农村初中数学教学中后进生的转化策略

第一篇：农村初中数学教学中后进生的转化策略

农村初中数学教学中后进生的转化策略

云县幸福中学：王正华

义务教育的实施，农村初中入学率已达到99%，因而，大部分学生的数学水平较为低下。从而产生了许多在数学学习上成问题的学生，我们把这些学生称之为差生、后进生。他们的具体表现为：

1、学习态度不端正，无法集中精力学习，学习毫无目的，毫无志向。

2、数学基础较为薄弱，这些后进生在小学学习成绩就相对差一些，来到初中后就无法跟上优秀生。

3、不会学习，不会思考，不主动参与到数学课堂教学中来。

4、思想道德水平差，逆反心理强，不遵守课堂纪律，有时故意捣乱课堂，对学习数学毫无兴趣等等，针对农村中学义务教育学生的特点，我对数学教学中如何转化后进生作了大胆的尝试，下面我就在数学教学中如何转化后进生谈谈我的几点体会。

一、转变观念，转变态度建立和谐的师生关系

在新的教育形势下，和谐的师生关系越来越显得重要，我们必须转变教育观念，转变对待学生的态度，建立和谐的师生关系，教育才能走向成功。我们在旧的教学模式中，教师总是高高在上，是“大人”，教师唯我独尊，学生就是“被管人”，学生的一切行动都要听老师的指挥，只要学生有点不听话，就是一个骂字解决，甚至还会受到更严厉的惩罚，学生永远只有服从的命。在这样的教学氛围中，只会让学生越来越反感，就出现了学生公然和老师相抵触，甚至发展到仇视的 地步，结果是中等的学生变为了差生，差生变为了更差生。教师是上一节课怕一节课，学生也同样是怕这样的教师来上课。因此，在这样凝结的气氛中，在这样“敌对”的气氛中，不难想象我们的学生会“帮你学”吗？所以我们的教师应该很快更新观念，转变态度，放下架子来和学生融融共处，创造一个和谐愉快的宽松课堂氛围，只有在这样的环境中学生才“爱听你的话，才肯帮你学”。

二、改变教法是转化后进生的关键

我们许多教师教书十几年，甚至数十年，试想一下，我们的教学方法改变了多少？我们大部分教师同样是一张嘴、一支粉笔和一块黑板。使用的依然是一节课都是以教师讲，学生听，然后布置作业，再后来就是批阅，还是那种传统的简简单单的说教式教学方法。特别对于数学这门学科而言，本来就很枯燥，而对于差生来说就更无任何兴趣而言了。所以，我们必须改变传统的教学方式方法。

1、激发学生学习数学的兴趣

现在的数学教学不是一味的让学生听教师讲课，而是以学生为主体，让学生自己动手操作，相互交流，让学生在趣味学习中得到新知识。通过在数学课堂上的一些小活动，来激发学生学习数学的兴趣。如在八年级上学期的数学教科书中，介绍三角形全等的条件的时候，不再象以前一样直接给出三角形全等的条件，而是让学生根据教师的提示动手画出三角形，并和其他同学进行交流，最后通过失败的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的条件，学生在上这节课时参与度很高，课堂气氛活跃，课后的掌握情况很好。说明学生自己动手操 作的内容会更清楚的记牢，也很好的掌握。所以，在课堂教学中多设计这样的活动，可以激发学生学习数学的兴趣，还可以增加教师和学生之间的交流。

我认为，要想让学生喜欢上课，除了一些很巧妙的教学设计，还有就是让学生很喜欢你。学生喜欢你，那么他们就自然很喜欢你教的这门学科。现在的学生都是凭着自己的兴趣在学习。做一个学生喜欢的老师，这样，学生就会对你教的学科很感兴趣。在无形中就激发了学生学习的兴趣！

2、精心设计教学内容，让学生在快乐中学习

“填鸭式”教学最大特点是让学生闭嘴，事实上单凭口耳传授获取信息只是浅表的，学生是不会感兴趣的。好课堂设计就是要让学生有足够的时间动口，允许学生插嘴，甚至七嘴八舌乃至争执不休，须知这才是创设学生求知最佳情境。充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。例如我们在学习三角形全等这一内容时作如下设计：全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那么反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同动手完成以下内容:

