浅谈班主任工作

第一篇：浅谈班主任工作

浅 谈 班 主 任 工 作

元江县东峨镇新光小学 甘琼

一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，而班主任是班级的组织者、领导者和管理者。工作中总是忙忙碌碌，平平凡凡，虽不求有可歌可泣的动人事迹，但像辛勤的耕作者盼望丰收一样，都祈盼自己的付出有丰收的硕果，那么怎样才能让自己的付出有丰收的硕果呢?我在几年的班主任工作中感悟到的是应给学生一片蓝天。那广阔无垠的蓝天能让心灵展翅飞翔，那无尽的空间能让梦想自由自在，无拘无束，在蓝天中，我们仿佛能释放出内心所有的激情。为此，我们要给学生一片蓝天，一片心灵的蓝天，让他们在那片蓝天中吮吸知识的营养，感受生活的美好，享受成长的快乐。这片蓝天来自哪里呢？来自师爱，来自民主，来自合理的评价。无论教学工作中，还是组织活动中，我深深感觉到合理的评价是进步的阶梯。

2004年，我来到了东峨镇的一所村完小——新光小学。这里山清水秀，环境幽雅,我感觉到沁人心脾的芳香，呼吸到清新的空气，有置身于世外桃源之感。我怀着喜悦而激动的心情走进教室，去认识我所接任的班级——五年级，认识24位含苞欲放的花朵。接下来的教学工作中，我感受到学生基础很差，厌学情绪浓，纪律涣散，逃学现象频繁。课堂上他们东倒西歪，没精打采，有玩东西的，有趴在书桌上睡觉的，有讲小话的„„。我骂他们，他们无动于衷，我发火，他们反而看着我笑。作业实在糟糕，很多学生最起码的句子变换都不会，阅读分析与写作就别谈了，见到阅读分析题根本就不加理睬，甚至是回避。作文三言两语就完成，而且错别字很多，句子也不通顺。我的头脑嗡嗡作响，此时，我感觉不到世外桃源般的校园带给我的心旷神怡，也闻不到那醉人的芳香了，我就像一只掉进冰窟窿的小羊羔，感觉到的是恐惧和寒冷。我吃不下，睡不好，绞尽脑汁想办法。怎样才能改变现状，怎样才能让这群人称“野马”的孩子变成懂规矩的好学生，怎样才能让勤奋好学代替懒惰厌学，我尝试了很多方法，都没有起到明显的效果。我想，我是一位教师，在教学中，不管遇到什么样的困难，遇到多么古怪的学生，我都要面对，不能退缩。红军能走过二万五千里长征；原子弹能爆炸成功；卫星能上天，这是件容易的事情吗？跟这些相比，我遇到的算是困难吗? 掉进冰窟窿里也要爬出来见阳光啊！那灿烂的阳光多么美好啊！于是，我开始研究学生的心理，了解厌学的原因。我从查看学生的档案，学籍卡，教师评语入手研究24位学生。在一个偶然的时间里我找到了答案，那天劳动课，我带着学生去村子旁边的小河里捞沙，他们提着小桶沿着河岸往上走，他们动作迅速，走得很快，我追不上他们，路也不熟，就跟在他们后面，我刚走进河沿不久，就有同学提着沙子出来了，并对我说:“老师，你别进去了，里面又脏又臭，碎玻璃很多。”其他同学也陆续出来了，都纷纷说:“老师，你在外面休息吧！我们每人提三桶就够了。”顿时，一股暖流流进我的心理，多么淳朴的孩子啊，这不就是他们闪光的亮点吗？我发自内心地对自己说：“我爱他们。”

第二天的早课上，我真诚地夸奖他们：“同学们，你们劳动课上得很好，你们人人都是好学生，又勤劳，又有爱心，能做你们的老师，我很高兴”听到我的表扬，有的同学脸上露出了笑容，有的同学坐直了身子，那个经常逃学的男生漫不经心地说:“提沙子算什么，挖地、抬石头、修路，我们都行。”我及时表扬了他：“你这么小就能做那么多的事，真棒！”又一个爱逃学的学生说:“我们最不行的就是读书，读书一点也不好玩，放牛最好玩了。”同学们你一句，我一句谈 开了，而且兴致很高。我坐在他们中间，听他们谈，不知不觉中下课铃响了，他们还在精神抖擞。这一节课我没有讲任何知识，但是我的收获很大，我知道了学生厌学的原因在于他们没有获得过成功的喜悦。苏霍姆林斯基说过:“一个学生如果在三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”只有让学生品尝成功的快乐，才能提高学生学习的兴趣。要让学生品尝成功的快乐，就是要给学生合理的评价。合理的评价能建立学生学习的信心。那么，怎样对学生进行合理的评价呢？我结合我班的实际情况及时制定了以下方案。

