如何搞好小学语文高年级阅读教学

第一篇：如何搞好小学语文高年级阅读教学

如何搞好小学语文高年级阅读教学

试马镇八龙小学 王先东

在以前的语文阅读教学中，有许多老师可能和我一样，埋头于课堂教学，专心于文章分析讲解，用满堂灌代替了学生的自主学习，用“一视同仁”忽视了学生的个体差异，用“细心引导”扼杀了学生的探究激情，用课堂纪律禁锢了学生的参与热情，用课堂讲解简单代表了阅读教学......，凡此种种其实都是没有真正吃透“小学语文新课程标准”，不了解语文阅读教学的先进理念，没有清楚认识阅读教学的实质，没有掌握好阅读教学的基本原则，不懂得利用先进的教学技巧。经过参加国培这段时间的学习和交流，结合自己的教学实践，对于“如何搞好小学高年级语文阅读教学”，我将按照教学程序分前期工作、课前预备、课堂教学和课后工作四个部分来阐明我的认识。

一、前期工作

语文学习是一个长期的、连续的、不断积累的过程，我们语文教师不能把语文阅读教学看作是一个阶段性的教学工作，更不能把它局限于课堂之内。根据学校的一般常规安排，教师的任课时间基本以学期为单位，因此，在考虑一学期的阅读教学安排的时候，我认为务必提前做好以下三件事：

（一）在新学期开学的第一周就将《语文教学进度表》交给学生、做到人手一册。

为什么要这样做呢？学生是学习的主体，我们没有理由不告知“主体”，我们什么时候将学什么。教学也不是教师的独角戏，学生的学习需要多方面的参与，比如家长的参与，生活环境影响的参与，教师的参与等等。我们提前告知了《教学进度》，也许有些细心家长会为孩子准备相关学习资源，甚至有些家长会给孩子更为具体的帮助；孩子们作为学习的主体，他们也会主动提前做一些准备；现实环境中有许多相关的学习素材，如果孩子的脑海里事前有了需求印象的话，他们会在自己的环境中无意识的去搜寻相关的信息、思考并积累交流的话题。

《语文教学进度表》将主要包括三方面的内容：课堂教学的进度；相关活动进度；习作进度。相关活动指的是配合单元教学内容所安排的如“读书会”；“走进自然”等活动，这些将在后面的“课后工作”部分具体说明。尽管习作练习不在阅读教学环节，但习作进度提前说明，有利于孩子们在阅读教学环节主动努力积累、积极借鉴模仿。

（二）按照教学进度准时更新班级板报内容。

班级板报是一个非常有效的语文阅读教学可以利用的资源。现行的人教版小学高年级语文教材，基本上都是按八个单元编排的，每个单元突出一个主题。如果在每个单元学习进行之前，将相关主题的信息资料以图表、照片、画作、诗歌等丰富有趣的方式呈现在班级板报上，这将有利于烘托气氛、引导兴趣、增强感知。

（三）依照教学进度丰富和调整班级小书架。

在这次国培中，我看的最多、说的最多的阅读教学经验，莫过于“多读书、读好书”这句话了。我认为，仅仅靠教材上的寥寥几篇文章，很难达到“新课标”所要求的教学目标。要想真正提高学生的阅读理解能力、语言文字表达能力，就必须拓展阅读量。在配合语文单元阅读教学时，应该在课堂教学之后，鼓励学生有目的的“多读书、读好书”，这就是班级小书架的作用。为了真正发挥它的作用，就必须依照教学进度，有目的为孩子选择一些好书，这也是后面“课后工作”部分，组织“读书会”活动的资料基础。

二、课前预备

了解欧洲历史的人都知道，马丁路德赶走了人和上帝之间的垄断中介权威----“神师”，让上帝的福音“圣经”走进家庭，人人可读，因此，欧洲社会才迎来了近现代文明进步的曙光。我们的老师不要再以“孔圣人”自居了，这不符合社会发展的潮流，也不符合学生成长的需要。“小学语文教学新课标”说，阅读教学的实质就是以学生为主体、多元参与的、开放的对话过程。既然是对话，那我们老师为什么就必须充当那个神圣的、必须的、权威的、必不可少的中介呢？

老师不能充当“神师”，语文阅读教学也不能局限于课堂之上，我认为课前学生自主学习应该是阅读教学的主要内容之一。作为语文老师要知道哪些是教师必须做的，哪些是学生该做的，最好不要越粗代疱。我认为，在这一阶段教师要做好以下三个工作：

（一）提前将“学生自主学习方案细则”交给学生，让其先行自主学习。要让学生自主学习，必须要让学生知道学习的内容及目标，否则的话自主学习就成了流水上的浮标，看似有结果无。因此一定要将详细的自主学习方案交给学生，让他们知道学什么，怎么学。那么，对于小学高年级学生来讲应该制定怎样一个语文阅读自主学习方案呢？我尝试制定了一个一般性的阅读学习方案如下：