1、对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 一个条件:一角，一边，想一想，画一画： 2、两个条件:两角;两边;一角一边 按照下面给出的两个条件做出三角形：（1）三角形的两个角分别是：30°，50°（2）三角形的两条边分别是：4cm，6cm（3）三角形的一个角为 30，一条边为3cm 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。

比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等？学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。师生共同总结出：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。

3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角

按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。

教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：全等三角形的四个判定SSS

SAS

ASA

AAS，而不成立的有两个AAA SSA，这样经过同学们都自己动脑、动手实际参与到求知的过程中来，并享受这一轻松愉快学习过程。

3、利用现代教育技术

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教 师烦琐的劳动。因此，我们可以通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。如在讲轴对称这一内容时，教师可以通过多媒体课件展示一些丰富多彩的图片，包含自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品，动物、植物、生活用品等，并联系学生的生活实际，让学生感知对称，欣赏对称，增加学生的审美意识，激发学生的学习欲望。让学生感受到生活中有那么多有对称美感的东西，激发他们主动参与学习数学中来。

三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法

初中学生数学成绩差的主要原因就是没有养成主动学习的良好习惯以及没有掌握正确的学习方法。所以我们一定要注重培养学生良好的学习习惯并教会他们掌握正确的学习方法。我们在课堂上要备好每一节课，巧妙地设计一些问题来吸引学生主动参与，如：在讲三角形的稳定性时，我提出了老年人为什么手总是手里拿着一根拐杖？这样的问题学生马上就感兴趣了，也就会自觉主动地参与到问题的讨论中来了。又如在教学内容的设计中总结一些好记忆的顺口溜来帮助他们记忆。如：在讲一元一次不等式怎样取解集体时，我总结为：两大取大，两小取小，一大一小看数轴。又如：在讲坐标平移时，总结为：正负右左上下移。所以课堂上要尽量举一些有趣的数学问题，并采用幽默的语言来吸引学生，使其主动参与到学习中来并乐在其中。在提 问题时，我时常设计一些有趣的问题，如：对于同类项的合并，许多学生经常把X+Y=XY，这时教师就可以提出：（一只鹌鹑）+（一头猪）=？难道等于一头鹑猪吗？这样的问题学生感到有趣，才会主动地参与学习。

教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

四、多加激励，促其转化

俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，可见人人都爱听好听的话，特别是那些后进生，我们更需要用一些好听的话，赞美的话来鼓励他们学好数学。过去我们对待后进的生的态度往往是不理不采，漠不关心，甚至经常用一些讽刺、挖苦、鄙视的话语来对待，师生之间好比是冤家。譬如，当教师提问学生时，如果学生回答正确了，教师就只是简简单单地说一名坐下，反之，如果学生回答不正确，这时学生就会受到严厉的批评：“你这头猪，怎么这么笨，你还是回家去放牛、放羊吧了”。这样的语言严重伤害了学生的自尊心，他便会更加厌恶数学、厌恶这个老师。所以我们要对那些后进生多给一些鼓励，少一些批评。在提问学生问题时，无论回答得对与错都不要批评学生，而是要找出他们的闪光点，然后表扬他们。如当学生回答正确时，教师就要当堂给予表扬，鼓励他们不断上进，这样同时也满足了 他们的内心，让他们感受到老师还是重视他的，还是关心他的，从而增强了他们学习数学的兴趣和动力；当学生回答不正确时，教师也不应该批评他们，而是找出他们的优点进行表扬，譬如可以这样说：这道题你虽然你没有回答正确但你有勇气占起来回答就已经值得我们其他同学学习了，而且你的普通讲得很好等等，用这样的语言来称赞学生，学生的心里一定是美美的，所以说对学生的称赞，特别是对后进生的称赞我们决不能吝啬。

随着全面普及九年义务教育的实施，农村中学的教育教学的主要对象已转变为大部分是后进生，所以我们每一位一线教育工作者的主要精力就得放在后进生的转化中。然而，转变后进生是我们农村中小学教师前所未有的困难挑战，这是关系到整个社会、家庭和学校的一项重大难题。作为一线的教师，我们一定会肩负起这一重大的历史使命，教育好一代又一代的新人。

