第一篇：生活心理学论文(应用心理学)
在校大学生的情绪特征
国贸
情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间的关系的态度体验。
情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。最普遍、通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱等，也有一些细腻微妙的情绪如嫉妒、惭愧、羞耻、自豪等。情绪常和心情、性格、脾气、目的等因素互相作用，也受到荷尔蒙和神经递质影响。无论正面还是负面的情绪，都会引发人们行动的动机。尽管一些情绪引发的行为看上去没有经过思考，但实际上意识是产生情绪重要的一环。2
大学生活丰富多彩，正处在从青春期到青年期转变的我们,在生理发育接近成熟的同时,心理上也经历着急剧的变化,在情绪上的表现尤为明显。告别了高中单调枯燥的学习生活,在大学中我们们接触到了更为广阔的天地。环境自由,朋友来自五湖四海,新鲜的刺激充实了大学生情绪活动的对象以及内容,使得大学生有了更丰富的情绪体验。相对于中学时的我们来讲,大学时我们的情绪更加趋向成人化，更加深刻和丰富,情绪的表达趋于隐蔽,情绪的变化也逐渐趋向于稳定。
大学生的情绪特征为以下几个方面：
（一）丰富性和复杂性
（二）波动性和两极性
（三）情绪的冲动性与爆发性
（四）阶段性和层次性
（五）外显性与内隐性
（一）丰富性和复杂性
大学生有着丰富、强烈而又复杂的感情世界，情绪体验的快而强烈，喜怒哀乐常常一触即发，表现出热情奔放的冲动性特点。心理学家常用“急风暴雨”来比喻这种激情性的情绪特征。的确，正值青春年少的我们，在初高中中由于父母和老师的约束，情感和自由很大程度上收到了限制，到了大学没有约束，那些年积攒下来的压力，一下子喷涌而出。这也想尝试，那也想尝试，年轻人的好奇心可能就是那样的东西。所以什么都想要试一试。大学生正处于多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情绪，都可在大学生身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，例如有悲哀、遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望之分；从自我意识的发展来看，大学生表现出较多的自我体验，自我尊重的需要强烈，易产生自卑、自负等情绪体验；从社交方面来看，大学生的交际范围日益扩大，与同学、朋友及师长之间的交往更细腻、更复杂，有的大学生还开始体验一种更突出的情感——恋爱，而恋爱活动往往又伴随着深刻的情绪体验，这种特殊的体验对大学生有十分重要的影响；在情绪体验的内容上，大学生的情绪呈现出相当丰富多彩的特征，以惧怕的情绪来说，大学生所怕的事物，主要与社会的、文化的、想象的、抽象复杂的事物和情势有关，诸如怕考试、怕陌生人、怕惩罚、怕寂寞等。
“90后大学生是一个更年轻、更自我、更自信、更张扬的青年群体,他们不喜欢呐喊,却让人们分明已经听到了“我狂故我在”的声音。他们渴望新奇的知识,讨厌繁重的书本, 1
2134 摘自《心理学大辞典》
摘自百度百科《情绪》 3 摘自《大学生的情绪健康》 http:// 却对高中老师的教学有着极大的依赖性。他们天生就是自主性与依赖性的结合体。”这种矛盾的存在大概也可以说是复杂性的一种表现吧。
（二）波动性和两极性
大学生的情绪年龄正处于未成年人与成年人的转变阶段,在情绪状态上反映着两种情绪并存的特点。一方面,相对于中学阶段,大学生的情绪趋于稳定和成熟;而另一方面,与成年人相比,大学生的情绪带有明显的起伏波动性，容易从—个极端走向另一个极端。情绪有时会表现为大起大落,大喜大怒的两极性。
大学时期是人生面临多种选择的时期，学习、交友、恋爱等人生大事基本在这阶段完成。社会、家庭、学校及生活事件，都会对大学生的情绪产生影响。尽管大学生的认识水平有了一定的提高，对自己的情绪已有了一定的控制能力，情绪亦趋于稳定，但同成年人相比，大学生相对敏感，情绪带有明显的波动性，一句善意的话语，一个感人的故事，一支动听的歌曲，一首情理交融的诗歌，都可以致使青年情绪发生骤然变化。特别是在社会转型过程中，社会的变迁、体制的变革，新与旧价值观的更替，种种复杂的社会现象更容易使大学生产生困惑和迷茫，产生情绪的困扰与波动。作为大学生，社会经验还不足，很容易就受到周围事物和他人的影响，这就产生了波动，比如淘宝的双
十一、双十二，大家的从众心理成功的使我国的GDP再创新高。这是因为大学的学生有较强的群体认同感，喜欢模仿，易受暗示，容易受当时情境气氛的感染、鼓动，容易表现出比单个人时更大胆的举止。因为群体可以增强一个人的力量感，同时在群体中个人可以减少其相应的责任。
同时，我们喜欢张扬自我，喜欢把最真实的自己表现在人们的面前，所以，表现出的情绪都是最直接的，喜怒哀乐都不加修饰地表现出来，所以情绪明显，就像是极端一样。
（三）情绪的冲动性与爆发性
心理学家霍尔认为青年期处于“蒙昧时代”向“文明时代”演化的过滤期，其特点是动摇的、起伏的，他把这一时期称为“狂风暴雨”时期。7由于知识水平和认知能力的提高，大学生对自己的情绪能够有所控制，但由于他们兴趣广泛，对外界事物较为敏感，加之年青气盛和从众心理，因而在许多情况下，其情绪易被激发，犹如急风暴雨不计后果，带有很大的冲动性。他们往往对符合自己信念、观点和理想的事件或行为迅速发生热烈的情绪；对于不符合自己信念、观点和理想的事件或行为，则迅速出现否定情绪。个别的有时甚至会盲目的狂热，而一旦遇到挫折或失败又会灰心丧气，情绪来的快，平息也快。大学生的情绪特点还表现在情绪体验上特别强烈和富有激情。对任何事都比较敏感,有时一旦情绪爆发,自己则难以控制,甚至表现为一定的盲目狂热和冲动。在处理同学关系,师生关系的矛盾时,在对待学业生活中的挫折时,常常易走极端,给自己及他人带来伤害。
近几年，大学生自杀事件和投毒事件屡见不鲜，这就是冲动性和爆发性的表现。自杀事件是对自己生命的不尊重，是鲁莽的表现。投毒事件是是对室友不满的爆发，室友之间的冲突不断同时又是冲动型的表现，虽然与初中高中时相比自己控制情绪的能力提高了，但是情绪易被激发还是不成熟的表现。
（四）阶段性和层次性
