浅谈“大语文”教学思想在语文教学中的渗毕业教学论文)修改过[精选五篇]

第一篇：浅谈“大语文”教学思想在语文教学中的渗毕业教学论文)修改过

浅谈“大语文”教学思想在语文教学中的渗透

班级：黔西班 学号：31号 姓名：代 涛

【摘 要】语文教学要立足课堂，开发利用一切语文资源，把触角延伸到课外，延伸到广阔的社会中去，让学生在大环境中学习、发现、发展，使其语文能力和素养得到全面提升。

【关键词】“大语文”教学思想；渗透。

“大语文”教学思想，是教育家叶圣陶先生最早提出的。他主张语文能力训练应打破课堂和教科书的局限，语文教学应与社会生活联系起来。《语文课程标准》也指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。因此，语文教学要立足课堂，开发利用一切语文资源，把触角延伸到课外，延伸到广阔的社会中去，让学生在大环境中学习、发现、发展，使其语文能力和素养得到全面提升。

一、充分开发和利用课程资源，拓展学习空间，是大语文教学思想渗透的基础

《语文课程标准》指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等性质的教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机

会。”根据这一建议，教师应从以下几个方面组织、引导学生开展语文学习活动。

（一）利用教材

新课程实施以来，我们使用的教材在不断地优化。“人教版”每册教材安排了“综合实践活动”，如书写春联”、“选编自己的作文” 等。这些活动设计也不再着眼于语文基础的某一个训练点，而是让教师利用教材提供的思路，结合训练内容，指导学生观察自然，了解社会，运用学习的语文知识表达自己所看、所想、所感。在指导学生进行这项活动时，我注意了：激发兴趣，激励信心；关注个体差异，个别辅导；展出和评议相结合。由于指导充分，所以效果出人意料。学生们给自己的作文选设计了漂亮的封面，起了响亮的名字，如“一路风景”、“月亮船”等。当一本本设计活泼、色彩鲜艳、内容充实的作文选呈现在面前，我深深地感受到了收获的喜悦。

（二）使用教材

新课程改变了长期以来教师唱独角戏的教学模式，学生成为学习活动的主体。师生在互动中，通过教材这座桥梁探求更广博的世界。“调查周围环境”的实践活动安排在“人教版”的第十二册第四单元“积累运用” 中，而教学时我有意把它放在第二单元读写例话《注意收集有关的资料》之后，目的是让学生把所学到的收集资料的方法应用到实际生活中去。这样可以拓宽视野，增长见识，促使学生的语文综合素养在实践中得到提高。

（三）关注生活

孩子在成长过程中，伴随他们的是一个个的疑问，老师若能关注这些问题，并能引导他们去探究，这无疑是指导学生进行综合性学习的最佳形式之一。如六年级女生中存在嫉妒、自卑等心理，男生迷恋网络等，针对这些问题，我利用班队会、读书比赛等，让他们认识到其中的危害，并写下自己的心理话，这既是心理疏导的过程，又是综合学习的过程。

关注社会生活中热点问题是语文综合性学习的一项重要内容。环保、健康、社区建设等问题，学生通过传媒渠道已有初步了解，教师若结合学生的认知水平加以引导，组织综合性学习活动，就会收到事半功倍的效果。

（四）挖掘资源

每一个地域都有丰富而又独特的地方资源，教师要引导学生去关注、去挖掘、去研究。比如2010年我黔西县重新镇举办了首届“校园文化艺术节”。抓住这一契机我安排学生搜集广告语、写自己的见闻，并积极组织学生为校本课程《美丽的重新，我的家》搜集整理资料。学生在参与的过程中深切地体会到民族文化的博大精深，感受到作为一个蓝田人的自豪。

（五）利用生成性资源

作为语文教师必须善于以高度的教学机警及时发现并紧紧捕捉教学活动中碰撞迸发的智慧火花——这是一种不可预知、转瞬即逝的动态资源。我在教学《小小的船》一文中，问了这样一句“蓝蓝的天空中你都看到了什么？”学生思维活跃，口若悬河般的道出了太空中许

