初中课堂教学改革实施方案

第一篇：初中课堂教学改革实施方案

初中课堂教学改革实施方案

确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一年度课改的成果，特制定本方案。

一、课堂教学改革领导机构

顾

问：洪xx 周xx

易xx

组

长：徐xx

副 组 长：廖xx

颜xx

彭xx

成员：易xx

周xx

徐xx

易xx 杨xx 左xx 阳xx

陈国伟

陈xx

周xx

说

明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。

二、课堂教学改革的基本目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。

2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。

三、课堂教学评价的基本要求：以学论教

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

四、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。

6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。

五、课堂教学改革的实施步骤

1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。

3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。

4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。

5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。

6、期末各教研组、教务处写出总结。

xx实验学校初中部

2010年下期

附1：学习小组考核标准

1、常规纪律：与学校百分赛要求量化得分。

2、小组制度：班级制订小组制度，组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与

莲山课件

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第二篇：初中课堂教学改革实施方案

远襄二中课堂教学改革实施方案

随着素质教育的深入实施，大力深化课堂改革，强化常规管理，提高教学质量，是摆在每一位教师面前的重要任务之一。针对我校部分教师改革意识不强，课堂改革效率不高，教育教学方法落后的实际情况，为了建立“高效课堂”，通过交流学习，充分讨论，经学校领导组研究，特制定此课堂改革实施方案。

一、指导思想

以《国家中长期教育改革发展规划纲要》、柘城县教育局关于义务教育阶段规范办学及中小学常规管理要求为指导，积极推进教研组、备课组建设，积极开展集体备课，认真编写导学案，组织引导学生学习小组建设，培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂。

二、基本理念

1、以提高学生学习能力为根本。

课堂改革的最终目的是为了追求高效，即追求在有限时间内学生发展的最大化，牢固树立“以学定教”的思想，课堂教学中学生要明了学习目标，要让尽可能多的学生在课堂上达到既定的学习目标。课堂真正的最大目标是学会，学生学会了，学生发展了，教学目标才是真正达到了。

2、以促进教师成长为支点。

改革课堂教学，需要教师不断完善自我，切实提高实施高效课堂教学能力和水平。通过集体备课这个平台，互相提高，促进教师成长，体现在课堂教学中，就是要求教师应善于引导学生自主学习，在教学实践中与学生共同提高。

3、以提高课堂教学效率为目标。

改革课堂教学，要以提高效率为原则。课堂教学效率的高低，不仅反映为课堂教学中学生受益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。切实减掉那些不必要的负担。

三、基本模式：

课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。根据初中课程内容设置和我校师生的实际情况，设置三种课型，即导学课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。

（一）导学课流程及基本要求

1、导学课流程： 任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。

所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习。所谓师生答疑，是指在独学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示予以解决。

所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。

所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。

2、导学课基本要求：（1）任务导学环节 教师的任务

①出示学习目标。依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。

②创设教学情境。注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。

③进行学法指导。重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上。

④布置学习任务。学习任务主要包括：看什么，想什么、记什么、写什么、练什么。在布置学习任务的同时，对学生提出相应的学习要求。

⑤提出探究问题。问题设计的原则：以学科问题为基础，以学生问题为起点，以教师问题为引导。知识问题化、问题层次化、学习探究（合作、互动）化。

学生的任务

①独学的流程：看与画——写与记——想与做——标疑惑。②独学的方法：自己看——查资料——试着记——解疑惑。

③独学的要求：学生独学时坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程中不要提问或交头接耳，遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望；要尽力独立完成教师布置的学习任务，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案；要提出自己的观点或疑问；书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

在独学阶段，教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态。教师在巡视过程中，要留意学生独学过程中遇到的障碍，收集独学中存在的问题，思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。在独学环节完成后，教师可以就学生独学时的状态（态度与方法、知识与技能）对各组进行即时性点评。（2）互助合学环节 教师的任务

①提出互助合学的基本任务。

②关注各小组互助合学的进展情况。

③在起步阶段，每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指导。

④在巡视过程中，对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答，不能解答的留给后续环节解决。

⑤掌握各小组互助合学的亮点，为师生答疑环节做好准备。学生的任务

①对学与群学，可以合称为“合学”。对学指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。

②对学的流程：分享——求教——讨论——结论或疑惑。对学的方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问（互相提问）——对查（互相检查）。

