现代教育技术形成性考核册

第一篇：现代教育技术形成性考核册

现代教育技术作业1（书面作业）参考答案

一、书面作业 第一章、第二章

1、简述教育技术的基本概念。

教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的技术（物化形态）和无形的技术（智能形态）两大类。

2、教育技术的理论与实践的5个方面是什么？

（1）学习过程和学习资源的设计。（2）学习过程和学习资源的开发。（3）学习过程和学习资源的应用。（4）学习过程和学习资源的管理。（5）学习过程和学习资源的评价。

3、简述学习资源开发的主要步骤。

（1）进行学习资源的统规划。（2）组织开发队伍。（3）设计与开发。（4）测试、评价与修改。

4、运用信息技术学习的优越性有哪些？

（1）超时空性（2）多元选择性（3）学习创新性（4）交流便利性（5）个别适应性

5、教学人员教育技术能力标准有哪几方面？

（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任

6、教育技术发展历程的三条主线是什么？

（1）视听教学（2）个别化教学（3）教学系统设计

7、简述“教育技术”和“电化教育”的联系和区别。教育技术与电化教育都是具有相同属性的新兴学科，在教育学科领域中具有相同或相近的地位与作用，但是从概念和涵盖范围以及研究的层次、深度与广度都有所区别。

8、当前我国教育技术的发展呈现哪些趋势？

（1）现代教育技术与教育、教学改革的结合日益紧密（2）系统集成技术的发展

9、简述教育传播效果理论的5个原理。

（1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）重复作用原理（4）信息来源原理（5）最小代价律与媒体选择原理

10、教育技术的个理论基础是什么？

学习理论 教学理论 教育传播学理论 系统科学理论

11、系统方法基本步骤有哪些？

分析确定问题； 确定所要解决问题的目标； 设计可供选择的方案； 选择最优的解决问题的方案； 试验、评价和修订解决问题的方案； 应用和推广解决问题的方案。

12、简述课堂多媒体教学传播模式。

课堂多媒体教学传播模式是当前学校课堂教学的主要教学形式。在课堂多媒体教学传播模式中，教师分析教学内容、确定具体的教学目标，并根据教学内容的性质和教学对象的知识水平去选定与编制所需的各种教学媒体，将多种媒体有机结合起来形成最佳的课堂教学结构，进行教学；在教学中，根据学生的反馈信息去调整教学内容和所运用的媒体。整个过程体现了教师为中心的教学活动。教师的水平、教师的教学准备、教师的教学技能，将对教学传播效果产生重大影响。

13、简述远距离媒体教学传播模式。

当前的广播电视大学和卫星电视教学基本上属于这一类型的教育传播模式。在远程教学传播模式中，利用书本、广播与电视等教学媒体远程传送教学信息，学生主要通过媒体来学习。它基本上是一种以媒体为中心的教学传播方式，媒体编制的质量直接影响教学传播效果。

14、学生自主利用媒体自学的教学传播模式

计算机辅助教学是这一模式的典型代表。这种模式是学生自主利用教学媒体学习的一种方式，学生直接通过多种教学媒体学习。控制学习过程的主体是学生，这是一种以学生为中心的教育传播模式。学生要具有高度民主的独立性和自觉性才能完成学习。

15、简述教学资源和教学媒体的定义。

教学媒体是载有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和获取教育、教学信息的工具。

人们就把各种各样的教学媒体与一切可用于教育、教学的物质条件、自然条件以及社会条件综合到一起，统称为资源环境，也是我们通常所说的教学资源。

16、简述教学媒体5种分类。

视觉教学媒体 听觉教学媒体 视听觉教学媒体 计算机交互教学媒体 综合教学媒体

17、分别简述视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听觉教学媒体、计算机交互媒体各自的教学特性和局限。

视觉媒体： 教学特性：

（1）视觉媒体节省课堂板书、板图时间，提高课堂教学效率；

（2）视觉媒体能给学生提供图像清晰、形象逼真、色彩鲜艳的视觉形象，有利于激发学生的学习兴趣；

（3）表现手法多种多样，既能演示静态图像。替代图表、挂图、板书，又能模拟一些动作过程，投影真实物体，使教学内容形象生动；（4）使用方便灵活，放映过程容易控制，教学随机性强，教学内容可增、可减、可重复；（5）有利于解决课堂教学中的重点与难点问题；（6）投影教材的制作方法多种多样，制作工艺相对简单，制作周期短、成本低，易于普及。局限性：

（1）投影教学效果在很大程度上取决于放映者，投影仪不能自动地连续展示图像，也不能配音；（2）它是为大班教学而设计的，不适合于个别学习；（3）对于复杂多变的教学内容，投影仪则显得无能为力。听觉媒体： 教学特性：

（1）听觉媒体的使用打破了时空限制，扩大了教学信息的传送范围，从而扩大了教育的规模和范围。（2）通过听觉媒体可提供声音的真实感受，创设符合情境的教学气氛；

（3）在语言和音乐等教学训练中，可利用听觉媒体提供典型示范，同时，录制播放文学、音乐作品，可以提高学生的鉴赏能力；

（4）学生可利用听觉媒体自录读、唱、奏、说，重放时可获得及时反馈，有利于自我鉴别，及时矫正存在的问题。教师也可利用听觉媒体录制多种学习材料提供给不同水平的学生进行因材施教，这有利于个别化学习；

（5）利用听觉媒体使抽象的教学内容变得生动、形象、直观，有利于解决教学难点，提高教学质量。局限性：

（1）听觉材料的表述顺序基本上是固定的，远不如印刷材料检索方便；

（2）单纯听录音而没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力；

（3）如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调；

（4）由教师来制作听觉材料时，质量难以保证。视听觉媒体： 教学特性：（1）利用广播电视进行系统教学。系统教学是指采用录像、电视手段进行整门课程的教学；（2）利用插播教学录像片来辅助课堂教学。教师根据教学内容及教学计划，在课堂教学中直接利用电视教材和播放设备，以插播的形式辅助课堂教学，及时解决教学中的重点和难点；

（3）运用电视录像媒体进行示范教学。示范教学是指利用电视录像媒体为学生提供典型的示范材料，指导学生进行教学实践。

（4）利用录像反馈加强学生教学技能的培训。（5）利用电视录像进行自主学习。局限性：（1）视听觉媒体制作较为复杂，会给教师带来一定的困难。

（2）视听媒体传递的教学信息具有单向性特征，使教与学的行为之间缺乏交互性。

（3）对于需要随时增减或改变的教学内容，视听觉媒体的处理能力远不如投影媒体、计算机媒体那样灵活、方便。计算机交互媒体： 教学特性：

（1）具有很强的交互性，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。（2）提供多样的外部刺激，有利于知识的获取与保持。

（3）具有超文本功能，可实现对教学信息最有效的组织与管理。（4）多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。

（5）可满足特殊学习者的特殊需要。局限性：

（1）购置计算机硬件设备和教学软件的费用较贵。（2）计算机种类多、更新快，造成维护上的困难。（3）教学软件的质量直接影响其教学作用的发挥，而教学软件的编制需要投入很大的人力、财

力和时间。

（4）依靠它来传递时，难以实现一些情感、态度和动作技能类的教学目标。

18、选择教学媒体的原则有哪几项？

以学习者为本的原则 目标控制原则 优选决策原则 实用性原则

19、网络教学资源包括哪几种分布类型？ 综合网站 教育网站 网络期刊 网上书籍 网上词典（wiki百科）专业博客

20、在网上查找所需资源时，可以使用哪4种方法？ 利用综合性门户网站（例如搜狐、雅虎、网易等）； 利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）； 利用专业或专题资源网站（例如语文教学资源网、英语教与学等）； 利用专业数据库（例如中国期刊网、美国教育资源信息中心数据库等）

