中学后进生的原因分析及转化策略

第一篇：中学后进生的原因分析及转化策略

中学后进生的原因分析及转化策略

摘要：后进生是一个“与众不同”的特殊群体，他们有着不少不良表现，后进生的产生有着客观和主观的原因。但他们只是迟开的“花朵”，而对于这些迟开的“花朵”，我们要分析“病因”，对症“下药”，我们要用爱心、赏识、耐心、诚心、宽容去浇灌他们，让他们开得更绚烂多姿。本文分析导致后进生的种种原因，着重阐述教师改变后进生的策略。

关键词：后进生

迟开

对症下药

赏识

宽容

在教育实践中，后进生的转化一直以来都是一项重要且持久的工作，教育工作者一直都在探索尝试不同的策略，因为这是素质教育的必然要求，因为它不仅影响着总体教育教学质量的提高，也影响着国民素质的整体水平，它将会给学校、家庭、社会带来巨大压力。在将近十年的教育实践中，对后进生的问题我也进行了一些探索，下面我将谈谈自己的几点体会：

一、后进生的行为表现及原因分析

后进生是相对于那些“先进生”“优等生”而言，是指那些学业成绩、行为习惯、思想品德等方面低于合格水平或者平均水平。

后进生的表现多种多样，有着这样或那样的缺点和不足。

他们对学习不感兴趣，上课不注意听讲，喜欢做小动作，经常迟到、早退或旷课，有着很强的逆反心理，不听话，经常顶撞老师，屡教不改，性格孤僻，不善交流，喜欢制造恶作剧，缺乏纪律观念，自由散漫，容易以自我为中心。

后进生的形成原因也是多种多样的，有社会环境、家庭生活、学校教育管理及学生个人心理等诸方面因素。

1、社会环境因素。社会环境的影响主要来自影视媒体和网络。科技的进步给中学生带来了便利，mp3、mp4、mp5、手机QQ风靡校园，影视媒体五彩纷呈。日韩剧、港台剧，特别是其中的青春偶像剧更是震颤着中学生的视听神经。而相比之下网络的因素更多一点。中学生意志力较弱，易被网络中的虚拟世界所吸引，以至于占用大量的学习时间。影响了学习，更影响了身心健康。因为网上是鱼龙混杂、良莠不齐，中学生难以分辨，更抵挡不住诱惑，把大把的时间花费在网络游戏上，整日恍惚在虚拟世界中。再加上当今社会物欲横流，金钱至上。钱的多少有时亦可证明一个人成就的大小。而且现实中确实也有不少知识层次较低的人走向了事业的成功，条条大路通罗马吗。上不好学但不一定就混不出个名堂，且不可能每个大学生都能找到满意的工作，大学生给“中学生”甚至“小学生”打工的也有的是。但这只是个例，而有些人却以点概面，以偏概全，以为知识无用，读书无用。家长这样想，孩子也这样认为。我是深有体会的，刚毕业那会儿，由于没有分配，村里不少人都说上学有什么用，这些年花那么多钱不还是没工作。后来考入编了，他们又说上好了有什么用，初中生出门打工轻轻松松拿的工资都比我高。也确实是这样，所以不少家长送学生到学校不是让他学习的，也不让老师管，就是为了混个毕业证，甚至有的学生上不到毕业，就出门打工去了。想改变农村一些人“读书无用”的观点不容易呀。

2、家庭生活因素。现在独生子女较多，孩子就是家中的“小皇帝”，父母那是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，一味地娇惯他们，对他们听之任之，放任自流，而在我们农村，留守儿童也是形成后进生的主要阵地，父母长期在外打工，孩子自小就被丢在家里，他们缺乏母爱和父爱，爷爷奶奶只知道疼，不知管教，也不懂得管教，造成孩子我行我素。他们与

爷爷奶奶之间往往也都存在着代沟，且爷爷奶奶往往都没有知识或者知识层次较低，根本不可能去辅导他们，只知道让他们吃好穿好，学习上的事几乎很少管，也管不了，搞不懂。还有家庭不幸福也是一个原因，孤儿、单亲家庭、父母离异等都会给孩子造成阴影，形成孤僻的性格。

3、学校教育管理因素。虽然素质教育已经提了好多年，但很多学校还是走不出应试教育的藩篱，因为人才选拔还是得通过考试。特别是最近几年来，各行各业招聘上岗，职位晋升，是逢进必考。于是学校在管理方面特别重视优等生，给他们提供最优越的条件。甚至还分出三六九等，什么特招班、实验班、尖子班、普通班。优等生都被投在实验班、特招班，后进生则被扔到普通班。学期中间每次测试实验班中的“后进生”同样有可能被塞到普通班。学校在师资配备上也会给实验班“让路”，给特招班“开绿灯”。在平时的教学管理中也同样大相径庭，实验班的比较正规、严格，学校领导特别重视，隔三差五去检查、动员。因为升学率直接关系到学校的荣辱和存亡，而升学率的高低就得靠实验班，一些学校就直接和奖金挂钩。这样一来，确实提高了一部分老师的积极性，而另一部分老师则会越来越懈怠，普通班成了学校以往的角落。长此以往，好的更好，差的愈差。

4、学生个人心理因素。后进生在最初的时候可能并不怎样差，但可能由于得不到老师的重视，同学的帮助，家长的理解，再加上学习上的困难挫折而产生了自卑心理，慢慢的对学习产生了反感甚至恐惧心理。接下来爱屋及乌，后进生对科任老师也会产生恐惧心理，如此恶性循环，成绩直线下滑，再也没有了爬起来的勇气和信心。当然大部分后进生都是因为 意志力不够坚强，经不起挫折和失败。一次考不好就一蹶不振，不能愈挫愈勇、再接再厉，而是破罐子破摔，变成了烂泥一堆，因为他们不愿意付出双倍的努力，做不到笨鸟先飞。

二、学校教育——转化后进生的主要策略

（一）用爱心去融化后进生心灵的坚冰。

有一颗爱心是当一名好教师的前提，全国特级教师桂贤娣也说过，爱学生是教育好学生的前提，教育好学生是爱学生的归宿。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，每个孩子都是一个世界——完全特殊，独一无二。我们要爱每一个学生，公平公正、一视同仁还不够，我们应偏重于后进生的那一半天平，尤其是缺点甚多、屡教不改、基础很差的后进生。我们要怀着一颗爱心去关心爱护理解他们，用爱去沟通心灵，用爱去交流思想，用爱去折服他们，他们定会在爱的感化下规范行为，完善自我。

