第一篇：成为有信念的教师读后感
成为有信念的教师读后感
成为有信念的教师>读后感
（一）人是为什么而活又是什么在支撑着人们努力奋发其实，这不过就是两个字——信念。《成为有信念的教师》这本书，首先它的题目深深地吸引了我，在读过之后细细品味，感受颇深。信念的力量是伟大的，它支持着人们生活，催促着人们奋斗，推动着人们进步，正是它，创造了世界上一个又一个的奇迹。作为教师，教师的信念是什么我认为，教师的信念，是教师信奉和坚守的理念，是教师自觉行动的指南，是克服职业倦怠和无意识教育行为的动力。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教育的本身就是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育的思想和教育的理想。作为一位有思想的教师，他必须有信念；作为一位有品位的教师，他必须坚定自己的教育信念。
我们必须要有教育信念。积极正确的教育信念将鼓舞我们在教师的生涯中不退化、不困惑、不迷失自我。在走上讲台之前，我常问自己：对自己的职业如何评价准备对学生持什么态度我便会想起孔夫子的教学态度。孔夫子的态度非常平和，而他的内心却十分庄严。因为其中有一种强大的力量，那是信念的力量。孔夫子是一个特别讲究信念的人。信念足以维持一个教师的工作热情和对教育事业的热爱。
作为一名青年教师，我需要成长和指引，我的许多想法和做法需要经过时间不断的洗礼和漫漫岁月的检验，在不断的完善和改进后接近于完完全全有利于我的学生，有助于我的事业。我对自己的教育、教学并不敢做出最理直气壮地判断，但我深深地体会到：我所从事的事业是多么的美好！虽然自己有许多的缺点，但是我热爱我的事业！想到这儿，我的心里无比的欢畅！这不禁使我的教育梦想再度从心底升起，使我的信念再一次得到了证实。
我特别在乎教育的良知与爱心。多年来，我逐渐认识到，'师爱'是为师之'魂',教育的全部秘诀就是一个字——'爱'.教师要尊重与爱护每一位学生。苏霍姆林斯基曾经有一个很精彩的比喻，他说：'教师要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵'.晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，学生稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍呵护，这种呵护就是爱。教师的爱心，是甜美的微笑；是关爱的眼神；是安抚的双手；是循循善诱的教诲；是良师益友的境界。每当那一张张因我而变得快乐的小脸从我的眼前闪过时，我的脑海里就会闪过那一幕幕充满灵动与欢欣的课堂画面，和一次次我倾情努力之后的>收获，我就会感到无比的欣慰。我会大声的告诉我自己，我要用我的善良、我的正直、我的关爱、我的严厉……让我的每一个学生拥有一个快乐而又五彩缤纷的童年。
因为一个信念，选择了这个职业。我想，为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是>幸福的，是快乐的。只有用自己的信念才能真正点燃激情人生，因为人生原本就是大海中的一滴水，微不足道。努力成为有信念的教师，在思考的过程中不断充实自己，我想没有人能够将自己没有的东西献给别人。教师只有不断充实丰富自己，不断研究探索才能适应时代的需要，成为一名更加优秀的教师。
成为有信念的教师读后感
（二）我们每天忙忙碌碌，为了生活努力拼搏，是什么在支撑着我们，又是什么指引着我们前进其实，不过就是两个字——信念。作为一名刚从学校毕业不久的学生，在短短的职业生涯中更是深刻的体会到了信念的重要性。由学生变成一名教师，这个角色的转变对我来讲需要很大的努力，更需要坚定的信念。最近看了一本书，它的首页上有这样的一段话：'生命教育就融渗在这样的追求中：让校园生活充满关怀、激励、>温暖与成就感，并能陶养出一种积极向上的人格；让每一个人都能够更加真切和更为丰富地感到生活的意义和美好，从而以更饱满的热情投入生活、学习与工作。'这就是肖川先生的《成为有信念的教师》一书。我被这一段话所感动。
《成为有信念的教师》这本书是肖川历时10年写就的译本教育随笔。书中收录的140多篇文章，涉及到了教育学众多的领域和主题，书中肖博士从解读教育、教育之现状、让教育充满信念、我这样看世界、创造恰切的教育、教育如歌，且歌且行等几个方面对教育世界中那些习以为常的现象，给予了学理上的阐释，它力图用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念。我虽然没有每一篇都细细读到，但看了其中的不少文章后，使我感到这本教育随笔对于我们来说，很多事情就像发生在自己的周围，为我们教育学生提供了一些准则和经验。
教师的信念是教师素质的重些组成部分。教师的'信念系统',包括对教与学的过程的信念、教师角色的信念、学科与自我学习的信念、学习环境与教学模式的信念，也直接影响教师的教学决策与信心。教师的信念应具有以下主要特征：?