大学阶段由于不同年级培养目标和培养重点不同，教育方式和课程设置有所区别，大 56
56摘自 崔景贵-《教育与职业》，2008,(35)摘自《大学生的情绪特征》 http://wenku.baidu.com/view/fb43f8fbc8d376eeaeaa3179.html 7 摘自《克山师专学报》2004年第02期 作者：郑丽岩,王冰洁 生的情绪特点也不同，呈现出阶段性和层次性特点。大学新生所面临的是环境 适应、学习方法的改变、新的交往对象熟悉、了解以及新的目标确立等问题。新生自豪感和自卑感混杂，放松感和压力感并存，新鲜感和恋旧感交替，情绪波动大。二三年级经过了一年级的适应过程，能够融于校园生活中，情绪较为稳定。毕业班学生面临毕业论文（毕业设计）及择业等多方面的重大问题，压力大情绪波动大，消极情绪多。另外，由于社会、家庭及自身要求、期望不同，能力、心理素质的差别，大学生也会体现着不同的情绪状态。
（五）外显性与内隐性
与成年人相比我们的情绪是外显的，与幼时的我们相比我们的情绪幼时内隐的。由于自制力的逐渐增强，以及思维的独立性和自尊心的发展，他们情绪的外在表现和内心体验并不总是一致的，在某些场合和特定问题上，有些大学生会隐藏或抑制自己的真实情感，有时会表现出内隐、含蓄的特点。比如说，大家一起出去吃饭，明明就很喜欢吃一道菜，可是为了表现自己绅士或者淑女一点，吃的就很收敛；再比如，有些男生在追女生时，会故意惹女生生气，其实是想引起女生的注意力。
如果要正确对待自己的情绪，作为当代大学生，们应该怎么做呢？
大学生的情绪问题，一般指大学生的消极情绪，这些消极情绪来自于大学生的生活、学习。大学生正遭受理想与现实的冲击。有太多的事，于想象中的不同，从而引发的迷茫、不解对大学生的影响很严重。而这些消极情绪又会影响到大学生的生活、学习，过多的消极情绪，会使大学生的自我控制能力下降，办事效率降低，甚至会影响大学的自我评价能力，从而造成大学生的心理障碍和心理疾病，有时会使大学生作出失去理智的行为。
积极情绪在心理健康中扮演着极为重要的角色，有时甚至占主导地位，对于大学生来说，积极健康的积极情绪更是十分重要的。一般来说，不良情绪的产生是不可避免的。但是我们应该及时地去清除和克服，努力减少不良情绪带来的伤害和影响。10
一、优化个性，完善自我。做到坚强而自信，宽容而豁达，与其埋怨环境不如改变自己；
二、变不良认识偏差。不是事情本身使你不快乐，是你对事情的看法使你不快乐；
三、养积极乐观的生活态度。即善于在平凡中发现快乐，努力增加积极的情绪体验，笑口常开多幽默。
四、要有良好的生活规律、生活习惯。身体是革命的本钱，无论做什么事，身体健康都是一个非常重要的条件，而身体的健康状况也会影响到情绪。
五、谨慎行事，切忌盲目冲动。大学生的情绪还处于不稳定期，凡事应该要三思而后行，克服盲目行动，避免造成不良后果。
六、要懂得适当的宣泄情绪。当自己有不良情绪时，要采取适当的方式宣泄，不要太压抑自己，可以找朋友或亲人倾述，或听音乐，唱歌，运动等各种式发泄。
大学生的心理水平正处于发展阶段，这个阶段的人情绪具有多变性的特点，学会控制自己的情绪，学会处理不良情绪，是大学生必修课程之一，这对大学生将来的发展具有重大影响，这也是大学生成材的必要因素之一。
898摘自《大学生心理健康教育资料》http://wenku.baidu.com/view/82545429647d27284b7351db.html 摘自《大学生的情绪特征》 http://wenku.baidu.com/view/fb43f8fbc8d376eeaeaa3179.html
http:// 10摘自《大学生心理健康——情绪管理》课程教案
第二篇：大学应用心理学论文
大学应用心理学论文
周次：周三
学号：1030
姓名：
分院：金融分院
年级：10级
专业：经济学
班级：10经济学本科1班
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从信念是一种力量谈起
摘要:俄国的列宾曾经说过：没有原则的人是无用的人，没有信念的人是空虚的废物。信念是一种力量，它能够激发人们潜在的精力、体力、智力和其它各种能力，来实现自己的需求、欲望和理想。它可以使人在黑暗中不停止的摸索，在失败中不放弃奋斗，在挫折中不忘却追求。在它面前，天大的困难微不足道，无边的艰险不足为奇。在这个世界上没有什么可以把你打倒只要你的信念不倒，一个人的信念决定着这个人与自己梦想的距离，只要你对实现梦想的信念不曾失去那么你的梦想就不曾远离你。只要你有信念，你不会问路还有多远，你只会知道越来越近。
关键词:信念激励追求理想
记得在上吴玉伟老师的大学应用心理学时，曾在课堂上做过一个实验，实验要求三个男生和三个女生每人伸出一个手指把躺在桌上一位同学抬起。当我们听到这个实验要求时，全班120位同学都发出质疑的声音，都说这怎么可能，这一定不行的„„就是上台参加这个实验的同学也是不相信六个人各伸一根手指可以把一同学抬起。在六位同学怀着质疑的态度时开始了实验，实验结果是他们没能把那位同学抬起。就在全班上下发出一片质疑的唏嘘声时，吴玉伟老师开始了实验失败的解说，吴老师说你们之所以没能把那位同学抬起不是你们没那个能力把她抬起，而是在你们去做这件事时你们压根就不相信自己能把她抬起，你们的质疑导致你们的潜能没能激发出来，只要你们相信自己能做到，那么你们一定能做到。在伴随着全班同学的呐喊声中，六位同学在次做了这个实验，而这次他们不是沉浸在质疑中而是以十分坚信的态度去做的。最终他们很轻松的把那位同学抬了起来。这个实验证明了信念的力量是十分的巨大，只要你相信你可以做到，那么你一定可以做到。坚信自己的信念，信念的力量一定可以把你的潜能激发出来，从而达到你所意料之外的成功。
《肖申克的救赎》这本书或电影大家一定看过，不知你是否对主人公那种坚强的信念所震撼？影片《肖申克的救赎》中的“肖申克”监狱是座吃人黑狱，对人精神的磨蚀尤为可怕，在无期的禁锢中消磨生命，蒙冤入狱的主人公安迪却因为始终坚守冲破牢笼的信念，使得监狱的高墙无法束缚他内心的自由。安迪用了19年，用一把小小的锤子凿开了一条通往自由的道路，所救赎的不仅仅是自己，也救赎了狱中其它犯人的心，从此他们开始相信一切皆有可能。而当初狱友开玩
笑说，如果想用这把锤子逃出去，恐怕需要整整600年。安迪的成功，证明是信念的力量。
