第一篇：登鹳雀楼评课记录
《登鹳雀楼》评课记录 时间：2014年11月5日 地点：六年级办公室
与会人员：李正想
王献芳 郭琼
王云霞
严志东
鲍春华
严志东
方红霞
张卉利
汤琳
刘凤清
辜浩英
黄红丽
记录：郭琼
一、黄红丽老师说课
说教材
诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。说教学目标 说教法、学法
（一）情境教学法
（二）扶放结合法
（三）读中有悟，培养语感
（四）合作学习法 说教学程序
（一）创设情境，理解诗题
（二）初读指导
（三）悟读古诗
1、解词看图，领会诗意
2、展开想象，化诗为文
3、赏读古诗，熟读成诵
（四）指导写字 说板书设计
二、中心发言人辜浩英
黄老师的教学流程始终是遵循着学生的认知规律而呈现的，从初读感知——细读感悟——熟读转化——拓展延伸——书写生字，环环紧扣，收放自如。学生在层层推进的研读赏析中充分理解与感受了诗人所描绘的情景、所揭示的哲理，同时也自然地积累了学习古诗的方法，可谓一举多得。
三、在座老师精彩点评 汤琳
在具体的教学实施过程中，这样的分散与整合也随处可见，颇具匠心。如：在初读课文时，请学生自己读读古诗，想想哪些词语你已经懂了，还有哪些不懂，打个小问号。学生自学之后，老师组织大家交流，这样既能帮助学生解决在自学中的疑虑，又共享了学生个体阅读的收获，有利于知识意义较为完整地建构。张卉利
在学习一、二行诗句时，老师借助媒体再现了课文情景，营造了一幅夕阳西下、黄河滚滚的画面，让学生通过交流、画画、移情、朗读等多种方式依次理解、感悟了诗句的意义，最后，老师又巧妙的用引读的方式将两行诗句所描绘的意境连缀成一个整体。方红霞
今天的课堂，学生的朗读由浅入深，由他及我，不绝于耳，犹如天籁之音缓缓诉尽诗人的情、自己的情，给了我们很多启发。有理解层面的读，有感悟层面的读，有积累内化的读，有个人读，有齐读，有引读，等等。尤其印象深刻的是这样一个环节：在学习第二行诗句时，老师先引导学生自由读读，用心听听诗中的声音，在引出诗句后便请了多名学生来读，然后，让学生与文本进行对话，请学生借助文字想象情景，读出气势。王献芳
教师精妙的语言，媒体精美的画面再现了诗文的情境，让学生情不自禁地产生了“身在此楼中”中的遐想，而老师不时假设性的提问：小朋友，当你站在鹳雀楼上看到这情景，会说什么话？读了第二行诗句后问：想一想这是怎样的情景，你觉得怎么样？等等。老师灵活的引领帮助学生自然转换了角色，使得学生的情感与作者的情感融为了一体。学生与文本对话的同时，更与诗人的心灵沟通，生成了学生多彩的内心文化和心智结构，让整个课堂呈现了这种景、弥漫着这份情。王云霞
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中黄老师充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。使图、文、声立体同时输出，吸引了学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样去感悟古诗，使书本上的知识得到内化，学生有感情地朗读便水到渠成了。
四、李主任总结
在本节课中，黄老师注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中黄老师先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远。然后让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
第二篇：二年级上册《登鹳雀楼》评课稿
二年级上册《登鹳雀楼》评课稿
生活中有很多景象都美得使人只能意会而不能言传。比如：小孩子在有水洼的马路上“啪嗒啪嗒”跑的时候，那小巧的脚后跟溅起的细碎水花，那无节奏的自由的脚步声，那暖暖春日乍见枝头的嫩芽初绽……当我们目睹这一切，便会情不自禁地融入其中，因其笑而笑，因其伤而哀，生命因此而丰盈。古诗词凝练的语句，深远的意境也有着异曲同工之妙，是师生享受语文的经典园地。所以，今天很感谢张教导为我们带来的古诗《登鹳雀楼》，让我们和学生一起经历了一回，享受了一回。
《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。
全诗语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
如何引导低年级学生积极主动地建构起文本的意义，如何营造一个充满生命活力的课堂，如何真正体现学生是课堂主人的地位，张教导为我们带来了精彩的示范。
一、分散与整合张教导的教学流程始终是遵循着学生的认知规律而呈现的，从初读感知——细读感悟——熟读转化——拓展延伸——书写生字，环环紧扣，收放自如。学生在层层推进的研读赏析中充分理解与感受了诗人所描绘的情景、所揭示的哲理，同时也自然地积累了学习古诗的方法，可谓一举多得。
在具体的教学实施过程中，这样的分散与整合也随处可见，颇具匠心。如：在初读课文时，请学生自己读读古诗，想想哪些词语你已经懂了，还有哪些不懂，打个小问号。学生自学之后，老师组织大家交流，这样既能帮助学生解决在自学中的疑虑，又共享了学生个体阅读的收获，有利于知识意义较为完整地建构。又如在学习一、二行诗句时，老师借助媒体再现了课文情景，营造了一幅夕阳西下、黄河滚滚的画面，让学生通过交流、画画、移情、朗读等多种方式依次理解、感悟了诗句的意义，最后，老师又巧妙的用引读的方式将两行诗句所描绘的意境连缀成一个整体。等等。
著名特级教师窦桂梅曾打过一个形象的比喻：课堂的美是不可分割的。如果我们老师在讲林黛玉的美时，把她也分成几个部分，然后就告诉学生：这是林黛玉的眼睛，你看她多么有神！这是林黛玉的双手，洁白无暇！这是林黛玉的脚，多么细腻柔滑……最后，老师总结说，现在，我们知道林黛玉多美了吧？可想而知，结果将会如何。而今天，我们的孩子将文本逐步绘制成了一幅完整的图画，跟随作者经历了他的所见、所思，实现了知识与技能、过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的有效整合。
二、体验与升华