③群学的流程：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题。群学的目的：解决个性问题、发现新问题、探究新问题。

④合学注意事项 第一，组内合作交流，必须依据由小到大的原则，即对子——分组——整组；对子交流：把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流。

第二，交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍；合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

第三，组长负责选择适合本组的合学形式。形式一，组长依次讲解，组员倾听、质疑；形式二，组长重点讲解，组员发问；形式三，潜能生说，中等生补充，优等生总结；形式四，中等生讲，优等生追问，潜能生提问；形式五，独立思考，争议讨论。

（3）师生答疑环节

①答疑的内容。要针对共性度高的问题或有价值的问题进行答疑，比如易错 点、重点、难点、焦点、典型题等问题。

②答疑的方式。念答案，讲思路，谈感悟，说规律。③答疑的要求。

第一，以小组为单位进行答疑，强化团队合作意识和集体意识。

第二，在答疑过程中，要体现师生互动、生生互动，提倡组与组、生与生、师与生之间的对抗、辩论和质疑。

第三，能让潜能生答疑的尽量不让优等生答疑，能让学生答疑的教师尽量不去答疑。

第四，学生答疑后，教师要采取肯定、否定、完善、解疑的方式进行及时校正。第五，在答疑的基础上，要注重方法的总结、规律的探寻、学习的过程中的新发现、新思考、新成果等。

（4）达标检测环节 基本要求：

①检测要针对本节课基础性学习目标进行。

②检测形式要符合初中生特点和学科特点，可以是背诵，也可以是默写，也可以是做题。

③教师要对检测结果进行简单的口头评价。（5）配餐作业环节 基本要求：

①每个学导课都必须留有相应的配餐作业，量要控制在学生20分钟以内完成为宜。

②配餐式作业的题目，要符合本节课的基本要求，教师要精心筛选，要有一定得层次性，可供不同层次的学生选择。

③布置的配餐作业，教师要及时批改，收集存在的问题。

（二）拓展课的目的与基本要求

所谓拓展课，是指在课堂上对学生进行一定量的限时性训练，旨在强化基础知识、基本方法的落实，提高学生的应考能力。

1、拓展课的流程：发放题单——独立完成——合作纠错——收集问题——跟踪练习。

2、拓展课的要求：

（1）拓展课要充分体现教师主导、学生主体作用的发挥。教师主导作用表现在训练课目标的确定、内容的选取、训练过程中的组织、调控及存在问题的处理。学生的主体作用主要表现在学生动手、动脑的时间和程度上。

（2）训练的内容要以当前所学为主，要突出即基础性、针对性、及时性、实 效性。所谓基础性，是指训练的内容要以基础知识和基本方法为主；所谓针对性，是指训练的难易程度既要考虑教学大纲要求，更要考虑学生的实际情况。所谓及时性，是指训练课与学导课时间间隔不宜过长。所谓实效性，即指训练课必须要有明确的达标意识（不仅要看让学生做了什么，更要看学生做了以后的效果怎样）。

（3）训练目的要立足于知识的识记、知识的理解、知识的应用上。

知识识记主要解决“是什么”的问题，在要求方面有初步了解、准确表述、概括性表述、完整性表述等。

知识理解主要解决“为什么”的问题，在要求方面有知道知识的来龙去脉、熟悉知识的基本用途、掌握知识之间的内在联系等。

知识的应用主要解决“怎么做”的问题，在要求方面有能不能做、会不会做的问题，也有做的是否熟练、是否准确的问题。从训练的复杂程度来看，一般可分为简单应用和综合应用两个方面。

