2017.02.27【二下】《认识几时几分》说课稿

第一篇：2017.02.27【二下】《认识几时几分》说课稿

2016-2017学年第二学期

《认识时、分》

说

课

稿

教师：王璐璐 科目：二年级数学 时间：2017.03.01

一、说教材

《认识时分》是苏教版小学数学二年级下册第8-10页的教学内容，这部分内容主要教学整时的认识，认识时间单位时、分，以及时和分之间的进率。时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。这部分知识学习之后，将为学习“年、月、日”的知识打下基础，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

二、说教学目标

根据课标要求和教材特点，结合学生的认知能力，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力：使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时。

（2）过程与方法：知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的，知道1时＝60秒。

（3）情感态度价值观：初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

三、说教学重难点

根据二年级学生的认知结构以及新课标要求，我将本节课的重点设为：认识时间单位时、分，初步建立1时、1分的观念。知道时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。难点设为：自主探索时、分之间的进率关系，建立1时、1分的观念，能看钟表准确地说出经过的时间。

四、说教法、学法

数学《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法„„”根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知――操作体会――感悟知识特征――应用知识”的认知过程，采用观察法、动手操作法、讲解法、练习法、小组合作法。以此使学生获取知识，给学生独立操作、探索规律的机会。

在学法指导上，我让学生在动手操作、探索规律、合作交流中获取知识，通过想、看、数、说、比、拨等多种形式，充分调动学生眼、耳、口、手、脑，积极参与到教学活动中来。

五、说教学过程

为达成此次教学目标，突破重难点，我设计了以下教学过程： 第1环节：激趣导入

1.猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2.揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

【设计说明：用猜谜语来引入课题，培养学生乐于思考的习惯，增强学生学习的乐趣，以便更好的进入下一环节。】 第2环节：操作体验、探究新知 这个环节我设计了三步走： 第一步：观察发现、认识钟面

出示钟面，仔细观察，钟面上看到什么？ 先自主探究，再在全班进行交流。

【这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答，梳理出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知识的认识。】

汇报预习成果

（1）钟面上分别有多少个大格与小格？每个大格里有几个小格？你能为大家数一数吗？

【设计说明：从观察钟面入手，促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面完成对钟面的建构。在这一过程中，不仅让学生了解钟面上有12个大格、60个小格，又使学生学会了很快数出钟面上大格和小格格数的方法，有利于培养思维的灵活性。】

第二步：操作交流、认识整时

（1）课件出示钟面时间，你知道这些时间吗？说说你是怎样看出来的？

（2）观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ 总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

【设计说明：充分利用学生已有的认钟表的经验，放手让学生通过观察和交流学会认、读整时，并适时对认、读整时的方法进行概括和总结，调动了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的数学学习能力。】

第三步：认识时、分，探索规律 学生汇报预习成果

说一说，1小格表示多长时间？一大格表示多长时间？ 练习

时针走2大格是几小时？时针从12走到3，走了几小时？走到7呢？

那么，时针走一大圈又是几小时？

学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）分针从12走到1，走了多少分？ 分针从12走到3，走了多少分？

分针从12走到5，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）【设计说明：通过旋转钟面上的时针和分针，帮助学生初步建立1时和1分的概念。继续提高拨、数、说等活动，引导学生认识几时和几分，既丰富了学生对时间单位“时”“分”的感知，有为后续学习认读几时几分作了必要的铺垫。】

第3环节：交流探究时分关系 讨论：大格和小格之间有什么关系？

把钟面上时针和分针都拨到12的位置，让学生也如此做，在钟面上拨一拨，看时针走一大格，分针走了多少。先拨一拨，再说说你有什么发现。

指出：时针走一大格是1小时，分针走1小格是1分。（演示分别说明）

分针走一圈，时针走一大格，所以1时=60分。

为此，我们先交流：分针转动１个小格是几分钟？转动一大格是几分钟？转动一圈呢？接着边操作边观察：分针转动一圈，时针会有什么变化。再思考：分针转动一圈是几分？时针转动一个大格是几时？由此理解１时＝60分。