许多多的物体，如卫星、火箭、飞船、外星人、神舟七号等。我及时组织小组讨论，让学生充分交流，然后选代表发言，学生把自己小脑袋里的知识储备全拿出来，从飞船的结构谈到宇航员的衣服，从发射过程谈到太空食品……。学生在与文本、教师、学生的互相交流中，丰富了知识与语言积累。

二、注重阅读积累，提升学生语文素养，是大语文教学思想渗透的关键

语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活感悟三个方面构成的，而课外阅读是大语文教育不可缺少的重要组成部分。要提高学生的语文素养，培养学生课外阅读习惯与能力，必须敞开课堂大门，打破课内外界的局限，使课内学习与课外实践紧密联系，让学生自主地阅读，为以后的发展奠定基础。

（一）依托教材，拓宽阅读面

扩大阅读量是连接课内外阅读的纽带和桥梁。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”、以优秀课外读物为“纬”，构建“经纬”交错的阅读教学，提高阅读教学质量，培养学生课外阅读的兴趣和能力。我以为从这几方面做起：根据课文内容从课外找出时代背景、作者生平等资料；阅读与课内题材、内容、写法相似文章，进行比较阅读；阅读与课文同一作者的不同作品。

（二）多方协作，营造阅读氛围

1、要提高学生的阅读效果，学校、家庭、社会都要密切配合，为学生创设良好的课外阅读条件，保证孩子们有书可读，有开展读书活

动的空间。为此，教师要做好三方面的工作，即：要通过家长会、家访等途径向家长们宣传课外阅读对学生健康成长的重要意义，提醒家长多给孩子购书、订阅报刊，让孩子有好书好报阅读。特别要鼓励家长与孩子一起读书，交流读书体会，营造浓郁和谐的读书氛围。

2、培养图书馆意识。发动学生买书、捐书，组建班级小图书馆，实现资源共享；鼓励学生利用图书馆检索系统查找所需图书，提高获取信息的能力。

3、利用网络资源阅读。教会学生怎样在网络环境中阅读是课改及时代发展的要求。根据我校有校园宽带网、同学家庭也上了互联网的实际，我向学生们介绍童话网、佳佳图书网、少儿信息网等少儿网站，鼓励他们上网阅读，广采博闻，开阔视野。

（三）寓读于乐，开展阅读活动

定期开展各种读书活动，可以让学生保持读书热情，并逐步养成习惯。每个学期，我指导学生编制有主题的手抄报，如《环保报》、《科技小报》、《诗歌专页》等。有时我也不确定主题，让学生根据自己的爱好与特长去发挥，这有利于发展他们的个性与创新能力。课前三分钟的美文朗诵和每周诗吟诵，更是学生喜闻乐见的活动形式。生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅读成果和个人才华的平台，使他们体会到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣，使阅读成为他们生活的重要部分。

三、拓展语文作业与实践活动空间，促进学生全面发展，是“大语文”教学思想的重要补充

作业是课堂教学的延伸。作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生学习空间，丰富课余生活，发展独特个性。作业设计要有利于“转知为智”，要让学生在完成作业中体验成功，实现“快乐”。

（一）语文作业要多元、有理、有趣，尊重学生的个性和创造性

要让学生积极主动地去完成作业，作业的内容与形式就应该灵活新颖，富有情趣。我在教学了《不合群的小蝌蚪》这一课后，让学生回家养几只不同类型的小蝌蚪，不时地观察，并写出观察日记。学生玩蝌蚪、赏蝌蚪，不亦乐乎，在写观察日记时，其效果就不言而喻了。这样既培养了学生的观察能力，也提高了写作水平。

