第一篇：成语：不翼而飞
不翼而飞
【注音】bù yì ér fēi 【成语故事】战国时期，秦昭王派大将军王稽率军攻打赵国都城邯郸，17个月没有攻下，士兵庄向王稽进言：“请嘉奖士兵，鼓舞士气，肯定会一举攻陷的。因为好消息会传播很快的。”王稽不听，结果攻城不下被秦王所杀。【出处】无翼而飞者声也。
《管子·戒》众口所移，毋翼而飞。
《战国策·秦策三》
【解释】翼：翅膀。没有翅膀却飞走了。比喻物品忽然丢失。也比喻事情传播得很迅速。
【用法】作谓语、定语、状语；指东西不见了 【相近词】不胫而走、不知去向 【反义词】原封不动、失而复得 【邂逅语】气球上天；火箭上天 【英语】takewingstoitself
◎ 丁勇的左耳已经不翼而飞。◎ 几天里，我焦虑不安，我时时都在思虑，甲鱼到哪里去了？这种不翼而飞和销声匿迹，使我生出几分惶惑。◎ 及至散席，和氏璧竟不翼而飞了。
第二篇：不翼而飞成语造句简单的
这名罪犯顺利逃脱，而当那两名警官回到原处时，还发现那辆价格不菲的警车已不翼而飞。关于成语不翼而飞的那些可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语不翼而飞的造句，供大家参考。
一、不翼而飞解析
翼：翅膀。没有翅膀却飞走了。比喻物品忽然丢失。也比喻事情传播得很迅速。《管子·戒》：“无翼而飞者声也。”《战国策·秦策三》：“众口所移，毋翼而飞。”
二、不翼而飞造句
1、这个例子中，魔术师把一个球抛向空中三次，但是第三次的时候，这个球不翼而飞了。
2、当我朝自己的双脚看去时，发现了一件稀罕事：我右脚上的鞋带系得好好的，左脚的鞋带却不翼而飞。
3、重建资金也许还会不翼而飞，但公路和建筑得到了修复。
4、然后，我发现四肢都不翼而飞了，最后我终于意识到自己变成了一台面包机。
5、在位于西米德兰地区的伯明翰市，只有四分之一的钱包被归还，但其中现金已不翼而飞。
6、但是，两天前，当联合国官员返回仓库时，他们发现大多数炸药不翼而飞。
7、台风“纳沙”所到之处，无坚不毁。电线杆刮倒，树木连根拔起，屋顶不翼而飞，连疏散中心的500人也难逃此劫。
8、然而，结局是相同的(除了软禁)：财富管理人员变富有;投资人的钱财却不翼而飞。
9、在混乱中，克林顿用餐的餐桌上的所有刀叉，碟子以及玻璃杯都不翼而飞。
10、此外，有几袋装满月球尘埃的邮包，在运往研究所的途中不翼而飞。
11、当守财奴回来发现金子不翼而飞，便痛哭流涕，乱撮头发。
12、哈利·波特和他的伙伴用来逃难的“飞天车”——一辆福特安格里亚车在英国西南部的一个摄影棚不翼而飞。
13、日前，哥伦比亚队却在紧要关头取消了一场热身训练，因为该队队员的足球靴在从波兰至德国的途中不翼而飞。
14、鲍勃回到房间时，发现他的书籍不翼而飞，大吃一惊。
15、你觉得减肥已经完全没了指望，坚持的念头也不翼而飞。
16、当我们起身准备离开时，我发现挂在椅背上的手袋已经不翼而飞。
17、然而，该报告对其他明显构成贪污的案例进行了详细描述，其中包括大量捐助物资不翼而飞。
18、不过贵方的通讯员掌上宝的触笔不翼而飞时，他用小拇指在6英寸小屏上游走自如。
19、2000年12月22日，奥古斯特·雷诺阿的《巴黎青年》、《与园丁对话》以及勃朗伦的自画像从瑞典斯德哥尔摩的国家博物馆不翼而飞。
20、该市负责城市建设的官员表示，自8月3日以来，沙勒鲁瓦市内已经有大约70个铁制下水道井盖不翼而飞。
21、两星期后，一家保险柜再次被盗，1500美元不翼而飞，证券和银器纹丝未动。
22、不仅树上没有黄金，连他埋下去的金子也不翼而飞!
