提高幼儿自我保护能力的研究论文（精选5篇）

第一篇：提高幼儿自我保护能力的研究论文

提高幼儿自我保护能力的研究

[摘要] 今年来，有关幼儿的各类伤害性事件时有发生，且呈现着上升的趋势。如何保证幼儿的生命安全，成为社会所关注的焦点。

幼儿园安全教育是必不可少的，通过向幼儿传播安全知识和应用技能，提高幼儿的自我保护的能力。幼儿自我保护与行为是安全教育的内容之一，也是提高安全教育成效的主要因素。分析如何通过教育培养幼儿的自我保护能力，是本文研究的目的和意义所在。

[关键词] 幼儿自我保护;培养 ；安全教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育尚未完善，活动欲望强但自我保护意识薄弱，幼儿安全防范意识缺乏，自我防范能力不强。幼儿安全教育就是通过一系列活动使幼儿树立对意外和灾难的正确认识，保障幼儿人身安全，心理健康发展，引导幼儿形成安全意识并学会基本安全防范与自我保护的方法。

一、幼儿自我保护的界定

要了解幼儿的自我保护，首先应该了解什么是幼儿意外伤害。

幼儿意外伤害是指幼儿在幼儿园、家中、户外的场所活动过程中所发生的个人人身伤害事故。意外伤害包括两方面的含义：身体伤害和心理伤害。身体伤害包括烧伤烫伤、溺水、触电、咬伤等。心理伤害包括害怕、焦虑、担忧等。心理上的伤害比身体上的伤害更能够让幼儿收到思想和心理的阻隔。1 自我保护能力是自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一，它包括生活自理能力，自我防范能力，自我救护能力，自我调整能力。

二、幼儿自我保护能力的研究 1.儿童意外伤害事故的频发

意外伤害是儿童健康和安全成长的重要威胁，据世界卫生组织和联合国儿童基金会2008年联合出版的《世界预防儿童伤害报告》显示：全世界每天有2000多个家庭因非故意伤害或“意外事故”而失去孩子，从而使得这些家庭变得支离

破碎。而这些伤害原本是可以预防的。儿童意外伤害最常见的是交通事故、溺水、中毒、烧伤、危险品伤害等。据统计，我国每年因意外伤害而死亡的儿童超过20万，2平均每天有540多个儿童死于意外事故，意外伤害死亡占儿童死亡总量的三分之一。3近年来，儿童安全事故急剧增多，这与我们对儿童的安全宣传教育上的确实有很大关系。

面对这些问题，作为成人也不可能时时刻刻都陪在孩子身边保护他们。当面临危险时，比如陌生人的诱惑，探着身子往窗外看，在马路上嬉戏打闹，对插座的好奇等，或者是意外伤害溺水、烫伤、触电、中毒等。绝大多数儿童都是缺乏应对的策略的！

2、改变教师和家长的安全意识观念

虽然幼儿的安全问题已经引起国家和社会的关注但经过调查。《纲要》中已有明确规定，5但了解到很多教师和家长对于幼儿发生的意外伤害能有客观的认识，希望能通过更好的安全教育，提高幼儿自我保护的意识和能力，但是也有不少的家长和教师总是在幼儿受到意外伤害时认为是由于自己的疏忽造成的，单方面的承担了所有的责任。父母所谓的爱，让孩子有了更多的依赖性，这样的过度保护是可取的吗？因此我们不仅需要法律的规定，也需要改变成人的观念。

三、幼儿安全法律法规的保障

1、国外相关法律规定

英国颁布了《儿童十大宣言》，以保障每个儿童都有获得安全的权利。

（一）平安成长比成功更重要

教育儿童人人都有若干权利，如呼吸权、生命权、隐私权，这些权利任何人不能剥夺，告诉儿童任何人也无权剥夺儿童的安全权。安全重于一切。

（二）背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸

儿童应当知道身体属于自己，身体的某些部分应该被衣服所覆盖，不许别人看，也不许触摸。而儿童有拒绝亲吻、触摸的权利。

（三）生命第一，财产第二

告诉儿童遇到暴徒时有权获得朋友的帮助或坚决拒绝暴徒的要求。许多暴徒表面凶狠，内心却很胆怯，所以许多儿童齐心协力，一齐高喊：滚蛋！通常会把

坏人吓跑。万一遇到真正的身体威胁，儿童身单力薄，一般只能向坏人屈服。应该告诉孩子，他们的身体安全比财产重要的多。

（四）小秘密要告诉妈妈

向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母讲明真相，父母都不会怪罪的，而且会尽力帮助孩子。

（五）不喝陌生人的饮料不吃陌生人的糖果

不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果；儿童有权对毒品、烟酒坚决说不。

（六）不与陌生人说话

孩子有权不和陌生人说话。当陌生人和孩子说话时，孩子可以假装没听见，马上跑开。生人敲门可以不回答，不开门。告诉孩子不与陌生人说话是对的，小孩没有能力帮助陌生人。

（七）遇到危险可以打破玻璃，破坏家具

为了保护自己，儿童有权打破所有规章与禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具，司马光打破缸就是典型事例。

（八）遇到危险可以自己先跑

遇到坏人、地震、大火，孩子应当果断逃生，拔腿就跑。自救、自警、自助，可以不要大人指挥。

（九）不保守坏人的秘密

告诉儿童，即使他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘密千万不要藏在心里。

（十）坏人可以骗

遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，才是好孩子。

美国联邦政府在1979年就颁布了《儿童保育法案》（Child Care Act）；1966年英国颁布了《普洛登报告书》（The Plowden Report）1962年日本颁布《幼稚园令》规定幼儿园以保育幼儿身体健康、培养善良性格、辅助家庭教育为目的。1944年苏联颁布了《幼儿园规程》（Kindgarten Regulations），指出了幼儿园应该培养儿童独立自我服务的习惯，卫生习惯劳动习惯。

