第一篇：班主任教育案例中学生不良情绪案例分析
班主任教育案例：中学生不良情绪案例分析
马 李
一天，年轻教师小林向我诉说了一件烦心的事：有一次班会课，他兴致勃勃地给学生发奖，六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手棒“三好学生”大红奖状和笔记本。台下五十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气。在此，小林大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学习，争创优秀学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知小林回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名同学说了声“奖品才一本笔记本”啊，张权（化名）竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。小林为此感到很尴尬，至今不明白其中的原因。
我告诉他，这是典型的优生放纵心理表现，即言行不受道德、纪律甚至法律的约束，任性妄为。其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。在家庭，当今的孩子多为独生子女，父母长辈的溺爱娇惯，养成了他们优越感，滋生了“以我为中心”的心理；在学校，成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿，他们处处受到照顾和优待，经常性地享受着各种荣誉和鲜花。过度的“甜蜜”与宠爱，更容易使他们产生心理上的演变，即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子，由倔强好胜演变成高傲自大，由自重自爱演变成自私自利，最终发展成惟我独尊，目空一切。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时，就会出现一些异常的言行。张权的行为虽是个例，却是这种不良心理的突出表现。
我继续告诉小林，孩子不良心理的形成与发展，直接影响到其人格和为人，这不仅不利于他们的健康成长与成才，也是与我们的教育目的相悖的。要把育智与育心结合起来，做到教书、育人两不误。
至于如何做，我结合自己的多年班主任工作实践，请他注意以下几个方面的情况：
其一，在平时顺境情况下，要防止优生心理上的过分自信。优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿，容易积淀成“我了不起”的心理。对此，班主任应经常提醒和劝诫，以防止其因过分自信而骄浮。
其二，在众口称赞、声誉四起时，要防止优生心理上过度“得意”。优生在获得突出成绩或赢得较高评价时，其周围无形中会形成一个光环，这些来自社会、学校、家庭等多方面的赞誉，极易使他们发生心理错位，得意忘形，并导致“自我”意识的急剧膨胀。此刻，班主任应降低“赞美”声调，避免“推波助澜”，可采用转移视线法，多宣扬一些后进生的长处，同时也分给他们一些荣誉。这样做，能促使优生冷静思考，调节自己的心理追求，冲出不良心理的羁绊，稳步地向更高的目标迈进。
第二篇：王宝慧班主任工作案例分析中学生不良情绪案例分析
中学生不良情绪案例分析
一、优生放纵心理：
一天，年轻的英语教师小吴向我诉说了一件烦心的事：在一次英语竞赛活动结束后，他在课堂上兴致勃勃地给获奖学生发奖，6名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手棒大红奖状和笔记本。台下五十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气。在此，小吴大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学习，争创优秀学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知小吴回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名同学说了声‚奖品才一本笔记本‛啊，张权（化名）竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。小吴为此感到很尴尬，至今不明白其中的原因。