记得2009年我班有一个姓严的女同学，父母常年在打工，在我们农村这样的留守儿童很多，不同的是她没有和爷爷奶奶在一起，而是一个人独自生活，由于是九年级，功课抓的很紧，每天要上早晚自习，而她家离学校不远，且顺路，所以她不愿住校，这样早自习就经常迟到，晚自习有时不上就回家了，找她说了几次没多大效果，因为它的基础较差，最后竟向我提出不上早晚自习的要求，还让她的母亲给我打电话说明原因，主要是家长也知道她的学习成绩，对她没报什么希望。我当时没有答应，又过了几天，又一次正上着课她突然肚子疼，疼得都直不起腰来了，我推出摩托车就带着她赶往村卫生室，医生说可能是急性阑尾炎，要动手术，我又把她带到了镇中心卫生院，忙着又是挂号又是检查，结果说是因为经常吃泡面和辣条胃给吃坏了，挂点水就行了，这时我才舒了一口气，回来以后我抓住了这次机会动之以情，晓之以理，告诉她以后不能再这样不注意身体了，又说了她的懂事和坚强，一个女孩子独自生活，洗衣烧饭多么不容易，接着又趁热打铁，说老师相信她完全可以再坚强一点，穷人的孩子早当家吗，如果做不到，我可以帮忙，我跟她说，以后早晨如果再起不来，我就准时打电话催她，晚上如果害怕，我就送她回家。结果怎样，第二天我打电话的时候她已经起来了，以后的日子几乎没有再迟到过，晚自习也不早退了。因为她感受到了老师的爱，她也知道如何去回报老师的爱，爱的力量真的是很伟大的，真的是有爱才有教育，爱学生是教

育好学生的前提。

（二）用赏识点亮后进生的自信之灯。

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”每个人都需要赏识，学生亦是如此，尤其是后进生，他们平时得到的常常是批评、讽刺、挖苦、嘲笑、责备，他们渴望我们的赏识就像花儿渴望阳光雨露一样，更像是久旱需甘霖。而其实后进生在有着诸多缺点的同时，他们身上也有很多的“闪光点”，譬如：有的喜欢运动，身体素质很好，有的乒乓球打得好，有的歌唱的不赖，有的字写得不孬，有的画画的不错，特别有一些后进生，他们思维活跃，热爱劳动，爱打抱不平，平时表现得比“优等生”还更有礼貌。这样我们就要放大他们的优点，建立多元评价体系，不能一味的光看他们的缺点，而过分的以为“窥一斑而见全豹”反而成了“一叶障目不见泰山”。我们要善于捕捉他们身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，2008年我所代的八年级（2）班转来了一位男同学，这个学生身强体壮，进校没几天就成了学校的“风云人物”，整天身后跟着一群男同学，不学无术，纪律感念淡薄，我行我素。上课顶撞老师，放学在校外打架斗殴。我找到他的“死党”，旁敲侧击，了解了这个男同学的一些情况，因为这样的学生逆反心理极强，你直接问他会“装哑巴”的。原来这个姓张的男同学是个“转学大王”，从小学到初中已经不知转过多少次了，在镇上上过，县城里也上过，还在南方上过贵族学校，他家庭比较富裕，父母都在南方办厂。物资上非常富裕，但精神上很空虚，所以他总喜欢找些事。经过一段时间的观察，我发现他有一个很大的优点，爱打抱不平，只要知道了谁欺负小同学，他肯定会“路见不平，拔刀相助”。而且他还很关心集体，荣誉感很强，在学校举行的跳绳比赛中，他给我们班夺得了单人跳第一的好成绩。我又抓住了这个教育契机，叫他到我家去，因为我知道这样的学生，只要你一叫他进办公室，他就会认为没有好事，其他同学也会嘲笑他，而他的自尊心又非常强。所以等他到我家以后，先是表扬了他一番，也可能是平时没经历过，他表现得很不自在，我又和他谈到班级的事，发现他对班级的事很热心，提到一些经常违反纪律的同学，他感同身受，他说他如何的了解他们，我这时就把早就准备好的话拿来问他，愿不愿意帮我管理这个班级，当我班的纪检组组长。因为我早就发现他是班里的“孩子王”，他有时说话可能比老师都顶用，而且他有很强的组织能力。他很爽快的答应了，我又选了两个“遵纪守法”的当他的副组长，再帮他的同时也能监督他。起初不少同学对我的做法不理解，我和大家商量给他一星期的“试用期”，如果不行撤他的职。结果一星期过去了，一学期也过去了，他做得很好，再也没有那个犯了错不接受惩罚的了，因为他犯了错惩罚是别人的双倍。一学期下来它令我们老师和同学都刮目相看了。

对于后进生千万不能吝惜我们的好话，要积极的经常的表扬鼓励他们，点燃他们的自信之火，不能一味的求全责备，要知道在我们的冷眼中可能会有爱因斯坦，在我们的批评中也可能会有牛顿。要建立多元评价体系，也许有的同学文化课不行，但画画得很好。不能老用批评而扼杀了后进生自信的幼芽，要让后进生能抬起头来走路，在具体的教学实践中，要对他们提出不同层次的要求，要降低后进生的作业难度，量力而行，或者就像翘翘脚就能抅得到的苹果一样，在他们经常能尝到成功的甜头，不断树立自信而逐步地拔高，但要注意一定要让他们能抅得到。这样才能循序渐进地提高。

（三）耐心等待——只要时间到，“顽石”也会开。

意志薄弱、自制力差是后进生的特点，所以对待后进生要允许他们“反复”，理解他们的“屡教不改”，不要老把“我都跟你说了多少次了，你还这样。”挂在嘴上，不要幻想着“一针见效”。后进生不是一天形成的，也不可能一次就能治好，他是“慢性病”，需要长期“治疗”。要因势利导，循循善诱，长善救失，及时发现他们身上可喜的变化，也要给他们留足“蜕变”的时间。因为他们是迟开的“花朵”，我们在做好“管理”、“施肥”等一切准备工作后，还要耐心地等待他们地“绽放”。