一、评价的语言要诚恳而充满爱心 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，能照亮学生的未来;如种子，能深埋在学生的心里。” 既然教师的语言有如此大的魅力，那么，我们用诚恳而充满爱心的语言去熏陶、感染学生，会让他们感到一种自我实现的快慰和成功的喜悦，从而唤起更高的学习渴望。让学生在评价中获得积极的情感体验，拉近师生之间的距离，让学生对教师有一种亲切感，盼望得到老师的肯定与鼓励，从而树立刻苦学习的决心。

二、评价要注重互动性

在教学工作中，不要以“裁判员”的身份宣布“你真棒”或者“你错了”，而应将评价的自主还给学生，让学生既会认真倾听别人的发言，学会运用激励性的评价发言，又学会欣赏别人，学会做人。当学生回答错误时，我们可以说：“你认为他的回答如何？你有更好的想法吗?”让学生来评价，肯定其合理的成分，指出不足的方面，促使他们反思自己思维的过程和结果，提高认知能力。学生评价他人的过程也是相互学习与交流的过程，从评价中还能更清楚地认识自己的优势和不足。我们要结合学生不同的心理特点，把握好评价的定位，指导学生自评、互评，特别要注意引导学生淡化等级，不要把评价变成“挑毛病”和“指责”，不要只关注缺点和不足。

三、评价要关注过程，注重激励

考试作为评价的一种方式有其独有的作用，但考试应体现对学生的尊重，过分追求考分让许多学生对学习失去了兴趣，也失去了自信。不能只看学生的考试成绩，不能把考试分数作为唯一的评价标准，不能只作终结性评价，不能让学生总是在战战兢兢的黑色恐怖中失落了自我，而应较全面地对每一位学生做出合理的、科学的评价。对学生学习过程的评价比对学生知识掌握情况的评价更为重要，要关注学生是否积极主动地参与学习活动，是否乐意主动地与同伴进行交流与合作，是否具有学习的兴趣和自信心。要重在考察学生的思维过程是否具有合理性、独立性。

四、评价要富有情趣

学生的自觉行为需要兴趣来支撑、自信来维持、成功来滋养。我们要创设相互学习、相互赶超、相互欣赏的氛围和展示自我，体验成功的舞台。可以采用“每周一评”，对作业及时认真完成的，有进步的，有新思路的都予以大力表扬，让学生乐而不乏。平时批改作业时，多挖掘学生作业中的“闪光点”，十全十美的固然是“优”，认真完成练习的也可以是“优”，进步的同样是“优”，有创新的更应该是“优”。多鼓励学生，多给孩子希望。也许他们对学习的兴趣就是从我们评价的笔端开始的，今后的成功就是由这一个个的“优”日积月累构成的。要把每一个学生看成一个正在发展的个体，让他们与自己的过去相比，这样学生就会感到做起来较为容易，就会乐于“进步”。“失败是成功之母”，但对于大多 数孩子而言，“成功才是下一个成功之母”，只有让他们体会到成功的欢乐与价值，才可能激发他们再次走向成功。

我把以上的方案运用于实际教学中，班级管理中，出乎意料的是这一实践起到了良好的效果。我喜出望外，感到十分欣慰。那24位让我头痛的孩子已经改变了原来的状况，学习成绩相对提高了，同学之间能够讨论与合作了。12月份，那是寒冷的冬天，可是没有一位同学逃学。他们感觉到了学校就是一片快乐的蓝天。原来说放牛比读书好玩的同学，现在却说“读书比放牛有意义”。更使我激动的是，下课铃响了，有位同学惋惜地说“一节课怎么那么快呀!”其他同学说“是啊！”这句话证明学生乐于上课了。课堂上同学们不再是东倒西歪了，他们遵守课堂纪律，课堂气氛也活跃了，主动回答问题的同学也多了。