（4）训练的方式原则上要以题单形式进行，训练的量要控制在大多数学生30分钟内能够完成。题单由备课组集体商讨后确定，并提前交付文印室印刷。

（三）讲评课的任务与基本要求

讲评课的任务：解决平时遗留的问题，包括配餐作业与周练中存在的问题，注重知识的整合，注重规律与方法的总结，并在此基础上进行适当的拓展和延伸。

讲评课的目的：通过解决问题，首先要使学生知道自己哪些知识还没有记住，哪些核心概念或基本原理没有理解，哪些方法还没有掌握。然后在配以必要的练习予以巩固和落实。

四、课堂教学改革工作小组

组长 邓云超 副组长 马进科 成员 刘东杰 张传良 李建修 李进强

五、课堂教学改革实施安排

1、宣传发动，统一认识阶段（2013年11月—12月）

召开学校领导组、教研组长，动员、讨论、形成共识；召开全体教师会，提高认识，制定并明确方案，开展“如何进行课堂改革”大讨论，让广大教师进一步解放思想，更新观念。

2、培训学习阶段（2013年12月—2014年1月）

加强教师使用现代教育技术手段能力的培训，加强教师对集体备课流程及课堂教学模式的学习、培训，旨在让参与课堂教学改革的教师知晓如何在新模式中进行课堂教学。

3、创建、推介阶段（2014年2月—7月）

在全校开展以提高课堂效益为主旨的教学模式的创建与推介活动，组织全体教师参与实验、讨论交流。

4、课堂模式定型阶段（2014年9月—12月）七八年级各学科的课堂教学模式基本梳理清晰。

5、总结推广提高阶段（2015年1月—7月）

对业已形成的课堂模式进行再检验，并不断进行完善，引导教师进行教后反思，力争通过教师个人、教研组和学校多层面的反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高，进一步巩固初步形成的课堂教学模式。

六、课堂教学改革的考核

1、考核标准的制定。依据课改的指导思想和实施原则，标准制定的核心是课堂中学生自主合作学习的形式和实际效果，要紧紧抓住学生“会学”和“学会”两大主题进行引导评价。对于教师在课堂中的作用，重在衡量教师让学生学了什么，学会了什么，而不是教师讲了多少，讲到多少，甚至是讲会多少。

2、考核内容和操作。考核内容依据课改发展的不同阶段有所侧重，注重教师观念的转变和方法的模仿与探索，具体内容一是课堂评价，即按照新制定的课堂评价标准，对课堂主体部分进行考核。二是学生对课堂进行满意度测评，测评的重点是学生认为自己是否掌握了学习方法，是否有足够的时间去学习、交流和展示，是否学会了，理解掌握了。三是教学效果评价，即学科统考或期末考试是否达到预期效果。

附：《远襄二中课堂改革量化考核细则》

远襄二中课堂改革量化考核细则

为了进一步推进我校课堂教学改革工作，切实提高课改实效，推动落实学生“自主、合作、探究”学习模式，结合我校实际，制订本细则。

本学期，学校拿出资金1000—2000元用于此项工作，具体分配根据每位教师积分计算。本学期课改活动积分作为本学年评优评先最主要依据。

一、活动出勤情况

学校组织的集体备课、听课活动及召开的有关会议，迟到、早退一次罚款10元，请假一次罚10元，无故不参加者一次罚款50元。

二、集体备课活动

1.教师应该积极按照学科组备课安排进行备课活动，及时、高质量地完成备课任务。学校每周对各学科组备课情况进行检查，根据完成效果给予计10分—20分。

2.备课要求参照《导案内容涉及分析》和新《导案设计模板》的要求。

三、听评课活动

（一）讲课

凡提供一节课改模式观摩课，每节加2分；不能按照学校听课计划按时讲课的，每缺讲一节次扣10分。

（二）听课

教师积极参加学校组织的同学科组听课活动并且有详细记录的，一次加1分，跨学科组主动听课的一次加1分。

四、学生评价

学校不定期安排学生对教师上课情况进行评议，根据评议结果分别5分、8分和10分。（《学生评议标准》附后）

第三篇：初中课堂教学改革实施方案

初中课堂教学改革实施方案

确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一课改的成果，特制定本方案。

一、课堂教学改革领导机构

顾 问：洪xx 周xx 易xx

组 长：徐xx

副 组 长：廖xx 颜xx 彭xx

成 员：易xx 周xx 徐xx 易xx 杨xx 左xx 阳xx

陈国伟 陈xx 周xx

说 明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。

二、课堂教学改革的基本目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。

2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。

三、课堂教学评价的基本要求：以学论教

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

四、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。

6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。

五、课堂教学改革的实施步骤

1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。

3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。

4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。

5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。

6、期末各教研组、教务处写出总结。

xx实验学校初中部

2010年下期

附1：学习小组考核标准

1、常规纪律：与学校百分赛要求量化得分。

2、小组制度：班级制订小组制度，组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。①有规范的小组自我管理制度，并得到全组同学的遵守；②小组内分工明确，合作意识强，组长能认真担负起职责，值日生值日任务能及时完成。3小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系，即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助，以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助。

