做好宗教工作关键在“导”,如何去“导”

第一篇：做好宗教工作关键在“导”,如何去“导”

做好宗教工作关键在“导”，如何去“导”

总书记在全国宗教工作会议上指出，宗教工作在党和国家工作全局中具有特殊重要性，要坚持党的宗教工作基本方针，做好宗教工作，关键在“导”。之所以提出关键在“导”，是因为长期以来对宗教有多种不同的认识，概括起来大致有3种：一是主张“放”，这种观点只看到宗教的积极作用，忽视宗教的消极作用，认为宗教都是教人向善的，甚至把宗教看作济世良方，主张用宗教来解决精神空虚和信仰危机，党政可以不管不问，甚至可以放任自流；一是主张“收”，只看到宗教的消极作用，看不到宗教的积极作用，甚至把宗教信仰者看作异己力量，对宗教的复杂性、敏感性认识不足；三是主张“导”，因势利导，依法进行管理和引导。正确的态度应该是“导”，只有在“导”上想得深、看得透、把得准，才能做到“导”之有方、“导”之有力、“导”之有效。这一重要论述，明确了宗教工作的正确态度，为做好新形势下宗教工作提供了重要遵循。在具体工作中怎么去“导”，既是坚持党的宗教理论和方针政策的重大问题，也是实际工作中必须解决的重大问题。

宗教工作谁来主导是个根本性的问题，决定着宗教工作“导”的原则、方向、方式方法等一系列问题。中国共产党作为执政者，是政治层面的决策者、引导者，社会层面的组织者、管理者，因此是宗教工作的主导者。宗教工作关键在“导”，不是做群众的尾巴，做好好先生，放弃担当，也不是越俎代庖，而是要做领路先锋，带领群众一起走。这是原则、是前提。在此基础上，如何去“导”，可以考虑分为3步走，第一是定方向，第二是立目标，最后是找办法。方向决定目标，目标决定办法；反之亦然，办法要推进目标，目标要体现方向。只有方向明、目标清、方法准，才能更好地在宗教工作中去“导”，才能更好地把信教和不信教群众团结起来，实现中华民族的伟大复兴。

定方向

处理一项宗教事务，不同的解决办法，会产生出不同的效果，体现着不同的引导方向，传达了不同的精神追求。所谓定方向，就是确定实际工作中处理宗教问题基本遵循的大方向。只有大方向正确了，才可能保证产生正向的效果；否则，有时候看似处理了宗教工作中的一些问题，效果也可能南辕北辙。积极引导宗教与社会主义社会相适应，是“导”的根本指向。“导”不是要广大信教群众放弃宗教信仰，而是要引导他们热爱祖国、热爱人民，维护祖国统一，维护中华民族大团结，服从服务于国家最高利益和中华民族整体利益；拥护中国共产党领导、拥护社会主义制度，坚持走中国特色社会主义道路；做社会主义核心价值观的积极践行者，努力把宗教教义同中华文化相融合；自觉遵守国家法律法规；积极投身改革开放和社会主义现代化建设，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。就宗教工作来说，就是全面贯彻党的宗教工作基本方针，引导宗教界在政治上形成正向共识，促进社会和谐进步。同时，防范和治理非法宗教活动，防范非法宗教活动给国家和社会造成不利影响。具体讲来，可以从以下3个方面来考虑：

1、坚持有利于信教和不信教群众团结和睦的大方向。宗教工作本质上是群众工作。宗教工作的“导”，要坚持从大局出发，为包括信教和不信教的全体群众服务、促进他们团结和睦这个大方向。总书记指出，宗教工作在党和国家工作全局中具有特殊重要性。宗教工作即是要通过这个领域的工作来达到服务党和国家工作全局、服务全体人民的目的。

同样，1982年党中央印发的《关于我国社会主义时期宗教问题的基本观点和基本政策》（19号文件）也指出，党的基本任务是团结全体人民（包括广大信教和不信教的群众）为建设现代化的社会主义强国而共同奋斗。宗教工作要处理信教群众与不信教群众之间的关系，处理他们和大局的关系，把他们团结起来，共同建设社会主义社会。不能因为一方损害另一方利益。做信教群众工作，心里要装着不信教群众；做不信教群众工作，心里要装着信教群众。心中始终装着全体人民，从大局出发，平等公正地维护他们共同的利益，调动他们的积极性，是宗教工作“导”的一个大方向。否则，就可能“增加信教群众和不信教群众之间的隔阂，并且刺激和加剧宗教狂热，给社会主义事业带来严重的恶果”。

2、坚持有利于党的领导、社会和谐、文化安全的大方向。这里主要是从宗教的中国化方向来说的。宗教工作要有利于信教与不信教群众的团结和睦，核心问题是坚持宗教的中国化方向。什么是中国化？当代中国是中国共产党领导的社会主义中国，因此很明显，中国化就是要坚持中国共产党领导的中国特色社会主义这个大方向。具体可以理解为有利于在政治层面上巩固党的领导，社会层面上促进社会和谐，文化层面上增强文化安全。

宗教中国化，就是宗教在中国要具有本土化、民族化、时代化特征。历史表明，宗教在不同时空领域有着不同的本土化、民族化、时代化表现，比如天主教、东正教、新教、上座部佛教、汉传佛教等，都显示出了这一点。具体到中国，政治层面上，坚持党的领导是全党团结和全国各族人民团结共同的重要基础，是社会主义现代化建设事业顺利发展的根本保证。因此，有利于巩固党的领导，是处理好宗教问题必须坚持的一个大方向。社会层面上，安定和谐是人民的福祉所在，只有社会和谐，才可能有人民的安居乐业，社会各项事业的发展。文化层面上，十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“切实维护国家文化安全”，文化安全是国家安全、社会安定和谐重要的精神性支撑。因此，宗教中国化就体现出有利于中国共产党的领导、社会主义社会的和谐以及社会主义的国家文化安全等重要的本土性、民族性、时代性特征。当前的中国是中华民族在当前历史时期的一个必然选择，不体现这一点，也不能说是体现了中国化；不坚持这一点，也不能说是坚持了中国化方向。

由于历史、地域、传统、文化等多方面的不同，当前中国存在的不同宗教，在中国化方向上表现出了不同的责任和使命。就五大宗教来说，整体而言，道教是中国本土宗教，也面临着如何由传统转向现代，也就是面临着时代化的问题；佛教虽然是外来宗教，但面临的情况类似；基督教、天主教在一些方面、甚至一些重要的方面，目前仍处于与中国的政治、社会、文化的调适之中，本土化、民族化责任重大；伊斯兰教在当前全球化的背景下，呈现出更为复杂的情况。不同宗教在当前中国存在的状况不同，表明了各个宗教的信仰者的历史责任有其具体的表现。但是，宗教工作“导”的一定是坚持中国化方向，有利于党的领导、社会和谐、文化安全。只有坚持这个大方向，才能给不同宗教、不同信仰的人们以平等选择的自由，任何混乱、摇摆与不安，只会给国家、民族，尤其是普通民众带来伤害。