1、先用铅笔在课文的每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。

这样做的目的是，让学生在标画的过程中，对文章有一些感性认识。知道这篇文章是由几个自然段构成。这种认识对于今后的读写有较为积极的作用，使学生自己写作文时，也可以学着安排段落。另一个用处在于后面的课堂交流时，方便寻找问题出处。

2、逐段逐句寻找生字，用圈儿画出。再用字典工具书查出每个生字的读音、笔顺、结构、意思、及常见的词语。最后又对所有遇到的生字进行集中书写记忆，努力做到读音准确、意思明确、书写正确。要求所画出的生字不得少于教材后面生字表中所列的生字数。

3、逐段逐句寻找生词，用短线画出，再借助工具书词典查明词意，并用该词练习造句。

4、通读全文，发现不明白的句子用直线画出，以便课堂询问老师或与同学交流。

5、用波浪线画出自己感觉美妙的词和句，多读几遍，注意正确揣摩其意思和用法，可以模仿造句。划线标记也是为了便于后面的课堂交流。

6、对于文中的重点语句（教师已标出）你是如何理解的？

7、在扫清生字词障碍、通读几遍全文之后，试着用自己的话逐段写出段落大意。最后总结归纳全文的主要内容。

8、对于老师要求多读、或者背诵的词句、段落，请尽力完成任务。

9、利用各种工具资料，收集作者相关信息。

以上这个自主阅读学习方案主要是为了达到以下目的：（1）检验和锻炼小学高年级学生的独立识字、学字、写字能力。（2）锻炼学生借助词典理解词语的能力，根据上下文揣摩词句的意思、辨别词句的情感色彩、体会词句的表达效果，感性认识词句的表达方法。（3）让学生学习自己阅读、揣摩作者意图、领会文章大意、学会归纳总结。（4）培养学生自主阅读的习惯、增强自主阅读理解能力、锻炼快速阅读能力。

（二）教师认真设计课堂教学方案。

教案是教师上课的依据，也是保证教学质量的重要措施。对照“新课标”的要求，我认为，传统的阅读教学方案不讲实际，不求科学、弊端太多。我在以前的论文里，对此有专门的论述，这里我不想对其过多评论。我认为，新式的阅读教学课堂教学方案主要应该体现以下内容：

1、依照“新课标”和教材说明，明确本课时教学目标。

2、在坚持基本教学原则的基础上，阐明教学策略。

3、按照教学目标的要求，科学、合理地设置教学环节。

4、秉承先进教学理念，精心选取最优教学方法。

5、遵循科学性和实用性的原则，为各个环节拟设问题。

6、依据教学所需，恰当的使用各种教学辅助资源。

（三）充分准备课堂教学所用的辅助资源。

随着网络技术和现代科技的飞速发展，语文阅读课堂教学所需的辅助资源纷繁多样，不过选择使用辅助资源要做到

1、到手；

2、能用；

3、最好的原则。即课堂教学方案中所涉及的资源必须切实抓到手，还要亲自试一试，看看是否能用。也要考虑当地现实情况，作些意外准备，如农村地区供电、网络连线无法保证的情况等出现时，如何处置。在辅助资源有多个选择的时候，尽量选取最符合教学要求的选项。

三、课堂教学

如果把语文阅读课堂教学理解为：三尺讲台之上，两鬓斑白的老师、带着厚厚的镜片，以三寸不烂之舌，滔滔不绝的精辟分析讲解课文内容，满教室的学生一个个全神贯注的倾听着权威的宣言注解，下课铃响了，他们全然不顾，仍然废寝忘食、神游于妙笔仙言之中。这种孔子再世般的圣贤学堂，绝对不是现代小学现实的语文阅读教学的场景。老师做不到，学生做不到，要求的教学目标也远远达不到。

教师在新式语文阅读教学课堂上承担着多重角色，如果把课堂教学比作戏剧现场，那么老师既是编导，也和学生一样是演员。对于学生而言，课堂应该是有趣的，获取知识、增强能力的场所。新式语文阅读课堂教学也不可能按照教案照本宣科，因为新式教案是一个只有教师预设，没有学生应答的开放式剧本。教师在课堂上，在坚持原则的基础上，可以灵活发挥、随机应变，这也是对教师自身专业能力的真实检阅。

小学高年级语文阅读课堂教学应该坚持如下普遍性原则：

1、创造民主氛围，通畅交流渠道

教师必须从“神坛”上走下来，放下架子，走近学生，让孩子们在没有压力的情况下自愿、积极地参与各种对话交流。

2、培养主体意识，鼓励自主学习

学习的主体是学生，教师应该明白：我们今天努力地“教”学生，是为了学生明天不需要我们的“教”，他们知道如何学习。因此，课堂之上教师应该设法激发学生的学习热情，培养和鼓励他们自主学习的能力。

