农村初中后进生形成的原因及转化策略（最终五篇）

第一篇：农村初中后进生形成的原因及转化策略

农村初中后进生形成的原因及转化策略

广西省隆林县德峨中学 张小玲

摘要：在我国当前实施素质教育的过程中，后进生的教育在教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。本文针对农村后进生表现状况，后进生形成的原因，以及如何针对其形成原因和对后进生转化策略，作了分析和探讨。

关键词：农村； 初中生； 后进； 转化

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。现实生活中，我们所说的“后进生”通常指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。

在我国当前实施素质教育的过程中，后进生的教育在教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。特别是针对农村后进生的工作，要做好转化后进生的工作，不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生，多次出现反复，是一种正常的现象。对于这项十分辛苦而艰巨的工作，我们一定要有满腔热情，遵循教育教学的规律，“反复抓，抓反复”因势利导，使后进生保持不断进步的势头。转化后进生是贯彻党的“十六大”精神，全面建设小康社会及建设社会主义新农村的客观要求，也是实践“三个代表”的具体体现。我们必须从当地的实际出发，找出后进生落后的原因，有的放矢，长抓不放。积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，做好一名称职的人民教师。

一、农村后进生的状况

（一）思想品德不够高

这一部分的学生大多没有什么很崇高的理想，生活没有具体的奋斗目标，没有正确的人生观和价值观，其中有的同学不懂尊老爱幼。尊敬师长，团结同学，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感和义务感，甚至同学之间还经常出现吵架、斗殴的事件经常发生。

（二）行为习惯不良

这些学生在生活上大多是自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩经常迟到或早退甚至旷课；有的和街头流氓整天混在一起，同时学会了打架、抽烟、酗酒、盗窃、闹事等等。

（三）学习成绩不好

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，无动于忠，记得有诗这样写着“小子本无才，父母逼着来，白卷交上来，鸡蛋滚下来”。从中可见，在我们当中有些智力较差，理解能力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心；有的学习无目的，态度不端正，无心读书等。

（四）心理素质不够稳定

这部分学生在处理同学关系上重感情、讲义气；在日常道德行为上，言行不一，不分是非、感情用事，经常变化多端，喜怒无常。据资料表明，学生的心理健康令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更加严重。

二、农村后进生形成的原因

后进生形成的原因是多方面的、复杂的，转化是一项长期而艰巨的任务。只要找出农村后进生形成的根源史深信不久的将来一定能把后进生转化的。一个班级不单单只依靠班主任的力量，而且要各科任教师的团结协作，互相帮助，与班上的学生结成对子，建立手拉手的模式。作为教师应想办法多接触学生，平时多与学生地交往，像朋友一样经常沟通，从多方面去了解后进生的学习、生活情况，家庭背景，心理发展的过程以及成长过程等，为转化的工作奠定很好的基础。通过本人多年的调查分析，我认为后进生形成的原因有如下几点。

（一）家庭原因

“望子成龙，望女成凤”是所有父母的心愿，他们为了孩子付出了所有的精力，但是大多数家长只把孩子教育寄托在学校、老师身上，而忽视了自身作为家长的教育，而有些认识到了家庭教育的重要性，但教育方法不得体、不合理。

1．家庭的教育方式不正确

大多数家长不理解青少年的心理发展特点，不与他们沟通，教育方式简单粗暴。久而久之，使学生自信心消失，自尊心毁灭，自暴自弃，甚至走向犯罪。而有的家长则对孩子娇生惯养，有求必应，使之养成好逸恶劳的生活习惯，缺乏必要的思想品德教育、挫折教育和磨难教育，这样的学生极易形成自高自大，虚荣心强。

2．家庭结构发生了变化

在当今的社会，家庭突然的变化，例如：丧母、丧父、父母离异等，都会对学生的心理造成重大的影响，是后进生形成的一个重要原因。

3．家庭的不良习惯

家庭的不良习惯潜移默化地影响了子女。比如，有的家长整天沉溺于打牌、赌博、嗜酒；或喜欢看对青少年健康不利的黄色书刊及黄色音箱制品等；或满口脏话，动不动就出手打人等等，都给学生造成严重的负面影响。是学生形成后进生的一个重要原因。

（二）学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒”。农村后进生的出现和社会的影响，家庭教育不当密切相关，但与学校的教育教学工作的疏忽或失误也是分不开的。

1．学校采取的有些管理手段伤害了一些学生的自尊和人格

学校为了加强管理，因而制定了各种各样的制度，如学校的常规管理等等，这些制度的实施表面上管理得很好，但却把在校的学生管死了，有时因为某个同学迟到了，班级挨扣分，从而影响了班上的分数，甚至于影响到了班主任的津贴，因而被班主任经常训骂，班主任解决问题单一化，从而伤害了学生的自尊和人格。有的学校为了升学率，对后进生另眼相看，“破罐子破摔”；到了初三年级不参加考试了，这对差生无形是一种伤害，使得后进生不想学习，以至使后进生更加后进。

2．后进生的某些爱好，特长受到压抑，使用权其丧失了对自我价值的肯定

每人学生都有自己的兴趣，特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因为他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，处处都鄙视他。那么，久而久之，他就认为自己什么都不行，从而丧失了自我价值，以至使他对自己，对班集体完全失去了信心。

3．许多“后进生”在学习方面遭受挫折后，他们遭到了老师和同学的嘲笑与侮辱，使其丧失了学习的信心，这时他们更加需要帮助和同情的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，就连他们一点点的兴趣也消失了。那么学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。

（三）社会原因

在学生的生空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉或不自觉的接受社会潜移默化的影响，社会生活的负面效应，如人际关系、交友不慎、文化环境、游戏厅、网吧、书刊、高消费的生活方式等等，都对其产生重要的作用。1．受社会的不良影响

在当今时代，人民的生活有了很大的提高的同时，也滋生了一些拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象，都会给后进生带来许多消极的影响。

2．消费文化的影响

消费文化的影响是巨大的负面，消极的方面对后进生的危害更大，影视、计算机及网络的普及，给后进生的虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽手段，吸引人们消费，在商业行为不适度的夸张其说，使得一些后进生注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容，也使得后进生往不良的方向发展。

