第一篇:班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
重庆市云阳江口中学校彭朝仁
邮编:404506电话:***QQ:364382194
摘要:鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”,一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法,班主任必须懂得“欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木“的道理;同时班主任是班级管理工作的直接参与者,是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者,是帮助学校开展各项工作的协调者,所以,在实际的工作中班主任这一角色至关重要,这也决定了班主任工作的千头万绪,班主任必须要有为才有位。
关键词:感悟关爱案例
多年来,由于工作关系,我一直没有担任班主任工作,对班主任的工作也存在着一些模糊的认识,甚至错误地认为班主任工作无外乎就是管理好学生,让自己班上的学生不出事,完成学校交给的任务。去年由于工作的调动,来到一个新的学校,学校安排我担任高一的班主任工作。说实话,刚接手班主任工作那阵,我心怀忐忑和不安,担心自己是否能胜任这项任务。转眼之间,到现在已经快两年了,细细回味起来,在工作中的一些案例,总感觉有一丝的遗憾和彷徨,但最多的还是成功之后的喜悦与欣慰,伴随着那一丝的感动,我深刻的体验到了师爱的力量和含义------她不仅包含在老师的微笑里,更藏在老师的心里。
请假条的**
“报告,老师,我请假。”小A推开门来到办公室。当时月考刚刚结束,我在统计分数,就说:“你这几天总是请假回宿舍,又没有感冒或者其他问题,在教室里上自习吧。”她说:“哎呀,我不想在教室,不想啊。”我说:“你月考成绩也不好,还是在教室里反思一下,好好总结一下。”她说:“哎呀,我不想在教室,就不想。”她当时语气很不好。我说“要不你先回去,我输完月考分数再给你开个假条。”她又说“你就开一个吧,又不耽误你时间。”我本打算让她回教室待会儿再劝劝她就别回宿舍了。但是她就是不走一再坚持,并且使我输错了好几次成绩。我一生气从抽屉里抽出假条放到桌子上,同时很生气的把试卷往
桌子上一扔,结果一下就把假条吹到地上了。小A捡起假条,狠狠的一摔办公室的门跑了。但是这并没有引起我的注意。
第二天早上,我发现小A坐在座位上眼睛红红的,好像昨晚哭过了。我就喊她到教室外面问她:“你怎么了啊,是不是哭过了?”她说:“是的。我以后再也不请假了。我一辈子都不能忘记。”我问她:“什么事啊让你如此刻骨铭心。”“请假,你把假条扔到地上,看不起我。”这时我马上意识到昨晚上自己失礼了,必须马上解释清楚这事,否则就会影响师生关系。于是我马上把昨晚自己当时的想法和自己的出发点告诉她。我大约用了一个小时才最终解释清楚,自己是无心的,并不是针对她的,这样才烟消云散。
分析:这件事对我的触动很大,我深刻认识到:作为班主任一定要心细,任何时候都要有一颗平常心对待学生。班主任如果一时不冷静说出一些过火的话,做一些过激的事,会严重伤害了学生的自尊心,产生对立的情绪,教育工作就无法开展了。因此教师必须时时关注学生生活、学习的细节,事事运用教育机智;尽可能避免师生冲突,以引导学生更加健康、快乐的成长,创建更加和谐的师生关系。
孤独也有春天
另一学生小B,父母是本校教师,长期以来,父母一心扑在教育事业父母忽视了对他的教育,所以从初中以来也养成了不少的坏毛病:无故缺课,打架斗殴事件经常发生,对于老师的批评教育不屑一顾,甚至说是桀骜不逊,是个典型的楞头青,老师、父母拿他简直没有办法,所以有的老师这样说,如果有他在班上我决不当班主任。开学以来对于上课可以说是三天打鱼,两天晒网,多次与其他班上的学生和社会上的人打架,为此我也曾多次找他谈心,对其进行批评教育,可是对于一个身陷泥潭的学生来说,这是显得多么的苍白和无力呀,我感到自己的教育陷入了一种山穷水尽的地步,对这个学生的招术我似乎已“黔驴技穷”了。这也引起了我深深的思考,怎么办?放任不管?面对父母的殷切希望,不行!不处理?不行?几十双眼睛都在看着你,对于这位学生的处理可以说是关系到整个班集体的好坏,处理得好,那么每个学生都信服你,老师的信誉在学生中应付大增;处理得不好,那么这个班集可以说是全毁了,今后在这个班上也许会出现更
多的像他这样的学生。严肃处理,甚至给予严重的处分,对于这种具有强烈反叛精神的学生来说只会让其变本加厉。
“冷处理!”为了挽救他,我和他父母作出商量,父母在平时的生活中,不与他交谈;所有的老师在教学过程中,对他不予理睬,消磨他的优越感;我也有意无意地发动学生不和他交往,见到他自动的躲开他(当然这一切都是在秘密中进行),大家也是心领神会,好象真的疏远了他,就这样在大家的视野里他逐渐变得陌生起来。教室里,他独自坐在最后一个位置上;球场上,只有他孤独的身影伴随着篮球飞来飞云;班集活动,没有谁愿意和他组队„„一周过去了,两周过去了„„他终于意识到了,他逐渐沉默了,每当看到我和其他老师,他低下了他那高傲的头;教室里再也没听到他的高谈阔论,再也没听到他的笑声和歌声。每当看到他一个人孤独地靠在教室外的栏杆上,我倍感残忍。
