如何确立科技实践活动主题

第一篇：如何确立科技实践活动主题

如何确立科技实践活动主题

科技实践活动是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义群体性综合实践活动。科技实践活动的主题是活动开展的旗帜，在选材过程中，只要是符合学生年龄特点、具有潜在教育价值的主题、项目，均可成为科技实践活动的活动内容。

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。确定主题就是为了初步明确研究内容、研究目的、研究方向。因此，重视和加强对活动主题确定的指导，有利于促进科技实践活动的顺利实施，提高活动成效。

主题恰当与否是活动成败的关键。课题选得好，研究活动就容易着手，研究活动就会进展顺利。如何确定综合实践活动的主题呢？

与社会“亲密接触”

有些学生对社会常识懂得太少，单靠课堂上学得的知识，走出校门会觉得不太适应。

如最起码的礼貌问题，看见别人不晓得怎么打招呼；问路也是直接就问，让人摸不着头脑；碰见有残疾的就直呼其残疾俗称，比如对盲人就随便乱叫“瞎子”，招来别人的气愤……

有些学生由于祖辈、父辈是单传，所以就对一些称呼及亲戚关系知之甚少，什么内亲外戚，什么姑表姨舅一概不知。有些农村学生，居然不认得秤，更不用说一些还在应用的市制单位了。当学生到市场上买东西时，不知道1斤是多少，更不用说老中医开的药方上的一“钱”是多少。学生中有很多父母亲在外打工，他们大多通过邮政储蓄汇款，但一些学生从来就是从大人们手中接过钱就用，不懂得如何存取款……

因此，选择和确定主题时应结合学生实际，从学生熟悉的社会生活中提炼主题。比如，为了调查我镇竹木资源的利用和开发情况、农民工外出务工情况，我们开展了以“三调芭蕉扇――张谷英镇竹木资源的利用和开发”为主题的综合实践活动，这项活动获第三十二届湖南省青少年科技创新大赛一等奖。再如根据张谷英镇的旅游资源开展了以“旅游景点，我学小导游”为主题的综合实践活动，深受学生的欢迎。

下面一些主题（资料节选自张行涛、周卫勇《新课程教学法》中学卷下册），可以指导我们从更广阔的社会范畴来开展活动。

本地居民生活方式；本地居民消费结构；本地居民收入结构；本地居民闲暇方式研究；本地居民心目中的公务员； 本地居民“家族”观念的研究；本地居民外出打工情况之研究；本地居民失业问题之研究；本地居民违法犯罪现象研究；本地居民旅游情况之研究；本地居民通婚问题研究；本地居民身体健康状况之研究；本地居民对学校满意度的调查； 本地居民对医院满意度的调查；本地居民外出打工的调查；本地居民的教育意识；本地居民的保健意识；本地居民文化消费；本地居民的道德意识；本地居民的保险意识；本地居民的守法意识；本地人口的过去与现在；本地文化习俗探究；本地交通问题的研究；本地交通事故的研究；本地名胜古迹的研究；本地木材使用情况调查；本地方言探究；本地经济结构研究；本地街道变化研究；本地职业结构研究；本地姓氏研究（笔者添加）。

家乡的传说；家乡的变迁；家乡的楹联；家乡的杰出人才；家乡的旅游资源；我爱家乡的山和水。

日常生活处处留心

日常生活中，细微之处都有着丰富的知识。家用电器普及到千家万户，不会使用就会引发很多麻烦；食品、衣物如何储藏，这中间不能说没有学问；家庭收入怎样开支，理财之道，你懂了吗？……

对于学生来说，生活可分解为个人生活、家庭生活、校园生活及社会生活等，对应可供选择的主题便有怎样完善我的个性、我能行、我的零花钱、我和我的家庭、我的同学、我看市容等。生活方面校园专题综合实践活动还可以从下面这些主题入手：

迟到、缺席现象之研究；作弊现象的研究；学生手中的通讯工具；纸条里的秘密；每个人心中的秘密；我们喜欢的老师；我们喜欢的衣着；我们为什么厌学；我们需要什么样的活动空间；同桌的友谊；校园超市；黑板报的制作；让我们和弟弟妹妹交朋友和“留守”孩子交朋友。

我们在2010年根据社会和学校随处可见的生活垃圾现象，开展“垃圾是放错了地方的资源”主题综合实践活动。

活动过程中学生个个积极，人人争先，发出了倡议书，张贴了大量的宣传标语，挂出宣传横幅3条，发出学生问卷170份，社会调查问卷110份，发出宣传传单500份，做出喷绘宣传窗口1个，各班及团支部共办出黑板报16块。收到手抄报152份，办出手抄报展览窗口1个；收到学生读书笔记150份，其涉猎面相当广泛；收到学生网上搜索资料卡片27张，这些都由学生自己动手完成，图片文档编辑相当精美；收到学生活动反思或感想70份，人人说话实在，见解独到。校园活动取得了一定的成绩后，我们到校外进行更广泛综合实践活动，如在张谷英集镇范围和旅游景点进行了声势浩大的宣传活动和义务劳动，由学生向政府领导写出了卫生情况整改的建议信，并提出了可行性建议。

此项活动得到了政府和社会的良好评价，造成了一定的影响，获第三十届湖南省青少年科技创新大赛一等奖。

自然知识勤学巧补

人类要生存、要发展，首先应该了解其生活的环境和状态，懂得自然规律，灵活运用自然知识。

比如，在我们农村山区的中学生应该了解本地水资源状况及水质状况、水污染状况，空气质量状况，干旱、洪涝灾害情况，地形地貌和地质状况，稀有动植物情况，农田土壤及污染情况，农作物化肥使用情况等。

培养学生在自然知识方面综合实践的能力，可以选择下面这些主题：

本地水质状况的研究；本地地下水资源状况的研究；本地空气质量的研究；本地水土流失的研究；本地干旱、洪涝灾害之研究；本地水污染状况及废水处理；本地地形地貌和地质状况的探究；本地稀有动物的探究；本地稀有植物的探究；本地生物品种多样性的探究；本地农田土壤污染的研究；本地农作物化肥使用情况之研究；本地地形地貌衍变之研究；本地土壤资源调查研究；本地品种资源保护研究；本地光照资源之研究；本地能源问题之研究；本地绿化情况研究；本地矿产资源之研究；本地地质灾害之研究。

我们在2011年开展了以《家乡河流水质及污染情况调查》为主题综合实践活动，该活动获第二十六届全国青少年科技创新大赛一等奖。开展了以《张谷英镇土壤肥力特性及改良研究》为主题的研究性学习，该活动获第三十二届湖南省青少年科技创新大赛二等奖。

总之，一个好的科技实践主题，就是研究性学习、社会服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术素养培养的完美组合。