（四）后进生的自身的心理素质不够稳定

后进生形成的原因是学生本身健康的个性心理在作崇，处于后进生的少年时期的年龄特征，往往是心理充满矛盾，独立性和依赖性得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育。尤其凶恶的看法与教师、长辈的不一致，就更容易产生反感，满腹怨气。恰恰相反，他们喜欢与同龄人一起交谈、玩耍，有的甚至愿以“江湖义气”而赴汤蹈火，脱离正轨。

三、农村初中后进生的转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将教师的爱洒向他们，让这些尽开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那如何做好后进生的转化工作呢？

（一）在转化后进生的工作中，家庭的力量是极其重要的方面

1．通过教育，改变家长的教育方式。首先，通过对家长的教育工作，使家长认识到家庭教育的重要性，积极配合学校、班主任做好孩子的教育工作。其次，注重对家庭的教育方法的指导，帮助家长改进教育方法，提高家庭的教育水平。

2．家长应该和自己的孩子多多的交流。在单亲的家庭里，父亲或母亲更应该对他们的孩子进行勾通和交流，始终使他们时刻感觉到家庭的温馨。家长应作为孩子的榜样和表率，多多关心孩子的学习、生活、纪律等方面。不要动不动就出手打人，久而久之就会给孩子形成一种暴力行为的倾向。再且家长应该改变“读书无用论“的观点，使之更加努力地学习。

（二）在教育转化工作中应对后进生充满爱

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基与强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生装发自内心真挚的爱，对能化他们以鼓舞，才能使他们咸到无比的温暖和幸福，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。在转化工作中，我们教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非的观念，必须坚持下面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头金不焕。当后进生体验到老师对自己的一片慈爱和期望，他们就会变得“亲其师而信其道”。

1．在转化工作中应尊重后进生的人格，焕发自信

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们心中的疑虑。后进生总有一种低人一等的感觉，好像天生就是“笨”，处处不如人。对老师和同学的言行非常敏感，常常怀有敌意。如果再有指责、打骂

嘲笑、挖苦向他们袭来，对后进生来说如雪上加霜。越是“后进生”越懂得自尊，自尊心越强，越需要关心和呵护。无论课堂上还是课外都不能使他们有受冷落的感觉，要善于发现“后进生”身上的闪光点，对班集体成员要一视同仁，公平对待。在严格要求学生的同时，要突出鼓励和表扬为主的原则。对待后进生应像陶行知所说的：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”一样。

2．在转化工作中赏识后进生的优点，并适当给予鼓励 美国心理学家威廉-詹姆斯有名名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。由此可见，在转化后进生工作中，发扬激励的作用也极为重要。古人云： “教也者，和差而拟其失才也。”，后进生虽然有很多不足之处，但他再差也总有某个方面的特长或优点。例如，有的学生学习差，但文艺或体育或艺术方面有特长，我们要捕捉他们身上的闪光点，给予鼓励，让其特长到得充分的发挥或发展。

3．在教育转化工作中树立他们的信心

歌德有这么一句名言：“失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了”。因此要使后进生有所进步，重新树立起他们的自信心是转化的关键。在教学上，我花许多时间，下大力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，他们努力所取得的成绩给予即时肯定，以要提出新的目标。在班级工作中，我特意安排一些适合他们的工作，也可以在周末的班会上对本周后进生进步的同学作经验介绍，并给予表扬。

4．在转化工作中应激发他们的学习兴趣

（1）兴趣是最好的老师，因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种得于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相应的课堂练习，使后进生在课堂上有“有饭吃，有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、总是的针对性和后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养例子 的成功感。

（2）引导后进生学会自我教育是转化后进生的根本

“教是为了不教”，转化后进生的成败要看他们能否真正正确认识自己，了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自己行为的能力。因此，引导后进生学会自我教育，提高他们的自制力是转化后进生的要求。

（三）树立文明社区

社区环境对学生的健康成长影响很大。例如，录像室、网吧及其他娱乐场所等都会给青少年的健康成长带来严重的负面影响，这就要求有相应的监督机构，禁止向未成年人开放，并树立文明社区。

（四）根据后进生的心理素质不够稳定的特点，采取“形象教育”

教师必须学懂后进生的心理学，而且要有对其家长进行辅导的责任，携手共同对后进生这一心理特征进行有效的疏导教育，用下面榜样与反面例子进行活生生的“形象教育”。使后进生走出“心理误区”，更好接受正确的引导和教育。

（五）在转化工作中要使家庭、学校、社会形成合力，相辅相成，紧密联系

长期以来，在教育学生，特别是后进生的问题上，校外教育与校内教育不协调：学校在努力做后进生的转化工作，而社会不关心后进生，甚至是讽刺后进生，从而谈化了教育的效果。为此，在后进生转化过程中，我们即要充分发挥学校的主导作用，又要努力协调好校外因素对他们的影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，尽量取得家长的配合和帮助，从而达到共同转化的目的。

总之，学校、家庭、社会密切配合，齐抓共管是转化后进生的保证。在教育转化后进生的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果，需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成全力才能取得最佳效果。否则，转化工作将有可能功亏一篑。后进生在行为上的突出特点是“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生事态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，我们一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒。

后进生的教育转化工作是一个长期而复杂的过程，不可能一蹴而就，一劳永逸。我们教育工作者要认真反复分析其形成的种种原因，耐心细致地教育引导他们，使他们走出后进生的阴影，健康地度过人生的黄金时代。

参考文献：

1． 范才生、钟志贤.素质教育[M].福建:神州教育出版社,1997 2． 李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1998 3.谭顶良.学习风格论[M].南京:江苏教育出版社,1998

第二篇：浅谈农村初中后进生形成原因和转化措施

浅谈农村初中后进生形成原因和转化措施

攀枝花市第五初级中学校 尹云虎

当前，农村中学的后进生的问题日趋严重，不少学校和教育工作者为此作了不懈的努力。但是，如何从根本上解决这一问题，应引起我们的重视。我从事农村初中教育多年，下面就后进生形成的原因和后进生的转化浅谈自己的一些看法。