（二）变单一的书面作业为开放性练习，拓展语文教学时空

语文是实践性很强的课程，拓宽作业空间，使学生在广阔的生活实践中学语文、用语文，感受到学习语文的价值和乐趣，是教师应该关注的问题之一。

1、操作型练习，提供活动的机会。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，使学生对所学知识理解得更深刻。我在教学《曹冲称象》一课时，让学生自己动手做实验，验证课文所学的办法，这是以思维的可显性来促进理解的科学性。又如学完课文后，让学生把所学的内容画下来，这是以形象的直观性来促进理解的准确性。

2、鉴赏性练习，提供拓展的机会。在教学《月光曲》的时候，让学生亲耳聆听贝多芬的《月光曲》；学《草船借箭》引导学生读《三国演义》中的有关故事等等，都提高了学生的鉴赏水平。

3、生活型练习，提供体验的机会。“三〃八”妇女节，可以给学生留作业：A、用自己的实际行动来祝贺妈妈的节日，并写一则日记；B、收集与“三〃八”妇女节相关的资料。这种练习开阔了学生视野，丰富了学生的知识积累。

4、开展“小记者采访活动”。在教《小苗与大树》的对话以后，我要求学生在课外采访当地名人，开展“小记者采访活动”。“小记者采访活动”的开展，落实了教材单元训练项目，为学生提供了锻炼的机会。

（三）家长作业——课堂教学的延伸

学生在校只有短短的6小时，大多数时间是和父母在一起。所以在处理教材时，我们要着力于课堂，着眼于家庭，让课文所蕴含做人的道理由课堂延伸至家庭、社会。

《桃花心木》是一篇精读课文。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。在处理教材时，我在第一课时的巩固练习里安排了一项“家长作业”——读《桃花心木》，把自己的看法讲给孩子听，并把这种看法写下来，让孩子带给老师。这一举动得到了家长的积极配合，在第二课时的“信息反馈”里，我读了几篇家长的“作业”，学生们听得专心，兴趣盎然。

学生们对育苗人的做法理解了，也知道自己以后该如何做，显然这是家长们的功劳。

四、注重语文与其他学科的整合，拓宽学习领域，是大语文教学思想的深化

《语文课程标准》指出“应拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野……”语文是工具学科，是学习其他学科的基础。教师要寻找语文教材与各科的联结点，互补整合，以培养学生的综合能力和整体素质。

在学习《长城》一课时，学生积极性很高，有的查找长城的地理位置与长度，有的收集长城的修建历史与发生的故事，有的搜集关于长城的歌曲与图画，汇报交流会变成长城的展示会。长城这一中华民族的骄傲，深深地融入了学生的血脉。

在教学《安塞腰鼓》时，我播放了《安塞腰鼓》的光碟，以音乐去激发学生学习的兴趣，让学生在文字与音乐的韵律中感受力与美的结合。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。教学改革是一项长期而复杂的系统工程，涉及的因素很多，而语文教学改革更是任重而道远．但只要我们树立“大语文”教学思想，善于开发和利用一切资源，并能不断学习和实践，不断探索和创新，就一定使之科学、合理、易行，就一定能开辟出语文教学的新天地。

第二篇：《论文》语文教学中

语文教学中，学生作文能力的培养

摘要：作文作为语文学科中一项综合性的练习内容，是学生语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现，在语文学科的教学中占有相当大的比重，它集中全面地反映了学生对语文基本知识的掌握程度和语言文字的综合运用能力，换句话说，学生写作能力的高低，在一定程度上反映了我们语文学科教学成效的大小。因此，在语文教学中要注意学生作文能力的培养。

一、培养学生的口语表达能力。

二、要写出真情实感。

三、在生活中积累材料，丰富大脑。做到多阅读、勤观察、勤写日记、多思考，进而使他们具有一定的写作能力。

关键词：语文；作文能力；培养

作为一名小学语文教师，我发现许多小学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也写不出一个字。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。作文作为语文学科中一项综合性的练习内容，是学生语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现，在语文学科的教学中占有相当大的比重，它集中全面地反映了学生对语文基本知识的掌握程度和语言文字的综合运用能力，换句话说，学生写作能力的高低，在一定程度上反眏了我们语文学科教学成效的大小。

