雨的诉说初中语文教案

第一篇：雨的诉说初中语文教案

本课在第18—20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。

教学目标

知识与能力

1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

过程与方法

1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

情感、态度与价值观

1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

2．培养公正、客观的评价观。

教学重，难点及教学突破

重点

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

难点

1．能够从不同角度客观地评价事物。2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。

教学突破

查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。

教学准备

教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。

学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2．选择“雨”的一个特点，进行思考。

教学步骤

二课时

教学步骤

教学流程设计

教师指导

学生活动

1．展示查找到的资料，可作精品的范

2．展示查找到的资料并介绍给同学，自读。荐朗读文章。

3．从写作内容和角度入手对资料进行

4．配合教师，对资料进行分析。概括和分析。

5．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会

6．结合自己对“雨”的不同感受和体会，它的形象和意蕴，并进行写作练习。

7、从生活中挖掘素材，进行写作。

8．比较文学作品中和自然界中“雨”的4．能够认识到文学形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行，能够流利地陈述自己的观点，陈述观点和说服他人的练习。做到自圆其说、以理服人。

一、交流咨料．进入活动（约 分钟)

教师活动 学生活动

教师活动 学生活动

二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约 分钟)

学生先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。3．独立思考，结合学习过程中的体会，捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。

三、畅所欲言．展开辩论(约 分钟)

教师活动 学生活动

诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。根据教师的引导和提示，讲述自然界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。

本课总结

作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。

板书设计(略)

问题探究与拓展活动

根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。

组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。

练习设计

随堂练习设计 1．请你列举描写“雨”的文学作品。

2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。

3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。

个性练习设计

1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。

2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。

3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。

教学探讨与反思

学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。

初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。

第二篇：《雨的诉说》教案

学英语报社http://www.xiexiebang.com

全新课标理念，优质课程资源

人教课标实验教科书语文九年级上 第一单元 综合性学习

语文综合性学习——雨的诉说

【教学目标】 情感目标：

体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。

能力目标：

1．提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。

2.提高展示资料的能力和表达能力。【教学重点】

1．引导学生养成观察和体验大自然韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。2．通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。【课时安排】 1课时。【课前准备】

（一）课前准备（提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频）

1．引导学生要充分利用身边的资源及条件（图书、多媒体等）2．鼓励原创资料的采集整理

3．分组合作引导（对于今天的学生，应该让其在学习中学会合作，给一个小组一个共同的任务，明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中互相支持，互相配合，并且要学会群体加工）

4.资料分类引导，教师要提出自己的建议，引导一下学生。收集资料要避免一个误区，即无限度的收集资料，我们的课堂不应该只成为“资料展示厅”。要谨记：收集资料是为学习服务的。审美，表达新鲜独特的感受，这才是最重要的。

（二）师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。

如果说在资料收集、整理阶段，教师的角色主要是组织者、建议者、整合者，那么在课堂上，教师的角色则主要是引导者、启发者

【教学过程】

（一）创设情景，合理导入。

1．雨，本来是一种自然现象，然而，它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受，给我们带来了许多美感。这节课，我们进行语文综合性学习：雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。

2．我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地。“我来了，我来了就不再回去。”

同学们，也请你闭上眼睛，仔细倾听一下我的声音；或是在茂密幽静的竹林，仰起你的小脸，欣赏一下我的身影，相信你会感受到美的意蕴和清新„„ 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的

第三篇：《雨的诉说》教学设计

王爱娣

教材说明：

《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。课堂活动时间安排：2课时。活动准备：

学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；

搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。活动过程：

一、倾听雨的足音(一)听雨去

独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声——讲述听雨感受

听听我收集的雨韵

…播放雨的录音

二、感受雨的诗意

(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)(二)感受雨的情丝

意境：幽深的小巷，一把油纸伞

字幕：杏花·春雨·江南——雨的情丝

音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。…… 陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。…… 白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。…… 苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……

朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，…… 戴望舒的《雨巷》—— 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。

第四篇：雨的诉说说课稿

《雨的诉说》说课稿

贺春香

我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《雨的诉说》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。

一、说教材

本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。

1、地位和作用

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”

