高中议论文的“六步”作文法初探(闫永平)

第一篇：高中议论文的“六步”作文法初探(闫永平)

高中议论文的“六步”作文法初探

闫永平

高中作文教学以议论文为主，学生作文中最为明显的问题有三，首先是作文结构混乱；其次是论证方法不明确；第三是不会扣题，点题。为此，笔者经过多次实践，反思，总结出如下写作结构，称之为“六步”作文法。

第一步，提出论点

这一步首先要求学生要认真审题，从题中所给的材料中提炼出符合题意的论点，作为题目或题目的关键词，然后进入第一段的写作，第一段写作时要言简意赅，从写法上可以用各类修辞，如比喻，排比，拟人等，也可以引用一些名言警句，这样会使的文章开头就有先声夺人之效果，也可以用自己的语言直接引入到话题，旗帜鲜明的提出论点，让读者明确你的观点是什么。

例1：题目是《等待春天》，文章第一段“冬天过去了，春天还会远吗？”然后另起一段。虽然这一句话很普通，但其观点鲜明，开门见山，直截了当，让读者一目了然。

例2：题目是《放下》，文章第一段“人生如同奔跑，只有卸下沉重的包袱，放下眼前的蝇头小利才能跑的更加平稳、长远。因此，放下是一种勇气，放下更是一种智慧。”

本段从人生引入，言简意赅，导出观点“放下是一种勇气，放下更是一种智慧。”明确而简明。第二步，正面论述

正面论述是论证的第一步，因此在全文结构中显得尤为重要。首先在开头要承接上文，提出分论点。分论点的提出可以是并列形式，也可以是总起句，之后是过过渡衔接句，对所提出的分论点进行肯定式的阐述，语言要明确、鲜明。接着便是论据的证明，为了使得正面阐述更具说服力，因此所选的材料应有2—3则，可以用概括形式的语言阐释，也可以用事实说明。如果是概括形式，在语言结构上可以采用因果关系式、转折关系式、条件关系式等，如果用事实说明，则应该突出重点，详略得当。之后，要有总括句，也就是说对以上的论据阐述要予以总结，然后过渡到分论点，即点题，这一点非常重要，如果回不到分论点上，则会扣题不紧，点题不明。总之，在第二步中，其结构是总（分论点）——过渡句——（分）论据——总括句——（总）点题。例如：一位学生在题目是《人贵在能屈能伸》中的第二步正面阐述时，首先提出分论点：“大丈夫贵在能屈能伸”，其次列出论据：“李白一生不为荣华富贵所牵绊，游走于秀山明川，醉心于自然风光，留下千古名诗，越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，受尽胯下之辱而最终一股作气，光复越过”。最后一句：“因此，能屈能伸又何尝不是一个人的可贵之处呢？”

这位学生在提出分论点后将人物事迹和最终结果用因果关系式进行了表达，最后进行了总结点题，整个段落语言简练，过程严密，及时点题，扣题，读来也朗朗上口，不失为佳句好段。

第三步，反面论证

反面论证在全文论证过程中的位置更是重中之重，是为论点进一步的论证，也就是说在正面论证之后，为使论点更能站稳脚跟而特设的一步。其结构是“假如不„„”会出现一个什么情况，肯定与正面论述是相反的结果，这样的结果会造成什么样的影响或者危害？整个段落的结构和正面论证的结构一样，起始句也是分论点，而且要承上启下，之后是过渡句，紧接着是反面的论据，应该有2—3则，语言形式可以是概括，也可以是阐释，但是，在写总括句时，则要提出正面的观点，也就是说在反面论述后，结果不成立的情况下，要及时回归正面的观点上，而且要及时点题，扣题。整个段落的结构是：总（分论点）——过渡句——（分）论据——总括句——（总）点题。

例如：题目《学会忍让》，一位学生在第三步反面论证时，起始句，首先提出分论点：“不忍则乱大谋”，之后列出论据：“如果勾践没有忍让，何谈复国；如果张良没有忍让，何谈建功立业；如果林肯没有忍让，何谈成为一代领神；如果蔺相如没有忍让，何谈国家团结稳定。”，最后点题：“因此说，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，可见，学会忍让不仅是一种态度，更是一种磨练，一种智慧，一种美德。”