首先，整合性。这主要体现在教师对教学目的、对象、信息和环境的整体性认识方面，也是教师战略性思维的反映。由于当今社会给学校提供了丰富的信息、物质等资源，以及学生接受影响的多途径及信息影响的多质性，教师就必须从学生整体发展的角度来进行教育决策，精心设计教学，为学生全面的主动发展创造有利条件。
第二，反思性。适应性的信念系统必须以对个体行为的解释和评价的批判性反思为基础。杜威曾指出，反思是根据情境和推论对自己的信念或知识结构进行的积极的、持久的、周密的思考。反思的信念系统要求教师有一个开放、负责和全心全意的投入的心态，不能保守和自我封闭，同时也有信任、合作、协作的环境要求；要求教师既关注自己的实践，又关注实践的外在社会条件，要考虑学校、社区和社会背景加强和阻碍学习的各种方式和因素。反思能对那些无意识的、通常不被怀疑的教学行为进行开放性的审视，对引入课堂中的假设和价值有清楚的认识并能加以怀疑，对教学所赖以进行的组织及其文化背景十分敏感。
第三，有效性。这主要体现在教师拥有的信念有利于所面临教学任务的完成和具体问题的解决，能够使教师在特定的教学环境中有敏锐的洞察力，判定最有意义的行动方向，作出恰当的抉择。库姆斯认为，教师有效的个人教学理论中的信念并非混乱一团，而是按照价值和关系进行组织，形成一个内部和谐、相互依存和作用的系统，适用于教师所面临的各种教学任务。
第四，开放性。教师的信念系统不是教师内心世界封闭地自生和孤立地自存的。它是教师在社会环境中通过个体建构和文化信息互相作用而形成，并随着现实世界的变化和教师实践探索的发展而更加丰富、完善和有效，成为一个开放的、动态的、适应的信念系统。教师的教学实践和批判性反思行为构成适应的信念系统模式：即新信念的生成、发生是在影响教师思想的社会背景中，通过不断反思，发现问题、探索行动，形成某些认识、生成信念、适应环境。随着教师的教学实践和经验反思的发展，教育信念也会做出适应性的变化，从而促进陈旧信念的转变，使教师持续成长。
理想信念，是好老师的人格基石。'师者，所以传道、授业、解惑也。'教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。梦想要以梦想去点燃，理想要用理想去唤醒。一个抱有理想信念的教师，才有可能在孩子、青年的心中播下梦想的种子。在价值取向多元的时代，我们要以理想信念为基，让每一个教师都有远大的志向、纯粹的心灵、高尚的节操。古人讲：'贤希圣，士希贤。'广大教师只有树立崇高的职业信念，把教书育人当作自己的伟大使命，我们的教育才会灿烂，我们的学生才有希望。
世界上总有人抛弃了理想，有的官员立场不够坚定、信仰缺失，生活腐化奢侈了，权利出租徇私舞弊了，这样严重败坏了党和人民政府的名声。古语云：千里之堤毁于蚁穴。如果不及时纠正、大力整顿，我们社会主义的伟大工程将会功亏一篑，我们炎黄子孙的中国梦就难以实现！身为一名党员教师，应牢记为人民服务的宗旨，务必继续保持谦虚谨慎、不骄不躁作风，务必继续保持艰苦奋斗的作风，具备'安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足'的胸怀，坚定'咬定青山不放松，立根还在破岩中。任尔东西南北风，千磨万击还坚韧'的意志，锻造优异品质和高尚的人格。把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。不管外界多么纷繁雾绕，都要身菊美多吉和张朝辉同志那样具备坚定意志，发扬光荣传统，用生命和血去完成党和人民委以的重任。
我们的事业是光辉的事业，是推进中国特色社会主义现代化的伟大事业。需要千千万万优秀的同志干打基础的工作。没有千千万万优秀共产党员和优秀的劳动者的无私奉献与辛勤拼搏，中国特色社会主义事业就宛如空中楼阁。如果只有伟大而高尚的理想，而没有实事求是的精神和切实的行动，那只能是空想家或学究。相反，如果只有实际工作，没有伟大而高尚的理想，那也不是好共产党员，不是好的人民教师，而是庸庸碌碌的事务主义者。只有把伟大而高尚的中国特色社会主义共同理想和切实的实际工作、实事求是的精神统一起来，才能成为一个忠诚党和人民教育的事业的优秀教师。