科技实践活动可以从“学生与自然”、“学生与社会”、“学生与人”三个基本线索来进行活动内容和主题的选择。尽可能多地安排学生进行社会参观、考察、访谈、调查、服务、宣传、探究、角色体验等活动，从人类生存中的吃、穿、住、行、娱乐等方面，进行实际社会情景体验，开展各种力所能及的社区性、公益性、体验性的学习，以获得直接经验，培养实践能力。

劳动与技术一直是人类生存的基础，信息技术教育是当代发展最迅速、影响最深远的技术，它既是学生学习的对象，又是学生学习的工具。因此，在综合实践活动中，应整合劳动技术和信息技术教育，选择贴近学生生活的主题，让学生在“做中学”、“学中做”，开阔视野，提高综合素质。

第二篇：综合实践活动课如何选择和确立主题

综合实践活动课如何选择和确立主题

作者：赤峰市松山区王家店学区 李秀华

我是赤峰市松山区王家店学区的一名小学语文教师，同时兼任综合实践课程已经有五个年头了。五年来，我坚持以学生的发展为本，充分发挥综合实践活动课程的作用，努力让学生在自然社会这本神秘而又生动的“活”教材中主动地去发现问题、探索规律，并应用知识创造性地解决问题，由此激活学生对自然世界的极大兴趣，获得对客观事物的感性认识，发展实践能力和创新能力，增强社会责任感，适应社会发展的需求。

作为新课程一大亮点的综合实践活动，是基础教育课程改革的重要组成部分，集中反映了新课程所倡导的基本理念。它所倡导的基本理念是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。在这样理念指导下，我积极探讨综合实践活动的实施策略，在活动过程中进一步理解了这门新课程，实现了新理念、新思维的转换。

综合实践活动三步骤八环节基本活动程式：活动的准备阶段——开题活动阶段（确定主题、划分小组、制定活动方案）；活动的实施阶段——指导研究阶段（社会实践活动体验、多种渠道收集资料、小组合作探究）；活动总结交流阶段——结题阶段（整理研究成果、评议交流反思），通过三种课型活动流程，保证学生的“全面参与”与“深度实践”目前教师最为关注的具体操作的方法运用问题，如何设计三种课型活动流程，是教师指导综合实践活动课程面临的主要问题。我重点研究分析活动主题选择与确立的问题。

大家知道主题的选择和确定在综合实践活动中是非常重要的一个环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，有“题好一半功”的效果，选择了一个合适的主题将有利于整个活动的持续开展。选题好，后续活动开展起来就很顺利，效果会很显著；如果选题不好，研究中就会出现很多困难，例如选题与学生已有经验脱离，或研究条件不具备，或学生不感兴趣，或题目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使学生对这门课程失去兴趣。因此，选好题是极为关键的一步。

那么，如何才能选好主题呢？我认为要想选好主题，首先，要对综合实践活动课程有一个全面、清晰的认识；其次，要合理开发综合实践活动课程的资源，因为课程的资源是选题的基础；最后，选题要遵循一定的选题原则及掌握一定选题方法与策略。一．明确综合实践活动课程的基本理念

1、综合实践活动的课程定位

——实践课程、综合课程、经验课程

——国家规定、地方管理、校本开发

——与学科课程具有区别和联系

综合实践活动课程是非学科的，它超越了严密的学科知识体系和技能体系的界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程。它强调教育与当代现实生活的联系，要求学生走出课堂，走出学校，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践中体验、感悟，获得直接经验，它是一门经验性课程，是一门实践性课程。在综合实践活动中，学生从选择问题、制订方案、实践操作、形成成果到表达交流成果的一系列活动都是学生亲身经历。因此我们说它是一门实践性课程。

同时它又是一门综合性很强的课程。综合性是综合实践活动课程区别于学科课程的重要特征。首先，它在培养目标方面体现了综合性，包括了学生知识的获得，技能的掌握，情感、态度、价值观的形成，特别是创新精神和实践能力的发展，即健全人格的形成；其次，知识的综合性。活动中必须运用多学科的知识来解决问题。再次，能力的综合性，即学生解决问题时要应用多种研究方法和多方面的能力。最后，活动方式的综合性，活动中有活动方案设计、文献资料查阅、访问、座谈、调查、考察、实验分析、论文写作等诸多方面的活动。

和学科既有区别又有联系，在活动中必须运用多学科的知识来解决问题。综合实践活动的内容可在各个学科领域的知识中延伸、综合、重组与提升。所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。但同时又有区别综合实践活动不是渗透于学科教学中的一种学习方法，而是一门独立形态的课程。学科教学强调知识的传授，而综合实践活动强调学生以问题为中心进行学习，强调学生走出课堂、走出校门，选择实际生活中的问题为研究对象，通过对实际问题的研究而达到学习的目的。

2、综合实践活动的核心价值追求

综合实践活动课程的价值主要突出表现在以下三个方面。

其一，转变学生的学习方式，（提升“学力”）培养学生的创新精神和实践能力、情感态度价值观、良好的个性品质。

其二，面向学生的生活，密切学生与实际生活的联系。

其三，打破了只有学科课程这种单纯的课程结构体系，优化了课程结构。

3、综合实践活动的基本理念

在进行综合实践活动主题开发与组织研究过程中，作为一名综合实践活动指导教师，我明确如下基本理念。

（1）、要坚持学生自主选择与主动探究为中心。自主选择包括学生选择问题的自主地位，学习目标、研究方式、指导教师的选择等，都应该完全尊重学生的选择意愿。活动主题选择要充分尊重学生的志趣、爱好和特长。在充分体现学生自主性的同时，我们不能忽视教师的指导作用，教师要进行及时细致的引导。在综合实践活动主题开发与组织的过程中强调教师要帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题、解决问题的能力。

（2）、必须面向学生的生活实际，要善于引导学生从日常生活实践中发现问题，开发课程的内容。综合实践活动是一门与学生学习和社会生活紧密联系的课程，课程资源都主要蕴藏在学校所在社区和地方。

（3）、综合实践活动课是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。与其它课程相比，它具有“整体性、实践性、开放性、自主性、生成性”五个基本特征，或者说是五个基本性质。在五个基本性质中，我个人认为实践性居于核心地位，因为这门课程的基本教学形式就是实践性活动。因此，我认为在综合实践活动主题开发与组织的过程中我们要确立实践第一的原则，要合理安排教学结构，重点是书本学习时间不能过长，要以学生实践为主，活动环节和时间的分配上要符合实践性的原则。我们要在实践过程中引导教师理解综合实践活动的课程理念。从五个基本特征中整体地把握综合实践活动的课程属性。

4、综合实践活动不是一种“作为事实的课程”，而是一种“作为实践的课程”

实践性是综合实践活动课程根本性质。在综合实践活动中反对文本化倾向，反对不走出教室，而仅作纸笔形式的实践研究，反对把综合实践活动形式学科教学化；在综合实践活动中所选择的主题不能是按照既定的程序，封闭地进行，教师不能像教语文、数学那样把学生关在教室里“教”综合实践活动课，要求学生到社会生活中去亲身实践体验。