在平常的教学工作中，我们通过学生的习作经常会发现这样一些现象：不同的习作却写出了相同的内容，也就是“题目不同，内容一

样”，即“换汤不换药”现象；写作过程或冗杂繁长，或极尽“简洁”、三言两语，最终是“言之无物，不知所云”，还有的习作言不由衷，词不达意，矫揉造作现象严重；再如“流水帐“作文等等。这些现象的发生，从某种程度上反眏了我们语文教学中的一些误区，过分重视了对学生语文基础知识的教学而忽视了对学生语言综合运用能力的培养。联系教学实际，我认为在作文教学过程中应着重培养学生以下几个方面的能力：

一、培养学生的口语表达能力

写作其实就是说话，就是把自己心里想的用语言文字的形式表达出来。但是在现实中，往往有一些学生自己心里想的挺好的，但是写出来的文章却与之大相径庭。其原因就是口语表达能力较差，不能很好地把自己心里想法用简洁而通俗易懂的语言表达出来。新教材在多方面，通过多种方式体现了语言的实践性，而口语的表达，就是其中重要的一个方面。因此，在平常的教学过程中，我们要加大对学生口语表达能力的培养，可以通过举办“普通话比赛”、“即兴演讲”、“背诵比赛”等各种活动，给学生创造条件，充分锻炼学生的口语表达能力，促进其“口脑合一”，以有利于写作能力的提高。

二、写出真情实感

新课标更注重思想感情的培养，而学生在写作过程中之所以会“言之无物”，无从下手，其中很重要的一个原因就是不明白作文就是要写出自己的真情实感。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我 们身边每天发生着不可计数的新鲜事。只有写发生在自己身边的事，写自己亲身经历的事，才能写得自然、顺手和流畅。所以在写作训练过程中，我们要有意识地指导学生写出自己的真实感情和感受，发表自己内心的看法。这样才会真实、自然、言之无物。

三、积累材料，丰富大脑

材料是写作的物质基础，它作为文章构成的重要成分，在写作活动中占有举足轻重的地位，它决定着文章的思想内容与表现形式，关系到写作活动的成败。“巧妇难为无米之炊”说的就是材料缺乏，写不出来。所以在作文教学过程中，我们就要指导学生有意识地进行材料的积累。我认为应做到以下几方面：

⑴多阅读。书是人类智慧的结晶，是人类聪明才智得以延续的载体。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，可见多读书对提高学生的写作能力是有很大帮助的。所以我们在教学过程中要不断地拓展思路，认真合理地指导学生多阅读课外书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。

（2）勤观察。“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔”，鲁迅先生的这句话，充分说明了观察对于写作的重要性。在教学过程中，我们指导学生观察，做生活的有心人，掌握观察的各种方法，养成留心周围事物的习惯。提醒他们留意身边的任何事，学会认识、分析、评价人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识

广，具有一定的文学素养。

（3）勤写日记。教育家叶圣陶先生说过“要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写”。叶老的话给我们写作能力的提高有一个很大的启示，那就是多写多练，而在教学中最有效，最易操作的的就是学生经常写日记。在现实中，一些学生提起写日记就喊累，不知写什么，其实日记的内容很好确定，可以记下每天发生在自己身边的事情或自己最深刻的体会和感触；也可以写下自己对某事的态度和看法„„均可作为日记的内容记下来，充实自己的材料库。“日积月累，滴水穿石”，学生如果有了丰富的材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字表达自己的所见所闻所感，写作也就不再是一件苦差事，而是一件快乐事，真正成为学生生活的一部分。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要我们师生共同努力，在日常学习过程中不断地发现，不断地积累，不断地创新和探索，持之以恒，让学生做生活中的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，我们的作文水平就会更上一层楼。

