(教研室推荐)小学高年级语文课怎么上

第一篇：(教研室推荐)小学高年级语文课怎么上

怎么上小学高年级语文课

教研室

我们知道小学语文是一门基础学科，是学好其它学科的基础，但是语文课让学生学什么？用什么方法学？怎样才能上好语文课，上出语文味呢？这学期我们通过不断地研读课标、查阅资料进行教学实践研究，对中高年级学生语文课学生学什么、怎么学有了初步的认识。

高年级语文应该让孩子从以下方面有所收获：

1、积累。（积累语言，积累表达的方法等等）；

2、习惯。（观察、分析、思考、倾听等习惯）；

3、表达。（口语表达，书面写作）。

4、掌握阅读的方法。

针对以上培养目标，我们认为，一般讲读课文分三课时完成.每课时的学习内容分别是： 第一课时

学习字词，积累词句，读熟课文，理清脉络。第二课时

研读课文，体会感悟，读懂课文，学习写法。

第三课时

拓展阅读，说写练习。

中高年级的学生有一定的自主学习能力，因此我们把第一课时的预习安排在课下完成，独立充分地预习是完成课时目标的前提。因此在安排预习内容的时候不但要教给学生学习的方法，而且预习的内容要明确，可操作性强，让学生学的有趣味。这里只对第一、二课时进行说明。

第一课时

第一课时的学习目标是：

1.学习生字生词，积累词语和句子； 2.正确书写本课要求写的字； 3.读通课文，理清文章的脉络。

我们把这一课时的预习任务分成四个环节，并教给了学生学习的方法。预习四环节：

一

识字扩词

二

习字展评

三

析词造句

四

读通课文

理清脉络 每一环节的具体做法和要求是：

识字扩词：

1.借助工具书读准字音，规范地写对。

2.生字扩词，写的词越多越好。

3.多音字，要求能读对本课的读音，并能用至少两个音组词。

习字展评：

1.正确书写本课要求会写的字。方法

看：看清字的结构和什么笔画在什么位置 记：把看到的记一记 写：规范地地写一写 比：与课本上的字比一比，看哪一笔写的不像，圈出来。改：把写得不对的字改正。

2.评（课堂上小组内在对子互查改错后，评出本组的小小书法家）3.展：小小书法家在全班各小组展示。（2、3在课上进行）

析词造句：

1.找出课文中不理解的词语，试着想办法解决词意。并写出这个词的近义词、反义词。

2.找出文中带有这个词的句子，读一读，说说它在句子中表达的是什么意思。3.试着用这个词说一句话。

通读课文

理清脉络：

1.正确流利朗读课文。

正确标准：不丢字，不加字，不重读，不错读。流利标准：不拉音，不顿读，能快速熟练地读。2.说出课文主要内容。

归纳课文主要内容的方法： 串联段意法

串联文章关键词法 丰富题目法

说事情的起因、经过、结果法等

3.说说课文是什么体裁？是按什么顺序写的？先写了什么?然后写了什么？最后写了什么？

（小学常见的体裁有：说明文、应用文、古诗、词、现代诗、记叙文（写人的、写事的、写景物的）、文言文。）

（常见的叙述顺序有：事情发展顺序

时间顺序

地点转换顺序

方位顺序

总分总的结构）

课下学生进行了充分的预习，课上主要是对子检查完成情况，小组分问题预展和展示，修改补充完善预习内容。

这种设计，目标明确，可操作性强，既教给了学生学习的方法，又调动了学生的积极性。让学生主动去学习，去获取知识。既重视了学生基础知识的学习即字词句子的积累，又培养了学生的自学能力。

