比一比《日月明》教学设计(文本)

第一篇：比一比《日月明》教学设计(文本)

《日月明》教学设计

城关四小 马辽萍

教材简说：

“日月明，鱼羊鲜；小土尘，小大尖。。。”节奏鲜明，音韵和谐，读到这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受到学习汉字的乐趣，激发学生的识字热情。教学目标： 知识与技能：

1.认识13个字，会写3个生字； 2.初步认识会意字的构字特点； 3.正确流利地朗读课文。过程与方法：

通过调动学生对已经认识的字的经验，对字义各自的含义和组合的意义的认知，学习会意字； 情感态度与价值观：

在巧妙组合与意义搭配中学习，感受古人造字的智慧，激发学生学习热情，提高识字效率，热爱祖国文字。教学重点： 识字、写字 教学难点：

单个汉字与组合后汉字的意义联系与过渡。学情分析：

学生对汉字的学习已经从简单意义开始建立相互联系，这是学习会意字的心理基础。采取个别自主学习与交流会话、教师引导与辨析，是这种知识学习常用的方法。可以尝试举例引导的方法进行推广学习。学习策略： 1.举例引导； 2.自主认读： 3.交流对话。教学资源：

1.本册课本； 2.PPT课件； 3.扩展阅读资料。

第一课时

教学目标：

1.认识13个生字；

2.初步了解会意字的构造特点；

3.熟读8个相关词语，巩固理解识记效果。教学重点： 认识13个生字。教学难点：

了解会意字的构造特点。

一、激趣导入，引入学习伙伴：（10）

1.教师：同学们，你们还记得《阳光》这篇课文吗？文中说，阳光像什么？（金子）它能给人们带来光明，那晚上什么能给我们带来光明呢？现在把“日”“月”合在一起就组成了一个新的字——明（出示课件）

2.日月给我们带来光明！提示看“明”字和“日”“月”俩字的关系。（出示课题）3.出示自读提示，学生自主读文。

3.出示成对的单体字，认读后对比课本，指出相对应的生字。看图片“鱼”和“羊”，说一说他们的肉鲜美不鲜美？合起来是那个字？ 教师：日月合起来是光明的“明”；鱼和羊合起来是鲜美的“鲜”； 小小的土就是“尘”，一头大一头小就是“尖”。对吗？ 二，认读生字，体味构造：（10）

1.重新认读单体熟字，对照课本找出相关生字。2.划出生字，对照课件或课本独立认读。分组认读后，指名读。

3.出示词语课件，学生自由认读。指名认读后领读。4.检查认读效果。提问：为什么田和力就能组合表示“男“？ 手和木合起来就是“看“？

教师解说“一火灭“和”人木休“的含义。

请基础一半的学生说说第三组四句话的意义和字形的相近之处。

三、拓展阅读，读字认字：（10）

打开《阅读材料》“读一读“和”猜一猜“。学生自主认读。教师巡视。

指名发言时说说绘图部分表示什么？ 指名阅读第43页短文。

四、说话写话。（10）

提示看课后会意字扩展认读部分，借助拼音识字。提示看看生字的结构和前面的独体字有什么关系？ 发言说话。

出示课件“歪歪扭扭不端正“。引导认读。学习写话。师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1.会写3个字，掌握“力”和“月”字中“横折勾”的差异； 2.朗读成诵。能讲出几对会意字的构字意义转接。教学重点： 写字，认笔画。教学难点： 写字中笔画的比较。

一、复习导入，读文读词语：（6）1.看课件或课文，齐读课文，认读词语。

2.指名读课后词语。说说拓展会意字的意义与字形的关系。

二、学习写字，比较字形笔画：（9）1.展示生字课件，学生自主书空。2.教师指名上板用手指书写，教师纠错。3.教师与学生共同对板书空说笔画名称。4.学生在课本上描红写字，教师巡视。5.展示书写成果，激励学生正确书写。三，集体朗读课文，促使流利成诵：（5）