3、坚持有利于科学人文理性精神的大方向。促进团结和睦、维护和谐安全的方式有多种，但不同的方式体现出不同的精神导向。因此，可以进一步认为团结和睦的目的不止于团结和睦，和谐安全的目的也不止于和谐安全，更重要的是要贯穿一种积极的精神，带领群众一起走。所有的一切都是为了服务人、成就人，因此执政者有责任做时代积极精神的引领者、推动者，做人之良知和美德的继承者、发掘者、护卫者、弘扬者，坚持科学人文理性时代精神的大方向。我国在上世纪90年代提出“科教兴国”，这次全国宗教工作会议明确要求科协等人民团体齐抓共管，共同做好宗教工作，鲜明地体现出时代精神的主旋律。之所以要坚持科学人文理性的大方向，主要原因或可以表述为以下几个方面：

第一，科学人文理性精神代表着人类先进文明的发展方向。西方中世纪基督教，经过文艺复兴和启蒙运动的科学人文理性的探索，其传统在很大程度上受到削弱。科学人文理性精神日益彰显，成为现代社会的重要价值。

第二，科学人文理性精神与中国优秀传统文化精神相一致。中国共产党是中华优秀传统文化的承载者、继承者、弘扬者，人文理性精神是中国优秀传统文化的重要表现。在此基础上，如何以马克思主义为指导，实施“科教兴国”，开创新的传统，完成中华民族的伟大复兴，是当前面临的重要时代性课题。

第三，科学人文理性精神与共产党承担的时代责任和历史使命相协同。共产党自成立之日起，以科学的世界观为基础，以马克思主义为指导，以全心全意为人民服务为宗旨，以在世界上实现人人全面发展的自由人的联合体的共产主义为最终奋斗目标，较为鲜明地表明了其中贯穿的科学人文理性精神。

第四，科学人文理性精神符合人自然、积极、光明的本性。科学人文理性之所以和人类先进文明发展方向、中国优秀传统文化，以及现代社会价值有着密切、积极的关系，一定层面上可以理解为在现实的基础上，是人基于自身自然、光明本性推动的结果。

以上从3个方面说明了做好宗教工作“导”需要坚持的大方向。这3个方面不是孤立的，而是相互联系、不可分割的整体。只有这样，才可能是坚持了做好宗教工作“导”的大方向。

立目标

大方向定下来，对一个宗教问题的处理就需要设定相对具体的目标。首先，目标的设定需要具有全局性。要符合宗教工作“导”的大方向，即问题的解决要从信教和不信教群众的整体利益出发，从坚持有利于巩固党的领导、促进社会和谐、保障文化安全出发，尽可能贯穿着科学人文理性的精神。其次，具体目标的设定又有不同情况。各个宗教历史传统、现状、发展前景、教规教义等情况不同，因此在大原则下对它们的具体目标要求会有所不同，处理办法也会有所不同。总体来说，目标的设定有两个方面需要考虑：

首先，确定“原则上唯一性的目标与具体的多样性的目标”。宗教工作中，处理宗教问题具体可以到什么程度，可设定的目标有时候涉及到原则问题，因此不能妥协，目标是唯一的。比如，不允许宗教干预行政、司法、教育等。有些对宗教问题的处理目标则是多样的。比如宗教活动场所的改建。具体讲来，我们看到，近些年，由于社会的发展变化，一些地方的宗教活动在衰落，一些地方的宗教活动需求在增加。宗教活动需求的增加，就可能相应地对原有宗教活动场所的大小规模提出新的要求，这就牵涉到原有宗教活动场所的改建问题。那么，如何改建宗教活动场所？在条件允许的情况下，是把活动场所的楼层增加到3层还是8层？把停车场增加到3个还是8个？宗教工作目标的设定就存在多个。那么，增加多少才是比较合理的呢？这就涉及到下面的问题。

其次，确定“理论上可能性的目标与现实中合理性的目标”。在多样的目标设定范围中，比如上面谈到的宗教活动场所改建，增修多少是合理的呢？这里就有个选择确定的问题。比如，与毗邻的中小学的破败相比，通过宗教工作，宗教活动场所改建后成了无与伦比的奢华。这对社会风尚的形成会有什么样的影响和引导作用？宗教工作“导”的导向和目的是什么？这些恐怕都应该是宗教工作在“导”的过程中需要考虑的问题。

具体讲来，宗教工作涉及到多方不同的利益，目标的设定很大程度上是对多种不同利益关系的平衡、引导，因此引领着资源的分配与整合，从而体现着“导”的方向，“导”的精神。那么，设定什么样的宗教工作目标才是合理的？恐怕还是要体现、坚持大方向，即一方面要有利于促进信教和不信教群众团结和睦，为大局、为包括全体信教和不信教的群众服务；另一方面要有利于党政领导、社会和谐、文化安全；同时紧跟时代步伐，有利于科学人文理性时代精神的弘扬，既无愧前人，又不负来者。这是党政做好宗教工作如何去“导”，设定宗教工作目标时，始终需要考虑的问题。

找办法

目标一旦确定下来，接下来就需要找办法。如何积极引导宗教与社会主义社会相适应、坚持中国化方向，途径可能会因时、因地、因事、因不同群体而不同。总体讲来，就是依法进行引导、管理和服务。具体讲来，可以从以下4个方面进行考虑：

1、依法保护和管理。依据法律法规是大前提，是最有效的支撑力量。依法是引导、是管理，更是保护。公民有依法享有信仰和不信仰宗教的自由，是因为他有依法守法的义务；由于公民履行了依法守法的义务，所以拥有信仰和不信仰宗教的自由。坚持保护合法、制止非法、遏制极端、抵御渗透、打击犯罪的原则，是对宗教作为社会实体而产生的涉及公共利益的各种关系、行为和活动进行调节；确保公民有信仰和不信宗教的自由，坚持政教分离，宗教不得干预行政、教育、司法等国家职能的实施，任何组织和个人不得利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身体健康，以及损害国家利益、社会公共利益和公民合法权益的活动。宗教工作所依据的相关法律法规主要有《宪法》《教育法》《兵役法》等有关法律中关于宗教的规定，《宗教事务条例》等宗教方面的专门法规规章，以及各地制定的相关规定等。