这位学生在第三步旗帜鲜明的提出了反面分论点“不忍则乱大谋”，然后用概括的语言进行了举例论证，结尾及时点题，过程严谨，思路明晰，不失为有力论证。第四步，综合论证

在第二步正面论证和第三步反面论证之后，综合论证就显得尤为重要。其是将以上的论证综合起来进行论述。这一步在语言和句式分参上要求较为严格，首先是语言要有极强的议论色彩，尖锐而不失得体，不能展开详述，要有明显的总括性质，进一步强调观点的正确性和成立条件。在结构上要层次鲜明，可以用并列式阐述，也可以用排比的修辞手法，不管怎样，要时刻辐射文章的观点和中心，时时扣题，时时点题。

第五步，联系实际，摆明态度。

这一点对文章总体结构而言，可以说是最终写作的目的和意义所在。也就是说通过以上论点的提出，正面、方面以及综合论证后，观点是鲜明的，正确的，成立的，那么，作为中学生应该怎么做，这时候，应该联系生活实际阐明自己的想法和做法，让读者有所启示，有所收获。这一步在语调和解构层次上应该突出其特色，在语调上，要显得诚恳，不断的反思、强调、升华，所以在结构上最好用排比的修辞手法，这样显得语言在气势上更具可读性。

例如：题目《突围心灵的束缚》，在第五步中，该学生写到：“作为中学生的我们，正处在人生的重要阶段，离我们不远的高考让我们心里难免充满了压力，而且困难也会不断的出现，但我们一定要战胜自己的胆怯，懦弱和慵懒，只有这样，才能不后悔走过的高中生活，“不仅历风雨，怎么能见彩虹”，我坚信，只要我们突围心灵的束缚，认识自我，突破困难，战胜自我，总有一天会驶向成功的彼岸。”

第六步，结尾，扣题，升华文章主题。

这是文章的结尾，有人说，结尾就如豹尾，应干脆利索，不拖泥带水，因此，结尾应尽快收束，重点突出扣题与升华文章主旨两个方面，在语言运用方面可以运用各类修辞，也可以引用名言，也可以采用其他方式，但有一点必须凸显，那就是点题，呼应文章开头。

例如：题目《从自己突围》的结尾“百川归海是因为它能不断地穿过岩石阻隔；邱蝶破茧是因为它能不断咬破丝线的缠绕；大鹏凌空是因为它能不断超越云气的侵袭。因此，人生路上，围城无处不在，让我们从自己去突围，唯有如此，我们才能更上一层楼，才能一览旷世奇景！”。

总之，“六步”作文法是针对目前高中学生议论文结构混乱，有材料不知如何使用，有论证方法不知如何论证而实践出的一种作文模式，常言道，文无定法，但是对于初学者而言，这种不断摸索的作文模式，还是有用的。

（该文章发表于《作文教学研究》2013.7）

第二篇：议论文九段作文法

议论文九段作文法

------议论文结构模式初探

来源

作者：雒晓雯

来源：雒晓雯

发布时间：2010-04-07 07:34:56

陕西省户县第一中学 人言文无定法，但语文教师评阅学生作文时又常抱怨:"无章无法乱写一气”。可见，学生习作该有某些模式可循的，尤其是考场高分文章更应有一些“八股”可供琢磨的。我研究高考满分作文又结合自己的教学实践，总结了一些浮浅的经验，形成了几个固定的议论文模式。也许这些做法不符合新课改理念，但我只想让高一新生少走弯路，先从“框框”开始，期望他们在掌握必要套路的基础上灵活掌握议论文的写法。所谓先“死去”再“活来”吧！粗陋见解权作抛砖引玉，以此就教于各位同仁。

依据传统的议论文教学中“提出问题——分析问题——解决问题”的结构，我要求学生将议论文分九段写，姑且称其为“九段”吧。

第一段：引 先引原材料中能提炼出论点的句子（这一点必不可少，否则论点有无本之木之嫌），再引出本文论点

第二段：议 用议论性的文字阐述自己的观点。（在此最好能用一组排比句，在阐述自己论点的基础上，为下文的三个事例作提纲）(此段建议用动物或植物做论据因为后文一般用人做论据---此为阅读者注）

