黑林小学亿以内数的读法

第一篇：黑林小学亿以内数的读法

亿以内数的读法

教学目标

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率．

2．熟记亿以内的数位顺序表，能正确读出亿以内的数． 教学重点 掌握． 教学难点

中间有0的数的读法． 教学过程

一、复习导入 ： 1．读出下面各数

3612 2361 1236 6123 问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？ 2．（演示课件“计数单位”）回答下面各题

（1）10个一是（）10个十是（）10个百是（）

（2）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少？

二、学习新知

1．谈话导入 ：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数．如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万．光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米．今天我们就来一起学习像这些比较大的数的读法．（板书亿以内教的读法）

2．用算盘帮助数数，认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿．

（1）出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？（一千）然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠．问：“你发现了什么？”（10个一千是一万，千位满十向万位进一）．再一万一万地数，边数边拨珠并把发现的问题讲给大家听．（依次十万十万地数）（2）师问：照这样数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？（3）通过刚才的数数你们知道了什么？（4）（继续演示课件“计数单位”）练习填空：

10个一千是（）10个一万是（）10个百万是（）10个千万是（）

3．师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位．（边说边板书）从刚才一边拨珠一边数数中，你们发现每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？（继续演示课件“计数单位”）4．认识数位和数位顺序表． 教师说明：

（1）用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位，（师边讲解边整理出数位顺序表）

（2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的．如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？

（3）按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”．（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）5．教学

（1）教学万级数的读法

①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八）②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万）③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读． ④读出下面各数（出示投影）470000 3080000 40500000 470000 读作：四十七万 40500000 读作：三百零八万 40500000 读作：四千零五十万 ⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？（相同点：万级数先按个级数的读法来读； 不同点：万级数要在后面加读一个“万”字．）

⑥练习：读出下面各题：34和340000 348和3480000 3004和30040000（强调：每级中间连续有2个0只读1个．）

（2）教学含有两级数的读法（出示课件“”）．

①先在数位顺序表上出示20000，让学生读出来．再将个级写成4600，请学生完整试读24600． ②先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读．）③让学生读出30040，再试读10030040 10030040读作：一千零三万零四十

问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个？（师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”．）④练习：读出下面各数． 569200 40080500 28000075 569200 读作：五十六万九千二百

40080500 读作：四千零八万零五百（师问：40080500所读的零是指哪几个0？）28000075 读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？）⑤总结含有两级数的读法：略．看书P3并体会一亿有多大．

三、课堂练习1．读出下面每组数：

25和25┆0000 250和┆2500000 2005┆和20005┆0000 2050和2050┆0000 2．先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来． 3┆2680 164┆5800 520┆5000 47┆0050 307┆0800 3060┆0900 10┆4070 120┆0605 1┆0000┆0000 3．教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就．读出下面各题中的数：（投影）（1）1993年，我国天然石油开采8130000吨，1997年增加到12840000吨．（2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到1996年，煤炭开采21500000吨．（3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门．（4）1994年，我国生产照像机42900000架．

四、师生小结：这节课我们学习了什么知识？亿以内的数位顺序是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？

五、布置作业（略）板书设计

①先读万级 再读个级 读高位 读低位

②万级的数按个级的读法来读．

读后加一个“万”字

③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个． 教案点评：

本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。

在教学过程中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新课题。新课分为两部分。

第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。第二部分学习。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。

本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。探究活动

朗诵会

活动目的

使学生进一步熟悉． 活动准备

1．教师准备一些含有数字的小文章，做成幻灯片（或卡片），并对每篇文章进行编号． 2．教师准备一些写有“读书小能手”的证书和同等数量的大红花． 活动过程

1．学生抽号，教师按号出示幻灯片．

2．学生抽完签后立即开始朗诵，其他学生监督，要求特别注意其中数字的读法． 3．对读得又对又快的学生颁发“读书小能手”证书，并授予大红花．

第二篇：亿以内数的读法教案

《亿以内数的读法》教学设计

主备人： 复备人： 时间：9月2日

【教学内容】人教版四年级上册第一单元P5-----P6内容 【教学目标】

1、知识与技能：通过学习，使学生掌握亿以内数的读法，并总结读的方法。

2、过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生类推迁移的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和自信心。【教学重点】亿以内数的读法 【教学难点】中间、末尾有0数的读法 【教学准备】多媒体课件。【教学流程】

一、复习导入（5分）看卡片，读数，说数的组成： 40、3546、1000、570、603、3003、5400、6040 师：你是怎么读上面这些数的？怎么读“3546”的？“3003”中间有2个0，为什么只读一个0？“5400”的2个0为什么都不读？

