并且担任班主任工作。刚接手，感到非常的困难，对这些农村孩子，我无从下手。因为多数学生行为习惯差，张口骂人，出手打人，更重要的是学习成绩也差。通过一段时间的接触，了解到该班的后进生较多，有的学习成绩差但表现尚好、有的学习差、纪律差、行为习惯也差。如何来解决这个问题呢？只有深入到学生中，和他们交朋友了，从学生中得到第一手资料。

我在班主任工作中，对每个学生进行了深入的了解，对班级的学生进行了分类，各自是属于哪一类学生。然后对每个后进生进行了个别谈话，与部分学生的家长取得了联系，知道了他们的家庭情况，了解到了形成后进生的原因有以下几种：

一、教师偏爱优生而造就了更多的后进生

通过了解、我班有部分学生学习成绩差，也有的学生行为习惯差。因此在班级里长期得不到老师的关注而对学习失去了信心。有的学生对我说：我在小学的几年里，老师很少提问我，即便老师提问我，也得不到老师想要的结果，只是失望，而我得到的只是老师的又一次白眼。

由于当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学、初中教育仍围绕着升学这一指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，久而久之使不该成为后进生的也进如了后进生的行列。还有一些后进生是因为教育方法失当而“ 逼”出来的。有的老师也包括我在内，对学生随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；只知训斥，不讲说服；小事请家长，大事回家反省。这样就把站在后进边缘的学生“逼 ”进了后进生的群体。

二、不同的家庭教育造就不同的后进生

1、学习目的导向出现错误引发的后进生

有一部分家长对子女要求过高，过于看重成绩，不管孩子的品德、智力与能力。只是要求孩子如何升学，毕业后如何赚钱等等。在这种教育下，使有的学生埋头苦学而不思品德修养，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，并且与不三不四的人交朋友，学会了抽烟、喝酒、赌博等恶习，就算是人在教室、也心不在焉，不按时完成作业。

2、家庭教育的方法不对引发的后进生

我刚接到这个班时发现有一部分学生怕苦、怕累，劳动不积极参加，并且讲吃、讲穿、讲打扮。我深入到学生中去，进行个别谈话、走访家长得知：是由于家长对子女教育方法不当、娇生惯养而产生的后进生。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想。还有更无聊的家长，孩子还在上初中就给订了亲，并且告诉孩子：老子已经把房子给你修好了，媳妇也给你找好了，你只要把初中混毕业，拿到毕业证就算完成任务等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

3、单亲家庭引发的后进生

我接手的这个班里有不少的学生家庭的父母经常吵架、大打出手，对人生缺少正确的追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，或父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混，以上种种原因导致家庭破裂，使孩子成为单亲家庭的孩子。使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。

三、学生自身的原因造就的后进生

通过一段时间的接触，得知不少的家长非常讲理、懂礼貌、也关心孩子的学习，但是孩子的学习还是较差，不求上进。我认为这是学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，是学生自身的原因造就的。再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，至使不少学生迷恋网络游戏，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。还有的学生出现了早恋现象，导致无心学习。

由于班级的后进生较多，班级管理十分困难。它不仅严重影响了校风、班风，并且给提高教学质量带来巨大阻力。因此，为了管理好本班，提高教学质量，我认为如何做好后进生教育转化工作是我首先要解决的问题。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，使我领会到，要教育好这部分后进生，需要深入到学生中去，和他们交朋友，真正的了解他们，知己知彼方能百战百胜。我在班主任工作中从以下三个方面进行转化后进生。

一、融为一体、全面了解、对症下药

该班的后进生较多，从表面上看，这些后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，各具特色。但是，我不能根据这些表面现象去判断一个人的本质。更不能戴着有色眼镜去认识他们，认为后进生一无是处，片面地放大后进生的缺点，抹杀后进生的闪光点。于是，我根据前一段时间，找个别学生了解、谈话得到一些信息，深入到学生中去，和他们交朋友，一起玩耍，打羽毛球、乒乓球、还和他们一起跳绳比赛，拉家常，了解每个学生的家庭情况。时间长了，学生和我之间就无话不谈，使我从学生中得到了第一手资料，知道了这些后进生来自不同的家庭教育。通过这些信息，我具体问题具体分析，找出病因，对症下药，及时采取有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。通过一段时间的努力，使班级里的部分后进生在行为习惯上有了较大改变，初步见了成效。也使我深深的体会到教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才能消除他们的疑惧心和自卑感；只有仔细揣摩后进生的心理需求，才能提高他们明辨是非的能力；只有准确把握后进生的心理倾向，才能帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。

二、真心关怀、主动接进、宽容接纳

我有了前面的第一手资料，对他们进行说服教育。但是，作用不大。我知道，这是我教育的又一次失败。该拿他们怎么办？经过反复思考，我决定从爱心、关怀、理解入手。我首先主动和学生交往，和他们做朋友，敞心扉。要求班委和优生要积极主动和他们来往。并在班级多次召开主题班会，如《我们拥有年轻》、《妈妈，我想对你说：》等，让这些学生投入到集体中来。我也做到尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；这部分学生就算他们犯了些小错误，我尽量说服教育，用宽容的心接纳他们。通过一段时间的努力，以我的诚心赢得了他们的信任，为他们提供了展示自身价值、树立自尊形象的舞台；以耐心期待他们的转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这样在不断的交往中，我们班的后进生从我身上和班集体那里吸取了力量，不断进步。后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作也有了良好的开端。

三、多方努力、反复教育、巩固习行

我深知在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要和学生、家长、任课教师等多方面共同努力。

第一、尽量了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系时，避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。

第二、经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。

第三、要想更好地转化这些后进生，就必须要有一个良好的班集体。因为后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。深知班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出一个 “一帮一”的计划，以好带差、以先进带落后。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。另外，我发现有个别后进生在班里非常有威信，很多同学都听他的，我就安排他当纪律委员。该生告诉我，他从上学以来都没有当班委的历史，我怕当不好，我告诉他，你能当好，因为同学们都听你的，只要能管好你自己，就能管理好别人，老师相信你是最棒的。我在班会上提出这个建议，让该生进行了简单的演讲，同学们以热烈地掌声接纳了他。

通过一年的努力，我以热爱学生为出发点，深入学生中间，了解学生的思想动向，把握其心态，运用多种方法，联系各界力量，做到对症下药，持之以恒，转化了许多的后进生，收到相应的效果。但是我清楚的知道，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。在以后的教育教学中要始终不懈地认真总结好和探究转化后进生的经验和方法，把转化后进生的工作做得更好。

2010.11.28