后进生底子都很薄，提高非一朝一夕之功，必须坚持不懈、持之以恒，否者只能半途而废了。

（四）以诚相见——用诚心去打动他们。

后进生都有着强烈的自尊心，他们经常受打击、受批评，是办公室的“常客”，他们都很自卑，他们喜欢以自我为中心，不与人交流，其实他们更渴望得到别人的理解和尊重，只是他们不愿意敞开自己的心扉。也可能是长期的压抑和自闭让他们不相信任何人，特别是老师。所以我们要向朋友一样与他们交流，以诚相待，平时找机会多接近他们，与他们拉家常、侃大山，平等的与之相处，切勿居高临下，否则，他们敞开的心扉也会关闭。为此，我选择了一个很好的交流平台。在每周一记中，我热情的鼓励他们写自己最想写的东西，家庭中的烦恼，成长中的烦恼，同学之间的摩擦，师生间的误会等等都可以写。而且我想他们承诺一定替他们保守秘密。为了显示我的诚意，周会时间经常拉些自己的往事，不论好事还是“糗事”，坦诚相待，慢慢的周记中愿意吐露心声的越来越多了。这是后进生把他们一肚子的“苦水”都倒了出来，我以一个朋友的角度与之平等交流，或是同情，或是惋惜，或是激励，或是鞭策，再以一个过来人的身份为他们指点迷津，出谋划策。渐渐的我赢得了他们的信任，因为我对他们的事从来都是守口如瓶，我欣喜于能打开他们心灵之窗的同时，也为他们的表现而高兴，因为他们，脸上有笑容了，上课敢于发言了，走路也有劲了，越来越自信了。

（五）用宽容去抚慰他们受伤的心灵。

苏霍姆林斯基曾说过：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。对于后进生来说，犯错是正常的，不犯错才是不正常，所以这就要求我们要有一颗宽容之心。但不是一味的宽容，听之任之，无原则的纵容。要积极的引导他们，严格的要求他们，帮助他们不再犯错，且不能只知道批评指责，容不得他们的错误。要知道每个人都会犯错，只要能改还是好同学，还能赢得大家的尊重和喜爱，知错就改，善莫大焉吗。就像是一道数学题，他可能会做错99次，但只要第100次他做对了，我们一样要为他鼓掌，因为他以后不会再错了。不能因为他们在转化过程中的“反复”而认定他们“不可雕也”。如果我们不懂得宽容，他就可能永远错下去。

另外，在学校教育管理中，不能再把学生分成三六九等，搞尖子班、普通班，要均衡教育教学资源。班主任不能按成绩排位，可以在班级里成立互助小组，实行一对一帮扶，可能也有助于“补差帮残”，共同提高。

三、家庭及社会工作——转化后进生的辅助策略

当然，后进生的转化更需要家庭、社会的合力。特别是家长，不能认为这仅仅是班主任或任课老师的事，要知道，家长的配合和监督是后进生转化的催化剂。有了家长的配合，后进生的转化就如走上了高速。家长首先得看到知识的重要性，知识就是力量，知识改变命运。时刻注意孩子的思维动向，经常和孩子的班主任、科任老师取得联系，及时了解孩子在校的学习和生活情况。在孩子学习比较吃力的时候，及时和老师沟通，分析原因，寻找解决方案。要鼓励孩子去战胜困难，共同去解决学习中的难题。不能一味的去责备孩子，打击孩子的学习积极性和自信力，甚至伤害孩子的自尊。更不能粗暴对待侮辱、体罚，使孩子产生恐惧心理，丧失爬起来的勇气。当然也不能娇惯放纵孩子，溺爱、放任自流都会害了孩子。不能怕让孩子吃苦，学习任务一定要让孩子独立完成，家长可以从旁协助指导，但绝不能代替。孩子就是未来，父母再忙也要多抽点时间陪陪孩子，爱他不能仅是物资上的满足。父母是孩子最好的老师，在当今这个知识性社会，人人都要学习，活到老学到老吗，做父母的在这方面要树立榜样，这样不仅对辅导孩子有利，更有利于赢得在孩子心目中的崇高地位。

后进生的转化也离不开社会的工作。在我们这儿，大部分农民都出外打工，剩下的都是老人和孩子，家长想照顾孩子，但为了生活情非得已。如果农民在当地就能找到工作，不需

要背井离乡，我想那对于孩子的教育成长，提高孩子的成绩会有很大的帮助。还要加强对网吧的管理，虽然现在管理得已比较规范，但还是有一些网吧收留未成年人，还有一些黑网吧更是来者不拒。而且现在的不少网吧只要有身份证就可以了，所以有的学生拿别人的身份证也行。另外转变人们的观念也很重要，让人们认识到知识的重要性，尤其是怎么样才能让家长和孩子认识到这一点更关键。

作者：高子标 指导老师：夏家顺

第二篇：后进生的形成原因及转化策略

浅谈后进生的形成原因及其转化内容提要

后进生转化是每位教师教学工作中都必然面临的问题。本文从作者的工作实际出发，分析后进生形成原因，后进生的类型，同时指出后进生是可以转化的，并在此基础上探索了转化后进生的经验和方法，以达到努力做好后进生的转化工作，促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处的目的，从而提出从学校，家庭，社会三方面来帮助后进生树立自信心及培养良好学习习惯，解决后进生的转化工作。

关键词：后进生、成因、对策。

浅谈后进生的形成原因及其转化

江都市丁伙中心小学 吴美

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在我们的创造性的工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。他们虽然为数不多，但却占用了教师特别是班主任的大量时间，能在班级、学校造成不良影响，有的甚至影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。随着教育改革的不断深入，“后进生”的转化工作越来越受到关注。为此，广大教育工作者有必要深入研究“后进生”形成的原因，采取积极有效的办法，将后进生转化工作做得更好。对此，笔者有以下几点思考。

一、后进生的涵义及其主要类型

所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为” 的问题学生。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

（一）后进生的主要类型。

1、逆反心理型。长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。

2、自卑心理型。自卑心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。

3、自由散漫型。表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待交往、学习和生活。有的离异家庭，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子 没有合适的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。

4、孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5、意志薄弱型。这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引诱而做出越轨行为。当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也知道道德和行为的准则和要求，觉得不应该做出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

（二）后进生的主要特点。

1、认识特征：认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2、情感特征：重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。

3、意志特征：意志薄弱，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

但是后进生有一个最显著特点就是具有“双向性”——既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。

二、后进生形成的主要原因

后进生形成的原因是错综复杂的，但归纳起因，大概有以下几个方面：

（一）家庭环境的缺乏。

有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；有的家长忙于自己的工作，或者是频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，没有给孩子创造一个良好的学习环境；有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；有的家长自身素质很差，思想观念、行为举止都与时代的发展极不协调，导致孩子也良莠不分，行为不文明等等。此外由于近年来大量农村劳动力转移外出打工，形成很多留守家庭和留守子女，家庭教育无法到位。据报载，某镇全年约2.5万青壮年常年在外务工，其比例约占全镇总人数的四分之一，这些一年四季在外辛劳奔波的民工在促进农村和家庭经济收入结构彻底得到改变的同时，也无可奈何地让他们尚未成年的子女成了“留守”一族。据对部分班级调查反映，“留守子女”由于长期在亲情缺失的环境中生活，普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。