教育是一个人文的世界，书中提到'良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范与责罚。'我认为两者之间有一个很大的差别，前者的教育目标更长远，看重的是学生今后的成长的道路；后者也许只看到眼前利益，只为了学生的成绩好一点。这样只求眼前分数的教学是永远也不会是最有效的教学。许多的教育学者都指出教育的真谛在于爱，教育的目标是在于人的发展。我想，在这本书中给予了我们更多的教育理念和思想，让我们在工作之余对自己的实践作一点思考，我想只有有了思考，才会有进步，才会有收获！?
做一个好教师——难，做一个有信念的教师——更难！让我们努力学习和拼搏，成为一个有信念的教师吧。
成为有信念的教师读后感
（三）作为一名普通的教师，我的信念究竟该是什么
一切从书开始，《成为有信念的教师》伴我走过了混沌与置疑，渐渐清晰内心，催人奋进。我知道了信念，是一种默默的坚守，是一种自觉的行动，是一种克服的动力。作为一名年轻的教师，那必须有自己的教育信念；作为一名年轻的教师，那必须坚定自己的教育信念。
作为一名青年教师，我需要成长和坚定自己最初的信念。苏霍姆林斯基说：'教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵'.晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，就会破碎，不复存在，学生稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍呵护，用教师的爱心，甜美的微笑，关爱的眼神，安抚的双手，循循善诱的教诲来对待身边的每一个学生。当他们那一张张因我而变得快乐的小脸从眼前闪过时，我无比幸福；当他们在课堂上那充满灵动与欢欣的画面闪现在我脑海里时，我无比欢悦；当他们一次次和我碰撞后收获，我无比欣慰。我坚信用我的善良、正直、关爱、严格……让我的每一个学生拥有一个健康快乐而又五彩缤纷的童年。
为信念去投身，所有的忙碌都是快乐的。找回自己最初的信念，在不断思考中充实自己，在不断坚持中磨砺自己，在不断沉淀中净化自己。要做一个乐观、有>勇气的教师，坚信'办法总比问题多',一切都可以改变。
要做一个脚踏实地、有激情的教师，以饱满的工作热情面对每节课和每位学生，把学到的变为现实，让学生的羽翼丰满起来。
要做一个有梦想、有追求的教师，追逐自己年轻的梦想，带领学生勇敢追逐自己的梦想，永不放弃。
第二篇：《成为有信念的教师》读后感
《成为有信念的教师》读后感
人是为什么而活？又是什么在支撑着人们努力奋发？其实，这不过就是两个字——信念。《成为有信念的教师》这本书，首先它的题目深深地吸引了我，在读过之后细细品味，感受颇深。信念的力量是伟大的，它支持着人们生活，催促着人们奋斗，推动着人们进步，正是它，创造了世界上一个又一个的奇迹。作为教师，教师的信念是什么？我认为，教师的信念，是教师信奉和坚守的理念，是教师自觉行动的指南，是克服职业倦怠和无意识教育行为的动力。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教育的本身就是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育的思想和教育的理想。作为一位有思想的教师，他必须有信念；作为一位有品位的教师，他必须坚定自己的教育信念。
我们必须要有教育信念。积极正确的教育信念将鼓舞我们在教师的生涯中不退化、不困惑、不迷失自我。在走上讲台之前，我常问自己：对自己的职业如何评价？准备对学生持什么态度？我便会想起孔夫子的教学态度。孔夫子的态度非常平和，而他的内心却十分庄严。因为其中有一种强大的力量，那是信念的力量。孔夫子是一个特别讲究信念的人。信念足以维持一个教师的工作热情和对教育事业的热爱。
作为一名青年教师，我需要成长和指引，我的许多想法和做法需要经过时间不断的洗礼和漫漫岁月的检验，在不断的完善和改进后接近于完完全全有利于我的学生，有助于我的事业。我对自己的教育、教学并不敢做出最理直气壮地判断，但我深深地体会到：我所从事的事业是多么的美好！虽然自己有许多的缺点，但是我热爱我的事业！想到这儿，我的心里无比的欢畅！这不禁使我的教育梦想再度从心底升起，使我的信念再一次得到了证实。
