《圆明园的毁灭》微课设计

第一篇：《圆明园的毁灭》微课设计

《圆明园的毁灭》微课设计

教学目标：

通过文中的重点词句学习，帮助学生了解圆明园昔日的辉煌，激发他们热爱祖国文化的情感以及对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重、难点：

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观并能写出自己的感受。

一、视频欣赏，导入新课

二、品读课文，感受辉煌

（一）巧妙的布局

1、课件出示圆明三园图，问：谁查过资料？圆明园有多大？

2、算一算：我们学校约有60亩，那圆明园相当于多少间学校？

3、圆明园很大，园中有园，文中是怎样描写的？（指名学生读）

4、课件显示“众星拱月”，体会圆明园巧妙的布局：月亮代表„„，周围的星星呢？这就是„„（生“众星拱月”）文中的哪个词是“拱”的意思？

5、师：正因为圆明园的占地面积大，所以它是一座„„（举世闻名的皇家园林。）

6、小结：让我们再读一次第2段，感受它独特的布局。

（二）宏伟的建筑

1、过渡：这大园套小园、众星拱月的园中之园，到底有哪些宏

伟的建筑呢？（板书：有）请大家默读第3自然段，看看作者一共用了几个“有”？圈出来。（生读，圈。）

2、检查默读情况，圈了7个“有”。

3、指名学生读前面4个“有”。

4、问：圆明园的建筑风格一样吗？殿堂是怎样的？亭台楼阁呢？ 圆明园真的有“买卖街”和山乡村野吗？你是怎么知道的？

5、指导学生把不同风格的美读出来（个别读，评议；范读；女生读，男生读。）

6、问：圆明园中还有哪些景观，谁接着读剩下的“有”？（指名学生读）

7、师生配乐读这些美丽的景观。

8、思考：园中就仅仅有这7个“有”吗？你怎么知道的？

9、老师展示从网上找到的景点，你还找了哪些景点？用上“有„„也有„„”来说一说。（指名学生说）

10、师述：同学们，面对这梦幻般的圆明园，我陶醉了，我仿佛来到美丽的“方壶胜境”，看到金碧辉煌的殿堂，听到了鸟儿的欢叫，闻到了阵阵的荷香。此时此刻，你仿佛来到了哪个景点，看到什么，听到了什么，闻到了什么？现在请大家发挥你丰富的想象，练习说话。

11、指名学生说，老师适时点评。

12、小结：圆明园的建筑是如此宏伟，让我们美美地读一读吧！

（三）珍贵的文物

1、过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着许多（奇珍异宝），我

们一起去看看。（课件显示珍宝）

2、问：只有这么多吗？课文是怎么写的？你来读。同学们知道这句话叫什么句吗？有什么作用？

3、再追问：从先秦到大清朝，有多少年？猜猜（2300），在这2300多年里，会有多少奇珍异宝？（不计其数、不可估量）正因为圆明园有那么多的珍贵的历史文物，所以，它又是„„（齐读句子）

4、师述：此时此刻，你的心情怎样？你为谁而感到自豪？（劳动人民）那我们自豪地读读这一段，起。

三、练笔抒情，升华情感

1、同学们，今天我们领略了圆明园辉煌的过去，它不但（建筑宏伟），还收藏着（珍贵的历史文物），是我国园林艺术的（瑰宝），建筑艺术的（精华）。然而，课文的结尾写道（我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬）

2、师边擦黑板边读：宏伟建筑，没有了；奇珍异宝，也没有了。圆明园中，还没有了什么？谁来说说？（指名说、背2、4段）。

3、此时此刻，你的心情是怎样的？你想说些什么？下面拿出纸笔，把你的所思所想写下来吧。

4、在音乐中，学生写作，师巡视指导。5．指名学生读话，师生点评。

四、总结全文

第二篇：《圆明园的毁灭》微课教学设计

《圆明园的毁灭》微课教学设计

辽宁省营口实验学校

张

婷

一、书网结合，理解重点词句

师：昔日的圆明园到底是什么样的？让我们跟随着作者的脚步去看一看。谁来汇报你的学习收获？

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野”从这段话中有几个四字词语，“金碧辉煌、玲珑剔透”让我感受到圆明园中的景观风格很多。师：风格各异的景观是什么样的呢？谁在课前谁收集了相关的资料，给大家展示一下。

生：课前我收集到了昔日圆明园 “金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”的图片。你们看，多么华丽的殿堂，多么精巧的亭台楼阁呀！师：谁还搜集到更好的了，继续补充。