机会来了,学校要举行篮球运动会,我让他又重新融入到这个集体中,他那曾经灰暗的眼光又亮了。从此以后,他变了:在校学会了尊重老师和同学,在家学会了尊重父母,上课时能按时到校了,课堂上也能基本上安分守纪了,再也没有打架事件发生了。
分析:转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生,可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们,然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道:"人生当中最危险的一段时间是从出生到青春期,在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,以至以后采取手段去改的时候,它们已经扎下了深根,以至永远也把它们拔不掉了。
师爱启动心灵
每个学生的心都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙,架设起一座通向学生心灵的桥梁,深入学生的心中去了解他们。而特殊家庭的孩子更需要教师无私的爱和关怀,才能打开他们心中的大门,就如失去父亲的小C。
小C,人很漂亮,学习也算一般,但最大的弱点就是自从初中以来,在生活上从不捡点,比吃,比穿,高消费,特别是爱谈恋爱,每逢周末都打扮得花枝招
展,与社会上的男孩子鬼混,很多老师都认为她已经不可救药,同学之间也常常鄙视她。我多次与她面对面的交谈,分析学生在校应注意自己的一言一行,分析谈恋爱的利与弊,但不管我每次用怎样威严的口气教育她,她总是把头低得下下的,不发一言。我也曾有一次怀着恨铁不成钢的态度,劈头盖脸地给了她一次训斥,一边骂一边要她写下保证书,她也似乎认识到了自己所犯错误,痛哭流涕地保证下次不再犯。
我以为事情应该过去了,不久却发现小C更加沉默寡言,而且在上思想政治课时每说到父爱时,他都低下头。
在期中考过后,我通过电话与她母亲进行了一次长谈。原来她从小失去父亲,和母亲相依为命。母亲为了她不得已到广东打工,家中就只有她一人在家,平时根本没人照顾她。她本来是一个活泼可爱的孩子,但自从父亲去世后,他很少说话。“我真不知道该怎么教育他,骂他打他都不行,我只是希望他快快乐乐地生活”。那一刻,我深深感到自责和内疚,他多么需要爱和帮助啊!这次家访回来后,我就特别留意他,鼓励他,让同学们帮助他。
可意想不到的事件又发生了,由于她平时在生活上不节制,造成阑尾炎发作需要立即作手术,望着她痛苦的表情,我给她交了手术费并在手术单上签字。在她生病住院期间,我每天都亲手熬上稀饭到医院去看她,并发动班上的每一位同学轮流到医院去陪伴她。到她出院后,考虑到她才做手术,我又把她接到家中,让她感受到家庭的温暖。通过这件事情,我发现她的眼神开始变了,有点哀伤,头更低了。我顺势诱导:“你妈妈还好吗?你妈妈那么辛苦,为你付出了毕身的心血,我想我们都应该帮助她,不让她再为我们操心好吗?”我发现她的眼里已经充满了泪水,只是尽量去控制它,不让它流下来。这时,我轻轻地抚摸着她的头,我知道现在她需要的是发泄。她“哇”的一声大哭起来,泪水浸湿了我的右肩,她像一个小孩子扑在我怀里痛哭起来,毫无顾忌的痛哭。我让她尽情地哭,我知道,一个人最脆弱无助的时候,她需要有一个肩膀,给她安慰,让她哭泣。我此时深刻地体会到,学生需要的不是训斥,不是批评,不是责骂,而是爱,一种让他们在无助时可以依靠倾诉的爱。从那以后,我特别留心关注她,在生活上和学习上帮助她,也鼓励同学们接近她,去帮助她,让她感受到不仅有母亲的爱,还有老师的爱,有同学们的爱。渐渐地,她的笑容多起来了,也爱关心人和帮助人。她身上多了一份爱,对她妈妈的爱,多了一种责任,对家的责任。
分析:“爱自己的孩子是人,但爱别人的孩子是神。”通过这个案例更使我深深地感到教师只有像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生的幼小心灵。去热爱学生,给学生以关心、尊重、理解,只有教师的爱心能为学生所感受,学生心灵的琴弦才会为教师所拨动,真正做到以情育情,以情引情,以情换情之效。爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱,社会需要爱,教育需要爱,孩子需要爱。我们只有对学生付出浓浓的爱,才能赢得学生深深的情。
我仅做了三年的班主任,以上仅仅是自己一些肤浅的看法,肯定有一些班主任老师会有比我更好的方法。希望所有班主任都关爱每一个学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们,为学生营造良好和谐的氛围,促进他们全面健康的发展。
参考文献:
① 朱德全《现代教育学理论》
② 魏龙渝《教育科学研究概论》
③ 《全国班主任工作条例》
第二篇:班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
当班主任遭遇此类事件你会如何处理?