2、近年来国家对幼儿安全教育的重视

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的健康领域目标指出：“幼儿要有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己。”2006年颁布的《义务教育法》第二十四条做出了相关规定：“学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防事故发生。”《学生伤害事故处理办法》第五条规定：“学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采取相应的内容和预防措施。”2006年，国家十大部门总署制定了《中小学幼儿园教育安全管理办法》。2012年国家教育局发布的《3-6岁儿童学习与发展指南指南》，在其健康领域目标中有“幼儿应具备最基本的意外和安全方面的知识及其自我保护能力。”1996年颁布《幼儿园工作规程》以及1988年颁布《幼儿园管理条例》。

四、现今幼儿自我保护能力的培养存在的问题及启示 1.没有充分利用家长和社区资源去开展对幼儿的安全教育 2.有幼儿教师的安全教育的培训不到位，内容陈旧

3.范围不全面，只关注上课、进餐等习惯的培养 疏忽了对同伴交往之间的习惯的培养

4.家长安全教育的内容和方式缺乏科学性

幼儿年龄较小，活泼、好动，有强烈的好奇心，但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力，这些都是幼儿安全事故发生的首要因素。加强幼儿在日常活动中的自我保护意识，才是预防意外事故发生的有利武器。所以，如何来提高幼儿的自我服务变成为幼儿教育的重中之重了。

1、提高幼儿的自我保护意识，良好的行为习惯是关键。

好习惯能避免许多危险，而好习惯取决于良好的行为。怎么样来规范幼儿的行为呢？例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免孩子跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭时不嘻笑，不打闹，可避免气管进异物，吃骨头和鱼时，能把小骨头和小刺挑出来免

受咽喉之痛。饭前便后会自己洗手养成讲卫生的好习惯，减少了细菌对身体的侵害等等。上厕所时不推拉同伴，这些都是日常生活中可以遇见又可以避免的问题。注意从孩子的生活细节去训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替。这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

2、融自我保护知识于教育活动之

教育幼儿“不玩尖利的东西”。班上有个孩子拿玩具来玩，因为孩子不懂得谦让，加上玩具有些尖利，结果在争抢玩具时不小心把手划破了，这时我让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”，教幼儿学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法，避免危险的产生。

3、户外体育活动中的自我保护意识的提高

重视户外活动体育活动中，体育活动中，教给幼儿设施的基本使用方法以及可能存在的危险因素。滑滑梯是幼儿最喜欢的一项游戏之一，在玩耍中，很多幼儿都喜欢逆行而上，或者反着滑„„总之喜欢根据自己的愿望尝试一些新的游戏方法。在每玩一项游戏前，教师先向幼儿传授一些基本设施的使用规则。刚开始，幼儿都能积极的遵守基本安全行为规则，经过一段时间后，某些调皮的孩子按案乃不住了，不时喜欢尝试一些新的方法。这时候阻止显然是下下之策，这时最好能反往日的教育对策，告诉幼儿可能存在的危险因素，这样做的目的是提醒幼儿日后独立进行游戏活动提供必要的信息。尽管让幼儿根据自己的愿望进行尝试增加了活动的危险性，但是比起只知道遵从教师指示活动，这种教育目的更希望培养能够应付各种危险情况的幼儿。

4、抓住日常生活中的偶发事件、突发事件对幼儿进行随机教育

幼儿好奇心强，喜欢冒险，常常喜欢这里看看，那里摸摸。当自己身处危险之中时，也不能清楚地预见其行为的后果，缺乏自我保护的能力。而老师应时时刻刻做一个有心人,处处留心在意,进行随机教育，对于幼儿已造成的伤害,老师可随时随地对幼儿进行教育,这样更有说服力。

5、通过与家长及时沟通、家园配合，培养孩子的应变能力少的。

要保证孩子的健康和安全，培养孩子的应变能力才是最重要的。孩子懂得自我保护，其实就是在困境面前能懂得应变。比如天气变化了，孩子自己会懂得加减衣

服，季节交替时特别要注意身体健康。另外，也包括对突发事件的灵活处理，这需要家长孩子平时有意识地训练孩子的自救技能。有心的家长也可人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法，使孩子掌握一些基本的应变能力。

6、可以进行自然灾害消防演习

参考文献

1劳凯声、孙晓云.新焦点：当代中国少年人身伤害研究报告[D].北京师范大学出版社，2002.2李俊祺.幼儿园安全事故分析与完善安全预防对策研究[D].辽宁：东北师范大学，2008.3何群英.幼儿安全手册[M]成都：四川少年儿童出版社，2004:14.4教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社,2002.

第二篇：论文 浅谈如何提高幼儿的自我保护能力

浅谈小年龄段幼儿的安全意识—— 如何提高幼儿的自我保护能力

青铜关镇中心幼儿园

金丽丽 幼儿园里的幼儿年龄较小，活泼、好动，有强烈的好奇心，但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力，这些都是幼儿安全事故发生的首要因素。作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见的危险，从而排除危险。加强幼儿在日常活动中的自我保护意识，才是预防意外事故发生的有利武器。所以，如何来提高幼儿的自我服务变成为幼儿教育的重中之重了。

作为一名幼儿园的老师应该怎样培养幼儿自我保护意识呢?