体验是学生参与认识过程，获得直接经验过程中所产生的情感和意识。体验给知识注入了生命，因为有了体验，知识的学习就扩展到心理的范畴。学习的过程同时成了一个人身心发展和人格形成的过程。学生在张教导的课堂上就拥有了多形式、多层次地体验，最终升华了自己的情感。
1、朗读体验
朗朗书声是最美丽的风景。古人说：作诗必歌，可见朗读于古诗学习之重要性。古诗“言尽而意无穷”的魅力更应在有滋有味的诵读中体悟、内化。今天的课堂，学生的朗读由浅入深，由他及我，不绝于耳，犹如天籁之音缓缓诉尽诗人的情、自己的情，给了我们很多启发。有理解层面的读，有感悟层面的读，有积累内化的读，有个人读，有齐读，有引读，等等。尤其印象深刻的是这样一个环节：在学习第二行诗句时，老师先引导学生自由读读，用心听听诗中的声音，在引出诗句后便请了多名学生来读，然后，让学生与文本进行对话，请学生借助文字想象情景，读出气势。最后又给学生播放了一段录像，将学生的情感推向高潮，并问他们：这会儿你想说什么？学生的回答纵使没有华丽的语言，但，这一刻的情感却是最真实的，于是，再读诗句时，那意境便在他们深情吟叹中鲜活了，老师送的词语也在其中理解消融了。
2、角色体验
课上，教师精妙的语言，媒体精美的画面再现了诗文的情境，让学生情不自禁地产生了“身在此楼中”中的遐想，而老师不时假设性的提问：小朋友，当你站在鹳雀楼上看到这情景，会说什么话？读了第二行诗句后问：想一想这是怎样的情景，你觉得怎么样？等等。老师灵活的引领帮助学生自然转换了角色，使得学生的情感与作者的情感融为了一体。学生与文本对话的同时，更与诗人的心灵沟通，生成了学生多彩的内心文化和心智结构，让整个课堂呈现了这种景、弥漫着这份情。
3、生活体验
有这样两段有意思的话，是列宁在阅读哲学笔记时赞赏与推崇的：
黑格尔说：“老人讲的那些宗教真理，小孩子也能说，可是对老人来说，这些宗教真理包含着他的全部生活意义。而对小孩来说，这种宗教内容的意义只是这样一种东西，即全部生活和整个意义在它之外。”
列宁：好极了！“绝妙的比较”。
黑格尔还说：“正像同一句格言，从年轻人（即使他对这句格言理解得完全正确）的`口中说出来，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的广袤性，后者能够表达出这句格言所包含的内容的全部力量”。的确，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。我们教师在备课时不妨仔细地去思考一下学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇。这大概也是当代建构主义提出“真实任务情境”的旨趣之所在。今天的课上，当学生说起“欲穷千里目，更上一层楼”在其它地方的运用时，学生们有的说……有的说……可能他们的理解在我们成年人看来似乎不够深刻，但，关键是，他们拥有了自己独到的见解，他们也必将将这样弥足珍贵的哲理蕴藏心间，慢慢斟酌，慢慢实践。（最好能在课前请学生经历登高远望的感受，）
课堂的精彩之处还有很多，比如学习方法的渗透，比如生字书写的指导等等，举不胜举，实在是令我获益非浅。
当然，对文本的解读永远是没有休止符号的。我也想斗胆谈一点我不成熟的想法：我们知道，关注学生的个性发展是新课程所倡导的重要理念。那么，在本课中，是否可以在理解诗句时让学生拥有一些产生独特感悟的空间呢？比如从上两行诗句中，借助文本想象画面，有的同学可以读出对美景的赞叹，有的同学可以读出日暮西山的惆怅，有的可以读出事物变化流动的活泼与快乐，有的可以读出事物变化的深沉与内涵……再理解完下两行诗句后，是否可以问问学生，目之所及，作者看到了什么更为辽阔的场景呢？然后在学生交流的过程中可以自然地再送他们一些诗句，如：黄河之水天上来，奔流到海不复回！
如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
第三篇：《登鹳雀楼》的说课
登鹳雀楼》说课设计
一、说教材
古诗《登鹳雀楼》是北师大版语文教材第一册的第八课，是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗。其中的后两句：“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理，成为传诵千古的佳句。
二、说目标
根据新的《语文课程标准》的要求，结合一年级学生年龄小、认知少等特点，确定第一课时教学目标为：
1、启发学生看图理解诗的大致意思。
2、初步学习古诗的朗读节奏和韵味，背诵古诗。
3、认识本课的8个生字：“黄、入、海、千、更、层、楼”
三、说教法、说学法
叶圣陶先生说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。教的法子必须根据学的法子。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即让学生真正参与到学习过程中去。为达到这个目的，本课设计我以学生读一读、说一说、背一背为主，融入情境教学法与和谐教学法，展示一个以训练为主线，学生为主体的自主学习的过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以录音、图画、游戏等形式，力求使课堂教学生动、形象、直观。
四、说教学过程
（一）图画导入，了解诗意
小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上十分抽象的汉字与相关的实物或图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。
俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。
（二）师生竞赛，朗诵古诗 课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：
1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。
2、师生背诗竞赛。
新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。因此我设计了一个师生背诗比赛的活动。（1）教师朗读，学生评分，找出老师背诵优美的“秘密”。学生通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。（2）学生练习朗读，准备和老师进行比赛。