案例1:
某校早晨,五年一班,数学老师一到学校就赶紧进教室早自习,他准备在第一节数学课前将昨晚的练习检查好,以便第一节课内容的顺利讲解。除了学生孙某不在教室,其他学生都在,该教师一边让组长检查昨晚作业完成情况,一边查问孙某去处,发现孙某正在围墙边和几个低年级学生打乒乓,就让学生叫回了孙某。一问又发现该生昨晚作业一字未写,一时火气,揪着孙某耳朵进行了训斥教育后开始讲课。当天晚学时,孙某家长闹到校长室,指责该教师责打体罚学生,说决不允许这种事情发生在他的孩子身上,在校长的调解下,该教师在学生面前向家长承认了自己的行为有些过激,请求谅解。第二天清早,该家长又到学校,要求校长出面给他保证以后不再发生类似事情,要求出具保证书。协调不成后,校长要求该数学教师给家长写了保证书。
对此事件你如何看待,怎么理解?如果你是该班班主任,你如何与此类家长沟通?
案例2:
某校下午第三节课,201班美术课,教师带孩子们到操场上玩游戏,讲清要求后,教师将孩子们分组进行“骑小马”游戏,三人一组,两名同学两手相牵,另一名学生将一腿架在这两名孩子的手上,双手分别搭在左右两名同伴的肩上,另一腿立在地上,借助同伴的帮助,单腿跳跃前进,如同骑小马。游戏进行的很热烈,孩子们玩得兴高采烈。临近结束时,有一组女生在前进时有一名女生腿绊了一下,摔倒了,其他两名也摔在了地上,中间“骑马”的孩子因为双手放在同伴肩上,没能撑在地上,额头擦在了地上,鼻子略有擦伤,额头上起了一个大包。教师立即上前处理,将孩子们扶起来,将擦伤的孩子清理伤口,用冷水毛巾敷揉额头的包。然后打电话告知家长,孩子在游戏中擦伤了,请家长来校带回孩子,家长没来。教师让孩子在教室中休息。晚学后,班主任来电说家长打电话给她,正大发雷霆,说学校将他的孩子弄伤了,也不送医院就诊。该教师、班主任又从家里返回,将孩子送到医院,在医生再三声明只是皮外伤的情况下该家长才作罢。第二天,家长又打电话给班主任,要求该教师带孩子上医院复诊。
对此事件你如何看待,你怎么处理孩子们游戏中的事件?你觉得应不应该受此影响而减少带孩子们游戏的次数?此类家长你如何沟通?