【设计意图】通过让学生读以前学过的数，帮助学生回忆起万以内数的读法：即从高位读起，一位一位往下读；中间有一个0或者连续几个0都只读一个0，每级末尾的0都不读。为新知的学习做好铺垫。

二、探究学习（15分）

1、出示例

2、先让学生读2496，在让学生尝试读24960000 师：这两个数在读的时候有什么相同点和不同点？

2、试读3080000和40500000这两个数

师：通过读这几个数，你发现在读比万大的数怎么读？

3、汇报并小结：万级数的读法与读个级数读法相同，只在后面加上个“万”字。

4、学生自主学习教材5页例3。

6、尝试训练：54621、6407000、10030040，怎么读？

7、学生汇报并总结。含有两级的数怎么读？（1）先读 级，再读 级。

（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加以一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个0，都，其他数位上有一个0或连续几个0，都。

【设计意图】让学生从易到难，先读简单的数感知读法，再读较大的数方法类推，让学生充分感知知识形成的过程，并内化为学生自己的知识，达到独立总结读法的目标。

三、课堂检测（10分）

师：通过刚才的自学，同学们已经初步掌握了亿以内数的读法，下面我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学的最好，最棒！

1、读出下面每组数。（做一做）

34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000

3、读一读：569200、3706000、40080501。

四、布置作业（6分）课本做一做第3题

五、评价总结（4分）

1、教师总结错题的类型，再次精讲，突显读法的理解。【板书设计】 亿以内数的读法（1）先读 级，再读 级。

（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加以一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个0，都，其他数位上有一个0或连续几个0，都。

【习惯培养】课堂上注意培养学生认真的学习态度。

【国文化渗透】数学文化小知识：三位一分节的大数即三位分级读书法。【课后反思】

第三篇：小学亿以内数的读法说课稿

小学亿以内数的读法说课稿范文

作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的小学亿以内数的读法说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

1、教材内容

“亿以内数的读法”是小学九年义务教育六年制数学第七册第一单元的内容。

2、地位和作用

本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。

3、教学目标

（1）知识目标：

认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。

（2）能力目标：

培养学生的观察、分析、类推、概括能力。

（3）情感目标：

让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。

4、教学重点：

掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。

5、教学难点：

每一级中间或末尾有0的数的读法。

二、说学情

从学生的学习基础看，有部分学生的知识面较窄，对大数用得少，甚至见得少，要正确熟练地读出亿以内的数，还是有一定难度，但从学生的学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，我认为能较好地完成教学目标。

三、说教法、学法

“教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，解决教材抽象性与学生思维形象性的矛盾，我准备采用以下教学方法。

通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽象的课本材料演变为形象具体的教学内容，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。

四、说教学程序

首先在新授前出示复习题：1246、4009、5800、3070让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，既可以了解他们对万以内数的掌握情况，从学生的知识水平出发，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。

然后，我在复习题的每个数后面添上4个0，变成12460000、40090000、58000000、30700000。问学生还能不能读？怎么读？

由此引发学生的认知冲突，在学生通过需要的情况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。这时我也就迫不急待地带领学生去探究新知。

（一）教学亿以内数位顺序表

1、学习计数单位:十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系。

先和学生一起在计数器上拨一拨，利用十个一是十，十个十是一百……的关系，引导学生在原有知识的基础上运用迁移、类推认识计数单位：十万、百万、千万、亿，然后结合类推过程理解相邻计数单位之间的十进关系，培养学生主动获取知识的能力。

有学生可能会说出：十个一千万是十千万，这个答案应该肯定，但同时向学生指明，十千万就是一亿。

感受：一亿有多大？

一亿是个很大的数，为培养学生的数感，激发对数学的兴趣，我收集了一些信息资料，让学生读一读。

（1）一亿张纸厚约一万米，比珠穆朗玛峰还高。

（2）1秒钟写一个点，一刻不停地写，一亿个点要写3年2个月。

（3）一个人占地面积按1平方米算，一亿人要用掉中国将达百分之一的面积；一个人的身高平均为1.75米的话，横躺在赤道上可以绕3圈多。

这些数据一方面扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，另一方面，密切了数学与生活的'联系，培养了学生的数学意识。

2、学习数位和数级

在学生掌握了相邻计数单位之间的十进关系后，引导学生观察板书，说说各计数单位是按怎样的顺序排列的，师指出：每个计数单位所占的位置就叫做数位，重点提示亿位前要加“……”。