我特别在乎教育的良知与爱心。多年来，我逐渐认识到，“师爱”是为师之“魂”，教育的全部秘诀就是一个字——“爱”。教师要尊重与爱护每一位学生。苏霍姆林斯基曾经有一个很精彩的比喻，他说：“教师要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵”。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，学生稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍呵护，这种呵护就是爱。教师的爱心，是甜美的微笑；是关爱的眼神；是安抚的双手；是循循善诱的教诲；是良师益友的境界。每当那一张张因我而变得快乐的小脸从我的眼前闪过时，我的脑海里就会闪过那一幕幕充满灵动与欢欣的课堂画面，和一次次我倾情努力之后的收获，我就会感到无比的欣慰。我会大声的告诉我自己，我要用我的善良、我的正直、我的关爱、我的严厉……让我的每一个学生拥有一个快乐而又五彩缤纷的童年。
因为一个信念，选择了这个职业。我想，为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是幸福的，是快乐的。只有用自己的信念才能真正点燃激情人生，因为人生原本就是大海中的一滴水，微不足道。努力成为有信念的教师，在思考的过程中不断充实自己，我想没有人能够将自己没有的东西献给别人。教师只有不断充实丰富自己，不断研究探索才能适应时代的需要，成为一名更加优秀的教师。
第三篇：《成为有思想的教师》读后感
坚持教育本质直面现实环境
在平衡中寻求有思想的教育
--《成为有思想的教师》读后感
按：《成为有思想的教师》一书是学习推荐给老师的暑期读物，并要求写读后感，《成为有思想的教师》读后感-在平衡中寻求有思想的教育。这篇读后感有一些我对现实教学的不成熟的看法，发帖在这里，期待与家长共同探寻孩子的教育方式。
《成为有思想的教师》一书，就什么是理想的教育、什么是理想的学生、什么是理想的教师、什么是理想的教学、什么是理想的教育结果(对书、知识有着正确的认识，学会快乐的工作，能过诗意的生活)等几个方面，或深刻揭示现实教育、教师、教学的缺陷、偏差、弊端，或语重心长表明什么是教育的本质、怎样实现理想的教育，通过古今中外思想家、教育家的文章回答了怎样“成为有思想的教师”这一话题，读来令人感悟、警醒、沉思、反省。
“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年后，你将还我一个怎样的青年?”本书的序言部分以一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句所有母亲都会发自内心的问话来开启我们的思想之门，让我们的教育工作者去思索：怎样肩负教育重任，怎样实现理想教育，怎样成为有思想的教师。
我们教师应该认识到：“教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。”“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快的发展，培养高素质人才，教师是关键。”--这一深刻又通俗的道理；同时，我们教师也应该深入反思过：为什么我们的教育“产品”又有那么多“瑕疵”?我们的孩子在艰辛的付出之后，为什么没有学习后劲、没有发展后劲，甚至不知道怎样去交流、怎样去工作、怎样去生活，一个身心健康的“人”的基本素养都缺失，读后感《《成为有思想的教师》读后感-在平衡中寻求有思想的教育》。--这一沉重又现实的问题。《成为有思想的教师》一书帮我们进一步认识到我们教育科学体系的缺陷、我们社会历史的局限，我们对“教育”认识的偏差。--“教育迅速地从旨在使每一个人的内在禀赋在一套核心价值观的指引下得到充分发展的过程蜕变为一个旨在赋予每一个人最适合于社会竞争的外在特征的过程”；本书同时进一步提出“教育是一个价值引导过程，一个引领学生成为我们所希望成为德人的过程。”“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个(或一群)不完美的人追求完美的过程。我们的教育者一直是在或主动、或被动思索、”思想“着！
对于我们基础的教育者来说，认识什么是”有思想的教师“是一个课题，那么怎样成为”有思想的教师“应该是一个十分重要的课题。破题之术是我们在教学实践中：坚持教育本质、直面现实环境，在平衡中实现有思想的教育，做”有思想的教师“！