第三篇：浅谈人本主义教育思想在小学语文教学中的渗透

浅谈人本主义教育思想在小学语文教学中的渗透

【摘 要】立足于促进学生的发展，建立新型的师生关系，选择恰当的教学策略，教给学生良好的学习方法，努力为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

【关键词】人本主义教育思想；渗透；教学策略；师生关系

罗杰斯的人本主义教育思想是构建我国以人为本的教育理念的理论基础，它充分体现了教育完全是为了人的发展这一正确、科学的教育思想，确立了现代教育要以人为本的理念。小学语文是实施素质教育的一门重要的基础性学科，要“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”这是课标指出的小学语文教学的目的。

一、正确确立教学目标

教学目标是预期的学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准，是教学目标体系中最基础的层面，是开展课堂教学活动的指针和衡量课堂教学效率的依据，它具有导向作用、激励作用、评价作用、调控作用等多种功能。因此，教师能否制定一个恰当科学的教学目标，是课堂教学成败的关键。我对《烟台的海》一文的教学目标确定为：①引导学生有感情地朗读课文，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。②指导学生运用比较法了解烟台四季不同的海上奇观以及海与人的关系。③画出文中描述烟台的海特征的语句，能概括其特点。④引导学生在读懂课文的过程中积累词汇并在课堂上通过口头表达，能介绍某一季节烟台的海。教学目标的正确确立。既突出语言文字的训练，又兼顾情意因素的培养，既重视语言的积累运用，还重视学习方法的渗透，充分体现了教为学服务的宗旨，摆正了教与学的主从关系。

二、选择恰当教学策略

教学策略是教师为达到教学目标所采取的步骤、途径以及所选择的手段、方法的总和。教育前辈们常说，“教无定法，贵在得法。”课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的活动策略。

（1）唤起学生的学习兴趣。我们语文教师应善于诱发学生的兴趣，根据教材特点，把握学生学习的最佳心理状态，运用各种方式，哪怕是几句简单中肯的课前导语，几笔简明有趣的板书，一幅引入入胜的挂图，一首悦耳动听的乐曲……都能促使学生充满信心，情绪昂奋，兴趣勃勃地投入学习。我们必须全面审视学生学习活动中的情感、动机等积极因素，相机激趣，努力使学生形成有意义、有自觉性的学习动机，从而激发和培养学生想学、爱学、主动学的心理需求。

（2）重视学生的探究性学习。教师要努力引导学生善于在日常生活中主动发现问题，课堂上敢于开诚布公地提问，自由流畅地发表见解，从而形成自主、合作、探究的学习方式。如研读《小珊迪》，在深读阶段，教师问学生你有哪些疑问希望在深读课文时解决吗？学生提了不少，如：小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可？如果小珊迪急于还钱，他就不会死，难道他不需要钱吗？“当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人”，小珊迪不是哪种人？……教师与学生一起分析了这些疑问都与 “小珊迪是一个怎样的人？”有关，便自然提升出研读的课题是：“小珊迪是一个（）的人？”学生填写了“饱受饥寒”、“关爱弟弟”、“善良”、“诚实守信”、“将信用”、“不贪小利” ……在此基础上，教师让学生按照自己的意愿填写，研读有关的重点词句并交流研读体会。这样，学生就自然而然地感受到小珊迪的诚实、守信和善良的美好品质。

（3）教给学生学习的方法。在新课程理念的指导下，我们更应强调语文学习方法的培养，使学生真正拥有“点金之术”和“渔猎之技”，使其语文素养螺旋上升。如《天游峰的扫路人》可采用“紧扣文章题眼，统摄全文”法；《学会合作》可采用“把握中心句子，剖析全文”法；《烟台的海》可采用“抓准重点段落，举一反三”法……林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到情感可贵的学生委实不多，对于这些独生子女，谈及爱，他们表示出很难理解。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，在这些方面有相当大的难度。为了能动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。

