雨的诉说(综合性学习)

第一篇：雨的诉说(综合性学习)

【作文目的】

1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。

2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。

3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

【训练要求】

1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。

2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。

3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。

4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。

5、适当运用联想和想像思维，抒发积极健康的情感。

【思路提示】

文题1：聆听雨的诉说

提示：

“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。

1、写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。

2、情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。

3、真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。避免要么平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论文章，临高训人。如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。文章要想打动人，首先必须打动自己。

4、要抒发积极健康的情感。在阐述自我的见解、描述自我的体会的同时，要防止以灰色的笔调写生活，用消极的眼光看人生，以逆反的心理张扬个性等的做法。

5、要研究读者心理。在动笔之前，不妨先从读者的角度想一想，而不是单从作者的角度想。想一想，如果自己是一位读者，希望从文章中得到些什么，怎样的内容和表达“我”才喜欢，怎样的内容“我”最厌倦„„这样，才有可能去打动读者的心灵。

6、使用适当的修辞。俗话说：“三分姿质，七分打扮。”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辞格。巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。同时不能为形式而形式，那样会陷入唯形式主义的误区。

文题2：雨的故事

提示：

本文以记叙为主，训练叙事、抒情的结合。

1、多角度思考。写作之前要让思维充分活跃起来，从各个角度去思考，不要仅仅局限于正面的直接的写“雨”，只要同“雨”有关即可，比如雨中发生的故事，比如围绕“雨”的几个人的故事等等。

2、安排好结构。如段落和层次的关系、各部分的过渡和照应、开头和结尾的处理。尤其是开头和结尾的处理。开篇可以有如下方式：开篇点题、首段设问、阐明动机、渲染气氛、名言开路、制造悬念等等。结尾可以有如下方式：总结全文、揭示主题、点化主题、展望前景、鼓舞人心、饱含哲理、发人深思等等。“文似看山不喜平”，在记叙的过程中开可以使用多种记叙方式，如倒叙、插叙、补叙等，使文章的结构波澜起伏，这样才能说好一个故事，也才会吸引人。当然，所有的结构都要表现文章的中心：“雨的故事”。

3、记叙、抒情调配得当。二者的关系是有主有副，记叙为主，抒情为副。主当然不可少，副同样未能缺。如果说一篇记叙文的记叙部分是“龙”，那么抒情部分就是“睛”，如果调配不当，“龙”不能腾飞，“睛”无处可置，只有调配合理才会引人入胜。

4、【相关素材】

1、虞美人·听雨

蒋捷(南宋).少年听雨歌楼上

红烛昏罗帐

壮年听雨客舟中

江阔云低断雁叫西风.而今听雨僧庐下鬓已星星也

悲欢离合总无情。

一任阶前、点滴到天明。

雨的诉说教案2

2、微雨

丘逢甲

微雨轻云扫墓天，东风消息又经年。

棠梨花发千林雪，独对春山意惘然。

3、夜雨寄北.李商隐.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

4、《山雨》

翁卷

一夜满林星月白，亦无云气亦无雷。

平明忽见溪流急，知是他山落雨来。

5、《山雨》

何绍基

短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。

溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。

马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披。

新晴尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。

6、“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”（唐·杜甫《春夜喜雨》）

7、“天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来”（宋·苏轼《有美堂暴雨》），8、颐和园南湖岛涵虚堂联

碧通一径晴烟润；翠涌千峰宿雨收。

颐和园在北京海淀区。南湖岛在园中昆明湖东南部，与万寿山遥相对应。岛北假山上的涵虚堂，为岛中主体建筑。是观看昆明湖水景的地方。慈禧曾在此检阅北洋水师。一说是清高宗乾隆所作。此联写雨后清晨南湖岛远近的景色。上联写近景，下联写远景。清新工整。

【例文1】

雨的诉说

王玲

听，我低落在屋檐瓦楞之间那灵动的声音；看，我飘荡于林间原野之中那奇异的形体；悟，我停驻在脸颊之间那清透的心灵„„

听一听我的声音吧！像一粒粒珠子嵌入玻璃，像一首首乐曲吹入心田，像一滚滚浪花涌入岸边，闭上双眼，聆听我的足音，细做猜想，是一首被风吹散的诗？是一片被浪花打翻的花儿？还是一条奔流不息的小溪？啊！原来是我，悄然临于你面前，给你带来繁花野草间轻轻抖落的声音，为你披上清爽舒适的外衣，愿与你在这窗前倾谈，你听到了吗？

看一看我的形体吧！像利剑，像花针，像丝线，像轻纱，敲击着你的窗口，落下来，由丝变成滴，由滴变成串滑下，我在跳舞，我在飞窜，在孩子们面前，我也带了些稚气，不甘心于消融于泥土和水泊之间，便溅起水花，或弄出声响，在大人面前，我也不甘示弱，用我的身躯润透路人的脸颊，打湿他们的衣襟，装点他们的眼镜，敲击他们的额头，但有形的我终会汇入江河湖海中，变成无形，漠然消逝，而当时的形体，你看见了吗？

悟一悟我的心灵吧！旱地时，我愿润土，洪灾时，我便收藏好自己，宁化蒸气，也不愿洒落劫数，于是，我的心灵是清透的，是善意的，我用生命来换取人间真善美，妄弃假丑恶，我要反驳一句诗“夜来风雨声，花落知多少”。我的到来怎会令花儿残落呢？而应改为“夜来风雨声，花开知多少。”才对，我的心灵的清透，你悟到了吗？