每个人都是自己的上帝。如果你自己都放弃自己了，还有谁会救你，每个人都在忙，有的忙着生，有的忙着死。忙着追名逐利的你，忙着柴米油盐的你，停下来想一秒：你的大脑，是不是已经被体制化了，你的上帝在哪里，懦怯囚禁人的灵魂，希望可以令你感受自由。强者自救，圣者渡人。监狱生活充满了一段又一段的例行公事。“强者自救，圣者渡人”。从这句话我们可以看出主人公那坚强的信念，就是凭着这种坚强的信念主人公完成了似乎不可能完成的越狱。
希望是美好的事物，也许是世上最美好的事物。美好的事物从不消逝。影片中主人公有这样一句话：“不要忘了，这个世界穿透一切高墙的东西，它就在我们的内心深处，他们无法达到，也接触不到，那就是希望”。的确，正像主人公所说的，监狱的高墙可以束缚住我们的身体上的自由，甚至于体制化的东西可以束缚住我们的精神上的自由，但唯有希望不可以放弃。失去希望的生活是灰暗的，没有生气的，甚至是没有意义的。在主人公的心中一直就没有放弃对自由的渴望，而且他也一直在为自己的希望努力着——每天晚上都要用那个小锤去挖狱友认为几百年也挖不穿的墙壁。而对狱友来说，他们早就放弃了希望，因为在他们看来希望只能让自己更痛苦，甚至认为希望便是痛苦的根源。一个人能够在19年痛苦的监狱生活里，不放弃对自由的向往，这是一种怎样的精神信念，所以他成功了，夺回了自己的自由。在这个世界上真的没有什么可以把你打倒只要你的信念不倒。在失败中不放弃奋斗，在挫折中不忘却追求，这一切的困难、挫折、磨难在我们的信念面前真的可以说微不足道。
这学期我们整个学院组织老师、学生、党员学习《把信送给加西亚》，学习书中主人公罗文的忠诚、敬业、勤奋、责任、主动的精神。《把信送给加西亚》，讲述了这样一个传奇故事：安德鲁•罗文，一名美国陆军中尉，在对送信路线及收信人身在何处完全不明的情况下，凭着对祖国的忠诚以及不辱使命的信念，以坚忍不拔的毅力和超乎常人的勇气战胜了种种困难，终于把信送到加西亚将军手中，完成了总统交付的任务。我认为罗文之所以能够突破层层困境最终把信送给加西亚将军从而为美西战争的胜利奠定了基础，就是因为罗文有坚强的信念，在信念的指引下最终完成了我们认为不可能的任务。
信念是一种力量，它能够激发人们潜在的精力、体力、智力和其它各种能力，来实现自己的需求、欲望和理想。它可以使人在黑暗中不停止的摸索，在失败中不放弃奋斗，在挫折中不忘却追求。在它面前，天大的困难微不足道，无边的艰险不足为奇。在这个世界上没有什么可以把你打倒只要你的信念不倒，一个人的信念决定着这个人与自己梦想的距离，只要你对实现梦想的信念不曾失去那么你的梦想就不曾远离你。只要你有信念，你不会问路还有多远，你只会知道越来越近。
参考文献
[1] 布鲁斯·H·利普顿，喻华 译.信念的力量[M].北京：中国城市出版社，2012.[2] 培根，苏菲 译.培根论人生[M].北京：团结出版社，2004
[3] 恩斯特·马赫, 郭东 译.知识与谬误[M].重庆：重庆出版社，2006
[4] 斯蒂芬•金(Stephen King)，施寄青，赵永芬，齐若兰 译.肖申克救赎[M].北京：人民文化出版社，2009
第三篇：大学生应用心理学论文
应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支，由于人们在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成心理学学科。以下是小编整理的大学生应用心理学论文，欢迎阅读！
摘要：让美学观念渗透入人们的审美观念、审美意识中去是美学教育的主要任务，然后不断培养人们的审美能力和创造力。教育与学生心理想法息息相关，美的感受可以由人的心理感受得到。本文论证的是美术教育可以提升大学生心理素质和社会文化素质。
关键词：美术教育；提升；心理素质
未来的社会竞争不仅要求人们智力高、知识技能丰富，更需要适应社会发展，并且有良好的心理素质。在新的发展时代里，经济全球化和改革所带来的冲击，让我们的美术理念发生着根本的、多元的转变，面对各种变化，大学生们措手不及，犹豫不决，甚至有时候会觉得基本功的训练是无作用的，更没有苦心钻研的耐心，这些现象有时会一直在教学过程中出现。另外，在课堂学习中，很多学生因为不能准确地表达视觉形象，或者造型能力不强，觉得学习困难，心里感觉压抑难受，而感觉到自卑和挫败。同时，学生学习时，有时还有“跟紧时代潮流”的心理和是非观、审美观扭曲等不健康心理……以上各种，严重影响了美术教育工作的正常进行。看着这些，我认为，在美术专业教学中应该将提升学生心理素质放在重要位置，这样才能全面落实美术教育的目标，提升美术专业学生的整体素质。
一、少数大学生心理素质方面存在不足
大学生的心理健康值得关注。根据有关调查显示，全国所有大学生，因为精神疾病理由退学的人数占退学总人数的54.4%，而且，全国大学生中将近10%的学存活在着中等程度以上的心理理由。在近几次对大学生的心理健康调查中表明，大学生中精神行为有理由的已达到16%，亚健康状态和中等健康的约占30%。多数的数据和事实表明，大学生已经变成心理弱势群体。学习压力大、情感理由、初次离开家乡的惆怅、人缘不好、专业和爱好不符、经济紧迫，就业压力大等各种压力，使大学生心理理由和心理障碍越来越严峻。很多学生在人际交往方面感到力不从心，部分学生与人交往敏感，和别人在交往时，很容易发生摩擦、冲突而产生情感损伤，这样就使学生产生了孤独感，变得压抑和焦虑。部分学生不知道怎样去扬长避短，有些学生看到班上同学能力强，才艺多，就会感觉自己一无是处，不如别人，感到自卑。
二、心理素质教育的重要性
1.由素质结构看，心理素质是人的素质结构中的核心和灵魂，更是大学生素质教育的主要课程。从它的内容看，心理素质教育提出明确要求，包括自我意识、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。发展和丰富了以前的全面发展学说，使全面发展教育理论更加成熟完善。
2.从变化万千的发展形成看，学校必须得开展心理素质教育。学生的性格等个性心理特征形成主要在大学期间，社会、家庭、就业各方面无形的压力，毫不留情地吞噬着大学生的灵魂。他们渐渐开始坚持自己的信仰与追求，但是灵魂却在外力的作用下越来越变得精神恍惚、焦躁，于是他们开始厌学、逃学，甚至犯罪。所以，提升大学生心理素质急不可待。