生：这是我在课前搜集的图片，大家看，这买卖街多热闹呀，这山乡村野多自然、多田园呀！

二、巧设提问，学习方法指导

三、师：思考一下，“买卖街”为什么加上了引号？ 生：汇报。

师：看来你是通过搜集资料的方法指导。板书：搜集资料 师：“搜集资料”这种学习方法也是本单元要求掌握的学习方法。师：接着汇报你还有哪些学习收获？ 生：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”从这句话中我知道了圆明园中许多景观是仿照各地名胜建造的。师：（适时在优课平台界面圈画重点词语“各地名胜”）都有哪些名胜，谁搜集到了这些名胜的图片，让我们一起来欣赏欣赏。

生：这是我在课前搜集的图片这是海宁安澜园，它的设计十分精巧；这是苏州的狮子林，狮子林中的假山大多像狮子，栩栩如生；这是杭州西湖的平湖秋月，月光辉映在湖面上，像一幅美丽的画卷；雷峰夕照就更美了，夕阳西下，仿佛一片仙境。

师：这些都是苏杭的风景名胜，师：有句话说的好：上有苏杭 生：下有天堂。

师：可见在圆明园中，足不出户就可以就可以欣赏各地的风景名胜了。圆明园中还有哪些景观给你留下了深刻的印象？接着汇报。生：“还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。”从这句话中我知道了圆明园中还有很多景物是古代的能工巧匠仿照诗情画意建造的。

师：谁搜集到这方面的资料，让我们亲眼去看一看。

生：这是我搜集的“蓬莱瑶台”的图片，你瞧，这里多像仙境！这是“武陵春色”，我还知道它是陶渊明笔下的一处世外桃源呢。师： 你知道的可真多，还谁想补充？

生：圆明园中除了有民族建筑，还有西洋景观。大家看，这就是圆明园中的民族建筑，这是西洋景观。

三、情景朗读

情感达成共鸣

师：圆明园的景观怎么样？用一个词来形容。生：包罗万象

生：风格各异、美轮美奂

师：带着这种感受，美美地读读这段话，谁试着先来读一读。生：指名读。

师：读得真好，让我们一起来读一读。生：指齐读。（圆明园中有金碧辉煌的殿堂„„）

第三篇：圆明园的毁灭微课设计

《圆明园的毁灭》教学设计

马达

目标设计

为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

知识与技能目标：过程与方法目标：通过自读自悟、读中悟情的方法，初步学会抓关键词句理解一段话的学习方法。

情感态度与价值观目标：通过文中的重点词句学习, 帮助学生了解圆明园昔日的辉煌, 激发他们热爱祖国文化的情感 以及对侵略者的恨, 增强振兴中华的责任感和使命感。

过程设计

一、视频欣赏,导入新课 【设计意图：以情入境，整体感知课文，直奔中心。】

二、品读课文,感受辉煌(一)巧妙的布局

1、课件出示圆明三园图,问:谁查过资料?圆明园有多大?

2、算一算:我们学校约有 60亩,那圆明园相当于多少间学校?

3、圆明园很大,园中有园,文中是怎样描写的?(指名学生读)

4、课件显示“众星拱月” ,体会圆明园巧妙的布局:月亮代 表„„,周围的星星呢?这就是„„(生“众星拱月”)文中的哪个 词是“拱”的意思?

5、师:正因为圆明园的占地面积大,所以它是一座„„(举世 闻名的皇家园林。)

6、小结:让我们再读一次第 2段,感受它独特的布局。(二)宏伟的建筑

1、过渡:这大园套小园、众星拱月的园中之园,到底有哪些宏

伟的建筑呢?(板书:有)请大家默读第3自然段,看看作者一共用了几个“有”?圈出来。(生读,圈。)

2、检查默读情况,圈了7个“有”。

3、指名学生读前面4个“有”。

4、问:圆明园的建筑风格一样吗?殿堂是怎样的?亭台楼阁呢?圆明园真的有“买卖街”和山乡村野吗?你是怎么知道的?

5、指导学生把不同风格的美读出来(个别读,评议;范读;女生读,男生读。)

6、问:圆明园中还有哪些景观,谁接着读剩下的“有”?(指名学生读)

7、师生配乐读这些美丽的景观。

8、思考:园中就仅仅有这7个“有”吗?你怎么知道的?

9、老师展示从网上找到的景点,你还找了哪些景点?用上“有……也有……”来说一说。(指名学生说)

10、师述:同学们,面对这梦幻般的圆明园,我陶醉了,我仿佛来到美丽的“方壶胜境”,看到金碧辉煌的殿堂,听到了鸟儿的欢叫,闻到了阵阵的荷香。此时此刻,你仿佛来到了哪个景点,看到什么,听到了什么,闻到了什么?现在请大家发挥你丰富的想象,练习说话。

11、指名学生说,老师适时点评。

12、小结:圆明园的建筑是如此宏伟,让我们美美地读一读吧!