3、获取知识、提高能力、重视情感、态度、价值观的正确导向 课堂教学要让学生收获新知识固然必不可少，但学生学习能力的提高才是根本。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

语文教学不同于数理教学科目，在我们所阅读的文本中就负载着作者的人生观与价值观，教师应该培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，将帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。

4、面对全体学生要统筹兼顾、因材施教

课堂教学面对的是全体学生，但不同学生的个体差异客观存在。因此，教师应该讲求科学、尊重实际，将对多数学生的统一要求和因材施教平衡掌握，恰当进行课堂评价，努力让期盼的教学效果在每个学生身上得以体现。

5、方法灵活、形式多样、勿忘目标

优秀的课堂教学方法精彩纷呈，创新的课堂组织形式也多种多样，我们应该根据教学实际需要，积极借鉴别人的先进教学经验，在努力达成教学目标的前提下，争取让课堂成为学生获取知识、提高能力、树立正确价值观的有趣场所。

6、积极收集课堂反馈信息，提高教学质量

通过课堂教学，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。如教师可以通过提问了解学生掌握知识的情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，从而针对每个学生和自己教学中存在的问题，对症下药，因材施教，切实地改进和提高教学质量。同时，学生也可以从中获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。

四、课后工作

如前所述，语文阅读教学是一个长期的、连续的、不断积累的过程。课前自主学习和课堂教学固然重要，但课后工作也是阅读教学必不可少的重要环节。经过此次国培，结合平时的教学实践，我以为课后工作应该主要包括以下内容：

1、依照单元进度及时安排“读书会”，既是温习巩固，也是拓展阅读。

2、组织安排必要的走出校园活动，让学生明白现实和自然才是语文的真实源泉。引导他们 学会从阅读中领悟、在现实中观察、用自己的脑子思考、以自己的语言方式表达。

3、引导、督促、检查学生必要的作业，做好单元学习评价工作。

4、反思本单元教学过程，总结得失，以利进步。

5、通过教学过程实施，发现自己知识的欠缺之处，加强学习，努力提高自身的专业素养。如何搞好阅读教学是一个很大的话题，单就教学的内容来讲就非常丰富，不同学段的教学目标也各不相同。近几年来，我主要从事小学高年级语文教学工作，因此对于高年级学生的情况较为了解，对于高年级语文阅读教学工作有许多体会。经过国培的学习、交流、实践、反思，我对“如何提高小学高年级语文阅读教学有了一些新的、但还不够完善的认识，在此，我恳切希望辅导老师给予批评指正，也望同学们多提交流意见，以利我今后不断进步。谢谢大家！

第二篇：小学语文高年级教学总结

小学语文高年级教学总结

小学语文高年级教学总结1

本学期我担任四（2）班语文教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

我班同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生有好几个，尖子生相对较少。讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的'积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。

小学语文高年级教学总结2

冰心先生说：成功的花，人们只惊羡它的明媚和娇艳，却不知它的每一片花瓣都浸透奋斗的血和泪。教师的工作如同浇花，充满着苦和乐。

一、狠抓常规，励精图治。

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件。备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂40分要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课15节，完成了学校规定的听课任务。

二、重视实践，丰富积累

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”我在教学实践中，很重视把语文教学的触角伸向了广阔阅读实践的天地，通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。学生读书的效果也就达成了。语文整体水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文学修养，树立人格魅力，感染学生“爱”语文。

要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的.，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，不知不觉地走进了语文大世界。

2、用语文学科的自身魅力，吸引学生“品”语文。

语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

3、学困生辅导。对于语文学科的学困生，我本着“面向全体，不让一个学生掉队”的原则。全面具体地制定了辅导计划，并按计划进行具体的辅导，学校每个月都要对这部分学生进行跟踪检测，检测内容以读书、识字为主，主要采取百字、百词达标活动、自读课本的朗读竞赛等。

三、笔耕不辍，科研促教

教学工作中，我认真备课、上课、听课、广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。由于我不断努力，所教语文学科，学生的成绩学习明显进步，在写字比赛和阅读比赛都获得较好的成绩。辅导学生参加全国个性化阅读竞赛获得二等奖。为了提高自己的教研水平，我参加了省级课题《有效课堂学生有效参与度的》的研究，所写的阶段性课题报告获得领导好评。所撰写的论文《问文哪得妙如许为有兴趣活水来》获得省级一等奖。《用色彩装点童年用快乐点燃希望》获得教育学会年会二等奖。