我告诉他，这是典型的优生放纵心理表现，即言行不受道德、纪律甚至法律的约束，任性妄为。其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。在家庭，当今的孩子多为独生子女，父母长辈的溺爱娇惯，养成了他们优越感，滋生了‚以我为中心‛的心理；在学校，成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿，他们处处受到照顾和优待，经常性地享受着各种荣誉和鲜花。过度的‚甜蜜‛与宠爱，更容易使他们产生心理上的演变，即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子，由倔强好胜演变成高傲自大，由自重自爱演变成自私自利，最终发展成惟我独尊，目空一切。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时，就会出现一些异常的言行。张权的行为虽是个例，却是这种不良心理的突出表现。
我继续告诉小吴，孩子不良心理的形成与发展，直接影响到其人格和为人，这不仅不利于他们的健康成长与成才，也是与我们的教育目的相悖的。要把育智与育心结合起来，做到教书、育人两不误。
至于如何做，我结合自己的多年班主任工作实践，觉得应重点关注以下两个方面的情况：
其一，在平时顺境情况下，要防止优生心理上的过分自信。优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿，容易积淀成‚我了不起‛的心理。对此，班主任应经常提醒和劝诫，以防止其因过分自信而骄浮。
其二，在众口称赞、声誉四起时，要防止优生心理上过度‚得意‛。优生在获得突出成绩或赢得较高评价时，其周围无形中会形成一个光环，这些来自社会、学校、家庭等多方面的赞誉，极易使他们发生心理错位，得意忘形，并导致‚自我‛意识的急剧膨胀。此刻，班主任应降低‚赞美‛声调，避免‚推波助澜‛，可采用转移视线法，多宣扬一些后进生的长处，同时也分给他们一些荣誉。这样做，能促使优生冷静思考，调节自己的心理追求，冲出不良心理的羁绊，稳步地向更高的目标迈进。
二、生理缺陷学生自卑心理：
开学没有多长时间，王妙（化名）却告诉我，她要辍学了。在这个农村初中，不能完成学业的学生不在少数，但刚上初中就要辍学的还很少见。我询问原因，她没有回答，只是用忧郁的目光看看我，就要回去收拾东西。
王妙刚到班里时，给我的印象特别深刻，她总是一个人低着头，默默地坐在教室的角落里。由于开学时又要收费，又要发书，还要进行学前教育，我比较忙，就没能来得及和她沟通。没想到，她现在就要辍学了。
我忙拉住了她，定要她说出原因。没想到，她倒哭了起来。‚老师，您让我走吧，我不想给班级丢脸。‛‚丢脸，丢什么脸？‛我不禁疑惑起来，难道哪个老师批评她了？不可能，同一个年级的老师都在一个办公室，班里学生有什么情况，我们都是及时沟通的，没有听其他任课老师反应她的问题啊。‚老师，您别问了，反正我是不想上了，你看看这张纸就明白了。‛说着她递给我一张纸，并把自己前额上的长发高高地捋起来。纸上画着一只鸭子，只是与平常所见的鸭子大不相同，它的脸半个白，半个黑。再看看她的脸，我一下子都明白了，明白她为什么开学时一个人低着头默默坐在教室后面，明白放学后她为什么总是最后离开，明白她额前的头发为什么留这么长。
王妙的脸上有块胎记，紫黑色的胎记几乎占了她整个额头。因为平时她的‚流海‛留得很长，不注意几乎看不到。我为自己工作的失职深感愧疚。
在青少年阶段，有的学生认为自己学业很优秀，受老师和同学的欢迎；有的学生则认为自己成绩很差或生理有缺陷，认为谁也不喜欢自己。这种想知道自己在别人眼里是什么样的感受就是‚自我认识‛。‚自我认识‛对自信心的培养有着重要作用，不但会影响一个人的情绪，还会影响他的行为和效果。显然，王妙因为脸上的胎记而自认为不够美观，再加上其他学生的嘲笑，情绪上受到了很大的影响，要辍学也在情理之中了。
面对王妙满脸的愁容，低落的情绪，我的心不禁动了一下：可怜的孩子！
‚听我把话讲完你再决定是否辍学，好吗？‛
‚我已经决定了，你说什么都没有用了。‛她态度很坚决。‚发生在老师自己身上的事，你感兴趣吗？‛可能是因为讲我自己，她没有再说话。
‚上初三的时候，不知为什么，别的男同学脸上都干干净净的，只有我的腮边长满了黑胡子。有的同学还给我起‘猩猩’的外号，多难听啊！为了除掉这些胡子，我不知想了多少办法，但都没有什么效果。为了这事，我不知和同学打了多少次架，甚至也有了辍学的念头。那个时候我别提多痛苦了。正在这时，我的班主任找到了我，他告诉我，一个能干事业的人，处事要从大处着眼，心胸要开阔，在小事上不必过分计较；胡子多，是因为遗传的原因。我们不能决定自己的出身，但要把握自己的未来。‛
