第一篇:班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
自1999年参加工作至今,我已经当了13年班主任,带了6届学生,我还依稀记得,两年前,我送走了又一届毕业班,从高一接任现在的班级,本班学生思想活跃者居多,易于接受新生事物,但又对现实缺乏辩证认识,学习目标不明确,学习能力差,学习没有主动性,意识薄弱,纪律散漫,这无疑加大了班级管理的难度。另外,班里基本上没有尖子,水平参差不齐,这也加大了成绩提高的难度。在班级管理的过程中,我很明确的一点是,学生既是管理的对象,也是管理的主体,教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生,理解学生的前提是了解学生。所以,一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度。创设一种和谐的师生关系或教育氛围,是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系,老师就要尽力开启学生的心灵之门,感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
案例分析
王泓键,个性倔强,看问题有自己独立的见解,看似较一般同学来得成熟、深刻。较多地接触到社会上的阴暗面,并受社会的负面影响,家庭的溺爱,逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪,认为它扼杀了有个性的人才,认为考大学也没用。进入高中以来,因学习任务的加重,成绩不如人意,思想就越来越偏激,老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制,以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈,上课似听非听,作业爱做不做,时常迟到。
进入高二后,王泓键的情绪一直不太稳定,想法偏执。老师、家长多次联手,耐心做工作,但始终收效甚微。今年开学不久,他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到:“慢慢地,这种感觉加剧了,以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上,觉得自己只是一个受害者。上课时,我一个字也听不进;课后,虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐,回家就看电视。但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。
这天高三月考,答英语卷,没答完中途跑出去了。监考老师给我打电话,我到操场找到他。他说答不下去了,不想考,也不想念了。于是就离开了学校。
我立即与他父亲联系,告知了情况。第二天,他父亲拽着他来到学校,让他继续读书。但他死活不肯,且态度、言辞非常激烈,就在办公室里与父亲大吵大闹,差点动手。在他父亲说出气话”要断绝父子关系“时,他竟然说:”断绝就断绝。你们给我的钱,我都记着,以后一定会还给你们的!
同意他退学,省却了学校、老师很多麻烦,这是部分老师的意见,但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个学生的信念,家长一起分 2 析研讨对策,决定:第一,暂时满足他的要求,让他自己去找工作;第二,家长跟亲朋好友讲好,若王泓键去他们处找工作,要他拿出高中毕业文凭来;第三,这期间,不再逼他,给他时间、空间自己去想、去做。
两个星期过去了,王泓键回学校来了,但没来找我,只是在门卫室坐坐,聊聊天。我也不去找他。那一个星期中,他天天如此。到第四周,他背着书包,在父亲的陪同下,终于走进了办公室。不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的,想再看看他复学的决心有多大,毅力有多强,便严肃地告诉他:学校不是任他随意进出的,不能想走就走,想来就来。若他真心悔过,再给他一个机会——用一周时间深刻反省,写一份思想认识;将开学以来的各科作业补起来,交给任课老师,等所有老师都认可了,才能进教室。第五周,他回到了熟悉的教室。
到底是什么改变了他?在他交来的思想认识中,我看到了他心灵的震动:“退学后,我丝毫没有后悔。当然,父母不会让我在家什么也不做的。我必须要获得经济上的独立,最好能有一份适合自己的工作。第二天,我出去找,但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业,否则只能去做苦力。几天下来,一无所获。我病倒了,医院出来,已经过去一个星期。这一天,我上街买东西,感觉气氛有些异样,看着周围行人,才发现是星期四,难怪路上没有学生。买了东西正要付钱,老板娘忽然问了句:‘你是学生吧,为什么不上课?’我一时回答不 3 上,但还是编了个谎:‘今天我有事。'’难怪,哪有学生不上学的。‘我不敢多留,提起东西就走。”