一、后进生形成的原因

1、家庭因素。

(1)父母外出，缺少关爱

父母双方进城务工，经常不在子女的身边，只有和祖辈生活在一起，父母和子女缺少应有的交流和沟通，有时子女希望得到父母的关爱和帮助时，没有得到父母应有的关爱，使子女产生自己是个无助的人，祖辈也无力相助，很容易和社会青年走在一起，或者经常出没游戏网吧等场所，寻求精神上的寄托。

(2)父母离异，家庭缺陷

随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。

(3)父母知识水平有限，教育无方

父母双方本身受教育较少，文化层次较低，对在心理和生理日趋成熟的青少年教育缺乏教育手段和方法，缺少必要的家庭教育，听之任之，任其自然。

(4)父母管理无方，交往不当

父母过分相信子女，认为子女长大了，现在社会需要人与人之间进行交往，但忽略了子女在交往过程中，好与坏，善与丑的判断能力和价值趋向，与社会不良青年交往过密，很难进行矫治。

2、环境因素。我校在城乡结合部，由于家长对享受优质教育资源的渴求十分强烈，多数成绩较好的学生家长都把子女转入城区就读，对于成绩相对较差的学生来说，一是由于成绩较差无法进入城区就读，产生自不如人的自卑心理，缺乏对学习的兴趣；二来是身边缺少学习的榜样，缺乏对学习的动力；三是由于受地区经济的制约，公共资源的相对滞后，对学校的发展有较大制约，师资的配备等存在较大的问题，面对较大的弱势群体，一时无从应对，后进生比例之多，给学校在办学质量方面的提升带来较大的困难。

针对后进生队伍之庞大，要转化这批学生，靠学校单方面的力量是远远不够的，应依托社会和家庭形成合力，整合教育资源和力量，完善学校德育工作机制，把学生引入正确的轨道上，学校的工作重点应针对性的加强三位一体的网格化管理，关注和关心这部分弱势群体，才能有效地控制后进人群，引导他们走上正轨。

二、后进生的转化

1．狠抓班主任和班级干部队伍建设。

良好的班集体的形成与发展离不开班主任和班级干部，在选用班主任时，一定要严格把关，要选责任心强，教育方法灵活多样的老师作班主任。班主任是班级集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化都会直接和间接地影响学生，所以我们总是能发现一个班主任带班级时间久了，班级的行为方式，工作作风酷似班主任。这样就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系。作为班主任，在班级管理中一定要选好、用好班干，充分发挥他们的模范带头作用，力争形成一个凝聚力强、班风正的班集体，增强后进生的集体感和荣誉感，从而以迁移默化的力量引导他们向好的方向发展。

2、加强班级常规管理，形成良好的班风、学风。(1)加强思想教育，狠抓日常行为规范教育。加强德育建设首先要突出思想教育，思想教育要有层次，要把思想教育贯彻于班级活动的始终。同时，要加强对后进生进行日常行为规范教育。特别是学生刚进入中学时，要抓好学生的良好行为养成教育。俗话说：不成规矩无以成方圆，对后进生要早抓、抓实，要抓苗头，防患于未然。

(2)创造机会，吸纳后进生，给他们增强自信心。由于后进生心理比较脆弱，因此首先要帮助他们树立起信心，让他们平等参与班级活动，争做学校班级的主人。比如：我现在接手管理的初三年级（3）班，在刚接手班主任时，唐杰同学在全校师生心目中是“不守纪律、上课爱讲话，有时还顶撞老师，课后爱打篮球，同学和老师都对他的印象都比较差。但我认为，他的思想并不坏，他热爱同学、关心集体，人也挺机灵的，只不过有时有点不守纪录而已。他爱打篮球，体育成绩较好，我当时就决定让他当体育委员。在随后的时间里，他的体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，站在队前领操。在冬季校运动会时，他在体育方面并特长得到充分展示，为班级、学校争得了荣誉，并且还积极组织班级同学参加校运动会，让班级在2010年冬季校运动会上取得了第一名的好成绩。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有长进。同时用间接隐性的方式激发他们的学习兴趣与动机，从而来增强他们的集体荣誉感和自信心。

(3)认真处理后进生小团体，引导他们为班级增光。后进生容易形成班级小团体，甚至容易控制班级，因此作为教师尤其是班主任要对他们正确引导，不能采取粗暴干涉的态度，要善于发挥他们的长处，善于交往，在交往中加以引导，发挥他们的积极作用。比如：我班在2010年的冬季校运动会时，我就积极发挥班上的后进生团体（唐杰、张忠超、任超等人）的作用，他们在运动会期间，团结协作，努力拼搏，为班级争得了荣誉。并且通过这次运动会后，及时对他们加强了教育，把他们的精力引导到学习中来，近期的学习也比较努力，成绩有所上升。

3、遵循教学规律，狠抓后进生的学习常规教育。(1)任课教师要树立正确的学生观。一定要面向全体学生，彻底从应试教育的桎梏中解放出来，不要有优、中、差之分，更不能歧视学生，辱骂学生，体罚学生。对待后进生要动之以情。晓之以理，促使其转变。

(2)教学过程中要因材施教，分层教学。由于后进生基础较差，能力较低。因此教师在教学过程中，一定要先了解学生情况，做到有的放矢，对待后进生要低起点、小坡度、长积累、勤反馈，使他们学习起来不太吃力，从而激发他们的学习兴趣。(3)落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。比如：我现在带的初三（3）班，在我班的李彦鹏除语文成绩略好外，其余各科都相当差，对失去了学习的信心。当时我找他谈话后，他信心十足，说一定要把各科补上、学好。鉴于这一事实，我与他父母商量，也征得他同意，请一些老师为他补习以前没有学过的知识。一有小小的进步就想方设法及时表扬他。表扬对他的激励作用极大，他常常面带喜色。以后我经常以朋友的身份与他交谈，让他重新找回了自信，在随后的时间里，学习成绩有了很大进步，也没有违反班级和学校的纪律。同时要善于捕捉他们的闪光点，对于他们的进步要给予充分肯定。另外要制定出相应的激励措施，大力表彰，帮助他们树立自信心