21、网上搜索可以采用哪几项技巧？ 使用逻辑运算符 使用通配符 百度快照 专业文档搜索 把搜索范围限定在网页标题中 用双引号精确匹配

百度搜索还提供搜索MP3、图片、影视等指定格式文件的功能。

22、下载和保存网络资源的具体步骤。收藏

直接复制或保存 浏览器下载 点击下载 使用断点续传下载工具下载

23、简述整理网络资源的具体步骤

把保存好的“No.1教育资源网物理课件”文件添加到收藏夹目录下的“物理课件”文件夹中，并且在它的名称中加入一些描述性的内容。具体步骤是：

（1）在整理文件夹的对话框中，单击[创建文件夹]命令。（2）选中新建的文件夹，在整理文件夹的对话框中，单击[重命名]命令，在新文件夹的名称中输入“物理课件”。表示在这个文件夹下收藏的都是有关部门物理课件的网站资源。（3）选中“No.1教育资源网物理课件”文件，重复第二步，把名称修改为“No.1教育资源网物理课

件----有好的课件”。

（4）把“No.1教育资源网物理课件----有好的课件”文件移动到“物理课件”这个文件夹中，先选中要移动的文件，单击[移至文件夹]命令按钮，打开移动文件夹对话框。

（5）选中“物理课件”这个文件夹后，单击[确定]按钮。至此我们就完成所有的任务。

24、简述整理本机资源的具体步骤。

整理本机资源的主要工作是把收集到的各种资源分别放到对应的分类中。一是要在电脑中建立资源文件夹，并根据需要建立多层子文件夹，其目录结构应合理明晰。二是对每一个文件夹，要根据其中资料的内容进行命名。

下面以物理学科为例，在硬盘上新建六个分别为媒体素材、题库、试卷、案例、文献资料和课件的文件夹。具体步骤是：

（1）双击“我的电脑”图标，再双击“D：盘”（假定把文件都存在“D：盘”下）。

（2）新建“物理”文件夹。单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择[新建]命令，在子菜单中选择[文件夹]命令（也可以用“文件”菜单下的[新建]命令来实现）。选中新建的文件夹，单击鼠标右键，在弹出的对话框中选择[重命名]命令将文件夹命名为“物理”（也可以在选中文件夹后，用“文件”菜单下的[重命名]命令来实现）。

（3）双击可打开“物理”文件夹。用上述方法建立六个名为媒体素材、题库、试卷、案例、文献资料和课件的文件夹。

在建立了分类目录后，就可以把相应的资源放入对应的目录中。

25、虚拟学习社区的5个特点是什么？ 时间、空间的无限性 规模灵活性

参与者的层次多样 多样性 自我管理性

26、校园网有哪5种功能？

（1）为及时、准确、可靠地收集、处理、存储和传输教育信息等提供工具和网络环境。（2）为学校行政管理和决策提供基础数据、手段和网络环境，实现办公自动化，提高工作效率、管理和决策水平。

（3）为备课、课件制作、授课、学习、练习、辅导、交流、考试、统计和评价等各个教学环节提供网络平台和环境。

（4）为使用网络通信、视频点播和视频广播技术，提供符号素质教育要求的新型教育模式。（5）为科学研究资料的检索、收集和分析，成果的交流研讨，模拟实验等提供环境和手段。

27、数字图书馆的特点。

信息储存空间小、不易损坏 信息查阅、检索方便 远程迅速传递信息 同一信息可多人同时使用

现代教育技术作业2（书面作业）参考答案

一、书面作业 第三章

1、在开发图像教学资源时，所面临的任务主要有哪些？

（1）获取图像，通过数码相机拍摄、扫描、抓屏、网络下载等各种方法获取图像材料。（2）对图像进行调整，例如缩小或放大，裁减，调整颜色，调整亮度、对比度等。

（3）对图像进行组合与变形，例如将照片上的部分内容复制下来，拼和合到另外一张图片上。

（4）为图像添加文字，虽然图像能呈现形象的视觉信息，但很多时候需要添加语言文字使图像的含义更清晰明确。（5）对图像格式进行转换。

2、位图图像和矢量图形各有哪些特征？

位图图像可以保留更多的细节，质量更高，表现力更强，缺点是所需存储空间通常较大； 而矢量图形，由于经过了抽象，会损失大量细节，图像质量较差，但所需存储空间较小。再有，由于矢量图形中保存的是画图的指令，因此可以灵活地缩放而不影响质量；位图图像缩放后，尤其是缩小再放大后，会产生严重的失真。

3、人们为什么要发明图像的各种压缩算法？压缩算法有哪些特征？

由于精细图像所需存储空间较大，这会对传输、存储、显示图像都不利。为了减少图像文件所占的存储空间，人们发明了各种压缩算法。压缩算法特征： 压缩前后所需的信息存储量之比要大。实现压缩的算法要简单,压缩、解压速度快，尽可能地做到实时压缩和解压。恢复效果要好，要尽可能完全恢复原始数据。

4、简述常见的图像类型以及适合的图像文件格式。照片：适合的图像文件格式JPG 简单小动画：适合的图像文件格式GIF 函数图形、统计图表：适合的图像文件格式GIF、PNG、BMP 要求透明效果的图像，以叠加到背景图片：适合的图像文件格式GIF、PNG 多媒体课件中使用的小图标、按钮图像：适合的图像文件格式GIF、JPG、BMP 网络课程中使用的小图标、按钮图像：适合的图像文件格式GIF、JPG 扫描后需要进行文字识别的图像：适合的图像文件格式TIF、BMP

5、简述图像的获取方式与适用情况。（1）数码相机拍摄

适用情况：所需图像为实物且容易接近和拍摄。（2）扫描仪扫描 适用情况：印刷材料中包含的所需图像（3）屏幕捕捉 适用情况：多媒体课件或者网站中有需要的图片，而且课件或网站未提供图片保存功能。（4）特殊图形的绘制

适用情况：规则的或者结构化的图形，用特定软件工具绘制。（5）视频截图

适用情况：VCD/DVD等视频画面中包含需要的图像。（6）网络检索和下载适用情况：自己手头没有图片，但网上可能有符合需要。

6、使用扫描仪扫描材料时应注意哪些问题？（1）合理设置分辨率（2）合理设置颜色模式（3）去网格（4）存储格式

7、简述常用的屏幕捕捉方法。

（1）Print Screen键（2）Akt+Print Screen键（3）聊天工具内嵌的抓屏功能（4）专门的抓屏软件

8、简述SnagIt软件捕捉屏幕画面的步骤。（1）设置捕捉模式为“图像”。（2）设置输入选项。（3）设置输出选项。（4）设置特殊效果（滤镜）

9、最基本的图像处理任务有哪些？（1）图像缩放和裁剪（2）图像旋转（3）颜色模式调整（4）颜色调整（5）艺术化处理（6）文字处理

10、常见的图像处理软件有哪些？

Windows自带的画图软件 光影魔术手 Adobe Photoshop

11、调整图像文件大小有哪两种方式？

（1）图像缩放（2）图像裁剪

12、图片的格式转换。图片的格式转换是需要改变文件中数据，使其重新编码，需要借助专门软件来进行。

13、为了开发声音教学资源，教师通常需要做哪些工作？

（1）录制声音，利用计算机、录音笔、手机等设备录音，并将录好的声音导入计算机。（2）从已有的录音带（模拟信号）将声音转换为计算机文件（数字文件）；（3）编辑声音，提高/降低音量，增加/减少噪声等。（4）将多个声音文件混合，14、利用计算机录制声音的操作简单，但其录制声音的质量不高，其主要原因是？