我，雨儿，洒落心扉，浸润了大地，浇灌了心田，在春夏秋冬四季变迁的日子里，轻轻地走来，却不曾回去，你是否读懂了我——雨的心曲？

【简评】

文章以第一人称写雨，充满了感情。而强烈的抒情性也恰恰是第一人称文章的特点之

一。

文章从三个方面来写：雨声、雨形、雨神。做到了多角度刻画，这样就使文章在材料的占有上显得很充分，避免了同类文章重复拖沓之病。

文章写“雨”由外而内，由形而神的行文，既体现了小作者观察之细，又见出小作者感悟之深。是一种灵性文章。

文章的语言秀美，满蕴情感，更是为文章增色。

【例文2】

秋雨

徐阳

世上有人喜欢朝气蓬勃的春雨，亦有人喜欢独富诗意的夏雨。但我却只喜欢成熟的秋雨。

谈到秋雨，它并非似春雨般的轻盈，反而显得更加深沉。谈到秋雨，它并非似夏雨般的火热，反而显得冷静的多。它是从天国而来，将一夏的暑气冲淡；是从时空的光轮而来，将秋的钟声叩响；是从彩虹的边缘而来，将大地涂成淡淡金黄。一阵阵冷风从背后袭来，使人不觉感到秋雨的冷漠。接着一团团的乌云将湛蓝的晴空染黑，再接着一颗颗硕大的雨滴从天而降。哗的一声，大地炸开了锅，如麻的雨声似珍珠落入玉盘般清脆悦耳。它们用自身丰硕的身躯猛击着大地，在大地上留下一个个的烙印，仿佛在告诫着大地，不要因冬的寒冷而将自己遗忘。一觉醒来，惊觉的发现大地已被霜所覆盖，使人猛然觉得肃静，一下子变成了“露从今夜白”的景象。那路边的植被，经过秋雨的洗礼后，早已将自身的色彩退却，变成了成熟的黄；花园里的菊花，正夹含着雨水渐渐绽放。泥土的清香夹杂着雨水的冰冷，扩散在四处，正可谓别有一番情味。

回想起秋雨的声音，像是有千百勇士厮杀在战场上，显得雄悍有力，并非似春雨的稚气满面经不起磨炼；回想起秋雨落在身上的力度，像似无数个冰粒落在身上，显得强毅不已，并非似夏雨的柔情，似水脆弱不堪一击；回想起秋雨的温度，比以往的雨水更加的冰冷，使人感悟到了何为真正的雨水。正是那种冰冷，使得秋雨更加成熟。要说春雨是一个可爱的孩子，夏雨是位娇艳美丽的淑女，那秋雨就是位强毅、成熟、雄悍有力的武士。用自己有力，坚硬的身躯冲向，叩响秋的钟声。

我喜爱秋雨，正是因为它具有强毅、成熟、雄悍有力的民族精神，显得那么的独特，那么的独一无二。

【简评】

这篇文章专写秋雨，这种对象单一的文章要求作者对写作对象有独到深刻的感悟。否则，易流于浮泛冗沓。而本文正是因为感悟的深刻独到成为了佳作。

文章处处以“春雨”“夏雨”同“秋雨”做比较，突出了秋雨的与众不同之处。而比较的角度却又各不相同：有“轻盈”“深沉”之别，有“火热”“冷静”之分，有“稚气”与“力度”之异。通过种种角度的对比，使“秋雨”的形象突出而丰满。

文章结构上的特点也很鲜明，主题部分以并列形式出现，而首尾的照应又使这种并列显得游刃有余，避免了呆板。

雨的诉说教案3

【同步指导】

题目1：

雨在历代文人的笔下总是多愁善感的象征。雨也滋润了大地，给世界带来生机。

请你以“雨”为话题作文，题目自拟，文体不限，不少于700字。

指导:

《雨的绝唱》题材创新，从文学作品中取材来写雨。

雨是一个容易产生浪漫情感的字眼，雨的背后一个个美妙的故事,从昨日的经典中向我们走来。它在巴山夜雨里唱过，在江南丝雨里哀过，在春夜喜雨中弹过，也在秋日绵雨里奏过；在多愁善感的女孩的窗前低吟，在报国无望的诗人的诗歌中哭泣，在久旱逢甘霖的人们心头高歌。

下雨了用抒情散文的形式记叙雨中的感悟。

下雨了，正是荔枝成熟的季节，这讨厌的雨。当我像其他人一样戴着笠帽、穿着雨衣，站在树根下学着摇落荔枝沾的雨水的时候，我突然感到世界的一切因为这雨而变得宁静、万籁无声，我感到一种与大自然抗争的满足和幸福在包围着我，滋润着我。

《雨夜》多角度构思，借雨写同学之间的友情。

半夜醒来，听见外面雨声哗哗，雷声轰隆。室友们大都醒了，听着雨声雷声怎么也睡不着。几片朽木组成的窗户无力抵御被劲风挟持而来的雨点，正对着窗户的英子的床被弄湿了，大家一番手忙脚乱之后总算安顿了下来。窗外风雨雷电依旧，而室内却非常温暖。