第二篇：农村初中数学教学中后进生的转化策略

农村初中数学教学中后进生的转化策略

新华中学 陈咏梅

农村大部分学生的数学水平较为低下，从而产生了许多在数学学习上成问题的学生，我们把这些学生称之为差生、后进生。他们的具体表现为：

1、学习态度不端正，无法集中精力学习，学习毫无目的，毫无志向。

2、数学基础较为薄弱，这些后进生在小学学习成绩就相对差一些，来到初中后就无法跟上优秀生。

3、不会学习，不会思考，不主动参与到数学课堂教学中来。

4、思想道德水平差，逆反心理强，不遵守课堂纪律，有时故意捣乱课堂，对学习数学毫无兴趣等等。针对农村中学学生的特点，我对数学教学中如何转化后进生作了大胆的尝试：

一、转变观念，转变态度建立和谐的师生关系

在新的教育形势下，和谐的师生关系越来越显得重要，我们必须转变教育观念，转变对待学生的态度，建立和谐的师生关系，教育才能走向成功。我们在旧的教学模式中，教师总是高高在上，是“大人”，教师唯我独尊，学生就是“被管人”，学生的一切行动都要听老师的指挥，只要学生有点不听话，就是一个骂字解决，甚至还会受到更严厉的惩罚，学生永远只有服从的命。在这样的教学氛围中，只会让学生越来越反感，就出现了学生公然和老师相抵触，甚至发展到仇视的地步，结果是中等的学生变为了差生，差生变为了更差生。教师是上一节课怕一节课，学生也同样是怕这样的教师来上课。因此，在这样凝结的气氛中，在这样“敌对”的气氛中，不难想象我们的学生会“帮你学”吗？所以我们的教师应该很快更新观念，转变态度，放下架子来和学生融融共处，创造一个和谐愉快的宽松课堂氛围，只有在这样的环境中学生才“爱听你的话，才肯帮你学”。

二、改变教法是转化后进生的关键

我们许多教师教书十几年，甚至数十年，试想一下，我们的教学方法改变了多少？我们大部分教师同样是一张嘴、一支粉笔和一块黑板。使用的依然是一节课都是以教师讲，学生听，然后布置作业，再后来就是批阅，还是那种传统的简简单单的说教式教学方法。特别对于数学这门学科而言，本来就很枯燥，而对于差生来说就更无任何兴趣而言了。所以，我们必须改变传统的教学方式方法。

1、激发学生学习数学的兴趣 现在的数学教学不是一味的让学生听教师讲课，而是以学生为主体，让学生自己动手操作，相互交流，让学生在趣味学习中得到新知识。通过在数学课堂上的一些小活动，来激发学生学习数学的兴趣。如在八年级上学期的数学教科书中，介绍三角形全等的条件的时候，不再象以前一样直接给出三角形全等的条件，而是让学生根据教师的提示动手画出三角形，并和其他同学进行交流，最后通过失败的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的条件，学生在上这节课时参与度很高，课堂气氛活跃，课后的掌握情况很好。说明学生自己动手操作的内容会更清楚的记牢，也很好的掌握。所以，在课堂教学中多设计这样的活动，可以激发学生学习数学的兴趣，还可以增加教师和学生之间的交流。

2、精心设计教学内容，让学生在快乐中学习

“填鸭式”教学最大特点是让学生闭嘴，事实上单凭口耳传授获取信息只是浅表的，学生是不会感兴趣的。好课堂设计就是要让学生有足够的时间动口，允许学生插嘴，甚至七嘴八舌乃至争执不休，须知这才是创设学生求知最佳情境。充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。例如我们在学习三角形全等这一内容时作如下设计：全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那么反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同动手完成以下内容:

1、对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 一个条件:一角，一边，想一想，画一画：

2、两个条件:两角;两边;一角一边，按照下面给出的两个条件做出三角形：（1）三角形的两个角分别是：30°，50°（2）三角形的两条边分别是：4cm，6cm（3）三角形的一个角为 30，一条边为3cm 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。

比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等？学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。师生共同总结出：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。

3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角

按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。

教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：全等三角形的四个判定SSS SAS ASA AAS，而不成立的有两个AAA SSA，这样经过同学们都自己动脑、动手实际参与到求知的过程中来，并享受这一轻松愉快学习过程。

3、利用现代教育技术

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。因此，我们可以通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。如在讲轴对称这一内容时，教师可以通过多媒体课件展示一些丰富多彩的图片，包含自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品，动物、植物、生活用品等，并联系学生的生活实际，让学生感知对称，欣赏对称，增加学生的审美意识，激发学生的学习欲望。让学生感受到生活中有那么多有对称美感的东西，激发他们主动参与学习数学中来。