（二）学校环境的缺衡。

由于各种原因，一些学习成绩较差或思想品德有有问题的学生，被贴上“后进生”的标签。这些学生很难处理好人际关系，他们常常丧失了集体的友谊和同情，以至于感受不到集体的温暖。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，学生把自己暂时的不良行为看成自己行为化的习惯，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。这种不良定位一旦形成，就会降低学生的自信，在行为上形成恶性循环，影响到学生的进步。

（三）社会环境的缺位。

由于在学生的生存空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响，社会生活的负面效应如不良的人际关系、交友不慎、文化环境、游戏厅、网吧、影视、书刊、高消费的生活方式等等，都对其产生重要的作用。

一是社会消极因素的诱导。表现在社会客观存在的拜金主义、享乐主义、个人主义的滋生蔓延，诚信的缺失，以权谋私、贪污腐化、抹牌赌博等丑恶现象对未成年人有极大的腐蚀性；社会上一些黑恶势力横行霸道、市民百姓不敢招惹，让可塑性较强的未成年人形成了“社会怕狠人”的观点；贫富差距拉大、城乡差别悬殊等社会问题，使一部分未成年人的价值观、是非观出现混乱。二是有害信息充斥文化市场。一些影视作品、报刊杂志和不健康的“口袋书”中，充斥着色情、打斗、凶杀、暴力场面，使一些未成年人盲目模仿。三是网吧环境净化不力。在城乡文化市场上，黑网吧由公开转入地下、由城镇转入农村显现出抬头趋势，对未成年人具有较强的诱惑性，导致有的中小学生通宵上网、影响学习和身体，如对某街调查，今年先后新开张的网吧达10余家，尽管学校一再加大力度制止学生擅自外出上网，也无计于事，有的业主对深夜去网吧查找学生的学校老师，采取通风报信、隐匿等方法加以蒙哄搪塞、甚至辱骂管教老师。四是思想道德 教育阵地丢失。表现在社区思想道德教育阵地的建设不能适应形势的发展，乡镇一级几乎没有向中小学生开放的图书馆，而与此相对应的则是个体书摊发展迅速，吸引了人们的眼光，在市场管理难度越来越大的情况下，个体书摊也成为一个传播不良教育的渠道。

（四）自身素质的缺失。

学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教。

三、后进生矫正的对策措施

人的进步是有先有后的，青少年中的后进者，思想还未定型，判断是非的能力较弱，又容易受到外界不良因素的影响，一时沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育，使之转化。

（一）端正思想，提高认识，把转化后进生当作一件大事来抓。转化后进生是一项长期而艰苦的工作，唯有具备正确的教育思想和教育态度，有一颗强烈的事业心和高度的责任感，认识到尽管后进生身上有许多缺点和不足，但他们仍然是祖国未来希望的一部分，才能在思想和行动上热爱他们，关心他们，并努力转化他们。不应对后进生抱有厌烦的心理，而应本着“有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力”的信念，对他们要在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度 上不粗暴；同时施以自觉、具体、亲切、真诚、持久的厚爱教育。“爱”是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，要坚信“精诚所致，金石为开”，不能存侥幸心理和推诿思想，认为我只是教这个学生，一年或者二年，明年，后年就不再教他了，何必为他煞费苦心呢？如果那样，有的后进生将会永远后进，永远得不到转化。转化后进生，要发扬只争朝夕的精神，要从今天做起，要从脚下做起

（二）正面引导，用爱心去感化后进生。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子才会爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。教育实践告诉我们：歧视“后进生”，一味地批评，这种简单粗暴的方法，是绝然不能达到转化后进生的目的。教师只有爱“后进生”才能去转化“后进生”。只有“后进生”从教师那里感受到真诚的师爱，感受到热烈而积极的期待时，才能有受到信赖的感情体验，才能“亲其师，信其道”，从而激发起强烈的学习动机。班主任首先要了解掌握后进生的家庭情况、社会关系、学习生活、性格特长及心理状态和落后原因，做到心中有数，才能对症下药、有的放矢。其次要做后进生的知心朋友，平时多与之交谈，多接近，不但不能把他们看作是自己班级工作中的包袱、绊脚石，而且要多关心热爱他们，了解学习生活上的困难而给予力所能及的帮助。一次有个爱打架的后进生要到派出所交处理打架的罚款，到处借不到钱而来向我借，我虽然批评了他，但钱还是借给了他。事后他不但还了钱，而且从此有了明显好转，他对别人说：班主任没有嫌弃我平时对他的不 8 尊敬和刁难，我不能再做对不起班主任、对不起家里的事了。可见关心帮助能感化后进生，促其转化。

（三）尊重人格，焕发自信。

所有的后进生自卑感都很强，他们总有一种低人一等的感觉，好象天生的就是“笨”，处处不如人。对老师和同学的言行非常敏感，常常怀有敌意。如果再有指责、打骂、嘲笑、挖苦向他们袭来，对后进生来说，就如同雪上加霜。要记住，越是后进生，越懂得自尊，越需要关心与呵护。要善于利用后进生的缺点和优点去教育引导他们，当他们有缺点、错误的时候，尽量不当众批评，进行个别谈话，动之以情、晓之以理，说服教育，指出危害。若是有造成影响的错误，就是当众批评也要有理有据，不夸大其词；注意分寸、不冷嘲热讽；保护自尊、不羞辱挖苦。否则会加重思想负担，越滑越远，使他们感到前途黑暗，没有光明希望，产生破罐子破摔、逆反对抗情绪，使转化难上加难。

要善于发现后进生身上的闪光点和特长，充分调动其积极性，当有了进步、优点、做好事、利用特长为班级做出贡献时，要及时、大张其鼓当众表扬、鼓励，让他们建立自信、自尊、荣誉感，营造积极向上、奋斗快乐的氛围，消除自卑落后的心理，看到前进方向，充满成为先进的希望。课上提问，既要给他们提供回答问题的机会，还要考虑到他们的接受、理解能力。我的一般做法是：把问题分为难、中、易三类。要顾及到每一位学生，不能有受冷落者。比较容易的问题让 9 后进生回答。当他们有所进步后，再试着提问稍难的问题。使他们在节节胜利中得到欣慰，唤来自信，提高回答问题的勇气和信心。