【设计说明：这是本课的重难点，我通过拨一拨，看一看，想一想，给学生充足的观察、操作、思考的时间，科学引导，解决问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，又突出了重点、突破了难点。】

第4环节：归纳练习，拓展应用

1、教师归纳 钟面上有些什么？

钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？钟面上共有多少个小格？

要知道钟面走了几小时，我们只要看什么针？时针走了几大格就是几小时。

要知道走了几分钟，要看什么针？分针走1小格就是1分，几小格就是几分。分针走一圈，时针走了多少？60分=（）时

2、巩固练习课后练习

游戏是孩子最喜欢的学习方式。

为此，我设计了游戏：我拨你说；我说你拨。先由教师和一名学生示范，再让学生同桌互说互拨学具钟。

3、总结：你在小小的钟面上学到了哪些知识？

【设计说明：归纳总结本课的知识点，帮助学生巩固，加深理解。】 第5环节：拓展深化。

游戏：下面看看你们在1分钟内能完成哪些事情？

接下来是感受1分钟长短，了解1分钟能做很多事，培养学生珍惜时间的意识。

【这一步通过与生活息息相关的直接体验与间接感受，引导学生感受时间的长短，让学生既体会到生活与数学的联系，又受到珍惜时间的教育。】

六、说板书设计

认识时分 8时 写作8:00

分针指着12，时针指着几就是几时

1时=60分

【设计意图：我的板书简洁明了，能够将本节课的内容完全展现出来，帮助学生理解掌握。】

第二篇：认识几时几分教学反思

认识几时几分教学反思

认识几时几分教学反思1

本节课的教学目标主要是教学读、写钟面上表示的时刻，知道钟面上刻度的含义，知道1时=60分，学生能够体验时间的知识就存在我们生活当中，形成珍惜时间的意识和习惯。在教学过程中学生要能根据钟面上的时针与分针的位置，正确说出该钟表示的几时几分。学生平时在家里大都有挂钟，对钟学生并不陌生，可是对于时间的知识却了解并不多。关于钟面显示的时间通常都是家长会告诉学生现在是几时几分了，而在学校，形成学生时间观念的并不是挂在墙上的钟，而是响在耳边的铃声。

这节课共教学两个例题，要教学的知识点较多，掌握认读时间的具体方法是本节课的重点。学生要懂得认读时间，首先要了解钟面的相关知识，钟面上有什么如果要求学生独自完成可能很多学生会需要很长的时间才能认识到钟面的全部知识，所以这部分的教学我组织了小组合作共同完成。对于认读几时几分我将几时几分分开来教学，先认识几分，再认识几时。分针走5小格是5分，当分针走到刻度2的时候是2个5分就是10分，分针走过的每一个刻度数分别是表示几分学生在这部分掌握得算是比较快，但是时针对准刻度1是表示1时，学生却还沉浸在记忆分针指着每一个刻度数表示几分把时针怎么计时、怎么认读的旧知识暂时遗忘了，这个是我在备课的时候没有想到的。

这节课的难点是分针是怎样计时的，理解时与分的关系。要让学生理解时与分的关系主要是通过观察钟面时间经过一小时时针和分针两针位置发生的变化，通过观察学生能够理解30分就是半小时，1小时=60分，但是要是运用这两针的位置关系来认读时间，学生的运用还是不够的，所以写像4时30分这样的时间还是有学生会写做5时30分，在写4时45分是写成了5时55分。

通过这节课的教学我发现了自己的不足：

1、对于教材的编排理解还不够透彻。

2、在备学生这方面备得还不够充分。

3、课的每一个环节安排得还不够完美。

4、在上课的每一个小细节方面自己还需要多注意。

认识几时几分教学反思2

认识时间对孩子们来说有点难度，时针刚过几时时，几时认不错，分针走了几分时，很多孩子弄不清楚，分针指向3，有的孩子认为是3分，没有理解分针走一格是1分，走了3大格是走了15分，分针所走的时间掌握的不好。

在几时45分~55分左右时，孩子们在“时”时分不清楚了，比如：8时55分，很多孩子会写成9时55分，因为这时的时针看似已经指向9了，所以他就认为是9时55分。所以在讲解时进行反问：时针看着指向9了，那到9时了吗？不到9时，那其实是几时？8时多少分呢？