并告诉学生为了读数方便，我国沿用了四位一级的计数规律，让学生初步感知“个级”数是表示多少“个”，“万级”数是表示多少“万”，引导学生掌握数位顺序表。

（二）教学亿以内数的读法

1、学习整万数的读法

为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意力引到课前的问题上来，让学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。

突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。

2、教学亿以内（含两级）数的读法

接下来，我把黑扳上的个级数与整万数合在一起摆在数位顺序表上，学生以小级为单位，合作探究它的读法。

把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培养了学生的团体精神和合作意识，也使不同知识水平的学生在合作中得到互补，共同提高。

在小组合作之后，代表发言交流探索结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生教师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动交流，同时也培养了学生的评价意识和评价能力。

通过以上一系列的操作、观察、类推等方法，引导学生在充分感知的基础上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。

（三）知识运用，能力拓展

在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展能力，我设计了两道巩固提高题。

1、读一读，并说一说两个数的读法上的相同点和不同点。

34和340000 340和3400000 3004和30040000

五、说板书

板书设计是一节课教学内容的精华，应该条理清楚，设计新颖而讲究艺术，能引起学生的思考，有利于学生抽象，概括，构建知识网络。我的板书把教学过程中有声的口头语言，以浓缩的方式极其精练地书面化、视觉化，箭头符号充分体现了知识的发展脉络和逻辑关系，启发学生的思维随着教学的进程而深入发展，既突出了重点又突破了难点，学生从板书上不能直接看到读数法则，却能通过观察和思考总结出来，达到了潜移默化的教学效果。

简析教材 ：

本单元《亿以内数的认识》是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

本单元将亿以内数的认识分为两段教学：亿以内数的认识和亿以上数的认识。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不容易掌握的。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，提供了第五次人口普查这一素材，让学生感受大数，为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。最重要的一点，读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是以问题的形式，让学生通过讨论得到，教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。

经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。本课时《亿以内数的读法》是本单元第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写知识扩充到亿级的基础。本课时的知识将为后面学习提供直接经验、奠定良好的基础，本课时的学习方法将为后面学习提供迁移类推的思路。

教法学法：

创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在对比中发现万级数与个级数读法的联系与区别，并迁移类推掌握万级数的读法，再放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

学生在教师引导下，经过观察对比、独立思考、合作交流、巩固练习等过程掌握亿以内数的读法。

教学过程：

一、复习旧知识

为新课学习奠定基础，特别注意万以内数中0的读法。

二、探究新知。

1、创设情景：当播音员播报第五次人口普查中的数据，从中感受数太大，不易读出、读准，设置悬念。

2、学习读数：这是本节课的重点环节。在此环节分两层进行教学。

（1）学习读整万数。教授时在数位顺序表下将数1925、407、460变成19250000、4070000、4600000，试读后让学生说一说与原来的数相比：

①现在的数有何变化？

②在读法上有何不同？

通过对比观察从而沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区别，突破万级数该如何读这一教学关键。再提出：怎样读者几个数又快又准。让学生自然地想到先分级再读数比较方便，并巩固练习了读整万数，为下一层次的学习作好铺垫。

（2）学习读含有两级的数。

①先试读不含零的数，学生独立或在同伴互助的情况下读出这一组数，使学生再一次体验到成功的喜悦。

②再让学生试读85003000、85000300

读后思考：数位上出现 0又该怎么读？通过学生结合读书的体会，探讨这个问题，掌握0在什么位置上要读，在什么位置上不读。

在教学这两个环节时，对教材中所给的数据进行了适当补充，并分层教学目的就是要突破两点：

① 万级数如何读

②分清大数中的0 哪些该读，哪些不读。学生掌握了这两点，也就学会了读亿以内的数。万级数如何读，通过读整万数、沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区别来实现，学生自己归纳总结出万级数按照个级数的读法来读，再在后面加上一个万字；接着通过让学生试读两级数、争辩。划一划、思考并回答问题等一系列自主活动，使学生探究得出在读大数时，每级末尾的0不读，其他数位上的0要读，并且连续几个0只读一个0。在教学中充分发挥学生的主体作用，重视探索新旧知识联系，找到知识生长点，运用知识正迁移掌握新知，培养学生独立思考、乐于探究、善于总结的好习惯。