2、德育教育目标

培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。

除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深刻的。

3、知识结构及重点、难点、关键点

知识结构：

学生已经了解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。

重点：

（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。

（2）提高写景散文的描写能力，并能使文章收情景交融的效果。

（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。

难点：

学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。

二、说教法

语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：

1、讨论法

2、对话法

3、使用多媒体教学

三、说学法

1、实践法

最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。

2、合作探究法

合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。

3、交流法

在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。

四、说程序

一、倾听雨的足音

(一)听雨去

独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声——讲述听雨感受

听听我收集的雨韵

„播放雨的录音

二、感受雨的诗意

(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)

(二)感受雨的情丝

意境：幽深的小巷，一把油纸伞

字幕：杏花•春雨•江南——雨的情丝

音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。„„

陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。„„

白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

孟浩然的《春晓》：„„夜来风雨声，花落知多少。

王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。„„

苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。„„

朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，„„

戴望舒的《雨巷》——

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。

音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。

杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。„„

李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：„„秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。

唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死

亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。

晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

范仲淹的《岳阳楼记》：

“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空„„”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。

雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。

“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。

“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。

三、说说雨的功过

诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。

1．讲述雨水泛滥成灾的实例。

2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。

四、抒写雨的情怀

在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。

五、说教学反馈：

1、采访人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。

2、学生整个活动过程情绪高涨。

3、C层次同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。

4、一些同学难以迈出采访的第一步，写作能力有待提高

第五篇：雨的诉说初三作文

雨的诉说初三作文

雨的诉说初三作文1

有一首诗这样写道：“春雨贵如油。”春天的雨如同一位美丽的天使，从云彩上飞舞下来，滋润着万物生灵。春雨如细斜的牛毛，自空中和着清新的空气，悄悄地融入泥土之中。

不久，嫩绿的小草偷偷地从大地妈妈的怀抱里钻出来。悄无声息的生长，一阵微风吹过，便像调皮的小孩子对着你微笑，唱着祝福的歌声。雨还在不停地下着，小草不畏风雨在生长，抽芽。花儿尽相开放，好像在诉说着各自的乐趣，在春雨的洗理下，柳树披上了新装。在细雨中各种野花也看放，散发着清幽的芳香。

春雨如同染料瓶，各种植物争相生长，有嫩绿，变成浅绿，深绿，田野中到处充满生气。雨后如同给大自然洗了一次澡，清新明艳。使人如身在其境。

雨后，天空会出现彩虹，有七种颜色，随着阳光而闪耀。这是雨在诉说：困难时经常有的，重要的是要在险境中成长。如小草那样迎风直上。像我一样勇敢的微笑。

春雨在来临时却，阴云满天，鸟儿不停的飞来飞去。雷电公公愤怒的咆哮着，雨姑娘则如一位和蔼的老师，耐心的滋润万物，是万物充满生机和活力。

雨像我这样诉说：作为21世纪的主人，应该不怕困难，迎难而上，在挫折中成长，从而如小草那样茁壮成长，如花儿那样力争上游，如树木那样渴望挑战，虹是雨的化身，它向我们这么诉说，挫折是暂时的，只要坚持努力的向一个目标奋进就一定会成功的，有句俗语说过：“雨过天晴”，难道不是吗？

雨的诉说初三作文2

那个夏天的晚上，天气突然变凉，我关着窗户睡到了次日清晨。

第二天清晨，从一夜酣睡中醒来，打开窗户，一股清新的带着泥土清香的气息扑面而来。新鲜的空气真是一味药，一味可以提神、润肺的良药。呀!昨夜已下过雨了。

天依然是阴阴的，似乎雨孩子们又在天上呆不住了。开始，先是一声小小的雷声，随着雷声，无数小小、小小的雨滴开始向地面俯冲。它们一个个倒也挺厉害，“进攻”没多会儿，地面就又变得湿漉漉的。但它们仍是一声不响，静静的、静静的，逐渐地“占领”着地面上的一切。