不可否认现实世俗功利熏染我们的教育，我们的确迷失在一连串的教育指标、考评方法、大纲、考级、成绩名次的迷宫之中。我们”有思想的教师“处在”两难“的境地！--坚持理想的教育，必须面对升学、就业压力不断增大下，社会对教育所能带来利益的越来越高的期望；坚持”世俗教育“，一定程度丧失教育的本质，推卸作为教育者的历史责任、历史使命。但教育的”现实利益“与”长远利益“两者间不是一个非此即彼的”选择“，现状给我们更多的是要”直面现实环境“，再做好”坚持教育本质“，在求得两者的平衡间，践行”理想的教育“，做”有思想的教师“！
简单来说，我理解”理想的教育“是让我们的孩子有良好的发展后劲：起码的行为规范、做人原则、社会公德，正常人格，能正确认识自己、尊重他人，懂得什么是”快乐的工作“、”诗意的生活“；有良好的学习后劲：良好的学习、生活习惯，强烈的求知欲望，主动学习的精神，正确的思维模式；有良好的学习成绩：各科成绩表现突出，成均衡发展的势态，最大限度发挥学习潜力。这几个方面是我们理想教育的理想目标，是否可以这样讲：我们的社会环境的局限、世俗功利的熏染等现实问题只是侧重强调了教育后者目标--即良好的学习成绩，但这也是我们理想教育的目标之一啊！
所以说”直面现实环境“，并不是多么”悲壮“、”沉重“的宣言，只是太多的教育者把”现实环境决定“作为自己不追求”理想教育“本应使孩子们具有”良好学习后劲、良好发展后劲“的借口，作为自己追求”功利教育“、教育的”眼前利益“的托词而已！试想一个自己都不能主动适应教育环境、主动作为的教育者，怎能培养出适应社会、主动作为的受教育者?
理想教育的几个目标是相互制约、相互促进、不可偏废，要实现这一教育应有的”本分“，为我们的教育者提出应有的要求。想”成为有思想的教师“是教育者的理想问题、知道什么是”有思想的教师“是教育者的认知问题、怎样成为”有思想的教师“是教育者的能力问题。作为教育者应勿忘重托，面对纷纷扰扰的社会现实，我们要做的是坚持教育应有的责任、应有的尊严、应有的本质，同时努力主动适应现实的教育环境，求得两者间更高层次的”平衡“，而不是被动适应后的低层次的”平衡“。这是我对理想教育的现实思考的结果，也是读《成为有思想的教师》的不断”思想"的结果！
高鑫
二O一一年八月
第四篇：《成为有思想的教师》读后感
成为有思想的教师》这本书看了大半，感慨颇多。有在自我修身养性方面的，有在讲教师的责任和使命方面的，也有讲该怎么更好地教育孩子方面的。教书育人是教师的天职。教师要完成这一根本任务，离不开教育教学思想。做一个有思想的教师，就是对教育教学有认识、有独创见解并能自成体系的人，也就是善思考、会思考的教师。拜读了肖川老师主编的《成为有思想的教师》一书后，觉得思想是人的灵魂所在，是生命的精髓，教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为有思想的人。
做一名有思想的教师，应该“情”“心”“志”俱全。“情”者，能为人师表，爱岗敬业。时刻关注学生的成长，保护学生的权利和权益，保护学生的自尊和自信，民主、平等地对待每一个学生，对每一个学生取得的成绩和进步，都能感到高兴，感到自豪。“心”者，做教育的有心人。别人发现不到的问题，你能发现;别人解决不了的困难，你能解决;别人不乐意做的事情，你乐意去做。育人之事，没有巨细，点点滴滴都潜移默化，最需要心到和心细。心到，事则易;心细，事则成。教育的经验和智慧就从心到和心细中来。“志”者，“勇于思考、勇于探索、勇于创新”，敢于迎接挑战，敢于成名成家，但不满足于成绩，不沉溺于荣誉。能耐得住寂寞，经得起嘲讽，顶得住挫折，坚信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思维便灵敏，境界便高远，情感便丰富，思想便成熟!思想是什么，说白了就是一个人特有的观念。一个好教师，一定是有思想的人，不仅自己有思想，而且他的思想要对他所带的孩子产生良好的影响。
教育的目的究竟是什么?我想用书中肖川老师的一句话来诠释——“我想也许每个教育者都有自己的教育信条，我相信良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双臂带来力量，给孱弱的身躯带来强壮，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”这也许就是教育吧!