2、进行公民教育。对公民，包括信教和不信教进行教育，是一条重要的途径。一是普法教育，二是科普教育。普法教育，主要是普及相关法律规定的公民权利和义务。科普教育，主要在社会和国民教育中普及现代科学知识，引导人们相信科学、学习科学、传播科学。此外，还有人文教育，主要是在社会和国民教育中进行马克思主义、社会主义核心价值观与中华文化、中华传统美德等的教育。公民教育，包括对不信教和信教公民的教育，是一个潜移默化、春风化雨的渐进过程，既不能急进，也不能停步。急进，有可能拔苗助长，得不偿失；停步，便有负于人民信任和历史担当。

在进行公民教育时，尤其是进行人文方面的教育时，会因地域、文化等方面的不同需要而采取不同的方式方法。比如，在信教公民多的地方与信教公民少的地方，具体操作办法会有所不同。但无论具体形式如何，公民教育都是要有利于国家安定、社会和谐、民族团结、祖国统一，有利于培育、弘扬积极健康的科学人文理性精神。

3、支持宗教界积极探索。宗教工作“导”的主体是党和政府，但宗教界不是消极被动的。党政支持宗教界根据自己不同的历史文化传统和现实，积极探索适应我国社会主义社会的途径。支持佛教、道教讲经，伊斯兰教解经，基督教神学思想建设和天主教神学本地化研究，推动宗教界对教规教义作出符合当代中国发展进步要求、符合中华优秀传统文化的阐释，加大宗教思想建设成果转化和运用。

4、加强和改进党的领导。“打铁还需自身硬”。宗教工作要做到“导”之有方、“导”之有力、“导”之有效，牢牢把握宗教工作主动权，必须有强有力的党政领导，这是根本保证。加强和改进党的领导，一是要建立健全工作机制，加强协作，形成工作合力。二是要不断学习，勇于实践，敢于担当。学习使人强大。要加强马克思主义及其宗教观的学习，同时要加强对中国特色宗教理论和方针政策的学习，做政治坚定、业务精进、作风过硬的宗教工作干部。三是加强理想信念的教育和塑造。理想信念是安身立命之本。理想信念的塑造是一个不断磨炼、不断砥砺的过程。党员干部要做坚定的马克思主义者，坚定理想信念，牢记党的宗旨，绝不能在宗教中寻找自己的价值和信念，要以科学人文理性的精神，带领群众实现中华民族提伟大复兴，逐步迈向人人全面自由发展的共同体。

（王月虎系内蒙古自治区统战部副部长、自治区宗教局局长；王珍系内蒙古自治区统战部二处副处长，中央社会主义学院副教授）

第二篇：“导学互动”成功之关键

“导学互动”成功之关键

淅川县上集一中

“导学互动”教学改革已在我县轰轰烈烈地实验两年多了。两年来，我在不断深入学习此种理论的同时，自觉地进行教改实验，并不断地进行教学反思和矫正。现在，我已能对此种教学模式的理论和实质了然于心，可以说，“导学互动”已内化为我的一种技能。在实验和实践中，我体会到，要想取得“导学互动”教改实验的成功，关键是要制订好“导学提纲”。

“导纲”是一堂课的灵魂、司令部、指挥棒。只有“纲举”，才能“目张”。所以，制订好“导纲”，是一堂课成功的关键。

“导纲”的制订，要遵循以下几个原则：一是细致。也就是要尽可能做到“面面俱到”，有时也可能涉及到“点”，如重点、难点、关键点，但切忌“点点俱到”，因为那就限制了学生自主开发学习资源的空间，也扼杀了“生成性课堂”的形成。我提倡在“总纲”下面“分步设纲”。二是实用。也就是可行性，能引导学生进入实质性的学习，能学到一些实质性的东西，而不是光设计一些所谓的“开发智力”和“培养想象力”的“实践性”题目（当然这也是非常必要的），其实就是要重“双基”。三是有序。“导纲”的顺序，其实就是学生学和教师教的顺序。这就要求“导纲”的编制者要重视知识的内在逻辑性，按照由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，来合理地编排“导纲”的序列，使使用者在使用的时候也能做到由易到难、由浅入深、循序渐进，不断享受到成功的喜悦。如语文导纲，那就要体现由字到词、由词到句、由句到段、由段到篇的顺序，就要体现读——说——听——写的顺序；数学导纲，就要体现由特殊（现象、实践）到一般（本质、理论），再由一般（本质、理论）到特殊（现象、实践）的逻辑思维过程。英语，其实是另一种“语文”，所以它也要体现语文学习的一般顺序：字——词——句——篇；不过，由于它是“外语”，不是我们的“母语”，有些语言习惯可能与我们不一样，所以我们学它时就比学母语多了一样东西：语法，如 1

词法、句法、时态等。因此，在编排英语导纲时，除了体现“语文”学习的一般顺序外，还要体现“外语”学习的特殊性：把语法知识也编排进去，而且也要体现出一定的层次性。四是有一定的广度和深度，五是形式上有一定的趣味性。关于这两点我放在下面讲。

实验中最头疼的一个问题就是“互动”。常常是让学生交流讨论时，老师本是希望学生真真实实地讨论一些问题，可学生却习惯性地把它看成走过场，精神不够投入，研究也不够深入，结果是师生互动时，老师还不得不再逐题讲一遍。不管是生生互动，还是师生互动，关键是要“动”。一种教学模式再好，如果实践起来，学生就是不“动”，就是不想投入，没有一点儿积极性和主动性，那恕我直言，这样的模式仍是失败的模式。那怎样才能让学生“动”起来呢？有人说要不断变化花样，并美其名曰“创新”；也有人说要给足空间和时间，并美其名曰“还学习的权利与学生”„„对此我不敢完全赞同。就如小孩儿们玩游戏，如果游戏的内容很简单，无多大趣味，那么即使花样再新，给他们的空间再大时间再多，他们也会很快就索然无味的。所以要想让学生真正“动”起来，“动”得投入，“动”得持久，就还得从学习内容上下功夫，也就是在“导纲”的制订上下功夫。在这方面我的体会是：“导纲”的每一项都要精心设计，要有一定的广度和深度，要让学生感到能解决，但解决起来又不是那么容易，也就是“蹦一蹦，才能摘到桃子”，这样才能刺激、吸引学生去探究、去合作。另外，问题还必须有一定的趣味性。如学习《三峡》一课，在疏通文意后，拓展学习阶段，可以有这样几种设计形式：一是让学生用现代汉语叙述课文大意，这相当于全文翻译；二是让学生当导游，自行设计一段导游词；三是搜集有关三峡的诗词歌赋；四是搜集有关三峡的信息和图片（包括网上的）；五是画三峡。你说哪种形式更有趣呢？当然是后两种了吧！所以，我在前面说，“导纲”是一堂课成功的关键。而课堂教学的过程，就是把提前藏匿在“导纲”里面的广度、深度、趣味挖掘出来变成现实的过程。如果学生通过一堂课的学习，感觉自己的知识面又增加了，视 2