23、试想，如果这个世界上的书一下子全都不翼而飞，那么，人类的精神世界将会荒芜成什么样子!
24、他们决定去欧洲旅游增进感情，出门那天，家锐却发现自己的车不翼而飞。
25、我的一分钟前还在这儿，但现在却不翼而飞了。
第三篇：不翼而飞成语意思及造句
不翼而飞，汉语成语，拼音是bù yì érfēi，紧缩式;作谓语、定语、状语;比喻东西不见了或消息传得快。关于成语不翼而飞有哪些是可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语不翼而飞的造句，供大家参考。
一、成语解释
翼：翅膀。没有翅膀却飞走了。比喻物品忽然丢失。也比喻事情传播得很迅速。《管子·戒》：“无翼而飞者声也。”《战国策·秦策三》：“众口所移，毋翼而飞。”
二、成语近义词
不知去向 [ bù zhī qù xiàng ]
向：方向。不知道哪里去了。
不胫而走 [ bù jìng ér zǒu ]
汉孔融《与曹操论盛孝章书》：“珠玉无(通“胫”)而自至者，以人好(hào)之也。”现多用以形容作品、消息等迅速传开。胫：小腿。
无翼而飞 [ wú yì ér fēi ]
翼：翅膀。没有翅膀却飞走了。比喻事物很快地传播开来。
三、成语造句
1、谁也没想到这幅作品竟会不翼而飞。
2、他放在桌上的书不翼而飞了。
3、首先，必须澄清，其实你地盘不翼而飞谷歌指数捏了两件事。
4、刚健的发电房的铁皮在狂风中竟然不翼而飞。
5、想不到过了几天，那份不翼而飞的文件，完好如初地又出现在我的桌上。
6、其后，女佣发现狗只不翼而飞，于是报警求助。
7、一天，我把钱包放在房间里，过了一会儿，钱包就不翼而飞了，真奇怪!
8、他回到宿舍，发现他的小说已经不翼而飞。
9、不知为什么，老师给我们判的作业都不翼而飞了，这下大家愁了。
10、有的东西不翼而飞，还有的东西被莫名其妙地弄坏了，所有的东西都不在原来的位置了。
11、她无法合理的解释为什么锁在保险柜里的钱会不翼而飞。
12、刚回到教室没多久，就发现我放在课桌上的一支铅笔不翼而飞了。
13、那些优美动听的歌曲，一经首唱，便不翼而飞，在群众中广为传唱。
14、下车她才发现,身上的钱包竟然不翼而飞了。
15、咦?我明明将眼镜摆在桌上，怎么会不翼而飞了呢?
16、遭遇几次不翼而飞，不胫而走和不告而别，你会知道的，强大比幸福更可靠。
17、我的手表放在桌上，怎么不翼而飞了?