一、提高幼儿的自我保护意识，良好的行为习惯是至关重要的

行为决定习惯,孩子的幼时行为习惯的培养是多么的重要。有这样一句名言“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好习惯能避免许多危险，而好习惯取决于良好的行为。怎么样来规范幼儿的行为呢？例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免孩子跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭时不嘻笑，不打闹，可避免气管进异物，吃骨头和鱼时，能把小骨头和小刺挑出来免受咽喉之痛。饭前便后会自己洗手养成讲卫生的好习惯，减少了细菌对身体的侵害等等。上厕所时不推拉同伴，这些都是日常生活中可以遇见又可以避免的问题。注意从孩子的生活细节去训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替。这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

习惯的养成，不是靠幼儿园一方之力就能见效，还要家园共育。双方，以持之以恒之心，爱心来共同来养成幼儿的良好习惯。

二、融自我保护知识于教育活动之中，来提高幼儿自我保护意识

如：在《认识五官》的活动中，让幼儿观察它的外形特点，说说它的作用，试一试扮演盲人会给我们生活带来什么麻烦（学盲人走路，盲人取物„„）。让幼儿充分感知盲人、聋子、缺胳膊断腿等残疾人生活的不便，从而知道如何保护好自已。教幼儿认识报警

110、火警119、救护120等特殊号码，还让幼儿演习“着火了。”

教育幼儿“不玩尖利的东西”。有一天班上有个孩子拿玩具来玩，因为孩子不懂得谦让，加上玩具有些尖利，结果在争抢玩具时不小心把手划破了，这时我让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”，教幼儿学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法，避免危险的产生。

作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，加强幼儿在日常活动中的自我保护意识，才是预防以外发生的有利武器。

三、户外体育活动中的自我保护意识的提高

1、重视户外活动体育活动中，体育活动中，教给幼儿设施的基本使用方法以及可能存在的危险因素。滑滑梯是幼儿最喜欢的一项游戏之一，在玩耍中，很多幼儿都喜欢逆行而上，或者反着滑„„总之喜欢根据自己的愿望尝试一些新的游戏方法。在每玩一项游戏前，教师先向幼儿传授一些基本设施的使用规则。刚开始，幼儿都能积极的遵守基本安全行为规则，经过一段时间后，某些调皮的孩子按案乃不住了，不时喜欢尝试一些新的方法。这时候阻止显然是下下之策，这时最好能反往日的教育对策，告诉幼儿可能存在的危险因素，这样做的目的是提醒幼儿日后独立进行游戏活动提供必要的信息。尽管让幼儿根据自己的愿望进行尝试增加了活动的危险性，但是比起只知道遵从教师指示活动，这种教育目的更希望培养能够应付各种危险情况的幼儿。这样掌握的不是简单的游戏，而是应付各种不同情况的灵活多变的方法，不仅可以有效地避免一些事故的发生，使游戏设施和活动空间能够灵活得到最大程度的利用，而且满足了幼儿各自不同的游戏学习需要。在追逐时要注意不要和别的幼儿碰撞，要学会躲避和闪让。爬高时要注意手抓紧，脚踩稳。玩玩具时要对小朋友说“我们一起玩好吗？不能争抢玩具，不能用玩具打小朋友，不能抓小朋友，不能咬小朋友。还有好多体育活动，都要将幼儿的安全系于心。怎么样提高户外体育活动中幼儿的自我保护意识，关键是老师在每一次活动前的说教，让幼儿明白怎么样才算是最好的玩这一游戏活动，对于不良的活动行为，即时的制止，以免产生不良的后果。制危险的行为于萌芽状态。

四、抓住日常生活中的偶发事件、突发事件对幼儿进行随机教育

幼儿好奇心强，喜欢冒险，常常喜欢这里看看，那里摸摸。当自己身处危险之中时，也不能清楚地预见其行为的后果，缺乏自我保护的能力。而老师应时时刻刻做一个有心人,处处留心在意,进行随机教育，对于幼儿已造成的伤害,老师可随时随地对幼儿进行教育,这样更有说服力。例如,我班有一女小朋友因为不好好坐椅子,不小心摔下来,下巴磕在桌子上,流血。我就针对这一事情进行课堂教育,告诉幼儿应该怎么样去坐.不好好坐,就带来这一小朋友的嘴巴流血.幼儿亲眼所见,所以也更有同感，害怕的心理也更强，知道如果不坐好，会产生的后果。

再如几个小朋友在玩玩具，个个都想把多的玩具堆自己面前自己玩，从而发生了争抢，其中一个顺势咬了小朋友一口。我就针对这一事情进行课堂教育,告诉幼儿玩玩具时要对小朋友说“我们一起玩好吗？不能争抢玩具，不能用玩具打小朋友，不能抓小朋友，不能咬小朋友。由此可见，日常生活中的随机教育，适时地教给了幼儿自我保护的方法和应变的能力，才能把危险行为消灭在萌芽状态。

作为老师应于生活细微之处来教育他们，注意提高自我保护意识。同时，也应给幼儿一个可以展示他们锻炼的空间，不能包办代替，过多的约束孩子的行为。如弹弓射箭，弹弓松弛之间，需要把握一个度。

五、通过与家长及时沟通、家园配合，共同提高幼儿的自我保护意识。

家庭是幼儿生活的重要场所，家长对幼儿的影响很大。现在的幼儿都是独子，两代人呵护着。作为家长，不能将幼儿视若宝贝，嘴里含着，手上捧着。应尽可能多的与幼儿园配合，家园共育。因为大部分的自我保护教育的内容存在于家庭之中，如果只有教师的指导，那是空谈。必须在家长的支持与配合下，方能让孩子尽可能多的掌握一些自我保护知识。家庭教育与幼儿园教育形成合力方能提高幼儿的自我保护意识。为此，我时常建议孩子的父母应该经常带孩子进行户外活动，经常与孩子一起玩亲子游戏，让幼儿在安全的环境下进行自由的活动。在平时的日常教学活动中，我们有目的的渗透一些安全自我保护的常识，如：教幼儿记住家庭地址与电话号码，教会孩子打电话，带孩子到左邻右舍走走，到周围场所转转，使幼儿懂得要及时把受到的威胁、恐吓、诱骗等不安全情况告诉家长及老师，提高孩子的自我保护意识。