《雨季》同类联想，把雨与青春期的烦恼联系起来。

不知什么时候开始，心里也像下了毛毛细雨，湿湿的，阴阴的，冷冷的。谁说“少年不识愁滋味”，青春期也有着太多的烦恼和苦涩，用乐观、积极向上的态度给自己的心灵撑一把伞吧!雨季过后，必定是一个灿烂的艳阳天。

题目2

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是杜甫《春夜喜雨》中的诗句。请以“润物细无声”的诗句为题，写一篇记叙文。

要求：

1内容要切题。要有人物刻画。

2要有适当的景物描写。

3恰当的引用“润物细无声”的诗句。

指导：

这篇文章不仅可以写雨，还可以用来写人。

《春夜喜雨》是杜甫描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。在生活中，“好”常用来赞美那些做好事的人，如今用“好”来赞美雨，就很能够唤起人们对做好事的人的联想。诗人用拟人化的手法说雨“知时节”，即这场雨懂得满足客观需要，在春天万物萌生，正当需要雨的时候，它就下起来了——多好啊！好之所在，除了它“知时节”外，还在于它

能够“润物”。春雨一般是伴着和风来润物的，虽然也有的雨伴着冷风由雨变成雪，有的雨伴着狂风变成骤雨，但是这不是典型的春雨。诗歌将春雨的“潜入夜”与“细无声”配合起来，不仅说明这场春雨是伴着和风而来的细雨，而且说明它只为润物而来，而不是为讨好来，如果有意讨好，它会白天来，造些声势，让人们看得见，听得清，正由于它无意讨好，所以它选择了“夜晚”这样一个不妨碍人们的时间，悄悄的来；在人们的甜睡中，无声的下。

根据这样的理解，选择哪些材料才与文意相符呢？

我们可以从思想工作的细致入微、关怀他人、默默奉献、启迪思考的点点滴滴还有老师、父母、园丁、清洁工人等等这些都可以作为选材写入自己的作文，关键的是，应该抓住和风细雨、细致入微、轻柔温馨的整体特点，做一些恰当的描写。比如景物描写，要突出春雨的润泽，轻细，淅淅沥沥，毛毛茸茸。那雨丝雨雾，雨中花草，雨中行人；雨后的恬静湿润，静谧清新；破土而出的小草，吮吸雨露的幼芽，草色遥看近却无的景象„„摄入这样的景物和人物，在这样的基调和氛围中来描写一个具有“润物细无声”特点的人，文章才会有色彩。

综合性学习《雨的诉说》教学设计综合性学习《雨的诉说》教学设计4

教材说明：

《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

课堂活动时间安排：2课时。

活动准备：

学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；

搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

活动过程：

一、倾听雨的足音

（一）听雨去

独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

（二）听雨归来

以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声──讲述听雨感受

听听我收集的雨韵──播放雨的录音

二、感受雨的诗意

（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。）

（二）感受雨的情丝

意境：幽深的小巷，一把油纸伞

字幕：杏花·春雨·江南──雨的情丝

音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。„„

陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。„„

白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

孟浩然的《春晓》：„„夜来风雨声，花落知多少。

王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。„„

苏武的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空橡雨亦奇。„„

朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，„„

戴望舒的《雨巷》──

撑着油纸伞，独自

彷惶在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。

音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。

杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。„„

李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：„„

秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》──

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，茅飞渡江洒江郊。高者挂臂长林梢，下者飘转沉塘拗。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。

唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

老杜之“沉郁”于此可见一斑。

晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

范仲淹的《岳阳楼记》：“老夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空„„”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。

雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。

“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。

“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。

三、说说雨的功过

诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。

1．讲述雨水泛滥成灾的实例

2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。

四、抒写雨的情怀

在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。

第二篇：综合性学习《雨的诉说》导学案

课题：雨的诉说（第一周）

一、目标导学

1．能用优美的语言，借助于比喻、拟人等多种修辞手法表现出你对雨的心灵感悟吗。

2．品读写雨的文学作品，学习写景、状物、抒情的方法，试着写“情景交融”的文章。

3、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

二、思维培育

1、听雨、赏雨，绘雨景 播放视频《雨》：优美的音乐，美丽的雨景画面，把学生带进美的世界。思考可以用哪些词语或诗句把听到的雨声和见到的雨景描绘出来。

2、读雨，悟雨情

（1）读写雨的词语。如：（2）读写雨的古诗词名句。（3）读写雨的优美句子。

“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！

三、范文引路 1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？

至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻 夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮？

(借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的。)2.引语：夏天的雨下得大，怎么大？请读老舍的《在烈日和暴雨下》。

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵,地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

（通过对暴雨的直接描写,渲染了人物活动的环境气氛,间接地写出祥子被暴雨倾淋的悲惨生活。）

3.引语：读柯灵《雨街小景》看眼前雨景如何引发记忆中的雨情：

雨，悒郁而又固执地倾泻着。那淙淙的细语正编织着一种幻境，使人想起辽廓的江村，小楼一角，雨声正酣，从窗外望去，朦朦胧胧，有如张着纱幕，远山水墨画似的逐渐融化，终于跟雨云融合作一处。我又

记起故乡的乌篷船，夜雨渐渐地敲着竹篷，船头水声汩汩。

(用拟人手法写现实中悒郁而固执的雨，给人带来忧愁和烦闷； 用比喻、拟人的手法写回忆中家乡酣畅的雨，给人带来美感和畅快，通过联想、对比突出了眼前压抑烦人的雨景。)4.引语:风雨人生，雨还能引发我们对人生的思考，请读周振雨的《没有伞就跑 》，说说自己的感悟：