第一：环境噪声不好控制，日常生活中和教学过程中充斥着大量噪声，由于人的注意的选择性和适应

性，这些通常不会过滤噪声，再播出来时，人们会惊讶地发现背景噪声很大；第二，通常计算机配置的声卡以及录音的麦克风，质量都不算太好，有电流噪声，影响录音质量。

15、常见的声音格式有哪些？

WAV格式

CD格式 MP3格式

WMA/RA格式

16、简述声音的获取5种方式。

（1）计算机声卡录制（2）CD光盘抓取（3）录音笔等便携设备录制（4）视频文件抓取声音（5）网络搜索和下载

17、用录音笔录音前的准备工作有哪些？

一是试录音； 二是熟悉设备的操作； 三是清理录音设备，留出足够的空间； 四是给电池充电或者更换电池；

五计划好录音设备的摆放位置。

18、借助软件开发音频教学材料，至少要完成哪几项任务？

（1）基本音频编辑（2）信号生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式转换

19、常见数字音频处理任务和常用软件。常见数字音频处理任务：

（1）基本音频编辑（2）信号生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式转换 常用软件： Windows Xp等的附件“录音机”。GoldWave;Audition.20、进行声音转换时，有哪些需要注意的事项？

（1）在网络课程使用的声音，最好采用流媒体格式，如wma、ra等，这些格式的声音文件存储空间小，网络性能也更好。

（2）在幻灯片或者用U盘复制的多媒体课件中使用的声音，可以选择MP3，能够保证声音质量，比WMA所占空间小很多。

（3）通常应保留质量较好的WAV文件以及Audition工程文件，如果只保留低质量的MP3或者WMA文件，将来进一步处理时会受到很多限制。

21、在视频教学资源开发中，有哪些视频处理任务？

（1）创建新的视频材料。（2）收集视频材料。（3）修改已有的视频材料。（4）组合已有的视频材料。

22、有哪些视频参数可能影响视频的质量或教学信息的呈现质量？（1）画面尺寸和长宽比（2）帧频（3）声音质量（4）编码方式

23、获取视频可以采用哪6种方式？

（1）购买音像材料（2）网络查找和下载（3）录像带和电视信号转换（4）数码摄像机拍摄（5）软件操作屏幕捕捉（6）图片、文字和声音合成视频

24、视频的常见格式有哪些？

AVI格式 MPG格式 WMV格式 FLV格式

25、常见的视频处理任务有哪4类？

（1）添加片头、片尾和字幕（2）视频片段的剪切和组接（3）替换视频的声音（4）替换视频的画面

26、需要视频格式转换的典型情况有哪些？

（1）所用设备或者软件支持的视频格式和已有的视频格式不兼容。（2）为了改变视频质量。（3）为了在互联网上使用视频，将其转换为流媒体格式。现代教育技术作业3（书面作业）参考答案

一、书面作业 第四章、第五章

1、简述动画在教育教学领域中的4种主要应用。

（1）呈现复杂的结构，尤其是具有复杂空间结构的事物。（2）表现复杂的过程。（3）优化教学信息的呈现。（4）创设学习情境。

2、简述动画的类型（二维与三维动画，位图动画与矢量动画，顺序与交互动画）。

二维画面是平面上的画面。纸张、照片或计算机屏幕显示，无论画面的立体感有多强，终究只是在二维空间上模拟真实的三维空间效果。一个真正的三维画面，画中景物有正面，也有侧面和反面，调整三维空间的视点，能够看到不同的内容。二维画面无论怎样看，画面的内容是不变的。二维与三维动画的区别主要在采用不同的方法获得动画中的景物运动效果。二维动画的特点：二维动画是对手工传统动画的 一个改进。就是可将事先手工制作的原动画逐帧输入计算机，由计算机帮助完成绘线上色的工作，并且由计算机控制完成纪录工作。

三维动画又称3D动画，是近年来随着计算机软硬件技术的发展而产生的一新兴技术。三维动画软件在计算机中首先建立一个虚拟的世界，设计师在这个虚拟的三维世界中按照要表现的对象的形状尺寸建立模型以及场景，再根据要求设定模型的运动轨迹、虚拟摄影机的运动和其它动画参数，最后按要求为模型赋上特定的材质，并打上灯光。当这一切完成后就可以让计算机自动运算，生成最后的画面。在位图动画中，动画的一帧是一幅位图图像。而矢量动画是在计算机中使用数学方程来描述屏幕上复杂的曲线，利用图形的抽象运动特征来记录变化画面信息的动画。

顺序动画是指类似视频文件，只能顺序播放的动画。而交互动画，指具有交互功能的动画，即动画内部有些可以与用户交互的物体，用户操作后，动画可以以某种方式响应用户的操作。

3、简述多媒体课件的开发过程。

分析阶段：需求分析；学生、目标和内容分析；资源和约束条件分析

设计阶段：内容选择和组织；教学活动设计；教学信息呈现方式设计；交互方式设计 制作阶段：素材收集和处理；集成

试用和评价：制订试用计划；试用过程观察和数据收集；数据汇总与形成结论

4、简述使用Powerpoint的典型开发任务的操作。

（1）图形绘制（2）图像的使用（3）声音的使用（4）视频的使用（5）动画

（6）统一幻灯片风格（7）幻灯片的非线性放映（8）排练计时功能（9）旁白功能（10）备注

具体的操作见书本P131-134

5、常见的动画制作软件有哪些？

Adobe Flash Windows Movie Maker Corel会声会影 几何画板 ImageReady Cool 3D Swift 3D 3DMAX Maya

6、简述Authorware适合开发教学和培训课件的主要原因。

（1）利用图标封装了文本和图像显示、动画、声音播放、交互等常见的课件开发功能，大多数功能通过鼠标拖拽、点击即可实现，对编程的需求降至最低。

（2）提供了多种交互方式，同时内置了跟踪交互过程的系统变量，是教师可以收集交互过程的几乎所有细节信息，如学生在做一道练习题目时，尝试了几次、正确几次、错误几次、花了多少时间等，全部都有相应的记录。

（3）内置了脚本编程语言，该语言简单易学，而且足够灵活。

7、简述网络课件的特点。（1）开放性（2）标准化（3）易更新（4）对存储空间的敏感性（5）可检索性

8、网络课件的导航设计包括哪些内容？

（1）首先应包括系列化教学事件如明确学习目标、课程概览、提示学前经验、提供原则、例证、练习、评估和反馈等；

（2）提供导航工具：目录、菜单、图标、索引等。（3）应给予学生者适当的控制权。（4）告知学习进度

9、教师在选择演示型课件时应注意哪些问题？（1）教学信息内容是否适合教学目标、学科规范。

（2）信息呈现方式是否适合课堂教学，例如如果文字太小、一次显示的文字太多，则通常不适合用于课堂演示。

（3）演示过程中信息的呈现速度是否可控，内容顺序是否可以调整。（4）声音是否可以控制，例如背景音乐是否可以关闭。

（5）课件是否方便修改和替换，教师通常需要根据具体教学需求，添加、删除、调整教学信息，某些格式的演示型课件（如SWF）很难修改，这会造成不便。

10、教师在选择练习型和测试型课件时应注意哪些问题？

（1）题目是否和学生课程中所学内容一致。

（2）题目质量如何，计算机提供的反馈，是否有助于学生发现错误，巩固正确知识。（3）课件是否记录了学生的练习和测验历史数据。

（4）教师是否可以修改练习和测试中的题目、试卷等，如果可以，教师可以将其用于其他单元或者知识点的教学。

11、教师在选择模拟型课件时应注意哪些问题？

（1）课件模型的正确性和有效性。（2）课件模型的真实程度应有助于学生理解，同时不会妨碍学习。（3）课件交互方式的评估。（4）是否具备课件的运行环境，有些模拟型课件需要特殊外部设备的支持。