第三段：联 联系实际，举证第一个例子。

第四段：过渡段：总结上一个事例，引出下一个事例。（结合论点分析之）

第五段：举证第二个例子。

第六段：过渡段：总结上一个事例，引出下一个事例。（结合论点分析之）

第七段：举证第三个例子。

第八段：结 总结。用一组排比句围绕论点总结文中所举的三个事例（两个过渡段和这一总结段称为“一咏三叹”，回环往复，目的是强调论点）

第九段：点题。可点题目，亦可点论点（回眸一笑百媚生）

附：范文1：（06年高考题练习）

飞翔！哪怕折断了翅膀 11级03班 王珂娜

也许，当乌鸦的羽毛被缠住的那一刻，它并没有哀鸣，而是继续思索着理想。“明知山有虎，偏向虎山行。”小小的乌鸦，以其惊人的勇气让我敬佩。

勇气是成功者的动力。拥有勇气，便迈出了通往成功道路的第一步。只因苍鹰有了振翅的勇气，才战胜了无数次惊心动魄的坠落；只因劲松有了挺立的勇气，才战胜了无数次的风吹雨打；只因腊梅有了傲雪的勇气，才战胜了无数次冰雪的封冻与掩埋。

天昏地暗，惊涛骇浪，一望无际的海面成了你的战场。没有战火，没有硝烟，然而你和鲨鱼的斗争让大海随你而起伏，动荡。八十四天的烦闷，苦恼，饥饿，困乏，终究抵挡不住你的顽强。突然，只见空中一道霹雳划破海面，顿时绽放出胜利的光芒，折射出桑地亚哥尊贵的人性之大美，勇气之圣洁。

失去勇气，便如一具行尸走肉；只有拥有勇气的人，方可主宰命运。

河水汹涌，吞噬着凿漏的船只；江风咆哮，席卷着破碎的锅碗残片；晚霞灼灼，辉映着燃烧的余火。“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮。”霸气当如此，背水一战，成败在此一举。勇气，磨炼出项羽那颗刚毅的心，为历史留下可歌可泣的辉煌一页。

勇气，铸就了成功，更创造了奇迹。

花季少年，正是生命怒放时。在他怀揣梦想准备鲲鹏万里时，无情的病魔向他伸出了毒爪。当得知仅有两年余生时，少年的心沉重了。但他没有自暴自弃，自哀自怜。病魔给予他的疼痛挡不住他迈向探索宇宙奥秘的步伐，萎缩的肌肉锁不住他与命运较量的决心。如今，少年已老，他足不出户却靠勇气打开了探索 宇宙高深理论的大门。霍金，谱写了一篇科学的神话。

勇气，是桑地亚哥搏击鲨鱼的胆量；勇气，是项羽破釜沉舟的豪迈；勇气，更是霍金与命运斗争的坚强。只因有了勇气，生命才能够如此华美高贵，英雄豪迈，战无不胜。

广阔的天空中，只要拥有勇气，一定会留下你奋力拼搏时划出的那道绚丽的圆弧。所以，飞翔吧！哪怕折断翅膀！范文2

明月清风自在怀 11级04班 郭浩然

小鱼，你也许会因了你的贪欲而送掉性命。饵料固然好，极可能是美丽的陷阱，我认为无求方为万全之策。生活中诸如此类的事情很多，这就要求我们心中有明月，胸中怀清月。

盈盈月光，我揽一杯最清的；落落余晖，我拥一缕最热的；灼灼红叶，我拾一片最红的；凄凄芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采摘人性最重的-----无求。

清风卷帘，手抚琴瑟，琴声铿锵有力，那旋律无不洋溢着一往无前，誓死不屈的决心，天地间充溢着坚毅不拔俯仰自得的浩然之气，谁言纤月冷弱，清风无力?那一刻，嵇康心中的明月与清风无可比拟的绽放出巨大的能量，冲开污浊，破开云层，毫无保留地照耀在魏晋大地，轻拂于万里山河之上。他用他最后的生命换来了高贵至尊的人性：浴清风伴明月，无求世俗。

历史长河总不愿为谁停留。但在那洪流中浩浩矗立始终不移的永远是哲人的身影。

和煦如春风者是庄子，羽化成蝶，翩然似仙，轻轻拂过尘世万般浮华。面对官场他心中定然也曾波澜起伏，谁不愿达则兼济天下，实现自己心中的梦？他明白那是他生命无法承受之重，他的一生只属于清风明月，属于逍遥的天宇。明月在怀，照亮名利最卑微的纤毫，清风吹拂，平衡生命无法承受之重。