生活就是这样，当你处在人生的雨季时，没想到要早点结束淫雨的淋漓之苦，则要饱受雨水的侵袭；而当你想到要摆脱时，你会发现，那个雨季并不长，只是在你的意念之间而已。一切就是如此简单：没有伞，就跑！跑出晦涩人生的雨季，前面就有一方亮丽的天空等着你。

（人的一生中风风雨雨无可避免，也不可能顺顺畅畅；困境就如同风雨一样随时都会降临，也不可避免，但我们可以摆脱它。雨季并不长，困境也不会长久。前途漫长，希望无限，即使中途不是那么的顺利，你也应该努力向前跑，去迎取成功。）

四、技法点拨

观察了雨景、倾听了雨声，你的心灵是否有了某种雨情； 品读了雨诗、聆听了雨歌，你是否又感受到了某种雨趣。

有了这些，你可以动笔写作了。那么，怎样写景、状物、抒情呢？

1、抓住特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨柔软、夏雨猛烈、秋雨缠绵、冬雨冰冷，即使同一季节的雨也会有所不同，要求观察细致，用心体会。

2、情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。

3、巧用修辞。巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采斐然，瑰丽多姿。

4、联想感悟。文章要想打动人，必先打动自己。可以观物思理，学会思辨，进行由此及彼的联想和感悟。即：

四季有雨各不同，抓住特点绘雨景。同是一场绵绵雨，下在心里融进情。文句优美靠修辞，联想感悟情思动。一切景语皆情语，借景抒情文自成。

五、片段写作要求：

雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的雨作为描写对象，抓住你的某一种突出的感觉，写一段抒情文字。字数200字左右。

（三）佳作共赏：

学生四人一小组，交流推荐，读作品，说理由。（读评作文）

雨的诉说（第二周）

一、目标导学：

1．丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。

3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

二、思维培育

创设情境：

古往今来，无数作者给我们留下了许多“雨的诉说”—— 杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。„„

陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。„„

白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。孟浩然的《春晓》：„„夜来风雨声，花落知多少。

王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。„„

苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。„„ 杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。„„

范仲淹的《岳阳楼记》：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空„„

朱自清的《春》：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，„„

雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。

三、范文引路，悟写法

下面两则例文都是以“雨”为题，请你仔细阅读后，想想两文的构思、主题等各有什么特色？你更喜欢哪一篇？为什么？

雨

（一）那是一个美丽的早晨，窗外那奇异的“滴嗒”声引起了我的兴趣，我披着被子，用手将那厚厚的窗帘拉开，稀稀蒙蒙的蒸气，被我用手擦去，只觉得手指有丝丝的凉意。

那绵绵的细雨就像是用晶莹的珍珠编织出来的丝绸，美得那么自然，美得如此纯净。让人忍不住想用那新生柳枝轻轻剪下一片，送给星星当缕衣，送给月亮当衣裙，送给太阳当斗蓬，送给大地，让它充满温馨与真情。

渐渐地雨点变大了，风儿也变大了，丝丝的雨点变成了根根晶莹的魔法棒，略显得沉重，但是风儿却仍旧能吹得它迷失方向，但哪怕再大的风浪，它也能克服，用自己那神奇的力量治疗弯腰的小树，让小树重新茁壮成长；让那凋零的花朵，重新开放，再展风采；使小草们能得到充足的营养。

当“魔法棒”降落于它“人生”的最末尾时，就会溅出一条白水晶做成的花，很美，虽然只有一瞬间，但是却永远留在人们有脑海里，假以时日，再将它化为笔下的精彩片段。

这场雨下了好久，使得远处的山峦显得如此朦胧。我不禁想，那淡淡的薄雾是不是天使披的轻纱或是丝巾？天空中的雨水是不是天使那纯洁的眼泪？虽然略显迷蒙，但却又让人感动如此真实。

渐渐地天使停止了哭泣，天空渐渐恢复以往的光明。

雨水洗尽了世间万物，抹去黑暗的力量，擦去孤独的色彩，让我不禁感叹道：让所有的人都学会“倚楼听风雨，淡看江湖路”吧！

（雨二）

一头扎进了雨中，我，骑着自行车向家狂奔。一路上，目光所及之处尽是令人眼花缭乱的雨伞和雨衣。这只让我觉得头晕目眩。

雨衣，静静地缩在我背上的书包里。密密的雨滴重重地打在我身上，但我全然不顾。我的心里，此刻也正下着雨。心底的声音却在狂吼：“雨啊，停吧！”

我接受着这雨水的洗礼，在一场紧张的考试之后。就在刚刚过去的那场考试的最后五分钟，我的笔一直悬在半空，我的神经因绷得太紧而无法传达大脑的命令——让自己的手去写那刚刚想出来的答案。“停笔！”老师一声令下。我急得“庙里着火——慌了神”。我扫了整个教室一眼：同学们都正在埋头苦干，一点儿也不理会老师的命令。我又回过头，两眼久久地盯着考卷，只觉得现在脑子里一片空白„„