在人才济济的九江小学，我很平凡，但是我想人生固然可以平凡，但决不可以平庸，我以卑微的力量去爱每一个学生，以踏实的态度上好每一堂课，以平静的心态面对得与失，以真诚的微笑与同事们度过如歌的岁月。

小学语文高年级教学总结3

一年的工作结束了，看着学生们一个个离开了学校，我也终于暂时有了喘息的机会。但是，都说老师需要不断的进步，不断的学习。趁着这个时候我也是时候将自己在上半年的表现都做一下总结了。

在今年，我依然作为四年级x班的语文老师及班主任在进行着自己的工作。在一年来虽然没有什么突出的贡献，但是我和学生们都在学校里平安的一点一点的共同进步，这就非常好了。

四年级是个难管的年纪，尤其是我还有班主任的责任，那就更加需要小心的去维护这股班风才行。为此，我对四年级这一学年自己的情况作了如下总结：

一、师德方面

作为语文老师，更是作为班主任！对我自己师德和思想上的要求是绝对不能低的！孩子都容易模仿家长和老师，虽然在家长那边可能会应为接触到许多不该学习的知识，但是在学校里我必须以身作则的明令禁止！

自己作为老师和班主任，必须在这群易受到影响的小学生中，作为扶稳他们的柱子，那么我自己就绝对不能歪！

二、在学习方面

作为语文老师，我致力于用故事中的道理去引导学生，同时通过拆解，拼合来教导学生们生词的书写。但是我也不断的学习和整合新的故事，去更加贴近学生们的.思维，才能在课堂上做的更好。

其次还有班主任的工作，面对着难以管教的四年级学生，我一人唱两角，在生活和学习上，我是开朗的老师，在课堂上，只要遵守课堂纪律，与课堂那个有关的问题随时都能提出来，生活中有什么问题，发生的什么矛盾，我也会在知晓之后立刻赶到，开导学生。

但是，如果主动犯下了班级或是学校的规矩，那么我就会是严厉的教师。现在正是他们善恶观念的敏感期，不能让他们学习那些坏习惯，对于违规的行为我从来都是严抓，多教。

三、在教学上

四年级的教学上，我并不能要求每个学生都尽善尽美，人各有差异，要要求这些孩子都能做到的是不可能的。但是，我在教学中更多影响的是让学生们学会思考，现在没有学会不可怕，最可怕的是没有思考的欲望。

我在教学上追求引发同学们的思考，通过点名保证同学们都积极的加入思考当中，而不会出现“反正不会点我，就不去想”这样错误的思想。

四、结束语

一年的工作结束了，其实我在班主任的工作经验上并不是特别的丰富，但是我会努力的将自己的工作做好！用上自己的全力将这群学生教好！

小学语文高年级教学总结4

恍惚之间，一学年结束了。我从实习到如今，工作已经有四年多了，如今我在某学校从事教师工作，教三年级小学生的语文科目，在与前辈的不断学习和自己平时的不断积累之下，我已经基本形成了自己的一套教学方法。

在工作方面，我刚步入岗位的时候，强烈的责任心就告诫自己，一定要做好本职工作，一定要好好培养这些祖国的花朵们！于是，我努力收集方法，花大量时间向有经验的老前辈请教，和同事互相探讨互相引荐。在此期间我备下了大量的教案，并坚持每天晚上把第二天的课备好并自己先浏览几遍才上床睡觉。

在教学方面，我提倡学生们多动脑，多回答问题，养成勤于动脑的习惯，这一习惯对于学生们日后独立解决问题是非常有好处的。于是，在这一期间，形成了一种特别有意思的课堂现象，即基本的课程讲完后，老师在课堂上较少说话，倒是学生们一个接一个地踊跃发言。

我觉得这是一个非常好的现象，我认为一门课程要让学生们用心的最关键的因素就是要调动他们的积极性，有了参与感，同学们才能认真听课。于是当我讲完一篇课文后，认真听课的同学们肯定充满了对课文的看法，我就专门抽出十到二十分钟的时间让他们自行发表看法，我在此时作为一个倾听者并在适当的时候我插入一些个人看法，对同学们的发言进行点评和总结。

在课后作业方面，每次课程结束后，为了巩固学生对于课程的理解，我都会布置一些作业给大家。在教新课文的时候，我会让学生在前一天做作业的时候把这篇课文的.作者和写作背景查找出来，并试图通过自己预习课文来从中找到联系，揣摩作者的写作意图。经过几个月的试验，我发现同学们对于课文的理解性果然有所提升，于是这一办法被我一直使用，到如今已有许多老师开始效仿了。

上作文课的时候，我鼓励学生大胆写、认真写，并将原来固定的交作文的时间一再延迟，避免有些写作速度较慢的同学为了赶在上交时间之前完成而应付式地交出一些质量不过关的作文。这一方法也取得了一定的成效，一段时间后，我和其他班的老师交换着批阅作文时，发现我带的学生整体来说比其他班的学生在写作上语言更通顺、文笔更流畅一些，这或许是我给了更多时间的原因。