‚听了老师的一席话，我感动极了，并为自己的无知内疚，以后很少再被脸上胡子所困扰，一心扑在学习上，考上了重点高中，接着又成为村里第一个大学生。如果我那时辍学了，现在会怎么样？‛
王妙仍然没有说话，只是没有了刚才的痛苦表情。‚还记得《丑小鸭》的故事吗？‛
‚老师，别讲了，我知道自己应该怎样做了。‛王妙擦擦脸上的泪水，眉宇间露出些许的笑意，背着书包去教室了。
第三篇：中学生教育案例分析
中学生教育案例分析
一个学生偷了东西被抓，自己认为那不叫偷而是叫拿。班主任问也没有悔改之心，问：作为该同学的班主任应该如何面对这个学生？我的观点是这样的：可以从德育教育原则和新课程所倡导的学生关入手。
1德育教育应该坚持：正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则等原则。
2在本案例中，班主任首先要坚持正面教育要对学生进行耐心细致的正面教育，坚持正面启发，积极诱导，使学生掌握正确的道德认识和道德行为标准，调动学生的积极因素；对缺点较多的学生更要鼓励他们积极向上，要充分运用榜样的力量，坚持以表扬为主；对学生的缺点和错误要给予批评并指出努力方向，但要注意防止简单粗暴，禁止体罚和变相体罚。要对学生“晓之以理，动之以情，导之以行”。
3.新课改的核心理念是为了学生的发展，因此教师应该以发展的眼光看待学生，把学生看做是一个发展中的人，一个完整的人来对待，注重发展性评价。不能因学生的一次偷窃行为而对之形成坏的印象，在教育过程中歧视。
学校：
姓名：
第四篇：班主任教育案例分析
班主任教育案例分析
---差生转化案例分析
一、案例具体情况
担任班主任没几天，***的名字就占据了我的双耳。第一次写周记上来，他告诉我说，初中时他多次跟老师打架，并且赔了很多医药费，他说想在这儿改过以前的不良的做法，后来在我一次教育他的过程中，他说他不打我是因为我是女老师。寝室里，生活老师多次跟我反应，寝室卫生打扫不积极，早晨不肯起床参加早锻炼，还有躲在厕所抽烟。英语课上，把凳子当作是马，当着全班学生和老师的面在那儿骑马；数学课上，有一次**老师帮我叫了三个男生和一个女生出来，他冒出一句，“三男强奸一女”；在其余课上纪律也是很差。
总之，这个学生行为习惯极差，在教室里吃完东西就随地而扔；上课早锻炼等经常迟到；讲话及其没礼貌，脏话连篇；学习方面，上课不认真，作业也不做…..可以说，学校要求遵守的规章制度，该生基本上都做不到。对他的教育，真是让我一筹莫展，刚开始我耐心的找他谈话跟他讲做人的道理，他不但一点没听进去，还跟我说想换班，原因是女老师太烦了，想换到男老师当班主任的班级里去。有一次，他又做错事，我把他叫到办公室里，很严肃批评他教育他，他却嬉皮笑脸，把我桌上的糖拿了剥了吃并把糖纸塞到了另一个老师的办公桌里，真是弄得我哭笑不得。我有时甚至怀疑他是不是神经有问题，但想到他对老师的问题总能如此对答如流，又觉得他并不傻，这是这么回事呢？
二、寻找问题的症结
面对这样一个学生，我有些不知所措。第一步我想还跟他家里联系，通过跟 他妈妈的多次联系，对这个学生的情况有了大致的了解。
1.这个学生的家庭经济条件非常优越，他的爷爷办养猪厂，收入非常高，家里住别墅，每个星期的生活费爷爷给三四百，每个星期回家都会给他准备一两百块钱的零食，手机已经买了好几个。
2.这个学生缺乏父爱，据他妈妈所讲，他爸爸似乎在多年前因为打架把人打死了，所以判处有期徒刑十四年，好像再过几个月就要释放了，在这件事上，他比较自卑，他从练士来这里读书的一个原因就是来这里没人知道她爸爸的事情。
3.这个学生的家里人认识的人非常多，可以说从小学到初中，他的班主任老师都是她妈妈给她挑的，所以在以前的学校生活中，他迟到旷课等违反学校规章制度的事，是他经常犯的，据他自己所说，那时候因为老师都是熟悉的，所以老师都不会怎么说他。另外，他自己说只想在这儿拿个文凭，家里门路很多，有文凭可以找到个好的工作。
针对这样一个现状，我仔细分析了下，我觉得这学生的情况是：首先，从其遗传上来说，这学生跟他爸爸一样，可能脾气比较暴躁，很容易冲动；其次，这个学生行为习惯比较差，是因为家里过分溺爱，和以前学校的纵容多方面原因造成，可以说已经根深蒂固，想短时间内改掉有些难；再次，经过多次谈话，他表明来这儿的目的就是为一张文凭，不是想真正学到技能，将来毕业托关系找份轻松的工作；最后，这个学生可能因为父亲的事，内心有些自卑有些敏感，有一次他跟我借钱，我随口说了句写个借条，他回家在他妈妈面前哭了，据他妈妈后来跟我反映，他以为我知道了他父亲的事，所以不信任他。