四季轮回，春秋变换。但无论何时何地，即使身陷险境，只要守住明月清风般的心境，便可拥有了一个至美的世界。

“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”清风乍起云破月出，元亮的飘逸身影在田园中交错重叠。依若一体，岁月洗不去心中的执着，风雨愈加坚定归隐的决心。涟漪泠泠揉不碎波心的清风与明月。

纵观古今，庄子积累着淳朴宽忍以选择忠贞，嵇康雕塑着至死不渝的选择真诚，元亮信仰桀骜不驯以选择坚强，面对功名利禄，他们始终淡然以对，坚守自我，心中的明月朗照乾坤。一风一月何潇洒！漫漫人生路上，我们为何不揽清风明月在怀，听海浪之声，看潮起潮落，仿楷模学先贤，做时代的弄潮儿。

第三篇：议论文六步定式

六步定式

对照式与层进式的综合）图示如下：

正

点

深

联

总

反

逆境与成才

（点）

正如水可载舟也可覆舟一样，逆境可以造就一个人也可以毁灭一个人。

那么应当怎样正确看待逆境与成才的关系呢？

（正）

人生的路很漫长，遇到荆棘、沼泽是很平常的事。西班牙著名画家戈雅为了逃避宗教裁判所的追捕，17岁就背井离乡；被称为“俄罗斯文学之父”的普希金年轻时曾被流放；还有我国著名的数学家华罗庚、导弹之父钱学森，他们作出的贡献是无法估量的，而他们所受的艰辛也是常人无法想象的。逆境给与他们的是更坚定的决心、更顽强的斗志。应该说困难绝不是一件坏事，它可以锻炼人才，它可以创造奇迹。

（反）

但逆境对于每个人的作用并不都是一样的。确实有人因无法忍受巨大的痛苦而放弃了；确实有人在困难面前束手无策而最终失败了；甚至有人还感叹命运的不公，由 此而沉沦。对于他们，逆境起了覆舟的作用；对于他们，困难的确是一件坏事。

深）

这也许就是事物的两面性。但究其本质，逆境对于一个人产生怎样的影响不在逆境而恰恰在人的本身。对于一个有着崇高理想的人，一次次的挫折只会使他的意志更坚定，逆境对于他只是一剂强心剂。正如夏衍在《野草》中说的：种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨练。常听人说：如果没有怎样，自己会是个人才。我却认为所谓人才，不应只指有多高的学问，多大的才能，还应包括他承受压力、承受打击的能力，倘若没有这一点，就不该称之为人才。温室中的花只能用来观赏，一遇风雨就会夭折，而真正能支撑和带动整个社会的应是经受过风雨洗礼而 依然挺立的大树，他们才是真正的栋梁之材。

（联）

当然，逆境仅仅是一个外部条件而已，也许在顺境和常境里更易成才，但只要我们发挥主观能动性，是完全可以利用外部条件，甚至去改变外因，使之为成才服务。（总）

我们这一代青年人，几乎还没有什么机会经受大风大浪的考验，往往缺乏与困难作斗争的勇气和毅力，因此正确认识逆境与成才的关系很有现实意义。我们应该从现在开始，主动找苦吃，在一些小的困难中不断磨练自己，使自己将来能成为建设祖国的 栋梁之材

论证方法：

㈣假设法

内涵：假设法是用假设性的语言，把事物之间的逻辑关系讲出来，使得人们服你。

论点：坚持到底就是胜利。

材料：欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606 次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。

论证片断：

欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。新药的问世是坚持的结果。假如欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，新药当然不会问世。就是他实验了605次，失败了以后不再坚持，也绝不可能有新药的制成；正是因为他坚持到了最后，才获得了最后的胜 利。所以，可以说，坚持到底就是胜利。”

㈤条件法

内涵：条件法就是对中心所需要的条件进行阐述

材料：《有志者事竟成》明代徐霞客年轻时就立下自己的志向，要走遍祖国的三山五岳。后 来，虽历经磨难，最终实现了自己的愿望，完成了《徐霞客游记》。分析1：（条件法分析）一个人只有真正立了志，才能坚持从事自己的事业，致死不渝，徐 霞客就是从立了志，才取得如此的成就。分析2：（假设法分析）我真佩服徐霞客这种持之以恒、锲而不舍的精神，三十四年如一日，多么需要坚强的毅力。试想，如果他在露宿野外的日子里，当他屡屡遭盗，频频绝粮，几 番病危，多次落荒之时偃旗息鼓，哪会有《徐霞客游记》这部具著的问世？