二．合理地开发综合实践活动课程资源

课程资源开发在综合实践活动实施的过程中，是不可忽略的内容，开发课程资源是综合实践课的重中之重，常言说“巧妇难为无米之炊”。即使教师的教育观念再先进，如果没有合适的课程资源这门课程难以落到实处。由于教师长期教现成的教材，还不习惯于自己去开发课程资源，教师课程资源开发意识淡薄，不能发挥自己的主动性．教师不知道哪些资源可以开发和利用，也不知道如何拓宽资源，所以在开发课程资源时常常不知所措。通常是生搬硬套某些“资源包”或某些现成的案例。我想这个问题的关键就在于教师不知道可以从哪些方面来开发适当的内容作为课程资源。

教师可以关注从这几方面开发课程资源：

以学生为核心，围绕“三条线索”学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三条线索开发课程资源，并且把这三条线贯穿于四大指定领域和非指定领域之中。

需要注意的是，围绕三条线索课程内容不能有窄化倾向，自然、社会、自我作为探究内容的三个向度要平等的对待和同样的重视。但是我们教师在实际的操作中，往往造成课题的选择过分社会化、成人化，与学生思维、兴趣及知识水平不相适应，这个问题如何解决？首先要充分利用好现有的资源包，同时可以从以下几方面来进行开发和利用：

1、关注社会，抓住社会焦点问题选择主题

（1）、关注社会热点问题、重大实事。如关注全国热点问题来开发一些区域课程资源。“汶川地震”后，学校的学生反响特别大。他们能够主动的拿出平时的零花钱捐给灾区人民，献上自己的爱心。那么我也根据这一重大事件，开展了“我们与自然”“如何保护自己”“献爱心，共成长”等一系列主题活动。学生在活动中真正的形成了关心他人、关心社会的意识，增强了学生的责任感和义务感。

（2）．体现社区优势：家乡的街文化 “我做小小建筑师”（3）．重大时事：向往奥运 “地震”之后话健康(4)．传统节日：“话说端午节”“春节”

(5)．生产劳动：利用假日，跟随父母到地里进行实践劳动。学生们认识了各种农作物、动手实践，体验了掰玉米、收庄稼的田地生活，学生深刻的感受到了农民工作的劳累和辛苦，感受到了粮食的来之不易。通过活动学生们的思想认识提高了，热爱劳动人民以及劳动成果的感情得到了升华。

在合理地开发了综合实践活动的课程资源后，就有了很好的选题基础，但同时还应在选题时注意以下几个原则。

三．综合实践活动课的选题原则

1、一个中心，两个主体、两项基本原则

一个中心是指：以学生的发展为中心；两个主体是指：学生是学习的主体，教师是指导的主体。

主题之前先有学生。学生不是因为课程存在而存在，所以，要以学生为主体，充分考虑学生的兴趣、特长及知识和能力水平。学生是学习的主体，教师只是指导者，因此必须注重学生的主体性，充分考虑学生的兴趣、特长及知识和能力水平。如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去。反之，如果选择了合适的课题，学生的参与热情就会空前高涨，综合实践活动课将会收到事半功倍的效果。

2、在主题筛选的过程中必须注意两个基本原则

其一是优先的原则。学生需要的课程资源很多，远非我们所能包揽，所以必须是在可能的课程资源范围内和考虑课程成本的前提下，突出重点、优先运用。其二适应性，课程资源开发既要考虑学生的共性情况，又要考虑学生的个性情况，考虑他们现有的知识、技能、素质背景，及教师群体情况，只有这样课程资源才能合理的开发应用

四、选择活动主题方法与策略

完全遵照学生的兴趣，由他们自己选择，那就可能导致不同小组的选题内容差异过大，增加教师指导的难度；如果完全由教师帮助确定，又不一定符合学生的兴趣。比较好的办法有以下几种方式：

由学校或教师提供选题范围

教师与学生共同确定

由学生自己选择确定

下面就分别说一说这三种主题生成方式的特点：

第一种选题的方法由学校或教师提供主题，适用于以下几种情况。

（1）刚刚开设综合实践活动的三年级学生。

一方面由学校确定一个大的选题范围供学生选择。如三家小学以“走进美的世界”为大主题，教师安排以下活动主题：

1、关注家乡（关注家乡建设巨大变化，感受环境美）

2、都市风光（对家乡的风景名胜、特色街道与广场的研究）

3、家乡特产、（家乡特产的发展）名人及名人故事等

4、风土人情

5、美味情缘等

教师提供活动主题让学生选择。

另一方面由教师提供活动主题。主要适用于三年级上半学期，学生刚刚接触综合实践活动课，对新开设的综合实践活动这门学科还没有感性认识。

具体做法是：每学期的第一节课定为选题课，师生共同筛选确定活动主题。教师将资源包中的课题以及当前社会上的热点问题、学生在生活中感兴趣的问题结合在一起，作为待选课题提供给学生，把待选课题写在黑板上，让学生举手投票，选票较多的主题设为本学期的综合实践活动内容。这样学生在这些课题中选出本学期最想研究的主题。如我在教三年级综合实践时研究主题是《清清楚楚理财，明明白白消费》、《睡眠和我们》、《小记者行动》都是学生自己选出来的。这样做不仅充分发挥了学生的主体作用，体现了以学生为本的教育理念，而且学生能主动参与到活动中去。在这里要说明一点是三年级一学期只能开展2—3个主题内容即可。因为学生年纪较小、知识水平较低、生活社会经验不足，自己难以确定有意义的活动主题，教师提供一些适合他们特点的主题，帮助他们打下自主选题的基础，引导学生逐步认识综合实践活动。

（2）在一些特定的情况下，也要由老师直接提出活动主题。

如：在举办奥运、和重大节日等情形下。比如：《走进端午》这个主题的生成就是由教师开发出来提供给学生的。过去的劳动课中有一节内容是《缠菱角》，只是单一的教会学生如何制作一个菱角，而将它开发成《走进端午》，那么内容就广泛了内涵也丰富了。其中包括：端午的由来、端午的各地习俗、包粽子、做荷包、缠菱角等等相关内容。这样内容丰富的主题开发出来在端午节的前夕开展一定受到学生欢迎。

像这样教师或学校统一提供选题方式的最大优点在于：目标一致，可调动学生所学过的学科知识。强调综合运用，有助于学生的经验积累，提高能力，同时其活动的方式、方法有可对比性。便于学生进行交流，有助于学生熟悉综合实践活动的基本特点和过程。（适用于中低年级）

第二种方法：由学生和教师共同参与的选题

这种方式是现实中较为常见的主题生成形式。这种方式能较好的体现学生的自主性与教师的指导性。具体的操作大体为活动开始教师通过创设情境引起学生的关注兴趣，调动学生的参与积极性，教师要为学生设置某种情境或提出某个范围。由学生自己确定活动主题。创设活动情境引发主题：在课堂上通过创设情境，学生在具体的情境中发现问题。从而把发现的问题创生为研究的主题。