三、解决问题的措施
针对这个学生的教育，我尝试了很多方法，刚开始他做错事时我是耐心教育，每次谈话谈一节课甚至两节课，但是发现他根本听不进去这些道理；后来他做错事我是直接批评，但也没有效果，严厉批评他，他仍然嬉皮笑脸，也不去改正；接着，他做错事，我想跟别的同学一样进行惩罚，但他就是不肯接受，还跟我顶嘴。经过这一系列尝试，现在针对这个学生，我主要是这样做：
首先，笼络人心，让他在心里上接受班主任，信任班主任，服从班主任。①生活中学习中多加关心，比如感冒了，就带他去医院看病；看他情绪低落时，就说两句贴心的话语；碰到困难时，适时的帮上一把等，让学生感觉到我是真心诚意在为他好，在关心他。②多加表扬。人多爱听好话，学生一样，多表扬几句啊，学生还是心里上很容易跟老师产生好感。针对这样一个差生，我还是尽量找机会去发现他的优点，然后加以表扬，比如他在卫生打扫方面在其原来基础上稍微有了一点进步，我就马上加以肯定。③抓大放小。该学生所犯的错误太多，要是每件事都管，他会感觉老师在故意针对他，也会觉得反感，最后定会让他增加他的抵触情绪，我只能抓大放小，先管主要部分，让他慢慢改正。如先管他做值日生情况，而“在教室随地乱扔垃圾”先简单的提醒下，不对他批评教育。④制造机会，对其施小恩小惠。对于这个一个常犯错误，又不肯认错的学生，我故意找机会缴掉其手机，让他主动来认错，手机被缴往往是学生最郁闷的事，他也一样，手机缴上来一般都不还，而他，在他三番五次找我之后，我就同意给他开个特例，条件是一要他保密，二是以后必须听老师的话，做错事老师说怎么惩罚就怎么惩罚，且不许顶嘴，同时也让他写了保证书。
以上的做法取得的作用仅仅是他不再讨厌班主任，不再进行反抗顶嘴，开始在心里上接受班主任，但是他仍然会不断犯错，所以下一步我就想办法找到制约他的“紧箍咒”。半个学期下来，我发现他比较在乎他的文凭问题，我就找个机会跟他谈这个德育学分考核，若考核不及格，就要进品行补修班，还要延缓发放毕业证。每次他一犯错，我就跟他讲你这次德育又扣了几分。特别是德育模拟考评后，他的得分是2.1分，我跟他讲了德育不合格，下学期要进品行补修班。他听了之后非常重视这个分数，现在为了这个德育分，他遵守校纪校规方面已有了很大的进步，还主动要求当班级纪律委员，也开始积极参加学校组织各种活动。虽然该生现在的表现还不尽如人意，但跟学期初相比，已有了巨大的进步。
第五篇：班主任教育案例分析
班主任教育案例分析
背景：人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过？学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
案例：我班的某某同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评他，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事，自己想想吧。”后来，她果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。
从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。
反思：当我看见这个余姓男生和孩子们在操场是尽情的玩耍时，当我看见他在课堂上专注学习的神情时，当我看见他主动帮助老师做一些小事时，我都会暗自高兴，庆幸自己当初的理智。其实，当今的中学生，虽说只有十三、四岁的年龄，但他们已通过各种保样的渠道获取了许许多多的信息，再加上生活水平的提高，学生们发育得都比较早。因此，朦朦胧胧中他们对异性很好奇，想方设法得到关于异性的知识，甚至幼稚地萌发了“谈恋爱”的念头。如果我们教师还抱残守缺，用我们“当年的单纯”来衡量他们，“谈性色变”，我们就永远无法去理解他们，更谈不上引领他们成长。因此，我们要直面学生的现实，不可躲避，也不可采用压制的办法，不准他们说。其实这个时候我们冷静冷静不用堵而用输的办法或许会更有效。
试想，如果对于那件事我不够冷静，认为这是学生思想肮脏的反应，甚至是伤风败俗的丑事而当着全班同学的面大声斥责再加上一番羞辱。我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不仅仅给自己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事。
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