4、做好家访工作，指导家庭教育。

心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，指导家庭教育。家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。同时又要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当的进行一些有针对性的家庭教育指导，家长在教育子女的过程中缺少恒心，教师必须更多的与家长进行良好的沟通交流，以真情换取家长的真心，才能赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的真空，才有可能把学生从悬崖边上拉回来，通过不断的共同努力，让学生意识到家长和教师的共同心愿是为了将来能立足社会，做一个有用的、合格的公民。

总之，后进生的形成与转化是一项较为复杂的工作，但是，后进生不是天生就有的，没有天生的后进，也没有永远的后进，对待后进生只要做到正确的引导、疏导、教导，相信绝大多数后进生是会发生较大变化的。

第三篇：后进生的形成原因及转化策略

浅谈后进生的形成原因及其转化内容提要

后进生转化是每位教师教学工作中都必然面临的问题。本文从作者的工作实际出发，分析后进生形成原因，后进生的类型，同时指出后进生是可以转化的，并在此基础上探索了转化后进生的经验和方法，以达到努力做好后进生的转化工作，促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处的目的，从而提出从学校，家庭，社会三方面来帮助后进生树立自信心及培养良好学习习惯，解决后进生的转化工作。

关键词：后进生、成因、对策。

浅谈后进生的形成原因及其转化

江都市丁伙中心小学 吴美

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在我们的创造性的工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。他们虽然为数不多，但却占用了教师特别是班主任的大量时间，能在班级、学校造成不良影响，有的甚至影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。随着教育改革的不断深入，“后进生”的转化工作越来越受到关注。为此，广大教育工作者有必要深入研究“后进生”形成的原因，采取积极有效的办法，将后进生转化工作做得更好。对此，笔者有以下几点思考。

一、后进生的涵义及其主要类型

所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为” 的问题学生。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

（一）后进生的主要类型。

1、逆反心理型。长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。

2、自卑心理型。自卑心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。

3、自由散漫型。表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待交往、学习和生活。有的离异家庭，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子 没有合适的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。

4、孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5、意志薄弱型。这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引诱而做出越轨行为。当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也知道道德和行为的准则和要求，觉得不应该做出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

（二）后进生的主要特点。

1、认识特征：认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2、情感特征：重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。

3、意志特征：意志薄弱，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

但是后进生有一个最显著特点就是具有“双向性”——既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。

二、后进生形成的主要原因

后进生形成的原因是错综复杂的，但归纳起因，大概有以下几个方面：

（一）家庭环境的缺乏。

有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；有的家长忙于自己的工作，或者是频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，没有给孩子创造一个良好的学习环境；有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；有的家长自身素质很差，思想观念、行为举止都与时代的发展极不协调，导致孩子也良莠不分，行为不文明等等。此外由于近年来大量农村劳动力转移外出打工，形成很多留守家庭和留守子女，家庭教育无法到位。据报载，某镇全年约2.5万青壮年常年在外务工，其比例约占全镇总人数的四分之一，这些一年四季在外辛劳奔波的民工在促进农村和家庭经济收入结构彻底得到改变的同时，也无可奈何地让他们尚未成年的子女成了“留守”一族。据对部分班级调查反映，“留守子女”由于长期在亲情缺失的环境中生活，普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。

（二）学校环境的缺衡。

由于各种原因，一些学习成绩较差或思想品德有有问题的学生，被贴上“后进生”的标签。这些学生很难处理好人际关系，他们常常丧失了集体的友谊和同情，以至于感受不到集体的温暖。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，学生把自己暂时的不良行为看成自己行为化的习惯，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。这种不良定位一旦形成，就会降低学生的自信，在行为上形成恶性循环，影响到学生的进步。

（三）社会环境的缺位。

由于在学生的生存空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响，社会生活的负面效应如不良的人际关系、交友不慎、文化环境、游戏厅、网吧、影视、书刊、高消费的生活方式等等，都对其产生重要的作用。

一是社会消极因素的诱导。表现在社会客观存在的拜金主义、享乐主义、个人主义的滋生蔓延，诚信的缺失，以权谋私、贪污腐化、抹牌赌博等丑恶现象对未成年人有极大的腐蚀性；社会上一些黑恶势力横行霸道、市民百姓不敢招惹，让可塑性较强的未成年人形成了“社会怕狠人”的观点；贫富差距拉大、城乡差别悬殊等社会问题，使一部分未成年人的价值观、是非观出现混乱。二是有害信息充斥文化市场。一些影视作品、报刊杂志和不健康的“口袋书”中，充斥着色情、打斗、凶杀、暴力场面，使一些未成年人盲目模仿。三是网吧环境净化不力。在城乡文化市场上，黑网吧由公开转入地下、由城镇转入农村显现出抬头趋势，对未成年人具有较强的诱惑性，导致有的中小学生通宵上网、影响学习和身体，如对某街调查，今年先后新开张的网吧达10余家，尽管学校一再加大力度制止学生擅自外出上网，也无计于事，有的业主对深夜去网吧查找学生的学校老师，采取通风报信、隐匿等方法加以蒙哄搪塞、甚至辱骂管教老师。四是思想道德 教育阵地丢失。表现在社区思想道德教育阵地的建设不能适应形势的发展，乡镇一级几乎没有向中小学生开放的图书馆，而与此相对应的则是个体书摊发展迅速，吸引了人们的眼光，在市场管理难度越来越大的情况下，个体书摊也成为一个传播不良教育的渠道。

（四）自身素质的缺失。

学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教。

三、后进生矫正的对策措施

人的进步是有先有后的，青少年中的后进者，思想还未定型，判断是非的能力较弱，又容易受到外界不良因素的影响，一时沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育，使之转化。