幼儿园首要工作就做好幼儿的安全工作，提高幼儿的自我保护意识和能力。幼儿自我保护的意识和能力有了很大提高后，对幼儿健康、顺利的成长，避免外界的伤害，及时有效的保护自己和他人有着毋庸置疑的影响，即知识的迁移。但是教育的效果不是永恒的，也要受当时的环境和其它因素的影响，因此，对幼儿在活动中自我保护的培养是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，还需要幼儿园、家长、社会的共同努力，才能使这项任务得到更好的提高！

培养幼儿安全意识和自我保护能力的措施

青铜关镇中心幼儿园

金丽丽

近年来，幼儿意外事故时有发生，根据有关专家的数据分析论断：意外伤害已成为当今威胁儿童健康的重要问题，其中幼儿是意外伤害的高危人群。幼儿意外伤害给社会家庭造成了巨大的经济损失，同时也给幼儿本身造成了不可弥补的伤害。那么怎么培养幼儿的安全意识和自我保护措施呢？？

（一）随机教育

随机教育是指对在教育过程中或日常生活中偶然发生的和事先不可预料的事，给予正确的、科学的解答并能产生积极影响的教育。随机教育的契机无处不在、无时不有。把握一个特别有意义的随机事件，就等于获得了一次实施教育的极好机会。虽然这种机会的出现常常具有偶然性、突发性，不是经常能碰到的，但只要我们善于捕捉那些稍纵即逝的机会，并及时引导、教育幼儿，就可以收到事半功倍的效果。随机事件被把握、发挥得越好，对幼儿所起到的教育导向作用就会越大。而由此所产生的积极影响往往是具有潜在效应和长远效应的，这不仅对幼儿的现在，还会对他们的未来发生积极的作用。教师要在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育。

在幼儿入园时，保育员、教师认真把好入园关，仔细检查幼儿的口袋，提醒幼儿不将危险物品如小珠子、扣子、棒子、打火机等放在口袋中，以免发生危险事故；在幼儿就餐时，教师及时提醒幼儿注意安全、防止烫伤事故，教育幼儿吃饭时不嬉笑打闹，避免异物进食管；在开、关门时提醒幼儿开、关门时注意安全，看看手是否放在门柜上。在幼儿园实习期间，我们班有个小朋友经常经常流鼻血。第一次幼儿遇到这种情况，幼儿惊慌失措地向老师求助，老师抓住了这个好时机向幼儿演示正确的处理方法：先把头向后仰，用干净的软纸或药棉堵住鼻孔，再用冷毛巾敷脑，安静休息一会儿，不要乱动，不要紧张。在安全教育活动中，教师注重幼儿情感安全的培养，让幼儿在危险到来时不慌张、不害怕，有安全感。

（二）通过创设环境教育

幼儿园的环境不仅起到美化的作用，而且还为幼儿提供了学习、交流的机会，我们注意合理利用幼儿园环境资源来渗透安全教育，能让幼儿在环境潜移默化中提高安全意识，懂得生活中常见的安全防护措施。

一是设置安全标志。在幼儿园在楼梯两边的墙面上画上了各种各样的安全标志，并在上、下楼两边的台面上画上小脚丫，让幼儿每天在上、下楼的同时，轻松、自然地认识各种安全标记，知道上、下楼要根据小脚丫向右走，在丰富幼儿的安全常识时，提醒幼儿注意安全。

二是开辟安全教育宣传栏。各班在家园联系栏中专门设置安全教育知识栏目，通过定期更换安全教育内容，达到安全教育的目的；在活动室的互动墙上制作了“交通安全”、“防火安全”、“地震知识我知道”等墙报，让幼儿在欣赏色彩鲜艳的版画，学习琅琅上口的儿歌、浅显易懂的故事中，了解安全知识，提高自护能力。

三是创设安全教育小画廊。让幼儿做幼儿园环境的小主人，运用所学的绘画技能，表达自己对生活的认识，如：“消防安全组画”、“热闹的十字路口”、“规划与标志”等绘画活动，不仅发挥了幼儿的主体性，又为幼儿分享经验提供了平台，拓展了他们的学习空间，强化了幼儿安全意识。

（三）通过主题活动教育

活动是幼儿教育的主要渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验增强安全意识，提高自我保护能力。比如在教育幼儿“注意安全”时，设计了“安全第一”这一主题活动，教育幼儿过马路时要注意信号灯。红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，以及认识直走、左转弯、右转弯一些常见的交通标志。通过看图片、录像让幼儿认识这些交通标志。让幼儿讨论违反这些交通标志会怎样?过马路不走斑马线会怎样？幼儿讨论后，教进行师总结，让幼儿知道红灯亮了停下来，绿灯亮了才能行，过马路要走斑马线。教师组织幼儿在幼儿园的一些地方贴上直走、左转弯和右转弯的指示标志，让幼儿参与其中。再在游戏中巩固。游戏一：“红绿灯”。当教师亮出红灯时，走到十字路口的幼儿就不能再前进了；当教师亮出绿灯时，幼儿可在人行道上自由行走。游戏二：“过马路”，请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车，其余幼儿一起过马路，比一比，谁走得最安全，能顺利过马路。

通过游戏，训练了幼儿看信号灯过马路和反应能力，了解了基本的交通规则，训练了遵守交通规则的行为。游戏中的幼儿情绪高昂，主动参与分析讨论，积极地获取知识，逐渐掌握了基本的自我保护技能，提高了自我保护意识增强自我保护意识。

三、通过家园共建活动引导家长共同参与

幼儿除了在幼儿园以外的大部分时间都是和家长在一起的。家长在幼儿的日常生活中对孩子的影响是潜移默化的。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力”。因此，保持与家长沟通，使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与，对培养幼儿安全意识，提高幼儿自我保护能力，有着至关重要的作用。在家园共建活动中，围绕幼儿安全意识和自我保护能力方面的培养，可以有意识的要求家长做好以下几方面的工作。