以上是我个人本的一些工作经验和总结，算是我的收获，但在这一年的工作中我也发现了很多的不足，接下来的工作中我会尝试着和学生进行沟通交流，以发扬优势、弥补缺陷，让自己的教学水平更上一层楼。

小学语文高年级教学总结5

本学期，课题组继续认真扎实地进行教学研究，期初制定了研究目标，并根据目标制定研究方案，开展多次培训、研讨与教学实践，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。现总结如下：

一、本期主研的方向：

1、探究利用网络教学资源，进行单元整合教学，提高学习效率和学生自主学习的能力；

2、探究利用网络教学资源进行群文阅读；

3、研究中国故事进课堂，引导学生利用网络学习中国传统文化。

二、本期主研的行动：

1、开展文献研究：搜集了整理了大量相关课研资料上传到课题网站，让教师研讨学习；针对“单元整体教学”展开培训，本期至少进行了5次研训。

2、开展实例研究：研究已有“单元整体教学”的课例，黄平、刘银、彭慧琴与大家分享课例，提出思路；如学习了蒋军晶群文阅读课例、李怀源单元整体教学研究成果、浏阳市浏阳市金沙路小学单元整合?群文阅读课例等。

3、开展行动研究：

（1）以人教版六年级上册第七单元“人与动物”为例进行单元整体教学。叶玲、王琼、吴英姿、粟惠、全小平、伍欢老师进行了单元整体教学的说课，全体语文老师也积级参加课题组活动，说课内容如下：

叶玲老师：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》读写迁移

王琼老师：《最后一头战象》《军犬黑子》

粟惠老师：群文阅读

吴英姿老师：整本书导读（沈石溪动物小说系列）

全小平老师：口语交际、单元回顾

伍欢老师：习作及评改

（2）叶玲老师授出了《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》读写迁移单元整合课；王琼老师授出了《最后一头战象》《军犬黑子》单元整合课；刘银老师授出了三年级上册第28课《狮子和鹿》单元整体?群文阅读教学教研课。

（3）彭慧琴授出了“初识吟诵”《春晓》，送别诗《送元二使安西》及拓展学习“千古离情在诗中”。

（4）通过文学社，开展“中国故事进课堂”系列活动，向全校学生推广阅读《最美最美的中国童话》，通过读中国故事、网上听中国故事，引导学生读、写、绘中国故事。激发学生热爱中国传统文化，提高网上自主学习的能力，在校园形成互相交流学习的气氛。

三、本期研究收获：

1、教师对单元整体教学、群文阅读的目的、操作形式有了一个比较明确的认识；

2、通过一系列研讨及反馈，发现通过单元整体教学确实能促进学生自主学习、探究、创新的能力，激发学习热情，真正成为学习的主人；

3、课外语文活动的'开展对学生保持学习热情具有良好的促进作用，而且，通过活动的开展，能实这实在在提高学生的语文综合素养及互相交流学习、自主创新的意识。

4、搜集整理的网络资源对教师、学生的成长具有长效性作用。

5、课题组的研究让教师逐渐有了科研意识及兴趣，并在分享交流中共同成长。

四、本期研究困惑：

1、单元整体教学课内时间管理问题。在有限的40分钟，课内、课外知识，单元整合与群文阅读怎样在课堂内相得益彰？

2、单元整体教学、群文阅读的内容问题。怎样为单元主题课文寻找最合适的阅读内容？对小学五、六年级语文教材的群文阅读应该有一个整体规划，怎样进行？

3、教师意识与操作等问题。一些教师对传统教学方法仍然十分依赖，如何跳出教材的束缚，以大语文观来重新整合教学内容？教师的研究时间、精力也是有限的，如何让单元整体教学更具操作性，形成怎样一种模式，简单实用，让教师觉得好用，学生觉得学得充实，对师长的成长确实有益？

五、下期研究展望：

1、解决以有困惑；

2、教师撰写论文。

小学语文高年级教学总结6

本学期我继续担任六年级一班语文教学。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情景总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易理解。

我班的同学比较沉稳扎实，可是上课气氛沉闷，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，所以教学效果不如梦想。从此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，尤其注意鼓励学生大胆发言。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在讲授《匆匆》的时候，这课的教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此做了很多的准备，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我应用声情并茂的朗读和图文并茂的课件，让学生观摩学习，学生异常用功，教学效果十分梦想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

备课充分，能调动学生的进取性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的本事，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以上课必须要设法令学生投入，不让其分心。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。授课就事半功倍。回看自我的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课本堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的`水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为仅有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作本事，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情景，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。所以，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有本事提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于本事不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