（一）端正思想，提高认识，把转化后进生当作一件大事来抓。转化后进生是一项长期而艰苦的工作，唯有具备正确的教育思想和教育态度，有一颗强烈的事业心和高度的责任感，认识到尽管后进生身上有许多缺点和不足，但他们仍然是祖国未来希望的一部分，才能在思想和行动上热爱他们，关心他们，并努力转化他们。不应对后进生抱有厌烦的心理，而应本着“有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力”的信念，对他们要在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度 上不粗暴；同时施以自觉、具体、亲切、真诚、持久的厚爱教育。“爱”是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，要坚信“精诚所致，金石为开”，不能存侥幸心理和推诿思想，认为我只是教这个学生，一年或者二年，明年，后年就不再教他了，何必为他煞费苦心呢？如果那样，有的后进生将会永远后进，永远得不到转化。转化后进生，要发扬只争朝夕的精神，要从今天做起，要从脚下做起

（二）正面引导，用爱心去感化后进生。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子才会爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。教育实践告诉我们：歧视“后进生”，一味地批评，这种简单粗暴的方法，是绝然不能达到转化后进生的目的。教师只有爱“后进生”才能去转化“后进生”。只有“后进生”从教师那里感受到真诚的师爱，感受到热烈而积极的期待时，才能有受到信赖的感情体验，才能“亲其师，信其道”，从而激发起强烈的学习动机。班主任首先要了解掌握后进生的家庭情况、社会关系、学习生活、性格特长及心理状态和落后原因，做到心中有数，才能对症下药、有的放矢。其次要做后进生的知心朋友，平时多与之交谈，多接近，不但不能把他们看作是自己班级工作中的包袱、绊脚石，而且要多关心热爱他们，了解学习生活上的困难而给予力所能及的帮助。一次有个爱打架的后进生要到派出所交处理打架的罚款，到处借不到钱而来向我借，我虽然批评了他，但钱还是借给了他。事后他不但还了钱，而且从此有了明显好转，他对别人说：班主任没有嫌弃我平时对他的不 8 尊敬和刁难，我不能再做对不起班主任、对不起家里的事了。可见关心帮助能感化后进生，促其转化。

（三）尊重人格，焕发自信。

所有的后进生自卑感都很强，他们总有一种低人一等的感觉，好象天生的就是“笨”，处处不如人。对老师和同学的言行非常敏感，常常怀有敌意。如果再有指责、打骂、嘲笑、挖苦向他们袭来，对后进生来说，就如同雪上加霜。要记住，越是后进生，越懂得自尊，越需要关心与呵护。要善于利用后进生的缺点和优点去教育引导他们，当他们有缺点、错误的时候，尽量不当众批评，进行个别谈话，动之以情、晓之以理，说服教育，指出危害。若是有造成影响的错误，就是当众批评也要有理有据，不夸大其词；注意分寸、不冷嘲热讽；保护自尊、不羞辱挖苦。否则会加重思想负担，越滑越远，使他们感到前途黑暗，没有光明希望，产生破罐子破摔、逆反对抗情绪，使转化难上加难。

要善于发现后进生身上的闪光点和特长，充分调动其积极性，当有了进步、优点、做好事、利用特长为班级做出贡献时，要及时、大张其鼓当众表扬、鼓励，让他们建立自信、自尊、荣誉感，营造积极向上、奋斗快乐的氛围，消除自卑落后的心理，看到前进方向，充满成为先进的希望。课上提问，既要给他们提供回答问题的机会，还要考虑到他们的接受、理解能力。我的一般做法是：把问题分为难、中、易三类。要顾及到每一位学生，不能有受冷落者。比较容易的问题让 9 后进生回答。当他们有所进步后，再试着提问稍难的问题。使他们在节节胜利中得到欣慰，唤来自信，提高回答问题的勇气和信心。

当处理学生之间的纠纷时，也要谨慎行事。老师千万不能妄下结论。一定要了解清楚事情的原委，公正的处理问题，调解矛盾，力求在后进生中不制造“冤假错案”，不使他们脆弱的自尊心受到点滴的伤害。尽可能地做到后进生并不知道自己是后进生。对他们的错误，就事论事，不翻旧帐。要心平气和，语重心长。批评时，让他们感到老师是在帮助他而没有伤害他。在平时的活动中，要尽量为“后进生”提供表现的机会，要及时发现他们的长处和闪光点。要扬其长，抑其短。

有一年，有一个同学，被所有的任课老师公认为是“双差生”。不守纪律、作业不完成、撒谎、爱搬弄是非。简直是一个不可救药的学生了。我平时留心观察发现，这个学生确实是毛病不少，纪律性极差。我们班级管理规定中有一条：“不准在校内吃零食”。可他就是管不住自己，经常有学生告他的状。说他违犯纪律。有一次，是卫生大扫除时间。同学们刚把教室打扫干净，等待学校领导检查。就在这时候，小A又拿出瓜子吃了起来，还把瓜子壳往地上乱扔。我一见，立刻怒火中烧，正要发作，但我克制住了。只是让他快把瓜子壳扫走。然后，把他叫到办公室，给他讲道理，提要求，说了好半天，他也流露出了感激之情，并决心以后一定要努力学习，遵守纪律。可是，没过几天，又有学生发现他在教室吃东西。有的老师也说这个学生不行了，不用对他煞费苦心了，随他的便吧。不少家长也都劝自己的孩子 要远离小A。而我并没有灰心，还在留心观察。又是一次卫生大扫除的时候，我终于发现了他的长处。情况是这样的：我班在每次打扫完教室之后，值日组长负责整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齐。这一天，负责整理桌凳的值日组长参加竞赛去了。当小A和几位同学把教室打扫完之后。我对他们说：“今天，值日组长不在，桌凳请你们帮他整理，好吗？”即刻，他们就行动起来了。六个同学一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是摆不齐。惟独小A同学干得又快又好。到了下周的班会上，我表扬了他，并决定以后让他负责整理桌凳、卫生工具的摆放和检查卫生。当时，我就发现他情绪大振，眼里露出了感激的目光。从那儿以后直到放假，我们班的卫生检查一直保持了满分。这名同学好象变了个人似的。纪律性加强了，见了老师不再躲藏了并能主动问好。好多同学也都改变了以往对他的偏见，乐意与他友好相处。小A同学的自信心越来越强，学习也越来越刻苦。实践证明，转化后进生，最为重要的一环是要想方设法打消他们的自卑感，增强其自信心和荣誉感。这里主要靠的是鼓励、赞许和宽容。