当处理学生之间的纠纷时，也要谨慎行事。老师千万不能妄下结论。一定要了解清楚事情的原委，公正的处理问题，调解矛盾，力求在后进生中不制造“冤假错案”，不使他们脆弱的自尊心受到点滴的伤害。尽可能地做到后进生并不知道自己是后进生。对他们的错误，就事论事，不翻旧帐。要心平气和，语重心长。批评时，让他们感到老师是在帮助他而没有伤害他。在平时的活动中，要尽量为“后进生”提供表现的机会，要及时发现他们的长处和闪光点。要扬其长，抑其短。

有一年，有一个同学，被所有的任课老师公认为是“双差生”。不守纪律、作业不完成、撒谎、爱搬弄是非。简直是一个不可救药的学生了。我平时留心观察发现，这个学生确实是毛病不少，纪律性极差。我们班级管理规定中有一条：“不准在校内吃零食”。可他就是管不住自己，经常有学生告他的状。说他违犯纪律。有一次，是卫生大扫除时间。同学们刚把教室打扫干净，等待学校领导检查。就在这时候，小A又拿出瓜子吃了起来，还把瓜子壳往地上乱扔。我一见，立刻怒火中烧，正要发作，但我克制住了。只是让他快把瓜子壳扫走。然后，把他叫到办公室，给他讲道理，提要求，说了好半天，他也流露出了感激之情，并决心以后一定要努力学习，遵守纪律。可是，没过几天，又有学生发现他在教室吃东西。有的老师也说这个学生不行了，不用对他煞费苦心了，随他的便吧。不少家长也都劝自己的孩子 要远离小A。而我并没有灰心，还在留心观察。又是一次卫生大扫除的时候，我终于发现了他的长处。情况是这样的：我班在每次打扫完教室之后，值日组长负责整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齐。这一天，负责整理桌凳的值日组长参加竞赛去了。当小A和几位同学把教室打扫完之后。我对他们说：“今天，值日组长不在，桌凳请你们帮他整理，好吗？”即刻，他们就行动起来了。六个同学一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是摆不齐。惟独小A同学干得又快又好。到了下周的班会上，我表扬了他，并决定以后让他负责整理桌凳、卫生工具的摆放和检查卫生。当时，我就发现他情绪大振，眼里露出了感激的目光。从那儿以后直到放假，我们班的卫生检查一直保持了满分。这名同学好象变了个人似的。纪律性加强了，见了老师不再躲藏了并能主动问好。好多同学也都改变了以往对他的偏见，乐意与他友好相处。小A同学的自信心越来越强，学习也越来越刻苦。实践证明，转化后进生，最为重要的一环是要想方设法打消他们的自卑感，增强其自信心和荣誉感。这里主要靠的是鼓励、赞许和宽容。

（四）要形成学校、家庭，社会立体化教育网络。

苏霍姆林斯基说：“两个教育——学校和家庭不仅要一致行动向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，努力从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不能发生分歧。”这就是说，转化后进生，家庭、学校和社会要在观念上形成共识，认识到他们形成的原因及发展变化的过程又认识到每个个体 的可教育性，用动态的，辩证的观点去实施转化工作。对待后进生既要热情爱护，又要严格要求，在实效上下功夫。但要严而有格，严而有度，循序渐进，不能急于求成。同时要严而有法严之有理，学校家庭配合要针对不同类型，不同个体及同一学生不同方面、不同时期选择不同的教育方法。创造适合每位学生成长的环境，真正做到，学生差在哪方面，就补在哪方面。

转化后进生的教育是崇高的社会公益事业，是一个关系我国教育发展的方向的重大问题，需要引起全社会的高度重视。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。

近年来，我市多次联合工商、公安、文化等部门对学校周边环境进行综合整治，严禁在学校周边100米内开设网吧、游戏机室等，净化了学校的周边环境，取得了良好的效果。社区还会同镇关工委聘请了5民老党员作网吧义务监督员，对青少年进行监督，形成了有效的学校、家庭、社会的一体化监督网络。

总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学。把好学生教育好这是教书匠都能做到的；把后进生教育成才则是“教育家”才可以做好的，可见转化后进生比培养尖子生更有特殊意义。每位教师都要做到象人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面地、健康和谐地发展，成为社会主义建设者和接班人。

参考书目：

1、王 海 后进生的转化 《师说》2006年第五期第15页 江都市教师进修学校出版

2、魏勇 《耕耘札记—中小学教师论文选》北京 西苑出版社 1999年

3、黄志明 家庭教育的作用 《扬州社会科学》2007年第8期第26页 扬州社会科学编辑部出版

4、李 荣 构建家庭、学校、社会的大网络教育机制 江都市关工委编印《为了明天——家庭教育论文集》第46页

5、戴 冰 后进生形成原因初探 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2007年第二期第58页

6、黄英仙 转化后进生的几点做法 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2006年第四期第29页

7、曹汝中 学校教育与家庭教育的互补 丁伙镇教育办公室、丁伙镇关工委、丁伙镇妇联编印《家教撷英——丁伙镇家庭教育论文集》第一辑第12页

第三篇：后进生转化策略研究及分析

一、课题名称

后进生转化策略研究及分析

二、研究的内容

(一)拟研究的问题

后进生的心理特征是什么样的？

如何实施对后进生的转化？

(二)具体研究内容

后进生的形成是社会、学校、家庭等诸多因素的集合，是成绩落后生的代名词，是竞争和应试教育的产物。掌握“后进生”的心理因素对转化后进生、全面实施素质教育、实现全体学生的全面发展及教育水平的提高具有极其重要的作用。作为教师又该如何看待后进生问题，针对后进生的心理，该提出什么相应的转化对策，促进后进生的转化。

(三)要解决的关键问题

随着教育教学改革的深入发展，我国教育正经历着由应试教育向素质教育转轨的剧烈变革。全面提高学生的素质，培养全面发展的人才，是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的战略需要，是现代教育发展的客观必然，是由应试教育向素质教育转轨的必然结果。而在升学、就业竞争日益激烈的当今社会。很多经济落后地区，全民整体文化水平不高，人文素质较差，虽说要全面实施素质教育，但由于社会、学校、家庭等因素的影响，应试教育仍然愈演愈烈，尤其在农村小学显得更加突出。后进生作为应试教育的产物，虽然为数不多。却会给班级教育教学工作带来很多麻烦，他们的“破坏”行为常常给班级、学校、家庭甚至社会造成不良影响。这种现象如果得不到根本性改变，将极大地危害到我国教育事业的健康发展。如何改变后进生的现状，把素质教育落到实处，如何提高全体学生的素质，培养全面发展的人才，既是教育事业发展的迫切需要．更是我们每个教育工作者义不容辞的职责。