三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法

初中学生数学成绩差的主要原因就是没有养成主动学习的良好习惯以及没有掌握正确的学习方法。所以我们一定要注重培养学生良好的学习习惯并教会他们掌握正确的学习方法。我们在课堂上要备好每一节课，巧妙地设计一些问题来吸引学生主动参与，如：在讲三角形的稳定性时，我提出了老年人为什么手总是手里拿着一根拐杖？这样的问题学生马上就感兴趣了，也就会自觉主动地参与到问题的讨论中来了。又如在教学内容的设计中总结一些好记忆的顺口溜来帮助他们记忆。如：在讲一元一次不等式怎样取解集体时，我总结为：两大取大，两小取小，一大一小看数轴。又如：在讲坐标平移时，总结为：正负右左上下移。所以课堂上要尽量举一些有趣的数学问题，并采用幽默的语言来吸引学生，使其主 3 动参与到学习中来并乐在其中。在提问题时，我时常设计一些有趣的问题，如：对于同类项的合并，许多学生经常把X+Y=XY，这时教师就可以提出：（一只鹌鹑）+（一头猪）=？难道等于一头鹑猪吗？这样的问题学生感到有趣，才会主动地参与学习。

教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

四、多加激励，促其转化

俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，可见人人都爱听好听的话，特别是那些后进生，我们更需要用一些好听的话，赞美的话来鼓励他们学好数学。在提问学生问题时，无论回答得对与错都不要批评学生，而是要找出他们的闪光点，然后表扬他们。如当学生回答正确时，教师就要当堂给予表扬，鼓励他们不断上进，这样同时也满足了他们的内心，让他们感受到老师还是重视他的，还是关心他的，从而增强了他们学习数学的兴趣和动力；当学生回答不正确时，教师也不应该批评他们，而是找出他们的优点进行表扬，譬如可以这样说：这道题你虽然你没有回答正确但你有勇气占起来回答就已经值得我们其他同学学习了，而且你的普通讲得很好等等，用这样的语言来称赞学生，学生的心里一定是美美的，所以说对学生的称赞，特别是对后进生的称赞我们决不能吝啬。

随着全面普及九年义务教育的实施，农村中学的教育教学的主要对象已转变为大部分是后进生，所以我们每一位一线教育工作者的主要精力就得放在后进生的转化中。然而，转变后进生是我们农村中小学教师前所未有的困难挑战，这是关系到整个社会、家庭和学校的一项重大难题。作为一线的教师，我们一定会肩负起这一重大的历史使命，教育好一代又一代的新人。

第三篇：浅谈初中数学教学中如何转化后进生

浅谈初中数学教学中如何转化后进生

摘要：要提高初中数学的教学质量,教师必须注意对数学后进生的转化。转化后进生是教师、家长和社会共同关注的问题。出现后进生的原因是多方面的，转化后进生需要教师了解分析学生实际，对症下药，因材施教。作者就如何转化后进生谈谈自己的意见。关键词:转化 后进生 责任心 爱心 赞赏 宽容

要提高初中数学的教学质量,教师必须注意对数学后进生的转化。后进生的发展引起教师、家长和社会的共同关注。出现后进生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社会影响，还有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我们要把转化后进生当作一项重要的教育工作来扎扎实实地开展。

经过观察比较，我发现后进生在数学教学过程中有如下几方面的表现。

1、基本概念及定理模糊不清，不能用数学语言表达概念、公式、定理。

2、自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题。

3、课堂上缺乏解题的积极性：课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对问题避而不答。

4、不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，不能正确灵活地运用定理，公式。

5、不重视考试，缺乏竞争意识，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，后进生缺乏独立性，自信心，目标性，久而久之，先是厌学，而后放松学习，为了应付考试，死记硬背不求甚解，或干脆放弃学习，自暴自弃，正是由于缺乏学习的主动性，后进生的智力发展缓慢，学习成绩停滞不前甚至倒退。因此注重转化后进生的转化工作，对提高初中数学教学质量具有重要的意义。