（四）要形成学校、家庭，社会立体化教育网络。

苏霍姆林斯基说：“两个教育——学校和家庭不仅要一致行动向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，努力从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不能发生分歧。”这就是说，转化后进生，家庭、学校和社会要在观念上形成共识，认识到他们形成的原因及发展变化的过程又认识到每个个体 的可教育性，用动态的，辩证的观点去实施转化工作。对待后进生既要热情爱护，又要严格要求，在实效上下功夫。但要严而有格，严而有度，循序渐进，不能急于求成。同时要严而有法严之有理，学校家庭配合要针对不同类型，不同个体及同一学生不同方面、不同时期选择不同的教育方法。创造适合每位学生成长的环境，真正做到，学生差在哪方面，就补在哪方面。

转化后进生的教育是崇高的社会公益事业，是一个关系我国教育发展的方向的重大问题，需要引起全社会的高度重视。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。

近年来，我市多次联合工商、公安、文化等部门对学校周边环境进行综合整治，严禁在学校周边100米内开设网吧、游戏机室等，净化了学校的周边环境，取得了良好的效果。社区还会同镇关工委聘请了5民老党员作网吧义务监督员，对青少年进行监督，形成了有效的学校、家庭、社会的一体化监督网络。

总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学。把好学生教育好这是教书匠都能做到的；把后进生教育成才则是“教育家”才可以做好的，可见转化后进生比培养尖子生更有特殊意义。每位教师都要做到象人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面地、健康和谐地发展，成为社会主义建设者和接班人。

参考书目：

1、王 海 后进生的转化 《师说》2006年第五期第15页 江都市教师进修学校出版

2、魏勇 《耕耘札记—中小学教师论文选》北京 西苑出版社 1999年

3、黄志明 家庭教育的作用 《扬州社会科学》2007年第8期第26页 扬州社会科学编辑部出版

4、李 荣 构建家庭、学校、社会的大网络教育机制 江都市关工委编印《为了明天——家庭教育论文集》第46页

5、戴 冰 后进生形成原因初探 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2007年第二期第58页

6、黄英仙 转化后进生的几点做法 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2006年第四期第29页

7、曹汝中 学校教育与家庭教育的互补 丁伙镇教育办公室、丁伙镇关工委、丁伙镇妇联编印《家教撷英——丁伙镇家庭教育论文集》第一辑第12页

第四篇：函授论文-浅谈农村初中后进生形成原因及转化措施

浅谈农村初中后进生形成原因及转化措施

【内容摘要】：陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为一名教师，面向全体学生进行教育，是我们教育工作者义不容辞的责任和义务。但整个班级不可能都是优秀的成绩好的学生，由于先天或后天的因素，不可避免会产生一些“后进生”，形成后进生的原因有的简单，有的却很复杂，需要下很大的工夫。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文分析了农村中学后进生的主要特点，从家庭环境、学校环境、社会及个人因素四大方面的影响进行调查、分析找出后进生形成的具体原因。只有正确了解、分析后进生形成的具体原因是教育和转化后进生。

【关键词】：后进生；原因；教育；转化

俗话说“十个指头有长短”，作为一个班级不可能都是相同的学生，不同的学生由于能力、性格、志向及学习态度等多方面心理因素的差异，一部分学生成绩落后，原因是多方面的。对于教育工作者来说，转化后进生，是一个永恒的话题和研究课题。后进生是每所学校，每个班级普遍存在的共性问题。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。要做好后进生的转化工作，必须正确了解、分析后进生的类型、特点和形成的具体原因，这是教育和转化后进生的一个重要前提。

一、农村初中后进生的类型和特点

（一）农村初中后进生的类型

1、纪律观念淡薄

大部分农村里的后进生纪律都比较差，这是与其家庭教育有密切关系，因为好多家庭身在农村，父母都外出打工，家里只剩下爷爷奶奶，在某些事情上没有说服力，这些小孩不听从爷爷奶奶的话，还有些孩子是在他们父母恐怖下过日子，受家庭因素的影响到，这些都使他们在性格上产生叛逆，自我教育能力差，自己管不住自己，好动贪玩，爱出“坏点子”，经常违反学校纪律，尤其爱说话、好动，不能坚持认真听课，左顾右盼，做与上课无关的事。这种类型的后进生一般都很聪明、活泼，但懒于动手动脑。

2、学习成绩不佳

有些后进生在纪律上却能保持的很好，遵守学校的各项规章制度，上课也能认真听讲，作业能认真完成，但可能是缺乏正确的学习方法或由于个人的某些原因，使他们的学习成绩也较为低下。

3、纪律观念和学习成绩都较落后

这种类型的后进生综合了前面两种的类型，这些后进生又调皮，又不喜欢学习，由于多方面的结合，改造这种类型的后进生难度也比较大，需循序渐进，持之以恒。

（二）农村初中后进生的特点

1、后进生的行为

后进生的行为特点绝大多数表现为“反其道而行之”，即常常违反学生行为规范和行为准则，有时是“对着干”，有时是阳奉阴违，往往成为害群之马，令老师、家长、同学头痛不已。后进生往往缺乏正确的道德观念，无明确的追求目标，是非观念模糊。

2、后进生的情感

后进生的情感往往具有两重性，一方面他们普遍存在自卑的思想意识，他们在学习上比成绩好的学生遇到更多的困难和障碍，缺少成功感，这使他们在学习方面较为自卑。另一方面，同任何青少年一样，后进生也有自尊心，同时由于在学习方面的自卑，使他们在其他方面的自尊心较一般学生更强，更爱表现自己，甚至达到偏执的程度，这也是很多后进生一些行为偏激的原因。

3、后进生也有闪光点

后进生由于在学习上比普通学生花费的精力少，使得他们在其他方面有更多的精力，他们在交际和文体方面往往比一般学生做的更好，有较强的组织能力，更能大胆地表达自己的观点，对学习之外的各种活动，他们往往有更大的参与热情和承受挫折的心理能力。