最后总结看几时几分：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分。这个时间就是几时几分。

虽然给学生总结看时间的方法，但在实际的练习中还有大部分学生没有掌握方法，不会看时间，需要多加练习，让每个孩子都会说。在讲时没有让学生动手拨，如果进行实际操作学生可能对几时几分掌握的更好。

认识几时几分教学反思3

本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。本节教材共安排了3个例题，例1学习钟面的认识，包括钟面上的数字、大格、小格、时、分以及它们之间的关系；例2学习钟面上间隔5分钟的时间的认读及时间的表示方法；例3学习时间的实际应用和经过时间的计算。

这节课是让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识的。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。因此，教学中一开始引导学生观察钟面上时针和分针的变化，以及它们之间的关系，然后在认识几时几分，在让它们操作拨时间。

在教学难点时，接近整时的时间要通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行讨论、分析、探究。总之，认识时间要采取有效措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法，时针过数字几，就几时多，分针指着数字几要乘5才几分。

不足的是这节课每个学生没有钟面模型，拨一拨的过程被省略了，学生只看老师的教具或课件，学生对钟面的时间还不是很深刻，容易遗忘。

认识几时几分教学反思4

认识几时几分，这节课是在一年级认识整时的基础上进行的。因此在教学时，我安排了了以下的步骤：

一、复习。先复习认识整时的方法和整时的两种表示方法。（文字表示法、电子表示法）

二、探究部分。

1、进一步认识钟面，重点是认识钟面上的大格和小格。

2、认识“1分”，感知一分有多长。认识5分、10分等，重点认识分针指到每个数字是多少分。

3、动画演示时、分的关系。

4、认识几时几分。强调方法：先看时针，再看分针；时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了多少个小格，就是多少分。

三、练习部分。

总体来说这节课同学们学的还不错，但在练习部分，个别学生出现了错误。究其原因，主要有以下几点：

1、学生对于接近整时或刚过几时较难掌握。要突破这个难点，应该安排这样的教学环节：学生认识几时几分后，进一步认识10时55分，通过对10时55分与11时55分和9时55分进行对比，以此来突破本节课的教学难点。

2、学生对于分针指向钟面上每个数字所对应多少分不太熟练，要反复练习。

认识几时几分教学反思5

学生家里大都有挂钟，对于钟面，学生并不陌生，可是关于时间的知识却了解并不多。由于时间知识内容比较抽象，有的孩子认识时、分后时针、分针还区分不开，而本节课重点是使学生能根据钟面上时针和分针的位置，正确说出该钟面表示的是几时几分，这是本课的教学重点也是难点。为了突出重点，突破难点，课堂上我对内容做了以下几点调整：

1、课前复习中增加了一项操作练习，反复让学生在学具钟上拨整时，边拨边说分针指着几、时针指着几、是几时。

2、学习例3时，出示7时整画面，分针走动，至7：05时停止，让学生说出时间，并说出是怎样判断的。接着时间一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在这过程中进一步教会学生如何判断几时几分，让学生在亲身经历的生活背景中，通过一步一步的观察，体验时间的变化，明白真正的时刻，清楚地看出时针在数字几和几之间，就是表示几时多，然后观察分针指着几，就是几个5分。

3、而最难的就是几时55分，如例4中的7：55分，学生很容易说成是8：55分，因为在前面的学习中学生知道了时针指着数字几就是表示几时，7：55时针大约指着8，学生便认为是8：55，这是学生对旧知识的迁移、运用。针对这一难点我就充分开发学生的逆向思维，设计了以下一些教学环节。我先让学生拨8时，然后往后倒退5分钟，问：“现在钟面上表示的时刻有没有到8时？”学生异口同声说：“没到？“那么应该是几时多？”“7时多”，然后观察分针位置，指向11表示55分，教学7时55分就水到渠成了。最后我让学生总体观察7时55分时针和分针的位置，使学生明确7时55分是8时没到，还差5分钟就到8时，很接近8时了，所以时针基本指向8。在练习拨一拨的环节中，我就让学生在拨几时55分时，先想一想马上到几时了，先拨好几时，再往后退5分钟，学生用这个逆向思考的方法基本全能拨对。在看钟表时遇到几时55分的也用这种逆向思考的方法，学生学得既轻松又扎实。所以在平时的数学课堂教学中，我们如果可以有机地训练和培养学生的逆向思维能力，那么学生的思维一定会更灵活，更深刻。