由于受社会、家庭、学校、教师、学生等诸多因素的影响，当今的学生可谓“大浪淘沙”，两极分化极其严重，如何抓好后进生的全面提高，是每位教师面临的重点难题。

(四)主要观点

1．后进生的主要心理特征

后进生的主要心理特征主要表现为：自卑、封闭、自暴自弃、懒惰、遗弃。后进生由于思想基础薄弱，缺乏自觉性和自控能力，加上外界不利因素的影响，学习成绩差，较少受到教师和同学的尊重。他们在被批评和指责中总是抬不起头，逐渐产生了自己“笨”的心理障碍，形成了自卑心理。时间长了便和家长、老师、同学对着干，远离集体，自暴自弃。后进

生多为单亲家庭或留守儿童，大多缺乏父母的关爱，感到非常孤单，他们认为自己一无是处，从此失去学习信心，变得沉默寡言、独来独往，封闭自我。现在的孩子多为独生子女，懒于独立思考和分析问题，课堂上不专心听讲、不认真记笔记，作业抄答案，当无法解决的问题越堆越多的时候，只好选择放弃，滋生懒惰心理。家长和老师总是绞尽脑汁，让他们赶上优等生，通过一段时间的努力，如果没有达到他们预想的效果，便对其失去了耐心和信心，对其学习和生活疏于管理，不闻不问。他们却忽略了高压只会让孩子选择逃避，不但不能帮助学生拔出学习差的泥潭，反而将他们推向了沼泽地的边缘，久而久之便产生了被遗弃的感觉。

2．“后进生”的转化对策

我们在看到“后进生”缺点的同时，更应发掘其优点，应正视现实，正确面对，用爱去感化、去教育，积极地帮助他们消除心理障碍，采取有效措施，使他们健康、快乐成长。

（1）如何正确认识后进生

作为老师我们首先需要正确认识后进生。所谓后进生不过是教师的一个观念，学生是没有聪明和愚笨之分的，看你是用什么样的眼光去看待他们。大多数时候，教师眼中的后进生其实并不差，他们只是暂时落后于人，或者就是我们缺少一双发现的眼睛，不能像伯乐一样，巧识千里马。人确实存在一定的差距，但只要教育方法对了，每个学生都会在现有的基础上进步。苏霍姆林斯基曾有段精辟的论述：“我在学校里对儿童、少年和青年的几十年工作，使我得到一条深刻的信念：人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是‘无论什么都不行’的人。共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”他的话值得所有教育者深思。教师应当平等对待所有的学生，相信每一个学生都能进步，并促进每一个学生在原有基础上获得最大的提高。很多教师对“后进生”有着歧视的情况存在，殊不知，调皮捣蛋的后进生往往有更多让人惊叹的能量。我们要尊重学生间的差异，更要承认差异。差异是教育的结果也是教育的依据，作为教育者，我们要从学生的兴趣入手，了解和掌握学生的差异，对学生进行因材施教。

（2）坚守对后进生的教育之爱

教育后进生首先要重视与他们的情感交流。爱是教育的前提，是激发学生进取意识的外在动力。尤其是“后进生”，他们普遍对自己缺乏自信，更加需要教师的关心、爱护、鼓励和指导。因此，教师应从思想、学习、生活等各个方面真心实意地去关心爱护他们。多给他

们一点温暖和体贴，发现他们的长处和短处，使他们扬长避短，发挥聪明才智，真切地感受到老师真诚的体贴和关怀，从心理上接纳老师，彼此能用“心”交流，对自己充满信心和希望，逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强，从而产生奋发向上的内驱力。

教师更需要注意唤起后进生向上的信心。在教育教学工作中要有意创设机会，让后进生感受到成功的喜悦，并及时给予鼓励，使他们逐渐消除戒备心理，克服消极的心理障碍。使他们冰冷的心在温暖、关爱和期待的眼神中找到依靠和信任。从而鼓励和教育他们积极向上。当他们出现问题时，教师要正确地看待和处理，不能人云亦云，轻易地下结论，轻易地否定学生的某种做法，要尊重他们的人格，针对学生的过错，循循善诱，并给予肯定和鼓励，把他们引入正确的方向上，让他们感到集体的温暖，这样往往会引起他们心灵的震颤，对教师充满感激、信任、敬佩之情。此时．再加以诚恳的教育会达到事半功倍的效果。

（3）解开后进生的“心结”

教师在转化后进生的过程中，如果能够给予后进生多一点尊重，多一点信任，多一份鼓励，准确把握后进生在不同情景中的心理需要，并给予机会满足，那么后进生将会慢慢走出后进生的行列。然而，如果给予学生的是不尊重、不信任、冷嘲热讽、打击报复，那么好学生也可能会被“转化”为后进生，而后进生则可能越来越后进。

教师要能理解后进生，并且要善于帮助后进生克服自卑、逆反、迷茫、精神空虚等心理，针对不同的心理状况采取不同的处理措施。例如，当后进生产生了逆反心理，教师应当首先正确认识学生的逆反心理，找出实质性原因，再采取针对性方法，防止和消除学生的逆反心理，在过程中倾注爱心，融洽师生关系，教师也要学会换位思考，才能对症下药。

（4）善用工作技巧来解决后进生问题

对后进生进行教育，应该从学生的实际出发，遵循教育规律。但是在某些不同的环境下，针对不同的学生，偶尔采用一些“另类”的教育策略，有时也能收到意想不到的效果。技巧1：“以静制动，视而不见”。这是一种教育艺术，也是一种策略，它给犯错误的学生留了“面子”，说是以静制动，视而不见，其实是“心照不宣”。这其中包含的是一种宽容的智慧，教师以博大的胸怀接纳学生，是学生在犯错误后不必惶恐，而是用心认识错误，检点自己的行为，学生会在检点中对问题进行深思，品行也将在无声中提升。管理学生、处理问题的策略不应当“以事为本”，而要“以人为本”。