二、农村初中后进生的形成原因

（一）家庭方面

1、家长行为不正

家长是孩子的第一任老师，这是人人都懂的道理。但为数不少的家长却不知不觉地以自身并不美好的言行，特别是在我们农村，有一些家长终日无所事事，他们的一举一行地严重影响着他们的下一化。如工作懒散、生活平庸、言谈粗俗、胸无大志、趣味低级、热衷赌博、沉迷色情„„这些行为举止都在潜移默化地影响着孩子。

2、教育方法不当

虽然在农村，但有些家长孩子少，特别是那些由爷爷奶奶带的孩子，对孩子表现的十分溺爱，让孩子从小就在百依百顺的环境中娇生惯养；更多的是由于家长的行为举止不当，而

且这部分家长大部分都是小学毕业，他们的素质较低，一旦出现问题的时候，处理也特别消极，有些比较粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中仇视一切“教育”，疏远了感情，养成了懒惰，也养成了散漫。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲了他们的道德是非观念。现代社会，离异的家庭较多，由于父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖的教育。心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为了学校中的“后进生”。

（二）学校方面

1、教师的行为

作为一名教师我不得不承认，有一部分老师认为后进生他们再怎么认真教，也不会，特别是上了初中，基础不扎实，即使是下再大的努力，也很难提高他们的成绩，所以后进生常常受到老师的冷落，常被称作“遗忘角落”。在我们学校中，就有相当多的“后进生”诉说，他们被老师冷落、辱骂、甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉行为，但后果却是使这些学生丧失了自信和自尊，更严重的是在他们心目中播下了对教师乃至对读书的敌意种子。

2、教学的失误

因为教师面对的是全体学生，但由于这些后进生的原因，再加上有些学校片面追求升学率，他们主要是对那些成绩好的负责，而那些后进生就可能顾不上。一些教师在教学中总习惯让所有学生“齐步走”，必须出现并不断积累的学习成绩差异，做不到在教学上要因材施教，使越来越多的学生沦为“后进生”。

（三）社会方面

当今社会鱼龙混杂，各种观念碰撞，成年人有时也难以辨别其中的是是非非。而青少年正处在长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，自我保护能力很弱，甚至缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。深受一些腐朽文化的影响，一些宣传淫秽、色情、暴力、行凶、恐怖等毒害为未成年人提供了有害的精神食粮，新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性，中学生早恋、旷课，沉迷于游戏室、网吧和色情光碟而不能自拔，违纪乃至犯罪的现象有上升之势。

（四）个人方面

首先，有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击，而且当他们从小学升入中学，面临的

是更加繁重的学习任务和完全不同的学习环境，这些都让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，而这部分学生成为后进生也是不可避免的。

二则，后进生自学能力差，缺乏学习的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中各课难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。

三、农村初中后进生的教育转化

要做好后进生的转化工作，首先要全面了解后进生；其次要真正关心和尊重后进生；再次要采取良好的方式方法；最后还要加强转化工作的针对性。

（一）全面了解后进生

这是转化后进生的前提，没有准确全面的了解，就没有有的放矢的教育。不论属于何种类型的后进生，他们都绝非一无是处，他们虽有这样那样的不足和缺点，但也渴望自己能有进步，希望周围的人（尤其是老师）注意和尊重他，这是后进生的“共性”。一般来说，学习成绩差，纪律观念淡薄，道德行为不良等等这些不一定会全部出现在同一个学生身上，有的学习成绩差，但纪律方面还不错；有的虽自由散漫但道德品质还可以；有的行为不端但头脑灵活等。教师对此应有全面的了解，才能在转化过程中促其扬长避短。

另外，对后进生的生活环境也要去了解，包括他的家庭环境和交往环境。有的学生在校内屡犯错误，却在家庭中得到呵护；有的在同学中比较孤独，在家庭也不受欢迎；有的父母离异，得不到很好的管理和爱护。通过对家庭环境的了解，可以把握后进生在家庭的受教育情况及其家庭地位。通常情况下，后进生总是愿意与和他本人基本状况相似的学生交往，从而获得语言上的相互沟通，精神上的彼此安慰，但可能也会有前其他情况，教师通过了解，也可适当借助他人促进转化工作的进行。

（二）真正关心和尊重后进生

后进生通常是因为其缺点比较明显，而受到周围的偏见和冷遇，心理往往显得封闭与孤独。他们对他人的一言一行十分敏感，有时甚至把他人善意的夸奖视为恶意的嘲讽而具有排他性，过低的估计自己在班集体中的地位和自己的能力，甚至自暴自弃。

所以对他们，教师应多给予理解、尊重、关心和帮助，并且多给予他们一点爱，以激发他们的自我肯定意识，使之形成青少年学生应有的轻松愉悦的心情，进而消除他对周围环境的戒心，积极与父母、老师、同学沟通并自觉接受他们的帮助，逐步走出自我封闭，取得思想和学业上进步。

（三）采取良好的方式方法

转化后进生最主要的手段是以理服人，要通过耐心、细致，甚至反复、长期的说服教育来促其转化。后进生的说服教育，应在客观地指出他们的缺点和不足后，紧密联系学生的实际，晓之以理，把道理讲深讲透，用教师自己的认识去影响和纠正学生的认识，让学生听得真切，想来明白。

感人心者莫先乎情，转化后进生，还要晓之以理，动之以情，最终是为了导之以行，只有后进生的行为发生了根本性的转变，才算完成了转化任务。教师的关注期望之情，尊重爱护之情，必会对他们产生强大的感染力。对性格内向的后进生，要有循循善诱的温和之情；对性情暴躁的后进生，要表现出一种恨铁不成钢的期盼之情；对于自卑、孤独的后进生，应该露出关切、恻隐之情。通过实实在在的事，明明白白的理，真真切切的情，去打开后进生的心灵之锁。