我直盯着考卷出神，心里只想着近些天来在种植知识的田里的辛勤耕作。我还费尽心机地赶跑了总爱在我脑里晃的电脑游戏的画面，逼自己拒绝了电视节目的强烈诱惑„„我这么努力，不就是为了考试能得个高分吗？我知道，这些考试只是在对我们掌握的知识进行测试，并不是为了让我们一决高下。可是，我也知道，只有赶紧向自己证明自己的能力，才能摆脱升上初中后一直缠着我的焦虑和莫名的迷茫。

天，还在下雨。我心里的雨，却逐渐小了，只剩下蒙蒙细雨。雨滴落到心底，溅开了一朵朵水花。这时，我的心底又响起一个宏亮的声音：“雨后，才会有美丽的彩虹！”

悟写法：

两篇《雨》，虽然题目相同，但写作角度、立意构思却截然不同。第一篇《雨》采用正面立意的思路，描述了雨的情态、风采等，想象丰富奇特，情景交融，耐人回味。第二篇《雨》则赋予“雨”以比喻意义，将眼前的“雨”与心中的“雨”联系起来，最后点出“雨后，才会有美丽的彩虹”这一人生启示，言有尽而意无穷。

四、学生作文

选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。字数不少于600字。（你能做到身正腰直、头不晃动、口不出声、手不停笔吗？）

五、修改评议

批改步骤：

1、自己出声朗读后初步修改；

2、同桌对改、推荐优秀作品小组交流，归纳出其成功之处并学习；

3、组长审核后上交朗读；

4、结合批改建议，本人再次修改并写出优点与不足。批改要求：

1、雨中蕴含了怎样的情或理？

2、作者运用了怎样的修辞手法或写作手法表现雨的韵味？

3、文章层次是否清晰，结构是否严谨？

六、赏析优秀作品

学生听完一篇作品，至少要说出一处值得自己学习的地方

第三篇：写作.口语交际.综合性学习雨的诉说 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。2.利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

2.教学重点/难点

激发学生想象力，充分发挥联想能力进行创作。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

准备阶段 ：

一、以自愿为原则把学生分成五组，并分配活动任务。

第一组：“听听我的足音”；第二组：“说说我的功过”；第三组：“读读我的韵味”； 第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配，增添情致。

二、资料收集。

学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；

搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

汇报阶段：

一、第一小组展示活动成果 ：听听我的足音

1、说说我听到的雨声──讲述听雨感受

2、听听我收集的雨韵──播放雨的录音

二、第二小组展示活动成果：说说我的功过

1、诉说雨之功：讲述雨的种种好处

2、诉说雨之过：讲述泛滥的雨带来的灾害

三、第三小组展示活动成果：读读我的韵味

与“雨”题材相关的诗词散文配乐朗诵，并请听众对朗诵本身的评价及谈谈感受。所有朗诵结束后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，以提高学生的文学鉴赏力。

附录： 关于雨的诗词：

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》 雨歇杨林东渡头，永和三日荡轻舟。故人家在桃花岸，直到门前溪水流。——唐·常建《三日寻李九庄》

客行逢雨霁，歇马上津楼。山势雄三辅，关门扼九州。川从陕路去，河绕华阴流。向晚登临处，风烟万里愁。——唐·崔颢《题潼关楼》

岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦关险，驿路西连汉畤平。借问路旁名利客，何如此处学长生。——唐·崔颢《行经华阴》

山头野火寒多烧，雨里孤峰湿作烟。闻道辽西无斗战，时时醉向酒家眠。——唐·崔颢《雁门胡人歌》 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。——唐·戴叔伦《兰溪棹歌》

苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——唐·戴叔伦《苏溪亭》

君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。——唐·杜甫《兵车行》

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》

鸿飞冥冥日月白，青枫叶赤天雨霜。——唐·杜甫《寄韩谏议注》

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》

翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数？君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。——唐·杜甫《贫交行》

四、第四小组展示活动成果：高唱雨之歌

1、演唱写雨的歌曲

2、赏析歌曲是怎样写雨、唱雨的。附录： 关于雨的歌曲：

六月的雨 三月的小雨 雨 蓝色雨 雨人 花瓣雨 雨后 冬季到台北来看雨

五、作文要求

1、这次的综合性学习中，我们聆听了雨的足音，诉说了雨的功过，品味了雨的韵味，高唱了雨之歌，展示了雨之美，我们一定会有许多的感受想要倾诉。那就让我们拿起手中的笔，赶快行动吧。

2、作文题目与要求 ①、题目：《雨的诉说》，提示：“我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的突出的感觉，写一篇抒情文章。

②、类型：写景和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。

③、方法：前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景，后者的关键就是观物思理。

④写景的基本要求------特征鲜明 层次清晰 情景交融

要求：写作时注意结合本单元学习的写作知识，或叙述描写、议论抒情、或托雨言志、借景抒情或运用比喻、拟人、排比、夸张、反复等修辞方法。另外文章要写出新意，要写出雨四季中任意季节的特点、个性，又要突出中心，不能为写雨而写雨，要写出作者的真情实感。题目自拟，文体不限，不少于600字。

六、作文指导

读一读课本上“写作·口语交际·综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情。

做一做课本建议你做的语文实践活动，你是否又感受到了某种雨趣。

写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。这就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”。如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的“雨雪”明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”的阴霾心境。