（3）学生配乐朗读，与老师比赛，调动学生积极性，达到背诵的目的。
（三）多种形式，学习生字
本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：
1、定位联想，认识生字
首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子？然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。
2、学生合作，学习新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（1）男生领女生读，女生领男生读。
（2）读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。（3）开火车游戏给生字组词。
3、识字游戏：登鹳雀楼
黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。
4、登高望远，想象说话
当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景？培养学生的想象力、发展思维。
（四）课间休息
表演唱《我爱黄河，我爱祖国》
（五）背诗比赛，拓展延伸
新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。这样，在学生休息过后，进行一次男女背诗比赛：除了这首诗，你还会背哪些诗？比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。
（六）课堂小结，鼓励积累。
一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。
背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外。所以小结时，教师语重心长地告诉学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：„熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。‟我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王、小诗人！” 《登鹳雀楼》说课设计 来自费尔教育。点这里回到顶部
第四篇：登鹳雀楼微课 教案
《登鹳雀楼》教案
教师
王岸柳 同学们知道黄河吗？它是我国第二大河。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼—鹳雀楼，鹳雀楼前对中条山，下临黄河。风景秀丽。那它为什么叫鹳雀楼，是因为有一种形状像鹤的鹳鸟经常停留在上面！
一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，感慨万分，写下了千古传诵的诗篇—登鹳雀楼。
让我们先来了解一下这位诗人！
现在请同学们自由读古诗，读之前，我们先来看看要求：
1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.看看从这首古诗里你读懂了什么？还有哪些你没读懂？
3.数一数这首诗有几句? 同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。
（２）谁能有节奏地读给大家听？
（3）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。
（4）诗人王之涣站在鹳雀楼上，美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？
诗会读了，现在我们和诗人一起登上鹳雀楼去看看景色吧！
白日依山尽：日，大家都知道是太阳的意思。依：是依靠的意思，尽：尽头，消失的意思。依山尽，太阳怎样了呢？依靠着山，我们都知道是中条山，依靠着中条山，落下去了。
黄河入海流：黄河我们已经都知道了，入：流入的意思。那波涛滚滚的黄河会流入哪里？入海流调整顺序，流入海！
欲穷千里目：欲：想要的意思，穷，穷尽，全部的意思。目：看到。千里目，调整顺序目千里，想要看到千里之外的景色。
更上一层楼：更是再的意思。想一想，要看到很远很远的地方，必须要“更上一层楼’这是为什么?(同学们想象在2楼的位置看得远，还是在10楼的位置看的远？)所以站的高，才能看的远。更上一层楼，已成为千古传诵的名句，它不仅告诉我们只有站的高，才会望的远，同时激励我们不断向更高更远的目标努力。
我们读了古诗，欣赏了美景。让我们一起来回忆一下！
有一天，唐代的大诗人王之涣登上了鹳雀楼，他抬头远望，只见太阳快要落山，黄河奔流向海。看着眼前壮丽的美景，他想：要想看得远，就得站得高。于是他吟诵道：白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。这就是著名的古诗《登鹳雀楼》。
第五篇：登鹳雀楼教案
登鹳雀楼教案合集7篇
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的登鹳雀楼教案7篇，欢迎大家分享。
登鹳雀楼教案 篇1知识目标：
1、通过本课的学习，学生会认11个生字，会写6个字。
2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。
3、通过学习这首诗，使学生初步了解登高才能望远的道理。
能力目标：
在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点：
让学生学会书写6个字，并且要认识11个生字。
教学难点：
依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。
本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。
师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗?生：高兴。