（4）营造和谐的学习氛围。良好的氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。①必须把握教材中的知识内含和情感内蕴，化教材中枯燥乏味的抽象的文字为生动形象的具体的东西，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，积极主动去感知文字，理解课文，掌握知识。②必须处理好师生间的人际关系。要多给些信任和尊重，多给些理解和支持，多给些启发和鼓励，创设一种教师殷切期望，学生个体积极参与，群体努力齐进的新型师生关系的氛围。这样学生特别愿意在老师的指导下进行学习，毫无顾虑地提出心中的想问的问题，争先恐后地解答自己懂得的问题，那怕是零碎的、不完整的，兴趣盎然地进行课堂阅读讨论。③必须采用灵活多样的教学方法、手段，把知识教得活，让学生学得活，使课堂气氛活跃起来，以便让学生在宽松中主动积极地思维，在愉悦中获得真知，掌握技能，发展智力。如教《烟台的海》一文时，由于涉及到地理等科学知识，且学生未曾亲眼目睹，距离学生实际较遥远，若光凭抽象的说教讲解，学生学得乏味，认知亦肤浅。一旦借助录相或多媒体辅以教学，学生情绪即刻高昂起来。他们边看图像资料边听讲说明边讨论交流，多种感观同时活跃起来，很直观地了解了烟台海的特点，对文中的重点词语也理解得更透彻，学生始终处于一种从心理想学、乐学、学得津津有味的状态之中，收到了事半功倍的效果。

三、建立新型师生关系

在教学实践中，教师应转化角色建立新型的师生关系。赏析课上，教师是“话题”的组织者，又是平等的参与者，与学生共赏，教师必须蹲下身来，站在孩子的角度，揣摩他们的内心，摸准他们的思想脉搏。阅读课上，允许学生自主选择学习内容，教师是内容的引领者，又是耐心的合作者，为学生独立的有个性思考，创造一个轻松自由的氛围。语文活动课上，教师应该是整个活动的编导者，又是机智的开导者。语文活动课是整合学生综合知识的一种新课型，教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序，导趣、导向、导路。在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行开导，这种开导主要在思维方法上的，应重在导疑、导难、导法。

小学语文教学必须确立以人为本的理念，把促进学让他们得到个性的发展、知识的拓展、各种能力的提升。

第四篇：语文教学中加强素质教育浅析论文

摘 要：要全面提高农村中学生的语文素质，为新世纪培养大批高素质的农村劳动者，关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观念，改革语文课堂教学模式，以全新的角度来理解面向全体学生，提高学生听、说、读、写能力的训练的内涵。

关键词：创造思维能力 书写能力 口语训练 素质教育

一、培养学生创造性思维的能力

语文是一门基础学科，它具有工具性、社会性的综合功能。语文教学与其它学科的教学一样，除了进行基础知识的传授、基本技能的训练外，更重要的是培养学生创造性思维的能力。语文教材是学生进行语言训练的凭借，也是学生增长知识、陶冶情操的依据。由于教师长期从事单一的语文学科教学，因而容易使教学模式化。一篇课文通常是对词句的理解，篇章结构的分析，以此来引导学生去掌握语文基础知识，体会作者的写作思路，了解作者的创作风格。这种模式化的教学方法反映了教师的定势思维，为学生学习和巩固知识提供了一条捷径。然而，教师对教材的静态分析，容易把学生的思维禁锢在一个狭小的范围，不利于学生创造性思维的培养。所谓创造性思维，就是能用一种不同寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出独到而不同一般的有效解决方法，它是发散思维和集中思维的综合，其关键是发散思维。农村学生无论是初中生，还是高中生毕业后绝大多数面临的是走向社会，参与社会竞争，在竞争中不断地学习、提高的客观现实。要适应这种复杂的社会现象就必须使学生具有潜在的创造性思维。一篇课文蕴含着十分丰富的内容，在课堂教学过程中教师可以从多种不同的角度，对课文进行全方位的分析和审美鉴赏，而学生则可以从多方面获取