第一、为孩子创设安全的家庭环境。

例如药品是孩子经常接触到的物品，包装精美的药品很可能让孩子误以为是好吃的糖而吃进肚子里。所以家长应把药品放在孩子接触不到的地方，避免孩子误食；家里的插座至少要安装在一米高度，让孩子接触不到才行；开水也是孩子经常可以接触到的，每年烧烫伤以5岁以下孩子居多，80%烧烫伤造成的影响是终身难以消除的。家长切记要把开水放在孩子接触不到的地方。

第二、培养孩子灵活机智反应能力。

要保证孩子的健康与安全，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育手段。如：玩耍时不小心手脚擦破了皮，应马上请求他人的帮助；一个人在家时，突然停电，应保持镇静，不乱跑乱喊；在大街上商店里与家人失散了，可找商店的叔叔阿姨或警察帮忙。总之，家长要人为的创设一些问题情景，引导孩子设想出各种自救方法。

第三、向孩子进行安全意识教育。

孩子年幼无知，没有生活阅历和经验，他们不知什么事情能做，什么事情不能做。有时候他们还偏偏喜欢做一些危险的尝试。例如：地下有个水坑他不绕道，偏要往水坑里跑，袜子鞋子弄湿了，还觉得开心。家长若要真正说服孩子，就应经常向孩子进行一些安全意识教育，通过听故事、看电视以及让孩子亲眼所见由于不注意安全而导致灾难的事例，使孩子体验到某些简单的社会经验，进而向孩子提出一些简单的安全规则并讲清其原因„„通过这些教育使孩子明白做危险事情的后果，理解家长的限制是对自己的爱护，同时无形中也增强了孩子的自我防范意识。

总之，安全问题关系到幼儿的生命，牵动着广大家长的心，是幼儿园工作的重中之重。但幼儿安全意识的培养又不是一朝一夕，立竿见影的事情，需要我们幼教工作者、家长、乃至整个社会形成合力去精心呵护。相信只要我们坚持不懈地做下去，幼儿的安全意识和自我保护能力就一定能真正得到提高，意外伤害也能降到最低点，这样社会也才会更加稳定和谐。

把安全的责任交到幼儿的手里吧！让幼儿自己撑起安全的保护伞，我们大家一起来营造一片安全、健康的生活空间！

第三篇：努力培养和提高幼儿的自我保护能力的策略探讨论文

所谓的幼儿自我保护能力，就是指幼儿正确认识自身和周围环境，避免或消除自身受到伤害的积极行为。幼儿园孩子的年龄一般在三岁至六岁之间，这个年龄段的孩子自我保护能力差，意外事故发生率较高。就我园来说，近年来每学期都发生过由于幼儿自己或他人不小心引发的意外事故，这样给幼儿园、老师、家长和孩子都带来了伤害。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”然而，健康与安全是不能靠被动地等待给予的，而应该是让孩子主动地获得。“授之以鱼，不如授之以渔”，过分消极保护只会产生许多不良的后果，只有通过多方面的教育渗透，加强幼儿自我保护教育，使幼儿掌握自我保护的知识和技能，才能保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长。下面，就如何培养和提高幼儿的自我保护能力，谈几点体会。

当今的独生子女被家长和学校过多地保护着，在安全教育方面，更是一味地采取全方位的保护，认为“少活动、就少出事”，因此，无论是在幼儿园还是在家里都尽量减少孩子的户外活动，让孩子呆在屋里与电视为伴，以为这样就安全了。那么，这种因噎废食的做法可取吗？我想答案是否定的。因为它束缚了孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性；同时，我们对孩子的保护毕竟是有限的。因此在关注孩子、保护孩子的同时，除教给他们必要的安全知识以外，家长和老师还要给孩子提供适当的户外活动时间，适度地放飞孩子，让他们在摸、爬、滚、打中学会自我保护。

家庭与幼儿园密切配合，对幼儿进行自我保护教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。因此，我们要不断提高家长的素质和意识，改变家长观念。比如，幼儿园可通过开家长会，或各个班级的家园联系栏，将一些日常生活中的安全知识介绍给家长，像如何教孩子正确使用电插座及电器、摔伤或砸伤后如何处理、孩子独自在家的自我保护等等，提高家长们培养幼儿自我保护能力的意识，增强家长们的紧迫感和责任感，从而达到安全教育的家园一致性。

丰富多彩、形式多样的活动可以让每个孩子都真正动起来，这样不仅能激发幼儿的兴趣，更能使他们增强感性认识和实际操作能力，同时还能培养幼儿勇敢、机智、细心、友爱、合作的好品质，促进幼儿的全面发展。

（2）开展专题活动：幼儿的年龄特点决定了只有他亲自经历的事情、感兴趣的东西才能较好地接受，并转化成自身的需求。因此，我们要把幼儿的需求作为健康教育的基点，深入开展安全主题活动。记得有一次我在组织幼儿玩游戏时，陈硕小朋友的手被整理箱划破了，孩子们在表示关心的同时，都跑过去看。于是我就抓住这个机会，引导幼儿进行了安全教育主题活动，让幼儿讨论：陈硕的手为什么会受伤？小朋友在游戏时应怎样做才不会受伤？小朋友受伤以后有什么感觉？那你们受伤了老师、小朋友、还有你们的爸爸、妈妈心情会怎么样？然后我又让他们设计、制作各种危险的标记，并把这些标记贴到可能发生危险的地方，提醒小朋友在游戏时注意。在认识了这些标记后，我又把活动延伸到认识交通标记和交通安全教育上，收到了较好的效果。

（4）做好随机教育幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机，只要我们做个有心人，抓住这些机会，随时对幼儿进行有针对性的安全教育，可取得良好的效果。如孩子鞋带松了，教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物等。外出乘车时，教育幼儿不要把头、手伸出窗外等，强化幼儿安全自护意识。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以引导教育，使幼儿从中学会正确分析情况，避免伤害，保护自己的安全。