师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办?生：我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与)
师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：(朗诵古诗)
师：你们知道这么多古诗，真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)
间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。
1、初读感知
师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：(自由读古诗)
2、检查读的效果
师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗?(引导并检查学生认识本课生字状况)
(1)难读字音：千(出示千的生字卡片);
(2)易读错字音：入、日。(出示入、日的生字卡片)
(3)需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(电脑屏幕显示生字)
3、同桌互相检查，质疑答疑
师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：(说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。)
师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。)
间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。
师：同学们，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。
(2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。)
间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。
(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。(放录音)
(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。(学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。)
间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。
(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。(屏幕展示动
态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。)
6、(1)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵，练习背诵)
(2)采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
师：(1)同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(放录音)
(2)老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗?生：(运用已掌握的朗读方法，自由读古诗)
(3)你们读得真棒!希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。
板书设计
登鹳雀楼
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
登鹳雀楼教案 篇2教学要求
1．会读会写6个生字，认读4个生字。
2．理解诗句内容，回答课后问题。体会作者的思想感情，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思是难点。
课前准备挂图、生字卡片、CAI课件。
教学时数二课时
教学过程
第一课时
板书诗题并解释诗题。
【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。前面可以望见中条山，下面临近黄河。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。楼共三层，是当时文人游览的胜地。此楼北宋时还存在，后来被河水冲毁。题目的意思是登上鹳雀楼。
【作者简介】王之涣（688—742），晋阳（今山西太原）人，唐代著名诗人。
教师一边读，一边演示电脑课件（画面：诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色，太阳渐渐地落下山去。）
1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。
2．学生书空练习。说说记生字的方法。
教师重点指导：
楼：lóu，读边音。“木”字作偏旁时，捺要写成点。入：rù，独体字，两笔。注意和“人”区别开。穷：qióng，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。目：mù，全包围结构，要和“日”字区别开。更：gèng，读后鼻音。独体结构。有7笔。层：céng，读平舌音，后鼻音。
1．组词：
人（）日（）
入（）目（）
2．在练习本上抄写生字。
第二课时
齐读课文。
1．指名学生朗读后，逐行导读。
2．指名试读试讲后，教师精讲点拨：
第一句：白日：此处指傍晚的太阳。依：挨着，靠着。山：这里不是专指某座山，而是指连绵起伏的群山。尽：完。这里指落日渐渐沉下去了。黄河：是我国第二大河，仅次于长江。入海流：向大海流去。其实，鹳雀楼距离大海尚有千里之遥，在楼上是看不到黄河流入大海的。但是，无论怎样曲折迂回，最终还是要流入大海的。这里的“入海”是说明流的方向。这句诗的意思是：登上鹳雀楼举目远望，看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要沉下去了，黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。