我为什么要当教师?我在初入教师这个行业的时候也总是会问自己，有的时候会很困惑，我当教师究竟快乐在哪里?当我看到美国的彼得?基?贝德勒的这篇《我为什么要当教师》的时候，不禁豁然开朗，里面有一个句子，我给大家读出来“我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由”!我读到这个句子的时候情不自禁的就把它画起来，并且在心里反复默念，不就是这样吗?我经常与家人朋友说：“我就是喜欢当孩子王的感觉，我就是喜欢倾述和有人倾听的感觉。”每一次的课堂上，我看到那一张张小脸和认真的眼神，我就觉得自己很重要，我怎么能够抗拒这样的职业魅力?
接下来要跟大家分享的是一首我非常喜欢的诗，也是选编在这本书里，既然选择在教育的书籍里，我觉得也是非常值得我们借鉴和思考的，它是美国诗人艾米莉?迪金森写的《假如我能使一颗心》。
假如我能使一颗心免于忧伤
我就没有虚度此生
假如我能使痛苦的生命有所慰藉
在酸辛中获得温情
或是让一只昏厥的知更鸟
重新回到窗中
我就没有虚度此生
第一次读到艾米莉?迪金森的《假如我能使一颗心》，我就喜欢上这首诗歌了。诗歌十分简短，流露出的情感简单而高尚。肖川老师把这首小诗编入“师生之间”专栏，读起来好像又多了一层含义。这首诗歌引出了肖川老师曾经的教师宣言。我走进教育，走上讲台，并不曾有过什么誓言。当我看到肖川的教师宣言时颇感震撼，这个宣言摘录如下，以让自己日后闲余能常常记起：“我自愿投身人民教育事业。为人师表，薪火承传。学而不厌，诲人不倦。循循善诱，导而弗牵。修身养德，明耻教善。求真求实，从教谨严。吐故纳新，创设明天。呕心沥血，竭诚奉献。纵有千种诱惑，万般磨难，我矢志不渝，勇往直前。”我想，也许除了教师之外，没有哪一个职业的誓言会像入党宣誓的誓词一样，隐含着牺牲，隐含着奉献。
我常常想，我最大的教育理念，就是这样，只要我能给予孩子多一点的快乐和知识，当他无助的时候我给予他帮助，他困惑时我与他分担，教育者所能给予的，我们说了太多年的大话和套话，都快要忘记自己最初的本意了，其实教育不就是能使一颗心免于忧伤?