例如练习课关联词语的应用，即用关联词语造句，我把关联词语“与其„„不如„„”；“那么„„那么„„”；“没有„„就没有„„”等写在黑板上，让他们思考后，每人分别用这些关联词语各说一句话。不一会儿，我发现一位同学把慢慢举起的手又悄悄放了回去，我面带微笑，用鼓励的语气说：“李海兵同学很勇敢，把你想好的说给同学们听，好吗？。”他很拘束，缓缓地站起来，用小得几乎听不见的声音说：“我与其玩钢珠，不如做作业。”我很高兴地说：“同学们听见他说什么吗?老师已经听清楚了，他说的是‘我与其玩钢珠，不如做作业。’大家说他回答得好不好？请用热烈的掌声向他表示祝贺。”一阵掌声之后，我接着说：“如果他回答的声音再大一点就更好了。”这位同学睁大了眼睛，脸上露出了自豪的表情。这时多数同学纷纷举起了手，有位同学说：“我与其饿着肚子等着妈妈回来做饭，不如自己学着做。”我一拍掌说“:回答得太好了，大家祝贺他。”一阵掌声之后，同学们一个接着一个都起来回答自己想好的句子。一个性格内向，不太合群的学生也举起了手，他说：“我与其冒雨去上学，不如在家睡大觉。”几位同学异口同声地喊起来：“不对。”我立刻接上去：“怎么会不对呢？他回答得很好呀！关联词语‘与其„„不如„„’已经用进去了，句子也非常通顺，他第一次回答问题就回答得这么好，他是个好学生，我们应该表扬他。”我先向这位同学竖起了大拇指，同学们跟着鼓起掌来。我不失时机地接着说：“这个句子我们还可以把它修改得更好，表现出同学们不怕困难，勤奋好学。”同学们争着回答修改后的句子，我点名让刚才那位同学回答，他站起来很快答出:“我与其在家里睡大觉，不如冒雨去上学。”这时同学们都说“好”。在这样的气氛中继续练习了其它的几个关联词语，效果都很好。这节课我既关注了学生的学习过程，又注重了激励性的评价。

又如，在作文指导课上，我让学生自由写作，我手写我心，心里怎么想就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。我先让他们自由地说，尽情地说，说出心中的苦与乐，爱与恨，然后指导他们把刚才说的话、想表达的意思，在轻松、愉快、和谐的课堂气氛中写下来。讲评的时候我让每一位同学都感到成功的快乐，优秀作文通篇讲评，给他写个“优”；好的段落、好的句子、好的词语等，给他写个“很好，有进步”；写得实在糟糕的也要致力于沙里淘金，找出一点点成功之处，对这点滴的成功之处给予积极评价，激发其写作兴趣。不能当头一棒，一瓢冷水泼下去，让他一蹶不振。在一次作文批改时，我发现一位平时非常怕写作文的学生，从刚学过的课文中抄了一句比喻句在自己的作文中，我夸奖他说:“一篇作文就像一幅画，如果你用上了好词佳句，就像给这幅画增添了色彩，这幅画更美了！”这位同学心花怒放，喜上眉梢。从此，他在阅读中经常积累好词佳句，并适时运用到作文中，作文水平很快提高了，这就 是合理的评价所起的作用。

在教学中我抓住每一个评价的机会，把评价活动贯穿于整个教学活动中，积极组织学生主动、客观、真实地对自己和他人的言行进行适当的评价，使评价成为促进学生学习的有效手段。评价的目的不在于分出高低，而在于让每个学生对自己的学习情况有正确的认识，并促进其不断改进和提高。学年末这个班统考成绩获得了全镇同年级第一名，超额完成了上级领导下达的指标，被评为本完小文明班级。毕业时，在原有的基础上迈上了更高的台阶。

总之，班主任工作有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业就会乐在其中。

第二篇：浅谈班主任工作范文

浅谈班主任工作——严、爱、细、学

记得曾听一位老师说过“一位老师一辈子没有当过班主任就像做女人没有生过孩子一样，是不可弥补的遗憾”。在参加工作的第十一年，我终于不再遗憾。从十月期中考试分文理科之后，我开始担任理科高一

（十一）班的班主任，心里既踌躇又担忧。高中班主任是学生成长重要阶段的引路人，我没有经验能给学生领好路吗？台湾作家席慕蓉曾说过这么一段话：别人是怎样地把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。是的，我们肩上的担子是多么的重啊!我经常自问：我能做得到吗—不辜负领导、家长和学生的信任?我不会耽误学生的前程吗？

在这两个月的工作中，我深深体会到责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实五个字：“严”，“爱”，“细”，“学”。

一、严

“不以规矩，无以成方圆。”做好班主任工作，首先要立规矩。立规矩，就要把握一个“严”字。“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。

刚一拿到学生名册，我就赶快找各个原班级的班主任了解学生情况，在对学生有了初步了解之后马上确定班干部，并召开班干部会议制订了班规。毛泽东曾说过:“加强纪律性，革命无不胜。”我跟学生说：“加强纪律性，学习无不胜。”纪律上我主张“先‘专政’后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能胜利。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，我时常跟学生说这是“爱你没商量”。开始时，有的学生觉的管理太严格，我就教育他们要让纪律的规定内化为自己的习惯，自己的生活习惯和纪律规定吻合了，就不会觉的受了约束。我给他们讲我们老师也一样，学校规定八点钟到校，五点半离校。但是我们大多数老师都是习惯七点左右就到校准备上课，下了班还在改作业或辅导学生，所以即使不看规定也不会违规。学生一听也理解了。再加上时间一长，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。