3、作业规范:主要检查落实校本学案的使用情况。

4、学习效果：班级根据每月月考及其它学习情况进行小结，及时表彰先进小组。

附2：集体备课一些要求

1、在研究自主学习环节实施时，要以课程标准、教学内容为依据，根据学生的学习实际，为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求，任务的提出要注重基础知识，充分考虑任务的可实现程度，尽可能避免任务过泛、过难的情况。

2、在研究学生合作探究环节实施时，要精心挑选典型情境，按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题，并为问题的解决提供必要的资源和方法指导。

3、在研究展示与交流环节实施时，要对师生互动和生生互动有基本的框架，对交流范围和交流内容做到心中有数，能够有效驾驭和指导。要充分考虑课堂教学的生成状况。

4、集体备课要备校本学案，组内统一如何最高效的使用好学案。

4、及时做好教学反馈和教后反思的工作，记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题，提出今后的改进的办法和发展方向。

第四篇：张村二初中课堂教学改革实施方案

张村二初中课堂教学改革实施方案

课堂是学校教育的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。有了改革才有创新，有了创新才有出路和发展。所以，要切实将先进理念转化为课堂教学改革的实际行动为，要让每位教师都能适应新形势的要求，就要大力推进课堂教学的改革。这样才能从根本上提高我校的课堂教学效益和办学水平。据此，我们特制定本方案。

一、实施的背景

1、时代发展的总体要求。时代的快速发展，教育中出现了很多问题。国家为解决这些与时代发展所不适应的问题，提出了进行课程改革。最近，教育部又将颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》征求意见稿，可见教育改革的意识是多么的强烈。新课程改革的一个基本目标就是要老师切实转变传统的教学方式，让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。要实现这一目标，教师是先导和关键。可以说，教师进行课堂教学改革尝试，是一项具体时代赋予的工作任务和神圣职责。

2、学校发展的现实要求。要全面提升学校的教学质量，不行动不行；蛮干也不行，这只能落实到改革特堂教学模式，提高课堂教学的效率上来。近几年来，我校把全面提高学生素质，扩大优秀学生群体作为质量管理目标。要实现此目标，靠“拼时间、卖苦力”终非长久之计。那么，从现在开始，从自己开始，就大胆地探索实践优质课堂的方式，无疑是一种顺应学校要求的明智选择。

3、教师发展的内在要求。改革是教师自身求得发展的必由之路的道理，良好的课堂组织能力、娴熟的课堂驾驭技巧以及灵活的应急本领最能在新课型中得以展现，这是一个教师的“内功”所在。

二、基本理念

通过学习、培训，学校领导和教师必须牢固树立以下基本理念：

1、相信每一个学生都能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要以学生为主体，做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要“从最后一名学生抓起”，更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到“人人清”。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、“教学相长”。

3、借鉴“先学后教，当堂训练”的“洋思”课堂模式和“三三六自主学习”的“杜郎口”课堂模式，努力构建“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的轻负高效型课堂教学基本模式。

4、课堂上“教师是组织者、合作者、引导者”“平等中的首席”。要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思考、理解、练习、纠错。

5、“伏案三小时，方能备好一节课”。课前教师要深钻教参和教材，认真研究学生，精心准备教具和课件，反复思考“如何引导学生自主学习最有效”、“学习中学生可能会遇到哪些疑难问题”、“那些方面教师应重点引导”等问题。

6、“良好的学习习惯和品质，是教学成功的一半”。教师要从“细”和“实”上下工夫，不断规范学生行为习惯，教会学生学习，培养学生勤奋好学的良好品质。

三、改革目标

通过课堂教学改革实现以下目标：

1、提升各学科教师专业素质和教学能力，发展为教育教学的研究者；让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更关注知识的形成过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。