3.健康的心理素质是学生专业学习成长中重要的一部分。在学习美术时，我们发现，基本技巧的不足可以通过努力得到较快的提升，但是动机、兴趣、情感、意志等一些心理因素却经常影响了学生的学习生活。根据研究表明，提升美术生的基本功虽然重要，但随着世界文化多元化的发展，培养学生健康心理更加重要，我们应建立完善的健康心理教学机制。
三、美术活动和美术训练对大学生心理素质教育的作用
美术兴趣社团活动、艺术展览、美术比赛、美术讲座等都是美术活动，这些活动为学生心理教育健康发展提供了更广阔的平台。在活动中，学生增强了彼此交流，学会了共同合作，有利于加强学生的群体意识，在各种精彩的美术活动中，学生和老师、学生和学生之间相互平等、相互信任、相互理解和责任感等好的品质得到充分发挥。年龄相仿的人容易产生情感的共鸣，让集体活动和学生的情感相结合。先确定目标后研究策略的做法在实践课程中不一定可以采取，而应该达到目的和策略有机结合。我们应该重视课程内容的多样性，激发学生潜力，让他们能主动提升自身心理素质。开展美术课程，绝不仅仅是培养个人的兴趣爱好。美术活动要求有安静的环境，学生能专心致志，具有严格的秩序性，能使学生达到最好的心理状态。完成美术作业时美术教育与大学生心理素质教育的是自由、自主的，没有任何强制性。学生应该在老师的指导下，打开心扉，审视自我，宣泄释放自己的感情，通过严格的作业程序中自主独立地完成美术作业，在作业中认识自我，随着时间的变化，让学生养成自觉、自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年个性全面发展的中心理由。美术作品创作过程是学生努力细心的创作过程，会有很多困难。克服各种遇到的困难，可以锻炼抗挫折意识，调整克服脆弱心理。
四、利用美术教育加强学生心理素质教育
在学习美术专业时，美术教育不但可以提高学生的美术知识和能力，同时对于心理素质的提升也起了重要作用。所以，我们应该怎样通过这种教育去强化大学生心理呢？在我看来，首先应该去提高老师的教育素质，坚持改善教育体制，丰富校园文化与多开展美术活动等。
1.通过老师去影响学生的心理。学生的心理教育的主要场所在学校，老师的作用至关重要，老师的素质提高了，心理素质教育才能成功的进行。正确的教育观、德育观是每个老师必要条件，自觉去遵守教师职业道德规范，有较高的专业知识和教育水平，能知道解决简单心理理由的策略和技巧，自己以身作则和对学生的管理相结合，把情感教育和严格管理相结合。要知道树立心理素质教育是教授学生专业教育中应该明确提出的，是整个美术教育工作的重要组成部分。在美术教学的心理素质教育过程中，教师应该科学的艺术性地解决理由，只有这样学生才会对老师产生信任感、愉悦感，才能相信老师，认真学习老师传授的知识。
2.在专业教学中充实教学内容，因势利导，可以推动学生素质的全面提高。要利用美的感染和熏陶，让学生在轻松愉快的环境中主动地接受心理素质教育。教师应该利用兴趣，转移兴趣，以趣引趣的方式，帮助学生树立正确的价值观，帮助他制定实际的理想目标。要利用学生的特点与特长，给出正确指导，要求形式多样。教师需要不同种类学生不同对待，策略灵活地把理想教育和勤奋学习相结合，认真负责的学习态度与趣味盎然的教学相结合，传统美德与现实生活相结合。教学需要结合实际，来开展知识性、趣味性和针对性的教育，让心理素质教育能做到内容丰富、精细、新鲜，能用简短的语言揭示深刻的理由，让学生学有所得。
不同美术造型其实能给人很多不同的心理影响。研究表明，水平线能让人感觉开阔，波形线让人感觉动感，折线能令人感觉烦，旋转形会让人产生眩晕感等。科学研究表明，蓝色可以让人感觉冷，红色能让人感觉热烈、恐怖，绿色却代表着善良、活泼、健康等。众多研究所得出的结论，无一不表达了美术教育与心理教育息息相关，因此，美术教育对培养发展学生健康心理，推动个性日益完善有非常重要的作用。
第四篇：北大心理学自考-应用心理学试题
应用心理学试题10-11年
2012-09-29 14:12:42|分类：|标签： |字号大中小 订阅
2010年10月高等教育自学考试北京市命题考试
应用心理学试卷
(课程代码10022)
本试卷分为两部分，共3页，满分100分；考试时间150分钟。
1．第一部分为选择题，应考者必须在“答题卡”上的“选择题答题区”内按要求填涂，答在试卷上无效。
2．第二部分为非选择题，应考者必须在“答题卡”上的“非选择题答题区”内按照试题题号顺序直接答题，答在试卷上无效。
第一部分选择题(共205t')
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．1917年创立了中国第一个心理学实验室的心理学家是
A．陆志韦B．陈大齐C．周先庚D．陈立
2．心理动力学模型的主要代表人物是
A．华生B．罗杰斯C．马斯洛D．弗洛伊德
3．认知疗法中比较有代表性的治疗方法是
A．格式塔疗法B．个人中心疗法C．合理情绪疗法D．厌恶疗法
4．同某种疾病或后果有特异相关性的行为变量或个体条件叫
A．健康保健因素B．遗传素质C．健康条件D．健康风险因素
5．按照认知疗法的观点，要求事物完全按照自己的意愿发生发展的不合理的认识叫做
A．绝对化要求B．夸大后果C．主观主义D．过度泛化
6．因为观察者的个人动机或期望等原因导致认识过程出现偏差或失误的现象叫
A．观察者失误B．观察者应激C．观察者偏差D．观察者素质
7．人们往往根据可利用或可获得的知识、概念和事件来达到简捷认知的策略叫
A．简捷认知策略B．可用性启发C．先入为主策略D．第一印象作用
8．在压力情景下，内控者比外控者的运动成绩
A．更稳定B．更不稳定C．更糟糕D．一样
9．个体自身的特点会影响个人空间的范围，研究显示，外向、好交往的人个人空间
A．和脾气比较暴躁的人相同B．和内向的人在公共场合时一样大
C．比较小D．比较大
10．为分辨证据的真伪，有一种办法是让人回忆有关事件的全部记忆，过一段时间后再让他回忆一次，通过这样反复尝试回忆，往往会出现一些额外信息，而且这些信息同催眠下的回忆相似。这种现象叫
A．晕轮效应B．恢复情景测验C．可催眠性D．实验记忆增强
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