二、爱

严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。

1、爱就要用真心去打动学生

因为我班上管理是比较严的，学生开始都较怕我，有的事情不敢跟我说。再加上受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道沟呢？这时我觉得我要主动去关心他们，让他们感受到老师和家长其实是一样的，担心他们的身体和身心健康，关心他们的学习发展。那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是住校生。

记得有一天晚上晚自习第一课下，我发现平常较活跃的邓剑似乎脸上不好，精神也不振，我就主动问他是否觉得不舒服，他点一下头，我就像平常对待自己的孩子一样，用手去摸他的额头，果然很烫，我立即建议他到医务室去。之后又到医务室去问情况。第二天，我又问他感觉如何，一摸还是很烫，我就派另外一名同学陪同他去人民医院，并借给他两百元钱。后来他在人民医院做了检查，并且马上给他母亲打了电话。尽管他最后经检查并无大病，但他病好之后，主动表示要当化学课代表，并且每次主动参与班上活动。我知道他感觉到了老师对他的爱，想用自己的行动来回报老师和班级。

记得第二次放半月假，因为下午要上课，我担心学生上课精神不好，就规定他们一点半到校，学生有的似乎不是很情愿。所以那天我一点半来之后，有的学生未到，我并没批评他们，我只是说，我也没有为家里做饭就来到学校看他们是否到校，我来之前女儿还拉住我说我还没给她冲牛奶，结果有的同学没来，我真的很失望。学生很感动，纷纷向我道歉，并保证以后不再出现类似的情况。

2、用耐心去感化学生

师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。

我班上有个同学是打过过几次架，反复处分过的，有的老师曾说你班上任何人我都敢管就是他我不管。他到我班后也是大错没有，但是小错不断。从进班第一天起就开始，第四节自习提前离开啦，自习课睡觉啦，作业不交啦，晚自习看报纸啦，等等，甚至一天达到好几次。我并没有马上找他，等到记载材料十几桩我才找他，他看到我记得点点滴滴，无话可说。通过交流，我发现他现在对自己的现状还挺满意，觉得自己又没有打架又没有给自己班级扣分。我鼓励他提高对自己的要求，并给他讲述一些曾走过歧路但后来很优秀的人的故事。告诉他如果他仅满足于不给班级扣分，是对自己的学习和前途不负责任。并不断地找他谈心，并多次联系他的父亲，交流有关他的问题。最近，逐步看到了他的许多的进步。

对于那些由于经常受批评而造成自卑、胆怯，缺乏自尊心的后进生，老师除了要有耐心外，还应“长其善，救其失，扬其长，促其变”。要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予各种形式的表扬，使他们尝到被人肯定的成就感，从而增强他们的自信心和上进心。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他与罪犯等同起来吧？班主任千万不要吝惜“好话”。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

三、细

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。首先，从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。我经常找每个学生谈心，分析情况，发现问题，对症下药。每次和学生谈心都有意外的收获。而且谈话结束基本上我都会将最重要的内容作简单的笔记。因为我担心学生多，有的会忘记，俗话说：“好记性不如烂笔头。”

其次，从学生角度，我要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。比如说桌椅的摆放，桌椅摆放整齐，人离开座位，椅子放在课桌里面，让学生养成良好的学习生活习惯，一来可以帮助学生克服粗心的毛病，二来使学生终身受益。

四、学

“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。

1、要学习一些教育心理学，以便扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的人格。心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。我感到自己在这方面很欠缺，于是，我找来一些心理健康教育方面的书进行学习，了解常见心理障碍及其排除，并对学生进行心理健康教育。

教会学生自我纠正的方法。班主任的教育指导会对学生产生积极的作用。如：好的歌能激发人的斗志，催人奋进。经过同学们的精挑细选，我们班的班歌确定为《真心英雄》，学生思想压力最大，身心最疲倦的时候，我不仅让学生听，还让学生唱，这大大地增强了学生的斗志。又如，我给学生提供了渲泄情感的渠道──班主任“心灵热线”《实话实说》。因为我考虑高中生不太愿意面对面诉说心灵深处的隐秘，笔谈可能更易为学生接受，学生可以把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来，学生可以在上面自由发表自己的见解。而我则认真倾听学生的“心声”，并及时给予答复，或笔谈，或约来面谈。这很受学生欢迎。也使我发现了许多学生心灵中隐性的问题。比如男女生交往过程中遇到的一些问题（招人误解）；女生找工作困难，特别是现在用人单位以貌取人的做法令她们感到愤懑；考试焦虑征；代沟等。针对这些问题我一方面个别谈心，一方面利用班会时间，向同学介绍心理健康知识，让学生学会处理成长中的困惑、烦恼。如“如何消除与家长的代沟”、“对自己期望值太高好不好”、“如何与异性交往”„„有时我还会利用一些文章来一处理学生学习的一些问题，针对目前学习任务重学生自己制定的学习计划不能完成，我向全班同学推荐了北师大博士生导师的一篇文章《当你失信于自己的时候》，收到了很好的效果。