下面我联系数学教学的实践，就后进生转化问题谈谈本人的一些看法：

1、教师要有高度责任心和耐心

“人之初，性本善”。学生的天性是善良、淳朴、勤恳的，之所以出现后进生是因为学生个人的学习能力有差异，学习方法不当，学习态度不端正，学生的意志力薄弱，自制力差，从而厌学，怕学，最终不肯学，久而久之，纪律也变得松懈散漫。因此转化后进生只有从学生具体情况出发，关心他们的思想、生活和学习。科任教师必须有高度的责任心和爱心。在工作中做到勤下班检查、督促学生学习，并深入学生中间，以平等的身份多找学生谈学习、谈理想，谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光点及不足之处，在交谈中予以表扬和指正。对他们在学习中取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。

2、对后进生要学会赞赏和宽容

“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心。讽刺和挖苦则会使学生心灰意冷，丧失信心，从而自暴自弃。后进生的情感同样丰富和敏感，他们更渴望得到别人的肯定和尊重。因此老师要善于用敏锐的眼光捕捉每一个学生的闪光点，都应用赏识的目光和态度及时予以肯定、鼓励，以激发其学习兴趣和上进心，让他们看到自己并不是一无是处，而是有自己的“强项”，从而积累学习的动力，培养自信心，迎难而上追求进步。对后进生所犯的错误，老师应学会宽容，给他们足够的时间和空间改正自己的缺点，决不能简单粗暴、滥用批评，更不能讽刺挖苦，应坚持正面引导规劝，耐心教育，以理服人，以情感人。

3、注重情感教育，多元、多方面温馨式评价

在学习中初步获得成功的后进生，会赢得老师、同学、家长的表扬和赞许，而那些没有起色的后进生往往遭到同学、家长的斥责和讥讽，对后进生进行科学合理的评价是让他们体验到成功的关键。多元、多方面温馨式评价，可以使后进生从他人的肯定中获得满足和自信，体验快乐和宽慰，达到自我激励，自我评价，自我预防，自我矫治的目的，从而促进自身的进步和转化。

4、降低要求，注意培养后进生的自信心和自尊心

按照因材施教理念，学生素质参差不齐，为他们制定的学习目标就不能千篇一律，对后进生的转化不能操之过急，给他们制定的目标应该相对低一些，要有意识地给他们出一些较简易的题目，培养他们的信心，让他们体味到会解答问题的喜悦，使他们意识到自己也可以学好知识，认识到只要付出努力就能获得成功，逐步消除他们心中“自己差人一等”的阴影。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们自强不息，努力缩短与优秀学生的差距。

5、趁热打铁，持之以恒

后进生经老师、同学的帮助引导，一旦有了思想上的转化，就要趁热打铁，抓住时机，激发他们自觉学习和对知识对进步的渴望，变厌学为乐学。对于后进生出现的纪律松懈，学习敷衍了事的现象，教师要及时地指正和引导。同时与家长保持联系和沟通，共同展开有的放矢的教育转化工作。

总之，转化“后进生”是一项长期的工作，只要我们心怀学生，给他们更多的关心和耐心，激发起他们学习的兴趣和信心，最终一定能够取得好成效。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，弘扬学生个性，那么我们的付出定会得到回报的。

第四篇：浅谈初中数学后进生的转化策略

浅谈初中数学后进生的转化策略

【摘要】在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化数学后进学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。

【关键词】初中数学；后进生；转化策略

造成学生厌学的原因有很多：诸如家庭、教师、社会、学生自身等等。针对以上原因，我们教师怎样转化呢？下面就谈谈后进生转化的策略。

一、信任、关爱、理解、鼓励唤起学生学好数学的热情

数学后进学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。后进学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。

二、提高学生学习兴趣

1.重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感

中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们不喜欢这位老师。要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

2.对后进生进行第二课堂教学

对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

3.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

4.认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些后进生通过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。

三、注重培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法

预习是学习各门课的有效方法之一。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

2.教会学生听课的方法

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显着。那么怎样听好课呢？

（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。

（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答，指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。我相信一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高后进学生学习数学的自觉性，最终达到转化数学后进学生的目的。