18、当她发现放在保险箱里的钻石不翼而飞，整个人都傻了。
19、鼹鼠惯常挂帽子的钩子上，不见了帽子。那双一向放在伞架旁的靴子，也不翼而飞。
20、奇怪了!昨天我明明是把自来水笔放在抽屉中的,现在却不翼而飞了。
21、约两小时后，他返回上址，发现的士的车窗被打碎，而车内约六百元的硬币不翼而飞。
22、当我心情不好时，来自同事的安慰，来自领导的鼓励都会让我振作起来，麻烦将不翼而飞。
23、而当情况换成是我在阅读英文书刊时，那种不自在的感觉就好像不翼而飞似的。
24、我总喜欢抬头看蓝蓝的天空，烦恼就会烟消云散，疲惫就会不翼而飞，无聊也会精力充沛。
25、这名罪犯顺利逃脱，而当那两名警官回到原处时，还发现那辆价格不菲的警车已不翼而飞。
26、我一觉醒来，发现我所有的衣服不翼而飞。
27、我们班足球队胜利的消息，真是不翼而飞，瞬间传遍了全校。
28、这东西不翼而飞了，真奇怪。
29、真是奇怪，我才出去一下子，抽屉里的钱包竟不翼而飞了。
30、摆在饭桌上的钱，突然不翼而飞。
31、使他懊恼的是，他发觉自己的钱不翼而飞了，只找到几块饼干渣子。
32、景宫眉闻言立刻摸向了凤冠旁，那块锦绣百花的红盖头不翼而飞。
33、艺术品原封未动，钱却不翼而飞。
34、前门不翼而飞，屋顶豁开了一个洞。
35、一夜间八只车耳朵不翼而飞，后视镜。
36、广东一百年清代门匾不翼而飞村民悬赏10万缉盗。
37、不过秦奂铎的混名却不翼而飞，很快传遍了山西。
38、前一天，这里还有3个窨井盖不翼而飞，有关单位刚补上。
第四篇：《不翼而飞的水》教学设计
《不翼而飞的水》教学设计
教学目标：、能通过实验探究，深入观察“烧开水”过程中的现象，能用自己的话说出什么是沸腾；了解水沸腾时的温度以及水位的变化。，并了解水沸腾后继续加热水温是否变化。
2、学会细致观察并记录。
3、能与人合作，在实验探究的过程中进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳。
教学重点：通过实验，观察烧开水的过程，从而认识沸腾现象。
教学难点：认识沸腾现象，了解水沸腾后继续加热，水温及水位的变化。
教学准备：三脚架、小烧杯、石棉网、酒精灯、温度计、火柴、记录单
教学过程：
一、生活导入、谈话：大家都见过烧开水吗？请大家回想一下，烧开水的过程中，有什么现象？
2、生回答，师板书。
3、谈话：大家真不错，有了这么多的发现。
二、观察准备、谈话：今天老师还为同学们准备了一组材料（），我们也来烧开水。（板书：烧开水）
2、介绍今天烧开水的装置：（实物演示）三脚架、石棉网、盛有40l水的小烧杯、酒精灯、火柴。
3、谈话：酒精灯的使用还记得吗？请一位同学上台演示，其余同学请看仔细。
（学生点燃酒精灯）完成得怎么样？
（教师演示推酒精灯的过程）酒精灯点燃后，慢慢地把它推进三脚架里面，注意不要碰到三脚架，让它处在小烧杯的正下方；实验完成后，我们需要熄灭酒精灯，先把它从三脚架下慢慢推出来，同样不要碰到三脚架。请熄灭酒精灯！
（学生熄灭酒精灯）他操作得怎么样？
评价：不规范，请同学指出；规范，表扬“非常好，很完美。”
4、谈话：相信大家在烧开水的过程中，会有很多发现，就请记录在这张记录单上。（投影）首先烧杯中的水是这样的，（画）很平静的水面，里面也没有什么现象。用酒精灯给它加热，慢慢地水会不会有什么变化呢？请每位同学一步一步地把观察到的现象记录在后面的一个个烧杯图中。
水烧开后，我们还需要干什么？用温度计测量开水的温度及继续加热开水温度会不会继续上升。、（）请看实验中的温馨提示。
三、自主观察、谈话：开始实验吧，仔细观察烧开水的整个过程。（发放记录单，每人一张。）
2、学生分组烧开水，教师巡视指导实验、记录。（学生做好观察记录）
3、发放温度计，测量水沸腾时的温度及继续加热开水的温度。观察水量的变化。