这些经历对他触动很大,他的思绪不再平静,心头升起了一丝暖意。晚上一直睡不着觉,干脆坐起,将自己的所作所为所想反复思量,逐渐认识到了自己的错误,下决心要改正。“尤其补作业的这几天里,悔恨的感觉从来没有减弱过,反而一天天地增强。趁着补作业的间隙,想着同学们在学校里认真听讲,老师们辛勤耕耘,而自己却在为自己造的孽买单。更重要的是,我舍本逐末,在人生最美好的时刻,最适宜学习的时刻,却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为„„至此我已深深忏悔,对于老师、家长,我无以回报,只有发奋努力,刻苦钻研,争取在学业上有所成就。”
尽管他是自己主动要求复学的,但我们担心他能坚持多久,会不会反复,所以一直密切关注着。果然,一星期后,上课时一些老毛病开始复发。这时,我及时找他谈话,敲敲警钟;任课老师也都经常给他提个醒;同学们鼓励他、督促他。慢慢地,他的心定下来了,行为规范起来了,学习成绩稳步上升,期末考试中,竟然考到了班级第一名。
现在他的学习状态很好,上周我找他谈谈,说说他的数学成绩有待加强。于是他用了两天时间做了16套卷,可想而知,他现在多么勤劳。这周周考数学考了全班第一。高三还有一百多天,我相信他是有潜力,高考一定能取得成功。
信息的时代,开放的社会,学校不再是封闭的象牙塔,学生从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更直接、更生动、更丰富杨因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差,但同样是现实生活教育了他、纠正了他,令他回到了正常的人生轨道。因而,我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式,借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想,面向学生的生活实际,面向社会,拓展教育时空,以生活为中心,以活动为中心,构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局,加强德育工作的针对性和实效性。
带班理念:养浩然之气,树质朴之人、热心开朗、敢于担当
班主任教学案例分析
刘萍
2015年1月13日
第二篇:班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
当班主任遭遇此类事件你会如何处理?
案例1:
某校早晨,五年一班,数学老师一到学校就赶紧进教室早自习,他准备在第一节数学课前将昨晚的练习检查好,以便第一节课内容的顺利讲解。除了学生孙某不在教室,其他学生都在,该教师一边让组长检查昨晚作业完成情况,一边查问孙某去处,发现孙某正在围墙边和几个低年级学生打乒乓,就让学生叫回了孙某。一问又发现该生昨晚作业一字未写,一时火气,揪着孙某耳朵进行了训斥教育后开始讲课。当天晚学时,孙某家长闹到校长室,指责该教师责打体罚学生,说决不允许这种事情发生在他的孩子身上,在校长的调解下,该教师在学生面前向家长承认了自己的行为有些过激,请求谅解。第二天清早,该家长又到学校,要求校长出面给他保证以后不再发生类似事情,要求出具保证书。协调不成后,校长要求该数学教师给家长写了保证书。
对此事件你如何看待,怎么理解?如果你是该班班主任,你如何与此类家长沟通?
案例2:
某校下午第三节课,201班美术课,教师带孩子们到操场上玩游戏,讲清要求后,教师将孩子们分组进行“骑小马”游戏,三人一组,两名同学两手相牵,另一名学生将一腿架在这两名孩子的手上,双手分别搭在左右两名同伴的肩上,另一腿立在地上,借助同伴的帮助,单腿跳跃前进,如同骑小马。游戏进行的很热烈,孩子们玩得兴高采烈。临近结束时,有一组女生在前进时有一名女生腿绊了一下,摔倒了,其他两名也摔在了地上,中间“骑马”的孩子因为双手放在同伴肩上,没能撑在地上,额头擦在了地上,鼻子略有擦伤,额头上起了一个大包。教师立即上前处理,将孩子们扶起来,将擦伤的孩子清理伤口,用冷水毛巾敷揉额头的包。然后打电话告知家长,孩子在游戏中擦伤了,请家长来校带回孩子,家长没来。教师让孩子在教室中休息。晚学后,班主任来电说家长打电话给她,正大发雷霆,说学校将他的孩子弄伤了,也不送医院就诊。该教师、班主任又从家里返回,将孩子送到医院,在医生再三声明只是皮外伤的情况下该家长才作罢。第二天,家长又打电话给班主任,要求该教师带孩子上医院复诊。
对此事件你如何看待,你怎么处理孩子们游戏中的事件?你觉得应不应该受此影响而减少带孩子们游戏的次数?此类家长你如何沟通?