1.学生朗读课文，领读，分组读。2.展示朗读成果。

3.认读课件上“采、灾、苗、掰“四个字，说一说分件与合体的意义。

四、扩展阅读，自主学习：（10）

1.打开《阅读材料》第44页，自主认读《资料1》。指名读出，说一说前俩字与第三字组合的关系。2.主阅读《小青蛙》到《资料7》。教师巡视指导。

五，现学现用，说话写话：（10）1.提示学生用本课任意内容说话。请说得好的学生上台展示。

2.练习写话，可以写刚才的话，也可以用今天的字写别的内容。教师巡视。

第二篇：日月明教学设计

《日月明》教案设计

教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：

帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

课前准备:生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时

一、导入新课、简介仓颉

1、出示仓颉图片？简介仓颉

2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。

二、出示课件，趣味识“明”

1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。2．你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。会读了吗？咱们分大组对读。男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。

3.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）4.还有哪一大组再来试试？

5.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。6.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

7.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

8.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 9.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

10.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： ①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明

第三篇：日月明教学设计

《日月明》教学设计

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】

生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

二、形象揭题，趣味识“明”

1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9.还有哪一大组再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： ①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从明

第二课时 课时目标：

会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

1．指学生读课文，评议。2．同桌用对口令的方式读一读。

3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。4．齐读，边拍手边读。5．自己试着背一背。

三、完成课后“我会读” 1．自读，汇报，交流。

2．认读新词，并在生字下面打上点。

3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。③教师示范写。学生模仿写。3．学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。②学生书写，教师巡视，个别指导。4．学生观察，写好水字。

5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字 1．拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

六、读读想想

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起, 表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。1．指学生说说意思，组词。

2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。板书：

日 月 明 二 木 林 鱼 羊 鲜 三 木 森 小 土 尘 一 火 灭 田 力 男 二 人 从 人 木 休 三 人 众 手 目 看

第四篇：日月明教学设计

人教版一年级上册语文《日月明》

《日月明》教学设计

荔城街第二小学 湛璐霞

教材分析：

《日月明》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字二（4），这篇课文主要让学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，本课大多数是独体字与独体字构成的会意字，一年级学生对此会产生学习兴趣。学情分析：

对于一年级新生而言，识字课，并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中有三分之二的学生在课堂上的思维是很活跃的，在理解和自信方面的学习能力较强，也能够留意生活的汉字，具有主动识字的愿望。，所以，根据我班学生这一学习的特点，在教学环节中，把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主合作，探究的学习方式有效地融合在一起，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。教学目标：

1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字。通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，创设情境，运用直观的课件演示、情境表演、板画等方式帮助学生理解各字字义，在其过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。

3、情感与态度：让学生感受祖先造字的智慧，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。教学重点、难点：

识字，了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。教具准备：

生字卡，有关识字的课件。

教学流程：

一、激趣导入，进入新课。

1、孩子们，今天湛老师给大家带来了一位新朋友，请看（出示孙悟空动画的图片）认识他吗？让我们大声喊喊他的名字。今天孙悟空给我们带来了好多好多的礼物，它说要送给最聪明最能干的小朋友，不过想得到孙悟空的礼物得闯下孙大圣布下的机关才行，有信心吗？（有）

（一）幻灯出示：第一关（看图猜字）

1、课件演示，学生猜字。（课件图片为《识字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”）。还记得这些是什么字吗？（象形字）

2、在我国的汉字中，除了这些象形字，还有许多有趣的汉字呢。今天我们就在第4课《日月明》中去学习另一种有趣的汉字。（卡片贴出课题）齐读课题。设计说明：通过视频的播放、创设良好学习氛围，复习象形字从而引出课题，激发学生学习兴趣。二．整体感知、学习字词。

（二）幻灯出示：第二关（看谁读的棒）

1.赶紧打开书，翻到97页“日月明”这一课，手指书，眼看书，听录音朗读。

2.自己也试试读，遇到不会读的生字怎办啊？（请拼音宝宝帮忙。）

3、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，老师读日月──，真聪明，就这么读。

4.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

5、玩“炸弹”游戏。闯关成功（出示奖品）

设计说明：通过听录音朗读、自由读、合作读、：“炸弹”游戏认读等多种形式反复地再现课文的生字，并奖励孩子奖品，让孩子在快乐中牢固地记下了生字。

三、学中发现，积极探究。第三关（看字想意思）课件出示生字

师：这么多的生字我们该怎样想办法记下来呢?原来我们聪明的老祖宗早就为我们想好了最好的方法了，请看：

1、趣味识“明”