2、转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。

3、摸索出一套“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的课堂教学模式，保证课堂教学轻负高效，全面提高课堂教学质量。在实际的教学中，我们要努力构建“学、议、导、练”的教学模式，具体为：“新授课——先学后教，当堂训练”和“复习课——先悟后导，变式训练”；及具体课堂教学步骤：“（1）创设教学情景（2）出示学习目标（3）教师出示思考题（4）指导学生自学（5）学生自主学习（6）检测自学效果（7）教师精讲点拔

（8）课堂巩固练习（9）教师小结提升”

四、实验中的六个“远大于”原则

①研究学生，激励学生乐学、主动学所取得的成效远大于研究教材，研究考题，研究教法（洋思、杜郎口之魂）。

②用10分钟让学生悟明白一个道理所取得的成效远大于老师用10分钟讲明白十个道理（讲明白不如悟明白）。

③培养学生能力，在夯实基础上下工夫所取得的成效远大于让学生“开眼”“见世面”做过多的难题、新题（基础与能力只有一步之遥）。

④用一个小时去反思、琢磨所取得的成效远大于用十个小时去备课、上课、批改作业（变费力教为费心教）。

⑤让学生获得成功体验，从而激发和保持学生学科学习兴趣所取得的成效远大于教师高超的教学艺术和丰富多彩教学内容的感染(成功也是成功之母）。

⑥让学生跳一跳，独立思考做一道题所取得的成效远大于学生忙于应付匆忙做十道题（减负增效之良策）。

学生动起来，鼓励学生主动质疑，相互争辩（简化回答问题先举手的程序），控制课堂常见的“三个忍不住” 学生答错，教师忍不住就讲出来了；学生答对了，教师忍不住立即表扬起来了；时间不够，教师忍不住讲完了。

思维活起来，“把最有价值的思维留给学生”，真正落实思维互动；避免看似热烈而无思维价值的提问与讨论的形式互动。

五、实施行动措施

全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，作为提高教育教学质量的最重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。

1、成立课堂教学改革领导小组，全面负责改革方案的落实。

组长： 张云扬

副组长： 路德基

成员：崔殿正、张小兵、范会玲、武化彪、汤青松

2、成立课堂教学改革指导小组，具体负责方案的指导实施和实验队伍的增扩。

组长：张云扬成员：路德基

3、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

（1）从实践落实科学发展观构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广洋思经验和杜郎口经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我校教育教学质量的全面提升。

（2）深入系统的学习洋思、杜郎口中学的成功经验。

一是学习“尊重主体，面向全体”的教育理念：“让每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”；二是学习“先学后教，当堂训练”和“三三六自主学习”的课堂教学模式，实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动；三是学习“艰苦奋斗、无私奉献的团队精神，孜孜以求、诲人不倦的拼搏精神，爱生如子、持之以恒的敬业精神”

4、抓研训，用先进的教育理念武装全体教师

（1）认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神，充分发挥骨干教师的引领作用，坚持骨干先行，大胆实践，不断创新，构建适合我校特色的新的课堂教学模式。在构建特色课堂额度过程中，我们应注意以下问题研究角度：

落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；

倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；“自主”要求：学习目标具体到组，到人，学生思考；“探究、交流”要求：对抗质疑，争辩深究。

鼓励“三动”：动脑、动手、动口；

做到“三讲”和“三不讲”：讲学生提出的问题，讲学生不理解的知识，讲知识缺陷和易混易错题；学生不预习不讲，没问题不讲，有问题学生没讲之前不讲

严格执行“三布置”和“三不布置”：布置发展性作业，布置发现规律和方法的作业，布置开拓思维的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置繁难偏旧的作业。

努力践行“三个起来”和“三个收获”：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。收获学习，收获自信，收获快乐。

运用“三个评价”：即时评价（抓紧时机，就事论事）、期望评价（扬长避短、情感投资）、对比评价（提供参照、激励赶超）

（2）坚持“自修+反思”式校本培训模式，着力提升教师综合素质，通过“问题――研讨――实践――反思”案例教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

（3）抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动。今后，全体教师围绕“五看”深入研究课堂教学，“一看”思想观念的转变——相信每个学生都能学好；“二看”教学模式的突破——“轻负高效”模式；“三看”手段方法的运用——以学定教、教学相长；“四看”教学效益的提高——做到“当堂清”；“五看”面向全体——从最后一名学生抓起。学校将以“五看”为标准评价全体教师的课堂教学。