四、交流研讨
、小组交流
2、全班汇报：
在烧开水的过程中，你有什么发现？（水开了，科学上称之为沸腾。）
水沸腾时的温度是多少？
水沸腾后，给它继续加热，温度会继续上升吗？
其他组的同学，对他们组的汇报有补充或看法吗？
首先，每组烧杯中的水都是40l，现在看看，水的多少有变化吗？
3、学生可能遇到的问题及解答）温度达不到100摄氏度
解答：
1、温度计液泡是否插入水中。
2、水是否已经烧开，温度计红液是否已经停止上升。
3、温度计读数时是否目光与红液所停位置齐平。
4、读数时温度计是否被抽出水面
2）温度超过100摄氏度
解答:
1、温度计液泡是否碰到烧杯底部或者烧杯壁。
2、温度计本身质量问题。
3）水面上升
解答：
1、热胀冷缩，水的体积随着加热而增加。
2、水中气泡上涌，看到的是不是水泡冒出的位置。
4、归纳总结
少了的水哪去了呢？现在你能看到少了的水在哪吗？（板书：不翼而飞的水）
（学生发言少了的水的去向）表扬：真不错，能对少了的水进行分析、猜测，很有探究精神。
科学家们对沸腾这一现象也进行了深入研究，发现：在一个特定的环境下水沸腾时的温度是100℃。（板书：100℃）人们就把水沸腾时的温度叫水的沸点。（板书：水的沸点）
五、拓展延伸
、谈谈这堂的收获。
2、纸杯烧开水。
第五篇：《不翼而飞的水》教学反思
一，教材分析：
快乐水是义务教育课程标准实验教材的第一课（第四版的教版课本，第一课中的换水，本课带有一个遐想题目，唤起学生从日常生活中介绍了开水设计，悄然逃逸的水和如何加速水的蒸发，围绕教会的三个活动围绕这个课题的主题进行煮水活动，使学生直观地看到水通过加热至沸腾的整个过程，通过深入观察，记录，获得充分，清晰的实验事实，丰富的情感知识，为理解蒸发奠定基础，在过程中，水的沸腾温度和通过测量发现恒沸水温度，减少水量，引导学生对沸腾有更深的了解。
二，学习情况分析：
对于煮水，许多学生有一定的生活经验，但大多数是一些无意识的观察。活动开始让学生预测在水过程中沸水的过程可能改变，应引导学生提取原有的经验，明确活动的方向探索，动员学生思考，注重学生的注意力。在沸水过程中，涉及观察现象，定量测量，根据观察记录之前和之后的时间顺序等许多任务，但这一类，使用三年级学生，年轻时，材料意识和解决能力略差。因此，本课的内容，要满足学生的年龄特点，从简单到深入，循序渐进的学习方式。
三，设计理念：
1，小学科学课程标准强调培养学生的科学探究能力，充分发挥学生的主动性和创造性。2，新的基础教育强调唤醒每一个活动的教育活动，使每个人的生活真的活起来。学生是学习活动的不可替代的主题，所以他们赞赏学习过程的乐趣。
3，教师在教学设计上要学习国家之前的学生，潜在的国家和发展需要。4，新的基础教育活动概念是以动态生成为核心的。
四，教学目标：
根据教材的内容和学生的特点制定以下教学目标：
1，通过实验研究，深入观察煮沸水的过程中的现象，可以用自己的话来说什么是沸腾;了解沸水温度和沸水继续加热，水温和水位变化。2，学会仔细观察和记录。3，可以与人合作，真实 探索进一步提高实验能力和探索能力，进行诱导的初步研究。
观察煮沸水和沸腾的整个过程，当这个现象是本课的重点时，要了解水沸腾继续加热，水温和水位变化，这是本课的难点。
5，教学准备：三脚架，小烧杯，石棉网，酒精灯，温度计，配对，记录纸，湿毛巾
六，教学过程：
为了完成教学目标，突出教学重点突破教学困难，教学过程设计如下： 1，生活进入
在对话中，我们每天都要喝水。想想什么是沸水的现象，引进新课程，充分调动学生的原有生活经验。在此基础上，本课的主要任务-煮水，不会有更多的发现。2，观察准备
指导学生了解用于在教室里煮水的设备，完成装配。对于三年级孩子做自己的手做实验不是一件容易的事情，所以在实验之前专注于正确使用酒精灯，并且实验过程中的笔记以形式的课件给出了同一时间指南学生理解如何观察，如何记录。3，自我概念 检查