创设活动情境教师要抓住学生以下三方面特点：

1、要善于抓住学生的兴奋点，抓住学生感兴趣的话题，恰当选择活动主题。教师善于发现孩子们的兴趣点，也善于利用孩子们的热情，如，春节过后，学生都有不少压岁钱，有的同学用压岁钱买了自己喜欢的图书，有的买了玩具，有的买了好吃的„„借此师生共同确定了《压岁钱》综合实践活动主题，学生从压岁钱的来历、给不给压岁钱、不同时期的孩子给压岁钱的多少、压岁钱的用处及意义等方面进行调查研究。学生从实践活动中感受到社会在不断进步和发展，人民生活水平在不断提高，每个人的喜好、意志不同就会有不同的结果，从而增强了辨别是非能力，为学生的健康成长、不乱花钱打下了基础。

2、教师要善于观察，具有敏锐的判断力，及时的发现问题。

在平时的生活中，我发现班级里有许多同学都喜欢吃零食。另外，每天学生都会带水，可是几乎个个带的都是各式各样的饮料，却很少有人带白开水。有的同学经常会口腔溃疡，吃什么都不舒服，家长带去医院检查，医生说是身体中缺少了维生素。有的同学长的很胖，于是我利用课余时间组织学生做了简单的讨论，学生们对吃立刻来了兴致，师生共同确定《吃的学问》综合实践活动主题。

3、教师要善于质疑

只要是善于质疑就会不断从某一问题出发，提出多个与之相关的问题，教师可让学生准备记录本，随时记录自己的问题，或开展问题讨论会提出自己的问题。总之教师要做有心人才会帮助学生确定活动主题。但主题的确立如果单纯依靠教师个人意愿，还不能达到很好的效果。

例如：新学期我们选择什么样的主题呢？于是我搜寻了一些自认为很有趣的主题，例如：“小胖子饮食情况调查研究”“小筷子里的大文章”“我们身边的垃圾”“家庭民主情况调查研究”„„教师把这些主题写在黑板上让组长带领大家一起选择。但是出乎意料的是，同学们对老师费尽心思搜寻的主题并不感兴趣，根本没有教师设想的的那么兴趣盎然，就连给予希望最大的“家庭民主情况调查研究”都无人问津！教师感到有些灰心。怎么办呢？既然学生都不太喜欢老师推荐的主题，那么就让他们自己推荐主题吧，也许情况会峰回路转呢！于是当我第二次走上讲台时，把讲台交给了学生，这种调整很快收到了效果。一听说老师让他们自由提供活动主题气氛马上活跃起来，经过小组内的商议他们把小组选题写在了黑板上：“神秘的银河系”“汽车的原理”“硬币流通情况”“同学心中的小秘密” “UFO之谜”“世上有没有鬼”„„真是五花八门，千奇百怪，好多主题不仅学生感兴趣，连我都忍俊不禁。

但是这么多主题是不是都能作为综合实践活动的主题呢？答案是否定的。那么用什么尺度来衡量这些主题是否适合我们的学生去调查研究呢？还要以学生为主体由学生自荐主题，师生共同筛选。

就是说我们的选题要遵循一定的选题原则

“主题筛选原则”。

A感兴趣 B近、小、实 C亲历体验 D预知结论有价值

●感兴趣：不用说，同学们推选的主题首先就是他们自己感兴趣的，无聊的主题早在组内研究就被筛掉了。如《汽车》的活动主题，学生针对自己提出的感兴趣的问题，研究了汽车的发展史，认识了名车的品牌和标志，还调查了饭店门前等场所或某个路段在一段时间驶过的汽车中国产车所占的比例，提出我国汽车制造业有待进一步提高，要创建我们自己的名牌汽车的观点。我们每天都看到却又没有太在意的汽车，被学生们研究的如此透彻，并且升华了他们的爱国热情，是我意想不到的。从孩子感兴趣的问题选择主题，更能调动孩子参与活动的热情，取得更好的活动效果。问题的提出需要教师的及时的引导，帮助学生把感兴趣的活动主题提炼出来，避免提出无聊的主题。

●近、小、实：主题要距离我们现实生活很近，范围比较小，而且要从实际出发，有实践性。也就是说活动主题切口要小，小学生由于受年龄的限制、知识经验的限制，选题时更应该选择小而精，容易操作的主题。贴近我们的生活，紧密联系学生生活实际，脱离学生生活实际的内容与选题是很空洞的，不会让学生产生兴趣。来自日常生活的选题，其生命力是最为旺盛的。《风筝》、《指纹的研究》、《颜色的学问》等。如：《拖把的翻新》大家知道市面上卖的拖把在规格上都是统一的，但低年级学生年龄小，个子小，力气小，所以在使用拖把的时候存在着一些问题，为了解决这些问题我们开发了这一课程资源。总之生活中的点滴小事经过改编都可以成为可利用的课程资源。学生好操作，实实在在。

哪些主题不能要。像“汽车的原理”涉及的研究问题过于深奥，不适合小学生。“鱼的种类与习性”虽然生活中不难见到鱼，但鱼的种类繁多，各种各样的鱼又有太多的习性根本没法研究，于是经过讨论把这一主题改成“金鱼的种类调查”和“观赏鱼的习性研究”两个比较具体的主题。●亲历体验：像“神秘的银河系”和“世上有没有鬼”这些主题都离我们太遥远，简直是无法去亲身体验和亲自实践，所以这样的主题也不好。

●预知结论有价值：像“小学生喜欢的明星调查”，这个主题就没什么价值，大多数的学生喜欢的都是影视和娱乐明星，对学生的教育和导向作用不大。没有调查的必要。

在以上选题活动中，开始我为学生提供了菜单式主题选择方式后，发现学生并不感兴趣，于是我及时采取开放式的主题选择，就达到了很好的效果。我感到：在学生自己筛选主题的时候，教师要对那些有创意的主题给予适当的肯定。有些不能亲历体验，不符合近、小、实的主题，虽然不适合全班同学集体参与，但也不能全盘否定，可以告诉学生在适当的时候可以专门针对这些主题开展研究，利用网络、书籍、调查来完成。不能一下挫败部分学生的自信心，打消他们积极性。

像这种由师生共同参与的选题特点是：活动范围比较广，自由度大，学生可以在一个宽泛的领域中选择一些主题。由教师提出参考的意见，师生共同商定。学生可以从中联系自己的兴趣倾向、经验、能力等确定主题，有扩大交流开阔视野的意义。

第三种：由学生自己选择活动主题

这种主题生成方式适合于高年级（或中学生）他们知识经验比较丰富，对综合实践活动有一定的认识，在他们的选题中，教师只需要在目的性和可行性方面进行必要的提示，其他方面不用过多的限制。由学生自主选择活动主题的特点：选题方式更接近于研究性学习，能够培养学生根据自身的知识经验，全面思考问题的能力。有助于充分调动学生的自主性、探究性与合作性。小范围开展效果最好。