5、制度建设，重新构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制。如“教学案一体化制度”： ①教案的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化教案”的精神。②教研组长会同备课组长确定主备教师和审核人。③主备教师提前一周确定教学目标，设计教学思考题，设计教学程序，将教案草稿交备课组长。④备课组长初审后至少提前二天将教案草稿发给全体组员，由备课组长召集备课组集体审核，提出修改意见。⑤主备教师按集中审稿意见，将教案修改后交审核人审定。

6、坚持理论联系实际，外地经验与本土经验相结合的原则，立足学校实际，选择部分实验年级和实验学科积极开展实验，然后以点带面，实行滚动推进。

7、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代

化。

8、课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，全体教师要不断实践，不断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式不断巩固深化所取得的成果。

六、具体活动安排

（一）第一阶段：准备阶段(2010年8月~2010年11月)

1、成立课堂教学改革领导小组和专家指导组，制订实施方案。

2、召开课堂教学改革启动仪式。

3、组织全体教师学习“洋思经验”“杜郎口模式”和“课堂教学改革实验方案”。

4、邀请专家对全体教师进行课改理论培训。

5、指派试验组成员（范会玲、武化彪、汤青松）外出学习。

（二）第二阶段：实施阶段(2010年12月中旬至2011年12月)

1、实验教师按实施方案启动课堂教学改革。

2、其他年级和青年教师尝试课堂教学改革。

3、领导小组或专家跟踪听课，指导课堂教学改革的。

4、全体教师完成学习体会和反思式教研论文。

5、十一月份，组织第二轮课堂教学研讨活动，初步总结课堂教学改革成果。

（三）第三阶段：总结交流推广阶段(2012年1月至2012年6月)

1、对课堂教学模式进行再实践、再研究，并在学校全面推开。

2、利用好每一个机会，学校代表介绍好学校开展课堂教学改革的经验。

3、召开课堂教学改革成果展示会，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。

4、全面总结课堂教学改革工作，表彰课改先进个人。

第五篇：课堂教学改革实施方案

课堂教学改革实施方案

2012年初，大安市教育局下发了《大安市中小学课堂教学改革方案》的通知，要求从2012年起，计划用三年的时间在我市中小学全面深入实施课堂教学改革。依据通知精神和要求，结合我校的实际情况，在借鉴其他优秀学校成功经验的基础上，确立了我校课堂教学改革的基本思路：

一、课堂教学改革的指导思想：

通过课堂教学改革，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道的作用，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，构建“以学生为主”的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、科学实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。同时培养学生独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分的发展。

二、课堂教学改革的基本原则：

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下环节：

1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因材施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，有成才培育到成人教育，由灌入式教学到“超市提供”，让每一个学生按自己的需求主动学习。

3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，引导在后、组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教室的指导下主动学习。

4、改变传统的教育方式和学习方式。教师要改变原有的备课、上课、复习、提问、批改作业、课后辅导、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学教育理论，培养新的教学和学习习惯。

三、课堂教学改革的总体目标：

我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，一学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

四、课堂教学的现状与问题：

1、只注重老师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以灌输为主，教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师的思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体逐渐丧失，学习能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效提高。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，既知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。课堂教学仅定位在知识和技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异性。只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。

3、只注重习题训练，忽视能力培养；教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就停留在教师如何讲解上，教案就是知识结构框架和教师的简要讲解过程，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过感知——概况——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得不到训练，能力得不到培养。

4、教师个人备课、集体备课以及教研活动流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞的比较好的教研组，所研究的也仍是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教以及指导学生如何学习的问题。结果只能是教师满堂灌——教的苦，学生被动学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学得乐。