第二句：欲：想要。穷：穷尽，含有彻底的意思。千里，不是实指，而是夸张的说法，指很远很远的地方。更；再。这句诗的意思是：要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼；也就是只有站得高，才能看得远。
1．引导思考：想一想，这首诗写出了什么样的景色？
学生思考回答后，教师总结：（1）这首诗写出了壮丽的黄昏景色。作者站在鹳雀楼上，先向西眺望，看到泛白的太阳依傍着群山缓缓下沉，再俯视黄河，望着奔腾的河水向东流去，这是一幅多么壮丽的景象啊！目送落日，直到它逝去为止；放眼黄河，欲目送它流入大海。既有雄浑壮丽之景，又有留恋遐思之情，情景交融，意境开阔。（2）这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察美景的情趣。诗人面对日落水漾的壮丽美景，游兴未尽，不能满足，他急于扩大自己的眼界，还想看得更开阔更高远，于是写出了要看尽这千里风光，必须再登上一层楼。
2．小结：这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。
1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．完成课后练习第3题。填空：
（）依山尽，（）入海流。
欲穷（），更上（）。
板书参考
探究活动
1.组织一次登高的活动，让学生说说登高望远的感受。
2.收集与这首诗有关的资料，然后大家交流，看谁收集的.多。
登鹳雀楼教案 篇3登鹳雀楼
教学要求
1．学会6个生字。认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
学会本课生字。朗读、背诵课文。
课前准备
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间
1课时。
教学过程
同学们还记得黄河吗？它是我国第二大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。
齐读课题。注意读准“登”字。
这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。
三、自学课文。教师巡视指导
要求：
1．借助汉语拼音把课文读通顺。
2．画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。
1．认读生字。
楼 入 穷 目 更 层
登 鹳 雀 依
2．朗读课文。（指名朗读，齐读）
1．登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。
2．读诗句：
白日／依山／尽，黄河／入海／流。
教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再学生反复练读。
3．眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？读第三、四行。
教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能看得远。）
4指名读：
欲穷／千／里目，更上／一／层楼。
5．朗读课文。以不同形式反复练读。
入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。
穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。
目：比“日”多一横。
更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。
层：外面是“尸字头，里面是“云”字。
楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。
1．认读生字（包括要认识的字）。
2．练习背诵。
以个人、小组、全班等形式练习背诵。
3．完成课后练习3。
教学后记：
资料提供者：雨诺
登鹳雀楼教案 篇4教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地诵读和背诵
3、初步理解诗的意思
教学时间：
两课时
第一课时
1、小朋友们，你们还记得《英英学古诗》中，英英学的是哪首古诗吗？（《静夜思》）
2、集体背诵，问：诗的作者是谁？
3、今天我们再来学习一首古诗《登鹳雀楼》。板书课题，齐读
4、简介
登楼之后，他看到了什么？想到了什么？
1、借助拼音诵读全诗，想一想：诗人站在颧雀楼上，看到了什么，想到了什么？
2、诗人看到了什么？
（1）教学生字：依，入，指名试读。
怎样记住依
人和入这两个字的区别在哪里？
（2）组词练习：衣（）（）入（）（）
依（）（）人（）（）
（3）指名读第一二行诗句
3、诗人想到了什么？
（1）教学生字：欲，穷，目，指名拼读。
谁能想出好办法来记住这些生字？
组词练习：日（）（）（）目（）（）（）
（2）指读三四行诗句
1、读读、抄抄下列词语，准备听写。
山白日千里目海黄河一层楼
2、朗读课文
第二课时
1、听写山白日千里目海黄河一层楼
2、指名朗读课文
1、学习第一二行诗句
（1）仔细观察插图，指图上楼、太阳、黄河的位置。
（2）指名读第一二行诗句
（3）出示：依有三个意思：A靠，依靠B按照C顺从
白日依山尽的依是什么意思？靠
白的意思也比较多，如A跟黑相对B清楚、明白C亮D空白等
尽的意思有A完B达到极点C全部用出D所有的等
诗中的尽是多少
（4）想一想：第一二行诗写的是诗人登楼所看到的，他看到了什么？把你所想像到的景象说出来。
（5）朗读第一二行诗句
2、学习第三四行诗句。
（1）诗人想到什么？
（2）欲穷千里目是什么意思？
出示：欲，A欲望B要、希望C需要D将要
穷，A贫穷B完、尽C达到极点D推究到底
目，A眼睛B看C大项再分的小项D目录E标题
千里的意思是很远很远的地方
选择恰当的解释，想一想，欲穷千里目这句诗的意思