12、教师在选择游戏型课件应注意哪些问题？

（1）分析游戏是如何将学科目标体现在游戏活动中的，是否合理，是否真正有学习的作用。（2）游戏的“计分”系统是按照什么规则制定的，这种规则可能对学生行为产生何种影响。（3）游戏过程中个人、小组如何竞争。（4）游戏的交互方式是否适合学生。（5）教师能否控制游戏的难度、竞争规则、教学内容等。

13、博客具有哪些特点？

（1）个体性（私密性）（2）社会性（公开性)（3）动态性（4）可管理性（5）多媒体化

14、博客的教学应用主要哪些方面？

（1）教育、教学反思和交流（2）学生作品展示和交流（3）为学生提供资源（4）班级管理

15、简述什么是Wiki、有哪些特点？

Wiki是专门创建互联网百科全书的工具。特点： 具备和传统的百科全书类似的特点：（1）以词条（术语）为基本单位。（2）支持词条的分类。（3）支持词条之间的关联。和传统的百科全书不同的特点；（1）动态（2）平民化（3）多媒体表征（4）可搜索（5）保留了历史记录。

16、教师应具备的电子邮件技能有哪些？（1）熟悉申请免费邮箱地址的流程和操作方法，以帮助尚无邮箱的学生申请邮箱。（2）熟悉访问邮件服务器的两种方法。

（3）理解与电子邮件相关的如下概念：E-mail地址、邮件、收件人、发件人、主题、邮件正文、附件、回复、转发、群发、抄送、签名、邮件夹、垃圾邮件、邮件过滤。

（4）掌握如下操作：接收和阅读邮件，撰写和发送邮件、转发邮件、群发邮件、回复邮件、查找邮件、通信录和文件夹管理操作。

（5）邮件客户端程序的配置和使用。（6）培养学生良好的使用习惯和网络礼仪。

17、电子邮件在教学中可以起到哪些作用？

（1）个别辅导或作业个性化反馈（2）作业管理（3）学生教育和家校联系（4）帮助学生开展合作学习

18、网络课程有哪些特点？

（1）交互性（2）开放性（3）个性化（4）协作性（5）多媒体化（6）超文本

19、简述Moodle的网络教学功能。

（1）以学生为中心，提供了多样学习活动，如：podcast（播客）、问卷调查、wiki、心得报告、日志、聊天、论坛、测验、投票、互动评价等。

（2）Moodle支持三种主流的教学组织形式：星期格式、主题格式、社区格式。（3）Moodle支持多种教学方法：WebQuest、程序教学、PBL等。（4）全面评价功能。20、通常WebQuest包括6个部分，它们分别是什么？

（1）引言（2）任务（3）过程（4）资源（5）评估（6）结束 现代教育技术作业4 书面作业

1、简述活动实施环境设计的5项内容？

答：

1、建立人际网络；

2、充实媒体环境；

3、扩大学习空间；

4、学习时间弹性化；

5、扩充学习内容。

2、简述网络教学设计对学习者能力分析的特点？

答：学习者的能力包括学习者的基础知识，学习的经历，学习的能力等。在网络教学中包括三个重要的能力：1、网络学习能力；

2、协作学习能力；

3、自主学习能力。

3、简述讲授教学设计的4项基本内容，？

答：

1、教学设计的前期分析包括两个方面，一个是教学内容的分析，还有一个是学习者的分析；

2、教学策略设计包括四个方面，第一、先行组织者的策略；第二、目标与先行问题；第三、课堂问答；第四、冲突与概念改变；

3、教学媒体的选择和使用；

4、教学设计的评价。

4、教学设计的一般过程模式包括哪7种要素？

答：

1、学习需要分析；

2、学习内容分析；

3、学习者分析；

4、学习目标的阐明；

5、教学策略的制定；

6、教学媒体的选择和运用；

7、教学设计成果的评价。

5、实施关系论教学设计的4个要点是什么？

答：

1、为学生准备和提供亲身体验的机会；

2、建立作业假说；3、强调交互作用的过程

4、由学习者建立学习方案。

6、简述活动开展过程设计的三项内容？

答：

1、角色分工的设计包括教师与学生之间的分工以及学生内部的分工

2、调控规则的设计是对活动的微观控制

3、活动总结形式的设计主要指活动的研究成果以怎样的形式呈现出来。

7、网络教学设计的过程包括哪7个方面的内容？

答：

1、学习目标的确定；2、学习任务的设计；

3、学习者的分析；

4、学习环境的设；

5、学习资源的组织；

6、学习活动的设计；

7、学习评价的设计。

第二篇：《现代教育技术》形成性考核册作业

《现代教育技术》形成性考核册作业

现代教育技术作业1

第一章 教育技术概述

１．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面。

2．简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。

3．简述我过教育技术发展取得的主要经验。

4．教材中对于信息加工学习原理可以描述由哪四个方面的内容组成？

5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？

6．现代建构主义观的有哪六个特点？

7、简述拉斯韦尔传播模式的内容。

８．简述施拉姆交互模式的内容。

９．简述考夫曼的教育应用模式．

10、斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？

11．简述发现学习有哪４项优势和作用？

第二章

学习过程和学习资源

1． 简述学生学习的特点。

2．简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。

3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R的含义。

4．维果斯基认为，人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。试述A→X→B的含义。

5． 简述学习风格构成的三个层面。

6．教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。

7． 试分析三种教学结构各自的优缺点。

8．学习资源具有哪几类形态？

9．教材里对于媒体理论介绍了哪些观点。

10． 试述教学媒体的四种选择方法。

11． 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。

第三章 视听媒体教学基础

1.为什么听觉有方位感？

2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。

3、试说出传声器的用途和种类。

5.使用传声器应注意哪些事项？

6.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？

7.试说出听觉媒体的教学功能和教学方法。

8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。

9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。

10.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

1.简述网上教学形式。

2、CAI的基本模式有哪些？

第四章 计算机教学基础

3.简述S-P表的使用方法。

4、简述多媒体计算机的信息处理特点。

5.简述人机交互界面的策略设计。

现代教育技术作业2

第五章 组合媒体教学基础

1.简述学校媒体组合教室的概念和组合形式。

2.试从功能上分析4种语言实验室的教学特点。

3.简述计算机教室的基本形式和特点。

4.试述视频演示仪的功能和特点。

5.什么是域名、工作站、网络服务器？

6.说明透射式投影仪的教学应用。

7.试说出卫星电视的特点和组成。

8.现代投影器的种类和选择。

7.投影屏幕的种类和选择。

第六章

教学设计

（一）1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。

2、教学设计的理论基础有哪几方面？

3、简述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。

4、试述教学设计的一般模式。

5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的4个步骤。

6、加涅提出的5种学习结果分类。

7、信息加工分析。

8、使能目标分析。

1、简述布鲁姆的目标分类理论。

第七章

教学设计

（二）2、说明行为目标的编写方法。

3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。

4、加涅的五成分式目标的编写方法。

5、测试题目的三种形式（回忆性题目、识别性题目、结构化回答题目）各自的含义。

6、说明教学策略设计的工作内容

7、简述科学探究教学模式。

8、简述有意义接受学习的课堂教学模式。

9、简述加涅的指导学习课堂教学过程模式。

10、影响教学媒体选择的因素有哪些？

11、试述教学设计成果评价的五个基本步骤是什么？

第八章

学校教育技术管理

1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？

2.试述学校教育技术研究课题管理的原则、内容和方法。

3.试述微格教学活动的组织与实施过程。

4.试述设备设施保管工作的主要内容、方法。

5.试说出教学设备设施的使用注意事项。

6.试说出收集教育媒体的4种渠道。

第九章 远程教育

1.简述传统教育与远程教育的区别。

2.简述远程教学中三种基本相互作用的理论。

第三篇：现代教育技术形成性考核册答案

《现代教育技术》形成性考核册答案 第一章 一 简答题

1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面． 答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用．

