第一篇：如何做好高中普通班的班级管理
如何做好高中普通班的班级管理
说起来，作班主任，从最初入职的手忙脚乱到中期的厌倦、倦怠，再到现在稍微能够静下心来去体味这份工作的苦与乐，还是有很多经验和教训的，在这里我简单的将其概括为三个关键字句：
一、抽离——从混战到理性
这个抽离并非说什么事儿都不管，而是要抓大放小，控制好距离，找准定位。最初当班主任的时候，由于是普通班，学生的各种能力都很普通，不免对班中大小事务件件插手，其结果把自己搞得很累不说，还往往因为不能确保利益的均衡而弄得学生不理解以致心生怨怼。其实现在想想，是当初的定位错了，和学生的距离太近了，失去了身为教师的威严。
抽离有很什么好处？
1.树立了教师的权威。“民主和自由”是现在孩子挂在嘴边的利益诉求，但我们教政治的其实很清楚，民主是建立在专政的基础之上的，自由则需要法律来保障。所以，民主、自由可以有，但班主任的权威也是很有必要的。
2.培养了学生的自主能力。班主任抽离了，那么许多具体的任务就落到了学生的头上，逼得他们不得不去完成，这样一来，自主能力就得到了锻炼和提高。当然，为了能够成功的抽离，还要做好铺垫和总结。任务执行之前要布置，保障任务分解到人，任务要求解说到位，任务完成之后要反思总结，帮助学生归纳经验和教训，不厌其烦。有时我想，做这个工作也许比我自己完成都要繁琐，但几次任务执行之后，会明显的发现学生的变化和进步，能力就是这样一步一步培养出来的。
当然，怎样才能做到抽离？如同一篇好文章一定要有一个合理的逻辑体系，一个稳定和谐的班级就要有一整套合理的班级建制。在我看来，好的班级建制主要包括两方面：一套让学生信服的班规以及一支训练有素、德才兼备的班干队伍。有了这两件法宝，班级基本就稳定下来了。班规的建立过程，估计大家
都差不多，我的做法特别一点的是在高一刚成班的时候对班规要求背诵默写，目的旨在能让学生树立规则意识，而在班干的任命上，我比较慎重，在初建班的时候，我考察了差不多一个月才最后确定班干人选，就是怕选错人，带错路。
二、同理心——发挥共情的作用
普通班的孩子，有着那么一点“上不去、下不来”的尴尬，他们有着大学梦，憧憬着有一天能走进高等学府，但现实却这么残酷，他们并不扎实的学习基础和并不良好的学习习惯制约了他们的发展，他们也曾壮志凌云，但一天又一天的亏欠和一次又一次考试反复验证着他们的失败。在这种情况下，很多孩子在心理上被击垮了。所以，真的走进他们，你会发现，没有一个孩子是天生不努力的，只是很多孩子在努力中看不到希望，就逐渐放弃了。这种时候，就是班主任发挥作用的时候了。
问题来了，现在很多孩子不是那么容易接近的，他们往往被这样或那样的情绪所左右。这又是很多普通班孩子的一个共性，脆弱自卑同时又很自负。大概是因为有着相同的经历，我好像对这部分人有着天生的理解，能够站在他们的角度看问题，所以谈起话来还是能够比较直接快速的接触到他们的真实想法。
但是，仅仅有同理心有时候还是不足以解决问题，在此基础上还需要发挥“共情”的作用。具体做法有：
1.标注情绪。比如说有些普通班的孩子在考试成绩出来后总有段时间情绪不太对劲，那么在找他们谈话的时候就需要帮助他们看清此时所处的情绪。比如说：“你现在很沮丧对吗？你认为你付出的够多了，但没有看到应有的回报。”事实证明，正确的标注情绪，能够让学生较快的平复情绪，回归理性。
2.直面情绪。其实情绪没有好坏之分，人正是因为有情绪才血肉丰满。所以不要对情绪进行价值判断，但重要的是要承认情绪的反射作用，对情绪进行合理的引导。比如对那些对自己成绩感到沮丧的孩子可以这样说：“你沮丧说明你确实付出了，付出就应该有回报，可是你在哪个环节出了问题呢？让我们来一起分析一下。”直面情绪，可以帮助学生合理的处置积聚在心理的伤悲和压力，而确认了他的情绪，表达了自己的理解，也就建立了共同解决问题的基础。
3.有针对性的解决方案和长久的执行监督。在共情的基础上，做到这个也就比较容易了。
三、家校联动——在欣赏的视角下成长
沟通是多角度、多方面的。普通班的孩子往往对自我的认定不高，怎样鼓舞他们的士气，让他们继续前行，是我一直在思考的问题。实践证明，赏识教育的作用还是很大的。因此，每当发现班级上的学生在某一方面有所进步时，我就会立刻作出反应，以各种形式对他进行褒奖。褒奖可以是物质方面的，但更多的是精神上的，说白了，就是表扬。不仅当面表扬，在班级表扬，还要通过打电话、发短信或校讯通平台告知家长。表扬的内容是多方面的，不仅是学习，还可以是劳动、体育、学生交往等各方面。总之，一个孩子身上总有若干闪光点是值得发现和夸赞的。
这样做的好处，首先是让学生有积极的情感体验，让他们充分体会参加学校生活的乐趣，进而去悦纳自己、悦纳别人，奠定克服学习困难的心理基础。其次是让家长时刻感觉到学校、教师对自己的孩子是关心、关注的，在各项工作上就能有更高的配合度。
就像我常对班上学生说的那样：“不怕不聪明，就怕不努力；任何事情都是量变质变的，努力不怕少，就怕断。”其实普通班也有很多认真的孩子，虽然他们的平台低了一点，找到方法的时间晚了一点，方法落后了一点，但只要不断的努力，终会有闪光的那一天。