第二课时

第二课时的总目标是：研读课文，体会感悟，读懂课文，学习写法。

学生在预习的时候主要任务有两个：一是走近文本：说出课文在什么地方，写了什么，怎么写的，好在哪里；二是走进文本：朗读感受。

学生的预习内容一般这样设计：

1.找出能体现人物品质、感情（景物特点）的句子或关键词，标出读重音的地方，读出文章要表达的意思和标点符号的意思。在书上或练习本上用自己喜欢的方式做批注。

（重音的读法：要突出其读音，如快、慢、轻、重、低、扬等）2.有感情地朗读课文。

课堂上一般分四步：

1.出示学习目标 2.明确学路导航

3.展示总结提升 4.归纳梳理完善

出示学习目标这个环节，先出示学每节课都用的总目标，在出示根据本节内容制定的具体目标，让学生明白无论学那一课都要解决这些问题。明确学路导航，是引导学生按怎样的流程进行对学、群学、预展、全班展示，各环节时间安排，及交流展示要注意的情况如：小组分工、记录、发言顺序等。展示总结提示，是小组学生就某一方面展示完毕后教师进行的总结，目的在于引导学生的理解感悟达到一个新的高度，使学生的认识理解更深刻全面。归纳梳理完善，是学生阅读感悟课文后谈本节课的收获，然后整理预习本的一个环节，对知识进行梳理，目的在于培养学生养成归纳总结的习惯，让学生清楚这节课的收获。

第二篇：小学语文高年级工作计划

小学语文高年级工作计划 篇1

一、指导思想

以全面实施素质教育为总目标，全面实施课程改革，以提高教师专业素质为关键，狠抓教学规范建设，抓常规养习惯，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风，积极开展教学改革研究，认真学习《新课程标准》，进一步创新小班化教学的方式。

二、工作思路

1、结合学校教导处本学年教学工作思路，创新教研文化。倡导新的课堂理念，教师为自己而研究，教师研究的是自己。课堂以解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题为目的，研究课堂、享受课堂。

2、组织开展好组内教学研讨课，教学研究等活动，认真进行评价与自我评价，共同提高业务水平和教学质量。

3、积极参加校、区、市等各级各类的教学研讨、技能竞赛等活动。

三、工作措施

(一)认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。

1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。继续认真扎实地开展小班化探索实践，注意积累典型课案和经验。

2、组织本组教师学习教育理论，认真落实教学常规“六认真”(备课、上课、作业、评改、辅导、考核)。开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。

(二)脚踏实地开展教研活动

1、创造新的教研模式，突出教研专题。要提高教研活动的质量，要以新课标、新理念为指导，以课堂教学为中心，立足常规，服务教学。深入课堂教学研究，让朗读教学再次闪光。我教育组的研讨课关注在阅读教学过程中的朗读感悟。让学生在朗读的过程中品位文本的内容和内涵。

2、人人参与，让评课成为“辨课”。

根据学校工作安排，努力做到本教研组成员四十五周岁以下，人人都有一堂公开课。积极进行教后评课，五十周岁以上的教师当好主评，提倡开展“辨课”活动。让教师以平等的姿态和质疑的精神，就课论课。提倡就课的`具体环节发表“仁者见仁，智者见智”的不同看法。一改往日评课中“好话说尽”，努力让教研课称为教师教学水平发展和提高的重要平台。

四、教研活动安排

3月制定教研组工作计划，确定本次教研组的研讨重点为：如何引导学生在阅读中感悟文本。

针对教研重点进行理论学习。

4月全组成员对名家名师的课进行多次观摩。

5月小组内听、评课。

观摩校内组织的公开课。

6月小组内听、评课。

成果汇报。

小学语文高年级工作计划 篇2

一、指导思想

科研兴教，科研兴师。以课堂教学为抓手，加强对教材、课堂、学生的探索与研究，从而培养学生对语文的感悟，培养学生的语文素养，提高语文教学水平，提高语文课堂教学的效率。

二、主要工作

1、理念是行动的先导。本学期要组织教师学习语文教学理论，新课程标准。组织教师研读新课改的每一板块，及时传递教改信息，用先进的教学理论指导教改，指导语文课堂教学，参加学习的教师要认真做笔记，并努力将所学理论经验在实际工作中进行实践，提高自身的业务素养。