学生组开水，仔细观察，记录水加热至沸腾过程的整体现象。合作建立在自主的基础上，为了让每个学生学习观察和记录，记录一个人，记录后可以进行群体沟通，提高记录。这个过程既是学生自我观察的过程，也是学生团体合作，相互交流的过程。
我们用酒精灯水加热，水温变化，水开，水温是多少？此时顺势疗法指导学生测量水的温度，并继续加热水煮沸，水温不变，仔细观察水量。4，交流研讨会
学生通过动手实践，仔细观察，发现在过去没有注意到更多细节的现象，并进行定量测量，体验观察实验的乐趣。这时，通过类交流，进一步完善和纠正个体或群体的沸水，在理解各种现象的过程中，达成共识，从而煮沸水过程和水煮沸，建立一个完整的，清晰的概念在此基础上，科学家们带来了沸水研究的现象，让学生了解水的沸点。5，扩展扩展
在课程结束时，指导学生谈谈本课的教训 感觉，也可以找到，让他们可以总结自己的学习，甚至怀疑，只要学生能进一步思考即可。而纸杯煮水这个活动作为一个后期的调查，有效地将学生的课堂研究延伸到课外，使学生找到和思考更多。
七，反思
1，教学结构和梯度
这个类分为四个大部分的结构，符合学生的基本认知规律。首先，通过介绍对话，唤起学生对沸水的了解，在此基础上提出问题;然后学生通过实验观察，回忆比较的现象，使这些观察现象和学生的原始知识的相互作用，也就是说，学生通过整理，分析等思维处理过程，形成新的知识，沸腾的概念。
实验分为两个层次，但实验操作是一致的，一次。第一级作为定性观察。要求学生观察，记录在沸水过程中水的变化，特别是当水变化时。通过观察学生出水的时候，水会很多冒泡，很多气泡说当水打开，也就是说，沸水。第二级实验要求学生观察，记录沸水温度变化和水中变化的过程，是定量的 观察到的。观察获得的事实，支持后续学生组织，分析思维过程。
学生在两个沸腾实验中的数据和事实的全面分析是一个非常重要的教学链接，可以帮助学生建立沸腾的新知识。这部分教学实现，用以前的实验获得的数据和信息为支持，学生自然可以少了水，去水后，煮沸后水不会继续上升，二者形成自然结合的问题，这进一步导致了学生的猜想。
2，实验设备选型
在烧杯中水的量的选择直接影响沸腾所需的时间，因此，通过预试验尝试，选择40ml作为实验水，并且适当调整灯的长度和灯芯的芯厚度灯。一个是确保煮沸时间不会太长，以确保课堂教学内容可以完成。二是确保水量不会过多，以减少下一步在温度测量，温度计使用上的影响。
3，温度测量遇到的问题
问题1：测量水的沸腾温度不同，但大部分在100℃左右。
问题分析：1，没有等到水沸腾开始读书。这个问题的出现也会影响第二次测量，水 煮沸后水温会升高吗？所以，重要的是让学生明白水何时沸腾。2，读数错误或读数是否正确。3，温度计本身的质量。所以在实验之前，教练已经在温度计上测试，以确保温度计读数正常。
4，扩展教学内容
在观察实验现象时，如果添加时间记录，可以更清楚地表达出多久后发现什么样的实验现象，更有利于学生描述实验现象和记忆增强。而且要提高学生思维的逻辑和严谨性，为培养学生理性思维能力在促进中发挥一定的作用。5，温度计用来进一步提高
使用温度计直接影响实验结果，在教学过程中可以查看温度计方法的正确使用，二是改进使用方法。通过铁平台上的温度计位置可以有效地固定，避免使用温度计误差。一是避免学生手温度计位置的误差，二是避免学生因长时间持有温度计和振动及位置变化，避免蒸汽烫伤，三是有效避免温度计撞击烧杯 墙和杯底。6，改善记录
在记录表中只有五个烧杯图，观察到的学生形成了一个误导性的只有五个现象。因此，在设计单个记录时可以考虑在原始基础的空白部分的位置，使学生增加观察到的任意现象。同时，为每个烧杯图添加时间记录，如上面第4点所述。
点击咨询 