11．美国匹兹堡大学推销学院院长斯科特是
A．首先制定心理量表的心理学家B．美国第一位应用心理学教授
C．工业心理学之父D．第一家心理咨询公司的创建人之一
12．人格障碍的类群包括
A．以行为怪癖、奇异为特点的B．以情感强烈、不稳定为特点的C．以观点新颖、独特为特点的D．以紧张、退缩为特点的13．在进行个体咨询时便于运用自我控制的技术有
A．塑造法B．渐隐法C．代币法D．行为契约法
14．在学校运用心理动力疗法时，对于年龄较低的学生较常用的方法有
A．游戏疗法B．艺术疗法C．正强化D．负强化
15．应用测谎仪测谎的关键是要编制相应的测谎问题，在编制测谎问卷时可利用
A．控制问题技术B．测谎技术手册C．犯罪知识技术D．测谎问卷编制手册 第二部分非选择题(共80分)
三、填空题(本大题共6小题，每空1分，共12分)
16．在进行行为矫正的过程中可以运用的基本机制除正强化和负强化外，还有________和________。
17．运动员在训练中常用的放松方法除逐步放松法和自发训练法外，还有________和________。
18．在体育运动中，个体是否紧密认同团队的正式目标，在追求这些目标时是否体验到成功的快乐，这表现出来的是________凝聚力，个体是否看重彼此的交往，是否喜欢其他成员，这表现出来的是________凝聚力。
19．人们感到拥挤是因为他们的________和________受到了他人的侵犯。
20．员工的报酬可分为两大类，以现金方式支付的酬劳叫________报酬；以员工的福利支付的报酬叫________报酬。
21．交通情境包括人、车辆、________和________四个方面。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)
22．社会支持和社会接触
23．虚假人才外荐
24．体育运动中的手段性攻击
25．锻炼成瘾
26．人力资源管理
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
27．精神分析治疗中用到的技术主要有哪几种?
28．预防青少年吸烟的措施主要有哪些?
29．健康心理学家解释人肥胖原因的理论主要有哪些?
30．简要说明在学校进行团体咨询时运用角色扮演法的实施过程。
六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
31．生活适应良好的标准有哪些?
32．试述体育比赛中的观众效应(包括观众特点、社会效应和主场优势效应)。
2011年10月高等教育自学考试北京市命题考试
应用心理学试卷
(课程代码10022)
第一部分选择题(共20分)
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．真正让心理学在社会上产生影响的是19世纪初加尔创立的A．颅相学B．催眠术C．麦斯麦术D．人差方程
2．被称为工业心理学之父的心理学家是
A．魏特默B．闵斯特伯格C卡特尔D．斯科特
3．靠着帮助来访者将情绪困扰理性化，从而达到治疗目的的心理治疗方法是
A．系统脱敏法B．厌恶制约法C．代币法D．合理情绪疗法
4．学校心理咨询师为遇到特殊困难的学生个人或群体提供的咨询服务被称为
A．应性咨询B．规划性咨询C．辅导课程D．组织协调
5．监狱对犯人的治疗中，系统地利用学习原理，增加所希望的行为出现的频率，或者减少问题行为的频率，这种治疗方法被称为
A．环境治疗B．小组咨询C．行为矫正D．心理宣泄
6．因为他人在场，促进了个体的行为能力或水平的现象被称为
A．社会支持B．主场优势效应C．社会促进效应D．社会懈怠效应
7．动物占领、标定和包围一块属于自己的栖息地的行为是
A．攻击行为B．领地行为C．敌意行为D．保护行为
8．由有关专家通过研究某种工作遇到的典型事例(成功或失败，高效或低效，喜悦或烦恼)，从而分析该项工作对人的基本要求，此种工作分析方法是
A．直接观察法B．面谈法C．问卷法D．关键事件法
9．在工作样本测验中，对特定工作任务进行动态模拟，参与者可以看到“实况”案例，看到自己行为后果的方法是
A．无领导小组讨论B．公文筐 测验C．商业游戏D．情景模拟
10．劳动过程中需要不断地感知信息、处理信息，它既不消耗太大的体力，也不消耗太大的智力，这种劳动被称为
A．感知劳动B．认知劳动C．脑力劳动D．体力劳动
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
11．临床评估的主要方式除了会谈评估外，还包括
A．智力评估B．实验评估C．人格评估D．行为评估
12．B型行为模式的特点
A．缺乏时间紧迫感B．缺乏竞争意识和敌意C．性格内向D．享受生活
13．假释之所以受到欢迎，主要是因为
A．给犯人以希望和机会B．有利于犯人重新过渡到正常的社会
C．有助于监狱管理D．有利于社会整体利益
14．环境心理学的主要学术根源是
A．生物学B．心理学C．建筑学D．环境科学
15．人们在产生自利性偏见时的表现是
A．将好的结果归结于外在因素B．将好的结果归结于内在原因
C．将坏的结果归结于外在因素D．将坏的结果归结于内在原因
第二部分非选择题(共80分)
三、填空题(本大题共6小题，每空1分，共12分)
16．移情有两种情形：一种是来访者以其隐藏在内心中对别人的爱意转移到治疗者身上，这叫做___；另外一种是来访者把内心的恨意转移到治疗者身上，这叫做___。
17．所谓健康，是指生理、___和___方面都康宁完好的状态。
18．学校咨询的重点应当是发展性的指导和咨询，目标在于促进学生的___和___的发展。
19．霍兰德的人格结构观中，人格可以划分为___、___和角色相关行为等三个层次。
20．人们从事锻炼的理由大致可分为两大类：___和___。
21．医学和心理学把人眼睛辨别物体的敏锐程度称为___，或称为___。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)
22．应用心理学
23．A型行为模式
24．观察者偏差
25．人力资源管理
26．催眠
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
27．抑郁症的主要病征是什么?