2、确立学生学习语文的能力培养为语文教学的第一要素，把学生当成语文学习活动的主体，充分发挥学生学习语文的自主作用。

3、紧抓质量兴校主线，坚持以教学工作为中心。狠抓课堂上的突破，课堂教学的优化要落实“六性”，即目标的全面性，要求的发展性，方法的科学性，要素的主体性，情境的民主性，过程的研究性，各位教师要把握课改精髓，积极实施有效教学。知识要当堂消化，问题要当堂解决，作业要当堂完成，最大限度地提高课堂效益。

4、抓好课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸。教师要指导学生课外阅读的方法，帮助他们积累知识，积累经验，使课堂教学和课外阅读有机结合。

5、加强对语文课题的研究，探索语文教改之路，及时总结语文教改的经验，切实提高语文教学的效率。新型的学习方式的研究；领会新课程标准实验教材精神；小学语文教学模式创新与学习方式转变的研究。

小学语文高年级工作计划 篇3

一．指导思想：

本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。

二．工作重点及措施：

（一）学好理论，更新观念，提高素质

语文教学应按照语文学科的特点，适应社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们中高年级语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：

1．认真学习先进的教育教学理论，通读一、二本理论专著。结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。

2．及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。

3．紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。

(二）狠抓常规，改革教学，提高效率

1．对照语文课程标准，树立教师服务意识。

我们要改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

2．狠抓教师集体备课，提高课堂教学效率。

上学期，各语文备课组在集体备课的形式上做了一些尝试。本学期要进一步落实集体备课制度，首先备课组长思想上要重视，措施要到位，其它老师要紧密配合，讲究求真务实，对各种课型都要进行研讨，采取“分块备课，集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路思路。让教师沿着“备课——评议——修改——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

3．开展多种形式教研活动，促进教师专业成长。

本学期要继续开展听、说、评、讲等教研形式，继续开展“同课异构”等多种形式的教研活动，45周岁以内的老师每学期每人至少上一节教研课，努力提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

(三）创设活动，培养习惯，提升素养

1．创设语文学习活动，拓宽学生学习空间。

本学期，我们将根据学生的特点和学校的实际情况，继续开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的学习空间，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，多方面提高学生的语文能力。

2．培养良好学习习惯，丰富学生课外知识。

本学期，我们语文教研组将学生读书落到实处，规定读书书目，规定读书时间。不定期举行学习方法经验交流会，让学生在浩瀚的书海中畅游，促进学生语文能力的发展。

第三篇：小学语文高年级说课稿

尊敬的各位评委老师：

（）好！我是（）号考生，我说课的题目是《

》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《 》这篇课文的教学设想。

一、教材分析

《

》这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文（）年级（）册第（）组中的一篇讲读课文。本组教材围绕着“（）”选编了（）篇文章，每篇文章都包含着深刻的道理。《

》这篇课文主要写了__________ 赞扬了(表达了)__________。文章先写________接着写_________最后写_________。

这篇文章语言生动形象，读来朗朗上口，特别有感染力，（情感丰富）既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：

1、会认 会写 能正确读写 等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容，体会作者（主人公）的感情。（正确流利的朗读课文）

3、学习——的写法

由于（本课特点）我将本课的重点确定为——

由于课文离学生的生活实际远，学生对（）的知识了解甚少，“（）”自然就成了教学难点。

二、学情分析

（）年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《

》情节性强，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。课文有点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，得到启发，感悟（）的道理。

三、教法与学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

1、启发式讲读法 在老师的指导下，学生运用多种形式的读，抓住文中重点的词句，让学生在读中感悟作者的思想感情。（情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。）

2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：分五人一小组合作学习，明确学习任务，让学生自己发现问题，解决问题，培养学生的合作意识和自主学习能力。

四、教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下六个环节：

1、创设情景 激情导入（多媒体）

在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：—— ？这样设置悬念，这样可以激发学生探究新知识的欲望。