【参考文献】

[1]徐立慧.春风化雨，润物无声――谈后进生的转化工作[J].文教资料，2009年30期

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第五篇：农村数学教学中的后进生转化

农村数学教学中的后进生转化

文章摘要：在农村的中学初中生源普遍较差，数学学习成绩落后的学生比例较大。从本人实习期间和前期的观察感到，后进生学习成绩的转化，是提高整体教学水平的一大困难。更是学校和老师义不容辞的责任和挑战,如何去转化他们，引导其迷途知返，从差转优，在重视提高教育质量、推行素质教育的今天，是我们工作的重点，也是一个永久的课题和难题。

关键词：数学教学、农村中学、基础差、转化、后进生

一、前言

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生数学具有基础差、知识面不广、反应能力较低、上课好动性等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此有点体会，并谈谈自己个人的粗浅见解

二、初中数学后进生形成的原因

初中数学后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分差生都是后天形成的。

三、初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表述概念、公式、定理，不看课本，不能说出概念，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：许多的学生都没有课前预习的习惯，当一堂课讲完下来，很多的学生都还在阅读课文内容，根本无法知道这节课所应掌握的重点和难点，造成对于每一个知识点都是一知半解。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题漠不关心，不懂装懂。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确对待自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶这门课和所教学的老师，而后放弃，为了要应付考试，只得硬着头皮去学，死记硬背，或干脆放弃不学，考试时直接抄袭他人试卷。

四、解决数学后进生的转化措施

1、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2、激发学生学习的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”

数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

（1）、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，若是教师对他们不闻不问，或是经常批评他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

（2）、前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在教学过程中应该多运用幽默话语，不要为了教学而去教学，那样反而会使学生产生厌烦情绪，更不利于教学的实施；所以，在教学过程中教师要与学生融为一体，采用幽默教学的方式，既使学生收获知识，又使学生通过老师而爱上这门学科，增加了教学的成效。

（3）、赞可夫曾说过“对所学知识内容的兴趣，可能成为学生学习的动机”，利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

（4）民族进步的关键在于提升技术创新能力和管理创新能力。

我们通常所说的知识，要么是commonly accepted rules，要么是对世界的一种认知方式，要么是解决问题的方法。而数学学科，是general rule最少（只有公理化体系的要求），解决问题方式最灵活多变的学科。我国数学教育的主要问题在于： 老师把方法都告诉了学生，学生直接去用旧方法，或者模仿，独立解决新问题的能力训练不足； 过分强调general的理论，忽视了对具体数学模型的讨论。而数学中最实用，也最难的地方，还是探讨每个具体数学模型的性质。解决这种问题没有general 的方法，需要相当强的创造力。

虽然数学在形式上是general rules + deduction to obtain specific results,但是真正解决数学问题的关键，是bring in new elements，例如辅助线，辅助函数，等等。

由于我们的教育过分强调general rules + deduction to obtain specific results这一部分，忽视了bring in new elements那个要素，导致两个副产品： 1 做事时喜欢找大道理做借口，其实大道理那么多，为自己找到偷懒的借口总是有的； 积累并不适当的“经验教训”，很多经验本来没有普遍性，但我们认为它们有普遍性，导致形成思维定势，滥用“经验教训”。

基于以上的分析，我认为，通过数学学习提升思维水平的具体方法是： 1 教师应该先提出问题，让学生思考，学生在思考中可能不得其解，那么教师再引入解决这个问题所需的概念和方法，重点强调解决问题过程中的创新点； 2 对于学有余力的同学，鼓励其独立解决困难问题，解决没有现成方法的非常具体的问题。

我认为改造社会必须通过教育手段走渐进式的改良道路。孩子们继承现有文明中的光明面，摒弃阴暗面。

社会需要英语的听说读写能力，那么教育就应该培养这个能力；（如果说过去是英语人才不够被迫死背单词，现在已经有了条件）

社会需要创造力，那么就应该通过数学教育培养这个能力；

社会需要动手操作能力，那么化学课生物课就应该做实验以提高这个能力；（如果说过去是没有钱做不了实验，现在已经有了条件）社会需要交朋友积累人脉以为外力，那么教育也应该培养孩子们这个能力； 社会需要主观能动性，那么教育也应该培养孩子主动学习主动完成任务主动找机会的能力；

社会需要人学有专长，那么教育也应该鼓励孩子们在自己最感兴趣的学科方面下更多的功夫，而不是强迫每位孩子必须做同样的事情，让孩子们基于自己的人生目标发挥主观能动性自己判断什么是该做的什么是不该做的； 等等。