㈥因果法

话题： “谈善思”

材料：法国科学家笛卡尔少年时代就有强烈的好奇心和求知欲，除了学好老师规定的课程外还阅读了大量书籍。学习中，他从不墨守成规，盲从书本上的见解。他曾说：“决不可过 分的相信自己单单从例证和传统说法中所学到的东西”。

分析：正因为他在权威学说和传统的观念面前敢于破除迷信和盲从，所以他才能在科学的领域取得一系列的成就，成为卓越的的数学家、物理学家、生物学家和哲学家，为人类的 科学事业做出巨大贡献

㈦对比论证法（比较法）题目：《好集体不会埋没人才》

材料： 孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而，转到另外一个方面。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。

第四篇：六步式议论文

高考议论文写作训练

高考议论文写作模式之一------议论文写作六步式（层进式论证结构）

【写作指导】

1、点：点明中心论点

2、正：正面举例论述

3、反：反面举例论述

4、深：深入开掘

5、联：联系现实

6、总：总收全文 具体解释如下：

点：是引论部分，要求开门见山，直入正题，点明中心论点。中心论点一般说应是正面的，一个简而明的判断句。万事开头难，写好开头意义重大，有经验的阅卷人往往一看开头就能判定你的作文在审题、立意上是否过关，在语言上的工夫如何。（“点”要求直奔主题，引述事件、材料要高度概括、简洁，入题要快。）正：正反深联四步是本论部分。正反举例最好各举一例，从正反两方面直接证明中心论点的正确。但决不要堆砌例子以充字数。选例要典型，叙例要简明，议例要深刻，一两句就能一针见血，一语中的。

深：这是十分重要的一步。这一步是就议论的对象进行深入的开掘，可以揭实质，挖根源，讲意义，论危害，进行辨证分析。在一定程度上决定文章分析质量的高低。

联：这是深的进一步具体的深化，特别强调，如果能联系的话，首先应紧密联系时代这个最大的现实，即使是联系个人的生活、思想、学习的实际，也不能脱离时代这样一个根本现实的制约和影响。一般说，这样联系写出的文章立足点高，时代感强，才更有意义。这就要求同学们及时了解党和政府的一系列有关的大政方针，敏锐地感知社会潮流、时代气息、人际关系等等具体的社会生活内容，否则就无法准确地联系现实。总：是总收全文，这是结论部分。是针对中心论点回答怎么办的，可简单概括，注意与开头的呼应，不要变成中心论点的重复。（“结”是收束全文，总结全文。可提出解决办法，可发出号召呼唤，可设问反问引人深思„„收总部分要注意与开头的呼应,不要变成中心论点的简单重复。）

注意：我们说的六步定式也不是一成不变的，比如正反举例论述，不一定先正反，也不一定以正为主，先反后正可以，以反为主也可以，或只反不正，只正不反都是可以的。深联也如是，先联后深或深联合一，都未尝不可。字数的限制在开始训练时不妨严一些，熟练了，掌握了写议论文的要领以后，可根据实际需要调整。

【优秀范文】

“逆境”与成才

正如水可载舟也可以覆舟一样，逆境可以造就一个人也可以毁灭一个人。(点)

人生的路很漫长，遇到荆棘，沼泽是很平常的事。西班牙著名画家戈雅为了逃避宗教裁判所的追捕，17岁就背井离乡；被称为“俄罗斯文学之父“的普希金年轻时代就被流放；还有我国著名的数学家华罗庚，导弹之父钱学森，他们做出的贡献是无法估量的，而他们所受的艰辛也是常人无法想象的。逆境给予他们的是更坚定的决心，更顽强的斗志。应该说困难绝不是一件坏事，它可以锻炼人才，它可以创造奇迹。(正)