２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成．

３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．

2．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容．

答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理论与实践．

3．简述我过教育技术发展取得的主要经验．

答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．

２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．

３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设．

４教育技术发展的关键是人．

５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．

4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．

5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？

答：１学习具有个人参与的性质．

２学习是自我发起的．

３学习是渗透性的．

４学习是自我评价的． 6．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？

答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．

7、简述拉斯韦尔传播模式的内容。美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。“5W”模式是： “谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。

“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。

“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。

“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。

“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。P21

８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．

答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有

信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性． ９．简述考夫曼的教育应用模式． 答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改． 斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？ 11．简述发现学习有哪４项优势和作用？

答：１提高智力的潜力．

２使外部奖赏向内部动机转移．

３学会将来做出发现的最优方法和策略．

４帮助信息的保持和检索．

第二章

一、简答题

1． 简述学生学习的特点。

1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。

4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促

进健康个性的发展，形成科学的世界观。2．简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。

接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。

3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R的含义。AT是主动同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数，刺激S只有被主体同化于认知结构T，才能成为AT，才能引起一定的反应R。

4、P56 5． 简述学习风格构成的3个层面。

心理性层面、生理性层面、社会性层面。6． 谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。

要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失

去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。

7． 试分析三种教学结构各自的优缺点。以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于

师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代

社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离

教学目标的要求。“主导－主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。8．学习资源具有哪几类形态？

教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

9． 试述教学媒体的基本理论。

麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。

10． 试述教学媒体的四种选择方法。

（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择 的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体 的成本与收益之间的比值关系。

（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。

11． 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。

是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。第三章 视听媒体教学基础

1.为什么听觉有方向感？

人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距

离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳

间产生声强差和音色差。总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。

2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。构图的要素：

平衡、线条、形状、质地和色彩。3．P123 5.使用传声器应注意哪些事项？

使用传声器应该注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。

6.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？

扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输出式扩音机的配接。7 P146—148

8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。

技术种类：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盘存储的方式：首先对音频和视频信号进行A/D转换变成数字信号，然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理，压缩后的音

频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。

9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。

设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加工，编目储存。录制方法：传声器录音和线路录音。10.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

1、扛起摄像机

2、装入录像带

3、将灯光射向被拍摄的对象

4、调节按钮，使图像处于最佳状态

5、扭动摄像机的开关，进行录制

第四章 计算机教学基础

1.简述网上教学形式。

讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。

3.简述S-P表的使用方法。

对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学

生的得分数。最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为S曲线。对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数。然

后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为P曲线。4第五章 组合媒体教学基础（作业2）1.、P272

2、试从功能上分析4种语言实验室的教学特点。

听者型语言实验室主要用于语言听力训练；

听说（AA）型语言实验室在听者型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统；

听说对比（AAC）型语言实验室为学生提供听力、发音训练和录音对比功能；

视听对比（AVC）型语言实验室在听说对比型的基础上增加了视频功能。

3.简述计算机教室的基本形式和特点。基本形式：普通计算机教室和多媒体计算机教室。特点：普通计算机教室只对计算机课程教学有用；多媒体网

络教室能够节省资金投入、能够实现资源共享、能够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学生分配自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析数据。

4.试述视频演示仪的功能和特点。

功能：可以让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。展示功能将光学实物投影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯

机、X光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。

5、P295 6.透射式投影仪的教学应用。

书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。

7.试说出卫星电视的特点和组成。

特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星

载转发系统、地面接收系统。

8.现代投影器的种类和选择。

种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器的类型。

第六章（作业4）

1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。

2、教学设计的前提包括哪几方面？

教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的；教学设计必须运用系统方法；系统设计的教学应有助于学习者自身的发展；教学设计必须基于人的如何学习知识；教学设计层次的选择、评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。

3、试述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。包括9个环节和最后信息反馈修改环节：评价需要和确定教学目的；进行教学分析；分析学习者和情境脉络；制定系统目标；开发评价工具；开发教学策略；开发和选择教学材料；设

计和进行形成性评价；修改教学。

4、试述教学设计的一般模式。前期分析、策略、评价。

5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的4个步骤。规则、收拿数据、分析数据、准备最后的报告。

6、加涅提出的5种学习结果分类。

言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。

7、信息加工分析。信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得

到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。

8、使能目标分析。在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是

达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。第七章

1、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅 的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是用词上的差异。

2、行为目标的编写。

用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。

3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。

首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干

反映这些内在变化的行为样例。

4、P368

5、试述测试题目的三种形式。

回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也可以用之间的话释意性地陈述知识。识别性题目要

第四篇：现代教育技术形成性考核册参考答案

《现代教育技术》形成性考核册答案

现代教育技术作业1 第一章

一 简答题

1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面． 答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用． ２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成． ３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．

2．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义 的内容． 答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理 论与实践．

3．简述我过教育技术发展取得的主要经验． 答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术． ２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心． ３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设． ４教育技术发展的关键是人． ５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．

4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决 于提取线索．

5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？ 答：１学习具有个人参与的性质． ２学习是自我发起的． ３学习是渗透性的． ４学习是自我评价的．

6．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？ 答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．

7、简述拉斯韦尔传播模式的内容。P21

８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容． 答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式 中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经 验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播的循环 模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双 向性．

９．简述考夫曼的教育应用模式． 答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解 决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必 要的调整或修改．

10、、斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？ 斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？ 四个组成要素

1、小步骤进行，即给学习者小量的信息，并从信息中的某一条目或 某一项，依次进入另一条或另一项，每位学生均须按照相同的顺序学习。

2、呈现明显的反应，即学生的反应能为他人所观察到，如是正 确的反应，才能得到强化；不正确的反应，则需要改正。

3、及时反 馈，学生反应之后，立即告知其反应是否正确，如果答案是正确，反 馈就是一种增强物，如果答案错误，反馈就是一种更正的方法。

4、自定学习步调 即学生按自己定的步调，进行程序学习。11．简述发现学习有哪４项优势和作用？ 答：１提高智力的潜力． ２使外部奖赏向内部动机转移． ３学会将来做出发现的最优方法和策略． ４帮助信息的保持和检索．

第二章

一、简答题

1． 简述学生学习的特点。

1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌 握一定的系统的科学知识为任务的。

3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武 装自己。

4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世 界观。

2．简述加涅提出的学习过程的 8 个内部阶段。接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。

3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的 S→R，而是 S→AT→R。试述 S→AT→R 的含义。AT 是主动同化刺激 S 于结构 T 的结果，A 是大于 1 的系数，刺激 S 只有被主体同 化于认知结构 T，才能成为 AT，才能引起一定的反应 R。

4、维果斯基认为，人的高级心理机能比较低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。试述A→X→B的含义。（详见教材P55-56）

答：动物的心理机能从其结构上看都是直接的，即A→B；而人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。人与动物心理机能上的比较，不仅是量上的增加，而且是心理结构的变化，形成本质不同的意识系统。5． 简述学习风格构成的 3 个层面。心理性层面、生理性层面、社会性层面。

6． 谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学 与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作 用。

7． 试分析三种教学结构各自的优缺点。以教师为中心的教学结构的优点是： 有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识 的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主 宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人 才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利 于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构 往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导－主体”教学结构不仅适 用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。

8．学习资源具有哪几类形态？ 教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

9． 试述教学媒体的基本理论。麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔” 的观点。

10． 试述教学媒体的四种选择方法。（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为 另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程 的按序列排列的步骤。