2、要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

3、向同行去学，互相切磋、交流、取长补短。其实我们办公室的老师很多都是很有经验的，特别是我的老师戴老师还有我们的组长贺老师，从他们那里我学到了很多。

总之，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，只要我们从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。我想我们是一定能够找到自己乐趣的。或许我们是失去了很多，但无怨无悔，因为我们深爱着自己从事的这个太阳底下最神圣的职业，“既然选择了远方，便风雨兼程”。

第三篇：浅谈班主任工作

浅谈班主任工作

短短两个月的班主任培训结束了，时间虽然不长，却让我获益非浅，使我深刻体会到了育人的不易，也充分感受到了班主任工作的重要性，体验到了作为教师所肩负的责任与使命。

经过一年多的实践，我了解到了班主任工作的繁琐与艰辛。通过这次学习，我更加深刻地感受到班主任工作的重要和意义的非凡。班主任与学生是最接近的，因而赋予班主任更多的责任和义务。时刻关注学生的动态和情况，掌握学生的心理，并加以适当的引导是非常关键的。这就要求班主任有敏锐的洞察力，能及时了解学生的想法，更要有一定的威信，可以引导学生正确前行。我认为班主任工作是整个教育过程中最重要的一环，班主任工作的好坏直接影响教育的效果。所以班主任的首要工作是抓好班级管理，让学生“做规矩”，养成良好的学习习惯，树立一种健康的、良好的班级风气。而集体观念的形成对于班级的管理也是相当重要的。许多学生特别是刚进入新集体的学生，集体观念十分淡薄，他们只以自我为中心，不考虑集体的利益，自然班级像一盘散沙，无法团结，班级工作亦无法正常开展。班主任可以通过各种途径和方法，比如主题班会、劳动评比、竞赛活动等形式，使学生能意识到自己是班级的一分子，是集体的一部分。当然也要让学生感到班主任是集体中不可缺的一个，使老师和学生组成一个团结向上的整体，这是成功教育的基础。

实践中，我发现许多学生缺乏自控能力，因此班主任的监督工作就显得犹为重要。通过学习，我知道学生的教育并非一朝一夕可以完成的，而是需要一个循序渐进，不断深化的过程。因此我认为教育的过程实际就是一个“求真、求实、求新”的过程。

陶行知先生倡导要做真人，在教育过程中，班主任更应“求真”。首先要树立“真人”的形象，引导学生在学习生活中“求真”，要追求真理，追求理想，以自身的“真”感染学生，让“求真”的信念贯穿于整个教育过程中。

所谓“求实”就是要形成一种脚踏实地、苦干实干的精神。作为教师本身，要在工作中勤勤恳恳，认真负责，将工作落于实处。公平对待每一个学生，认真处理每一个问题，是“求实”的根本。学生各方面的水平是有差异的，对于教师来讲公平、公正地评价一个学生，平等地看待每一个学生是关键。特别是对困难学生，班主任就更应全心投入。我发现学生的学习情况并不平衡，有一部分的尖子生出现，但还有一部分学习相当困难的学生，转化这部分学生的学习态度，提高其学习水平是最重要的。首先，要平等对待学生，不戴有色眼镜看待他们，不因为成绩的暂时落后而否定他们所有的努力。实际上差生更需要老师的鼓励和帮助，教师的一言一行直接关系到这部分学生的成长。其次，要用百分之百的热情 帮助差生提高学习兴趣。大部分差生由于缺少自信，往往容易产生自卑的心理。作为班主任更有责任有义务帮助他们恢复自信，主动、积极地为他们提供展现自我能力的机会，并给予及时、适当的肯定和鼓励，帮助他们树立“我能行”的信念。许多学习有困难的学生，并非智力不如人，有些学生甚至非常聪明，他们能迅速地拼装赛车，却无法学好数学；他们能背出一首首歌词却在英语单词面前束手无策，我们决不能用一个“笨”字来简单地概括原因，归根结底是其注意力没有集中到学习上。因此我们犹应帮助他们端正学习态度，在肯定他们能力的同时，为他们指明努力的方向。总之，班主任工作中，转化学习困难生是一项重要而又艰巨的任务，但却是必不可少、事在必行的工作。