还得怎么样
更，A越发，愈加，更加B再，又
更上一层楼是什么意思？
可见这时诗人还站在哪一层？
（3）把第三四行诗的意思连起来讲一讲
（4）朗读第三四两行诗句
（5）指读全诗
1、划出停顿处
2、练习朗读
3、指读评议
1、须按笔顺描红的字
欲，谷的捺改成点
楼，左窄右宽，共十三笔
2、其他要描红的字
穷：穴字头写的扁而宽
3、描红练习
1、朗读背诵课文
2、用自己的话讲这首诗的意思
板书：白日依山尽，看黄河入海流。
欲穷千里目，想更上一层楼。
登鹳雀楼教案 篇5教学目标：
1．能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。
2．读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。
3．认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。
学习重点：
1．能借助拼音认字读古诗。
2．正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。
教学难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
教学准备：
录音带、生字卡片、多媒体.课件。
教学过程：
一、导入新课
1．今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。
播放鹳雀楼的录像。
2．看课文中的图，说说景象如何？
3．有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。
播放配乐朗读《登鹳雀楼》
4．你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。
学生活动：学生手指书边读诗边认字。
5．自己再读一读，在不认识的字上点上点。
6．这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1．我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
2．你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3．见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！
登鹳雀楼教案 篇6教学目标：
1、识字8个
2、写字3个，认识新笔画学习笔顺，先里头后封口。
3、背诵 教学重点： 山的书写，背诵《登鹳雀楼》
教学难点： 认字
教学方法： 引导法、图示法
学习方法： 讨论法、自学法、想象法
教具： 图片、识字卡、小黑板
学具： 生字卡、识字卡、10个*卡
导学步骤：
老师
学生
导课
授新
读诗
认字
写字
谈话：十月一日国庆节的时候，咱们班的小朋友都去旅游 了好多地方，谁能说一说，今天老师带大家去游一个好地方。板书《登鹳雀楼》 放录音：《登鹳雀楼》 出示黑板 古诗 指导读 师范读 指导画出会认的字 检查的字 出示生字
1、山
2、日 抽生画太阳的形状
学习笔画：先里头，后封口 师用文具盒演示： 先进入，后关门。
3、板书目 抽生画眼睛 小结：以后有机会去鹳雀楼看一看。抽生说
齐读课题 整体感悟
画出节奏 生自由读，小组读，选出好的生表演读
生画出会认的字
同桌互认 给卡片排队 同桌说一说怎样记住这些字 生用△画出来
生观察图：中间高，两边低 口头组词 生画 口头组词、说话 生讨论写法
登鹳雀楼教案 篇7(一）复习引入，揭示课题。
1．指名背诵《夜宿山寺》。
2．学习《登鹳雀楼》（板书课题）
（1）简介作者。（板书：王之涣）
（2）释题。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。指名说出题目的意思。（将学生引入诗境）
（二）理解词句的意思。
1．学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。
2．小组讨论。
3．全班交流。
4．指其中一组讲给其它小组听。
5．小组内互讲。（以上学生活动不少于15分钟，意在培养学生自行获取知识的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。
第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。
（三）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。
1．默读思考：这首诗主要写什么？（登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日 尽 黄河 流）
2．出示投影，教师指图描述。（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）
3．学生边想象，边描绘画面。
4．小组内互相描绘。（培养学生观察、理解、想象和表达能力）
5．教师小结设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢？（要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？
6．指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
7．小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。）
（四）指导朗读、背诵
1．感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）
2．小结。
3．背诵全诗。
（五）识记字形，指导书写。
（六）.总结。
通过学习这首诗你有什么收获？（适时教育学生学习诗人奋发向上，积极进取的精神。）
（七）完成课后3、4题。
布置作业
预习《翠鸟》一课。要求读课文，注意字的读音，查字典或联系上下文理解词语。
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