11． 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过 程。

第三章 视听媒体教学基础1.为什么听觉有方向感？ 人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时 两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系 统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕 射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。

2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。

3、试说出传声器的用途和种类。

答：用途：将声波信号（机械能）转换为电信号（电能）；种类：动圏式、电容、驻极体电容、无线传声器

5.使用传声器应注意哪些事项？ 使用传声器应该注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与 话筒之间的位置、传声器的使用要求。

6.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？ 扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输 出式扩音机的配接。

7、说出听觉媒体的教学功能和教学方法。

答：听觉媒体的教学功能有：

1、典型示范、反复训练，2、创设情境，3、因材施教，4、及时反馈；教学方法有：

1、示范法，2、比较法，3、情境法，4、配画放音法。

8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。技术种类：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盘存储的方式：首先对音频和 视频信号进行 A/D 转换变成数字信号，然后分别进行音频和视频信号的数据压缩 处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据 格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激 光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。

9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加 工，编目储存。录制方法：传声器录音和线路录音。

10.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

1、扛起摄像机

2、装入录像带

3、将灯光射向被拍摄的对象

4、调节按钮，使图像处于最佳状态

5、扭动摄像机的开关，进行录制

第四章 计算机教学基础

1.简述网上教学形式。讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。

2、CAI基本模式有哪些？（详见教材P192）答：（1）个别指导（2）操练和练习（3）模拟①物理模拟②过程模拟③程序模拟④情境模拟（4）游戏（5）测试（6）问题解决（7）发现学习

3.简述 S-P 表的使用方法。对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。最后把每行的竖线依次在行间用横线 连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为 S 曲线。对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的 学生数等于该问题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状 曲线称为 P 曲线。

4、简述多媒体计算机的信息处理特点。（详见教材P207）

答：

1、音像信息的数字化处理

2、模拟信号数字化的基本步骤（3）数字信号的压缩（4）多媒体压缩的技术标准

5、简述人机交互界面的策略设计。（详见教材P225）

答：有菜单与调控、操作与提示、交互与提问、练习与自测、实验与模拟5项内容。现代教育技术作业2 第五章 组合媒体教学基础

1.简述学校媒体组合教室的概念和组合形式。（详见教材P272）

答：在一间教室中，将多种教学媒体经过一定的设计和组合，构建成一种有效的体系，从教学环境角度看，它就是多种媒体教学环境；而作为安装了这一系统的教学场所，它就是组合媒体教室。

组合形式：

1、录音—投影仪组合2、影碟机（或录像机）--电视—投影组合3、多种媒体的组合

2、试从功能上分析 4 种语言实验室的教学特点。听者型语言实验室主要用于语言听力训练； 听说（AA）型语言实验室在听者型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装 置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统； 听说对比（AAC）型语言实验室为学生提供听力、发音训练和录音对比功能； 视听对比（AVC）型语言实验室在听说对比型的基础上增加了视频功能。

3.简述计算机教室的基本形式和特点。基本形式：普通计算机教室和多媒体计算机教室。特点：普通计算机教室只对计 算机课程教学有用；多媒体网络教室能够节省资金投入、能够实现资源共享、能 够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学 生分配自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析 数据。

4.试述视频演示仪的功能和特点。功能：可以让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体 实物等清晰、逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。展示功能将光学实物投影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯机、光片显像仪等仪器的特点综合为一体，X 可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。

5．什么是域名、工作站、网络服务器？

域名――IP地址是以数字来代表的主机地址，比较难记。为了使用和记忆方便，也为了便于网络地址的分层管理和分配，INTERNET在1984年采用了域名管理系统(DOMAIN NAME SYSTEM），入网的每台主机都具有类似于以下列结构的域名：主机号.机构名.网络名.最高层域名。域名用一组简短的英文表达，比用数字表达的IP地址容易记忆。

工作站――是网络用户进行信息处理的一台个人计算机，它通过网络适配 电缆连接到服务器上，共享服务器提供的资源。网络服务器――局部网络中的核心设备，通常采用一台高档的计算机作服务器，它负责网络资源管理和网络通信，并按网络工作站提出的要求，为网络用户提供服务。

6.透射式投影仪的教学应用。书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。

7.试说出卫星电视的特点和组成。特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信 号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途 径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统。

8.现代投影器的种类和选择。种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境 来决定投影器的类型。

第六章

1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学 是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。

2、教学设计的前提包括哪几方面？ 教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的；教学设计必须运用系统方法； 系统设计 的教学应有助于学习者自身的发展； 教学设计必须基于人的如何学习知 识；教学设计层次的选择、评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。

3、试述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。包括 9 个环节和最后信息反馈修改环节：评价需要和确定教学目的；进行教学分 析；分析学习者和情境脉络；制定系统目标；开发评价工具；开发教学策略；开 发和选择教学材料；设计和进行形成性评价；修改教学。

4、试述教学设计的一般模式。前期分析、策略、评价。

5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的 4 个步骤。规则、收拿数据、分析数据、准备最后的报告。

6、加涅提出的 5 种学习结果分类。言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。

7、信息加工分析。信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标 和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息 加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。

8、使能目标分析。在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技 能又是达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使 能目标。

第七章

1、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分 类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标 分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理 论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的 学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同 的是用词上的差异。

2、行为目标的编写。用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量 的行为来陈述的目标。

3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。

4、加涅的五成分式目标的编写方法368 为使目标精确化，加涅发展了行为目标的思想，提出5成分目标陈述技术，使行为目标与内在的心理变化有了可以观察的对应关系。其方法的指导思想是：在学习者运用目标能力的具体任务中，观察符合要求的行为。因为只能通过观察学习者的需要应用某种能力的任务中表现出的行为来推断该能力已被习得。

5、试述测试题目的三种形式。回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也 可以用之间的话释意性地陈述知识。识别性题目要求学生以一组可选择答案中识 别或鉴别出正确答案。结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案。

6、说明教学策略设计的工作内容374 教学策略设计涉及4方面内容（教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体）和包括对4方面内容的选择、决策、开发和整合。

7、科学探究教学模式。是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的。其基本结构 包含呈现问题情境，收集信息进行实验，主动解释问题和分析探究模式与类型等 4 个阶段。

8、有意义接受学习的课堂教学模式。它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类。其基本结构：呈现先行组 织者，呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。

9、加涅的指导学习课堂教学过程模式。认为信息加工搓成的学习内部条件是由 8 个有序的阶段组成的：注意、选择性知 觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这 8 个学习的内部条件，加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序－9 个教学事件，这 也是教学活动的 9 个步骤。

10、试述影响教学媒体选择的因素。教学任务方面的因素；学习者方面的因素；教学管理方面的因素；经费和技术方 面的因素；媒体的教学性能。

11、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报 告评价结果。

第八章

1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？ 制订学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章；管好、用好教育硬件资源； 有效利用教育软件，收集资源和网络信息；在教学过程中普及、推广教育技术； 组织教育技术的实验研究活动。

2.试述学校教育技术研究课题管理的原则，内容和方法。原则：科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则。内容：课题的申报 和审批、课题的日常管理、课题评估和验收、成果奖励和推广。方法：系统管理 方法、目标管理方法、计划管理方法、计算管理方法。

3.试述微格教学活动的组织与实施过程。确定开课形式；选定训练课题；提供范例标准；组织试教录像；指导反馈评价。

4.试述设备设施保管工作的主要内容、方法。

1、设备设施及其它物品是国家和集体的财产，保管人员应当尽职尽责，认真做 好工作；

2、建立健全管理规整制度；

3、积极创建设备设施保管环境，达到防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标 规定的保管条件；