相关的语文基础知识，使自己的思维朝着创造性思维方向发展，强化自己自由意识的能力。语文的一篇课文和数学、物理等课程的例题一样，只是一个例子。在它完成了例子的作用以后，就可看成一堆训练思维的材料，组织学生进行重新排列、组合，激活学生所学的知识，训练学生的创造性思维。

如果说教师的定势思维可以快捷地向学生传授基础知识、培养学生综合分析能力的话，那么创造性思维则可以激活学生的联想、想象培养学生的创新能力。从传统语文教育教学的角度来看，语文教学必须将传授知识和传授学习方法有机地结合起来，我们今天的教，就是为了明天的不教，学生今天的学，是为了以后更好地学。

二、注重汉字书写能力的训练

文字是记录语言、表达和交流思想的工具。字写得正确、工整、美观能增强表达效果。语言文字的运用是否合乎规范和标准，往往反映着一个国家和民族的文化素养及精神风貌。正确运用祖国语言文字对发展我国科学技术和文化教育事业，对促进民族团结、国家统一、社会安定和国内外社会交往都有重大意义。特别是计算机信息处理技术的发展和普及对语言文字的规范化和标准化提出了更高的要求。

提高汉字书写水平也是提高全民文化素质的一个重要方面。作为一个中国人，一个使用汉字的人，应该写一手好字，以适应工作、学习和生活的需要。特别是在农村，能写一手漂亮的字，往往被认为是有文化的表现。中国的汉字是世界上最具有魅力的文字。它不仅要求书写迅速、规范，而且力求书写工整、美观，甚至要求具有欣赏价值。学生不管是在校学习，还是今后走向社会，他们在工作、学习、思想交流和信息传递等方面都离不开写字。所以全面提高农村学生的书写能力，对农村学生毕业后走向社会是十分必要。特别是现在农村有大批的剩余劳动力，许多学生毕业后要走向社会求职打工就更显得十分必要。如果从事文秘或财会等相关专业的工作，对汉字书写的要求就会更高。因此，汉字书写训练要作为农村中学语文教学中素质教育的一项重要内容，要求学生在对汉字书写知识有一定了解的基础上，强调书写训练，力求达到“书写工整、规范，有一定速度”的要求。

三、重视口语训练教学

现代社会的进步，经济的发展和世界范围新的技术革命高潮的到来，使得人们彼此间的交往越来越频繁，口语在交际中的地位和作用也越来越重要。具有良好的口语表达能力已成为现代人必须具备的能力之一。作为我国农村建设的新一代，不仅要有符合社会发展潮流的思想和见解，而且要有能够在别人面前明白、准确地表达出来的能力，还要有能满腔热情地去说服别人的口才，这就要求人们必须努力提高自己的口语表达能力。另外，现代传声技术的发展，使口语突破了时间和空间的限制，人机对话已经成为一种信息传递和交流方式，对口语进行严格的规范化的训练，已成为社会发展和四化建设的迫切需要。再说口语是最简便、最快捷、最廉价的信息传递手段，比文字表达更灵活、更及时、更直接了当，因而更行之有效，应用也更广泛。讲究口语交际的方法的技巧，用明晰的语言恰当地表达自己的见解和主张已成为现代人必须具备的能力，也是农村青年外出求职的必备素质。农村中学的语文教学要加强对口语交际训练教学的探讨，充分调动学生对口语交际训练学习的兴趣，加大课堂演练力度，让学生了解、掌握口语交际的一般技巧，力求使学生在大庭广众之中敢说、能说、会说，逐步提高学生口语交际的能力。

新的时代和社会用人制度的改革给农村学生提供了机会，也对农村学生的语文综合素质提出了更高的要求。广大农村语文教育教学工作者应勇敢地面对现实，更新教学观念，努力提高自身的业务素质，加大素质教育的力度。只有这样，才能培养出适应现代化社会需要的高素质的人才。