第三篇:班主任工作案例分析
批 评 的 艺 术
—班主任工作案例
水波中学王庆升
我参加工作已二十多年了,当了多年班主任,有失败也有成功。经过这么多年的工作,我对学校的班主任工作有了一定的认识,结合自己在班集管理工作中的一个案例,我谈一下自己对班主任工作的理解。
记得有一年担任初二三班的班主任时,一次,学生会卫生大检查,我班的卫生全校倒数第一。我一听就来气了,三步并做两步来到班里,果然乱得不成样子,二话没说大声训斥起来:“你们值日生是做什么的,班里脏成这样子”。一同学说:“我们。。.”我一听更来气了:“还敢犟嘴,外边站着去,没有我的允许不准进来。”他们出去罚站了,班里也安静下来了。那时,我感觉我简直是疯了。从那以后,几个同学见我给仇人似的。教室虽也打扫,从没得过高分。
前不久,又一次早自习前,我到教室,一看,当场怒从心起,教室地面脏乎乎一片,地面用拖布胡乱划几下好像大花脸,教室后面还有一堆垃圾没除。我压抑着没有发火,让同学重招一遍。话是发下去了,可是他们根本不动,又说了几遍,才有几个同学不情愿的拿来工具,更有甚者根本不动。我强忍着怒火,要过一把拖布自己干了起来。有一个同学看不下去,也认真地干了起来。不一会儿地面就干净了。我没说话,就走了。
第二天上课,我也没有一句批评,只给同学们讲了做人的态度,讲习惯的养成,讲细节影响成功的道理„„最后,我带有鼓动性的问了一句:今天下午在进行一次卫生大扫除,能不能做好?全班异口同声:能!果然,下午卫生扫除我再去检查的时候,教室内真是变了个样,干干净净,整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误,谈了自己的认识。趁热打铁,我给了她们赞许和鼓励,并向全班同学提出了新的要求。从那后,我班卫生工作好多了。
从这个事例我感觉到,班主任首先要做到:
1、尊重学生
尊重学生,不伤害学生的自尊心,更不能用简单的惩罚方式来解决问题。
2、教育学生讲究艺术
批评是对学生进行教育的重要手段,但必须讲究艺术。寓理于例,可以使大道理更具有说服力;换位思考,可以使说服教育易于学生接受;个别谈话,可以使学生敞开心扉,等等。案例中的“我”显然没有讲究批评的艺术,当众训斥学生,伤害了学生,使学生的情绪产生了波动。作为教育工作者在工作中应该避免“悲剧”的发生。
第四篇:班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
高二(6)班慈炳新
这些年,我一直没有担任班主任工作,对班主任的工作也存在着一些模糊的认识,甚至错误地认为班主任工作无外乎就是一堆琐碎的工作,就是管理好学生,让自己班上的学生不出事,完成学校交给的任务。现在发现班主任的工作并不是那么简单。2012年学校安排我担任高一(6)班的班主任工作,转眼之间,到现在已经快两年了,细细回味起来,在工作中的一些案例,有很多是成功之后的喜悦与欣慰,但还有一些遗憾和彷徨,伴随着那一丝的感动,我深刻的体验到了班主任工作的不易,我在班主任工作方面还有很多地方需要学习。
在这里我分享一下在班主任工作中一个不太成功的案例。我觉得班主任的工作是每天完成一些繁杂、琐碎的工作:关心爱护着班里每一位学生,上传下达,督促学生积极学习,管理好班级,规范每一位学生的行为习惯。原来我们班的陶达林,是一个经常迟到,上课睡觉,劳动溜边,成绩落后的一名学生,而且是母亲重病常年瘫痪在床,家庭生活贫困的这样一名特殊学生。在新生入学不久我就知道他的家庭情况,所以平时对他关注的要多一些。这位学生性格内向,平时不爱说话。
我首先是解决上课睡觉的问题,开始采用罚站的方法,发现睡觉就让他站着,可是效果依然不好,陶达林上课睡觉越来越隐蔽,上课