“求新”则对教师提出了更高的要求。时代在进步，教育更应适应时代的要求。对传统的教育内容和方式加以完善，并在此基础上作进一步的突破与创新，是新时期教育的迫切要求。

两个月的学习，让我深有感触的是：教育中必须关注学生的心理问题。我曾遇到过这样一个案例：A同学平时比较任性妄为，时常为琐事与同学发生纠纷。当同学和老师批评他时,他象受到了很大的委屈似的坚持认为自己没错，是别人错在先，以致很多同学见了他都避而远之。他也感到很孤独，当他情绪稳定时也很想与同学交往，可不知该怎么做，常常无故地打扰别人的学习和活动，导致新的纠纷的发生。其父亲是个体老板，整天早出晚归，几乎很少与孩子在一起，更谈不上关心孩子的成长。而且脾气暴躁，一旦听到孩子学习成绩不理想，不是训斥，就是拳脚相加，使孩子从小对他产生了一种畏惧感。而母亲对孩子则有求必应，宠爱有加。在父亲粗暴和母亲及长辈溺爱这两种极端的教育方法长期影响下,孩子渐渐形成了一种不正常的心理和不健全的人格。针对这种情况，在学校里，我特别关注他的言行和情绪，经常请他站起来发言，讲对了及时表扬、鼓励他。同时提醒同学们看到他的长处，帮他树立信心，并且及时指出他学习上的其他缺点，让其努力改正。我发现他在受到表扬的时候情绪比较稳定,比较能够接受批评。同时，在学习上帮他确立一个追赶的对象，培养其积极向上的观念。针对他心胸狭窄，比较自私的特点，我经常有意识交给他一些为同学、为班级服务的事去做。如:当值日生，擦黑板，排课桌椅；同学身体不舒服,派他护送到卫生室等。也许在一个学生心目中，完成老师布置的任务是最神圣的、最光荣的,所以他每次都非常乐意并很努力地去做。采取这样的方法,目的是把他的注意力和精力引导到关心别人、帮助集体上去，并从中得到快乐。同时能够看到自己的能力，从而逐步克服自私、孤僻的性格。在家庭教育方面，及时与他的父亲进行沟通，将孩子的优点告诉其父，并且劝说其父不要经常打孩子，要看到孩子的长处，采取鼓励的方式多对孩子进行表扬，在此基础上提出更高的要求。同孩子的母亲进行了必要的交流，及时了解孩子在家的情况，并希望家庭不要过分宠爱孩子，要从 2 各个方面，特别是从精神思想上真正关心孩子的成长。由于多管齐下，各方面配合形成了合力，渐渐地他身上出现了可喜的变化。每个孩子的成长都会因个人的先天素质和家庭环境的影响产生差异。尤其面对这样一个家庭教育环境不良的学生，作为班主任更应该给予特别的关爱和帮助。首先要全面地、客观地了解孩子的成长环境和成长过程，科学地分析其成长过程中存在的问题及根源。同时要掌握家长和孩子的不同心理特点,帮助沟通,帮助双方树立信心。对学生要因势利导，循循善诱，寓教于乐，使他学会客观地对待别人和自己。通过学习和平时实践经验的积累，我深刻地认识到了关注学生心理健康的重要性。德国心理学家斯普兰格曾经说过：“没有谁比青年，从他们的孤独的小屋里，更加用充满憧憬的目光眺望窗外世界的了；没有谁比青年，从他们深层的寂寞中，更加渴望接触和了解外部世界的了；没有谁比青年，更加需要理解和爱抚的了。”所以，我们在向他们灌输无穷无尽的知识的同时，也应该帮助他们排遣内心的寂寞和痛苦，真正地了解他们的内心世界，从而使他们更好地适应任何环境，迎接一切挑战。

作为新世纪的教育工作者，时代赋予我们新的责任，新的意义。通过两个月的培训，我深知任务的严峻，责任的重大，也让我对班主任工作有了更深的认识。我以为班主任必须具备“四心”：1、2、3、4、爱心。这是从事教育工作的基础。教师首先必须充满对学生的爱，对事业的爱，才能有动力为教育事业奉献终生。

耐心。教育工作本身是非常繁复的，不是所有的学生都能一次接受，一次学好，老师的耐心是对学生最好的帮助。

信心。有信心，才会有突破，有创新，才能不断钻研，不断进步这是取得成绩的关键。

恒心。教育事业并非一帆风顺，能否迎接挑战，战胜困难，坚持到底，在于教师是否有恒心。这亦是获得成功的必要条件。

总之，班主任工作虽然细锁，繁杂，但却是学校教育工作的基础，也是连接学生与家长的重要桥梁，更是关系学生发展的重要环节。两个月的培训与学习，为我今后的教育工作指明了方向，也让我更加坚定了今后努力的目标。