技巧2：适时“增担加压”。给后进生以重担，可以表示出教师信任的态度，后进生在接受重任、完成任务、尝到成功的喜悦之后，一定会增强自信心，同时也有利于发挥他们的一技之长。但是需要注意的是，实施增担加压的前提是一般的转化工作已初见成效，在过程

中也要做好辅导工作，创造条件让其出色地完成任务，决不能让他们再经受失败的折磨，并且要允许后进生反复努力。

技巧3：寓教育于谈话中。后进生常犯错，但作为教师和班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖他们的心，甚至在他们的人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实中常有这样的情况，有的学生通过和教师谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。谈话是需要技巧的，首先要有针对性，做到因人施言、因时施言、因地施言，再就是要富有说理性，说理必须有理，情理结合，同时讲究说理艺术，最后一定要富有技巧性，有的放矢，精心准备，悉心聆听，适时提问，注意说话方式，动之以情，晓之以理，谈话结束要适时，事后要认真总结。

（5）转化多管齐下

要成功转化后进生，不能只靠教师或班主任的一己之力，应该多管齐下，形成对后进生的教育合力，才能收到应有的效果。

首先，重视班风陶冶。后进生在民主平等的师生关系、团结协作的同学关系、多数学生树立了正确的学习态度、催人求知不断上进的班级氛围中会受到熏陶，感到不足，奋起直追。第二，调动各科教师的积极因素，唤起他们对后进生的同情、信赖、尊重和热爱。作为班主任，向任课教师详细介绍后进生的具体情况，经常向他们汇报班级工作，只要各科教师有了积极性，更多像定期辅导等技术上的工作就容易推行了。

第三，家校配合，共同努力。高尔基曾说：“爱孩子，这是母鸡都会的事情。可要是善于教育他们，这就是家长的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。”家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着孩子，这就要求家长要规范自己的行为，用良好的行为习惯为他们做出榜样，从改变自身做起。赏识、引导、教育对孩子来说是一种伟大的爱，这种爱比无微不至的关怀和望子成龙的殷切期望要有力得多。只有学校和家庭有力配合教师更要用行动影响学生，与家长及时沟通、掌握学生心理和学习动态，共同教育，才能抓好后进生的转化工作。

三、研究现状分析

(一)该主题有没有人研究过

有很多教育科学研究论文研究过。以下是他人主要观点：从国内外后进生转化策略研究现状的分析，我们发现，之前大多强调了班主任个人的情感教育，在对后进生的尊重理解的基础上，没有从心理角度考虑他们的需要，以及提出行之有效的方法。即使在教学实践中有

所应用，往往也忽视学生的感受，从教师角度看待转化策略，而缺乏对学生的考虑。观察各式课堂中，对后进生的忽略甚至歧视的现象仍然存在。在全面推进素质教育的今天，在国家基础教育课程改革全面推开之际，讨论和研究后进生转化策略就显得十分迫切和必要。正是基于这种认识和思考，我们提出了“后进生转化策略研究及分析”这一课题。

(二)本选题及科研设计的创新之处

1．丰富和发展后进生转化策略，改善之前研究关于后进生心理方面的局限性。

2．为后进生转化策略的深入开展提供新的视角，多从学生心理感受角度开展工作。

四、选题意义

（一）促进后进生转化策略研究及分析，有效地促进学生的发展

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

（二）促进后进生转化策略研究及分析，有效地促进教师自身的发展

对于后进生的教育往往是班级管理上的“重头戏”。教师对于后进生问题的处理，乃至之后对自己处理行为的回顾、诊断、对策略的再次学习认识，都能加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂管理的有效性。

五、研究过程

（一）研究方法

本次研究采取文献研究法、问卷调查法、自然实验法、专家访谈法、归纳总结法等研究方法。其中文献研究主要关注国内外教育后进生策略发展动态，学习与本实验有关的先进教学理论，借鉴他人成功的课堂教学模式。归纳总结则是通过对课题的进展情况及时进行归纳总结，及时修正研究方案，深入开展课题研究，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。

（二）研究步骤与时间安排：

1．实验研究准备阶段（2012年6月）

（1）按照实验研究的内容，成立课题组织

（2）撰写开题报告，召开开题研讨会，研讨实验研究方案

2．实施阶段（2012年6月-2012年9月）

（1）小组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况

（2）展示发表阶段研究成果

3．成果整理期与形成期（2012年10月—2012年12月）

（1）总结课题研究成果、撰写研究报告、论文

（2）汇报课题研究成果

（三）成果形式

以论文的形式汇报该科学研究

六、参考文献

1.周家骥，教育科研方法，上海教育出版社[M]，1999.2.钟日详.教师转化后进生的9大技巧[M].吉林大学出版社,2008.3.方州．孩子的沟通技巧是这样激发出来的[M]．北京：中国华侨出版社，20094.刘宏杰．心灵的成长[M]．长春：吉林大学出版社，2009．9

5．程法龙．教有妙招：中小学教师育人技巧150例[M]．北京：北京工业大学出版社.2009

第四篇：后进生转化策略

后进生的转化策略

1，“眼中无后进生，心中有后进生”。所谓“眼中无后进生，心中有,后进生”就是我们既要把后进生当作班集体中共同前进的一员，在生活上、学习上使后进生享受和优等生同样的待遇。然而后进生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把后进生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。、爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：进生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

2、控制好我们的情绪，建立融洽的师生关系

教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。

3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。

4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。

5、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓.6.肯定后进生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的后进生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

7.要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老 师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。

8、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，兵教兵、兵带兵、兵强兵。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

9.定小目标，步步为营。对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；让后进生获得成功:让后进生充分发展自己的才能。分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）老师要认真做好每次活动的记录。

10.教给科学的学习方法 由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。

10.培养坚强的意志品质

针对后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望，让他们敢于、愿意与老师亲近，建立良好的师生关系。

12.课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

第五篇：转化后进生策略

二、转化后进生的教育对策

（（二）在学习上偏爱后进生

1、积极引导，循循善诱，耐心帮助，使后进生产生学习的兴趣

后进生大多数基础知识薄弱，思维能力不强，成绩较差，对学习缺乏兴趣。教师要耐心帮助他们，给他们以学习方法上的指导，使他们有所进步，提高学习的兴趣。

首先，课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段吸引学生，让学生在听觉和视觉上感受课堂内容，增强理解。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。如果后进生在学习上还有困难，教师可以给后进生“开小灶”，利用课间的时间或放学后多留几分钟帮助后进生消化当天所学的内容，做到今日事今日毕。这样做既提高了后进生的成绩，又使他们觉得老师没有放弃他们。教师还可以在批改后进生的作业时，把他们叫到旁边，边批边讲，把他们不会的题当面讲解、指导。教师千万不能怕麻烦，否则，后进生不会的东西越积越多，堆成大山压在他们身上，学生学习越来越吃力，就会失去兴趣，干脆不学了，成绩越来越差。在我们学校，每位班主任接了一届学生，都要从一年级教到四年级。我认为教师从一年级开始就不能放弃任何一位学生，一定要保证后进生也能跟上一般学生的水平。当然这就要求教师付出更多的精力，牺牲更多的休息时间来帮助后进生，这也是我们教师义不容辞的责任。