通过广泛的调查与实践，学生一下子确定不下课题题目的时候，教师应给学生一段思考的时间，引导学生深入生活去思考，提高问题意识。我在设计《中国的酒文化》活动主题时，针对孩子们的兴趣把孩子们要研究的课题写在黑板上，发现孩子们的想法很多,学生提到的问题比较多，比较零散，大部分学生经过反复的讨论，都没有确立活动主题，而且在商讨的过程中发现有些问题不具有研究的价值，学生自己就改变了原来的想法。针对这种情况，我暂时将课堂上的选题放一放，让学生走出课堂，走进社会，观察生活，自己去发现感兴趣并且有意义的主题。学生通过一周的社会考察活动，根据自己对家乡的深切感受，提出自己要研究的主题。确立研究活动方向。提炼课题，更多从社会生活中提炼的主题，这样教师就要引导和带领孩子到社会中去实践。这样的实践活动要征得家长、学校和其他教师的配合。如《吃的学问》、《中国的服装文化》《百年老街》、《我是妈妈小帮手》等活动，《小小的试验田》可以带领孩子去田间亲手播种除草，到街头去调查访问，回家去做力所能及的事情„„通过这样的活动，锻炼孩子各方面的能力，使孩子得到全面的提高。在实践中提炼课题，教师通过设计问卷，引导学生提出问题，教师通过设计开放性问卷，让学生自由填写，引导学生提出自己最感兴趣、最想研究的问题。这种方法的优点是学生选择的空间较大，积极性容易调动。我们可以通过各种渠道，搜集一些主题，尤其是第一批课改实验区的主题。但不可以盲目照搬，而是要选择一些适合自己学生的主题，并适当的调整，使之能为我所用。虽然是新一轮课改下的新课程，但并不是说，我们只能做别人没有做过的主题，问题的关键在于：它是否适合自己的学生。选择的主题预知有价值选题要具有教育意义

五、主题确立时需要注意的问题

活动计要考虑地方性：内容的选取要考虑地方性，活动的形式与方法适应地区环境。

活动的设计的可行性：选题不宜过大、远离生活、必要进行选题论证不是学生拿来任何选题都要拿来研究，要考虑财力、物力、人力、能否实践等。把选择权交给学生并不意味着教师撒手不管、听之任之。我们应充分考虑综合实践活动课程本身的特点和学生的年龄、知识、能力等因素外，还要放眼学生的未来，培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此要注重对学生的引导。如三年级可以由教师提供一些有代表性的课题让学生选择；四年级可以由教师和学生共同讨论决定活动的主题；五年级可以让学生自行选择主题，教师起参谋作用。切不可教师自作主张的为学生选择主题，而忽视学生的主体地位和主体作用。

活动设计要具有开放性：学生的学习目标是开放的，由于学生的个性、兴趣、思维方式与智力水平不同。所以对于同一个问题，不同的学生有不同的理解每一个学生都以自己的兴趣和思维去研究问题。因此会产生不同的学习目标，在学习时，应满足每一个学生的学习目标。教师注意学生学习目标的共同点，不能把少数学生的兴趣强加给大多数，师生共同讨论生成一致的活动目标，要满足不同兴趣的差异目标。

活动设计具有有效性，指活动对学生是否具有培养作用，有多大的培养作用。

不同年龄，不同能力，不同环境下的学生也需要选择不同的主题，引导学生选择主题要由近及远、由易到难，循序渐进。可以从关注自我开始到关注生活、环境，再到关注自然、社会的顺序。

●关注自我，比如：《指纹游戏》通过学生的亲身体验和调查，分析出人体指纹的特点，并能够为指纹分类。认识生命的价值，明确人体所具有独特性。培养学生积极向上的人生态度和与人主动交往的能力。《身高的奥秘》探索身体增高的奥秘，了解一些与身高增长有关的因素。培养学生关心自我的情感和追求健康的意识。

●关注生活环境，如开展《校园设施的设计》，学生可以参观我市一些近期竣工的新校园，收集一些校园设施的资料，对同学们的意见进行调查，丈量学校的面积，绘制设计图等一系列的活动。还有《母亲河的水质研究》、《走进社区感受美好生活》使学生学会社会调查的方法，从社区实践中认识社会，并激起学生对社区环保及建设等问题的思考,培养学生的参与、实践、创新的意识，并使学生认识到要关心周围生活环境，爱护自己的家园。还有《快乐水果吧》通过学生查找相关资料，了解水果的营养成份、食用疗效及科学合理的食用方法。引导学生关心自身健康，关爱家人健康的思想。培养学生积极健康的心理素质和对美好生活的热爱。

●最后是关注自然社会，如：《城市的美容师》号召学生走向社会，走进街头去关注城市的清洁工。指导学生利用采访、实践等方式，去调查清洁工的工作情况，体会他们的辛劳。从中使学生认识到，劳动创造的整洁环境要靠大家来维护，珍惜他人的劳动成果是一种美德。《漂亮的10环》本项课程的开展，使学生通过了解城市的公交车线路、运营情况、服务情况等增强学生对公交事业的了解。培养学生从小学会关心他人，关心社会现象的良好品质。

学生通过抄站牌了解我市公交线路，从中感受城市交通的发达情况。通过采访公交车的司机及服务员、调度员等专业人士体会他们职业的艰辛，并引导学生学会关爱他人。通过公交车上的个别现象，来看待社会，提高学生的辨别是非的能力等。

生活中可以开展的活动主题很多，但有一些主题与学生的年龄不符或缺乏资源支持的主题。比如：克隆技术、外星人探索、野人的行踪、梦境的研究等都属于科学探索的范围，尚无定论，如果学生选择了也没有实践的机会，只不过是在各种资料之间徘徊，发表一些纸上谈兵的道理，意义不大。

还有一些选题过于简单，内涵较低。如：教师看到市场上有买各种各样的小珠子，可以穿成不同样式的工艺品，就把他引入课堂让学生动手串珠，开发的主题为《串珠艺术》。在教学形式上做了大胆的尝试，一改过去教师教学生做的课堂模式，让学生分组围坐在电脑旁，电脑中有我事先录制好的串珠的方法的录像，学生一遍不会，可以在点击电脑再看一遍，学会了基本的技法后，再鼓励学生创造出更新颖的串珠方法。当时，我误认为这就是综合实践活动，把学生围坐在一起误理解成小组合作式学习（没有组内交流）；把点击电脑误理解为与信息技术的整合；把学生动手串珠子窄化为学生的实践过程。它的可行性价值就不高了。因为，这样的内容太单一，学生无论怎样创新也跳不出动手制作的技能技法上的培训。也就是我刚刚提到的窄化的理解了综合实践活动，把他与劳动技术混淆。如果将《串珠艺术》改为《串珠艺术的研究》那么结果会大不相同。学生可以脱离课堂的束缚到商店、书中、网上、家里寻找串珠的应用，历史发展。最后，再动手穿一穿，设计几种美丽的串珠艺术品，这样内容丰富了，容量加大了，对学生的训练角度增多了。