忽然，一声响雷，一道闪电，几十朵更大、更黑的云团使人忘记了方才的微微细雨，相继而来的，则是落在地面上就溅出雨花瓣的中雨。雨声大了起来，嘈嘈杂杂的，地面开始喧闹起来。街上的雨伞多起来了，红的、绿的、蓝的、花的、透明的……宛如雨后鲜艳的蘑菇，宛如春天争艳的百花。雨声也有所不同，从淅沥、淅沥变成了哗啦啦、哗啦啦，更强时则宛如千军万马，浩瀚无垠。

渐渐地，千军万马远了，雨又细起来，细起来，像牛毛似的在变明的天空中柔柔地飘着。

最后小雨也无影踪了。哇!彩虹出现了，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，像条彩带斜挂在天边。太阳也笑呵呵的，像个孩子似的。就在此时，大地上春光一片，就仿佛这是春天，而不是夏天。

夏天的雨，真美啊!

雨的诉说初三作文3

我轻轻地来了，正如我轻轻地走，不带走一丝尘土。我是生命的精华，挣脱乌云的束缚，带来无尽爱意，只为见我的恩人一面。

我的生命固然短暂，我的命运注定结束。我也要力所能及的滋润孕育我的大地，回到大地的怀抱。固然它吸食着我取得营养，但他也是领导着我们走出困境的恩人，我的生命终将是要结束的。

黑暗中我来了，和我的爱人，将泛黄的夜献给最孤独的月。正如3年的等待，万事俱备，只欠东风。冲破厚重的泥土，爬上那一柱擎天的苍轮大树，等待黎明的飞翔。这场雨，仿佛慢放了一般，仿佛经历了数个世纪般，仿佛永不会停止一般！这场雨，因有我而不在短暂，因为它是我生命的起始站，因为它是我生命中最高潮、最刺激、最难忘的时刻，因为，它也是我生命的终止站。

黑暗中，我们咆哮着，狂风怒吼着，发泄着无尽的悲情，使出浑身的力量拍打着阻碍的一切。“狱友”们有的惧怕被吸食而消逝的逃离奔向了河流里，将永远过着平凡无味的生活；有的散落在树叶上想要多享受些月色生活却不料螳螂捕蝉黄雀在后；唯独我只心向大地。

大地湿润，需要雨露的滋润，何以逃避。庄稼生长，需要大地的营养，无尽索取。蝗虫入侵，庄稼舍身割肉，也只能束手无策。最凉土地心，最苦雨露情。

昏暗的夜空中，和我一同的朋友都逐渐的消逝了，望着璀璨的月空，慢慢沉入大地。没有丝毫遗憾，有即是，何时万物皆可一同消逝？

雨的诉说初三作文4

我的名字是雨。我的成因很复杂，有时候，我被狂风裹挟而来；有时候，我又在不知不觉中降临。我有我的喜怒哀乐，我有我的期盼渴望。

春天，冰雪初融，春寒料峭。我看着大地上即将复苏的万物，心中不禁喜悦万分。俗话说，春雨贵如油，我悄无声息地降临到大地上，朝着睡梦中的万物呼唤：“快快苏醒吧！”为了赶走春旱，我默默地滋润着万物，为万物的生长增加了动力，为春天的美景贡献出了一份自己的力量。

夏日，火红的太阳炙烤着大地，人们似乎都在抱怨太阳的无情，渴望着我的降临，以便冲淡炎炎的暑气。面对耷拉着脑袋的人们，我怎能放任太阳的肆意妄为？乌云密布，雷声滚滚，一道闪电划过天际，在人们热切的期盼中，我声势浩大地落在城市里。我滋润着干渴的生命，冲刷着城市的污秽，为火炉中的人们缓解了难熬的暑热。

秋天，人们一看见我，就会犯愁。因为在人们的潜意识中，秋雨是离愁别绪的代名词。这不，残存的树叶也在这风中悄无声息地落下，它们冲我挥挥手，跟我道别。不过，也不要永远持这样的偏见哦。秋天非常干燥，植物还是很欢迎我的到来的。听，沉甸甸的果实羞涩地冲我问好。我在这带着暖意的问候中来到人间，为果实穿上新衣。

冬天是一个缺少生气的季节。面对寒流的侵袭，大多数人都选择了躲在家中享受暖气。很多动物都选择了冬眠，以抵御严寒。北风的呼啸声让我有些畏惧，我在云层里寄居得太久了，云妈妈让我出去走一趟，看看外面的世界。低温冰冻的天气，让我变成了另外一副模样，我和同伴一起变成了冰雹、雪花，把大地打扮得银装素裹。