4、最后给学生提出推荐性作业：每天多让学生看着家里的钟面说时间给爸爸妈妈听。例如，每天自己起床、上学、午餐、放学、晚餐、睡觉时钟面上是几时几分。家长每天检查学生的掌握情况，直到能熟练正确说出钟面上所表示的时刻。这样，学生学以致用，在体验数学与生活的联系中养成珍惜时间、按时作息的良好习惯，做到了一举两得。

认识几时几分教学反思6

以前教一年级的时候，教过认识时间，我还记得那个时候，为了让学生认识几时几分，特意做了两个钟面贴在黑板上，并且把钟面上显示的时间写在黑板上，每天一换，为的就是他们能熟练的认识几时几分。最近在上认识时间，现在的教材把难度分割开了，在一年级学习了整时，剩下的二年级学，而且还是学习了乘法之后学习，难度减低了很多。那个时候为了12到5有多少小格，是用加法算的，算出了12到各个数字有多少小格，写在旁边，让学生背出来，现在学生知道了1个大格有5个小格，那么到数字几就是几个大格，用数字乘5就可以得到小格数，其实几时几分的一个难点就是几分，那就是小格的数量。有时候可以指到数字，学生也能很快的知道有多少小格，比如48分，学生可以5x9+3,也可以5x10-2，不过他们还是习惯5x9+3，但是至少他们可以很快的算出有多少小格。几时看时针走过几，就是几时，几分就是分针从12到分针所在的地方有多少小格，就是几分。对于半时，以前是有一个课时的，现在对于7时30分，学生可以认识出来，这个里只要介绍这个我们还可以叫做7时半，30分钟是60分钟的一半，从钟面上看其实是左右各一半的格子数量，我们把这样的时间称为半时，半时也就是分针会指向6，很自然的就给学生介绍半时。

以前我还有一个地方没讲好，就是钟面的时间是7时55分，但是很多孩子会认为是8时55分。我在讲解这之前做个些铺垫，1时=60分的时候，我用电脑演示时针和分针的'动画给他们看，我第一遍让他们看发现了什么，学生会发现时针和分针都在动。第二遍我引导他们看分针，他们发现分针转了一圈，也就是60小格，就是60分钟。第三遍，我引导他们看时针，时针从12到1，走了1大格，也就是1时。第四遍在让他们都看，他们可以得出1时=60分。第5遍，我让他们再观察，分针在走的时候时针是走还是不走？第6遍，我让他们思考分针在走的时候时针是怎么走的？是慢慢的还是一下过去的？第7遍我让他们思考时针从12走到1要多长时间，60分钟，那就是慢慢得走的。5分钟可以走多少？很短。有了这些知识做铺垫，那么出现那种情况，我就问孩子们，8时55分很接近几时？9时，可是时针现在在8的附近，在5分钟之后，能一下从8到9吗？学生说不能，要60分钟。然后再给他们现实另外一张图片，时针还没有带8，所以是7时55分。虽然以后碰到这种情况可能还是学生会出现问题，但是不会像以前那样解释他们不明白。

认识几时几分教学反思7

17:52:25认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，本节课在教学过程中，我借助多媒体的辅助教学，通过猜一猜，拨一拨，议一议，说一说，验一验，比一比等多种形式帮助学生更好地理解时间概念。

一、课堂教学中的点滴收获。

1、创设情境，激发学习兴趣。

上课开始，用一首歌曲引入本节课，让学生在歌声中进入课堂，会唱的孩子唱起来，这样不仅可以使学生快速地进入课堂，而且激发了学生学习的激情。作为一堂较大型的公开课，还达到了调节气氛的作用。紧接着通过我跟学生谈话，引出今天学习的主题。并把一年级所学的整时复习了一下，有效地做到了温故知新的效果。