总之，幼儿自我保护能力的培养，不是一次两次教育就能奏效的。因为，幼儿的年龄特点决定了他们的意识和行为之间存在着一定差异，所以，他们的自觉性和自制力都比较差。这就需要我们成人平时多对幼儿进行正确行为的练习，使之形成习惯。因此，在幼儿园老师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应注意平时的督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动，从而达到提高幼儿自我保护能力的目的。

第四篇：提高幼儿的自我保护能力,树立一定的安全意识。

幼儿是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着爸爸妈妈、老师和许多人的心。

幼儿园小班小孩子活泼、好动，对任何事都充满了好奇心，什么都想去看一看，摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验和自我保护能力，因此幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能做出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。《新纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然作为我们幼教工作者不仅要保护好幼儿的生命安全，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿的自我保护能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。

一、创设良好的生活环境，培养幼儿安全自我保护意识。

著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标，其中

有“能关注幼儿的健康和安全”，“有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心发展”等。而关注幼儿的健康和安全是首要的，安全的环境有利于减少事故的发生。因此，我们首先精心创设了相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如：我们将教室中各个桌椅的边角做成圆形，带有尖的部位用软布包好，并剪贴一些大眼睛，请幼儿找一找，活动室的哪些东西、哪些地方有危险，贴上大眼睛让大家都知道。有的幼儿贴在了活动室的水杯架上；有的贴在电视机插座上上；有的贴在窗台上；有的贴在门上；有的贴在了洗手间的地上，这样在活动中可以时刻提醒着幼儿注意安全。在活动角，我们还设立了专门安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。其次，我们还创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。

二、培养幼儿良好的生活行为习惯，促进自我保护能力的发展。良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。著名的学前教育专家陈鹤琴先生曾讲过：“习惯养得好，终身受其益。”

首先良好的生活行为的养成，能使幼儿躲避伤害。例如，正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。走、跑时靠右行，可以避免与同伴的碰撞。仔细地观察幼儿一日生活中的小细节，教育他们自己的事情自己做，这样，小孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

其次，遵守游戏规则，形成自护习惯。幼儿的自我中心特点极为突出，玩得高兴时，常常忘记了要遵守规则和秩序，往往一拥而上，你推我挤，极易造成身体伤害。因而，在游戏活动中，注意培养幼儿按秩序游戏，遵守游戏规则，也是使幼儿获得自我保护意识和能力的重要途径。通过多种的教学方法，如讲故事、游戏模拟等，让幼儿判断是非，知道遵守规则、互相谦让的重要性；又如，设置问题的方法。小班幼儿特别喜欢手拉手走楼梯，有时甚至三个人一起拉手走，这是比较危险的，一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒了的人失去了本能的手扶地等自护动作，而容易导致头部受伤。根据这种情况，我们进行了商讨，怎样走是安全的，以此提高幼儿思考的能力，从而使幼儿学会积极的防御。

三、通过各种活动，加强幼儿自我保护意识的能力。

1、主题教学活动

为了更好深入安全教育，强化幼儿自我保护意识，我们根据幼儿园的生命课题设立了两个单元九个主题活动，其中一单元是“玩的安全”，包括活动《家里、社

区玩》《红绿灯》《宝宝当心》《使用剪刀》等，通过丰富多彩的教学活动，把生活中一些安全小常识编成一些生动有趣的小故事和一些易懂的儿歌，在教学中运用形象的语言，童趣的情景和活动的教具来帮助幼儿了解保护身体的重要性。教会小孩子认识一些简单的安全标志，让幼儿自己看图说一说：这样做对吗？知道那些东西不能吃，哪些动作不能做等等。如教学活动“小猪笨笨”，幼儿看到贴满创可贴的小猪，通过观看情节表演，大胆想象小猪受伤的原因，并说出怎样做才不会受伤，从而掌握了一些活动的方法，如万一摔到，要用手撑一下，以免摔伤脸；滑滑梯时要扶好扶手。在活动中我还请幼儿进行模仿，怎样用双手“撑住地”，怎样是“抓紧”，使幼儿学会了保护自己。

2、游戏活动

游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏过程中幼儿可以直观、生动、形象、有趣地获取知识，受到教育，所以我们特别注重通过游戏让幼儿学习。例如通过游戏《找娃娃》、《离群的小鸡》等活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大心细，记住爸爸妈妈的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物征，积极动脑，想出一些脱险自救的具体方法。利用角色游戏《红绿灯》让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，走路要看红绿灯过人行道，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。还在娃娃家游戏中放置了电话，让幼儿在游戏中练习拨打电话，巩固他们对“110”、“119”、“120”等特殊电话号码的认识。

3、随机教育

小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。所以在幼儿的一日生活中，我们要随时观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，来提高幼儿的自我保护能力，如在每日的晨检中，经常看到：嘴里含着糖果上幼儿园、在小口袋中偷偷放几颗小瓜子，在游戏中，将玩具含在嘴里、塞到耳朵里等一些不良的行为习惯。对于这些小孩子，我们随时提醒，告诉他们这样做会产生的后果，帮助及时改正。另外，由于许多家长缺乏对安全知识的认识，给小孩子配戴项链、生肖牌作为“护生符”；怕麻烦、图方便，用别针代替纽扣，小姑娘的头上夹许多发夹等，这些在家长看来，或许并不查觉有什么不妥，但实际上却隐藏着许多不安全的因素。通过短短几分钟的交流，反复强调、提醒，晓之以理，让家长意识到诸如金属小饰品、别针等一类东西，挂、在小孩子身上是一件危险的事，很可能造成小孩子误吞而危及生命的后果。#p#分页标题#e# 培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，还应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。有些幼儿经常流鼻血，第一次遇到这种情况，幼儿惊惶失措地跑来向我求助，我抓住这绝好时机，向他们演示正确的处理方法：先把头向后仰，用干净的软纸或药棉堵住鼻孔，再用冷毛巾敷脑门，安静待一会，不要乱动。小孩子们围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过，以后再有幼儿流鼻血时，他们自己便能把头抬起。为了教育幼儿“不玩尖利的东西”，我们设计了“手指划破了”这一活动，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。通过观看图片，让幼儿讨论“手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操作，逐步掌握技能，就学会了正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。避免了不必要的伤害，增强了自我保护意识。