坐的板板整整的睡觉。我想他上课总是睡觉一定是晚上回家后看小说或玩游戏,我便找陶达林谈话,我问他晚上回家后都做什么,开始他对我比较抵触,就说自己回家后学一会习就睡觉。我看这样直接询问,解决不了任何问题,我便转变方式,和他聊天,问问他父亲什么时候上班,什么时候下班,他哥哥多久回来一次等等,又询问一下他母亲的身体情况,吃饭情况。这时,陶达林的眼睛开始湿润,我又继续做思想工作,我对他说,你父亲一边工作,一边还要照顾你和你母亲,这么辛苦你能帮一帮他吗?陶达林开始对我说了,中午放学要先和他爸爸给他妈妈喂饭,晚上下了晚课再喂一次饭,每次喂饭要半小时到一个小时,再帮助父亲做一些家务,每天就睡的很晚,中午也没有多长休息时间。这样我终于找到了,陶达林上课范困的原因,看来是我错怪他了。我趁热打铁,继续做他的思想工作,鼓励他要坚强的面对生活,上课犯困就是一个毅力的问题,自己的心里作用也很重要。经过几次谈话,上课睡觉的现象有所好转,迟到的现象也有所减少,但学习依然还是不见起色。这也是令我很困惑的,他和我谈话也很诚恳;我觉得我也走到了他的心里,我也觉得取得他的信任,他对我保证的也很好。可是还没有具体落到行动上,上课睡觉现象依然很严重,还是依然迟到。现在经过分班后去了九班,文科班,唯一有一点让我有一些欣慰的是:现在老远看到我,还能亲切的喊我一声“班任”。
分析:这件事对我的触动很大,对于陶达林这个案例我也反复的思考过了,我觉得还是没有找到在他心底里隐藏最深的那扇门。通过这件事,我深刻认识到:作为班主任一定要心细,要把班级每一位学生的爱好、性格特点、家庭情况、感情问题了解清楚,做学生的思想工作必须要抓住学生心理上的弱点,打开他心中的那扇门,取得学生的信任。因此教师必须时时关注学生生活、学习的细节,事事运用教育机智;尽可能避免师生冲突,以引导学生更加健康、快乐的成长,创建更加和谐的师生关系,成为学生的良师益友。
我仅做了这两年的班主任,以上仅仅是自己一些肤浅的看法,肯定有一些班主任老师会有比我更好的方法。希望各位老班主任、校领导在平时多给我一些指导,帮助我尽快成长起来,在今后的工作中我会继续努力,一如既往的去关爱每一个学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们,为学生营造良好和谐的氛围,促进他们全面健康的发展。带领我的团队取得更好的成绩!
第五篇:班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
重庆市云阳江口中学校彭朝仁
邮编:404506电话:***QQ:364382194
摘要:鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”,一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法,班主任必须懂得“欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木“的道理;同时班主任是班级管理工作的直接参与者,是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者,是帮助学校开展各项工作的协调者,所以,在实际的工作中班主任这一角色至关重要,这也决定了班主任工作的千头万绪,班主任必须要有为才有位。
关键词:感悟关爱案例
多年来,由于工作关系,我一直没有担任班主任工作,对班主任的工作也存在着一些模糊的认识,甚至错误地认为班主任工作无外乎就是管理好学生,让自己班上的学生不出事,完成学校交给的任务。去年由于工作的调动,来到一个新的学校,学校安排我担任高一的班主任工作。说实话,刚接手班主任工作那阵,我心怀忐忑和不安,担心自己是否能胜任这项任务。转眼之间,到现在已经快两年了,细细回味起来,在工作中的一些案例,总感觉有一丝的遗憾和彷徨,但最多的还是成功之后的喜悦与欣慰,伴随着那一丝的感动,我深刻的体验到了师爱的力量和含义------她不仅包含在老师的微笑里,更藏在老师的心里。
请假条的**
“报告,老师,我请假。”小A推开门来到办公室。当时月考刚刚结束,我在统计分数,就说:“你这几天总是请假回宿舍,又没有感冒或者其他问题,在教室里上自习吧。”她说:“哎呀,我不想在教室,不想啊。”我说:“你月考成绩也不好,还是在教室里反思一下,好好总结一下。”她说:“哎呀,我不想在教室,就不想。”她当时语气很不好。我说“要不你先回去,我输完月考分数再给你开个假条。”她又说“你就开一个吧,又不耽误你时间。”我本打算让她回教室待会儿再劝劝她就别回宿舍了。但是她就是不走一再坚持,并且使我输错了好几次成绩。我一生气从抽屉里抽出假条放到桌子上,同时很生气的把试卷往