当然写景、状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。如：朱自清《春》中描绘的春雨图。既写出了江南春雨连绵不断的特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。如本单元的《雨说》；同样秋瑾在狱中写下“秋风秋雨出煞人”这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境，所以才“愁煞人”。下面的一篇学生习作《听雨》抓住春雨的特点进行的思考。也有许多文章将这两者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤萝瀑布》在“借景抒情”前，用大量饱含感情的笔触去写景状物，景物的描写细致生动，最后的抒情议论成为画龙点睛之笔。

那么在具体的写作中，我们怎样来用好运用这两种方法呢？前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景。怎样做到这一点呢？要在字里行间能加上自己的感觉，并在语言形式上要恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来，这样才能形象生动。与其说“春雨又多、又细、又密”，不如像朱自清先生那样说“像花针、像细丝、像牛毛”；与其说“春雨把我淋湿了”，不如像下面罗兰文章中写的那样：“扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背”。后者的关键就是观物思理，如何做到这一点？学会思辨，并对这种思辨进行由此及彼的联想。例如：张晓风在观察“立在城市飞扬的尘土里德行道树身上”思考联想到了奉献精神；宗璞在“紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。借对花的观察，表达了对人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韧劲这一特点中，进行思考，联想到了自己在小小的挫折面前应不气馁，文章就有了比较深刻的中心。

七、范文点评： 雨的诉说

四季之中，春是最美的；春天之中,春雨是最美的。与其说春雨是一种美妙的自然现象，还不如说春雨是一年中第一位给心灵滋润的使者。

我来临之前不像夏雨之前那样漫天阴暗，也不像秋雨之前那样凉冰冰的，却还能看见低飞的燕子，与其被清风压得低低的天空。四月的大地上弥漫着温柔的雨，大地所有的生命都在等待，等待雨来临的时刻……田圃跟牧场等待久了，鱼塘和小溪也等待久了。他们等待了三个季节，终于让他们盼到了。

天空悄悄为我蒙上一层极淡的、似乎看不见的银色。太阳的光柔和了些，是因为他躲进了淡云层里。雨来了，我走得很轻，而且温声细语地，雷电知道我的到来特意停止敲锣打鼓，使我的到来更神秘。我悄悄的把自己的爱心织成天地笼罩着大地所有的儿童，雨像每一个孩子的母亲一样，呼唤着他们的乳名好甜好甜……就在这时，雨说道：“我来了,等待久了的四月的大地啊！”

又是一瞬地，雨丝变粗了，轮廓清晰可见，泛着黄绿，闪着亮光，带着晶莹，落啊，落啊……就在我将要隐失在泥土中时，请你们不要抗拒我，用额头轻轻地沾沾我吧，让我轻轻地亲吻你们的脸颊吧！我将无声地钻入泥土。杜甫写：随风潜入夜，润物细无声……我不敢对这位诗圣夸大其词，但我来的时候是有声的，滋润着花朵，凝成了花儿开放的声音；溶入溪河，凝成了水花儿涌动的声音；灌浇田地，凝成了庆祝丰收的声音……

琥珀、珍珠、水晶、玛瑙、翡翠、钻石、祖母绿……或许比春雨更加晶莹剔透、更加可贵，但却是比春雨少了什么东西……或许每个季节都有雨，但在四季雨中，是他最早把自己生命的一切毫无保留地奉献给一切的生命……

点评：这是一篇学生习作，就像小作者说的那样“春雨是一年中第一位给心灵滋润的使者”。春雨很平凡，但不平凡的可以是我们“听雨”的思考，雨有什么样的特点？不仅用我们的眼睛却观察，更要用我们的心灵去感悟。这感悟便成了文章，虽不巧妙，较为深刻的立意。

课堂小结

1.通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼搜集处理信息的能力。2．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中的“情景交融”的意境。3．丰富心灵感悟，注意观察和体验大自然的韵味。

课后习题

写一篇作文 作文题目与要求：

写作时注意结合本单元学习的写作知识，或叙述描写、议论抒情、或托雨言志、借景抒情或运用比喻、拟人、排比、夸张、反复等修辞方法。另外文章要写出新意，要写出雨四季中任意季节的特点、个性，又要突出中心，不能为写雨而写雨，要写出作者的真情实感。题目自拟，文体不限，不少于600字。

板书

作文题目与要求

①、题目：《雨的诉说》，提示：“我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的突出的感觉，写一篇抒情文章。

②、类型：写景和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。

③、方法：前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景，后者的关键就是观物思理。

④写景的基本要求------特征鲜明 层次清晰 情景交融

第四篇：《雨的诉说》教案

学英语报社http://www.xiexiebang.com

全新课标理念，优质课程资源

人教课标实验教科书语文九年级上 第一单元 综合性学习

语文综合性学习——雨的诉说

【教学目标】 情感目标：

体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。

能力目标：

1．提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。

2.提高展示资料的能力和表达能力。【教学重点】

1．引导学生养成观察和体验大自然韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。2．通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。【课时安排】 1课时。【课前准备】

（一）课前准备（提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频）

1．引导学生要充分利用身边的资源及条件（图书、多媒体等）2．鼓励原创资料的采集整理

3．分组合作引导（对于今天的学生，应该让其在学习中学会合作，给一个小组一个共同的任务，明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中互相支持，互相配合，并且要学会群体加工）