3、反馈巩固：第5页 做一做 ：先观察数的特点再读。

三、全堂总结

运用歌谣帮助理解记忆。

一、说教材

1、说教材内容

本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。

2、说教学目标

本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。

3、说教学重点

本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。

4、说教学难点

本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

5、教材编排的特点

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。

6、教具准备：计数器或算盘一个。

二、说教法

1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。

2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

三、说学法

根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。

四、说教学设计

根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

(一)设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。

(二)复习旧知，先立后破

1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：

师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。

由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。

2、教师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书：十万。

3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。

在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。

4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。

(三)通过观察，找出规律

教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。

学习例1，教师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。

接着学习例2，情况和教学内容虽然稍有不同，但经过教师适当地引导，学生肯定能够掌握，由于方法相似，在这里就不展开讨论。

通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。

最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。

根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：

先读万级，再读个级;万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

(四)加深理解，巧设习题

适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。

五、说板书

例1

470000读作：四二七万

3080000读作：三百零八万

40500000读作：四千零五十万

例2

24600读作：二万四千六百

6407000读作：六百四十万七千

10030040读作：一千零三万零四十

板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。

第四篇：亿以内数的读法和写法练习题111

亿以内数的读法和写法练习题

练习一

班级：

姓名：

1、填空

（1）（）个万是十万；（）个十万是一百万；（）个一百万是一千万；（）个一千万是一亿。

（2）计数单位有（）。（3）数位有（）。

（4）13507是（）位数，数字“1”在（）位上，表示（个（）；数字“5”在（）位上，表示（）个（）。（5）从个位起，第（）位是万位，第（）是千万位。

（6）万级表示几个（），它包含的数位是（）。

2、选择正确答案的编号填空。

（1）最小的八位数是（）。

A．10000000

B．10000001

C．11111111（2）一千万有（）个万。）A．10

B．100

C．1000

3、判断（对的在括号里打“√”，错的打“×”）。

（1）百万位的计数单位是百位。

（）

（2）每相邻两个计数单位之间的进率是十。

（）

（3）10500000读作一千零五万。）

练习二

1、先把下面各数分级，再读出来。

（1）723456

读作（（2）2461300

读作（（3）30500040

读作（（4）100000000

读作（（））））

2、比一比，读一读。

（1）2654

读作（）

265400

读作（）

26540000

读作（）

（2）1020

读作（）

10002

读作（）

10200000

读作（）

3、填空。

（1）读多位数时，每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有（）个0或连续（）个0，都只读（）个“零”。

（2）9809800是（）位数，最高位是（）位，最左面的9表示（）个（），中间的9表示（）个（），这个数读作（）。

4、判断。

（1）480030读作四十八万零零三十。（）

（2）54080相邻的两个数分别是54079和54081。（）

练习三

1、比一比，写一写。

（1）五千六百七十八

写作（）

五十六万七千八百

写作（）

五千六百

七

十八

万

（）

（2）九千零五

（）

九万零五

（）

九千零五

万

（）

2、填空。

（1）写亿以内的数，先写（）级，再写（上一个单位也没有，就在哪一位上写（）。

写

作

写作写

作

写

作），哪一位

第五篇：亿以内数的读法教学反思

《亿以内数的读法》教学反思

怀化市锦溪小学

余冬梅

这节课是人教版数学四年级上册第一单元《大数的认识》中很重要的一个课时。它是在学生掌握万以内数的读法的基础上学习的。本节课知识的教学，是万以内数的读法的延续，也是亿以上数读法的基础，学好它也为下节课亿以内数的写法的检验奠定扎实的基础。

在教学新课前，我先让同学们回顾一下数位顺序表，再复习万以内数的读法，因为万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础，所以要用一定的时间来复习，这样有利于新知识的接受。

对本节课的预设是数的中间中有0和数的末尾有0的大数的读法是教学中的一大难点。因为读的时候，有的0读，有的0不读，有的连续几个0都不读，有的连续几个0只读一个0。怎样才能较好地解决这个难点呢？所以在教学中，可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读数”的方法，相信能收到较好的教学效果。

通过上课学生的表现及课堂作业，发现本节课还存在如下问题：

1、读数不愿意分级或不会分级

因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，甚至是在明知4位分一级的情况下，偶尔出现5位分一级的情况，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。

2、写读作时书写不规范

读作是要求书写用汉字规范书写，很多同学夹杂着阿拉伯数字，这个问题一直存在，每次都会重点强调，可还是有学生在书写时出现这个问题。究其原因，就是学生做题时心不在焉，不能安心写作业，没有养成良好的做作业习惯。

3、读数末尾的0和中间的0混淆不清。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。即使口诀都能够背下来，但是理解和使用上还是存在偏差。

4、读数时把万级后面的万字漏掉或其他数位上的计数单位不读

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉万级后面的万字或其他数位的计数单位，或者一级里面出现几个计数单位。针对这些情况，我的解决办法是：

1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。

2、多练习，及时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。

3、逐步养成“读题一字不漏，做题一丝不苟”的好习惯。