班主任案例分析

第一篇：班主任案例分析

案例

（一）分析检测系 王金丹

案例描述：课间，药分1105班的张青同学急匆匆地来找我，说明天回家给奶奶过生日需请假一天。当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时，她语气轻轻地说家长同意了，眼神里却透着不自信。当我再次提醒她需要家长打电话请假时，她的表情有些不情愿……

一个小时后，我收到一条自称是张青父亲的信息，“王老师您好，我是张青的父亲，因为家里有事，张青想请假一天，望批准！”我手机里只存有张青母亲的手机号码，并未预留其父亲的电话号码，回想张青刚才的表情，我总感觉事有蹊跷，我回复 “您好，因为我无法确认您的身份，必须用报到时预留给我的手机号码请假，谢谢您的配合”，那头回复“王老师，她妈妈现在不方便给您电话，孩子着急赶车，错过这趟车就回不来了，您放心吧，一定安全返校”，我也很担心是否自己多疑了，我决定给这位父亲打个电话。电话铃响了很久才接起来，声音听起来不像是四十多岁男人的声音，我基本确定了我的怀疑，于是与这个打电话的“父亲”聊起家常，没几句这位父亲就接不上茬了，他自己知道露馅了，我说，“你应该明白，张青的假我现在不能批准，很抱歉”。挂了电话我心里想，这个问题该怎么处理呢，轻描淡写地批评一顿就过去，恐怕她认识错误深度不够；把她狠狠地批评一顿，她可能口服心不服，甚至产生逆反心理，对老师有所怨恨……

中午午检，我照常到班里巡视。我注意到张青的眼睛从我踏进班级门的那一刻一直在偷偷瞄着我，检查完毕走出班级时我又注意到她眼神里的不敢相信，不明所以。我心里乐了，她一定以为我会在班级当着全班同学批评她，我这一字不提，反倒让她不知所措了，我心里突然豁然明朗，这不正是我苦思冥想的教育契机吗？教育不一定是主动的批评，也可以是无声的教育。

快下班时，她低着头走进我办公室，平时神采飞扬的张青不见了，我心里想乐了，这孩子心里一定是被煎熬了一整天，没等我开口，她红着脸，小声地、怯怯地对我说：“老师，对不起，我知道我错了！”我没有直接问她发信息的事，而是问她请假的原因，同时强调，希望她坦诚，说实话。她说，发信息的是她男朋友，明天男朋友过生日，约她出去玩，庆祝生日，她妈妈不让她处男朋友，也不可能替她向我请假，没办法想出了这个招，她又怯怯地说，老师，这事您能不能不告诉我家长……我假装想了想，很郑重的说：“好，我答应你。这件事就算过去了，你了解我的脾气，我说到做到。但我不希望再有类似情况，下不为例。”她没想到我答应的这么痛快，眼里流露出欣喜和感激，抬起头用坚定的语气对我说：“老师，我找人给您打电话欺骗您是不对的，请您原谅，我保证不会再有下一次。” 我接着对她说：“知错就改就是好孩子。不过女孩子处对象得慎重，得知道哪些该做哪些不该做，不能做过格的事，得会保护自己”，我继续轻描淡写的说，“我没见过你男朋友，我想你眼光应该差不了，但是今天这件事，多少觉得他好像有点自私呢，也不为你多想想，为了让你陪他过生日，跟着你一起撒谎骗人，如果被老师父母同学发现了，会怎么看你？承担这难堪的后果的是你自己啊……”张青抬起头，咬着嘴唇，没说什么……过了两天，张青给我发了条信息，“老师，我和他分手了，他没有担当，不够成熟，我现在不想处对象了，等毕业以后再说，到时找个思想成熟稳重的，老师，谢谢你”…… 案例分析：有人说：“教育是一种艺术。”在学生思想教育中，和风细雨的点拨比暴风骤雨的批评有时候效果更好；春雨细无声的渗透比枯燥的说教有时候更有效果。走进学生心灵，用心灵触动心灵，采用艺术性的教育方法，才是我们孜孜以求的教育艺术，这样不仅能使学生受到教育，让学生明白老师的良苦用心，更能从心底深层次感动，达到教育的最高境界。