2002年11月

第四篇：浅谈班主任工作

浅谈班主任工作中的“度”

河北省保定市满城县要庄乡大许诚学校

安继伟

班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低、多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织领导能力以及自身修养有关。但有时即使前者都具备，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。

那么，班主任怎样把握工作中的度？

一、树立威信与过度威严

有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么的集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时他们也不知不觉洞察老师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所定的制度要坚决执行。常言道：“严师出高徒。”因此在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞”，针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。只有这样我们的培养目标才能得以实现。

二、充满信心与过高的期望

作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业有信心，对自的工作有信心，更重要的是对自己的学生有信心。但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，在应试教育背景下，班主任易出现强求学生得高分，争第一，考名校，为此不惜采取各种“激励措施”，大有“不成功便成仁”的势头。可是，由于学生个性的差异，班主任确按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心，甚至“恨铁不成钢”。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。部分同学始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。以此要以基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就能摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。所以，班主任再教育学生过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标、又不能对学生有过高的期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教，唯有如此，我们才能担负起培养适应社会、发展社会人才的重任。

三、培植爱心与过分的关心

班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹的身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收感化“金石”的效果。但是，有些班主任对“爱心”的理解很肤浅，认为只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔一显“师恩”，我认为那不是爱心的真正含义。同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，有的班主任对学生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮嘱学生多穿衣服；生病了，亲自送水送药；受了挫折，立即安慰；学生有困难，马上解囊相助。总之，洒向学生都是爱，这种过分的关心和爱护，更加强了学生在家庭中“以自我为中心”，更加滋长了学生贪图安逸，不敢吃苦。我认为，班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会。相反，要利用各种契机，让学生适应不同生活环境，独立照顾自己，不断磨练经受风雨袭击后的顽强意志品质，培养心理承受能力。

总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

第五篇：浅谈班主任工作

浅谈班主任工作

班主任工作对于学生健康成长，对于一个班级的面貌如何起着比一般教师更为重要的作用。一个班级的好坏，在相当大的程度上决定于班主任工作的质量如何。班主任工作繁琐而辛苦，怎样才能带好一个班，是每一个班主任都有在思索的问题。在班主任工作实践中我体会到，要想带好一个班，必须健全班集体建设，对班集体施加各种心理影响，并且精通自己教学业务的能力，且需要具备多方面的才干和知识。班主任工作是各方面教育的集中表现，那么怎样才能做好班主任工作呢？

一、做好班级日常制度的管理

（1）组建优秀的班干部队伍

即使一个再有精力的班主任也不可能一天二十四小时守在班里，因此，必须要巧用班干部。

首先，通过自我推荐，学生选举，选出工作负责，管理能力强的班委会，然后对他们进行培训，明确责任与义务，强调用智慧管理班级，既给班干部一定的管理空间，也不完全放手，在必要时给他们一些建议，一些指导。通过学生的自治自理，班级各方面工作都有很大进展；从班干部的选定到班干部的培养都要下一定的功夫，既能锻炼学生自我管理的能力，又能将班主任从烦琐的班工作中解脱了出来，专心搞教学。

（2）树立良好的班风

树立班级奋斗目标，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班风。要常鼓励学生说这几句话：“相信我，我能行！”“继续努力，加油！”“坚持就是胜利”，来激励自己在学习和生活中遇到苦难和挫折不要退缩，要勇敢的面对。有效利用周一的班会课，组织开展专题性的活动，如：交流学习方法，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围，重视的是学生的共性；

（3）始终把学生的养成教育放在首位。

注重学生基本功的训练。利用每天的写字课让学生练习书法，从硬笔到软笔，从临摹到仿写。对学生进行感恩教育，进行书写规范的教育，自信心的教育，人生规划的教育，通过这些教育使学生产生学习的动力，提高学习的兴趣。