4、严格执行设备设施借用制度，办理借用和归还手续，对设 备覆历书要进行认真查阅；

5、做好建帐立卡等财务工作；

6、做好库房管理，物 品要摆放有序，定期盘点，保证帐卡物三项内容一致；

7、对易损、易变质物品 要妥善保管，光盘、录音带、录像带等物品，应按照要求条件保管，严禁存放易 燃、易爆及易挥发物品；

8、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等情况发生；

9、要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况，反映问题，提出意见和建议，对事 关重大的问题，要有书面文字材料；

10、库房及设备设施种地，非保管人员和工 作人员未经充许，不得随便进入。

5.试说出教学设备设施的使用注意事项。

1、大型、精密、贵重设施应指定专门技术人员，并经过培训考核合格后才能上 机操作。操作使用后，要认真填写设备覆历书，如发现故障，应立即停止使用，报告管理人员及时检修，对责任事故，必须查清原有，进行及时处理。

2、根据 设备设施性能及其技术特性，合理地安排使用时间，防止负荷过重和设备的滥用。

3、根据各种设备设施的不同要求，设置并保持相宜的环境和条件。

4、建立一套 合理使用设备设施的规章制度，以达到管好用好的基本要求。

5、较贵重的仪器 设备工具需经主管领导同意，办理批准手续后方可领用。

6、一般常用仪器、工 具，根据工作的需要，发配给有关人员，并建卡一式两份，管理人员和使用人员 各一份。

7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用。对空白录音带、录像带、刻录光盘和计算机闪存等应专项管理，领出和交回要登记和销账。

6.试说出收集教育媒体的 4 种渠道。组织学科教师自行开发编制； 根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发 行的教育媒体教材；通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体 教材；从卫星电视教育节目和英特网中接收和下载的教育节目和其它资源信息。

第九章

简答题

1.简述传统教育与远程教育的区别.答：远程教育与传统教育的区别可以从以下三种比较有代表性的观点来分析： 柯德维的教育类型”四分法” 传统教育活动一相同时间，相同地点进行的，这种教育形式时常是以教

第五篇：现代教育思想形成性考核册答案

现代教育思想形成性考核册

作业 1

第一章

一． 填空题

1、（人类）（培养人）

2、（主体）（创新）（改革和发展）（现代）

3、（理论型）（政策型）

4、（实践）（基本）

5、（需要）（事业）

6、（预见）（调控）（评价）（理论）

7、（认识）

8、（现实）（理性）（本质）

9、（教育）（制度）

10、（现实）（历史）

11、（现实）（教育实践）（继承）（教育传统）二． 简述题

1．从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的，个别的，肤浅的，还是系统的，普遍的，深刻的，都属于教育思想的范畴。在狭义上，教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。

2．对于教育思想的结构，我们根据我国教育思想与实践的关系状况，将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。3．我们把教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用称作教育思想的功能。具体说，教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能；概括说，就是教育思想对教育实践的理论指导功能。

4．教育认识产生于教育实践，教育实践是教育认识的基础。但从另外的角度说，教育教育实践也需要教育认识的指导，教育认识是教育实践的向导。

5．因为教育思想能够把握教育与人的发展及社会发展的关系，揭示教育与人及社会之间相互作用的规律性，从而为评价教育活动的结果提供理论的依据和尺度。

三、综述题（参考答案）

1、参考第2、3、11页。

2、参考第5—7页。

3、参考第5页。

4、参考第9页。

5、参考第18页。

6、参考第18—20页。

第二章、第三章

一、填空题

1、生产力 综合国力。

2、学 教育科技 综合国力。

3、现代化 知识 跨越。

4、素质 现代化 人才。

5、科学技术 决定 邓小平第一。

6、科学、事业性、优先。

7、先导、基础、知识。

8、利用、人力、服务业、科学创新。

9、素质、质量、科学

10、全面发展、社会主义、素质教育。

11、改革和发展、国民素质、身体心理。

12、素质教育、国民素质、创新精神、实践能力、道德。

13、未来、思想、书本、自身价值、理想、指导思想。

14、讨论、启发、发展、创新。

15、学科、学习者、继承、创新。

16、每个人、天赋。

17、德育、爱国、集体、加强中华民族。18知识、科学、创新思维、信息、团结协作。

二、简述题

1、在27页。

2、在31页。

3、在此33页。

4、在34—35页。

5、在52页。

6、在54—57页。

7、在55页。

三、综述题

1、参考31—32页。

2、参考33页。

3、参考46页。

4、参考63页。

5、参考55—56页。

6、参考56页。

7、参考58页。

8、参考66页。

作业 2

第四章、第五章、第六章

一、填空题 1、16 个人 主体性。

2、事实 自身 学习发展。

3、教师 教育 意识。

4、独立 主动。

5、意识 能力 人格。

6、师生 主体平等 尊重 朋友。

7、特点 状态。

8、生活 教育 生活。

9、生活 主体。

10、教师 参与 崇拜。

11、方法。

12、素养 生存 生活。

13、技能 方法习惯 态度。

14、科学素养 科学精神。

15、科学方法。

16、生产和实践 科学教育 创造。

17、课程和教材 科学教育。

18、优化 知识。

19、分工 方式 价值。20、品位 精神 道德。

21、人文学科 人文主义 艺术 哲学 人文 自我完善`。

22、求知 共处。

23、人文态度。

24、功利 现代化 精神世界。

25、学科 实践 人文教育 知识 实践活动。

26、体验 感悚 做人。

27、人际关系 民主 人际。

28、人文。

29、理解 关心。二简述题

1、在68页。

2、在72页。

3、在73—81页。

4、在76页。

5、在80—81页。

6、在93—94页。

7、在101页。

8、在98—106页。

9、在106—108页。

10、在122页。

11、在125、122页。

12、在123—127页。

13、在职25—126页。

三、综述题

1、参考79页。

2、参考81—83页。

3、参考84页。

4、答同意。参考76页。

5、答同意。参考81、80、页案例。

6、答同意。参考85页。

7、答同意。参考86页。

8、参考77、78页。

9、参考82页。

10、参考103、110页。

11、参考131、132页。

12、参考133页。

13、参考130、131页。

14、参考131、132页。

作业3

第七章、第八章

一、填空题

1、农业 工业 知识经济。

2、知识 创新 创新 产业。

3、是 为 经验。

4、时效 增值。

5、教育 培训 创新。

6、创 素质 知识经济。

7、劳动 资本 制度。

8、人才。

9、继承 普及 创新。

10、应用 创新 体系。

11、知识 人才 创新体系。

12、预期 参与 创新性。

13、自主性 开设性 实践性。

14、马克思 改革。

15、结合 教育 智 劳动。

16、社会生产 现代 全面发展。

17、实践 生产劳动 教劳结合 教育 实践。

18、现代 国民经济 社会。

19、劳动 现实的生产力 劳动力。20、教育方针 实践 文化 建设。

21、能力 教育 文化 社会 环境性 意识。

22、课外 教育教学。

23、主体 能力。

24、实践能力 创造性。

25、技术 解决问题。

26、社会实践 发展 政治 文化。

二、简述题

1、答案在142页。

2、答案在143—144页。

3、答案在151—152页。

4、答案在154页。

5、答案在职166页。

三、综述题

1、参考150页。

2、参考149页。

3、参考151—152页。

4、参考163页。

5、参考153页。

6、参考162页。

7、参考181—182页。

8、参考184页。

作业 4

第九章、第十章

一、填空题

1、教科文 终身教育思想。

2、科教文组织 成人教育会议。

3、教育 体系。

4、寿命 教育 绝对人数。

5、教育 创造者 帮助。

6、个人 社会 社会 发展。

7、教育活动 教育 适应学生 中心。

8、环境 人中增长 可持续。

9、教育 危机 贫困。

10、基本 普及教育 人类困境 全民教育。

11、所有人的基本 宗旨。

12、普及 终身。

二、简述题

1、答案在200页。

2、答案在119页。

3、答案在198—200页。

4、答案在216页。

5、答案在210页。

三、综述题

1、参考203—204页。

2、参考196页。

3、参考214—219页。

4、参考222页。

5、参考221—216页。

教育学试题

一、填空题（每空1分，共20分）

1.教育是人类社会赖以生存和发展的必要条件，是人类进行物质资料和人类自身的再生产必不可少的手段。从这个意义上讲，教育是人类社会生活的____________范畴，具有__________。