案例

（二）分析检测系 王金丹

案例描述：我曾经带的一个班级里有俩个女孩总是在一起，关系超乎寻常的好，班级同学都说她俩是同性恋，两个当事人也不是很避讳。当时我第一次带班，遇到这件事有点不知所措，不知道该如何处理，作为老师，不能轻易给学生进行定性和定义，因为很多这个年龄的所谓同性恋并不是真正意义的同性恋，只是同性依恋，甚至根本就只是为了新鲜好玩刺激，博一个与众不同。不能完全视而不见，却又没有特别好的对策，怕轻了出事，怕重了伤害学生。我只能在班级里时不时的强调学校的规章制度，经常敲打，他俩倒也没惹出什么乱子。直到有一天，舍务来了两个扣分单，原因是她俩同床。这就使我不得不正面面对她俩的问题，我把他俩叫到办公室，让他俩给我一个解释，结果这俩孩子就是在那站着，什么也不说，我有点生气，对他们说：有些话我不想挑明，希望你俩好自为之，我听到很多传言，我不知道真假，也从没问过你们，不问不是不关心，而是尊重，是考虑你们的感受，考虑你们的自尊心，你俩真的以为我一直什么都不知道吗？我也无数次想过传言的真实性，我想事实如何只有你俩心里最清楚，如果传言是真的，希望你俩自己心里明确，是真的没有办法的选择还是只是新鲜和刺激，如果传言是假的，你俩是否要注意一下自己的行为不再让别人误会？我还是会尊重你们，尊重你们的选择，为你们保守秘密，只是希望你们注意自己的言行举止，毕竟你们是学生，集体生活，不要给别人带来不便，不要给班级抹黑……说了很多，他俩哭了，我没逼他们告诉我传言的真实性，只是让他们向我保证，注意距离、注意影响、注意行为举止。后来，寝室方面没再出过类似问题。他们毕业后，我也不时的关注她俩，现在，一个女孩已经结婚生子，另一个女孩据说还是那样。

案例分析：这个事例，我无法更多的评说，因为我到现在也不确定自己的处理是否恰当，我很庆幸遇到的这两个孩子是讲得通道理有自尊心的孩子，庆幸我的尊重换来了他们的自律。我总是希望自己可以走进他们的心里，想他们所想，思他们所思，多站在他们的年龄段去思考问题；我也会用心机有谋划的去做感情投资；我会维护他们的自尊心，就事论事、不过度反应。在班级管理中，用爱，用严，用勤，用德，用导，摸索着前进。

苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自已也曾经是个孩子。”把班主任工作当成一种乐趣，我自问我还达不到这样的境界，因为偶尔我会感到厌烦和退缩，但是，我一直坚信的是，我会时刻不忘自己的职责，时刻为人师表，对得起自己的良心。我，也是一个孩子的母亲，换位思考，我希望老师怎么对待我的孩子呢？那么我就怎么样对待我的学生。

第二篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10级01班陈芳

从2010年9月接手10级01班班开始，第一次开班会课时，我就感觉到我们班的学生都比较听话，大部分学生都是属于内向型的性格，从学生的眼睛里我也可以看到一个好学的心。开学初，我通过一系列的主题班会尽快消徐同学间与同学和老师的隔阂：自我介绍、适应新生活小组讨论及演讲等，接着开展我的中专生崖规划，通过观看渠道的故事，让学生们明白如何跟时间赛跑，把自己的能力培养出来。接着就是培养班集体观念了，通过班会活动：信任倒、户外分组小游戏比赛等形式让同学们形成班集体观念。作为班主任，作为管理者，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。

其次，班主任管理要尽量的公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有

声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

在带班的校内两年里，让我印象最深的是小意了。小意是东莞的学生，由于家庭及社会成长环境，她胆子比较大而且性格外向，不爱学习，不怎么尊重老师。上课经常睡觉，而且到第二学期就开始与同级男生拍拖。每个星期我都会找小意谈话，可是每次跟她聊天，小意总是低着头，只点头，不说话。久而久之，找小意谈话都成了习惯，一点效果都没有。到第三学期，小意的问题更严重了，竞然打同学打架了。知道怎么说明，她也是听不进去的。于是，就简单的说了她两句。就再没有找她聊天。这时小意反而表现好起来了。直到最后一个学期分实习单位了，我按小意的第一志愿分她回东莞实习。小意好开心，还主动的加我QQ。小意私下留言跟我说：老师，我还以为你生气了，不会最理我了。现在我知到错了，以总是不听你的话。对不起。