（四）加强转化工作的针对性

后进生之“后进”的表现各不相同，形成的原因更是千差万别。这就要求教师能认真分析其后进的表现及导致后进的原因，再根据各自的特点予以帮助教育，做到一把钥匙开一把锁。

对学习困难的后进生，要具体分析学习困难的原因，是学习基础差，还是缺乏学习动机、兴趣、毅力等非智力方面的因素，还是思维方式上的缺陷，还是其他一些外界因素的影响。教师分别要因人施教，强化个别辅导，让他们在老师的帮助下，尽快掌握基础知识和基本技能；要有效地对学生进行有关锻炼坚强意志，树立自信心，增强进取心，培养良好地心理品质等方面的教育；要鼓励学生大胆思维，即使不尽合理，也要加以肯定，在指导应如何分析和解决问题；要及时主动与家长取得联系，促其为学生创造安静文明的学习生活环境。

对道德行为不良的后进生，转化工作难度较大，需要付出更为艰辛细致的劳动。在做好充分准备的前提下，在尊重他的基础上找其谈话，对不同情况作具体分析，指出其过失行为产生的原因及其危害，促其产生自责和内疚的心理，增强改过向善的内驱力。根据他不同时候的表现，经常有目的地与之交谈，不断强化教师的关注意识和学生的改过意识，对他们所取得的即使是微不足道的进步，也要及时而公开地表扬，以激发其自尊心。当然，对这类学生地过失行为也要适时提出批评，对严重地则要进行警告，直至建议学校给予必要的处分，但要注意场合和分寸，不要感情用事，不要激化矛盾。此外，做好批评或处分后的善后工作，真正做到惩前毖后，治病救人。

比如今年在我班上就有一个同学，精力过于旺盛。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家

里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”听了他们的话以后,我觉得要想改变这个同学必须先转变他父母的观点，于是跟他父母说理由，他的孩子虽然调皮爱玩，但人很聪明，只要略花一点时间在学习上的话，就一定会有收获。跟他父母谈了差不多一个上午，终于使他们的思想有了转变，我还告诉他我会与他们统一战线，共同的目标都是把你的孩子的成绩搞上去，让他们在家里监督他，学校就我来，如果有问题的话就电话联系。跟他父母交往过后，我在学校里特别注意他的一言一行，一旦出现问题，就找他来耐心、细心地交谈，让他明白什么是对什么是错，让他有种内疚感和责任感。通过谈话后，他以前出现的问题就几乎没再出现了，而且还做了不少好事。我一看到他只要做了一点好事，也在全班表扬他，让他感到他在班上的意义很大，他的自尊心也上来了，从此他也爱拿出课本来看了，再加上家里的严密监护下，他的成绩也一步一步上来了。他自己也感到自己的进步，对自己的要求越来越严格，自尊心也越来越强，对学习充满信心。看到他不断地进步，自己心里也特别舒服。

当然，在转化过程中，对后进生的起点要求要放低，不能期望一蹴而就，每一个教师都应树立一种使命感，要表现出极大的耐心和宽容，通过不断的努力，让后进生真切感受到老师的关怀和帮助，激发学习兴趣，减轻心理压力，消除自卑感，不断增强克服困难，提高自身素质的自信心，从而向健康的方向转化。用教师的关爱、理解、教育、帮助，加上集体的力量和温暖，给他们一个冷静反思的空间，从而自戒自律，积极进取，早日融入整个集体大家庭。在平时的教育教学工作中要体现以人为本的原则，尊重学生的个体差异性，尊重人的社会性规律，把班级教育和学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，做到学校家庭社会三位一体，齐抓共管，充分发挥环境的育人作用。在后进生转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

“后进生”的转化工作任重道远，每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，要认真细致耐心的了解后进生的情况，把握后进生转化工作的规律，选择恰当的有效的教育方法，转化后进生的工作一定会取得明显的效果。另外，转化后进生，需要学校、社会、社会携起手来，创造和谐温暖的教育环境，才能拔去后进生心头的阴云，才能拔开云雾见晴天。

参考文献：

1、《浅谈差生形成原因及转差措施》，胡友仁.教学研究.1992.13-15

2、《浅析后进生形成的原因》，王君芳 2004年6月28日

3、《农村薄弱初中后进生转化的实践与思考》，沈国强 2007年5月

4、《浅谈新形势下农村中学后进生的转化教育》，胡继海

5、《转化后进生的四把“金钥匙”》梅州日报 谢伟峰 2009

年6月 年7月7日 2005

第五篇：后进生形成原因及转化对策

后进生形成原因及转化对策

——郑梁梅中学 徐蓝溪

实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。

一、后进生形成的客观原因

（1）不良环境的影响：学校,家庭,社会的环境如何,对学生的成长起着重要的作用.在学校里,后进生的产生也不是孤立的现象,例如两三个贪玩的学生串通一气,因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心.有的家庭有大打麻将等赌博行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差,学习掉队等.社会上不健康的录像,变相赌博性质的电子游戏机,没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响,也会直接毒害青少年.（2）学校教育与家庭教育存在误区.其一是个别教师教育不得法,多批评指责,翻“老帐”,少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙,望女成凤心切,而引导教育又片面简单,适得其反.二、后进生形成的主观原因

（1）学生的意志薄弱,自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降

（2）缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

（3）缺乏责任感:解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式;对作业练习等应付了事;不重视考试，缺乏竞争意识;抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试;不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”;考后更不注意总结反思.久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

（4）学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。

（5）缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

（6）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。

总之,由于各种客观和主观因素的影响,后进生的存在是不可避免的。作为教师必须了解少年儿童的心理需要及心理发展个性的区别,摒弃事事包办的传统习惯,做好心理辅导,培养健康的自主心理,以克服家庭和社会因素的干扰。

三、后进生的转化对策

（1）改进课堂教学，提高差生的兴趣。

学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了;又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。（2）热爱差生，尊重和信任他们。

首先要“动之以情，晓之以理”。人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。

（3）积极开展课外活动，激发和调动差生的积极性。

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如有位同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。

（3）依靠良好的班风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。

要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学活动，两个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进后进生的转化。（4）积极取得家长的配合和协助。

在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。

总之，对后进生，给他们以同等的爱。让后进生同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。