28．吸烟为什么容易成为长期不断的行为?
29．什么是体育运动中的倒U理论?
30．什么是季节性情感障碍?如何对其进行治疗?
六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
31．在罪案调查的过程中，如何提高目击证人证词的准确性?
32．在招聘过程中，如何通过工作样本法进行人员的筛选?
第五篇：认知心理学(医学院应用心理学专业)
认知心理学（医学院应用心理学专业）
1、1967年，奈瑟出版的专著《认知心理学》，通常被认为是认知心理学诞生的标志。
2、认知心理学的研究方法有（反应时记录法、口述记录法、计算机模拟、眼动技术）。
3、反映时记录法包括三种（减法反应时实验、相加因素法实验、“开窗”实验）。
4、减法反应时实验：提出者——丹得斯 ； 适用条件——快速的信息加工过程。相加因素分析法：提出者——斯滕伯格 ；经典实验——斯滕伯格.短时记忆提取实验。从头到尾的系列扫描。
5、自下而上的加工和自上而下的加工：自下而上的加工（数据驱动加工）：是从外部刺激开始的加工，先分析刺激的个别特征，然后解释知觉对象的一般意义。自上而下的加工（概念驱动加工）：是从头脑内部的知识经验开始的加工，先对知觉对象形成假设和期望，把外界新年加以组织和调整，解释知觉对象的一般意义，而后才确定外界刺激的个别特征。
6、模式：是指刺激的空间组合和时间组合，即具有一定结构的刺激的整体。
7、模式识别：指人们确认某种视觉刺激模式是什么，并把它与其他模式区别开来的过程。
8、模式识别的理论（模板匹配说、原型说、特征说）。
9、注意的过滤器模型是基于感觉特征选择信息的，同时也是按照“全或无”的原则工作。
10、鸡尾酒效应：
11、记忆：是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取过程。（信息加工）
12、两种记忆说，核心：“承认长时记忆外存在短时记忆”。
13、短时记忆存在的证据：临床和动物实验； 自由回忆实验（最有力的证据！）
14、自由回忆的系列位置曲线，分为三个部分：近因效应、前因效应、渐近线。
15、声像记忆：听觉的感觉记忆称作声像记忆。
16、图像记忆：视觉的感觉记忆称作图像记忆。
17、斯滕伯格认为短时记忆信息提取过程包含相应的4个独立的加工阶段，即（刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段、反应组织阶段）。
18、“鬼城”模型本来也是针对机器的模式识别提出的，后来用来解释人的模式识别。这个模型以特征分析为基础，将模式识别过程分为4个层次，每个层次都有一些“鬼”来执行某个特定的任务，这些层次顺序地进行工作，最后达到对模式的识别。第一个层次是由“映象鬼”对外部刺激进行编码，形成刺激的映象。然后，由第二个层次的“特征鬼”对刺激的映象进行分析，即将它分解为各种特征；在分析过程中，每个特征鬼的功能是专一的，只寻找它负责的那一种特征并且需要就刺激是否具有相应的特征及其数量作出明确的报告。第三个层次的“认知鬼”始终监视各种特征鬼的反应，每个认知鬼各负责一个模式，它们都从特征鬼的反应中寻找各自负责的那个模式的有关特征，当发现了有关的特征时，它们就会喊叫，发现的特征愈多，喊叫声也愈大。最后，“决策鬼”根据这些认知鬼的喊叫，选择喊叫声最大的那个认知鬼所负责的模式，作为所要识别的模式。（映象鬼、特征鬼、认知鬼、决策鬼）
19、记忆有三种贮存方式（感觉登记、短时贮存、长时贮存）。
20、Atkinson 和 Shiffrin 的一个核心思想是对进出短时贮存的信息流程施加某种有意识的或无意识的控制。
21、自寻址记忆：是指长时贮存中，信息所在的位置是按信息的内容来确定的。
22、加工水平：Craik等人曾经进行了一系列的实验来支持他们的理论。这些实验的典型形式是所谓的不随意学习，即让被试完成一定的任务，不要求他们进行识别，待任务完
成后，出乎意料地对待他们进行再认或回忆的测验。实验的关键在于所安排的任务需要体现不同水平的加工。问题分作3类，分别涉及字词的结构、语音和语义3种由低到高地不同水平的加工。实验结果表明：
1、加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多。
2、加工愈深，再认的成绩也愈好，同样以语义水平加工的成绩最好。
23、组块：是指将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。
24、短时记忆容量即为7±2组块。
25、AVL单元：指听觉的(Auditory)、口语的(Verbal)、言语的(Linguistic)代码的联合。
26、分组：是指把时间空间上接近的一些项目分成一组，又称为时空组块。
27、短时记忆的信息提取的两种方式：回忆或再认。
28、干扰是导致记忆信息遗忘的原因。
29、感觉代码：（听觉代码与AVL单元、视觉代码、语义代码）。
30、识记项目得到贮存即成为记忆集。
31、短时记忆信息提取是以从头到尾的系列扫描方式进行的。
32、长时记忆的分类：1972年，E.Tulving 按照存储信息类型将长时记忆分为：情景记忆与语义记忆。1975年，Paivio 从信息编码角度，将长时记忆分为：表象系统与言语系统。
33、情景记忆与语义记忆的区别：
1、储存信息不同
2、情景记忆具有自传体性质，语义记忆具有抽象性和概括性
3、情景记忆富于变化性，不易提取，语义记忆富于稳定性，易提取
4、情景记忆推理能力小，语义记忆推理能力大
34、层次网络模型的核心：是概念按照逻辑的上下级关系而组成网络。
35、启动效应：是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的有利作用。
36、概念的表征方式有两种：（1）样例集：是指一个概念的一些样例。（2）属性集或特征集：是指一个概念的属性和特征。
37、表象：是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征。
38、表象按照创造性程度分为（记忆表象、想象表象）。
39、心理旋转具有“渐进性”与“空间性”的特点。心理旋转是“连续的”。
40、心理扫描主要涉及的是“距离效应”和“大小效应”。
41、表象也是可以被扫描的，并且扫描所需的时间随扫描的距离而增加。评定其主观表象较小的客体要难于其主观表象较大的客体，即小的事物难于扫描。
42、概念：是人脑对同一类事物的属性或特征的、抽象的、概括的反映，它具有抽象性、间接性和概括性。
43、概念形成，也称概念学习，是指个体掌握概念的过程。
44、概念形成的模型有（假设考验说、空白实验法）。