从小意的身上让我认识到，孩子都是在成长过程中，我们做老师应该多多包容，允许孩子范错，多给予关爱，有一天她会懂过来的。

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

张德水

身为班主任，经常会遇到一些意外情况和突发事件。而我们的学生又往往是其中的主人公，这时候，更好的去沟通，去了解事情的具体情况，能帮助我们较好的去解决这些事件。但在这个过程中，坚定的站在学生这里，让他感到你对他的支持和鼓励，却更能加深师生之间的感情，也能让这些事件向着好的方向发展。

2012年，我担任了四二班的班主任，班级特点由于学生基础较差，很活跃，调皮。学生大多是厌学的、放任自流的学生，而且他们正处在青春发育期间，身体和心理都在发生着不间断的变化，他们有被成年人认同的“渴望”，但心理上的不成熟又使其犯着这样或那样的错误，不得不面临“尴尬”。在实际工作中，班主任应本着一个“度”，来处理学生的违规行为，只有这样才能使学生的身心都得以健康的发展。

多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。

事情发展的背景： “重点学生”引起了我的“重点关注”

1、个案的基本情况

邓成卓，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。也会和一些不良的朋友勾结，易冲动，做出违纪的事情。

2、个案的家庭情况

父母管理较少，本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

问题的出现：学生对自己没有要求

通过长时间的观察，我发现该生的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几方面原因：

1、家庭过分的宠爱

通过跟家长谈话，我了解到家庭对他的娇生惯养，不管儿子的要求是否合理，只要开口:“我要„„”爸爸妈妈总是有求必应。尤其是发脾气、耍赖时，父母更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。他们的一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、集体的不接纳

该生在班里总是很显眼，违规违纪，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作、讲话抽烟等恶习„„同学另类的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个学生，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、青春期情绪等心理障碍

进入初中，由于他们的世界观、人生观和价值观尚未形成，在生理上处于日趋发育阶段，这一阶段会引起学生在生理和心理上一些微妙复杂的变化，有的会自我意识趋于过于强烈，且非常敏感、情绪易受环境的变化而变化，或得意忘形、以我为中心，或垂头丧气，不安、焦虑，自控和调节能力相对较差，更有甚者脾气暴躁、不听他人正确劝告且一意孤行，走极端等等。

4、教育方法的粗暴

虽然父母对该生在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，儿子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对该生的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。严重影响着学生心理健康，形成淡薄消极、“破罐子破摔”等不健康的心理表象。

问题的症结：缺乏自信

有人说，信心是奇迹。作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。

1、发现他积极的因素，促进转化。

我发现邓成卓虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言„„所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

我在班级活动中，多为该生提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

2、培养学生积极的心态。

我们有过几次很长的谈话，我和他谈到了海伦·凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次

失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯„„如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。

面对学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我始终让学生在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

3、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长督促完成家庭作业，不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

4、引导集体关注他，接纳他。

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

我利用班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像邓成卓这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。

5、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。后来，他又有几次没做作业。我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

6、运用多种评价，促进发展。

经常使用激励的语言赞美学生。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人

性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

我认为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他后来能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励„„

问题的解决 ：学生在持久的进步着

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

反思与讨论：长久之计--攻心为上

攻心为上，任何事情都不是简单的孤立的存在的，要想处理好事情，对症下药至关重要。通过这件事我就想，一名教师与其说是他从事的是传授知识的职业，不如说他承担着改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程是他自己体验，自己感悟的过程，其实不需要很多也就是在那么关键时候，关键的地方，我们稍微用一下力，就能使学生的航船沿着正确的方向驶向美好的前方。

哲人说：“把平凡的事做好就是不平凡。”我不敢说我能把每件事都做好，但是我会尽我的最大努力去做好每件事！

第四篇：班主任案例分析

班主任案例分析

临湖学区中心校

王显永

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中学生的思想道德现状不容乐观，分析中学生思想道德现状的成因，积极探索适合中学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况

程凤，女，15岁。由于父亲因故早逝，母亲长年在外打工，由爷爷奶奶照顾她、教育她。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。程凤本人在小学基础较好，很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生慢慢地对学习没有了兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，她居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话。此时我很生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把她“请”出了教室，但是突然她好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实她是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为她往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了数学课代表，还时常地表扬、鼓励她，督促她学习，还经常地抽出自己的空余时间给她补课，我还经常利用饭后之余到她家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在她的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到她的进步，老师们、同学们都很欣慰，对她的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他