总之，开发课程资源是选择主题基础，没有好的课程资源是不可能有好的主题的，要做好这两个工作，就必须对综合实践活动课程有个全面、清晰的认识。无论是开发资源还是选择主题，都要切忌，不可追求功利，不可目标过大，不可背离综合实践活动课程的本质，要记住学生是主体，一切都是为了学生的发展。只有这样，才能选择好主题，开展好活动，才能让综合实践活动课程真正成为新一轮课改的亮点！

第三篇：如何确立婚礼主题名称

给你的婚礼取一个主题名称，印在邀请函上，布置在婚礼现场，让你的婚礼专属与你们，与众不同。婚礼主题名称有很多种类型，看看这些名称有没有给你们一丝灵感吧！

一、新人名字组词语

用新郎和新娘的名字中的一个字组成一个意义美好的词语，这种婚礼主题名称是最常见的，很多明星的婚礼名称都是这种形式的。需要注意的是，词语的意义一定要美好，最好是与婚礼、爱情、幸福相关的。

张杰&谢娜——娜就杰婚吧

贾乃亮&李小璐——照亮心里的璐

高云翔&董璇——云动心璇

二、新人名字的字母组合这种婚礼主题名称多用于有英文名的新人婚礼，台湾或香港明星比较喜欢用。名称简介而洋气，也越来越受到内地新人的喜欢。

汪小菲&大S——WS

三、根据婚礼主题命名

依据你们想要的婚礼形式来进行取名。草坪婚礼的可以取名类似“春暖花开”，热气球婚礼可取名“倾城之恋”等等。

四、根据两人爱情故事命名

每一对步入结婚礼堂的新人们都会有一段或激情或浪漫或动人或好玩的爱情故事，此类婚礼主题名字的取法就可以用你们的爱情故事来幻化，例如你们相识相恋在纯洁的冬季，就可以取名“冬季恋歌”，或者同是文学爱好者，可用古诗词来命名，又或者是因为外语结缘，更可取一个别致的外文主题。这类的主题不仅切合实际，更能给婚礼添上独一无二的浪漫气息，也能给自己留下一生的美好回忆。

五、根据两人的职业特点命名

从两个人的职业、家乡或者爱好情趣之类的层面来考虑婚礼的标题或者主题，可以是“爱情港湾”、“幸福号航班”（新人如果是航空部门工作的话）、“白色恋歌”（从事医护行业的），“美味美爱”（从事厨师行业），中式婚礼的话可以“凤求凰”、“蝶恋花’之类的，类似这样的思路希望能引发些新人的新创意。或者有两个人都喜欢的歌曲，可以看看有没有合适用歌曲名作为婚礼主题名的，建议两位新人一起考虑看看喜欢什么风格的。

婚礼主题名称推荐：.1.蓝色爱之旅

2.爱情号轮船3.秋天的约定4.今夜让爱来临5.玫瑰岛，花辨雨6.爱心永恒--军人7.你是我的太阳8.塞纳河飘来的月亮船9.美丽的神话10.雪天使11.一生相随12.北海道之恋13.“青花瓷”主题婚礼14.北斗星的爱恋15.我在月光里等你16.月光下的牵手17.铁道线上的爱情18.爱的意赐缘19.浪漫无限20.纸飞机的不老传说21.情定爱琴海22.将爱进行到底23.情书

24.缘落花海25.携手今春 爱情升华26.“春天”-小男孩和小女孩儿童剧式27.缘来是你28.月亮代表我的心29.永浴爱河30.我爱我佳31.幸福像花儿一样32.岁月如歌33.《龙凤呈祥》34.《缘分天空》35.我是军人的妻子-今生与你牵手无怨36.浓情秋色﹒牵手茶园37.丘比特爱神之箭38.“鱼水之恋”主题婚礼39.通缉令婚礼-二位新人因甜蜜过度罪被押上婚礼殿堂40.美人鱼婚礼41.紫丁香之恋42.目标突击43.火车上的婚礼44.西班牙式婚礼45.水果主题

46.短信情缘47.缘定今生48.穿上水晶鞋49.树，见证幸福50.淡淡的幸福51.想爱到永远52.阿波罗与达芙妮53.玫瑰公主童话54.孔雀仙子的爱情55.五瓣丁香花的奇遇56.一辈子的爱情57.心心相印58.天使在人间59.爱的天堂60.美人鱼之恋61.爱的追求—爱情大灌篮62.一路有你

第四篇：科技实践活动报告

科技实践活动报告

——小学生食用零食现状调查

一、主题的确定：

在学生的日常生活中，许多孩子都有贪吃零食的习惯，甚至达到了“只吃零食不吃饭”的程度。许多家长也抱怨这种不良习惯极大地影响了孩子的健康成长。针对此种情况，我们在2008年1月组织学生开展以“小学生食用零食现状调查”为主题的科技实践活动，帮助学生树立正确的饮食观、健康观，并了解食用零食与自身健康成长的关系。

