班主任德育案例分析

第一篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

班主任工作是一项比较繁琐的教育教学工作，做好班主任工作，关键在于培养学生良好行为习惯的行成，而并非单纯科学文化知识的教育。这是我第二年担任高一班主任工作，对于刚进入高中的学生来说，学校充满新鲜感以及和初中不同之处。通过班主任工作，我深深体会到班主任工作的重要性、繁琐性与艰难性。在管理方面从学校大局着想，确保一方稳定；在育人方面，先教会学生做人，再做学问；在协调方面，起到教师与学生之间纽带的作用。很多人称班主任为“班妈”，我认为这种称呼是对班主任工作辛劳的一种肯定，一个班集体就是一个大家庭，班主任所做的工作就是保证家庭成员的团结和睦，共同进步。

近期我班出现一个让人头疼的男同学，由于是留守儿童，父母都在外地工作，在姑姑家住宿，可能因为父母长期不在身边，他的性格有点乖张，学习成绩在班里属于中上级别，但在班里表现不佳，上课喜欢说话，说笑等等。

前几天的一个晚自习，值班老师的点名的时候，点到一个女生没来他却帮忙应到，惹火了值班老师，在教室当场与值班老师吵了起来。值班老师立即叫我过去处理。说实话，这种情形我很头疼，毕竟我还年轻，跟他们年纪相差不大，平常都像朋友一样交谈，现在却是要端着老师的架势去教育一个学生，的确心里没啥底。

我到的时候这位学生双眼冒火，死命瞪着值班老师，说这老师侮辱他的父母，连忙问怎么回事。通过交流一番之后，这位学生承认自己是一时好玩帮人应到，那么我就同他分析了这不仅仅是一个玩笑那么简单，如果那学生没来但学校没发觉，那么万一在校外发生什么事情也不能及时通知家长。后来他沉默了，意识到自己的错误，也诚心像值班老师道了歉。

事后觉得这名学生对自己父母的感情还是处于孺慕而又有点叛逆的阶段，由于父母长期不在身边，只是通过电话叮嘱好好学习，心理难免有点埋怨。总想做点事情让父母关注自己。经过深层次的谈心之后，这名学生上课表现改善很多，成绩也由班里前20进入前10。这是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改变会让他自己为之骄傲的，我希望他能继续坚持对，改正错的，走好自己的人生路。

当然，作为班主任，像这样的例子都很多，它只不过是我们在班级管理中再普通不过的事了。然而，这也恰恰说明，我们的班主任工作最重要之处就是教会学生做人，教会学生做一个成功之人。在今后的班级管理工作中，我仍会一如既往的走下去，不段的完善自己，多为社会输送有用之才。

第二篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

案例：选择相信

人与人之间的相处，信任很重要。从接班以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们。但这也导致了某个学生的屡次以请假看病为借口外出上网，以解网游之瘾。

韦振同学一直都有玩游戏的网瘾，这个我是略晓一些。而这学期他的病假很多，一周有两到三次，让我很是怀疑他的动向。每次请假的借口都是生病了，比如感冒发烧、头痛、手痛、脚痛等等，我也曾与家长了解他的身体状况，家长

说他从小体弱多病，我刚开始也没在意，就相信了。而后来愈演愈烈，我又一次打电话告知家长，家长不太在意，让我给他批假，我也就没什么好说的。不过我要求他把医院的看病证明给带回来。而这一次，他迟到了，而且没有医院的凭证，只在药店买了一盒药，这样我更加确信他是外出上网了。可是他怎么都不承认，说了一大堆，也没有丝毫要承认的意思。鉴于我也没有证据，只好作罢。而导火索则是端午假期，因为只有一天半的假期，故不回家的同学需要写留宿申请。而他没有写，但经过和家长核实，他也没有回家。这件事完全触怒了我，这学生毫无可救了。于是就把他找来问话。

我开门见山，直接问他有没有回家，他说没有，去了同学家。我把他怎么去的同学家，几点到的，几点离开。去之前做了什么，离开之后做了什么，问得一清二楚。他知道事情的严重性，都老实交代了。去同学家之前在网吧，离开之后也在网吧，上网时间达到十个小时。再问之前请假有没有在外面上网一段时间再回来的，他也承认了。而问他是否在傍晚时间溜出去的，他没有承认，这一点和我向其他学生了解的情况不符，但也没有证据。随之，我和他谈话，历时两节课。开始时，问他是否喜欢这样的生活，以玩游戏为中心，上课睡觉或者发呆，浑浑噩噩地过日子。他也坦言不喜欢。这点认识是好的。随后，跟他谈谈学习方法，谈谈他的家人，谈谈他的未来，从中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是没白说。后来，他也渐渐放松，没有那么拘谨，我相信他会变得越来越好的。