45、假设考验说的基本观点是：在概念形成的过程中，这些假设将被不断地考察，并按“失败—更换，成功—继续”的方式发展，最后形成某个概念。因此，概念形成的过程就是对多个假设进行考验的过程。人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已贮存的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。
46、概念形成过程，是一个富有策略性的假设考验过程，这个过程表现出人的主动性。
47、策略应用：
（一）接受型策略：
①整体性策略：把注视呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性都看作该未知概念的有关属性。
②部分性策略：根据主试呈现的第一个肯定实例所包含的部分属性来形成关于未知概念的多个假设。
（二）选择型策略：
①同时性扫描：根据第一个肯定实例（焦点）所包含的部分属性形成多个部分假设，在选取一定的实例后，根据主试的反馈，对多个部分假设进行检验。特点：记忆和信息加工负担重。②继时性扫描：在已形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，每次只考验一种假设。特点：记忆压力小，但耗时长。已被排除的假设再次检验，浪费。③保守性聚焦：以包含概念的事例的全部属性为焦点进行假设、考验。即每次只变换最初肯定实例的一个属性。特点：减轻记忆负担；得到确定的信息；简单形象。④博弈性聚焦：第一个肯定实例所包含的全部属性都看做未知概念的有关属性，但同时改变焦点卡片上一个以上的属性。以博弈的方式来改变关于属性的假设，以形成概念。优点：很快把握概念。缺点：风险大。
48、通过空白实验，可以直接度量被试的假设和假设考验的行为。
49、人们在假设检验过程中通常应用三种策略（假设检验——一次只考虑一个假设、维量检验——一次只检验一个维量、总体聚焦——假设库一次减少一半）。
50、特征表说认为，概念或概念的表征是由两个因素构成的：（概念的定义性特征、关系与规则）。
51、人工概念和自然概念的区别：①前者具有明确界限的，后者具有不明确边界 ②前者由标准特征来定义的，后者是由“家族相似性”的特征来定义的 ③原型在自然概念中占有中心地位，而人工概念没有。
52、原型说认为，要领是由两个因素构成的：（原型或最佳实例、范畴成员代表性的程度）。这两个因素紧密结合在一起，原型起着核心的作用。
53、原型的实质：概念的原型是概念的这样一种实例，与同一概念的其他成员相比，它与更多的成员有共同的特征，也可以反过来说，一个概念的原型有更少的与别的概念相同的特征。
54、问题的3个基本成分：（“给定”—问题的起始状态、“目标”—问题要求的答案或目标状态、“障碍”—给定与目标之间的隔阂物，通过思维可以寻找解决的方法）。
55、问题解决的特征：（目的指向性、操作序列、认知操作）。
58、尝试-错误理论没有看到思维、推理在问题解决中的作用；实际上，并不是事事都需要千百次的尝试错误。
59、顿悟学说重视整体的作用，强调对材料的组织，但又忽视量变，轻视经验的积累。
60、五阶段理论：（①问题的意识与提出 ②问题的确定③形成假说④假说的检验⑤最佳途径的选择）
61、明确界定问题：是指对问题的起始状态和目标状态都作了明确规定，并最终会有一个明确答案。
62、明确限定性问题的三种类型（归纳结构问题、转换问题、重新排列）
63、问题解决过程不是直线式的，而是曲折的；受人的知识经验和各种心理过程的制约； 可以用“问题行为图、树形图来”表示；问题行为图表明人对某个问题实际形成的问题空间和实际的操作，是心理空间，而树形图则表明全部可能的问题空间和搜索路径，是逻辑空间。
64、问题解决的阶段（问题表征（问题实质）、选择算子、应用算子、评价当前状态）。
65、问题表征对问题解决的影响：①对问题的表征是否适宜，对问题解决有重大的直接影响②问题的表征依赖于人的知识经验，也受到注意、记忆和思维等心理过程的制约
③对问题的表征也受到问题本身的表述方式的影响。
66、问题解决的策略是（算法和启发法）。
67、几种重要的启发式策略：①手段——目的分析：该策略的核心是要发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用算子来缩小这种差别。②逆向工作法：在解决问题时，设置一个目标状态，由此出发，想出相应的步骤退回到当前状态，在实际操作时又反过来，从当前状态走到目标状态。“如果起始状态与目标状态之间有较多的途径，一般用手段-目标分析法，较少宜用逆向工作法。”③计划（简化计划）：在解决问题中，先抛开某些方面或部分，而抓住一些主要结构，把问题抽象成简单的形式，先解决这个简单的问题，然后利用这个解答来帮助或知道更复杂的整个问题的解决。
68、思维的计算机模拟的局限性：①人脑的工作方式与计算机的工作方式是不同的，人脑是千百万年进化的产物，而计算机只是人脑的产物。②仅在计算机输出的结果方面模拟人的思维结果是不够的。③计算机无法对人的形象思维（不使用符号的思维）进行模拟，而形象思维则是人解决问题，在科学、艺术、运动等领域进行创造性活动常常使用的思维形式。
69、试述逆向工作法：①在解决问题时，设置一个目标状态，由此出发，想出相应的步骤退回到当前状态，在实际操作时又反过来，从当前状态走到目标状态。②逆向工作也要考虑目标和实现目标需要哪些算子，不需要考虑其中的差异，它需要考虑的途径较少，因而能更快地解决问题。③如果起始状态与目标状态之间有较多的途径，一般用手段-目标分析法，较少宜用逆向工作法。
70、气氛效应理论：三段论是演绎推理的一种重要的形式，它是由两个假定真实的前提和一个可能符合，也可能不符合这两个前提的结论所组成。武德沃斯等人认为，在三段论中，前提出现形式所造成的气氛将影响人们得出一定的结论。具体来讲就是，两个全称的前提，使人倾向于得出全称的结论；两个特称的前提，使人倾向于得出特称的结论。同样，两个肯定的前提，使人倾向于得出肯定的结论，两个否定的前提，使人倾向于得出否定的结论。
71、换位理论：对气氛效应理论的激烈批评来自查普曼，认为在三段论推理中的错误是由于错误地解释了前提，称作换位理论。换位理论说明三段论推理包含“逆转或换位分析”，它常使人不能正确地把握前提的意义或其多重意义。而逻辑要求考虑每个前途的全部可能含义，只有当一个结论适用于所用含义时才能被认可。换位理论认为：人在三段论推理中可错误的解释前提，但推理还是合乎逻辑的。换位理论的思考：促使人换位的原因 和 为什么偏向前提的某个特定的意义。