第三篇:班主任工作案例分析
批 评 的 艺 术
—班主任工作案例
水波中学王庆升
我参加工作已二十多年了,当了多年班主任,有失败也有成功。经过这么多年的工作,我对学校的班主任工作有了一定的认识,结合自己在班集管理工作中的一个案例,我谈一下自己对班主任工作的理解。
记得有一年担任初二三班的班主任时,一次,学生会卫生大检查,我班的卫生全校倒数第一。我一听就来气了,三步并做两步来到班里,果然乱得不成样子,二话没说大声训斥起来:“你们值日生是做什么的,班里脏成这样子”。一同学说:“我们。。.”我一听更来气了:“还敢犟嘴,外边站着去,没有我的允许不准进来。”他们出去罚站了,班里也安静下来了。那时,我感觉我简直是疯了。从那以后,几个同学见我给仇人似的。教室虽也打扫,从没得过高分。
前不久,又一次早自习前,我到教室,一看,当场怒从心起,教室地面脏乎乎一片,地面用拖布胡乱划几下好像大花脸,教室后面还有一堆垃圾没除。我压抑着没有发火,让同学重招一遍。话是发下去了,可是他们根本不动,又说了几遍,才有几个同学不情愿的拿来工具,更有甚者根本不动。我强忍着怒火,要过一把拖布自己干了起来。有一个同学看不下去,也认真地干了起来。不一会儿地面就干净了。我没说话,就走了。
第二天上课,我也没有一句批评,只给同学们讲了做人的态度,讲习惯的养成,讲细节影响成功的道理„„最后,我带有鼓动性的问了一句:今天下午在进行一次卫生大扫除,能不能做好?全班异口同声:能!果然,下午卫生扫除我再去检查的时候,教室内真是变了个样,干干净净,整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误,谈了自己的认识。趁热打铁,我给了她们赞许和鼓励,并向全班同学提出了新的要求。从那后,我班卫生工作好多了。
从这个事例我感觉到,班主任首先要做到:
1、尊重学生
尊重学生,不伤害学生的自尊心,更不能用简单的惩罚方式来解决问题。
2、教育学生讲究艺术
批评是对学生进行教育的重要手段,但必须讲究艺术。寓理于例,可以使大道理更具有说服力;换位思考,可以使说服教育易于学生接受;个别谈话,可以使学生敞开心扉,等等。案例中的“我”显然没有讲究批评的艺术,当众训斥学生,伤害了学生,使学生的情绪产生了波动。作为教育工作者在工作中应该避免“悲剧”的发生。
第四篇:班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
高二(6)班慈炳新
这些年,我一直没有担任班主任工作,对班主任的工作也存在着一些模糊的认识,甚至错误地认为班主任工作无外乎就是一堆琐碎的工作,就是管理好学生,让自己班上的学生不出事,完成学校交给的任务。现在发现班主任的工作并不是那么简单。2012年学校安排我担任高一(6)班的班主任工作,转眼之间,到现在已经快两年了,细细回味起来,在工作中的一些案例,有很多是成功之后的喜悦与欣慰,但还有一些遗憾和彷徨,伴随着那一丝的感动,我深刻的体验到了班主任工作的不易,我在班主任工作方面还有很多地方需要学习。
在这里我分享一下在班主任工作中一个不太成功的案例。我觉得班主任的工作是每天完成一些繁杂、琐碎的工作:关心爱护着班里每一位学生,上传下达,督促学生积极学习,管理好班级,规范每一位学生的行为习惯。原来我们班的陶达林,是一个经常迟到,上课睡觉,劳动溜边,成绩落后的一名学生,而且是母亲重病常年瘫痪在床,家庭生活贫困的这样一名特殊学生。在新生入学不久我就知道他的家庭情况,所以平时对他关注的要多一些。这位学生性格内向,平时不爱说话。
我首先是解决上课睡觉的问题,开始采用罚站的方法,发现睡觉就让他站着,可是效果依然不好,陶达林上课睡觉越来越隐蔽,上课
坐的板板整整的睡觉。我想他上课总是睡觉一定是晚上回家后看小说或玩游戏,我便找陶达林谈话,我问他晚上回家后都做什么,开始他对我比较抵触,就说自己回家后学一会习就睡觉。我看这样直接询问,解决不了任何问题,我便转变方式,和他聊天,问问他父亲什么时候上班,什么时候下班,他哥哥多久回来一次等等,又询问一下他母亲的身体情况,吃饭情况。这时,陶达林的眼睛开始湿润,我又继续做思想工作,我对他说,你父亲一边工作,一边还要照顾你和你母亲,这么辛苦你能帮一帮他吗?陶达林开始对我说了,中午放学要先和他爸爸给他妈妈喂饭,晚上下了晚课再喂一次饭,每次喂饭要半小时到一个小时,再帮助父亲做一些家务,每天就睡的很晚,中午也没有多长休息时间。这样我终于找到了,陶达林上课范困的原因,看来是我错怪他了。我趁热打铁,继续做他的思想工作,鼓励他要坚强的面对生活,上课犯困就是一个毅力的问题,自己的心里作用也很重要。经过几次谈话,上课睡觉的现象有所好转,迟到的现象也有所减少,但学习依然还是不见起色。这也是令我很困惑的,他和我谈话也很诚恳;我觉得我也走到了他的心里,我也觉得取得他的信任,他对我保证的也很好。可是还没有具体落到行动上,上课睡觉现象依然很严重,还是依然迟到。现在经过分班后去了九班,文科班,唯一有一点让我有一些欣慰的是:现在老远看到我,还能亲切的喊我一声“班任”。
分析:这件事对我的触动很大,对于陶达林这个案例我也反复的思考过了,我觉得还是没有找到在他心底里隐藏最深的那扇门。通过这件事,我深刻认识到:作为班主任一定要心细,要把班级每一位学生的爱好、性格特点、家庭情况、感情问题了解清楚,做学生的思想工作必须要抓住学生心理上的弱点,打开他心中的那扇门,取得学生的信任。因此教师必须时时关注学生生活、学习的细节,事事运用教育机智;尽可能避免师生冲突,以引导学生更加健康、快乐的成长,创建更加和谐的师生关系,成为学生的良师益友。
