第一篇：扇形统计图说课稿
《扇形统计图》说课稿
各位评委老师好：
非常荣幸能够参加本次说课面试活动，今天我将围绕“在实践中体验，在体验中感知”来展开说课，我说课的内容是《扇形统计图》。下面我将从“简”说教材、“巧”说教法、“活”说学法、“优”说流程等四个方面进行说课。
一、“简”说教材
由于时间关系，下面我将对教材进行一些简要地剖析。《扇形统计图》是九年义务教育小学数学教科书（北师大版）五年级（下册）“统计”这一单元的内容。它是在学生已经经历简单的统计过程，认识条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。学生学了这部分知识，能为以后认识复式统计图打下基础。为了能够更好体现《数学课程标准》的理念，教材注重让学生通过动手实践来认识长方体。
布鲁纳指出：“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么？”因此我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：了解扇形统计图的特点和作用，能读懂扇形统计图，并从中获取有效信息。
2、过程与方法：经历摸、量，数、分类等操作活动，体会集合和分类思想，变与不变的思想，发展空间观念和空间想象力。
3、情感、态度与价值观：学生通过与同学交流发现成果，培养与人合作、自主探索的能力。
本课的教学重点是了解长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点是认识长方体的特征。长方体的特征比较抽象，因此我注重让学生在实践活动中体验、感悟。
二、“巧”说教法
俗话说：“教学有法，贵在得法。”根据本课的教学内容和学生的思维特点，我将通过情景创设法，运用生活中常见的长方体引入课题；问题启迪法，围绕“哪些物体的形状是长方体或正方体？”和“长方体和正方体各有什么特点？”这两个主问题展开新课；精巧讲授法，通过演示法讲授长方体的长、宽、高；点拨评价法，当学生出现闪光点时，教师及时给予评价、鼓励，使个体资源转化为集体资源；当学生出现错误偏差时，引导他们独立反思，及时矫正，从错误走向正确。
三、“活”说学法
《数学课程标准（2011版）》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。因此，在本课我将引导学生经历摸、数、量等实践活动；填写记录单，与同学交流发现成果来认识长方体，通过动手实践，自主探索、合作交流的方式来掌握本课的知识点，整个过程体现了学思结合。整个学法“活”在实践，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思维。
有关教法和学法我将结合流程进一步解说。
四、“优”说流程
教学流程要做到整体优化，有效，高效。第一环节：创设情境，激趣导入。
出示生活中常见的长方体图形，文具盒、桌子、建筑物等等。问学生这是什么图形？并让学生在举出更多生活中常见的长方体。
这一环节通过生活情景的创设，体现数学源于生活的理念，激发学生学习数学的兴趣。
第二环节：活动探究，获取新知。
1、如何进一步认识长方体的特征？启发学生积极思考获取新知的方法，使方法来自学生。鼓励学生提出通过摸、数、量等方法探索新知。
2、提出探索的方法后，让学生动手实践认识长方体的特征，并把发现结果填在记录单上。
3、学生在探索时，教师以一个平等的合作者，走进学生。通过巡视学生的探索情况来了解学情，对个别学生进行指导。
4、当大部分学生完成探索活动后，教师首先让学生的探索活动停下来，然后组织学生将自己的发现成果与同桌或小组成员交流。
5、小组交流完后，请小组代表起来阐述本小组的发现成果。然后由其他小组给予补充或做出点评。若有观点不同，组织学生展开辩论，使学生由错误走向正确。
6、请个别学生完整地对长方体的特征进行小结。
7、教师讲授长方体每个顶点上的三条棱分别叫长、宽、高；正方体是特殊的长方体，每个顶点上的三条棱都叫作棱。
这一环节我通过问题启迪学生自主建构知识，真正体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。师生共同营造一种师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围。
第三环节：巩固新知，深化应用。
这一环节我将通过“同学们能不能用今天所学的知识来解决一些问题呢？”来进行过渡，同时也激起学生的好胜心，引发他们积极思考。
1、判断哪些是长方体？在这个题目中渗透集合和分类思想。
2、测量一块长方体积木的长、宽、高，并作记录。这一题中学生可能测量的长、宽、高的数据不一样，追问为什么？在这里渗透变与不变的思想，学生通过议论思考，认识到长、宽、高随着长方体的放置方位不同而不同。教师总结一般来说，我们把底面中较长的棱的长度称作长，较短的称作宽，垂直于底面的棱的长度称作高。
3、已知一个长方体的长、宽、高，求棱长总和？
在这里，紧扣教学内容和教学环节，设计判断、实践、应用多种形式的练习，满足不同层次学生的实际需要，使学生的知识点得到进一步巩固。体现面向全体和因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间，充分发展学生的个性。第四环节：课堂作业，检验效果。
书本15页的实践活动。让学生综合所学知识，把空间观念演绎到具体的操作中，有效发展学生的空间想象力。第五环节：课堂总结，拓展延伸。
1、这节课你学到了什么？通过这个问题让学生对知识点进行总结。
2、你是通过什么方法学习的？让学生对学习方法进行总结，使这种学习方法拓展到今后的学习中。
3、你对自己和同伴的表现满意吗？通过这个问题使学生养成良好的自评和互评习惯，同时发现自己的不足，进而改进。
通过这三个设问来对本节课进行总结，有利于学生学习知识、方法上的沉淀，帮助学生形成网络化的知识结构。
总而言之，在本课的教学流程中，我注重通过问题启发学生思考，让学生在自主活动中学习，营造互动、灵动的课堂氛围，着力让学生在实践中建构知识。师生关系民主平等，课堂成为师生快乐学习的殿堂。
我的说课到此结束，请专家评委多多指教！
第二篇：《扇形统计图》说课稿
《扇形统计图》说课稿
各位评委老师好：