2、环环紧扣，探索新知。

结束旧知的复习，紧随其后的是直接引出8时5分。由于学生在生活中接触过钟表，部分学生已经在家长的帮助下，有了一定的认识。因此直接出示8时5分。让学生说说自己的看法，将课堂还给学生，真正让学生成为课堂的小主人。

同时，学生进行小组合作的方式，探索出一大格有5小格，一共有60小格。从而教授时间的读法和写法。通过比一比，更好地激发学生学习的激情。在看到8时55分时，我直接让学生大声地说出自己的想法，有人说8时55分，有人说9时55分，对于学生的错误我并不急于纠正，而是将课堂交给学生，让孩子小组合作，讨论自己的想法。学生在课堂教学中不断迸发出思维的火花，真正体现以学生为主体。老师做到“目中有学情”，顺着学生的学来导，提高了课堂教学的实效。

随后，让学生猜测分针和时针的关系，我再用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发现分针走一圈是60分钟，时针走一大格是1小时，1小时＝60分，既加深了学生的认识，突破了重点和难点，又激发了学生的学习兴趣。

3、加强学生操作能力的培养。

课中，我就让学生拨时间，仍旧以小组为单位，老师说时间学生拨钟面。这样既培养了学生的动手操作能力和思维能力，又充分调动了学生的学习积极性。

二、存在的问题。

这节课取得较大的收获，但也有一定的失误。

1、本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。但是学生在识别时针和分针时，没有仔细看，容易搞错。

2、由于公开课是第一节，学生到大阶梯教室较晚，因此课堂进入有点慢，前面花费时间较多，进而导致了练习的时间不够。

3、也正因为时间问题，课堂中的练习打乱了步骤，显得有点匆忙。

三、进一步的思考。

1、学生原有经验不够一致，甚至差别很大，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是人云亦云。老师还需适时点拨，提醒，帮助他们。我给学生充分的时间思考，交流，语速较慢，因此练习题没做完。

2、其实，认识几时几分的练习完全可以在学生平时的生活中去加以巩固。可以在教室里放一个钟，让学生经常看，经常说，在平时批作业、上课等时候，问问学生“现在是几时几分？”学生在家看着时钟说说是几时几分，问问父母自己说的对不对，这个时间自己该干什么？让学生感到数学紧密联系自己的生活实际，数学就在我们身边。从而使孩子学会合理安排时间，做时间的小主人，在智育的同时，也注重了德育。

作为一名新教师，多上课，多思考，争取在不断反思中进步！

第三篇：《认识几时几分》教学反思

《认识几时几分》教学反思

《认识几时几分》教学反思

本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。本节教材共安排了3个例题，例1学习钟面的认识，包括钟面上的数字、大格、小格、时、分以及它们之间的关系；例2学习钟面上间隔5分钟的时间的认读及时间的表示方法；例3学习时间的实际应用和经过时间的计算。

这节课是让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识的。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。因此，教学中一开始引导学生观察钟面上时针和分针的变化，以及它们之间的关系，然后在认识几时几分，在让它们操作拨时间。

在教学难点时，接近整时的时间要通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行讨论、分析、探究。总之，认识时间要采取有效措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法，时针过数字几，就几时多，分针指着数字几要乘5才几分。

不足的是这节课每个学生没有钟面模型，拨一拨的过程被省略了，学生只看老师的教具或课件，学生对钟面的时间还不是很深刻，容易遗忘。

第四篇：认识几时几分教学设计

《认识几时几分》教学设计

教学目标：

1、在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上表示的时刻。

2、在认识几时几分的过程中，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。

教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。教学难点：认识接近整时的时刻。

教学准备：教具钟、学具钟等。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1学生猜谜语。一座小小机器房，不分日夜工作忙。态度认真又负责，时间观念比人强。

2（出示8时、12时、3时的钟面）

学生观察，这三个钟面上的时间你认识吗？谁来说一说。（用两种表示方法）

3这就是我们以前学过的认识整时，今天老师和你们一起认识几时几分。

二、观察探究，学习新知

1、认识8时零5分 出示8时零5分的钟面图。学生观察，老师提问你知道现在是几时几分吗？你是怎样读出这个时间的，会的学生介绍读法，强调读做8时零5分，这里的零要读出来，写时零也要写出来，可以写作8时零5分，还可以写作8：05。