但逆境对于每个人的作用并不都是一样。确实有人因无法忍受巨大的痛苦而放弃了，确实有人在困难面前束手无策而最终忍受失败了，甚至有人还感叹命运的不公。对于他们，逆境起了覆舟的作用；对于他们，困难的确是一件坏事。(反)这也许就是事物的两面性。但究其本质，逆境对于一个人产生怎样的影响并不在逆境而恰恰在人本身。对于一个有着崇高理想的人，一次次的挫折只会使他的意志更坚定，逆境对于他只是一剂强心剂，正如夏衍在《野草》中说的：种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨练。常听人说：如果没有阻力，我会是个人才。我却认为所谓人才，不应该只指有多高的学问，多大的才能，还应包括他承受压力，承受打击的能力，倘若没有这一点，就不应该称之为人才。温室中的花只能用来观赏，一遇风雨就会夭折，而真正能支撑和带动整个社会的应是经受过风雨洗礼而依然挺立的大树，他们才是真正的栋梁之才。(深)

当然，逆境仅仅是一个外部条件而已，也许在顺境与常境里更易成才，但只要我们发挥主观能动性，是完全可以利用外部条件，甚至去改变外因，使之为成才服务。(联)

我们这一代年青人，几乎还没什么机会经受一些大风大浪，往往缺乏与困难斗争的勇气和毅力。因此正确认识逆境与成才的关系很有现实意义。我们应该从现在开始，就在一些小的困难中逐渐锻炼自己，使自己未来成为祖国的栋梁之才。(总)

养浩然之气以御诱惑

诱惑，是鱼钩上令你垂涎欲滴的香饵，殊不知其后却躲心怀叵测的渔夫；诱惑，是陷阱里让你食欲大增的美味，谁曾想那旁边却藏虎视眈眈的猎人。而吾人以浩然之气以御诱惑，则百福云集，康宁自至。（点）

古往今来，多少人在巨大的诱惑面前无力招架，身败名裂，不得善终。秦时身居宰相之位不可一世的李斯，为权势所诱惑与赵高结党营私，终因权高势大而被赵高陷害，被腰斩于咸阳。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的南唐后主李煜，终日沉溺于美酒佳人，忘情于吟诗作赋，醉生梦死，终而国破家亡，做了个违命侯。吴三桂，无力抵御红颜的诱惑，引清兵入关，“扬州十日，嘉庆三屠”是何等惨烈，而吴三桂的冲冠一怒又引来后人多少唾骂！号称中国第一大汉奸的汪精卫，更是为权势所诱惑，卖国求荣，遗臭万年。由此可见，诱惑足以亡身破国灭族，实在是可悲，可叹，令人警醒。（反）

纵览青史，能够拒绝诱惑，不为之所动者却也比比皆是。庄子这位冷眼观世者，当楚国国君欲重金聘请他去做一人之下、万人之上的堂堂相国时，这位漆园小吏居然毫无受宠若惊之态，而是以楚之神龟“宁生而曳尾于涂中”也不愿“笥而藏之庙堂之上”“死以留骨而贵”为喻，拒绝了诱惑，为后人称颂。谪仙李白，不以“钟鼓馔玉”为贵，不肯“摧眉折腰事权贵”，辞官不做，漫游天下，为后人留下了多少传世之作、不朽诗章。（正）

古人尚能视权贵如草芥、视金银如粪土，我们今人又该如何去面对诱惑，怎么才能拒绝诱惑呢？ 老子曾主张“不尚贤，使民不争；不贵难得之货，使民不为盗；不见可欲，使民心不乱”，从而“虚其心，实其腹，弱其志，强其骨”，使民“无知无欲”，以此无为之治来消弭诱惑，这种做法在当今是不现实的。一个人是否能够在诱惑面前做到无动于衷，其关键在于自身，在于个人素质，在于道德修养。玛丽•居里以其高尚的人格，崇高的科学追求，折服了全世界，种种诱惑在她面前根本就无孔可入，以至奖章都成了她女儿的玩具。“无论放在哪里都抵得上一个师”的钱学森，以其伟大的爱国热情抑制了各种诱惑，放弃了美国的优厚待遇，毅然回

国做出了巨大的贡献，而为后人所景仰。（深）

作为新时代高中生的我们，更要善养吾浩然之气，这样才能拥有一双慧眼，成熟地分辨出我们生活中的真善美和假丑恶。面对无孔不入的网络游戏、杂七杂八的八卦新闻、炫目诱人的华服美食、懵懂盲目的早恋、低级庸俗的垃圾图书，亲爱的朋友，你准备好了么？（联）