第五篇：语文教学论文

巧用课程资源 优化语文课堂教学

东山县实验小学 游文旭

语文是最直观的母语教育课程，其中蕴含着丰富的教育资源，应该让学生借助语文课本进行大量的语文实践活动，从中获取语文素养。因此，充实教材、开放教材、超越文本，已经成为课堂教学的必然选择。作为语文教师，利用课程资源，培养学生的语文素养及各种实践能力，迫在眉睫。

一、利用课程资源，培养人文素养

语文课本丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，而学生对语文教材的反应往往是多元化的。例如学习了《金色的脚印》这篇课文后，我让学生谈一谈自己对文中的狐狸有什么看法及读文后的感受。结果出现了两种观点：一种认为狐狸是狡猾的动物，两 只老狐狸与正太郎产生感情是因为利欲心，是为了骗取正太郎的信任，救回自己的孩子。另一种观点则认为动物是有生命、有感情的，它们跟人类一样，也同样有父爱和母爱，不管什么样的动物，只要人类善待它们，它们也会与你和睦相处，甚至会主动关心你，保护你。

针对这两种观点，我让学生围绕这个“争议的角色”展开激烈的辩论。学生各抒己见，使课堂充满生机与活力。这时，学生的思想在交汇、在碰撞、在升华。在争辩的过程中，学生明白了人类要保护动物，与动物和平共处，共同营造美丽的大家园——地球。从而，学生高尚的道德情操和健康的审美情趣得到培养，促进了生命的健康发展。

二、利用课程资源，培养创新能力

教材中有很多课文留下了空白，给人设置了悬念。教师可以根据课文内容适时进行课外拓展，培养学生的创新能力。例如在教学《小珊迪》后，我要求学生结合课文内容，展开合理的想象，要求学生分小组表演课本剧——以“珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了”为开头进行续编故事，并说出这样编的理由。通过一演、一编、一说，栩栩如生地再现了这个感人故事的场面，培养了学生的理解、分析、想象、创新、表演的能力。

三、利用课程资源，培养实践能力

过去，我们的课程过于强调学科本位，所以我们要改革，增强课程结构的综合性，学科间加强整合，可以提高学生的综合素质，培养收集与处理信息的能力。

新编语文教材第十册里面的第一单元的习作要求：通过口语交际，同学们交流了对春天的感受。大家对春天的景物，又有新的发现、新的体会。请你把这些发现、体会写下来。根据要求，我制定了作文教学三步曲：第一步，让学生走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天。然后把观察到的春天的景物以及对春天的感受，和同学进行交流，看谁说得好。第二步，布置学生阅读课外书，收集描写春天的优美词句，并联系自己的观察所得，将春天里的发现和体会写在周记上，作为一次小练笔。第三步，根据自己的观察和心灵感受，展开合理的想象，把春景图画在白纸上，再依图写文。无形之中，把口语交际课、美术课、作文课贯穿起来，达到学科间的整合。这样既锻炼了学生的观察能力、口头表达能力，还提高了写作能力。然而，作文教学并不到此结束，还

将继续挖掘、拓展、提升，达到整合利用资源，优化语文教学的目的。我还结合以“美丽的春天”为主题的综合实践活动课，让学生收集一切与春天有关的资料，设计出版“美丽的春天”的专辑。学生有了习作训练时查找的资料作铺垫，操作起来得心应手，不亦乐乎。一两个星期下来，一本本设计奇特、内容精彩纷呈的专辑如雨后春笋般冒了出来，亮得逼你的眼。里面融合了学生自己创作的诗歌、散文、绘画、春天的故事、优美的词句、歌曲等。从多方面、多角度地锻炼了学生的各种操作和实践能力，做到较好的学科整合。

可见，只要我们教师重视教材内外资源的开发，巧用语文课程资源，“小课本”一定能变成学生学习的语文“大天地”，课堂教学才会焕发出青春的生机与活力，真正实现完整的人的教育。