野又“更上一层楼”了，且又切切实实感受到了一种如游戏般的快乐，那么他在下一节课上还能抑制得住自己“动”的心、“动”的脑、“动”的口、“动”的手吗？这样的课堂多了，会产生一种什么样的效应，自在不言中了吧！

归结起来就是： “导学提纲”不止是教学内容的简单罗列，它还体现着教学步骤、教学方法、教学形式和教师的知识涵养，它其实是这几项的杂糅体；“导学提纲”是“导学互动”成功的关键。

我从不相信随便抄来的一道题就能调动起学生探究的欲望，正如我从不相信随便做的一顿饭就能调动起人类的胃口！所以我还是真诚地希望老师们能在“导学提纲”上多多下功夫，因为那才是最有知识含量和最能体现教师艺术匠心与个人价值的东西，而至于说怎样去实施“导纲”，那都只不过是一些形式上的东西罢了！

第三篇：视导工作材料

 学校始终以“办人民满意的教育，为学生终生发展奠基”为办学理念，以“张扬个性，让每一位学生得到充分发展”为培养目标，以“质量立校，科研兴校，以人为本，规范管理”为管理思想。一年来，学校领导班子带领全体教师群策群力，努力探索素质教育新形势下提高教学效益的新途径，素质教育工作开展得蓬蓬勃勃，办学特色日益鲜明，文化品位迅速提升。

 学校的制度建设、课堂教学改革、作业改革、文化建设、家校共建等方面的经验和做法下面我就具体介绍一下我校的工作是如何开展实施的。

 解放思想，更新观念，从领导开始，致力于教学改革。

 为了促进学校老师解放思想，更新观念，致力于教学改革，我校独辟蹊径，采取多种措施让学校领导起模范带头作用。首先，学校校委会成员按所学专业（专长）全部任课，并与其他教师一样，共同进行理论学习、编制导学案、参与集体备课、进行达标录像课、以‘蓝’带‘青’；其次，校委会成员包靠学科，做到全程管理，全程指导，引领学校教师向骨干型、名师型教师方

向发展。

 解放思想，更新观念

 学校领导班子通过调查、座谈、交流等多种形式，研究近几年基础教育发展变化特点，进行分析研究，最后确定了提升教育教学质量的“四加四减”法。即：减轻教师烦琐的事务性工作，加强作业设计的创新与管理；减轻教师对学生的硬性指导和束缚，加强学生的自主学习与探究；减轻师生过重的教学心理负担，加强相关主题心理辅导与交流；减轻学校单方承担的教育职责与压力，加强家校教育公约探讨与实施。通过改革，实现真正意义上的“减负增效”，确保学校的教育教学沿着正确的轨道发展。

 确定自主互助教学思想，全方位创新学习方式。

 为了更好的进行课堂教学改革，学校利用一切机会，派学校教研组长以上人员外出学习，更新理念。通过培训学习，学校领导班子认识到了“自主互助学习型”课堂的优势及潜在的教学理念的更新，认识到作为教师要在课堂教学中着眼于引导，变苦学为乐学、变死学为活学、变学会为会学，把培养学生灵活解决问题的能力作为教学重点，把思考、合作、探究、自信带入课堂。努力探索“以课时学案为依托，以学生为主体，以问题为主线，以合作探究为基础，以问题解决为目的，以能力培养为核心”的自主合作问题式学案教

学模式。



2、全面推行导学案教学，优化作业设计。

 为打造“高效”课堂，校委会成员包靠学科组织开展教研会、集体备课会。在全校推行导学案，要求教师上课必须使用导学案，提高课堂效率，并积极进行作业改革的探索。一年来，我们在导学案的编制和使用、作业的布置和评价、教师备课等方面都有了丰富的经验。

 导学案编制由包科领导审核，力争做到“四精四必”。“四精”是：精选，指精选教学方法、内容、习题，落实在集体备课上。精讲，指学生可自学的不讲，学生自己能理解的问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全班抽批、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”为：有编

必用、有发必收、有收必评、有评必纠。

 针对导学案使用情况，我校因科制宜，确定了与导学案使用

相适应的学科作业。

 首先，学校依据县教育局作业改革精神，本着量少、质优、效高布置原则，大幅度削减学科作业数量，变学科课堂常规作业本为“纠错本”。纠错本主要有二个功能：其一是导学案纠错，其二是典型题目（内容）积累。纠错本学校统一规定了纠错格式和要求，学生把每堂课课前自主学习导学案中出现的问题改正在“纠错本”上，并写出错因分析，然后交给学习组长或教师批阅。这样做，增强了知识巩固的针对性；“多错多纠，少错少纠，无错不纠”，千人千面，量少效高，避免了传统学科作业的重复性、低效性。

 其次，对于实践作业我们实行“菜单”式自选。学校充分发挥全体教师、学生的智慧，征集实践性探究性作业题目，内容力求涉及学生生活的各个领域，突出原生态、草根性。然后归类整理成一份作业“菜单”；学生以学习小组为单位，进行任务“认领”，开展实践和探究。整个操作流程，即：“题目学生认领，调查学生组织，结论学生得出”。学校通过评价机制激发学生参与的内在动力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析

和解决问题的能力。

（3）确定了与学案相适应的教师学科备课。根据县教研室下发的学科指导意见精神，结合本校教学实际，各学科明确了导学案的编制样式，统一标注校徽、学科、主备人、审批、课题、日期、序号；明确了导学案的设计内容，包括教学目标、重难点、教材分析、学情分析、课堂检测等，规定了备课程序和日期，要求教师个人编写出导学案后，按照个人备→集体议→个人改→学科负责人审核→再修改→打印的流程，将备课材料于学校规定的时间上交

专门负责备课的学校管理员处存档备用。

（二）校委会成员带头上好课改示范课

 为积极落实潍坊市教科院“三四五”课堂教学模式和昌乐县“自主互助学习型”课堂精神，学校校委会成员带头上好课改示范课，大力促进课堂教学。为了保障听课评课工作扎实进行，学校采取三项原则：一是“领头羊”原则。学校充分发挥学科带头人的先锋模范作用，要求每人出示一节高质量的校公开课，让学科教师共同评课，让教师们看在眼里，学在心里，从思想和行动上向领导们看齐，人人都参与录像课活动。二是 “持久战”原则。本学期，由教导处统筹安排全体上课教师的听课计划，保证教师每周每学科都有课听，有课评，把听课评课作为一项常规教学工作落到实处。



（三）学科领导积极参加各类培训，提高学科教学指导能力。无论是市、县

级教研会学科领导均带队参加。



二、搭建教师成长的平台，引导教师专业发展。

 为打造一支思想过硬、业务精良的高素质教师队伍，学校非常重视教师专业发展的引导，并积极为教师成长搭建平台。

 在加强教师专业素质建设方面，我们以细化管理、张扬个性为目标，要求全体教师制定个人成长三年计划，寻思路，求实效，力争发挥自身优势，张扬个性，形成自己的教学特色。在教学研讨过程中我们着力突出“学、研、练”