非常荣幸能够参加本次说课面试活动，今天我将围绕“在实践中体验，在体验中感知”来展开说课，我说课的内容是《扇形统计图》。下面我将从“简说教材、“巧”说教法、“活”说学法、“优”说流程和“精”说板书等五个方面进行说课。
一、“简”说教材
扇形统计图是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表以及百分数的知识后安排的，是小学统计知识的完成阶段，是下一阶段学习统计知识的基础。教材提供了第29届奥运会中国获得51枚金牌的前后顺序表,引导学生认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点及作用，从而发展学生的统计观念。
布鲁纳指出：
“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么？”因此我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能目标：了解扇形统计图的特点和作用，能读懂扇形统计图，并从中获取有效信息。
2、过程与方法目标：经历摸、量，数、分类等操作活动，体会集合和分类思想，变与不变的思想，发展空间观念和空间想象力。
3、情感、态度与价值观目标：学生通过与同学交流发现成果，培养与人合作、自主探索的能力。
本节课的教学重点是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。难点是能够根据需要选择合适的统计图有效表示数据。
二、“巧”说教法
俗话说：“教学有法，贵在得法。”根据本课的教学内容和学生的思维特点，我将从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实 施教学过程中，主要体现以下特点：
1、情景导入法，激起求知欲望
充分利用多媒体引入情境，激起学习兴趣，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、统计制表、分析数据、得出结论，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能 力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。
2、引导发现法
使每个学生都能参与到学习中来，真正的成为学习的主人，感受到学习的乐趣，从而突破难点。
三、“活”说学法
新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培 养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在本课的教学中，教师尽 可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学习方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效率，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。
整个学法“活”在实践，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思维。有关教法和学法我将结合流程进一步解说。
四、“优”说流程
（一）、呈现情景，提出问题
同学们，在2008年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得
51枚金牌，以获金牌总数第一名的傲人成绩在世界运动史上又添上了光辉的一笔。出示第29届奥运会中国体育代表团金牌榜，根据金牌榜的信息，你能提出什么问题？
设计意图：利用这一现实素材，抓住学生丰富的爱国情感和对奥运会的浓厚 的兴趣激发学生主动提出问题，培养提出问题能力。
（二）、合作探究，建构新知
引导学生解决“中国各种项目获金牌数的情况是怎样的？”这个问题。出示统计表让学生完成分类整理，并根据统计表做出条形统计图。完成后引导学生做好统计表与条形统计表的对比。接着抛出问题，怎样用统计图表示各项获金牌的 数量占总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。引导学生认识扇形统 计图的特点以及所表示的意义。最后让学生将条形统计图与扇形统计图进行比 较，发现扇形统计图独有的特征。
设计意图：让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程，让学生与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
（三）、巩固新知，深化理解
全班交流以巩固所学的新知识。
设计意图：学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝，因此设计合理的有效地练习是必须的。
（四）、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?学生交流收获，教师将重点指出。
设计意图：这个环节给了学生充分参与课堂的机会，可以培养学习总结概括能力，也会让学生自我评价学习效果。也利于学生掌握学生学习情况。
（五）、“精”说板书
（1）由于扇形统计图是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表以及百分数的知识后安排的，所以我会在黑板上展示出奥运金牌的条形统计图。设计意图：让学生通过观察、对比、思考后能够充分感知到条形统计图的魅力所在，加深学生对新知识的理解。
（2）我会在通过学生对比后在黑板上详细讲解扇形统计图的有关知识以及扇形统计图的画法。
设计意图：进一步巩固新知，加深理解。
第三篇：扇形统计图说课稿
《扇形统计图》说课稿
我今天上的这一课是（北师大版）小学六年级数学上册第五单元《数据处理》中第一课《扇形统计图》的内容。新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各个学段；小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本节课的教学目标有两个：