桌子上一扔,结果一下就把假条吹到地上了。小A捡起假条,狠狠的一摔办公室的门跑了。但是这并没有引起我的注意。
第二天早上,我发现小A坐在座位上眼睛红红的,好像昨晚哭过了。我就喊她到教室外面问她:“你怎么了啊,是不是哭过了?”她说:“是的。我以后再也不请假了。我一辈子都不能忘记。”我问她:“什么事啊让你如此刻骨铭心。”“请假,你把假条扔到地上,看不起我。”这时我马上意识到昨晚上自己失礼了,必须马上解释清楚这事,否则就会影响师生关系。于是我马上把昨晚自己当时的想法和自己的出发点告诉她。我大约用了一个小时才最终解释清楚,自己是无心的,并不是针对她的,这样才烟消云散。
分析:这件事对我的触动很大,我深刻认识到:作为班主任一定要心细,任何时候都要有一颗平常心对待学生。班主任如果一时不冷静说出一些过火的话,做一些过激的事,会严重伤害了学生的自尊心,产生对立的情绪,教育工作就无法开展了。因此教师必须时时关注学生生活、学习的细节,事事运用教育机智;尽可能避免师生冲突,以引导学生更加健康、快乐的成长,创建更加和谐的师生关系。
孤独也有春天
另一学生小B,父母是本校教师,长期以来,父母一心扑在教育事业父母忽视了对他的教育,所以从初中以来也养成了不少的坏毛病:无故缺课,打架斗殴事件经常发生,对于老师的批评教育不屑一顾,甚至说是桀骜不逊,是个典型的楞头青,老师、父母拿他简直没有办法,所以有的老师这样说,如果有他在班上我决不当班主任。开学以来对于上课可以说是三天打鱼,两天晒网,多次与其他班上的学生和社会上的人打架,为此我也曾多次找他谈心,对其进行批评教育,可是对于一个身陷泥潭的学生来说,这是显得多么的苍白和无力呀,我感到自己的教育陷入了一种山穷水尽的地步,对这个学生的招术我似乎已“黔驴技穷”了。这也引起了我深深的思考,怎么办?放任不管?面对父母的殷切希望,不行!不处理?不行?几十双眼睛都在看着你,对于这位学生的处理可以说是关系到整个班集体的好坏,处理得好,那么每个学生都信服你,老师的信誉在学生中应付大增;处理得不好,那么这个班集可以说是全毁了,今后在这个班上也许会出现更
多的像他这样的学生。严肃处理,甚至给予严重的处分,对于这种具有强烈反叛精神的学生来说只会让其变本加厉。
“冷处理!”为了挽救他,我和他父母作出商量,父母在平时的生活中,不与他交谈;所有的老师在教学过程中,对他不予理睬,消磨他的优越感;我也有意无意地发动学生不和他交往,见到他自动的躲开他(当然这一切都是在秘密中进行),大家也是心领神会,好象真的疏远了他,就这样在大家的视野里他逐渐变得陌生起来。教室里,他独自坐在最后一个位置上;球场上,只有他孤独的身影伴随着篮球飞来飞云;班集活动,没有谁愿意和他组队„„一周过去了,两周过去了„„他终于意识到了,他逐渐沉默了,每当看到我和其他老师,他低下了他那高傲的头;教室里再也没听到他的高谈阔论,再也没听到他的笑声和歌声。每当看到他一个人孤独地靠在教室外的栏杆上,我倍感残忍。
机会来了,学校要举行篮球运动会,我让他又重新融入到这个集体中,他那曾经灰暗的眼光又亮了。从此以后,他变了:在校学会了尊重老师和同学,在家学会了尊重父母,上课时能按时到校了,课堂上也能基本上安分守纪了,再也没有打架事件发生了。
分析:转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生,可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们,然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道:"人生当中最危险的一段时间是从出生到青春期,在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,以至以后采取手段去改的时候,它们已经扎下了深根,以至永远也把它们拔不掉了。