2、认识3时55分。

出示3时55分的钟面图。学生观察，老师提问你知道现在是几时几分吗？会的学生介绍读法，教师注意引导学生观察时针的位置，然后说明快到4时，但没到4时，少了一大格5分钟，因此是 3时55分。最后学生用两种写法写出这一时刻。

在3时55分旁出示4时55分的钟面图，引导学生辨别时间。

3、小组讨论：观察钟面认识几时几分，要先看什么针？怎样看？再看什么针？

4、小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几，就是几时多，再看分针走了几小格，就是走了几分钟，合起来就是几时几分。

三、巩固练习，加深认识

1、做“想想做做”第1题—说出每个钟面的时刻，再写下来。学生做完后，小组内互相检查。如发现读错或者写错的，老师及时帮助纠正。

2、做“想想做做”第2题。

讲述：刚才小朋友，真了不起，现在，“想想做做”第2题——把钟表和相应的时间连起来，请你们独立做题。

学生做完后互相检查，然后全班交流。3你能给下面的钟面画上分钟吗？提醒学生分针画得应比时针细而长。

4．在钟面上拨出下面的时刻

1时30分，8时45分，10时55分，这些时间在钟面上是怎么表示的呢？我们来动手拨一拨好吗？

师领拨一个：提示如1：30，先拨时针走过几，再拨分针，拨30分要想分针对着数字几。

其余两个时间生自己拨，并进行反馈，重点说说分针对着数字几。

还想拨吗？同桌两个小朋友一人说时间，一人拨，然后交换。

拨完一个时间以后可以说一说这个时间你在干什么？

四、课堂总结，培养习惯

今天，这节课小朋友们都成了时间的小主人。我们学会了认识几时几分。一节课的时间匆匆而过，希望我们珍惜时间，合理地利用时间。

《认识几时几分》教学反思

在课上，我出示3时55分的钟面图。提问学生，你知道现在是几时几分吗？学生孟起洋说：“是3时55分。” 学生高世昌说：“是4时55分。”我没有马上判定谁对谁错，而是让学生举手表决同意谁的回答，然后把解释、说明理由的机会放手给学生。让学生在交流中发现正确的答案。学生孟起洋说：“是3时55分，不是4时55分，因为这个钟上的时间如果再拨过5分钟，就是4时了”（师随学生的回答拨钟）。学生高嘉皓说：“老师，我也认为是3时55分。因为如果是4时55分的话，这个时针肯定快要走到5了，而现在4都没有走到。”同意高世昌的学生听了其他同学的解释后发现了自己的错误。我觉得，不怕学生出错，关键在于学生认识到自己的错误，改正了，理解了，明白了。我在3时55分旁出示4时55分的钟面图，引导学生辨别时间，有时对学生在学习中产生的错误，可以不必急于指正，把学习的权利教给学生, 学生在学具钟上拨出这类时间，在操作中来掌握。学生在课堂教学中不断迸发出思维的火花，真正体现以学生为主体。老师做到“目”中有学情，顺着学生的学来导，提高了课堂教学的实效。

但还有一些问题需要进一步研究，如学生原有经验不够一致，甚至差别很大，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是人云亦云。老师还需适时点拨，提醒，帮助他们。我给学生充分的时间思考，交流，语速较慢，因此练习题没做完。其实，认识几时几分的练习完全可以在学生平时的生活中去加以巩固。在教室里放一个钟，让学生经常看，经常说，在平时批作业、上课等时候，问问学生“现在是几时几分？”学生在家看着时钟说说是几时几分，问问父母自己说的对不对，这个时间自己该干什么？让学生感到数学紧密联系自己的生活实际，数学就在我们身边。从而使孩子学会合理安排时间，做时间的小主人，在智育的同时，也注重了德育。作为一名教师，我要在不断反思中“学会教学”。