三字方针。

 一是注重一个“学”字。俗话说：“智出于学，慧源于习”。平时，我校不间断的组织教师参加各级教研培训、读书活动，并撰写心得体会或读书笔记，以提升教师理论素养。我校提升教师素质采取的最主要的方法就是形成制度，促进读书学习。在青年教师中开展读书活动，要求教师每学期至少阅读一本教育专著，撰写两篇读书心得，开展读书心得交流，建立教师个人博客。同时，由教导处组织评审组每学期组织一次读书笔记的检查，检查结果纳入岗位考核。要求每位教师理论学习做到“四有”即：有学习计划安排，有教育专著读本，有学习笔记，有学习心得。读书活动的开展使教师养成了工作学习化、学习工作化的良好习惯。在教师远程研修学习中，我校教师全员参与，认真参与听课交流，汲取经验，高质量完成培训作业，积极参与主题研讨，与专家零距离互动交流。在研讨中，老师们对“什么样的课堂是高效课堂？如何构建高效课堂教学模式？如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？如何实现自主高效课堂？如何有效开展小组合作学习？如何进行“导学案”课堂教学模式教学？课堂教学中教师常用的激励性评价语言有哪些？课堂教学如何确保学生的主体地位？新课堂教学策略中如何体现教师的主导作用？”等有了更高、更深层次的感悟和理解。二是突出一个“研”字。学校要求教师高度重视教研工作，以集备教研为基础，以教研组为单位，以研究高效课堂为切入点，把教科研融入日常的课堂教学之中，把教科研融入教学

常规管理余校本教研之中。

 注重通过日常教学发现人才、培养人才。要求包科领导对教师的专业发展进行更为细致到位的指导，打造教师展示与提升的平台。通过丰富多彩的形式打造名师是我校教科研工作的重中之重，如“学校十佳教师评选”、“课堂教学大赛”、“教坛新秀”，“校级公开课”等都是我们活动的一部分。为了更有效地提高课堂授课效率，最大限度的调动学生参与学习的积极性，我校加大教育投资，专门配备了摄像机，在全校范围内开展“小组合作学习达标录像课”活动。活动中做到：（1）全员参与。每位教师无论教龄，无论学科，全部参加达标录像课活动；（2）过程规范。课前有集备、课中有听课、课后有评议、教者有反思。每一位教师讲完课后，各教研组利用教研活动时间集中评课。“有讲必评，知无不言，言无不尽”学校一贯坚持的评课原则，无论是授课者还是评课者都受益匪浅。（3）资源共享。自从活动开展以来，本学期已录像80余节，所有录像课都存放于学校教学资源库中，各个教研组、个人都可以利用教研活动时间或空余时间观看录像课，品评得

失，取长补短。

 注重教学的日常反思与课堂实践的研究。在常规教学中开展新课程研究、管理研究、课堂教学研究等。学校不仅定期开展教学的研究活动，如每周定时开展的听课与评课活动、教材研究活动、课堂某环节研究活动等，坚持推行集体备课模式，立足分层教学，进行集体备课活动，而且通过课题研究、学术交流、教师论坛等活动，促进教育教学研究工作的深入开展，营造浓厚的教科研氛围。实事求是地说，新的教研模式，增强了教研组、备课组同伴的互动、合作，集思广益，博采众长，实现了资源的共享，既减轻了教师个体繁琐的备课负担，又提高了教研的效能，一定程度上也提高课堂教学效率。 三是狠抓一个“练”字。学校要求全体教师认真钻研教法，围绕“自主互助学习型”课堂进行探讨，利用并创造机会反复训练提高授课技能。为了充分发挥我校名师优势，发挥名师辐射作用，给更多的教师以勤练苦练教学技能的动力和支持，我校将“共同探索、无限交流、双赢合作、幸福人生”确定为我校青蓝工程的理念，着手实施“青蓝工程”、加快青年教师成长步伐。青--教龄三年以下的教师，蓝--市县教学能手、优质课获得者。组合方法是：采取“一对一”形式，双向选择，挂钩结对；工作目标是：“一年打基础、两年上水平、三年成骨干”；开展形式是：轮流听课，互学共进；成果展示方式是：举行青年教师汇报课；评价手段是：捆绑评价；保障措施是：制度倾斜，团体奖励。通过青蓝工程的启动，充分发挥了学校名师群体的优势，老教师的经验帮助新教师在教育教学上少走弯路尽快上正轨，新教师的工作激情与新思路也会促使老教师克服职业倦怠，促使其在教育教学上精益求精。以老带新，以新促老，教学相长共同提高的好局面。



三、学生学习方法指导和习惯养成教育

 学习方法指导  学习方法靠养成

 利用班会、自习、社团的组织和引导，培养学生逐步养成制定计划的习惯、预习的习惯，适应教师的习惯、“学就要专

心地学，玩就要投入地玩”的劳逸结合的习惯。

 充分利用导学案中“导”的作用，引导学生掌握各科学习的方法，养成“堂堂清、日日清、月月清”的习惯、自主学习

与合作学习相结合的习惯。

 每天早上第一节课之前，播放“美文欣赏”，晚自习第一节课前十分钟组织学生临摹字帖，使学生养成背诵朗读美文的习惯、认真书写的习惯。

 开放图书室，上好主题阅读课，定期举行“读书沙龙”、“名著点评”等活动，培养学生读书的习惯、写作的习惯、勇于

展示自我的习惯。

 “教是为了不教，要教给他们良好的学习习惯”这句话现在已成为学校所有

教师的共识。



2、以社团为载体，激发兴趣，拓展知识，促进个性发展。

 学校保障。学校从提升生命质量，丰富人生阅历，培养写作

技能，进而提高学校教育效能的高度认识社团建设的重要

性，做到了社团活动系统化、规范化、课程化。

 活动精彩。丰富而有个性的活动是社团的生命力所在，也是激发学生的学习兴趣、自动优化学习方法、促进个性发展的有效渠道。社团负责教师采取多种形式的活动开拓社员的视野，吸引学生兴趣，如文化讲坛、校外采风、文集展览、社会调查、旅游考察、演讲朗诵、辩论会等。今年，我校的体育节、艺术节举办得红红火火。科技节及艺术节中，学生的作品异彩纷呈，科学幻想画、科技小论文、手工制作尽显学

生才能和智慧。

（二）习惯养成教育

 “管理打造习惯，习惯决定性格，性格成就一生”，我校以作业为活动载体，在“全、细、实”上下功夫，使习惯养成教育规范化、持久化。

1、“文明素养伴我行”活动。学校利用国旗下的讲话、校园广播站、宣传栏等多种途径和手段，开展“文明素养伴我行”活动，引导学生尊敬师长，团结同学，语言文明，行为文明，思想文明，带动全体学生养成讲文明的好习惯。无论是课上交流、课下交往，还是打饭排队、离校排队等各个方面都