我仅做了这两年的班主任,以上仅仅是自己一些肤浅的看法,肯定有一些班主任老师会有比我更好的方法。希望各位老班主任、校领导在平时多给我一些指导,帮助我尽快成长起来,在今后的工作中我会继续努力,一如既往的去关爱每一个学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们,为学生营造良好和谐的氛围,促进他们全面健康的发展。带领我的团队取得更好的成绩!
第五篇:班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
民权中学
杨霞
有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细,大至教育教学工作,小至学生的头发样样少不了班主任操心。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理,将影响到学生的发展和班风的形成。下面通过具体事例说说我在处理班级事务的一些做法。
案例一:是“疏”还是“堵”?
我班学生石磊,喜欢下象棋,在初二下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后,我想:象棋是益智游戏,它能锻炼人的大脑,使人思维敏捷。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行?此时正值第一次月考之后,在班会课上我突然提出一个问题:“会下象棋的同学请举手。”有的学生不敢举手,他想:不知班主任葫芦里卖的是什么药?我接着说:“只要会下象棋就尽管举手,我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了,纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学,我又建议:“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。”我宣布:“本次象棋赛欲参赛的同学直接找石磊同学报名,由他和同桌全权负责,只要兴趣一定能做好。跳棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的,只能在放学和晚自修后。”石磊和同桌积极性大增,和我商量了比赛的方案,并极其负责地组织好比赛,同时他获得本次比赛的第一名,代表班级参加本次运动会的象棋赛。通过这次活动,既丰富了学生的学习生活,又引导了学生的下棋时间。
一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”在教育学生时,教师若能捕捉学生的闪亮点,巧妙应用语言,创设赏识的情境,将使学生找回自信,并促其学业的进步。
石磊的学习成绩属班上落后水平,但该生接受知识的能力较强。初三总复习之初,我与他交流,提醒他若想读好,总复习开始就得紧紧跟上,只要努力学习,发挥出自己的潜能,相信他能读好。经过一段时间的观察,发现他更投入、更用功。在本学期第二次月考,该生明显进步到班级第25名。
20世纪60年代,美国心理学家做过一个著名的实验。在一所小学里,他们声称要评估学生们的未来发展前景,将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师,还要求保密。戏剧性的事情发生在8个月之后,当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快,性格更开朗活泼,跟老师的关系也更好。当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时,研究者揭开了谜底;其实那份名单是随机选出来的,跟评估一点儿关系也没有。真正影响学生表现的,是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。所以,尊重学生的天性,适时地加以引导,给学生恰如其分的鼓励和支持,很大程度上将促进学生的进步。案例二:帮助学生塑造良好的性格。
我班学生卢文浩,学习较努力,但性格偏内向,脾气暴躁,在初二上学期,偶尔遇到情绪不佳,未经请假就不想自修。在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。有一次处罚时,他很不乐意,甚至对老师和劳动委员的语气很冲动,言语很不友好。在这种情况下,若采取训斥、指责,甚至体罚的手段去对付学生,往往越搞越僵,既达不到教育的目的,又伤害了师生感情。我翻出出勤记录,把他的迟到、旷课情况一一列出,让他清楚劳动委员的安排是公正的。在事实面前和老师的开导下,他暴躁的情绪逐渐气息。从那以后,我欣喜地发现他再没有迟到旷课。
有一次,卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。我没有在班里公开批评,而是及时和他进行了一次长谈。经了解,该生在小学时对语文就不感兴趣,不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害,目前他的学习成绩还有很大提高空间,但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势,科任老师完全是为了他的前途负责任。另一方面,我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁,若注重个人修养,学会自我调控,增强自我克制的能力,是可以改善的。在与别人的交往过程中,为避免词不达意,伤害双方的感情,可以先打腹稿,理清思路,再与人交流。若情绪不好,可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪,放松心灵。