1.通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点及作用。
2.能读懂扇形统计图，从中获取有用的信息，体会统计在现实生活中的作用。教学重点：在掌握扇形统计图的特点及作用的基础上，能读懂扇形统计图并获取有用的信息。教学过程：
一、新知探究
首先用“你们最喜欢吃什么？”这一问题开始本节课的教学，来激发学生的学习兴趣。进而提醒同学们在日常生活中注意健康饮食，接着引出“笑笑家一天各类食物的摄入量”统计表，从而导入新课《扇形统计图》。出示“笑笑家一天各类食物摄入量统计图”，主要以学生的自主探究为主，通过仔细观察说出扇形统计图的特点作用。然后适时归纳总结，让同学们大声读出来以便于更好的掌握。
二、练习巩固
练习题分为两大部分，第一部分是“小试牛刀”，让同学们通过读图说出从图中了解到的有用信息。进一步理解扇形统计图的特点及作用。第二部分是“能力提升”，要求学生在读懂图的基础上计算一些扇形面积所对应的部分量，解决一些简单实际问题，并且会自己提出问题。
三、课堂小结并布置作业 让同学们说说自己的收获。
四、课后反思
第四篇：《扇形统计图》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第六单元《扇形统计图》。下面我从教材分析、学情分析、设计理念和教法分析、教学流程分析几个方面对我的这节课进行说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
（二）教学目标
1、知识与技能目标
（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标
（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
（2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价。（3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
3、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
（三）教学重、难点
教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。
教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
二、学情分析
本单元的教学是在学生已经有统计经验的基础上学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括和分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新的知识点。
三、设计理念和教法分析
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
四、教学流程分析
（一）创设情境，提出问题
利用多媒体出示六（1）班开展体育活动的情境图，让学生分析和整理数学信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。接着展示条形统计图和折线统计图，引导出扇形统计图。
（二）探索交流，解决问题
多媒体出示扇形统计图画法，引导学生读图交流，解决与统计图有关的数学问题，并通过“想一想、议一议”归纳概括出扇形统计图的特点和作用。
（三）巩固应用、内化提高
学生在归纳扇形统计图的特点后，出示学案中的“课堂达标”,使学生会利用扇形统计图的知识处理解决实际问题，用同桌互问互答的方式提高了学习效率。
（四）回顾整理、反思提升
教师让学生说一说本节课学会了什么，并在课下收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学，体会数学带给我们的人文性。
第五篇：扇形统计图说课稿
《扇形统计图》说课稿
一、教材分析
《扇形统计图》是六年级数学上册第八单元。本单元是在学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、教学目标
知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图。
过程与方法：经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。情感态度与价值观：培养学生分析、比较的能力，受到科学观的教育。
三、教学重难点
教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。教学难点：掌握扇形统计图的特点。
四、学情分析
本单元的教学是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识。
五、教学法分析
1、由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
六、教学流程分析
（一）、情境导入，激发兴趣
通过学生喜爱的运动项目制成条形统计图，使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。
（二）、对比分析，生成新知 1.观察条形统计图，折线统计图。2.说说两种统计图的特点。
3.生成扇形统计图（利用课件，直接由条形统计图生成扇形）4.根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？ 5.归纳扇形统计图的特点和作用。
（三）、知识应用，解决问题
使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水平和数学应用能力。
四、总结概括，拓展应用
1.通过本节课的学习，你有什么收获？
2.课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。
徐敬娜 2016年12月8日
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