二、对象

规模

时间

地点：

1、对象：学校3—5年级全体学生

2、规模：3—5年级学生共计 145人全部参加活动，占学校总人数的50%。

3、时间：2012年1月10日——2月15日，活动具体时间为综合实践活动课时间及上学、放学的课余时间。

4、地点：学校活动室、学校周边及社区。

三、活动目的：

1、通过活动，了解学生食用零食现状以及食用零食对学生健康成长的影响，以此增强学生的健康意识、自我保健意识、环保意识。

2、在活动过程中对学生进行健康、环保意识教育，并从中体验自我成长与社会的关系。

3、引导同学们用科学知识、科学的方法学会探究，培养同学们的科学探究精神。

4、使学生学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地获得结论的科学态度。

四、活动内容及过程： 第一周：活动准备

1、各小组聘请大队辅导员、中队辅导员、老师、家长等有关人员做小组指导教师。

2、进行问卷调查：你平时爱吃什么零食，为什么爱吃这些零食？填写调查表。

3、讨论目前食用零食存在的状况。

4、小组成员提出对吃零食感兴趣的问题，指导教师帮助小组形成具有一定科技探究性的小问题、小课题。第二周：指定小组活动方案

1、小组合作商讨活动方案。

2、小组根据活动要求，以及组内成员的特长进行分工。

3、制作活动记录表、统计表。

4、根据分工准备照相机、DV摄像机等活动工具。第三周：展开科技实践活动

搜集组：

1、根据问卷表统计出学生最喜爱的几种零食并搜集其对身体的利弊影响的资料。

2、搜集资料：何种零食对身体有益，何种零食对身体无益。调查组：

1、调查零食的定义及种类。

2、吃零食的习惯与健康的关系。

3、我校学生在学校周边购买零食吃的情况是怎样的？

4、我校学生在家庭生活中购买零食吃的情况是怎样的？

5、科学选择食品与日常生活。

采访组：

1、对医院儿科医生进行采访，了解贪吃零食与健康的关系。

2、安排食品安全部门专家进行讲座，了解食品安全相关知识。

展示组：

1、组织各小组成员代表召开交流会，交流各自活动成果，并以中队会形式在各班开展宣传展示活动。

2、根据活动成果制作宣传单，在学校、家庭、社区进行宣传。第四周：书写活动报告，展示活动资料。

1、书写活动报告。

2、对活动进行总结，向老师和同学们汇报活动情况。

五、活动成果简介：

1、各活动小组在老师的指导下完成科技实践活动，形成具有一定科学价值、教育意义、借鉴意义的活动报告。

2、活动建议在老师的指导下发送到相关单位、部门，达到了预期的目的。

3、活动成果在学校、社区进行宣传，对引导学生正确对待和食用零食起到了一定的指引作用。

第五篇：科技实践活动报告

科技实践活动报告

——中职学校顶岗实习职业体验活动

一、主题的确定：

为深入贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》以及教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，按照《中等职业技术学校人才培养方案》的要求，实现教学、实践、就业安置三位一体的教学模式，我校精心安排顶岗实习教学活动。

二、活动目的：

本次顶岗实习活动是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要环节，主要目的是使学生通过基层岗位工作的实践，检验、巩固并加深对专业基础理论和专业基础知识的理解，提高学生实际操作能力，掌握专业技能，磨砺意志，提高和强化学生的竞争意识、职业意识和创业意识，转变就业观念，增强实践能力，以适应新形势下对人才的需求，为今后顺利就业以及在未来的工作岗位上更好地发挥作用打下坚实的基础。

三、顶岗实习方式：

采取集中实习方式，由学校统一联系实习基地，再由实习基地按需要分配工作岗位，学生不能自行联系单位。学校安排带队指导教师对顶岗实习学生进行强化管理，协助基地解决学生在实习过程中的问题。实习学生在实习期间的吃住由实习基地统一安排，所有实习学生必须按学校要求，统一组织、统一参加实习基地的培训和工作分配、统一按基地作息时间和管理制度工作、统一返校继续学习。

四、顶岗实习安排：

（一）顶岗实习的时间安排

1、顶岗实习的起止时间为：2014年6至2015年5月。

2、顶岗实习划分为三个阶段:（1）准备阶段：2014年12月——2015年11月。

（2）顶岗实习阶段：2014年12月——2015年11月

（3）校内总结阶段：2015年11月1——2015年12月

（二）顶岗实习各阶段的内容安排

1、准备阶段的安排

（1）召开顶岗实习动员大会，传达顶岗实习方案，讲明实习目的、内容、方式、要求及有关事项，提高学生对顶岗实习重要性的认识。

（2）召开参加顶岗实习的学生家长会议，通报国家有关顶岗实习政策，介绍顶岗实习基地基本情况，取得家长的理解和支持,并签述相关协议。

（3）按实习基地要求，进行实习前的体检和人员选择，并购买《团体意外伤害险》。

（4）由学校统一组织全部实习学生进行顶岗实习相关知识培训。请有关专家或领导以专题讲座的形式，讲授党和国家有关职业学校学生顶岗实习的有关政策、劳动和实习的必备常识、职业素质的培养和训练等有关专题。

（5）学生写出《顶岗实习申请书》，签述顶岗实习相关《协议》和填写有关表格。（4）组织学生做好出发前的各项准备工作，安排交通工具，向带队指导教师分配顶岗实习生，由带队老师组织成立实习小组，实行分级管理。

2、顶岗实习阶段的安排

（1）顶岗实习的流程：到达顶岗实习基地后，配合实习基地办理好体检、证件查验、食宿安排、岗位分配等。在单位领导和有关业务人员的直接指导下，有组织、有计划地开展各项顶岗实习活动。

（2）主要实习内容：参加顶岗实习的同学须认真听取实习基地的有关情况介绍，阅读有关材料，了解相关业务活动的方法和要求，根据顶岗实习基地工作的基本要求和任务, 参与并重点掌握实习基地各项业务的基本实施过程和基本技能方法，为实习基地做出应有的贡献。

3、校内总结阶段内容安排

（1）根据指导教师的要求整理、修改、完善有关顶岗实习材料。

（2）进行顶岗实习的总结与交流工作。整理好的《顶岗实习报告》和《习鉴定表》交带队指导老师。由指导教师评定实习成绩，最后由就业处负责做好顶岗实习材料的整理和归档。

各班要在班主任和实习指导教师的指导下，针对顶岗实习情况集中进行经验总结与交流。

四、对顶岗实习生的要求

（一）每位顶岗实习的同学按学校要求，填写好有关表格，便于建立顶岗实习档案。实习期间至少每周将实习情况主动向班主任汇报一次，接受老师的教育指导，确保信息畅通。

（二）顶岗实习期间，每位同学必须服从实习基地、班主任和指导教师的领导，严格遵守国家法律法规、社会秩序、学校及实习基地的有关规章制度，确保安全，杜绝任何人身和财产安全事故的发生。如遇特殊情况，应事先与带队指导教师联系，征得同意后，再按实习基地要求，严格履行请假、销假手续。

（三）顶岗实习期间，要求每位同学都要：

1、撰写实习周记（主要记录：顶岗实习的业务种类、内容、方法以及主要收获等）。

2、撰写实习报告（不得少于500字，主要内容包括：实习基地基本情况、实习过程、实习中遇到的问题及自己提出的解决问题对策、对带队指导教师的意见、主要实习收获和心得体会、自我鉴定等。该报告应在顶岗实习期间完成。）

3、填写《实习鉴定表》。顶岗实习结束前，把写好的实习报告交实习基地审阅，作为顶岗实习基地对学生进行鉴定的依据，此鉴定表存入学生本人档案。

（四）顶岗实习期间，如要摘抄实习基地的有关文件和数据资料，必须征得实习基地的同意。

（五）每个实习学生都要自觉地严格遵守《中等职业技术学校学生管理规定》，树立良好的学生形象和社会责任感，保持勤奋好学、艰苦朴素、吃苦耐劳、互助友爱、虚心向上的良好习惯，主动、热情地完成实习任务，事事时时处处严格要求自已，树立学校形象，不做有损个人人格和学校声誉的事。

（六）在顶岗实习期间，同学们要主动接触社会，转变观念，学习和掌握实习技巧方法，提升自身实践能力。

五、顶岗实习的组织领导

（一）顶岗实习领导小组： 组长：韦文鹏

副组长:张祥斌、陈吉林、陈世榜

成员：张虎、13春各专业班班主任

（二）顶岗实习的组织管理

1、实习领导小组负责整个顶岗实习的宏观领导和管理工作。

2、领导小组成员分工负责落实整个实习活动的具体组织管理工作。实习基地落实与实习过程管理由中职学校负责。

3、指导教师具有三重身份，即班主任、实习指导老师和校企合作联络员，对外代表学校，要注意树立学校良好的社会形象，始终将安全放在第一位，做实习安全培训，对顶岗实习过程全面管理。