第二篇：普通班班级精细化管理之我见
班级精细化管理总结
当今社会的孩子多为独生子女，家长对孩子、对老师的期望特别高，但往往随着孩子的长大，家长的期望值在随着孩子的实际而一天天下降，甚至在最后丧失信心。如何让班内每一个学生成人成才，让他们在原有基础上有提高，全面发展，不辜负家长和社会对教师的期望，这是我一直思考的一个问题。作为班主任，面临很多难题，但工作的最终目标就是建设一个团结的集体，营造一个有正气，蓬勃向上的良好环境，让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？在以下几个方面进行了积极的尝试：
一、抓好常规管理，落实日常行为规范。创设良好的班级氛围。
如果把班级看成一个有机体，日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转，首先要组织和开展好班会，从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同的年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的内容，如青春期教育，安全教育指导等。针对我们班的实际情况，班会的内容主要应以帮助学生解决学习上的迷惑，给他们以生活的力量，为他们树立的正确榜样，催他们形成正确的人生观和价值观。所以我时常注意加强行为习惯和做事、做人的教育。班会的形式可以灵活多样。通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造一种轻松和谐、民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。为规范学生行为，本学期开学第一个月就组织学生学习了《中学生日常行为规范》，严格检查，逐一落实。从发饰、衣着到卫生状况、教室布置、公物维护、课堂秩序、活动纪律等各方面进行检查总结，并及时反馈检查情况，促进了班风、校风建设。在组织各种德育活动时，注重优化学生的思想素质，培养学生的创新精神和实践能力。学校组织全体师生进行防空知识宣传及讲座，培养学生的国防意识和坚毅的品格。
二、公平地对待自己的每一位学生
有人曾经说过：“公平正义比太阳还要有光辉！”在班级中平等地对待每一个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，不漠视学困生，这是班级管理中至关重要的一环。对于学生来说，班主任老师是仅次于父母的重要角色。班主任任何不当的管理行为，都会影响学生，甚至是其人生的发展轨迹。因此，班主任在管理过程中，对学生要一视同仁。优生犯了规，要严肃处理，学困生心理脆弱，本身就是自卑感，又最容易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步，要大力表扬，让他们找回自信。一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从学习、生活、思想等各方面去关注。平时多走近他们，交心谈心，耐心劝导，努力走进他们的生活，了解他们的思想，进而走进他们的心灵。只有这样，一个和谐向上的班集体才能蓬勃发展
三、组建一个高度负责的班委会，培养学生的管理能力 班干部为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。首先，让大家明确，做班干部的指导思想是：“为大家服务，同时锻炼自我能力”。其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。第三，加强对班干部的培养教育。这项工作对我来说，一直解决的不是很好，因为在我班当中挑选班干部着实不易，对他们的培养更要小心呵护。
四、利用黑板报和手抄报和班级文化，加大舆论宣传 宣传的阵地主要是黑板报、手抄报和班级内的张贴标语等。班内舆论宣传的多样化，不仅可以使班集体的面貌得到多角度、多层次的和及时的反映，而且能吸引更多的学生参与班级的舆论宣传活动。学生在参与活动的过程中，了解自己的班级和同学，奉献了自己的才能和力量，形成并感受集体的温情和友谊，丰富自己的情感，锻炼和提高自己的能力。
五、制定相应的班规班约，加强自我约束和管理
1、人人设岗，分工合作
以《中学生日常行为规范》为依据，由班级学生讨论并制订出《班级公约》，从而更有约束力和可行性。依“规”治班，全员管理，让学生人人有事做，事事有人管，给每位学生参与班级管理创造机会，从而形成良好的班风、学风。为此，我给每位学生设立了岗位，从而让他们对自己一天的行为进行反思，通过分工合作，创设优秀班集体。
2、层层管理，形成监督机制。
为了加大监督力度，在班级形成一张由班长、值日班长、班干部、小组长、老师组成的监督网，随时监督学生的日常行为。由小组长监督每节课的纪律，由纪律委员监督自习情况，由班长整体监督一天学习的纪律情况，由学习委员和小组长监督作业完成情况及抄袭作业情况。这样，学生的纪律在监督网的控制下有很大转机，学生也得到锻炼，提高了素质。