文明礼让。



2、“消除白色垃圾，靓我可爱校园”活动。学校发出倡议书，把“消除白色垃圾”作为班集体作业，倡导同学们讲好班级卫生、校园卫生。学校政教处定期对班级卫生以及卫生区进行检查，并打出成绩进行公示。实行“卫生流动红旗”制度，每周对各班卫生情况进行汇总，评选优胜班级予以表彰。

3、“向乱写乱画说不”活动。一是摆现状，明道理，立说立行。组织学生查看教室墙壁、阅览室桌面、多功能厅座椅等处被乱写乱画后的“惨状”；开展讨论，从个人素养、爱护公物角度写观后感，深入剖析思想根源，引导学生树立“勿以恶小而为之”的思想意识；在黑板报中开辟专区，开展“倡议留言”和“表决心”签名活动，倡导在乱写乱画方面“天天说不”，引导学生“天天不做”；组织“我的地盘我清理”行动，动员学生行动起来，集中清擦乱写乱画的痕迹，营造干净整洁的学习环境。二是“堵”、“疏”结合，为学生提供展示才艺的平台。学校在每个教室门口墙壁上安装一块小黑板，分发了彩笔，学生轮流在小黑板上书写励志格言，按自己的爱好选择书写内容和进行版面设计，尽情展示自己的才艺。

四、加强教学过程管理，向管理要质量。

 好的教学质量不是一日之功，而是日常积累的结果。为此，学校着重做了三方面的工作：一是注重建章立制，坚持“实用、创新、开放”的原则，对备课（教学设计和导学案）、作业、听课、校本研究（集体备课、教研活动）等教学环节作出基本要求。二是加强检查督导。我校的做法是坚持随时检查与定期检查相结合。随时抽查每周一次，教导处组织，由考评小组实施检查；定期检查每学期对教学常规进行期中、期末二次检查，检查结果计入教师学期教学档案。三是实行教学常规责任事故认定和责任追究制。对不按时备课、不按时批改作业等教学事故做出限期改正、暂停上课、扣减量化考核分数等

处理。

教学视导检查汇报材料

石莱镇中心小学

尊敬的各位领导：

大家好！首先热烈欢迎各位领导莅临我校指导工作。一年来，在新泰市教育局 和石莱镇教育办公室的正确领导下，我校取得了点滴成绩。下面，我就我校的教育教

学工作向大家做一下简要汇报：

一、建立健全制度，提高教学质量。

每学年初，我校都召开全体教师会，深入讨论上学年的各项常规管理制度，进

一步完善学校的各项规章制度。现在，我校的《教育教学评估方案》、《教学常规检查

评价细则》、《班级评估方案》、《教学成绩奖惩办法》

等得到学校绝大多数教师的认可，让全校教师明确了工作方向，调动了广大教师的工作积极性。

通过全校教师的共同努力，我校的教育教学综合评估连续多年均名列全镇第一。

今年暑假前，我校多方筹措资金一万多元，重奖教学成绩特别优秀的教师。

二、规范办学行为，提高课程实施水平。

学校坚持贯彻党的路线、方针和政策，认真贯彻落实《中国教育与改革发展纲

要》、《山东省素质教育管理规定》、《山东省普通中小学管理基本规范

（试行)

严，等》格按照教育部新颁发的课程标准和山东省教育厅的有关要求，开全课程，上足课时，并确保各学科的上课质量，无任意增减或删改课程课时现象。

我校开设的综合实践活动课有信息技术、研究性学习、社区服务和劳动技术教

育。地方课程有传统文化、环境教育和安全教育。学校积极开发校本课程，共开发了

剪纸、折纸和书法三门课程。

我们在平时的常规检查中，把音体美及综合实践活动课程、地方课程和校本课

程也纳入检查中，检查方式为：每班随机抽取学生

——

名，重点检查教学进度和

教学质量，如音乐中学生是否会唱，唱的熟练程度如何等等。

学生在校学习时间不超 小时。节假日按照国家规定执行。平时考试一律采取

无分数评价，按等级评价学生。

三、抓实教学常规，提升教师素质。

我们认真学习

《新泰市小学教育教学工作评估方案》，严格按照

《新泰市小学教 师教学常规检查评价细则》和《新泰市小学教学常规干部管理考评细则》对每一名教

第四篇：班导工作

班导工作心得

2013年7月3日，我校开展了湖南第一师范学院2013级城南校区新生入学迎新工作。从班导竞选、新生日常需求安排、组织迎新人员到新生安全防范问题等，外语系的迎新工作都取得了良好的成果，尤其在每年一度的班导工作方面成效显著。下面，就我系在2013年迎新生班导工作方面取得的成效以及我在担任城南校区13级新生班导期间的心得体会做出如下工作总结与汇报：

一、班导

（一）什么是班导？

班导，大致而言即在一批有责任心、耐心且各方面表现优异的老生中，选出一批可协助辅导员管理班级日常工作的学生团队，事实上也是我们学校教学管理上的一大特色。他们在新生辅导员的工作计划指导下，一定程度上代辅导员为开学新生解疑答惑，帮助他们顺利过渡到大学这个新环境，以便更好的适应大学的学习和生活。

（二）班导的具体职责？

当过班导的同学一定很清楚，作为班导，必须做到以下几点：

1、替辅导员收集整理好一切与其所在班级新生的信息资料，做好迎新当天新生的开学注册及寝室入住事宜。并在当天晚上召集所有新生开一次师生见面会，由辅导员强调入学后的一系列安排，特别是新生在新环境里的各方面安全问题；

2、组织学生参加学院新生入学典礼以及开展“大学生涯规划”主题班会，引导班集体内部之间的熟悉交流；介绍学校及系部基本情况，或学校周边的一些大致情况；通过民主方式推选几位表现积极热心的同学协助辅导员和班导工作且联络班上同学；陪同辅导员定时下寝；

3、组织学生按时参加每天的军训，并时刻关注训练动态，对训练中出现的意外状况进行及时的汇报或处理；

4、关于城南校区的新生班级不用军训，班导则需带领各班进行早读训练，并按时安排下寝活动。

二、我的班导工作

基于以上对班导及其具体事务的了解，我很快便适应并投入了13级新生班导的工作中。作为城南校区（初招班）的班导，我深知自己的任务具有一定特殊性——城南校区过来的新生在一定意义上比高招班的新生要更早一步接触大学这个圈子，所以如何走进他们的心里，和他们融入一片，竭尽全力做到一个班导应做的事，便成了我最大的担忧和考虑。后来，经过详细的思考和打算安排，我决定从这三个方面全面打入这群小伙伴的生活圈中去：