“吾善养吾浩然之气”，为千古文人志士所传诵，只要能够做到非已之物莫取，非正义之利不谋，不断提高个人素质，不断加强道德修养，养其“浩然之气”，以一颗赤子之心努力打拼，脚踏实地地去追寻人生真谛，我相信，诱惑在我们面前定会偃旗息鼓，失去它的威力。（总）

第五篇：魏书生学生批改作文习惯和六步作文法

培养学生批改作文的习惯（魏书生）

语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

学生能学会批改吗？回答是肯定的。后进学生也能学会吗？也能。

怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。

以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。

1．格式是否正确

刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否鲜明、集中

这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

7．看文章的选材

这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

9．看表达方式

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。

10．看语言是否简练、通顺、准确

语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。

后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》，这篇文章的平均字数才600，可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸，仍意犹未尽，在第三页又写了几行，批语竟达560字之多。

学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。

魏书生六部作文法

六步作文教学法即：下水、辅导、写作、修改、说评、重写。下面分别对每步作文教学加以阐发。

1、在长期的作文教学中，我把这一步看得非常重要，我认为，只有教师才真正熟悉自己学生的生活空间，所以也只有教师才能写出更接近学生实际的作文。下水作文对学生有两大好处：给学生榜样的力量，与学生心灵互动。

2、导

作文辅导，最忌面面俱到。面面俱到不利于学生的个性展示，抹杀学生的创新意识。我在作文辅导课上，采用的是点荐结合的方法。点即点题，点到为止，给学生更多的放飞思想与感情的空间。

3、作

有了写作激情，有了自由空间，学生的作文就会体现出一个“活”字来，体裁活、内容活、形式活。千人千面，异彩份呈。

4、写后批改是验收、提高学生写作成果的重要环节。我们应把作文批改作为改革作文教学的最关键的一环，改变以往有老师包办批改的陈旧做法，放手发动学生互评作文，让他们在互评中真正互动起来。在互动中相互研讨借鉴，全面提高学生是各种作文能力。师生互动、合作批改的一般流程模式包括：分组、批改、讨论、总结四个步骤。

5、说评是作文教学的一个创新，是实现作文交流又一有效的途径，学生在说评过程中既总结了经验，又找出了不足，还锻炼了自己的语言表达能力。说评之前，教师要告诉学生，说评是自己展示自己才能的机会，决不能应付从事，更不能轻言放弃，一定要做好充分的准备，达到熟能生巧的水平。各组材料形成之后，由教师组织说评活动。每次说评之前，教师都要出示说评要求：

1、仪态大方，自然得体；

2、使用普通话；

3、条理清楚；

4、语言富有启发性、激励性和鼓动性；

5、结合总结材料，以说为主，一读为辅。平时，总爱怀疑学生的能力，总认为学生不会评改，更不会说评，等我们真正让学生走上讲台时，才发现许多学生出口不凡。在丰富多采的说评内容中，许多独到的见解，既征服了学生，也让老师看到了由于小组成员的精诚合作所显示的巨大能量，同学们听过之后，会重新审视自己的作文，找出差距，准备下一步的重工作。在学生说评期间，老师扮演的是主持人的角色，在课堂上控制程序。在学生说评结束之后，教师要结合自己的批改实际做出经典回顾，让学生的说评内容更具启迪和指导作用。

6、重写是作文水平提高的落实阶段，在重写的过程中，要求学生要完成以下任务：

1、更正错别字、2、重写是重新构思、重新作文，而不是把原来的作文抄写一遍。根据学生的批语，结合学生的说评内容，重新组织作文，让自己的作文在原来的水平上有一个更大的提高。

魏书生从教的十余年中，没有让学生抄写一篇所讲课文的段落大意，中心思想和写作特点，也不留作业，不考试，不批改作文，总之，在别人眼里通常都由老师做的一项，在魏书生这里都由学生自己去做，而学生的学习成绩又非常出色。其奥秘就在于魏书生把学习方法真正地教给了学生，真正地培养了学生的自学能力。这又不能不说，魏书生的教育理论与教育实践是独具匠心的。所以，作文教学也一样，开学后我们要深入学习，以对自己的作文教学有所启发。