2、展示目标，检查预习（让学生读读重点段 展示课前收集的资料 检查字词 注意平舌与翘舌的变化）

这样做可以明确学习任务 同时也为下一步的学习打下基础

3、初读课文 整体感知（教师引导提问题：这篇课文主要写了什么？主要交代了一件什么事？）读完后，让学生说一说，看谁说得好 设计意图：提出问题，让学生带着问题去读课文，通过默读了解全文，学生可以有重点的把握课文，同时也能从整体上把握课文，理清课文的脉络）

4、细读课文，深入探究，指导学生有感情的朗读。

在这个环节上，应找到切入点，深入到重点段落，学生五人一组，探究问题，让小组长汇报结果，教师进行评比，简单的问题，小组解决，不会的问题全班讨论，最后教师总结）

我是这样指导学生有感情朗读的：a指出课文的感情基调b指名读，分组读，让小组间竞争c评价，若学生读不好，教师要范读）课文有背诵的地方要当堂消化

5、回顾总结 拓展延伸（领悟写法）

6、布置作业

五、板书设计

板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。

我以上的说课设计是基于以下理念进行的：

1、立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人

2、倡导学生自主合作探究的学习方式

以上我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

第四篇：浅谈小学高年级语文阅读教学

浅谈小学高年级语文阅读教学

在教学中，为了打造精品课堂，本人对执教的六年级语文教学进行了认真准备，教学中就课文应设计到的问题进行了挖掘，并耐心向学生进行了讲解。因为在我们农村，学生学习不得法，学习效率不高。一些学生处于被动地应付、机械地学习训练之中。加上基础不够牢固，多数学生的成绩、素质普遍较差，所以在课堂上学生是自主学习较难，教师是讲得多。一个星期下来了，当我在回头在反馈看看学生究竟学到了多少，效果确让我吃惊，学与不学好像没什么两样。使我不得不思考，问题到底出在哪？

我再次认真看了看《小学语文课程标准》，了解了根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。”自己在《学弈》《两小儿辩日》等教学中讲得太多，主导得太多，学生是活生生的人，而不能被别人的思维所代替，他们有自己的想法，老师讲得太多，而学生没有占主体地位，没有进入到文本中，没有参与互动学习，老师所讲等于白讲。在接下来的教学中我时刻注意着学生是课堂的主角，一切活动都必须围绕学生来进行，并在每节课后进行了反思，语文教学改变了当初的现状。

针对农村学生部分是随爷爷奶奶或其他亲人在一起生活，在家是很少谈学习，即使父母在家因忙于农活，孩子学习也基本是没有过问，光靠课堂几十分钟让学生进入状态这是不可能的。于我注重了课前预习。

要求学生在读课文前，先看本单元教学要求，看课后思考和练习题，看学习重点、看自读提示，看课文注释。在读的过程中要求学生必须把预习的所知及感悟写下来，不能马虎了事，不知道的地方及读中的困惑记下来，因为疑问是思维的动力和发现的钥匙，学习不能让学生脑子养成惰性。这样一来，在课堂学习及交流中每位学生学生都有了底气，不碍于不熟悉文本而进入不到课堂，合作学习交流无从下手。

进入课堂后，进行预习检查，组织学生交流预习情况，重点检查生字词的认读，课文是否读通，对课文有了哪些初步的感受，在预习《囚歌》后使我发现时代背景没有向学生介绍，学生在理解课文时就有了难度。通过预习了解了是否对课文的脉络、主要内容以及情感基调有了个性化的感知，梳理主要还有哪些问题。使教学中能有针对地进行引导。对学习文本、挖掘文本有了事倍功半的效果，也督促学生课外进行了练习，是学生养成良好的学习习惯重要环节。

结合检查预习情况，梳理学生问题，结合预设，调整并确定教学重点难点，提出中心话题。留给学生充分的自读自悟的时间，品读重点段落，体会语句含义，感受语言表达特点。在此过程中教师要办好领路人的角色，要学生有所思索、有所疑惑、有所争执、有所感悟，才能触动学生的心灵，辨析真伪，勇于探索。