经过一个学期的努力，毕业考试就是一种考验。有多名同学以优异的成绩走进曲阜市级重点中学，我班学生以优秀率85%成绩考入初中。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事学习，争取更大的提高。

小学语文高年级教学总结7

本学期我担任五年级的语文教育教学工作，现将本学期的工作总结如下：

一、加强学法指导

教师在教学过程中要教会学生“怎样学习”，切实加强对学习方法的指导。具体做法：示范引导，授以学法；依据教材，展示学法；总结规律，提示学法；设计练习，体现学法；区别情况，指导学法。同时，谋求教法与学法指导同步进行。总之，是把“教的最优化必须落实到学的最优化”，以达到教法改革的理想境界。

二、重视合作学习

“学生不会合作交流，我能怎么样？”这是我们经常提到的问题。教师只强调了学生不会合作，不会与他人交流，却忽略了合作本身也是一个学习的过程，是一个教会学生与他人交往的技能的过程。因此，教师要如同传授知识那样教会学生各项合作，人际交往的技能。如讲到“倾听”这一技能时，教师要为学生示范，让学生体验到“倾听”就是当别人发言时要专注地听，不东张西望，不随意插话，先听后说等。

学生就是在学习、实践的过程中慢慢长大，体验到合作的快乐的。当合作学习成为一种习惯时，合作就真正走进了学生的生活。

三、重视语文教学中“读”的训练

1、创设“读”的空间，让学生读到位

传统语文教学中，由于害怕学生理解掌握不了课文知识，课堂上教师讲得多，学生读得少，在新理念指导下，我树立了“讲”为“读”服务的教学指导思想，做到了以下三个方面：一是给学生读的机会。二是保证学生有足够读的时间。三是给学生创设读的情景氛围。

2、注重“读”的情感，让学生品出质

语文教学中的`读，不仅要读出数量，更要读出质量。就是说要通过读来理解课文中的语言文字和主要内容，体会课文的思想感情，从读中受到真情实感的熏陶，引起学生心灵的震荡，培养分析判断事物的能力，认识一些初步的生活哲理，把握课文的写作方法。要“读”出质量，就要有选择，挑重点去读，要抓住课文知识的关节点、关键处来读，才会收到事半功倍的效果。

3、结合“读”的过程，让学生掌握方法

让学生通过读来掌握读书的方法，这是读的训练的核心。许多老师都认为朗读教学的“头”特别难剃。要说方法，有的，但指导读起来又好像翻来覆去就那么几板斧。我们在阅读教学中，十分注重根据课文的特点和学生实际，一切从实效出发，采用灵活多样的教学方法，指导学生见于书，入于目，发于心，出于口，眼、耳、脑并用，真正读懂课文，教会学生“自能读书”，引导学生在读书实践中养成自觉读的习惯，懂得读的方法，获得读的能力。

四、培养良好的学习习惯

1、专心听讲的习惯

培养学生良好的听课习惯我从三方面入手。一是对教师讲的主要部分，一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。二是要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动学习，把疑难问题放在课堂中解决。三是边听边记。

2、动脑多思习惯

教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中，专心听讲，勇于钻研，肯于动脑，大胆发言并逐步养成习惯。

3、参与合作习惯的培养

课堂教学是教与的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。一是启、做、议、练，即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。二是点化自学，通过教师点拔，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。

第三篇：浅谈如何搞好小学语文生字教学

浅谈如何搞好小学语文生字教学

小学语文是一门重要的课程,其中的生字又是语文的基础，正如盖大厦的砖瓦一样，因此，生字教学的效果就关系到语文的教学效果，甚至是其他科目的学习。同时，《语文课程标准》也指出:“小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。”可见生字教学的重要性。

那么怎样才能搞好小学语文生字教学呢？多年的教学经验，使我觉得教会学生学生字的方法，是培养学生学习生字的有效方法。

一、想象——学习生字的拐杖

在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候，与图一起出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说:老师，乌字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔,有几个学生说:老师，那“ㄣ”就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，学生说:农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。

二、生活——积累词语源泉

开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中，甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用“一”字开花，一个人、一只乌、一张桌子„„指导学生说出大量的数量词,用“花”“树“开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称、动作。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，而这并不是一件困难的事。看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。当然，词汇的积累，重在理解运用。

三、阅读——理解词语的手段

读，是语文教学必不少的一个环节。古语云:“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。

在熟读课文的基础上，引导学生质疑也是学习字词，理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，能换上别的词语吗，让学生结合上下文去意会。运用词语仿照课文说话，也是考察学生是否理解这个词的重要方式。

课程标准大大增加了小学生的识字量，给学生的学习加大了量，但是这并不是说要老师天天教，学生天天学。教学是需要讲究方法的，夸美纽斯就曾经把教学论称之为教学的艺术，既然是艺术，那么就需要我们的老师不断地研究教学的方法，当然包括生字教学的方法，生字教学方法是多种多样，我们要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学会”到“会学”更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。