四季轮回，世界就像一副哈哈镜，给了我多变的造型和无数的欢乐。

雨的诉说初三作文5

我是雨，走向大地，给枯萎的树木带来生的希望，外旱民带来新的耕作，为小溪增添色彩。我是雨，用晶莹的雨露哺育着大地万物。

我是春天的绵绵细雨，跟随着春天的脚步来到大地，献给大地绿萌一片，为大地带来绿的气息，为大地送来春的洗礼。我是春中暴雨，卷起你的小屋，卷走你一生的悔恨，卷起冬季的倦恋。可是我现在又是多么的悔恨，我犯错了，我来到了大地，不是给旱民带来希望，却是给渔民带来了洪灾。我是那么的悔恨，至今，我仍坐在教堂忏悔着，为你们祈祷着，祝愿你们早日“重起”，也默默为死去的灵魂祷告，好为我洗去多年的罪过。我是秋日风霜，融化冰雪带来一年的新生，融化冰川给万物带来黄色风衣，融化冰山，给你们塑造一座座雕像，给你们一个纪念的天堂，为我保留那一份美丽。但我不想让你们记的我，也许你们记得的只是我留给你们的那一份寂寞，雨夜里婉言的故事，好有那雨夜里分手的恋人，这一却都是我带给你们的，你们要记的我的坏，一定不要记的`我的好。最后，我只想求你们在那个寂寞的雨夜，不要把我抛弃，不要把我赶走，虽然我为你们带来的伤痛，我只是想多留在这几分钟，我只是想让神父将我的过错洗清。

我是故乡的雨，缠缠绵绵，保护家乡环境美好，用雨露哺育着田里的稻草，为家乡带来四季的萌动。我是故乡的雨，仿佛那亭亭玉立的少女，娇娆多姿;又好比那高昂的壮男，拥有宽敞的胸。我是少女，陪伴着家乡父老，用自己的真诚打动草儿;我是壮男，用自己那宽敞的胸保护着家乡人民。也许，也许这是我唯一做对的好事，我为次感到骄傲。

雨的诉说初三作文6

听，我低落在屋檐瓦楞之间那灵动的声音;看，我飘荡于林间原野之中那奇异的形体;悟，我停驻在脸颊之间那清透的心灵……

听一听我的声音吧!像一粒粒珠子嵌入玻璃，像一首首乐曲吹入心田，像一滚滚浪花涌入岸边，闭上双眼，聆听我的足音，细做猜想，是一首被风吹散的诗?是一片被浪花打翻的花儿?还是一条奔流不息的小溪?啊!原来是我，悄然临于你面前，给你带来繁花野草间轻轻抖落的声音，为你披上清爽舒适的外衣，愿与你在这窗前倾谈，你听到了吗?

看一看我的形体吧!像利剑，像花针，像丝线，像轻纱，敲击着你的窗口，落下来，由丝变成滴，由滴变成串滑下，我在跳舞，我在飞窜，在孩子们面前，我也带了些稚气，不甘心于消融于泥土和水泊之间，便溅起水花，或弄出声响，在大人面前，我也不甘示弱，用我的身躯润透路人的脸颊，打湿他们的衣襟，装点他们的眼镜，敲击他们的额头，但有形的我终会汇入江河湖海中，变成无形，漠然消逝，而当时的形体，你看见了吗?

悟一悟我的心灵吧!旱地时，我愿润土，洪灾时，我便收藏好自己，宁化蒸气，也不愿洒落劫数，于是，我的心灵是清透的，是善意的，我用生命来换取人间真善美，妄弃假丑恶，我要反驳一句诗“夜来风雨声，花落知多少”。我的到来怎会令花儿残落呢?而应改为“夜来风雨声，花开知多少。”才对，我的心灵的清透，你悟到了吗?

我，雨儿，洒落心扉，浸润了大地，浇灌了心田，在春夏秋冬四季变迁的日子里，轻轻地走来，却不曾回去，你是否读懂了我——雨的心曲?