在阅读中还应注重学生的练笔，结合阅读内容设计相应的小练笔。让学生独特的感受和体验，并通过写读书笔记和练笔的等方式，鼓励学生求异求新；通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。从而为“习作”减缓了坡度，加快了速度。

阅读教学还应重视课内外的结合，为了充实课内的收获，教师要挑一些课外的文章或书籍让学生去阅读，扩展知识，开拓眼界，提高阅读能力，还可以就课文涉及的问题，让学生去观察自然，观察社会，或是亲身参加实践，从实践的体会中加深对课文的理解，发展学生的智力和能力。

在语文课堂中，我们应本着以学生为主体充分发挥学生的主观能动性，对其进行情感熏陶，建立纵横联系的优化的教学，教师还可以在教学过程中根据当时的情况“因地制宜”，通过阅读实践掌握知识，运用知识迁移的方法，指导促进学生听、说、读、写能力的整体提高。

当然，教无定法，只要我们本着用心从教，负责任地执教，搞好阅读教学应不是难事。

第五篇：浅谈小学语文高年级阅读教学

浅谈小学语文高年级阅读教学

四川省武胜县龙女镇小学:滕海涛

在小学阶段，阅读教学是小学语文的重要组成部分，是小学语文教学的基本环节，其主要目标是培养小学生的阅读能力并养成良好的阅读习惯。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而阅读教学是许多教师非常头痛的教学难点之一，常常无从下手，结合这几年执教小学中高年级的语文教学，谈一点体会：

一、“读”字当头。放手让学生去读，去感悟，去理解。

小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中，安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶。同时，教师要学会放手。我在阅读教学中大胆尝试，放手让学生去自读，深入感受课文内容。而这一过程，我只是在必要时适当地简单引导。这样，学生不但通过自身的努力，获取了知识，同时有个别学生还提出了对文中内容的独特见解，使作者情感得到了深化，内容得到了延伸。在检测中的阅读部分，能独立完成的学生越来越多。

二、小组合作，自读自悟

小学语文教学立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生

活和工作奠定基础。学习是学生的内部行为，从这个意义上讲，教学方法的选择、教学环节的安排，并不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，这也是不断提高教学质量的关键。因此，模式的第二个流程是让学生小组合作学习，自读自悟。这一阶段可以这样安排教学：

1、从课题入手，让学生谈从课题中想知道什么或知道了什么，然后筛选出一些有价值、有意义或课文重、难的问题。

2、检查生字新词的预习情况。

3、小组合作讨论，自读自悟：①汇报各自搜集的资料；②在第一环节筛选的问题；③每篇课文的“预习”、“思考•练习”中的问题；④在预习本中或书上写出、画出自己已弄懂的和还不懂的内容。⑤自学课文，自已学到了什么？这一问题引导学生可从课文主要内容、中心思想、写作方法或思想教育等方面去思考。

三、鼓励质疑，培养创新

质疑问难——释疑解难，不仅是学生深层学习的一种阅读方法，也是教师高效施教的一种教学方法。在阅读教学中启发引导学生质疑，是深层阅读的起步，也是创新能力的关键。模式强调教师则要充分发挥学生的积极性，让学生养成经常质疑问难的良好习惯，让学生真正是通过自己的探究性的、自主的学习来获取知识。对于学生提出的问题，教师应启发学生自己找到答案，有的问题甚至可让学生在课外查找资料来解决，进一步落实自主、合作、探究学习。

四、充分调动学生情感参与，激发学生创造性思维。

小学高年级阅读的重头戏是“体会作者的思想感情。”情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用。尤其是在语文阅读教学中更是举足轻重。每个学生都有一个色彩斑斓、丰富多彩的情感世界。在阅读教学中，要运用各种有效的方法，引导他们游历知识乐园，让学生在学习中使用真情对课文进行理解，才能准确与作者及文中主人翁的思想感情达成强烈的共鸣，形成“心理相融”。