第四篇：小学语文教学模式高年级 2

小学中高年级语文激趣教学模式

“读中——感悟”教学模式

“读中——感悟”教学模式以“创设情境、激趣导入——初读课文、整体感知（合作完成）——细读课文、体悟情感（由教师点拨完成）——拓展阅读、综合练习” 四段式为基本操作模式。但它不是一成不变的，教师可根据教学内容、学生实际等做相应的调整。具体操作步骤如下：

(一)创设情境、激趣导入

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程是教师的教和学生的学的双边互动过程。在这一过程中，学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。所以激起学生兴趣，调动学生积极性，集中学生注意力，使学生有一种“欲求之”的愿望，是非常关键的，这就要求教师在课堂的一开始，就要紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围。激发学生学习兴趣的方法很多，如：联系生活实际、利用电教媒体、巧设问题情境、师生互换角色等。

（二）初读课文、整体感知

这是教学过程的基本环节，目的是让学生通过初读课文，对课文内容有大致的了解，从而使学生对课文产生整体认识，即对文章的体裁、文章的情感、文章的表达等方面的整体的笼统的认识。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。“初读感知”可以在课前进行，也可以在课上进行，是学生根据明确的教学目标，凭借自己已有的知识经验和阅读技能去充分地朗读课文，组内解决一些浅显的问题，并找出自己读不懂的地方。

（三）细读课文、体悟情感

《课标》总目标指出，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这一教学环节是在学生初读感知的基础上，给学生创造一个充分发表自己见解的机会，它要求全体学生积极参与、大胆尝试，做到有读，有议，有答，有辩。通过对某一教学内容的试读、听读、评读、练读，达到对部分教学内容的理解，从而使学生听读能力、思维能力、语言表达能力等方面得到训练。有利于鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，同时又可培养学生的合作精神，做到面向全体。

由于学生受年龄特征和知识经验的影响，教师对学生的说“悟”要进行梳理、归类，起到主导作用，对于重点句、段的领悟，还应根据学生“悟”的质量、结果，引导学生再读再悟，促使学生进一步领会自己对课文的“认识”，提高“悟”的质量。

（四）拓展阅读、综合练习

这一环节，都是可出示一则小短文或是阅读课本上的短文，让学生来阅读读既是一种目的，又是一种手段，如何使目的和手段达到统一，是需要进一步研究的，“读中感悟”这种模式，在操作过程中，能够较好地达到了培养学生读的能力的目的，又达到了通过读这种手段，理解课文内容的目的。

教学中，应注意的几个问题：

1、了解小学生的阅读心理

教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动。小学生处于学龄初期（7岁--12岁），一般说来他们很乐意、很有兴趣去掌握新知识、技能。有插图的书，教师描绘性的语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们才逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此来评价作品、评价人生。所以，教师在指导学生阅读时，要注意遵循：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

2、教给小学生阅读方法

《课标》总目标指出，学生要学会运用多种阅读方法。教学过程中，可向学生传授以下几种阅读方法：

（1）目标阅读法：要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。

（2）快速阅读法：要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。

（3）以意逆志法：孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。” 这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品，可以用这种方法来加深理解。如林巧稚说“我们要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、顽强精神、目标动力、志气骨气等“意”来逆推作者的“志”。

（4）十目一行法：清代学者阮元说：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能读书也。”这是说精读之法。有的书要速读，那是为了快速获取信息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。（5）写写画画法：美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在书中写写画画，作各种各样的记号，并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。

3、“讲、读、评”有机结合

读与评均出自于学生的活动，教师要适当调节，读评结合，过多的评，只能是理性认识，没有感性认识，使读的训练不能落实。只读不评，或读不到位，使读失去了标准，影响教学的质量。同时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

第五篇：小学高年级语文阅读分层教学

小学高年级语文阅读分层教学

摘要：分层教学，最大限度的尊重了小学生的个体差异性，是因材施教、以生为本的体现。在小学高年级阶段，阅读教学中采用分层法，更加容易激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，在这个过程中，获得更多的阅读激烈，最终实现语文综合素养的提升。本文就以小学高年级语文阅读为内容，对其分层教学的相关对策进行几点分析。

关键词：小学高年级；阅读；分层

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-181-01

引言

阅读是语文教学的重点、难点，在高年级语文阅读教学中，教师应该结合学生的认知规律与个体差异，合理设计分层教学，通过合理的分层，实现阅读教学的科学化、合理化，真正将阅读面向全体学生，推动班级学生的整体语文能力发展。