4、班主任对学生继续实行必要的管理，了解学生情况，通过电话、网络等方式做学生的稳定工作，并共同承担学生流失后果。

六、顶岗实习成绩考核

学生的顶岗实习成绩合格方能准予毕业。在实习结束前，指导教师组织学生填写实习鉴定表，交实习基地签署意见、评定等级并盖章，回校后交学校签署意见后，作为学生个人档案存档。

职业学校学生顶岗实习工作总结

2014-2015是学校实施分校二级管理的第一学，分校13级学生顶岗就业工作面临极大的挑战，在总校领导和相关部门的指导帮助下，分校全体老师和学生克服困难，调动各种资源，积极与企业建立联系，最终完成学年预定工作计划。总结本学期顶岗就业工作具有以下几个方面的特点。

一、就业途径广，对口率高，学生满意度高。经统计本学期13级学生顶岗实习单位已有6家，其中与专业相关的企业190家，占总数的93.60%。从对顶岗实习学生的跟踪调查情况看，相当一部分学

生对推荐到的单位总体上比较满意，如：到广州嘉宝莉的学生目前正处于培训后的淘汰期，同学们虽然担心被淘汰，但学生情绪稳定，表示能得到企业如此的培训，应该感谢企业的培养，在企业学到的知识对自己今后的道路很有帮助。到贵阳德瑞家具厂等企业的学生，从基层工人做起，到现在10个学生没有一个流失，全部在岗安心工作，企业给予很高评价并一再要求继续要学生。

二、学生顶岗实习期学费交费情况好。14级以前学生顶岗实习前交费情况一直是个大问题，14级也只实现了40%的交费率。本学期分校发动班主任群策群力，从五一长假前就做好动员工作，使学费交纳工作顺利进行。本学期计划15级顶岗实习学生人数414人，到目前为至共有385人交清学费，除了已确认退学等已流失的学生，只有6人未交清学费，总体交费率达98.5%，很多班级交费率达100%。特殊情况未交清学费的老师都与家长联络并正在动员学生交费。

三、分校顶岗实习工作得到教师的大力支持。分校专业学生在就业方面具有分散、少量、就业竞争大的特点，从开学之初，分校专门开了全体老师的顶岗就业动员会，发动大家想办法出主意，动员自己的各种关系协助解决学生就业，请上课老师指导学生怎样通过自己努力实现自主就业。由于多项措施拓展发就业途径，顶岗就业工作得以顺利开展。

四、以就业为导向的专业教学为顶岗实习树立了品牌。从14级学生分专业班开始，分校重点抓了影响就业的几门专业课程的教学，从13级毕业生开始这些精品课程就在社会上造成了一定的影响，企业对学生的基本技能的掌握程度感到满意。从6月6日与企业座谈的信息反馈情况看，企业对学生在计算机制图及专业美术方面的基础表示满意。

五、开拓创新，把企业请进来。以分校形式将企业请进来搞人才交流会，是分校在学生顶岗实习工作中的一个成功尝试。我们不但主动与人才中介企业合作，在5月16日与云岩区人才市场合作在校外组织人才招聘会，还与省建设厅下属专业协会合作，成功于6月6日

在校内组织了一次大规模的人才交流活动，有力地推动了学生顶岗实习工作，加强了与地区企业的联系，还积极地宣传了学校，取得了很好的社会效益。

总结经验我们在上述方面取得了良好的成绩，同时我们也要重视我们的不足之处。

首先，顶岗就业工作在一定程度上影响了专业教学。学生在进入顶岗实习期后人心浮动，没有集中精力用于专业学习，由于经常有学生以顶岗实习为借口缺课，导致老师不能正常组织教学和考核，使本学期教学质量下降，没有完成预定的教学计划，专业老师的收入也受到影响，对老师的积极性会产生了一些影响。

第二，为了给顶岗就业提供条件，许多班级放松了对学生的管理，导致学生缺课情况严重，部分班主任掌握不到学生的动向，使班级管理失控，加大了学校对学生管理的难度，影响了正常的管理次序。

第三，分校对学生顶岗实习工作流程还不很规范，老师和学生对顶岗实习工作流程不是很清晰，特别是各种联系信函、报表、个人资料的填报和管理不是很规范，导致工作效率打了折扣，工作有些混乱。

第四，虽然今年重视了与相关政府部门和企业的联系，但由于各种原因不能长期地进行有效的沟通，企业用工信息不能及时地反馈到学校，使学生在顶岗就业时失去了到优秀企业实习的机会。

第五，顶岗就业前对学生的准职业人的教育还不足，部分学生对就业没的正确的认识。我们现有的学生管理体制、管理意识和课程设置与企业用工和管理方式有差异，需要我们与企业接轨。

展望未来，分校将在下学的顶岗就业工作中，我们要争对以上不足做好下列工作。

一、做好顶岗就业的准备工作，提前一个学期动员学生做好联系顶岗实习单位、准备第三学年学费等工作。进一步完善就业机制，完善企业数据库，加强与企业的联络并保持良好关系，及时掌握用工信息，就企业预定毕业生的工作提前与企业交流。

二、加强对毕业班的学生管理，避免学生在燥动中以各种借口缺

课和逃避考试。在教学中各科上课老师注意引导学生完成自荐书、自荐表的准备，在上专业课的同时做好专业就业的思想准备，和技术准备。

三、规范顶岗就业流程，简化顶岗就业程序，把有限的人力、物力资源用于对外联络，组织企业进校招工。规范各种联系信函、报表、个人资料的填报和管理，直接一次性将学生需要收集和填报的资料预先准备好，避免管理工作的混乱。

四、保障正常的教学次序，重视毕业生专业课的考核。学生以学为主，学生质量与专业课的授课效果有直接的关系，是关系到学校发展的大事，在第四学期顶岗就业工作中注重协调好与教学的关系，合理安排时间，并合理调整教学进度，确保教学任务的完成。

五、加强对学生和老师准职业人和教育和学习，多增加到企业现场学习的机会，通过授课、讲座等形式加强对学生准职业人的教育，在管理体制、管理意识、管理方法上向企业靠拢，加强职业素质的教育和训练，使学校更象企业，教室更向车间，学生更象职业人。

六、在教学方面进一步开拓精品课程，抓好示范班级、示范专业及精品课程的建设，加强与准职业人素质相关的能力培养和技能训练，类似于军事化和“5S”的管理知识培训和训练也考虑列入准职业人的教学内容，把学生的仪容仪表、职业礼仪、个人素养等提升到一个高度，提高毕业生的质量。

综上所述，分校在顶岗就业各方面较以前的了很大的进步，我们将加强学习，继续深化教学和管理体制的改革，为社会培养符合企业用工要求的准职业人。

二〇一五年一月十二日