第五篇：认识几时几分教学设计

认识几时几分教案

班级：二年级（2）班 执教人：赵久凤

【教学内容】

苏教版小学数学二年级下册第11-12页的内容。【教学目标】 1．知识与技能

认识钟表，掌握看钟表的方法，能正确读、写出钟面上所表示的时刻。2．过程与方法

通过操作、观察、思考、讨论等活动，初步培养学生的合作意识和探索精神。

3．情感态度与价值

使学生懂得珍惜时间的重要性，学会科学地使用和安排时间，养成良好的学习、生活习惯。

【教学重点】认、读、写钟面上表示的几时几分。【教学难点】认识接近整时的时间。教学过程：

一、情境导入

1.（出示孙悟空贪睡总是迟到情境图），问：要怎样帮助孙悟空呢？同学们送了一份小礼物给他，要他猜中才给他，你们帮帮他。一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。滴答滴答提醒你，时间一定要珍惜（打一生活用品）（钟表）2．小朋友，我们已经认识了钟表，那你知道钟表是用来干什么的？（看时间）

3．你会看时间吗？（出示3时、10时、12时的钟面）

来，看一下，这三个钟面上的时间你认识吗？谁来说一说。（读法与写法）

4．观察一下，这三个钟面上的时间都有什么相同的地方？（分针都指着12）

小结：像这样，分针指着12，时针指着几就是（几时）。这就是我们以前学过的认识整时。（板书：认识几时）

5．在生活中，你看到的时间都正好是几时吗？你还听说过哪些时间？（随机板书两个）

这些时间除了有几时，还有（几分），这节课，我们就来认识几时几分。（在“认识几时”的后面板书“几分”，完整课题）

二、教学新课

老师今天给大家介绍一位新朋友，他叫小明，小明是一个会学习、爱动脑、珍惜时间的小朋友，现在我们一起来看一看小明一天早上都做了些什么。认识几时几分

1.（出示7：00的钟面）嘀铃铃！闹钟响了，小明该起床了，你知道小明是什么时候起床的吗？学生口答。

提问：你是怎么读出这个时间的？（让学生明确，分针指着12，时针指着数几，就是几时）你会把这个时间记录下来吗？（掌握两种记录方法：7时或7：00）2.（出示7：15的钟面）洗漱完毕，这时小明开始吃早餐，你知道现在是几时几分吗？

（1）观察一下，这个钟面和7时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着12，时针超过7）

（2）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过7时，所以是7时；（出示“7时”）

是7时多几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到3，走了几小格（15格），也就是走了几分（15分）（在“7时”的后面出示“15分”）

（3）表示方法：所以钟面上的时间是（7时15分）可以怎么写？（7：15）3．热身训练

（1）小朋友，学会了吗？（出示7时30分、7时45分的钟面）（2）这两个钟面上的时间是多少呢？ 同桌讨论讨论，并且说说你是怎么看的？（3）反馈，指名回答

a．第一个钟面，谁来说一说是几时几分，或者怎么读？ 你是怎么看的？

7点30分在生活中经常说成是7点什么？（7点半）b．第二个钟面是几时几分，或者怎么读？是怎么看的？

小结：观察钟面认识几时几分，先看时针，再看分针，时针走过数几，就是几时多；多多少，就要看分针从12起走了几小格就是几分钟，合起来就是几时几分。

（4）（出示9时零5分的钟面）

说说出现在是几时几分？指名板演后集体订正。（强调读时要把“零”读出来，写时也要把0写出来），即：读作：9时零5分，写作：9:05 小结：当看到分针走的小格不满10小格时，写的时候要在小圆点后面写上“0”。4．认识大约几时

（1）（出示7：55的钟面）

指名认读钟面上的时间7时55分，告诉学生大约是8时，比8时少5分。

（2）（出示8：05的钟面）你知道这是几时几分吗？追问：你是怎样知道的？

指名认读钟面上的时间8时零5分，告诉学生大约是8时，比8时多5分。

小结：在整时左右，我们可以说大约几时。

三、课堂总结，培养习惯

总结学习内容及读写的方法，教育学生要向小明学习，合理的安排和利用时间。

板书设计

认识几时几分

先看时针，再看分针，时针走过数几，就是几时多；多多少，就要再看分针从12起走了多少小格，就是走了几分钟；合起来就是几时几分。

大约8时：7时55分 7:55 8时零5分 8:05