四、充分发挥家长的作用，形成家园对安全自护教育的一致性。在培养幼儿安全自护意识教育的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。因为，相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导

。因此，我们开展了家长会，并利用家园栏刊登热点话题：“这样安全吗？”、“怎样培养小孩子的自我保护能力”等文章，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，让家长了解和探讨一些保护小孩子身体的好方法。提高家长自身的安全意识，为小孩子创设安全的家庭环境，让幼儿在爸爸妈妈的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识。家长们从指导中认识到培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性，提高了家长们培养幼儿自我保护能力的意识。有了家长的支持和配合，我们的教育取得了事半功倍的效果。

五、开展安全讲座活动

幼儿园和家庭是幼儿的主要生活、学习场所，他们的许多活动都有老师和家长看管着，但是小孩子也有离开幼儿园、家庭的时候，当他们一个人走在马路上，一个人在公园玩耍时，我们是否要考虑小孩子的安全性及自我保护的能力。所以为了小孩子能及早地接触社会，了解社会，逐渐锻炼社会能力，自觉抵制一些不良因素的影响，我们邀请了警察叔叔对幼儿进行相关的讲座。“在校门口有陌生人给你吃东西怎么办？”、“在马路上能否踢足球？”、“在步行上学或回家途中应当怎样注意交通安全？”一个个问题从小孩子们的小脑袋里迸发出来。“在上学和回家路上要走人行道，会看前后左右的车辆，不能一边走一边玩耍。”警察叔叔耐心地讲解了一个个小问题，并逐一做了相关指导，与小孩子们展开了生动有趣的互动学习。通过多媒体的观看、图书的发放及警察叔叔的讲座，小孩子们了解了许多关于安全自我保护的知识，提高了安全防范意识，懂得了安全生存。

经过一年半的安全自我保护教育，我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，小孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和谐发展

第五篇：如何培养幼儿的自我保护能力

如何培养幼儿的自我保护能力

蔡集中心园

周德玲

活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。

在活动中他们不能自己调节活动量，在感到不舒服时不是哭就是什么也不说。所谓“隐患险于明火，安全重于泰山”。由此看来，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排队危险，保护自己的能力。

一、创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识。首先，在幼儿园的各个门口、转变弯角、台阶旁，我们可以都贴上了安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。在活动室，我们可以设立专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片，还可以将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。其次，我们还应创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。

二、培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。我们平时应当注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

三、通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法与技能。

《生活》课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。教育幼儿“不玩尖利的东西”，可以通过观看图片，让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法，避免危险的产生。另外，游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如：将“橡皮膏朋朋”的故事编成表演游戏，在游戏中进行表演；在自由活动时和孩子一起下“好习惯棋”等，孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。

四、让幼儿学当小小安全检查员。

对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“值日生”。相应的，我们可以成立“小小安全检查队”，每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。“检查员”负责检查幼儿园的操场、活动室、办公室等地方，发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意，对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中孩子既要检查别人，自己也要以身作则，孩子的安全意识和自我保护的能力会有明显的提高。

五、做好家长工作，形成家园教育合力。

自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。为此，我们可以召开家长会，向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时，向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表，定期举行家长讲座，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。另外，可以在“家园立交桥”上开辟有关的专栏，和家长共同探讨、交流看法。有了家长的支持和配合，我们的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我保护能力的关键。

保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。让孩子们从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，到认识许多的安全标志和紧急情况下可拨打的救援电话；从不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，过马路要遵守效能规则等等，逐步形成较强的自我保护意识和能力。良好的师生关系决定了教育的整体效能

蔡集中心园

仝秋菊

良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要；并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。

教师的教与孩子的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，用什么样的方法沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢教师所教的内容，是否愿来遵守教师提出的要求，是否喜欢学习和参与教师提供的各种活动。

师生感情是促进教育效能提高的基础

从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感受是“喜欢"还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。有一位幼儿由于他父母中年得子，家里都比较宠爱他，样样事情都由着他去做，让他养成了很多的不良行为，自私，霸道，蛮不讲理，稍不称心就打人，情绪极不稳定，我们对他的行为感到头疼，经常对他进行批评，教育。因此，他对老师十分抗拒对立，总觉得自己是一个不受老师喜爱的人，为了消除他与老师之间的距离，我真心的和他试着做朋友。在角色游戏中，他想做理发师，我看见了忙走过去请他帮我理发，我一边夸他手艺好，一边向其他的小朋友介绍，大家都来理发，他不由地对我笑了一笑，流露出感激的目光。又如在自由活动时，我和他一起聊天，向他讲《丁丁找朋友》的故事，使他懂得朋友之间要团结友爱，要互相帮助的道理。“从现在开始我来和你做朋友，我们一起来努力好吗?”他忙说：“好!我一定听你的话，争取做一个好孩子。”随着时间的推移，我们付出的辛劳在我们师生之间架起了一座友谊的桥梁，缩短了师生心灵之间的距离，本来不愿意和老师说话的他开始主动地来找我，把自己的心理话告诉我，我也总以温和的眼神、和蔼的微笑、赞许的点头，给他送去温暖和爱，是他感受到老师的爱，从而为他营造一种更加宽松、和谐的师生关系。由此可见，孩子是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加的教育影响。