然而，第二天的考试考到9:30，考完后他径直走出了校门（门卫不拦），出去了，中午才回来。我越想越生气，敢情昨儿白浪费一番口舌了。又把他拿来问话。还没等我问，他就直接承认他出去了，说他不知道还要上课，也听某个班的同学说不用上，便出去逛了一会，说要买件衣服给他妈妈，后来没买着，就回来了。我问他有没有趁机去上网，他没说没有。虽然他的行径很让人质疑，不过我还是选择相信他，只因他的诚实，还有他的孝心。我相信他不会来妈妈来说事，来当借口。再后来，我就既往不咎了，我给了他一次机会，我希望是值得的。

从后面的这段时间的观察，他为人也开朗许多，课堂上也认真许多，小组讨论也积极地参与，见到我也不再是愁眉苦脸的了。这是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改变会让他自己为之骄傲的，我希望他能继续坚持对，改正错的，走好自己的人生路。

第三篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

学院：历史文化学院 专业：人文教育

小组成员：人文教育（1）王力；

人文教育（2）班 何春燕

高坤

王紫金 代逢祥 赵月 徐倩 向燕南，刘凤英； 案例主题：课堂纪律

内容构思：本文采用两则类似的课堂案例，通过班主任的不同处理方式，得到的不同的结果，从而学习到做班主任的艺术。

案例1 某初中一男生学习成绩不错，性格比较内向。有一天上课，班主任无意间发现他向一个女生传纸条。班主任当场抓住了“证据”，把纸条上的话语年给了全班同学听，同学们听后都哈哈大笑。根据纸条的内容，班主任认定该男生写情书、早恋，违反了纪律，因而当场责骂了这个男生。男生当场羞愧难当，事后情绪一直很低落，学习成绩也直线下降。没过多久，男孩适应不了这种生活就休学了。

分析：这则案例主要涉及到了两个问题，一是课上传纸条，二是早恋。在这里我们分析第一个问题，课上传纸条是一个非常普遍的课堂纪律问题，也属于课堂突发事件。案例中的主人公是一个学习成绩不错，但性格比较内向的男生，很大程度属于抑郁质的气质类型。这种人感受性强，常为微不足道的小事大动感情。反应性与主动性都弱，刻板内向。行为反应缓慢，不善交际，常孤僻自卑。其情绪反应是慢而久，久而强，有高度的情绪易感性，体验深刻又不外露。当这种类型的学生犯错误时，作为班主任应该冷静分析，要在保护好学生自尊心的前提下进行教育。案例中的班主任在发现他传纸条后，立刻当场抓住了，并把情书内容度给了大家听，对于这位性格内向自尊心强又多少带有自卑感的男同学来说，可以说是晴天霹雳的打击。同学们会对他议论纷纷，使他原本就紧闭的心扉更难以打开，以至导致情绪一直很低落，学习成绩也直线下降，最终休学。

反思：为一名初中教师，如果一开始就把自己放在与学生对立的立场上，把学生的过错当作洪水猛兽，对学生横加指责，甚至讽刺、嘲笑、挖苦、打击，给予当众批评和处分等，不考虑学生的性格特点和实际情况，不但问题得不到妥善处理，反而会造成事与愿违的场面。再者，每个学生都有不同的性格特点，作为一名班主任应充分了解每个学生的心理特征，不同的性格采用不同的教育方式，因材施教，而不是一刀切。这则案例中的班主任这种教育方式是失败的，甚至毁了一个孩子的前程。在遇到学生犯错时，不能冷静，缺乏耐心，没有考虑到这个男生的特殊的性格特征，大大伤害了学生的自尊心，也就造成了可悲的结局。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键，而自信心是创造的基础。从这位班主任身上，我们能够借鉴到冷静，耐心，尊重信任，因材施教，爱学生是作为一个班主任不可缺少的重要品质。

案例二

小雷是一个非常喜欢做小动作的男生，因为这个原因，没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，无法安心学习，最终不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

分析：鲁迅先生说过：“教育植根于爱。”只有爱学生的教师，他才可能教育好学生。只有教不得法的教师，没有教育不好的学生。师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道

德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了，显然，第一则案例的班主任教育方式就是失败的例证。在这则案例中，这位新老师面对学生的问题，她没有像第一则案例中的老师一样当场批评指责，没有把问题扩大化，而是和风细雨似的，轻轻地拍拍背提醒。更为可贵的是，在小雷表现好的时候，老师向他微笑着点头表示赞许，这对于小雷来说是对自己表现的极大认可，那么就会增加他上课好好表现的频率，从而减少犯错误的频率，坏习惯也就自然而然地改掉了。同时，老师的这种善意有好的态度，会渐渐的影响到每一位学生，成为学生学习的榜样。