在初二上学期末语文考试,该生竟然考及格了,我抓住时机,及时鼓励他,只要努力,一切皆有可能。他很高兴,学习积极更高。经过一段时间的调整,该生性格变得开朗,遇到事情要请假,他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规,他还主动地向老师认错。
教师在传播知识的同时,还要引导学生如何为人处事,养成良好的性格和平和的心态,以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中,则易分散精力,影响学习效率,还易产生孤独感或任性行事,乱发脾气,由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中,对暴躁型的学生的教育应避其锋芒,注意体察学生的心理状态,善于选择有利于学生悔过认错的教育时机,采取和风细雨、以理服人的方式,耐心细致地摆事实、讲道理,稳定学生情绪,促使学生转变思想,提高认识,使问题得到解决。总之,培养学生加强自我调控的能力,以积极乐观的心态面对每一项学习任务,学习兴趣和学习效率将会随之提高。
以上是我在处理学生问题的两个事例,有不妥之处,敬请各位同行批评指正。
班级管理之路——心与心的交流
丛林中心校
刘燕
记得我读师范时我的文选老师曾对我们说过:“人与人之间的交往,有‘三真’——真心.真诚.真爱。”我觉得这样的交往方式,同样适用于教师与学生之间。如果能用这‘三真’来与学生交往,并做到持之以恒,相信师生间定能筑起一条心路,一条心与心的交流之路,从而促进班级的管理。
我是从去年9月份开始接手现在这个班的,当时他们正好是五年级。在开学前,我就向前任班主任了解他们的情况。她告诉我,这个班不好管,学生行为习惯较差,调皮捣蛋的学生很多,长期以来自由散漫惯了,恐怕一下子不好约束过来,已经换了好几个班主任了。我再向其他科任老师了解其学习情况,他们也告诉我这个班的学生学习习惯不好,不完成作业的情况时有发生,得好好纠正。也就是说,所有讯息都告诉我:我接了一个“烂摊子”。当我知道这点后,心中就开始有点底气不足了。“前面那位班主任这么严厉,都管理不好这个班,我能行吗?我能把这个班真正管理好吗?”当时我真不敢肯定。不过我还是在心中给自己打气:别怕!相信自己可以!我一定要把这个班管理好!加油!
开学第一天,我来到教室给学生报名。只见他们个个好奇地看着我,他们一定在想:这学期是这个老师教我们吗?我对他们投以肯定的微笑,并告诉他们,我将担任他们的班主任,他们只是不好意思地走开了。看得出来,他们是因为和我不熟才不自在,甚至有些男同学也乖乖在一边站着。看见他们的反应,我感到他们也有可爱的一面,我开始有点喜欢他们了。回家后我就开始思索:该用什么方法,才能把他们更多可爱的一面激发出来,从而让这个班逐渐成为一个文明、优秀的班集体呢?我突然想起了那“三真”,对了,我应该用爱心教育法,真正地用心爱每一个学生,与每一个学生用心去交流沟通,使每个学生都健康发展,从而让这个班集体发展起来。
该如何与他们进行心灵的沟通,了解每一个学生的想法呢?我想到了写日记。如果每一个学生都在自己的日记中写下对老师、对同学或是对父母想说的话,我就了解了他们的想法,从而因材施教了。然后,我再用心写下我想对他们说的话,这样就做到了心与心的交流了啊!于是在第一节班会课上,我就向他们提出了这种特殊的交流方式,我是这样对他们说的:“同学们,第一周下来,我发现真有一些可爱的地方,让老师对你们有了新的了解。我觉得你们不是像一些老师说的那样不好,你们有你们的可爱之处。能让老师真正了解你们吗?老师也很想让大家来了解我。所以老师想和大家说说心里话,你们能满足老师这个小小的愿望吗?”只见他们都异常兴奋地说:“可以!”然后我就给他们提出了写日记的要求,并告诉他们,只要是心里真正想说的话,只要是用心写的,就可以。
从那以后,每周星期一,他们就交上了日记本,告诉我他们周末经历的事,然后在星期五又交上日记本,告诉我这几天对班上现象的思考,或是对老师的建议等。当然,这些都是在我有意识的引导下写的内容。我还会在每一个学生的日记后写下我想对他们说的话,有对他们经历的趣事的向往,有对他们遇到的困惑的指引,也有对他们的建议的回复„„许多学生一拿到日记本,就会兴奋而小心地打开,再看看周围有人看自己的没有,确定没有人之后才安心地看起来。这时,你总会看到他们脸上幸福的微笑。就这样,每个学生和老师间都有了小秘密,大家也共同拥有着自己的小秘密,下来之后几个小伙伴交换着看,一起开心的笑。
每一次在看了他们的日记后,我都会用心记下他们对我说的话,并耐心地回复每一个学生。这已成为我们之间快乐的交流方式。对于在日记中了解到的班上出现的问题,我也会找寻合适的时机处理好。如此一来,我不仅关心了每一个学生的思想成长,还有效地管理了这个班级,将许多出现的问题化解于无形。