五、课堂教学改革的基本模式：

1、探索尝试“三阶段八环节的新型课堂教学模式。这种新型模式具有三个阶段：自主学习——交流讨论——巩固训练。这种新的模式有八个环节：

（1)创设教学情景；（引入新课）（2)展示学习目标；（教学重难点）（3）指导学生自学;(出事学习提纲)（4）学生自主学习；（小组合作探究）

（5）检测自学效果；（小组展示成果，师生交流）（6）教师精讲点播；（解决学生困惑问题）（7）课堂巩固训练；（精心设计习题）（8）教学小结提升；（师生共同总结）

在尝试这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。

3、教学过程：预习、展示、反馈（1）预习环节：

预习的主要任务：

1、确立学习目标

2、明确重难点3初步达成学习目标。

预习的主要形式：1小组内学生自学，互学，讨论，2教师指导点播

预习的主要方法：A、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况了解，预设学习目标和重点；B、向学生提示预习内容，提供导学案；C、有学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流、D教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点、E、发挥小组合作学习的作用，共同完成学习内容、F、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。G、教师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、教师共同确定各小组展示内容，做好展示准备。

（2）展示环节：

展示的主要任务：

1、展示交流预习的初步成果。

2、巩固深化学习目标。

3、共享学习成果。

展示的主要形式：

1、教师引导、点拨。

2、学生板演讲解。展示的主要方法：

1、设定情景，激发兴趣，时间是1——3分钟。

2、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。

3、展示中教师予以指导、点拨。

4、师生共同对展示内容质疑、评价。

（3）反馈环节： 反馈的主要任务：

1、对教学内容进行反思和总结。

2、对预设的学习目标进行回归性检测。

3、对学困生进行查漏补缺。

4、对优秀生进行知识拓展。

反馈的主要形式：

1、课堂练习。

2、试卷测试。

3、辅导答疑。

4、互学互教

反馈的主要方法：

1、巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施。

2、查缺补漏。对学困生可以进行互教互学、生生互动、分层练习等手段进行组织。

3、知识拓展。对优等生进行知识拓展、深化。

六、课堂教学改革分四个阶段进行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的课堂教学改革分四个阶段进行：

（一）第一阶段：2012年3月1日至7月15日，宣传发动，探索尝试阶段。

（二）第二阶段：2012年8月15日至2013年1月15日，示范引领，全面推行阶段。

（三）第三阶段：2013年3月至2013年7月，总结提高，规范管理阶段。

（四）第四阶段：2013年8月至2014年7月，开拓创新，形成特色阶段。

七、课堂教学改革的具体措施：

1、转变观念：推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们先后组织广大教师认真学习，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与的过程中，培养创新精神和创新能力。学校要积极创造条件，组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

2、自觉实践：课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以教研组为单位，认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题，应怎样进行改进，确定初具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。

3、示范引领：在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，每学期要围绕课改组织开展校级主题教研活动，校级公开课、示范课活动，有学科带头人和骨干教师承担。在他们的示范引领下，学校还要面对全体教师，开展一系列的课堂教学展示活动，各教研组也要围绕课改，确立课题，力争人人都上研讨课，并广泛开展导师带徒弟活动。相互讨论交流，共同提高。以推进我校的课堂教学改革顺利进行。

4、保障机制：

为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：

（1）成立课堂教学改革领导组织 组长：高国辉

副组长：杨子彬

马春英

成员：王庆岩 金耀光

各教研组长

课堂教学改革领导小组负责制定学校实施方案，并督促实施。（2）扎实开展校本教研。各教研组每周进行一次集体备课。集体听课、集体讨论。集体反思等，由教研组长负责。集体备课核心是研究新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法。每个月举行一次大教研，学校教导处负责。每学期举行一次课堂教学竞赛。学校要对校本教研的开展情况进行考核。对教研组长的考核已组织能力为主，过程看活动纪实材料，结果看教研效果。对各教师的考核以撰写备课提纲为主，一看数量、二看质量。对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对开展活动认真的教研组，学校予以表彰；对于成果显著地，、学校予以精神奖励和物质奖励。

（3）探究新型教学模式。在学校“三阶段八环节”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如新授课、语文的阅读课和作文课、试卷讲评课、复习小结课、练习课、实验课„„），研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。

总之，在课堂教学改革之初，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。它和学校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么样的问题，我们要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，绝非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦探索，更需要全体教师的集思广益、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。我们有信心有能力来开创课堂教学改革的新天地！

注：方案从本学期开始实行，小学部重点在三四五年级尝试，中学部重点在七八年级尝试。

新艾里蒙古族乡学校 2012、3