(三)珍贵的文物

1、过渡:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着许多(奇珍异宝),我 们一起去看看。(课件显示珍宝)

2、问:只有这么多吗?课文是怎么写的?你来读。同学们知道这句话叫什么句吗?有什么作用?

3、再追问:从先秦到大清朝,有多少年?猜猜(2300),在这2300多年里,会有多少奇珍异宝?(不计其数、不可估量)正因为圆明园有那么多的珍贵的历史文物,所以,它又是……(齐读句子)

4、师述:此时此刻,你的心情怎样?你为谁而感到自豪?(劳动人民)那我们自豪地读读这一段,起。

【设计意图：先学后教，以学定教，引导学生了解昔日的辉煌。】

三、练笔抒情,升华情感

1、同学们,今天我们领略了圆明园辉煌的过去,它不但(建筑宏伟),还收藏着(珍贵的历史文物),是我国园林艺术的(瑰宝),建筑艺术的(精华)。然而,课文的结尾写道(我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬)

2、师边擦黑板边读:宏伟建筑,没有了;奇珍异宝,也没有了。圆明园中,还没有了什么?谁来说说?(指名说、背2、4段)。

3、此时此刻,你的心情是怎样的?你想说些什么?下面拿出纸笔,把你的所思所想写下来吧。

4、在音乐中,学生写作,师巡视指导。5.指名学生读话,师生点评。

【设计意图：激发他们热爱祖国文化的情感 以及对侵略者的恨, 增强振兴中华的责任感和使命感。

评价设计

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以赏识、鼓励学生为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在交流读书感悟时，鼓励学生畅所欲言，学会表达等。整节课学生是爱学、乐学的学习氛围，激发他们热爱祖国文化的情感 以及对侵略者的恨, 增强振兴中华的责任感和使命感。

第四篇：微课《圆明园的毁灭》——叶顶丽

《圆明园的毁灭》微课教案

摩尼中心校

叶顶丽

同学们，通过上一节课的学习，谁能说一说圆明园是一座怎样的园林呢？我们能不能用文中的语句来说一说呢？是的，圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华。那么，为什么给圆明园这么高的评价呢？我想，通过课文的第二至四自然段中，我们已经感受到了，圆明园不仅建筑宏伟，而且，它还有无数珍贵的历史文物，所以说圆明园举世闻名。

接下来就让我们一起来看看它的建筑宏伟又体现在哪些地方呢？圆明园究竟有多美呢？请大家默读第二自然段，我们一起来走进圆明园的布局美。那圆明园的布局是什么样的呢？我们一起来看，圆明园除了圆明园、万春园、长春园三个大圆之外，周围还有许许多多的小圆，就像星星围绕着月亮一样，这样的形状用书中的一个词语就是。对，是众星拱月。是的，星星围绕着月亮的布局真么能不美呢？让我们把这美的布局通过朗读展示给大家吧。

圆明园内有些什么样的景观呢？它的建筑有多美呢？请同学们赶快到第三自然段中去寻找吧？好，谁来说一说圆明园的建筑美呢？是的，同学们注意到了吗？在第三自然段中，作者用了许许多多的有，那么，这么多的“有”字中，我们发现了什么呢？是的，在圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的买卖街，有象征着田园风光的山乡村野，有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有民族建筑，有西洋景观。大家想不想去游览一下这美丽的景色呢？来，我们一起来游览一下这些美丽的景物吧。同学们，假如，我们要写尽圆明园所有的景观，仅仅就是作者用到的这么多的“有”字，能体现出来吗？当然不行，假如要写尽圆明园所有的景观，我们不知道要用多少个“有”，才能表现出圆明园那宏伟的建筑。同学们，现在让我们闭着眼睛想象一下，假如我们在圆明园中漫步，会是一番什么样的感觉呢？是的，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。同学们，仿佛置身在幻想的境界里，流连其间，那是一种多么美妙的感觉呀！作为炎黄之孙，我们怎么能不为有这样建筑精华的园林瑰宝而自豪、而陶醉呢？来吧，孩子们让我们陶醉在这美丽的景色里吧，一起把第三自然段美美的读一读。

是的，这就是我们的万园之园，这就是让人流连忘返的圆明园。流连其间，不仅有建筑的宏伟让我们陶醉，让我们自豪，在其中，更有许许多多的珍贵文物让我们赏心悦目。就让我们一起来走进第四自然段，一起来体会圆明园的收藏美。为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”请大家默读第四自然段，画出关键词语来体会。是的，“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品，孩子，你找到的这些词语能告诉我们什么呢？对，文物的种类多。那你们还画了哪些词？ “上自――下至”。是的，“上自”和“下至”是什么意思？是的，“上自”的意思是从，“下至”的意思是到。那么，从先秦时代到清代，时间有多长，从先秦时代到清代，大概有二千多年。经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样？是的，很珍贵。园中收藏品这么多，而且十分珍贵，所以说它是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