你知道“明”是什么意思吗？（抽说）对，日月生辉，光亮至极。小结：这个“明”字，可真有趣，字形由“日、月”组成，字义也是“日、月”两字意思的组合，请齐读“日 月 明”。

你能不能用“明”组词？用“聪明”说一句话。

小结:多么有趣的汉字，“明、鲜”是由这两个汉字组成，而它们的字义也是这两个汉字组合，这样的字叫会意字。

2、举一反三，小组合作学习其它生字。

（1）小组合作探究：找出课文中其它像这样有趣的字，你觉得它有趣在什么地方，你打算怎样巧妙记住它。

3、举例说说日常生活中遇到的会意字。

设计说明：通过形象的图画的相结合引出会意字的认识，让孩子自己动脑筋想办法把其他字记下来，并说说生活中遇到的会意字。让孩子在愉快的识字氛围下把字的意思理解好。

六、最后一关（摘苹果找朋友游戏）

设计说明：再次以游戏的形式结束学习，让孩子在轻松的环境中再现生字，让孩子记得牢学得开心。

第五篇：日月明教学设计

《日月明》教学设计

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明月、力气”等8个词语，会写本课生字“木、林、力、土、心”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】 两课时 【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣，形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

三、由日月明引出课题，变化形式、朗读课文 1.今天我们要学习得课文就是第九课：日月明。现在请大家赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，自读，课同桌相互读，不会的字借助拼音。2.读得可真仔细！还想读吗？看你们读得这么开心，老师也想读一读。老师现在变变变，变成了一只会说话的鹦鹉，鹦鹉刚刚听到你们读书，也想读，请拿好书，看着课文，听我读。帮鹦鹉听听，你们圈出来的生字，鹦鹉都读对了吗？ 3.鹦鹉读得好吗？那你们也来学学她好不好？自己轻声也来试试看。

4.会读了吗？咱们分大组对读。

5.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

6.大家一起读。

7.读得可真棒！生字好像都认识了是吧？那老师要来考考你们哦？

8.出示生字运用游戏进行教读。

9.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 10.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

11.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？ 15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。［设计意图］

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示田的图及汉字，男子干活的图及汉字力。让学生观察，说说如何记住“男”字。2．鼓励学生用编口溜的方法记住“男”。师示范，如：①田力男②男子田里干活有力气，男男男 3．生齐读并给“男”字组词。

设计意图：课件出示图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：尘：尘土飞扬；林：捺要变成' 从:二人从； 众：三人众；森：三木森。5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 尖、从，自由选择来说。尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？ 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

［设计意图］

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

森 众 男 从 明

玩上下连字组成新字的练习及摘苹果读词语的游戏。

第二课时

课时目标：会写“力”、“土”、“心”、三个生字。正确朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

1．指学生读课文，评议。

2．同桌用对口令的方式读一读。

3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4．齐读，边拍手边读。

5．自己试着背一背。

设计意图：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1．自读，汇报，交流。

2．认读新词，并在生字下面打上点。

3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力 土 心”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3．学写“土”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4．学生观察，写好水字。

5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1．拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

设计意图：

让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

六、读读想想 汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1．指学生说说意思，组词。

2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书：

9.日月明

明 力

尘

从众

双 木 林

森

一年级（2）班

何义霞

【课后反思】

“日月明，田力男，小土尘，小大尖......”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：

（一）创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（三）本节课个人感觉速度有点快，导致识字部分可能学生掌握得还不够扎实。另一个写字所占的时间比例不够，而且在写字姿势方面忘记了提醒。而且，课堂上，学生的积极性没有完全的调动起来，课堂用语需要更加的清晰明了。最后是我自身的教学能力有待提高，基础知识也需要去努力学习。比如，普通话和字的书写是必须要加强的。总之，还有很多的不足之处需要不断的改正。

日后，需要不断提高自己，多像其他老师们学习取经。

一年级（2）班

何义霞