们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

第五篇：班主任案例分析

【案例一】

这是发生在某初中毕业班的事情，班里特别荣幸地争取到了六个保送名额，班主任很高兴，很想借此机会来鼓励大家的学习积极性，于是召集班干部，准备召开一次班会，以“欢送五位优秀的保送生”为主题，安排一些小活动，既可以拉进同学之间的友情，也可以让剩下的要参加中考的同学更有信心，投入到中考的准备中去。

为此，班干部讨论了几节活动课，初步拟定了班会的计划，分发给每个同学一张贺卡，请同学们在上面写上对保送同学的祝福，以及对自己中考的美好愿望和对今后的发展的展望。

班会当天，进行的不温不火，在同学对保送生赠言中结束。事后，同学中议论纷纷，大部分同学觉得这样的活动根本不能起到激励他们的作用，反而增加了他们的不平等的抵触心理，还有一些同学觉得他们和保送生交情并不是特别好，他们保送和自己无多大关系，班会的时候有些无聊，不过也有同学觉得这次班会举行地不错，因为这可能是他们毕业之前最后一次轻松的娱乐活动。

分析：

这恐怕是大家初中高中都会经历过的事情，一般大伙开班会或者组织一些集体活动，总是由少数几个组织者进行策划、组织，然后再在班级范围中展开，但是在这个展开的过程中，总是有一些同学是无法被顾及到的，有时候可以说是被忽略的，让人形成一种“事不关己高高挂起”的姿态，这对班集体的凝聚力的组建和班级荣誉感的维护都是不利的。或者有时候班会根本不能调动大家的积极性、参与性，也起不到班主任本来想达到的预期效果。比如案例中的，本想激励大家，但是班主任把班会的策划交给了班干部，没有仔细斟酌，可能忽略了其他同学的想法。特别是对待成绩这样的敏感话题，我认为班主任应该特别斟酌对待，有句话叫做“朋友不幸我也难过，朋友拔尖我更难过”，人的自尊心其实是很奇特微妙的，稍微处理不好就会引起反感。其实在这个案例中，班主任可以换一种方式来组织班会。在我的高中，也有这样类似的情况，当时班主任淡化了成绩这一概念，偷偷收集了每个同学的小时候的照片，然后制作了精美的多媒体，在班会的时候放映，放到每个人的照片时，让大家猜测是哪位同学的小时候，当时氛围特别融洽、温馨，班主任还自弹自唱了一首“同桌的你”，可谓是班级里人人都参与了，然后在班会的高潮，班主任带领大家唱起了《朋友》，在大家的唏嘘感慨中，班主任希望我们每个人都能在高考中发挥出自己的水平，若干年后，回首当初能够不后悔，能够怀念曾经的这个班集体，那一天，大家真的是暂时地放纵了，抛却了繁重的课业负担，但是在班会结束后，大家的斗志好像又重新燃起，信心满满地进行了晚自修。我想这样的班会组织是可以适当借鉴的，也是相对比较成功的。

【案例二】

班里的晚自修状况总是不容乐观，总是有一些同学不太自觉，扰乱课堂秩序。之前班主任是实行班干部轮流值班制度，每天有一位班干部上去管理纪律，但是效果也不是很理想。一来，班干部都是熟人，不好意思老是开口批评，下面的同学被管久了，也不服气；二来，学生毕竟不是老师，没有威信。后来班主任想了一个办法，让每个人轮流上去值班，这样一个轮下来，每个人也就轮到两次多，不会影响到自修，也可以让每个人体会到管理班级的难度和重要性。实施一轮下来，大家普遍反映不错，班干部也轻松一点，可以很专注地在底下自修，而不太遵守纪律的同学，上去了也不好意思影响自修纪律，往往会收敛很多，也会制止其他发出不和谐声音的同学。

分析：

这个案例里，其实很多老师都会想到轮流值班的政策，但是在实施的时候可能会遇到这样那样的问题。但是只有把出问题的学生的态度问题改正过来，让他们也参与到其中，才能根除纪律问题。如果只是针对纪律不好的那几个学生，又会无意中伤害他们的心灵。所以这是一个权衡问题，以前有个关于饮酒有害的讲座，演讲者将一种会涉水的蜘蛛放入酒里，最后连蜘蛛都死了，旨在证明饮酒有害，但是底下的酒鬼却将此理解为饮酒有益身体杀虫。可见，这是一个主观态度问题，酒鬼把酒看作是积极的，所以理解方向也是和演讲者不一样的。在管理中也要借鉴这样的思想，要让被管理者的欠佳的主观态度先扭转过来，再进行适当地正面教育。