在班级管理当中一定会遇到很多大大小小的问题，而我们班主任要做的就是善于观察细节，及时发现问题，多动脑筋思考，找准方法解决。

二、关注学生身心健康的培养

学生是涌动着活力的生命体，也是学校永久的教育主体，关注学生身心健康，促进学校健康教育的开展，加强学生心理健康教育是实施素质教育的现实需要。在我刚参加工作的时候，班里有这样的一个学生，整天上课不听讲，说闲话，课后不完成作业，偶尔还和其他同学打架，考试成绩从来都是不及格，联系家长基本上起不到什么作用。后来有一天下班的路上，我遇到了他，带着他的妹妹，他主动走过来微笑着对我说：“老师好。”然后又让他的妹妹跟我打招呼，我第一次发现他这么有礼貌，感到很惊讶，这跟平时调皮捣蛋的那个他简直是判若两人，第二天在学校我找他进行了一次很长时间的谈话，他告诉我他的家长一直都不怎么管他的学习，他自己有的时候也想好好学习，但是由于经常不听讲什么都不会，时间长了想学都跟不上了，他的成绩不好，怕大家对他又看法，所以才想办法引起大家的注意，他的妹妹在幼儿园上学，他每天还要接送妹妹上学。听了他的描述，让我对自己平时对他那样不了解原因的单方面的批评有一种深深的愧疚感。我告诉他，学习不是一朝一夕的事，是要告坚强的意志力去坚持的，作为一个哥哥要给给妹妹做一个榜样...经过我的一番鼓励和安慰，渐渐的他有了一些学习的状态，虽然偶尔也会犯错，但已经有了明显的进步。这件事给我的感触实在是太大了，孩子的一些成长经历、环境对其性格造成的影响，其实我们知之甚少。我们要相信，孩子的调皮、叛逆、懒惰都是有原因的，而我们能做的就是更加细心、耐心地进行引导。而不是一味地责骂，那样只会对学生的身心造成不良的影响，而这个影响可能会是永久性的！

三、关注学生行为习惯的养成

俗话说：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，行为习惯对人的一生有着重要的影响。良好的行为习惯会使人受益匪浅，相反，恶劣的行为习惯则会让人受害终生。

见到地上有纸屑、垃圾时，主动捡起；见到老师有礼貌地问好；平时穿戴整洁，讲文明话；团结友爱，关心同学；诚实勇敢，知错能改„„

良好的行为习惯需要我们班主任老师在平日里耐心的引导，也许好的行为习惯总不能持续很久，但我们还是要时常督促、经常提醒，而最重要的是一定要持之以恒！

四、关注学生兴趣爱好的培养

学生在校学习的不应该只是课堂上和课本上的知识，作为一名班主任更不应该看到的只是学生的学习成绩，要从更多的方面去发现学生身上的闪光点，我发现虽然有些同学的学习成绩不是很优秀，但是他们在体育或者绘画、阅读等其他方面却有着很优秀的表现，我们要重视这种学生的兴趣爱好的培养，丰富同学们的课余活动。我们班级里设置了一个图书角，在我的指导下，同学们自己管理，并且制定了借阅制度，大家每次读书都做好读书笔记、感想，每周固定的时间进行班级读书心得交流会，让同学们各抒己见，这样既缓解了学习的压力、丰富了同学们的课外知识，又给同学们的写作提供了素材。

五、做好“后进生”转化工作

有的老师把学习成绩和纪律较差的学生称为“差生”，这是不公平的。“优等生”的优点常常表现得较明显，易被人发现。比如学生成绩好，遵守纪律等，但这些学生也有缺点，比如比较自私、骄傲、不爱劳动，不愿意帮助别人等，这些却常常被忽略。“后进生”有许多优点，也同样像“优等生”的缺点那样常常被忽视。班主任要善于使他们身上消极的一面向积极的一面转化，要公正客观评价他们。要坚信我们的学生本质上是好的，尽管有的学生看起来有不少毛病，甚至惹人生气讨厌。我们班主任能不发现他们的优点和长处，会不会诱导、转变“后进生”是问题的关键。我认为转变“后进生”应从三方面入手。第一、了解和掌握后进生产生的原因，也有家庭环境的影响，社会环境的影响。第二、选择相应的方法千方百计地做好后进生的转化工作，注意对后进生的态度。要与他们坦诚相待，交知心朋友，要让他们表现自己，发扬他们的长处。第三、要巩固在转变后进生工作中的成果。

六、要取得课任老师的积极配合

这是能否带好一个班的关键因素之一。班主任在校长、各位主任的领导下，把全校统一的要求在班内具体化。实现这些要求，仅靠班主任一人是不行的，课任教师分担了其他课程的教学任务，他们和班主任同在一个讲台，面对同一个班的学生，如果他们能和班主任通力一致，把学校总要求和本班具体化的规定有机地融合在教学工作中，严格要求学生，那么教学效果要远超过班主任一人的力量。

七、班主任要学会与家长交往的艺术。

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校-家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。

班主任工作平凡而琐碎，每天都要面对层出不穷的各种问题；同时班主任工作是也是长期而艰巨的，因为让每一朵鲜花怒放，决不是一朝一夕的事情。但要相信，只要付出总有回报，只要足够足够努力，即使是坚硬的石头也会开花。