还有一句话我非常喜欢——“孩子，你慢慢来。”这句话是选自台湾作家龙应台的《孩子，你慢慢来》这本书里，我们这个社会发展到今天，似乎成了一趟太过拥挤的列车，人人必须赶着往前走，否则你便会掉队、赶不上车、让周围的人失望、承受各方面无尽的压力，我们的家长也把自己的压力无形的转加到我们的孩子身上。而每当我的孩子开始调皮淘气而我失去耐性的时候，我总是在心里反复默念这句话——“教育不是赛跑，人生更不是。”
请多点耐心，给点时间，等待孩子的成长，教育的慢的艺术。
接下来要跟大家分享的是王国维《人间词话》里关于研究学问的三个境界，：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。这本书里选了季羡林老先生对这三句话的理解，我在这里与大家分享共勉，第一境就是有目标，但目标遥远，我怎么去做?第二境大概的意思是有了目标我开始专研，废寝忘食，如痴如醉。但是第三境是最难的，我都已经为这个目标付出那么多，都“憔悴”了，结果怎么样?这句话就是告诉我们不要太在意那个结果，因为你寻它，它不一定就在眼前，它就是那个“蓦然回首”在“灯火阑珊” 的那种感觉。我们的教育也是如此，只有在付出后放开心境，这样我们才会有苦苦追寻后“蓦然回首”的惊喜。
所以，这就告诉我们，我们教育者的心态非常重要，三毛在她的文章种说到：“每日借邻居白狗一同散步，散步将狗送回，不必喂食，不亦乐乎!晨起闻钟声，见校方同学形色匆匆赶赴教室，惊觉自己已不再是学生，安然浇花弄草梳头打扫，不亦乐乎!”快乐不就是如此简单吗?比如说我最大的快乐就是下班回家一推开门我的孩子扑过来大喊：“妈妈!”我就觉得一天工作的疲惫都消失了，比如说课堂上时孩子专注的眼神和会心的微笑，就是那么简单的一个微笑，都会让我快乐许久。
写着写着，思绪又不知道飘到哪里去了。或许，思考，往往都是从读书开始。同时读书也引领着思考，读到哪，你就会想到哪吧!《成为有思想的教师》，确实是一本可以让人思考的书，值得品读!
最后，在这里祝愿大家都能“快乐的工作，诗意的生活”!
第五篇：《成为有思想的教师》读后感
《成为有思想的教师》读后感
《成为有思想的教师》这本书看了大半，感慨颇多。有在自我修身养性方面的，有在讲教师的责任和使命方面的，也有讲该怎么更好地教育孩子方面的。教书育人是教师的天职。苏霍姆林斯基
说“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”书中有一段话：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”作为老师，我们是将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为有思想的人。
“这些学生在我眼前变化着，成长着。当一名教师就好比在创造生命，我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸。没有什么能比那么近地亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。”那怎样才能做一名有思想的教师呢？
做有思想的教师，要有一颗抱朴含真的慧心，在教学中要有真情，“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。有思想的教师心中有梦想和信念，才有独立的教育思想和人格操守，才能坚守教育的良知和底线，享受教育的快乐和幸福，才能深受学生敬佩并引领学生在思想和学识的天空尽情翱翔。所以一味的抱怨学生脑袋愚笨、辱骂学生的教师不是有思想的教师，不知道反思自己的教师不是有思想的教师，不读书学习的教师不是有思想的教师，过于追求名利地位、专心研究搞形式主义的教师不是有思想的教师，自私狭隘的教师更不能成其为有思想的教师。那我们该如何来做个有思想的教师呢？
教师应该勤奋、善学，善于反思自我。当成绩不够理想时，不应该抱怨自己运气不好，没碰到聪明的好学生，而应该想一想：是不是自己的教育方式出了问题；当学生范了错误时，不应该挖苦、讽刺学生，而是帮助他们找到原因，正面的教导他们。有思想的教师应该热爱生活，热爱教育，更应该爱我们的学生，就像著名教育家陶行知说的&qut;捧着一颗心来，不带半根草去&qut。有思想的教师，要不断汲取、学习新的知识，要有怀疑、批判的精神，要有独立思考、反思自我的品质。面对现实世界我们不应该回避，而是敢于提出自己的见解，敢于批评不正之风。面对学生，我们要以身作则，让他们从小就懂得尊重事实，追求真理，做塌实、勤奋的好孩子。有思想的教师要给学生思想，让他们找到学习的目标和方向；给学生鼓励，让他们产生学习的兴趣和动力；给学生方法，让他们找到学习的途径和成就感。是啊，书上说的真好，记得去年刚参加工作那会儿，我对我的未来充满激情，我立志一定要当个好老师，我要让所有的学生都喜欢我，我要做让家长和领导们都称赞的模范教师······生活好累，我累孩子也累。经过一年的工作，通过与有经验的老教师共事，在她们的影响下，我不禁反思，我是不是太着急了，任何灿烂都是需要时间的洗礼才能够成就，我们看到的蝴蝶很美丽，可是它不是也需要从蛹经过时间的蜕变才能幻化成蝶吗？我不能着急，只要一步一步脚踏实地，积蓄能量，做一个有思想的教师吧，那我的明天一定会更加绚丽多彩。
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