（一）全面了解，做最充分的准备

1、在选上班导的第一时间加入他们的班级qq群，适时插入他们的聊天话题，对于他们的疑惑一一耐心解答；

2、通过分班细则及班级信息采集表，我把名单上的名字与群里发言的同学一一对应，对班上的同学也大致有了一个了解；

3、在和搭档的班导一起下寝时，我们很融洽的、亲切的和学妹学弟们交谈，对他们感兴趣的话题也经常举出身边或自己身上的例子给他们听。一段时间下来，大家基本上已经形成一种很和谐、很亲密的关系了，于是我成功融入了他们的世界。

（二）日常管理按部就班的进行

虽然我和另外一位班导对所带班级的学生很亲密友好，但是在很多细节和关键事情上我们也绝不放松，如：

1、安全问题：每次班会我们都会花半个多小时来强调各方面安全问题，其中最重要的便是人身财产安全。由于开学高峰期，出入校园人员复杂不明，加上我们学校外面就是公路，所以大家的人身财产问题就成了我们最最关心的问题了。除了强调多加注意及防护之外，我们也经常采取措施防止该类事件的发生，诸如定时点名，召开主题班会等。另外也特别指出了在防盗防骗防传销等方面存在的隐患，通过大量真实事例和案件给大家建立自我防备的保护意识；

2、主题班会：这是一个让班上同学交流感情增进感情的绝佳舞台，在民主选举出的班委带头组织下，多才多艺的学弟学妹们纷纷展示出了自己独特积极的一面。通过开展主题班会，我们也能感受到他们对大学生活的无线期许和向往，相信他们也能从中取长补短，共同学习共同进步，当然，我也在和这帮孩子们一起成长进步着；

3、学习与早读：大学里开设晨读和晚自习是一个不错的举措，自从带他们早读之后，我便觉得他们已经开始适应大学这个新环境了，也已经进入了正常学习生活的状态了。在替他们高兴的同时，我也时刻地思考着自己，匆匆大学两年多了，我最初的信仰和目标是什么？接下来的大学路我要怎么样走才算最有意义？每问起自己这些问题，我不免会多跟学弟学妹们多倾诉一些关于学习上的事，希望他们在做自己感兴趣的事时别忘了学习才是最主要的。

（三）关于竞选职位方面的建议

1、对自己感兴趣的部门或社团做充分的了解，选择了就要耐心的、有责任心的、认真的去做每一件事情

2、不建议同时加入多个部门或社团，或者同时在部门与班上任职，一来时间不够用，二来越到后面做事的积极性远不如最初，懈怠的同时自己心情不好也影响部门正常工作的运行。建议量力而行，选自己最感兴趣的；

3、无论在学校部门、社团，或是社会上的各大领域，我们贵在一颗责任心，耐心，以及虚心学习并坚持到底的信念，那么对于自己的选择一定付出最大的努力

三、心得总结

班导的工作并没有结束，我们只是从一个状态转移到另外一个状态。后面两年的大学生活，我仍会看着这些孩子走的越来越远，越来越好；我也会在学习生活之余去关心他们，给予他们必要的帮助和支持。

祝福2013级英语631班，期待你们更精彩的表现；祝福外语系的班导工作在以后的日子里取得更加辉煌的成效，为系部为学校添光增彩。

第五篇：导学案具体操作和三个关键点

“导学案”教学模式理论培训资料

一、“导学案”教学模式的操作注意事项

1、优化集体备课流程，保障导学案质量。

集体备课效果如何，直接影响到编制的“导学案”的质量和课堂教学的效率，集体备课总结起来有如下方面：

（1）三定：集体备课做到定时间、定地点、定内容（集体备课内容明确）。（2）五备：①个人初备，形成个案。个人初备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。同时，教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。②集体研讨，形成初案。备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。③完善整理，形成定案。主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。④跟踪听课，形成复案。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。根据学校听课安排或邀请别人听课指导。把关领导要跟踪听课，了解集体备课落实情况。⑤教后反思，形成补案。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。促进今后教学的进一步开展。

（3）两个评价：①包组领导对导学案进行质量评价，把关验收；②学校领导现场跟踪集体备课，对集体备课中教师的表现进行现场评价。

2、强化导学预设，提高课时效益。“导学案”形成之后，教师要在学生用的“导学案”基础上对教学中每一个环节的课堂教学行为进行充分预设，这样才能保证教师在课堂观察、参与、指导的紧张度和针对性，以确保课堂每一个环节的效率。预设的内容包括：

（1）自主预习阶段：教师要预设学生的自学方式、自学时间、自学要求、学生自学时可能会遇到的疑难问题，自学巡视需要个别指导的同学。

（2）有效展示阶段：教师要预设展示的方式（自主展示还是提问展示）、展示的时机、展示的策略、展示的学生层次、展示时可能会暴露的问题、展示时的点拨角度方法等。

（3）合作探究阶段：教师要预设探究方式、探究角度、探究可能达到的深度；集体或个别指导的合作小组或个体，点拨讲解的起点、内容。

（4）达标检测阶段：教师要预设不同学生的不同达标度、达标反馈的方法、个别指导帮扶的对象，评价激励的方案，总结梳理的方法、内容等。

3、重视学法指导，使学生主动学习成为习惯。

要让学生的学习方式由以往单一的、机械的“听讲—练习”的被动状态转向“自主学习—合作探究—主动展示”的积极主动学习状态，除了教学模式本身所 起的作用外，教师还应该在课上或课下有意识的教会学生学习、合作、展示、倾听、评价。

（1）教会学生展示：能自然自觉、仪态大方的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老师交换意见。

（2）教会学生倾听：一方面，既要会倾听教师的课堂讲解，又要会倾听同学的课堂发言；另一方面，既要听得进，听清楚，听完整，又要听得懂，听出实质，听出问题。

（3）教会学生评价：在合作小组或班级内能公允真诚的评价同学的观点，能质疑、批判、改正、补充、完善别人的意见。

（4）教会学生合作：在合作小组内，能以宽宏大量的心态主动借鉴他人的智慧优势为我所用，也能够积极主动地贡献分享自己的智慧优势。不互相排斥、互相嫉妒、互相拆台、互相封锁信息。

二、导学案教学模式中的三个关键点

（一）、导学案教学难点在“导”

1、要导趣。即激发和培养学生学习的兴趣，能根据教学的内容设计不同类型的导语，创设学习情境，调动学生学习积极性和主动性。或是于漪式的“激情感染”，使师生活动产生共鸣；或是魏书生式的“气功冥想”、“自主选择”，提高学生的注意力；或提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、名言警句等，激发兴趣，丰富知识；或用实物、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲；还可以针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，创设意境，激发想象，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索原因，使课堂教学活起来。