72、Johnson等的心理模型理论更多地阐述了推理的内部过程：①构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模型，相当于知觉或表象，该模型通常提示某个结论 ②通过搜索与该结论不相容的其他模型来评价结论的真实性，若搜索不到，则认为结论是真实的 ③建立模型是关键。
73、逻辑学家区分了四种类型的演绎推理：①以“大于”、“恰好”和“在……之后”等关系的逻辑属性为基础的关系推理。②以否定和诸如“如果”、“或”、“和”等连词为基础的命题推理。③以两个前提，每个前提包含一个独立的量词（如“所有”、“一些”）为基础的三段论推理。④以前提包含不止一个量词为基础的多量词推理。
74、线性三段论：又称关系推理、三项系列问题，“两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递的线性关系”，要求做出结论。
（一）操作模型和空间表象模型：
1、操作模型——Hunter认为，两个前提中的信息形成一个统一的内部表征，其中三个逻辑项是以一种“自然的”顺序（自然的物理属性）来排列的P205“A大于B，B大于C”。
2、Huttenlcher的空间表象模型：对两个前提的各逻辑项形成空间序列表象（从左到右或从上到下）；一个三项系列问题的难度依赖于两个因素：每个前提中的逻辑项的顺序和前提的顺序。一个最容易的问题是其首项为终端项，即最大或最小，而其余各项又可以依照顺序连续地进入空间表象序列。（操作模型的扩充或延伸）
（二）语言模型：Clark认为，三项系列问题的表征是由命题构成的： 语言模型包含3个基本原则：①一个前提的两个逻辑项分别由命题来表征：具有同样的属性，如高的，但是两项具有不同的权重 ②前提与问题的一致性影响问题的解决，当前提与问题一致时，问题可更快地解决，否则要慢。③一个无标记的比较级形容词比一个有标记的比较级形容词更易于加工。（无标记的形容词常是一个维量的名称，如高度长度等）可以区分两种类型的被试，一类构成操作性的空间表象，一类构成命题。他认为这两种不同的表征形式的主要差别在于操作模型和空间表象模型所主张的表征是预存的，而语言模型主张的命题表征是计算的。这种看法说明了两种对立的模型的本质差别。
（三）语言-表象混合模型：Sternberg（1980）提出了语言-表象混合模型，认为线性三段论推理既包含语言过程，也包含表象过程。即两端为语言加工，中间为表象加工。被试在解决三项系列问题中可应用不同的策略。混合模型可以说是一个策略转换模型，两端位于延加工中间为表象加工只是一种常见的模式。还有可能有其他模式。
75、命题检验：也是一种重要的推理形式：是将证据（前提）和命题（待证的“结论”）联系起来，考查其一致性，来说明命题的真伪。当前命题检验研究的重点：“证真倾向”。
（一）证真和证伪：证实倾向——人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。Johnson-Laird和Wason根据这些实验结果提出了一个模型,认为可以区分三种顿悟水平：“无顿悟、部分顿悟和完全顿悟。”无顿悟——企图证实规则为真。部分顿悟——企图证实规则为真或为伪。完全顿悟——企图证实规则为伪。
（二）选择作业困难的理论解释：解释一：证实倾向； 解释二：选择作业的具体性。（具体的、有意义的材料易于推理）； 解释三：个体的经验 ；解释四：错误地解释了命题和规则的意义。将一个单向的条件命题错误地看做双向的、双重的条件命题。解释五：匹配偏向，倾向于选择在规则中提到的项目，将选择的项目与之匹配，其实是一种定势。
76、概率推理：依据不确定的信息做出推理。
（一）形式化模型：概率论和统计学原则为处理概率信息提供的参照即为形式化模型。客观概率和主观概率：直觉的主观概率推理与客观的概率计算在方向上是一致的，主观概率推理略保守。普通人的概率推理类似客观概率。
（二）启发式策略：①代表性启发法——个体倾向于根据样本是否代表总体来判断其出现的概率，越有代表性，被判断为越经常出现。②可得性启发法——个体倾向于根据一个客体或事件在知觉或记忆中的可得性程度来评估其相对频率，容易知觉到的或回想起来的被认为更常出现。③调整策略——以最初的信息为参照来调整对事件的估计。
1、认知心理学：是感觉输入的（变换、减少、解释）编码操作、（储存、恢复和使用）记忆和应用操作的所有过程。
2、（托尔曼）是目的行为主义（认知行为主义）开山鼻祖。
3、反应时：是指从刺激的呈现到反应之间的时间，即从刺激输入到中枢加工再到反应输出的全部过程所需要的时间。
4、知觉：是对感觉信息进行组织和解释，获得感觉信息的意义的过程。
5、知觉加工信息的方式有（自上而下加工与自下而上加工、整体加工与局部加工）。
6、模式识别的过程（第一阶段，分析、第二阶段，比较、第三阶段，决策）。
7、注意：是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
8、注意的基本特征有（指向性、集中性、注意不是独立的心理过程，伴随着其它心理过程）。
9、注意的外部表现（适应性活动、无关运动的停止、呼吸运动的变化）。
10、注意的品质（稳定性、广度、分配、转移）。
11、注意的种类（无意注意、有意注意、有意后注意）。
12、影响注意分配的因素（加工处理任务的难度、练习、加工任务的相似性）。
13、问题解决：是指由一定情境引起，按照一定的目标，应用一定认知操作或技能活动，使问题得到解决的过程。
14、问题解决的类型（明确限定性问题（界定良好的问题）、非明确限定性问题（界定不良问题））
15、非明确限定性问题：是指问题的初始状态或目标状态以及可能的认知操作都不清楚，或没有明确说明，使问题具有不确定性。
16、解决问题一般经过三个阶段：一是了解问题空间，找到问题的表征形式；二是在记忆中搜索有关知识，形成解决问题的动作状态；三是不断进行反馈式评价，衡量操作过程与目的状态和始发状态的距离。
17、启发式：是指个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内进行粗略搜索来解决问题的策略。
18、推理：是思维的形式。是指从若干已知判断得出新的判断的思维形式。它借助已有的知识对事物进行间接的认识。逻辑学家把推理分成归纳推理和演绎推理。
19、归纳推理：即从具体的事例上升到一般的原则；演绎推理（deductive inference）：即从一般原则得出关于具体事例的结论，其主要形式为三段论。相对而言，归纳推理总是从有限数量的具体事例中得出一般的原则，其结论具有不肯定性；演绎推理的结论是从一般原则推导出来的，其具体结论是肯定性的。
20、推理常是有意识进行的，但也存在无意识的推理。
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