一、分层教学中遵循的基本原则

1、学生分层原则。在对学生进行分层时最重要的就是公平性原则。分层教学是依据在每个学生之间表现出的差异性从而提出的。在进行分层时依据的标准是学生认知水平的高低，但是每个学生都有很大的发展空间，所表现出来的差异性也仅是表现在对发展的优势上，因而教师在分层教学过程中，要对每个学生都要公平对待，不能因学生在智力、成绩等方面所表现出来的差异性而对学生区别对待。在实际教学的过程中，教师要对标准进行灵活掌握，并依据实际情况变换自己的分层教学标准。

2、教学分层原则。（1）因材施教原则。在对教学计划进行设计时，要针对每个层次中不同学生的成绩以及智力水平，进行个性化的教学计划。（2）动态发展原则。分层教学的过程不可能是一个静态的过程，因而每个学生在动态变化的过程中，都对进步有着本能上的需求。因而在进行分层教学的过程中，教师要对学生的成绩进行动态的把握，从而找出适合学生发展的分层教学途径。（3）分层激励原则。在进行分层教学的过程中，只是一味地对学生进行表扬和期望是远远不够的，还要对学生进行适量的批评，才能使对学生的激励效果变得锦上添花，因而在实际的教学过程中，依据不同层次的学生进行不同形式下的激励模式，从而使学生由“要我学”向“我要学”的方向进行转变。

二、小学语文高年级阅读分层教学的措施

1、课内阅读分层。小学高年级学生在阅读语文课程内容时，因对某一事物的理解能力以及理解程度有所不同，使得每个高年级学生对某件事物的观点也大不相同。对此，小学语文教师在备课时，应分层制定备课目标。

例如：《牛郎织女》这篇文章，教师在对其进行备课时，可根据学生的层次来制定备课目标，备课目标的内容可具有多种类型，以确保在阅读教学过程中，让学生真正理解文章中的含义，具体的备课目标可以为：文章中有很多感人的句子，哪一部分的句子使你最感动？请将它找出来，说说你的想法。文章中具体讲的是什么？你能够表达出来吗？请谈一谈。牛郎织女在人间的幸福生活在哪些句子中有所体现？请找一找，读一读，并谈谈你的感受。

2、在上课过程中体现分层教学的目标。做好分层教学的备课环节之后，就需要进行下一步关键性的上课环节。该环节也是分层教学中的重点，所以，小学语文教师需加倍重视，努力做好以下工作：（1）针对学生的学习情况和学习能力，进行明确的层次划分，教师要一视同仁，不可偏袒学习成绩好的学生，应积极鼓励不同层次程度的学生努力学习，且要与学生进行良好的沟通，进而实现教学目标。在进行小学语文高年级阅读课程教学之前，教师应对各个层次的学生制定学习目标，让学生能够有针对性的学习语文知识，进而提升学生的语文知识水平。（2）准确掌握各目标层次下的学生学习情况，平等对待每一位学生，针对学生所提出来的问题，及时回答，使整个分层教学能够让每一个学生收获更多的语文知识。

3、课外阅读分层。小学高年级语文教师在引导学生阅读课外图书时，要让学生根据自身的实际情况选择适合自己阅读的图书，避免学生对课外阅读产生反感，使学生能够享受到阅读的快乐。首先，以儿童文学为主，自然科学为辅，来选择学生所需要的课外阅读；其次，经典文学图书应在整个课外阅读图书当中占有较大的比例；最后，以学生阅读能力为参考，合理地向学生推荐课外图书，让学生循序?u进地扩大课外阅读范围，并不断培养和激发学生阅读的兴趣及热情。例如：教师可以向阅读能力较差的学生推荐《中国成语故事》、《爱德华的奇妙之旅》等，向阅读能力较好的学生推荐《中华上下五千年》、《昆虫记》等。

将横向分层教学方式应用到小学语文高年级阅读教学当中，能够让学生发挥其主动性，自觉地参与到语文课文阅读当中，使学生的语文阅读学习能力得以提高。教师应将分层阅读横向教学方式不断引入到语文教学当中，在培养小学高年级学生语文阅读能力的同时，提高学生的创新能力、实践能力。

结束语

实施分层教学，能够更加凸显学生的优势，帮助学生树立学习自信心，焕发学习的兴趣，在这个过程中，学生的阅读量会不断增加，阅读积累越来越身后，这对于小学生的写作、听说等能力都会有非常大的帮助。总之，阅读是小学高年级语文教学的重点，落实分层教学法，是保障阅读教学有效性的手段，科学加以应用是非常必要的。

参考文献

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[2] 巧设情境构建阳光课堂――也谈小学语文教学的情境创设策略[J].胡文良.教师.2011（20）

[3] 谈小学语文教学[J].王瑞云.教育艺术.2011（06）

[4] 小学语文教学中如何发挥学生主体作用[J].朱合琴.新作文（教育教学研究）.2011（10）