社会目光短浅，那么孩子们不目光短浅，有远大的人生目标，就可以少走弯路； 社会人云亦云，那么孩子们不人云亦云，就可以少受善良的和不善良的两类人的误导，提高判断力；

社会急功近利，那么孩子们不急功近利，就可以循序渐进逐步提高能力； 社会虚荣嫉妒，那么孩子们不虚荣嫉妒，就可以多交一些有能力的朋友以为外力； 等等。

在教育机构内部建立一个“乌托邦”，在这个“乌托邦”里面只保留社会的光明面，摒弃全部阴暗面；同时让孩子们略微了解阴暗面的存在性，能够见之不惊。聪明、善良、敬业、积极主动向前看、勇于探索和创新的孩子越多，这个社会也自然会缓慢却又坚定的的向美好的方向前进。

中华民族的有识之士为了拉动这个民族进步而做出的努力，特别是海归派在更多的发现问题之后为挽救民族危亡的理论探索和实践努力，日后必将通过一代又一代综合素质的提高而结出成果。这缕民族复兴的曙光虽然不可能在二三十年之后上升为太阳，但在二三百年后成为太阳，则绝非空想。

言及本开始，“数学教育”将归类于一级学科“数学”下面的二级学科。我感受到，在方老师眼里，这是“数学教育”发展的一个里程碑式的事件。我的同事李克正老师参与了其事，他曾促成首师大数学系，去年成为中国第一家授予数学教育博士的数学系（我不知记错否），今年学科建设展开到全国，应该是有好几位数学院士参加了这个申请过程。

可能对于非数学教育方面的人士，会非常讶异，哦，今年才开始啊，那以前呢。

文章中谈到的学科分类问题，确实很重要，几个小小的字词位置，如方运加老师的观点，确实就能影响到一个学科的发展前途。

记得以前读过一位博主的文章，言及自己所从事的新兴学科建立分类的事项，和他自己因此而生的反思。搜索了一阵，没找到，记得大意是，学科分类应该宽口径，否则将会大大影响科学的发展。

在我观点，数学教育，属于交叉科学，对于交叉科学，如何分类，感觉是一个问题。现有的插入式，不管是把“数学教育”插入到数学中，还是以前那种，将“数学教育”插入到教育类中，似乎都有缺陷。

那么能否在现有的科学分类中，分成两大体系，将交叉科学单另提出，原有的更偏于基础科学，仍然使用“根谱”结构（或曰分层结构），对于交叉科学，则使用矩阵结构，比如数学教育，可站在多个交叉线上，数学、教育学、心理学、计算机仿真科学，研究者必须在某条线上站稳脚跟，同时兼及其他。

学科问题，确实是当今大学发展的一个世界性问题，记得复旦大学校长杨玉良的演讲中有此重点。

《杨玉良：关于学科和学科建设有关问题的认识》 搜索即可得。

附言：其实，不管“数学教育”归于数学还是教育，前途都不乐观。让我们看一下现实，在持续多年的“妖魔化奥数”的过程中，中国数学会或中国教育学会，都未能站出来说话，既不能拿出数据，又不能拿出策略，抵消掉奥数培训中的商业化色彩。

倒是我的数论同事，两届奥数金牌得主王崧，在访问时站出来说了句话，很简单，那些真正拿奥数金牌的，其实反而未接受过奥数商业化培训。中国数学会实在应该拿出数据，按王崧的线索摸一摸。

这么不作为的数学界，将“数学教育”归于他们，又有何用。另一个现实是，在北京搞奥数很有名气的“学而思”，已经开始申请在美国上市了，大概是1亿多美元，美国市场很是看好它。

3、注意培养学生学习数学的方法

（1）、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

（2）、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

4、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程，所创设的背景不切合学生实际。我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。

5、立足基础降低起点帮助提高

由于农村学生基础较差，缺乏良好的学习习惯和正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性，更谈不上对知识的运用。因此要想打破这个局面，教学的起点必须低，以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的重点。从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，以所教的新内容的基本作为教学的重点，通过新旧知识的对比进行教学。创造条件使学习困难的学生学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学，帮助学生树立起学习数学的自信心，培养、发展学生的学习能力。

6、降低要求，减轻作业负担

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，分层次地布置作业．注意引导学生发现解题规律，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．所以要培养学生寻找规律的能力，而不是一味地实行“多做”．

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

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