师：现在我们一起来回顾刚刚学过的第二段课文，文中讲了圆明园那种独特的布局，各异的景观，以及珍贵的收藏，这一切都告诉我们什么呢

生：圆明园的确是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

生：它不愧是举世闻名的皇家园林。也不愧是世界上最大的博物馆、艺术馆。师：法国大作家雨果曾经赞美圆明园为“举世无双”的杰作。用这样美好的词赞美这座园林，可以看出人们对圆明园充满了怎样的情感

生：无比热爱（师板书：爱）。

第五篇：电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计

交互式电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计

凉州区发展街小学 刘金玉

一、教材分析 1.教材特点：

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

2.教材位置：

《圆明园的毁灭》一课是五年级上册第七组第一篇课文，属于“勿忘国耻”这一专题。本组的训练重点是：指导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

二、学情分析

学生对于“圆明园昔日的辉煌”比较陌生，进而对“圆明园的毁灭”损失的惨重理解上有难度，教学中就应借助资料及电子白板教学手段再现圆明园昔日的辉煌，并通过今昔的对比，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失。

三、学习目标

1.认识6个生字，会写14个生字；

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点；学习搜集、整理资料的方法。

四、教学重点、难点

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

五、教学手段

充分利用交互式电子白板，引学生入创设的情境中，再现昔日圆明园的辉煌，让学生领悟到圆明园的毁灭是“祖国乃至世界文化史上不可估量的损失”。

六、教学过程

（一）引出圆明园，激情导入。

1.以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。2.板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。3.毁灭意味着什么？再读课题。(二)走近圆明园，整体感知。1.自主读课文，了解大意。2.用简洁的语言讲课文的主要内容。3.学习字词

①出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读词语。词语：不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 蓬莱瑶台 武陵春色 奇珍异宝

【设计意图：探照灯功能既可以激起学生的学习兴趣，让学生注意力集中地学习词语，又能使教师方便地、有针对性地对词语的读音让学生多次认读，进行有针对性的练习。】

②出示多音字“量”运用电子白板中放大的功能，让学生了解它在本课中的读音应是二声，而不是四声。【设计意图：电子白板的放大功能使学生在学习时更为直观，随着字形和读音的不断扩大，学生对字词的掌握也就更加牢固。】

【这一部分的字词学习，充分利用了电子白板的扩展页面、探照灯、拖拽和放大功能，使学生学习字词由浅入深，层层递进，学习热情高，学得扎实。】

（三）走进圆明园，再现辉煌。

1.读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

2.学生自主学习。3.学生汇报学习情况。预设： 第二自然段：

重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

第三自然段：

①重点体会“金碧辉煌”。抓住词语体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。②出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。【设计意图这一设计，拓展了学生的视野，利用大量的图片和资料将学生对圆明园中各具特色的建筑有了更深入的了解，仿佛置身其中。】

③教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

④引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

①过渡句：„„不但„„还„„

②引导学生抓住“上自„„下至„„”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

③欣赏奇珍异宝的图片。【设计意图：教师搜集了大量的图片，加深学生的认识。在放映图片的同时配以优美舒缓的音乐，加上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会“皇家园林”的辉煌，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。】

④读写结合，以读促写。

（四）再进圆明园，感受毁灭。

1.放录像。【设计意图：电子白板中的影音播放功能独有的播放和停止功能为老师的讲解和学生的观看提供了方便。】

2.同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

（五）走出圆明园，宣泄情感。1.带着我们的情感再读第一自然段。

2.站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？

3.总结升华。

七、教学反思

课后对整个教学过程进行了反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：

1.教学中运用电子白板教学手段，再现了圆明园昔日的辉煌，并通过今昔的对比，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失。例如：欣赏奇珍异宝的图片，教师搜集了大量的图片，加深学生的认识。在放映图片的同时配以优美舒缓的音乐，加上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会“皇家园林”的辉煌，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。

2.把读和写结合在了一起。学完了圆明园昔日的辉煌这一部分，我抓住时机，适时引导学生：此时你最想用怎样的语言来描述昔日的圆明园呢？可以充分利用手中的资料，写几句话在练习本上。学生把课本所学内容和搜集来的资料内容有机地整合了起来，用自己的语言表达了出来，实现了读和写的有机结合。

3.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可能面面俱到，每个都讲到。而是对学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。

没有完美的课堂，只有遗憾的教学。这节课后也有不足，提醒我在今后的教学中需要改进：

1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的巧妙运用。改进办法，课堂上不允许念资料，只能根据自己的理解来回答。

2.有感情的朗读还不够到位。特别是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失”认识不够。所以，惋惜之情没有读出。今后加强朗读训练。