关注两个大脑活动区是激发教育效能的动力

科学研究证明：每个人不但有一个理智大脑，还有一个情感大脑，我们的每一个观念和心态都是两者共同运作的结果。情感大脑与理智大脑各以其极不相同的认知方式密切合作。孩子首先需要对教育活动产生热情，才会有对教育活动的投入；只有对教师产生尊敬、好感等正面的情绪，才能接受教师所传递的教育影响。然而作为教师首先需要通过各种教育技巧唤起学生的情感，再进行逻辑层面的教学才会产生相应的思维热情。而师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生。例如：美工活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。在：“有趣的车轮”活动中我们把不同的汽车车轮沾上各色颜料，然后再将车轮放在纸上滚来滚去，这样一来纸上就出现许多相互交错的“轨道”。孩子们不仅为色彩斑斓的画面而欢呼雀跃，还争先恐后的抢着表达自己的感受，展开丰富的想象：“这是一块漂亮的花布，我可以做把它做成一条漂亮的裙子”、“这是我们浦东飞机场的跑道，飞机可以从这跑道飞到天上去”、“这是大海的波浪，海浪正在跳舞呢?”等。由于这些活动唤起孩子的情感，产生相应的思维热情，所以他们会处于主动、积极的状态中。

良好的师生关系是推进教育效能的关键

师生关系是在沟通中建立的。教师通过一系列的沟通与自己所从事的教育工作的本质——培养孩子成才联系起来，把孩子当作真正的人来尊重，在与孩子建立有效的人际关系的前提下，来有效的开启他们内在的智慧和各种资源。例如：在区角活动中，孩子们都在认真的学习各种技能，教师在活动中随时、全方位地观察了解幼儿在活动中的表现，当我看见探索角中荣嘉富在认真地自制拼图，他拿了一张很大的纸，并在纸的中间画了一只小兔子，接着，他又找来剪刀想把拼图剪成九块，当时我真的很想提示他画面太小会很难拼，然而我却打消了干预的念头，心想：我还是先尊重他的意愿，等他发现后需要帮助时我再引导他。于是我静静地站在一旁观看。果然由于他剪的九快拼图大小不均，加上画面又小，集中在中间几块，旁边几块拼图没有颜色、没有图案，拼来拼去都不能拼完整，只见他摸了摸脑袋，呆呆地坐在那里。这时我才以“玩伴”的身份去加以引导，我找来几副买来的拼图，让他自己去进行比较。

“你做的拼图与买来的拼图有什么不同?”并协助他共同寻找失败的原因。使他明白画面丰富，色彩鲜艳的拼图容易拼：而构图单调、画面小的拼图难拼。由于我与幼儿之间建立了平等、民主、相互尊重的师生关系，促使孩子在自己不断地探索中获得知识，并掌握技能。

良好师生关系的建立在很大程度上决定教育的整体效能。因此，与孩子建立良好的师生关系是新时期教师所要关注的。

充分利用自然资源，实施全面教育

蔡集中心园 蔡玲艳

我园是一所农村中心幼儿园，周围有丰富而独特的自然资源，在多次组织幼儿到现场去学习的多元活动中，我发现如果活动目标单一，即只实施某一领域的内容就大大浪费这些教育资源所具有的多元价值，如何才能做到一物多用，多物合用，充分发挥其教育功能，体现教育价值呢?在实践中我尝试着整合教育。

一、目标的整合

现在的幼儿教育内容划分为健康、社会、科学、语言及艺术、数学六方面，这种划分是让幼儿更能从多方面、多层次去实践活动目的，进行有机的，整体的层层推进，应该体现一个整合——分解——整合的过程，如：在“土”的主题活动中，我设计了这样的一个大目标：观察认识大自然中的土，了解我们的生活与土的关系，感受土的重要，在大目标确立以后，我从幼儿的兴趣倾向和经验出发，关注孩子的“寻常时刻”，寻找到了该主题的切入口——玩土。孩子有的用脚踩，有的用手捏，还有的用小棍搅拌，别提多高兴。孩子们在玩的过程中产生了许多的问题，土的颜色都是一样的吗?泥土里有其他东西吗?泥土里能种什么?„„我根据孩子们提出的问题将大目标分成一个个具体活动目标，在预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，我始终将主题的大目标或隐或显地呈现在孩子们眼前，并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域。充分体现目标的整合。

二、内容的整合

《纲要》中指出，幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展，将原来的美术、音乐、数学教学内容巧妙整合在幼儿活动中。如让幼儿观察比较牛，羊的不同，了解它们的生长发展和变化，说说它们与人的关系，数数牛和羊的数量，比较牛和羊的大小，又如“树”的主题活动中，不光进行认识各种树，了解树的生长过程，树的作用，树叶贴画等系列活动，还在现场利用树进行绕、跑、钻等体育锻炼，进行比较粗细，目测长短等数学教学，这里面涉及了语言、健康、社会、科学、艺术等领域的内容，完全打破了领域的边界，通过内容整合，帮助幼儿积累了整合的有益经验，促进了幼儿整体性发展。

三、形式、方法的整合

教育形式，方法的整合是确保教育整合取得应有效应的关键，如：春游时，我没有规定幼儿一定要观察什么东西，也没有指定幼儿该做些什么，而是让他们自由发挥，到达目的地后，有的幼儿在田埂上比赛跑步，有的幼儿在寻找野花，有的幼儿在谈论庄稼，有的幼儿在水沟里抓起了蝌蚪，我呢，参与在活动中，有时和个别幼儿交谈，有时和几个幼儿同乐。有时召集全体幼儿讲述，从而自然产生了个别的、小组的、集体的活动形式，在这过程中还不时引导幼儿看看，摸摸，听听，闻闻，尝尝，做做等多种方法学习，孩子们在整个活动中表现得异常积极与投入，形式与方法的整合让孩子乐于表达和表现。

陈鹤琴先生说：“活的乡村教育要用活的教材，不用死的书本”，农村活的，多变的自然资源，决定了教育内容和形式的“活”然而光“活”不整合，必然会成一盘散沙，实践告诉我们：实施整合教育能更好地发挥农村自然资源的教育功能，体现其独特的教育价值。