当然,我在班级管理时也不只是这一种方法,我还从其他方面进行了管理。我关心他们,尊重他们,鼓励他们,我让他们感受到了我对他们的爱,让他们知道了即使他们做得还不是最好,但我也从来没有放弃过他们,更让他们相信只要坚持每天一点进步,就是最好地证明自己的存在了。或许孩子们真的被我感动了吧,他们现在做事是越来越为我着想了,即使偶尔犯了错,也会很自觉地认错,并且总会真挚地对我说:老师,我错了,以后我不再这样做了。现在,同学之间也团结和睦多了,与人交往时也会变得分外宽宏大度,最重要的是,集体荣誉感强了,学习成绩也提高了。
实践证明,师生间只要彼此都用真心来交流,教师对多点真诚的爱,学生就能感受到,并试着用良好的行动来回报老师,即使班级管理中遇到的一些问题也会迎刃而解。在心与心的交流中,师生间建立起了“爱之路”——老师爱生,生爱老师。这条路将会一直通向前方,伴我走过今后的教师生涯,直到永远„„ 初中班主任工作案例分析 扬中市新坝中学
陈颖
案例:一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:报告!我立即打开门一看,原来是我们班的潘兆宇同学,这下我可生气了,就严厉地批评了他一顿:你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉,我不是迟到,我是给语文老师交作业本去了,这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下,是呀,我和语文老师商量了的,为了调动他的学习积极性,让他当语文科代表的嘛,我知道错怪了他,连忙给他道歉,他却气乎乎地走了,几天都不理我。
分析:都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了学生,这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容易愈合,我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想,事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪,那么我们的教学就更难进行了。
1.从学生的角度看:这是个顽皮的孩子,而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此,一旦出现什么不好的事情,大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2.从教师角度看:教师看待事情的时候受定势思维的影响,在老师眼里,顽皮的男同学迟到就是因为贪玩,这已经成为一种必然,仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论,是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.从批评艺术角度看:班主任选择在全班面前严厉地批评学生,显然有驳于班主任的处事原则,没有考虑到学生的自尊。因此,学生会觉得更加委屈,以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。
如果再遇到这样的事件,我想这样处理会更好:(在我已经判下“冤案”的前提下)首先,我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省,并由此推广开来,对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论,以免给别人造成伤害;二是不要总带着有色眼镜看人,要善于发现别人的闪光点,善于向别人学习。
其次,如果男孩子还是不理我,我会给他送一张精致的卡片,写上我最真诚的祝福,表达我的歉意,同时还可以写上鼓励的话语,相信此举可以感动男孩子,也可以激励他向好的方向发展。
后来,这个男孩子和我冰释前嫌,我和他进行两人面对面的谈话,把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结,他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象,他明白要想老师同学彻底改变对他的看法,他首先应该改变自己,我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可,一个月后,他那些小错误已经改掉了不少,同时我深深明白作为一名负责任的班主任,用关怀来教育并感染了解学生,使学生明白道理,让学生感受我们的关爱,才是最重要的。教育的道路还很长,教育的模式也不能总是一样毫无变通,我和我的班级会一直努力地走下去。班主任工作案例分析
洪楼高中
胡振荣
在我刚踏上工作岗位的这个学年,我接受了一个全新的班集体。在此之前我对班主任工作最多只是理论知识,并无实践经验。经过近一个学期的工作,我对学校的班主任工作有了全新的认识,结合自己在班集管理工作中的一个案例,我谈一下自己对班主任工作的理解。