4.资料分类引导，教师要提出自己的建议，引导一下学生。收集资料要避免一个误区，即无限度的收集资料，我们的课堂不应该只成为“资料展示厅”。要谨记：收集资料是为学习服务的。审美，表达新鲜独特的感受，这才是最重要的。

（二）师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。

如果说在资料收集、整理阶段，教师的角色主要是组织者、建议者、整合者，那么在课堂上，教师的角色则主要是引导者、启发者

【教学过程】

（一）创设情景，合理导入。

1．雨，本来是一种自然现象，然而，它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受，给我们带来了许多美感。这节课，我们进行语文综合性学习：雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。

2．我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地。“我来了，我来了就不再回去。”

同学们，也请你闭上眼睛，仔细倾听一下我的声音；或是在茂密幽静的竹林，仰起你的小脸，欣赏一下我的身影，相信你会感受到美的意蕴和清新„„ 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的

第五篇：综合性学习,雨的述说

综合性学习·写作·口语交际

“雨的诉说”作文指导

【训练要求】

在《雨说》中，诗人运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。全诗借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，而且，雨有时也给人类带来灾难„„ 对此，你也应该有诸多的感触吧？

那么，请你倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，再把自己对“雨”的感悟抒写出来——这就是本单元作文训练的要求。

【写作导航】

古往今来，无数作者给我们留下了许多“雨的诉说”—— 杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。„„

陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。„„

白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

孟浩然的《春晓》：„„夜来风雨声，花落知多少。

王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。„„

苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。„„ 杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。„„

范仲淹的《岳阳楼记》：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空„„

朱自清的《春》：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，„„

雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。

请欣赏现代作家楼适夷的《雨》，品味一下其中有怎样的象征意蕴——

窗外，下着雨。这样滂沱的大雨继续有好几天了。壁上苔痕漫漶，把室内的光线涂得更暗淡了。弄堂口积满了水，我不能出去；不过，我也不想出去。这小天地足够容纳我了。况且，室内除掉我，还有我的猫，它蹲在我面前，以爪子擦擦脸，它也给大雨阻住了，否则尽可在外边撒野的。现在，只有我们两个，我们是寂寞的。

它瞪着眼看我，我也瞪着眼看它。它的眼光是多么的慈和、亲切，充溢着爱和同情，这是我在人群中从来没有看见过的。它的眼珠似乎消溶成一泓水流，在这水波里映出我自己的影子。纵若，我不懂它的言语，它也不懂我的言语，不过，我们会通过相互的爱而彼此了解的。它走近我，以舌子舐舐我的皮鞋，咪咪的叫着。我知道它，它是爱护我的。我很奇怪，正当人们扰扰不已的时候，料不到人与兽之间却会消除去言语的隔阂而相互抚爱，相互了解的。这使我忘却外面的世界，以及世界上的一切恶行。室外的一切都遥远了，模糊了。外面的雨更大了。宛若创世纪里上帝膺惩世人的那股大水，我们就像坐在诺亚的小船上，离去这个没有爱的罪恶的世界„„

外面的世界是可怕的。只有这方小天地里充溢了爱与和睦。它看着我，我看着它。我们两个往来，从没有想到彼此谋害、妒忌、诅咒和诽谤。所有的罪行都是不存在的。纵若，我们是寂寞的，但是我们有爱，有可以向外面人类骄矜的爱来弥补这样的缺陷的。我真希望：我们的屋子就是诺亚的小船，我们就是诺亚藏着的两种生物。小船载着我们避去上帝予以人类的灾厄慢慢远去，往虹之国，云乡，雨榭„„

雨太大了，承溜里的水声哗啦哗啦的。我们更挨近在一起。它跳到我膝头上，在怀里躺下来。我抚着它，它舌子舐舐我的手背。我们之间有一种不可言说的温暖，这温暖使我们能忍受一切，那无止的寂寞，那窒人的潮气，那难以排遣的悒郁„„

让我们这条小船航得远远的，让更大的雨水来洗涤这个腌臜的世界吧。

是啊，雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。那么，清拿起你手中的笔，也来一段“雨的诉说”吧„„

【例文引路】

雨后小园

喜欢去奶奶家，尤其是在下雨天，奶奶家有个小园，５０多平方米，不是很大，可我却觉得它装着一个世界。

欢奔乱跳的雨点嘻嘻哈哈、蜂拥而至的时候，园子里顿时便响成一片，好不热闹，我不向窗外张望，仅是听——凭听，你就能想到外面是怎样的精彩。„„

静了，不闹了，我知道雨停了，小狗替我将那被雨水打湿的门帘掀起一个角。从那自下而上渐渐窄起来的缝隙中我看到与平日不同的另一个天地。小狗性子急，跑了，我也是个急性子，挑开了门帘——园子像是久置的画幅被重新着了色，而笔墨尚未干透，似乎用指尖一触还觉得湿润润的。

其时，园里的雨还未完全停，那梨树的心形叶子上还陆续嘀嗒着小水珠；花儿低垂着头，随着风一点一点的，好像在窥探什么。园里有些积水，上面漂着些许落红，水中映着花儿们妩媚的身影，随着风轻轻摆动，很像少女的纱巾被风吹落又飘入水中，欲追又止，流露出几分羞涩，几分气恼，不然，她的脸颊为什么是绯红的。