⑴教师不仅要注重课前导人，更要善于课中的引导。比如一位教师教学《祝福》，指导学生理解祥林嫂的悲剧，先指导学生用第一人称将祥林嫂的故事有层次地叙述出来，学生很快得出了祥林嫂遭遇可悲的结论。学生以为这是最好的理解时，教学程序为之一折，教师又从另一角度引导学生得出祥林嫂的可悲就可悲在想做奴隶而不可得的地位。当学生以为这次一定是标准答案时，该教师又引导学生得出了祥林嫂可悲就可悲在她一心要维护的封建礼教反而害死了她，虽然被害死了却不知凶手是谁的结论。这样一会儿“山重水复疑无路”，一会儿“柳暗花明又一村”的教学引导，较好的激起了学生的探究兴趣，取得了较好的教学效果。

⑵“导学案”，是指以学案为载体，以导学为方法。以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它一改过去老师单纯的讲、学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。高中语文适当运用“导学案教学”，能够有效提高教学效果。

⑶“不愤不启，不悱不发”，课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创设导演舞台，让课堂充满魅力。教师要根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情。教师要在抓住重点，凸显“难点”，破解“疑点”上下工夫，在提高学生能力“支撑点”上下工夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下工夫，进行有效的教学引导。

2、要导法。即教师引导和指导学生有效的学习，使学生自主地参与到学习过程中去。指导中学生掌握语文学习的方法，实际上是教给学生开启人类知识宝库的钥匙；指导中学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生自我学习、创新学习能力的过程。利用导学案进行课堂教学中，可指导学生联系、比较、想象和质疑。将知识与方法综合渗透，实现理论与过程方法的综合，创立语文课堂综合化的方法体系。如可运用比较启发的方法把《荷塘月色》与《荷花淀》语言运用进行比较。朱文把荷叶比作“亭亭的舞女的裙”，把荷花比作“明珠”、“星星”，给人以美感：而孙文把荷叶比作“铜墙铁壁”，把荷花比作监视白洋淀的“哨兵”，给人一种庄严感。为何同一事物有不同的描写呢?一个以美景反衬不平静的心情，一个以庄严之景显示军民同仇敌忾的心情。再如《药》中华大妈在劝儿子吃药时说：“吃下去罢„„病便会好了。”吃下药后却说：“睡一会罢„„便好了。”这两句句式相同，后一句却省了一个“病”字，原因何在?它体现了华大妈坚信吃下去药“病”便没有了。这也看出了作者运用语言的匠心。

3、要导思。即教师引导学生深刻周密思考问题，使学生思维具有创造力。大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现欲望和好胜心理。因此在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设能激疑导思的问题情境，调动学生思维活动的积极性，养成学生好问的习惯和探究的精神。如教学《雷雨》《守财奴》时，可提出人性的复杂和多变这一问题让学生思考。教学《祝福》，可设计这样的问题：读了《祝福》，有人认为祥林嫂是一个没有春天的女人，同学们能否通过对课文的研读证实这一观点呢?通过这些问题的设计，可引导学生学会分析，深入思考。

4、要导行。即在教学过程教师要依据教材内容重视和加强情感、态度与价值观的引导。如在《胡同文化》的教学中，在让学生理解胡同建筑的方正特点之后，再让学生体会胡同文化“封闭”、“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。有了这种感悟，再让学生到现实生活中去寻找当地的建筑和生活习惯等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题，如古建筑文化、饮食文化、农家乐文化等，让语文课堂教学延伸到课外，从学校生活延伸到社会生活中，从而有效地对学生进行情感、态度与价值观的引导与创建。

多年来，不少教师习惯了“我讲你听”的教学模式，课堂教学中的信息传递是单向单一的，学生没有真正的参与到课堂教学之中，在课堂上学生只是机械的听、记，是消极被动的适应者。心理学研究表明，唯有当学生能自由参与探究与创新，自主实现知识的个人意义时，身心才处于最佳状态，思维方可被激活。这就要求教师要努力培养学生的自信及兴趣，以鼓励为主，抓住学生的兴趣点所在，因势利导，让学生积极参与到课堂的讨论中来。如在2006年全国语文教学大赛中，江苏的周黎老师教授《病梅馆记》时就十分注重在阅读教学细节设计中有机地融进阅读的方法指导。周老师在课堂上引导学生一起总结了“知人论世法”、“触类旁通法”、“瞻前顾后法”、“明察秋毫法”等读书方法。“知人论世法”的运用，周老师没有一开始先交待，而是穿插在教学过程中，在初步感知的基础上通过介绍背景来深化学生的理解。“触类旁通法”的运用，如联系以前学过的此类“说”、“记”文字，如《爱莲说》等多处借物抒情言志的文章，强化学生的理解。“瞻前顾后法”的运用则让学生理清文脉，理顺关系。“明察秋毫法”的运用，则是让学生于无疑处生疑，于作者不经意处经意，像对文中一些动词和叹词的品赏和推敲。这样，学生在阅读中学会了阅读，并在阅读实践中 内化为学生阅读的素质，使学生获得了多元的阅读经验和方法，有利于学生阅读能力的提升。

（二）、导学案教学关键在“学”

1、教学的核心是学习，指导并促进学生学会学习是教学的本义与最高境界，教学过程应从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开。导学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法，要在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。

2、导学方案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”－“我要学”－“我学会”－“我会学”的过程的重大改变。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生的思维能力。本网站为苏教版小学、初中教案精品网站，欢迎各位老师在此免费下载课件、教学设计、试卷。

（三）、导学案教学重点在“案”

1、导学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容剖析、学习过程设计和学法指导。问题导学以三线一面的方法把三维目标贯串起来。

⑴是知识线。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题。给学生一个自读学习思路导引。

⑵是学法线。在依案自读过程中，指导学生怎样读、怎样思、怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。这条线或简或繁，或明或暗。

⑶是德育线。在学习过程中，发掘并体现学习内容的感情价值、世界观、方法论价值，在耳濡目染中培养学生正确的价值导向。三条线通过一连串彼此连接的问题体制及其内涵，培养学生的能力，造成一个立体的知识、德育能力面。在呈现方式上有内容前置化、知识问题化、问题层次化、情感潜移化等特点。

2、在设计上要做到“四个吃透”、“四个把握”。

⑴是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，形成知识网。

⑵是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合。⑶是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差别教育”。

⑷是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。

2、叶圣陶曾说过“教是为了不教”，“导学案”的最终目的也是让学生学会学习，终生受益。但导学案是对教材的“翻译”和“二度创作”，是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助工具，“导学案”绝不能替代教材，在学习中，同学们要植根于教材，利用导学案的辅助功能，帮助解决自己学习中的困难。教材是根本，导学案是辅助，两个一定要结合起来使用，既不能本末倒置也不能只用其一。