2.教育这一实践活动，是由________、___________、___________这三个基本要素组成的。

3.科学技术是推动教育发展的___________，教育是发展科学技术最基本的___________。

4.受教育者既是教育的客体，又是___________。

5._____________是我国教育战略地位确立的理论依据，________________是我国教育战略地位确立的实践依据，是我国教育战略地位确立的现实依据。

6.教育对于经济政治制度的促进作用，主要是通过____________来实现的。

7.影响人发展的因素主要有：___________、___________、_____________和____________。

8.教育的历史性集中体现在_________和____________两个方面。

9.九年义务教育是每个公民应有的_________，也是应尽的_________。它是借助于的力量，强制实施的国民基础教育。

二、选择题（不定项）（每小题1分，共10分）

1（）被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的第一部专著。

A夸美纽斯《大教学论》 B杜威《民主主义与教育》

C赫尔巴特《普通教育学》 D凯洛夫《教育学》

2中学教育的根本任务是（）。

A提高公民的素质 B提高升学率

C提高各门学科的教学质量 D向社会输送合格劳动人才

3教育学是教育科学体系中的一门（）学科。

A基础 B分支 C交叉 D边缘

4学校教育是一种（）环境。

A一般的 B间接的 C直接的 D特殊的5教育学与中学教育学的关系是（）的关系。

A宏观与微观 B整体与部分 C高层次与低层次 D一般与特殊

6一定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体的说，（）主要是由社会的经济政治制度决定的。

A教育的目的 B教育的领导权 C受教育的权利 D教育的方针政策

7在人的身心发展中起主导作用的因素是（）。

A社会环境 B学校教育 C个体主观能动性 D遗传素质

8对正常发育的青少年儿童来说，遗传素质对他们的身心发展（）。

A不起决定作用 B起决定作用 C个别差异性 D起一般性作用

9义务教育具有（）性质。

A选择 B保送 C强制 D自愿

10农村中学教育必须为农村经济和社会发展服务，这是农村中学发展和改革的（）

A基本内容 B根本方向 C关键问题 D权宜之计

五、论述题（共30分）

1试述学校教育在人的发展中的作用？（7分）

2试述教育对社会发展的巨大促进作用，及其在我国社会主义现代化建设中的地位和作用？（7分）

3试述教育与社会生产力之间的辨证关系？（8分）

4试述教育与社会经济政治制度之间的辨证关系？（8分）

一、选择题

1.反映了教育内部因素之外，教育与其他事物之间所具有的本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势的是（A）

A教育规律 B教育方针 C教育政策 D教育经验 2.近代最早的一部教育学著作是(A)A《大教学论》 B《论演说家的培养》 C《普通教育学》 D《民本主义与教育》 3.主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会„的教育家是(B)A卢梭 B杜威 C赫尔巴特 D夸尔纽斯

4.斯巴达和雅典两种教育体系出现与欧洲的（B）A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义

5.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是(A)A遗传 B环境 C教育 D主观

6.我们在向年轻一代进行教育时，不能“揠苗助长，凌节而施”因为违反了儿童身心发展的(B)A阶段性 B顺序性 C稳定性 D个别差异性

7.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，这体现了现代教育具有(C)A历史性 B阶段性 C生产性 D永恒性

8.提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育目的在于把受教育者培养成人，发展个性，增进他们个人价值的教育观点是（A）A个人本位论 B社会本位论 C形式教育论 D实质教育 9.最早实施义务教育的国家是(D)A美国 B英国 C法国 D德国

10.我国新的课程结构中，小学阶段以哪一类为住？(A)A综合课程 B分科 C综合实践活动 D选修课程 11学校实现教育目的的基本途径是(A)A教学 B课外活动 C生产活动 D社会劳动

12.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是(C)A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D巩固性原则 13.教学工作中心环节是(B)A备课 B上课 C作业布置与批改 D教学评价 14.衡量受教育者道德修养水平的重要标志是(D)A道德认识 B道德情感 C道德意识 D道德行为 15.班主任工作的基础是(A)A了解和研究学生 B协调各方面对学生的要求 C做好个别教育工作 D培养和组织班集体

二、名词解释题

16.社会本位论：主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。

17.分科课程：即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科内容的基本依据。18.班级授课制（班级上课制）：是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。19.讲授法： 是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

三、简答题

20：简述我国教育目的基本精神。即我国教育教育目的包含的几个基本点？

建国以来，我国教育目的的表述几经变换，但我国教育目的的基本精神是一致的。我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。总的来说，包括这样几个基本点。①培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。②要求全面发展。受教育者的全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美、体、劳几方面的发展。③具有独立个性。培养受教育者的独立个性，也即是说使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。21：研究性学习基本特点是什么？

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是： ①以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习载体，超越严密的学科知识体系和书本中心； ②是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展； ③是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。22：简述教师劳动的特点与价值

教师，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师劳动的特点：①强烈的示范性。教育是培养人的活动。教育活动的这一本质，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。②独特的创造性。教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。③空间的广延性和实践的连续性。学生活动的时间和空间不仅仅局限在学校，学生接受外界影响没有时空的界限，因此教师的劳动也没有时空的界限。教师劳动的价值：①社会价值：教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。②个人价值：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。23：简述掌握知识与发展智力的必然联系。

掌握知识和发展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。①智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中，学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们智力发展离不开知识和经验。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务。但是，知识不等于智力，一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。③防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。

四、论述题: 24.发扬积极因素克服消极因素德育原则的涵义及在实践中贯彻该原则的基本要求。

发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求如下： ①“一分为二”看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生。②长善就失，通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，为教育学生打下了良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进步。③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失，但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。

五、案例分析。

25.案例一，中国老师奉行的是学科课程论，学生主要是学习间接经验，将学生看作是接受知识的容器，虽然学生一次学会画苹果，可未明白其实质。所奉行的教育方法是传授接受法，这种教学方法有助于学生了解知识和掌握知识，但学生失去主动性，只是被动接受所学。

通过以上案例,可以说明我们现在奉行的教育方法是传授接受法是存在一定的弊端.那么我们可以在传授热受法的基础上再增加一些活动课程.活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。这种理论认为，课程应是一系列儿童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。它重视学生的主动性和发展学生的个性，注意学生的动机和兴趣，强调经验，但违背了教学认识规律，排除了人类积累的间接知识的系统学习,暴露了它致命的弱点。

对于活动课程和学科课程之间的联系就在于:一是“补充说”，认为活动课程是学科课程的补充，在我国的课程结构中，应以学科课程为主，活动课程为辅，二者相辅相成，共同完成育人的功能。二是“对立说”，认为活动课程和学科课程有本质的不同，是根本对立的两种课程形态，如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”，就容易导致“活动课程学科化”。三是“发展说”，认为学科课程和活动课程并不对立，而是具有历史逻辑的统一性；活动课程是发展到一定阶段的必然结果，是对学科课程的超越；活动课程实质上包含学科课程，活动课程可以说是学科课程的一种整合形态，活动课程就是以活动这种特殊形式把学科课程有机地整合起来.这样可以达到学习和活动互动起来,从而达到真正的教学目的.26.案例二：什么是说服法？运用说服法进行德育有哪些基本要求？

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服要注意以下几点要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。