前不久,卫生扫除(因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表,为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易,这次是五名女同学拖教室地面)。晚自习前,我来检查,一看,当场怒从心起,教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火,让拖地的同学在拖一遍。话是下去了,可是看着他们却老大不情愿,没涮拖把拿来就拖,更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火(我的一条准则是不在班内发火,我认为那是一种懦弱的表现),要过一把自己拖起讲台。卫生委员看不下去,上来帮我。拖完讲台,我让全班同学起立看着讲台,生硬的说了一句话:是可以拖干净的。
第二天,专门拿出我的一节文化课,我开了一节班会。没有一句批评,带着一种惋惜的口气,结合我班入学以来出现的各种问题,我给同学们讲了做人的态度,讲习惯的养成,讲细节影响成功的道理„„并进行推心置腹的交流。临近下课,我带有鼓动性的问了一句:今天下午在进行一次卫生大扫除,能不能做好?全班异口同声:能!我知道有效果了。
果然,下午卫生扫除我再去检查的时候,教室内真是变了个样,干干净净,整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误,谈了自己的认识。趁热打铁,我给了她们赞许和鼓励,并向全班同学提出了新的要求。
作为班主任,作为管理着,我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先,班主任是核心,是引导者,更是组织者。班主任应融入到学生当中,成为学生信服、尊敬的“领袖”,万不可与学生对立,成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气,起不到好的效果,却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响,久而久之,难以服众。
其次,班主任管理要公平。大事公平,小事更要公平。公平体现在你的一言一行,你的一举一动;男女同学要公平,成绩差异同学要公平,班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事,尽量避免带有个人色彩;不要针对个人,而做出相应处理要统一要求。
再次,班主任要以身作则。中学生最容易模仿,班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候,在处理一些细节问题时,“此时无声胜有声”,一个动作就能胜过千言万语,所以,在处理上述问题时,我没有批评,而是用行动去做,以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后,我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心,也会是班主任融入到班级体,与学生交流沟通的良溶剂。
今年我当了高一年一班的班主任。在此之前我对班主任工作最多只是理论知识,并无实践经验。经过这段时间的工作,我对学校的班主任工作有了初步的认识,结合自己在班集管理工作中的一个案例,我谈一下自己对班主任工作的理解。
前不久,班级发生了一件事情,有两位同学劳动委员觉得她们没扫地,所以就罚她们继续扫一天。问题是第二天,我去看一下,那两位女生根本不扫,我问了一下,她说她们已经扫过了,为什么还要安排她们扫。由于她们的说法与劳动委员各执一词,当场我不好与其过于纠缠。所以我就叫劳动委员另外安排两位同学。但我心里暗暗有底。估计这两位女生有做,但没有做到位,垃圾没倒,她们对我说谎了。而劳动委员的处理方式也不是很妥,这样写上去她们不扫,那么影响的是班级卫生。矛盾会加剧。所以,我决定找个时间找这两位女孩子好好谈谈。
第二天的班会。没有一句批评,带着一种惋惜的口气,结合我班入学以来出现的各种问题,我给同学们讲了做人的态度,讲习惯的养成,讲细节影响成功的道理„„并进行推心置腹的交流。最后,再跟他们强调值日生的职责。要做到位。
果然,接下来几天值日的情况好了很多。那两名同学还主动向我承认了错误,谈了自己的认识。劳动委员也认识到自己方式的错误。趁热打铁,我给了她们赞许和鼓励,并向全班同学提出了新的要求。
作为班主任,作为管理着,我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先,班主任是核心,是引导者,更是组织者。班主任应融入到学生当中,成为学生信服、尊敬的“领袖”,万不可与学生对立,成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气,起不到好的效果,却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响,久而久之,难以服众。
其次,班主任管理要公平。大事公平,小事更要公平。公平体现在你的一言一行,你的一举一动;男女同学要公平,成绩差异同学要公平,班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事,尽量避免带有个人色彩;不要针对个人,而做出相应处理要统一要求。
再次,班主任要以身作则。中学生最容易模仿,班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候,在处理一些细节问题时,“此时无声胜有声”,一个动作就能胜过千言万语。
最后,我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心,也会是班主任融入到班级体,与学生交流沟通的良溶剂。