反思：作为老师，我们往往会过多的关注学生的不足和缺陷，而忽视他们的优点。在他们犯错误时，我们会及时地教育提醒，在他们改掉坏毛病表现好时，我们却忘了给他们一个肯定和鼓励。案例中的这位新老师的成功就在于做到了这一点，她用心去感受了学生的需要，并恰当的给予了他。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。所以作为班主任，我们需要时刻的关注到每一个学生，让学生知道老师是关心他的，从而在与学生之间建立起一座充满信任和友爱的桥梁。

总结：多萝茜••洛•诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标......。在教学和班级管理工作中，如果能始终做到以学生为本，理解他们，尊重他们，信任他们，关注欣赏他们，用爱去真心体会学生们的世界，使学生“亲其师，从而信其道”，那么无论是作为班主任，还是学生，都会是很大的一笔财富。

2011年9月22日

第四篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

教育对象：杨某某 性别：男 年龄：17岁

平时表现：纪律良好，自信心不强，成绩属于班上中下等

本学期，我担任的是高一（9）班的班主任工作。我班是学校分层教学中的平行班，班上的学生普遍学习基础差，行为习惯也差。稍微好一点的，自信心却又不强。

我班的扬某某同学正是这一特点的代表性人物。这是一名来自农村的学生，秉承着农村同学为人上老实本分、学习上勤奋努力的优点，但同时又有着其特有的自信心不强、自尊心容易受到损害的缺点，一旦受到一点挫折就很容易在思想上产生大的波动，更何况又被分到了平行班，也就是他们心目中最一般的班级，所以开学初他虽然在纪律上表现良好，但很明显的也表现出了学习上的懈怠。

我及时的发现了这一情况，并立即对他展开了思想工作。我首先询问他的想法。一开始他还不愿意说，后来在我的再三鼓励下，他才说出了内心的忧虑：本来基础就差，现在分到了这样一个班级，大家的情况都不好，那么长此以往只会变得更差了。而且他还认为在平行班低人一等，以自己的水平不应当时这样。我耐心的对他进行了教育：是金子到哪里都会发光的。人生道路不可能总是一帆风顺，只有那些勇于向困难、挫折挑战的人，并而付出了艰辛的努力后，才有可能获得成功。他长久都没有说话，后来在向我坚定的点了点头，表示了自己的决心。

果然之后的较长的时间里，我都可以深切的感受到他前进的渴望，并而在课上课下都可以见到他勤奋学习的身影。付出是一定有收获的。两个月后，他已经由进校时候的40多名进入到了20名左右了，而且英语成绩也得以稳步前进，虽然只是偶然才能及格，但考50分已经是常有的事情了。

而后来在达到20名左右很长的一段时间里，他的成绩始终停滞不前。虽然他还是一如既往的努力，但几次月考下来都不太理想，甚至有些下滑的趋势。对此，我有一次和他进行了交流。和上次一样，我仍是先问他的感受。他说现在很苦恼，甚至时常怀疑自己的智力是否有问题，该努力的都努力了，但是成绩始终上不去。而有些不如自己努力的同学成绩却和自己的差不多了，这让我更是感到心灰意冷。我当时没有说什么，只是让他回去找来近期几次月考的成绩单，让他分析自己和那几个同学的考试情况。他带着困惑离开了。第二天主动的找到我，兴奋的说：我看到自己的优点了，那就是我比他们稳定。我会心一笑，接着对他进行教育：学习是来不得弄虚作假的，也不能存在侥幸心理。学习如逆水行舟，不进则退。而你现在出现的问题很正常，是所有曾经努力的同学都会遇到的情况，现在是属于有量变到质变的一个关键时刻，一定要有恒心，不要怀疑自己的能力，更不能怀疑自己的智商。你现在应该注意一下学习的方法问题，要多向那些学习更好的同学请教一下，只要掌握了正确的方法，你就会事半功倍的。一席话使他有开心的笑了。

之后他的进步就更快了。让我倍感欣慰的不仅是他的学习成绩，而且还有他的学习状态，每天始终兴趣盎然的，不再像以前那样埋头苦干了。到了学期期末时，已经是班上前十名的学生了。

通过这个案例，我得出几点感受：

1、学生的思想状态时很容易出现波动的，作为老师一定要注意观察，并及时加以解决。

2、解决学生的思想问题一定要把握住问题出现的根本原因，不能时一味的简单的说教，一定要让学生感受的你的关爱的同时，感觉到自己发展的潜力。

第五篇：班主任德育案例分析（模版）

平等尊重是教育的基础

——德育教育案例分析 高 芳

班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。

预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的时皓宁跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，时皓宁同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：“x x x不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视时皓宁时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。

通过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：

首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。

不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。

和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生时皓宁，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，深信时皓宁同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。

美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意没有做到尊重时皓宁同学的一片苦心，不及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。