其次，在课堂上多注意后进生。有的教师为了使自己的教学过程顺利完成，在课堂上总是习惯于提问好学生。这样，后进生会认为课堂回答问题是好学生的事，老师怎么也不会提问自己。有了这种思想，他们听课时注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活动”。教师在课堂上也应该注意后进生，提问、讨论等要面向全体学生。后进生如果回答对了，要表扬鼓励，如果回答不上来，也不要批评，要耐心加以指点、引导，使他们在教师的引导下正确回答问题。

第三，看到后进生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，大力表扬。这种表扬可以体现在口头上，也可以体现在书面上。如教师表扬性|的话“某某同学，你这段时间进步真大！”“字写得清楚了！”等；还可以写在学生的本上，在作业后面写上鼓励性的评语“这次用心了”“进步很大，坚持下去”等等。这样做，后进生会觉得自己的努力有了回报，学习并不是一件很困难的事情，在成功中感受学习的乐趣，树立学习的信心，取得更大的进步。

第四，后进生完成作业的速度比较慢，好学生10分钟能做完的作业，他们可能20分钟也做不完。这次作业还没完，新作业又布置下来了，慢慢地，作业堆成了山，他们就会消极怠工了，抄袭别人的作业或是根本就不写。教师给后进生留的作业可以比其他同学少一些，使他们能与别的同学同时完成，但是一定要保证质量。随着后进生学习的不断进步，学习能力的不断增强，教师再逐渐让他们与其他同学写同样多的作业。教师还要少留重复性的作业，如把一个字或一个词写10遍20遍之类的，学生会写了就行了。教师要保证后进生有充足的休息和娱乐的时间，做到头脑清醒，劳逸结合，提高学习效率。

（三）在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生

后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师的爱能拉近与后进生心灵上的距离，是转化后进生的灵丹妙药。

在生活中，教师要关心后进生的冷暖，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，使他们感觉到教师亲近他们、喜欢他们。古语说：“亲其师则信其道”，学生喜欢这个老师了，就爱上这位老师的课，有了兴趣，成绩自然会提高。

在思想上，教师要尊重后进生。后进生的心理自控能力较弱，在学习和纪律上经常出错和违纪，对此，教师要正确理解、引导，毕竟后进生的转化过程需要时间，不能急于求成，粗暴批评。

（四）及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育结合起来

教师对后进生的转化应该是全方位的，既有学习上的，也有生活上的、思想上的。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好后进生的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。请家长在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育学生尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。

注重计算

小学数学中的很大一板块是计算。学生学习数学，最基本的就是计算要过关。无论是数学大纲上还生活中的数学、以及历来的每次考试中，都要求学生的计算过关。学生的计算过关，就完成了数学学习的大半。从试卷上体现，学生也可以及格。所以，小学数学教学中，一个成功的数学教师，都会让他的学生在计算上人人过关。那么，怎样才能把好数学中的计算这一关呢？

数学中，有加法口诀表，乘法口诀表，要学生在计算过关，必须是这两个表相当熟悉。数学教师可以让学生反复背诵这两个表。每个假期要求孩子背，平时也不要忘记了背。可以在开学要求学生人人在你老师的面前背，人人过关。还要学生周周星期一的早上在你老师面前背，也是人人过关。这样，每一个孩子都把这两个表背熟悉了，计算起来还怕他不会吗？

二、注重纠错

学生特别是小学生容易出错。可出错没关系。关键是能够把出错的题下来弄懂，下次不会出错。但学生一般出错的题，都是自己不懂的题。即使老师给他讲了，当时懂了，但过后也容易忘记。为了避免这一点，老师可以把平时多易出错的题记录下来，并且期末反复练习，复习，让学生在反复操练中记忆，让学生人人掌握。

三、对差生多鼓励

差生一般都缺乏自信心。作为老师，要从培养自信心方面着手来转变他们。老师可以在学生的位置的编排上着手，让差生都坐第一排，而且老师多用眼睛来“挂”着他们。一方面，纠正让他们的行为习惯。一些孩子本身想搞小动作的都不敢搞，而是专心听讲。另一方面，他们也觉得老师随时都在“关注”他们，他们在老师心目中也有一席之地，而没被老师忽略。老师还可以给予适当的奖励，比如在他们有进步时，发一个作业本给予表扬表扬，激起他们心中学习数学的热情和学习数学的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老师和学生进行的私人秘密交往。方法：老师每次请一个学生在办公室来，老师叫他来，不是要你给他补课，讲题。老师可以改你的作业等其他的工作，让那个孩子随便他做什么，可以做作业，可以玩，甚至可以在办公室打滚等。一句话，也就是让那个孩子觉得不是和他的严肃的老师一起，而是觉得就象是和他的亲身父亲一起，觉得你老师很亲密，你就是他的亲身母亲一样慈祥。这样连续叫一个孩子3次以上。这样，这个学生就觉得：你看，老师很看中我，还独自叫我到他的办公室玩。这样，学生就会喜欢你这个老师，就会发奋学习，提高学习的兴趣。注意：这种方法一定是每次只叫一个学生，而且必须

是叫上3次以上。

五、培养学生良好的学习习惯

差生一般都是学生、行为习惯双差生。转变差生，还要在他的行为习惯上下工夫。老师除了在上课时候注意纠正这些孩子的行为习惯，在课余时候也要注意纠正。老师可以把办公桌放在教室里。这样，老师和学生相处的时间就比较的多。下课的时候，有些差生的一些不良行为习惯就表现出来了。但看到老师在教室，那些不良习惯的学生的有些不良习惯自觉注重，不表现出来。长期以来就改好了！另一方面，还有一部分差生，没交作业本，老师的办公桌在教室里，一下课，就可以及时叫住那些学生，叫他们把作业补上。长期这样，他们也不会在不做作业了。改掉不做作业的坏毛病。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。