师爱启动心灵
每个学生的心都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙,架设起一座通向学生心灵的桥梁,深入学生的心中去了解他们。而特殊家庭的孩子更需要教师无私的爱和关怀,才能打开他们心中的大门,就如失去父亲的小C。
小C,人很漂亮,学习也算一般,但最大的弱点就是自从初中以来,在生活上从不捡点,比吃,比穿,高消费,特别是爱谈恋爱,每逢周末都打扮得花枝招
展,与社会上的男孩子鬼混,很多老师都认为她已经不可救药,同学之间也常常鄙视她。我多次与她面对面的交谈,分析学生在校应注意自己的一言一行,分析谈恋爱的利与弊,但不管我每次用怎样威严的口气教育她,她总是把头低得下下的,不发一言。我也曾有一次怀着恨铁不成钢的态度,劈头盖脸地给了她一次训斥,一边骂一边要她写下保证书,她也似乎认识到了自己所犯错误,痛哭流涕地保证下次不再犯。
我以为事情应该过去了,不久却发现小C更加沉默寡言,而且在上思想政治课时每说到父爱时,他都低下头。
在期中考过后,我通过电话与她母亲进行了一次长谈。原来她从小失去父亲,和母亲相依为命。母亲为了她不得已到广东打工,家中就只有她一人在家,平时根本没人照顾她。她本来是一个活泼可爱的孩子,但自从父亲去世后,他很少说话。“我真不知道该怎么教育他,骂他打他都不行,我只是希望他快快乐乐地生活”。那一刻,我深深感到自责和内疚,他多么需要爱和帮助啊!这次家访回来后,我就特别留意他,鼓励他,让同学们帮助他。
可意想不到的事件又发生了,由于她平时在生活上不节制,造成阑尾炎发作需要立即作手术,望着她痛苦的表情,我给她交了手术费并在手术单上签字。在她生病住院期间,我每天都亲手熬上稀饭到医院去看她,并发动班上的每一位同学轮流到医院去陪伴她。到她出院后,考虑到她才做手术,我又把她接到家中,让她感受到家庭的温暖。通过这件事情,我发现她的眼神开始变了,有点哀伤,头更低了。我顺势诱导:“你妈妈还好吗?你妈妈那么辛苦,为你付出了毕身的心血,我想我们都应该帮助她,不让她再为我们操心好吗?”我发现她的眼里已经充满了泪水,只是尽量去控制它,不让它流下来。这时,我轻轻地抚摸着她的头,我知道现在她需要的是发泄。她“哇”的一声大哭起来,泪水浸湿了我的右肩,她像一个小孩子扑在我怀里痛哭起来,毫无顾忌的痛哭。我让她尽情地哭,我知道,一个人最脆弱无助的时候,她需要有一个肩膀,给她安慰,让她哭泣。我此时深刻地体会到,学生需要的不是训斥,不是批评,不是责骂,而是爱,一种让他们在无助时可以依靠倾诉的爱。从那以后,我特别留心关注她,在生活上和学习上帮助她,也鼓励同学们接近她,去帮助她,让她感受到不仅有母亲的爱,还有老师的爱,有同学们的爱。渐渐地,她的笑容多起来了,也爱关心人和帮助人。她身上多了一份爱,对她妈妈的爱,多了一种责任,对家的责任。
分析:“爱自己的孩子是人,但爱别人的孩子是神。”通过这个案例更使我深深地感到教师只有像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生的幼小心灵。去热爱学生,给学生以关心、尊重、理解,只有教师的爱心能为学生所感受,学生心灵的琴弦才会为教师所拨动,真正做到以情育情,以情引情,以情换情之效。爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱,社会需要爱,教育需要爱,孩子需要爱。我们只有对学生付出浓浓的爱,才能赢得学生深深的情。
我仅做了三年的班主任,以上仅仅是自己一些肤浅的看法,肯定有一些班主任老师会有比我更好的方法。希望所有班主任都关爱每一个学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们,为学生营造良好和谐的氛围,促进他们全面健康的发展。
参考文献:
① 朱德全《现代教育学理论》
② 魏龙渝《教育科学研究概论》
③ 《全国班主任工作条例》