叶儿是护花使者，此刻也顾不得护花了，只是偷偷伸出手接住那一滴一滴从天而降的水滴。攒聚在手心小心捧着„„一不小心，手颤了一下，那一滴滴水珠在空中划出一道道美丽的弧线，斜身掠过，落入积水中当叶儿们向下张望，想着看它们掉到哪儿去了，却只是徒劳心力，皱皱眉，很纳闷再一次尝试，也有成功的机会，当水滴聚满手心，一脸喜悦，连那叶脉的纹路分外清楚，不知道叶儿是否晓得，此刻的自己真的很漂亮，盈盈透亮似蝉翼的薄纱，更似舞女的羽衣„„且让它沉浸于成功的喜悦吧。

积水中的落叶也悄悄聚拢过来，似乎是被落红吸收，又好像急急地张望着花儿们水中的俏影，但又像被花儿的倩影刺痛，愤愤地离开，便不在回头。

微风送来一股雨后空气里特有的潮湿气味，沁人心脾，一般清澈明亮的感觉贯穿全身，我隐约觉得小园的魅力正在心中流动游走。

简析：

本文的语言真是精致而妙曼，一连串的比喻着实让人回味无穷—— “园子像是久置的画幅被重新着了色„„” “很像少女的纱巾被风吹落又飘入水中„„” “盈盈透亮似蝉翼的薄纱，更似舞女的羽衣„„”

这些比喻形象地写出了雨后小园、落红、树叶等的姿态和情韵，值得我们写作中借鉴、学习。

花儿的微笑

我是一颗小小的雨滴，躲在云妈妈的的背后偷偷地观察这个世界。我爱这个世界，她是那么美妙，那么生机勃勃。这是在这个云的世界里所没有的。我尤其喜爱那花儿，她每天都抬头迎接太阳，不知为什么，它的微笑总是那么迷人，我多么希望有一天能到地上去，能仔细欣赏这动人的微笑。

终于有一天，我们离开了云妈妈的怀抱，向人间飞去。

我只有一个愿望，飞到花儿身边，每天都能看到她迷人的微笑，这就足够了。许多朋友劝我不要那样做，因为花儿周围的泥土很容易使我深陷进去，倒不如躺在一块儿大理石上静静地欣赏这个世界。但我谢绝了他们的好意，继续向花儿飞去。

我终于来到了花儿的身旁，她依旧是那么恬静地笑着，那么美，我钻进了她身旁的泥土里，希望每天都能欣赏它的微笑。

每天早晨，花儿第一个醒来，微笑着面对着这个世界，我一直想知道为什么它的微笑令人那么倾心，直到那一天。

那天，她依旧如以往般醒来，正在这时，一只翅膀受了伤的小虫踉踉跄跄地飞来，花儿望着它，什么也没说，只是微笑着望着这只小虫，于是小虫飞向花儿，落在了花儿的花芯上，调理伤口，花儿微笑着把花粉献给小虫。终于，小虫的伤好了，高兴地飞走，而花儿的微笑也显得格外的灿烂。

就在那时，我突然明白了，花儿微笑，不为别的，只为给劳累的蜜蜂送去花香，给饥渴的蝴蝶带来花蜜，她微笑，无怨无悔地微笑，这微笑给万物送去祝福，给大地带来生机。所以，它的微笑总显得那么迷人。

然而地下的水越来越少，花儿也日渐憔悴，她需要水，而我突然意识到，我是一滴雨，是一滴雨„„我想，我的同伴早已在人间蒸发了，我得以幸存，又满足了自己的愿望，为什么不也献出自己的微笑呢？于是，我向花根爬去，轻轻地，触了上去，一阵晕眩。我感到自己在融化„„

我不会悲伤，因为我不会消失，当第二天的太阳升起，你会发现我就躲在花儿的微笑里。

听 雨

听雨是一种享受，一种回归自然的享受。

听雨的爱抚，听雨的低语，听雨的呜咽，听雨的哭诉，听雨的欢笑„„

春雨滋润甘甜，淅淅沥沥，像牛毛，如细丝，密密地斜织着。听着，听着，我似乎正在烟花三月的江南小镇，持着伞，脚踏湿漉漉的石铺小路。雨润湿了我的发梢和睫毛。伸出手，尽情地享受秋雨的诉说和爱抚。当雨点儿触及肌肤的刹那，仿佛听到了星星月亮的低呢，绿叶花瓣的轻语，真所谓“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风呀！”

秋雨，有种委婉的风韵和气质，但却透染了无穷的哀怨孤寂。秋日黄昏时分“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”引发了“自古逢秋悲寂寥”的感叹。但秋雨又无处不在地透露出丰收的喜悦。瑟瑟秋雨中，满眼金灿灿的果实，金灿灿的稻田，金灿灿的枫叶，农民披着蓑衣，戴着斗笠，嘴角边荡着满足的笑容，那是金灿灿的企盼。这时女孩们相约红豆，猫着腰仔细地搜寻着在草丛间，捡红豆犹如在捡童心，又如在捡幸福，那红红的，艳艳的，灵灵气气的相思红豆，让人总也爱不够。

听雨，听大自然的脉搏，听大自然的心跳，听大自然的呼唤。听雨，是追求一份惬意，是追求一份心情，是追求一份诗意。

简析：

作者心思细腻，热爱生活，能从雨中听出“爱抚”、“低语”、“呜咽”、“哭诉”、“欢笑”，使得文章富有诗意和感染力，深厚的语言功底更是令人称道。