3、实行及时总结，形成完善的评价反馈制度。
对一天的纪律、卫生、学习等情况进行总结反馈，改正缺点、发扬优势。及时表扬先进，引导后进，及时发现问题，督促学生纠正行为和思想偏差，进行有计划评价是非常重要的，每周在班会课上进行评价。
六：抓好安全，构建和谐平安班级 注重了解学生思想状况。重点抓好偏常生和困难生的教育管理和监控工作，落实到人，尽力把安全隐患消灭在萌芽状态。坚持校内外教育相结合，通过开展法制班会、观看安全教育视频和具体事例等丰富多彩的教育活动，提高法制教育效果。抓好法制教育及安全教育。学校本学期举办了交通安全、消防安全、饮食卫生知识宣传，就安全教育工作印发了协议并家长和学生签字。通过这些措施，增强了学生的法律、安全意识。每周班会进行安全教育，提醒学生注意不要打架扯皮、不要乘“三无”车辆、不要到施工场地逗留、不要攀爬围墙等
总之，班级管理工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索更好的方法，增强班级凝聚力和集体荣誉感，加强班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识，使班级管理工作更上一个新的台阶！
八年级四班 陈占森
第三篇：高三后期理科普通班班级的管理
高三后期理科普通班班级的管理
刘彦梅发布时间： 2009-7-22 14:58:00
我把“高三后期”界定为高考倒计时５０天，在这些日子里，班级出现了很多不良现象，针对这些情况，我上网、查资料、请教老教师，采取了一系列的措施。现在距高考没有几天了，在班里的大部分同学开始稳定下来的时候，我开始回顾走过的这段艰辛的日子，竟有太多的感触，太多的收获，现将真实的情况记录如下：
作为理科普通班的班主任，在高三后期我已明显地感觉到有很多同学都好像不太适应了，在精神状态、生活态度、行为表现等方面都有了很大的变化，范围是全班性的，如：成绩不好的同学表现为懒散、拖沓、课堂上无精打采、睡觉、说话、旷课，属于自我放弃型的；成绩中等的同学的卷子也开始不好好做，疲惫、无助，缺乏动力，属自认没有前景型的；成绩好的同学焦虑、浮躁，沉静不下来，一些同学还时不时地需要请假回家调整心态，属过度焦虑型的。班级从整体上，没有了生活与学习的动力，教室里也没有了曾有的良好的学习氛围，迟到现象成疯，同学们缺少斗志，情况糟糕透顶。
痛定思痛，我开始首先作自我反省，出现这些现象的原因也与我有关吧，对于初作高三班主任的我来说，首先是没有经验，只能走一步，探一步；其次是我的心态，原来我认为都到高三后期了，知道学的也都在学了，不知道学的也就不学了，管也是没有用的，于是虽然每天都到班里去五、六次，可是疏乎了对同学们心理的疏导；再次，是自己感到力不从心，心有余而力不足，原因是担任着三个班的语文课，十二班、十三班、三十三班，且三十三班和十二、十三班的课备的不一样。办公室在四楼，十二班在三楼最东头，十三班在二楼最西头，三十三班在五楼北头，家在五楼，家里还有一周半大小的孩子，又要回去做饭做家务，从早晨５：３０起床到上完晚自习回去，整个人都像散了架子，一进门就想躺下来休息。分析同学们的原因吧，因为他们都是理科普通班的学生，对知识点的掌握本就不牢固，做题的时候慢不说，会做的正确率也不高；又是第三轮学习阶段，只要一上课就是套题，面对每天发的不同学科的卷子，每份卷上都有那么多不会做的题，再好的心情也难免被打击；还有就是高考一天天临近了，令人不满意的现状加上考前的心理综合症，一下子被击垮了；还有的是他们之间的相互倾诉，像瘟疫一样迅速的感染力；另外就是最后近二十天的会考，迁移教室，高一高二的学生在考试期间较自由的状态，相对考试前稍稍乱些的校园环境等等因素都使他们产生了这样或那样的心理，于是表现了出来。
针对上述种种情况，我通过请教老教师，上网查资料等，采取以下的措施：
一 重视班会，通过班会给同学们鼓劲儿。
主要采取了以下措施：
１、从网上下载了一篇《校长给高三学生的一封信》，声情并茂地读给同学们。
里面有这样五个小标题的内容，“争分夺秒，四十天足以改变命运”“高考无
捷径，苦学是制胜的不二法门”“相信自己，永不言弃”“从容应试，正视高
原期”“锁定目标，为青春留下骄傲”这些内容为稳定同学们的心态，能够正
确地面对最后一段时期的学习，起了很重要的作用，尤其是读到最后阶段的“高原期”时，很多同学都很有同感地点头。
２、有目的地让同学们看《士兵突击》第１８、１９、２１集，用士兵们在进入
老A前最后的艰辛阶段，难以支持却始终坚持的精神激励大家“不抛弃不放
弃”“耐得住寂寞”“坚持到底，笑到最后”咬紧牙使劲往前冲。
３、每天或隔两天放十分钟音乐，或是放一个搞笑的小品、动画片儿等让同学们
放松一下，音乐：如《真心英雄》《青春纪念册》《同桌的你》《毕业歌》《童
年》《让我们荡起双桨》等；小品：如春晚赵本山小沈阳的《不差钱》，小
沈阳系列《大海》《超级大明星》等；短剧：如《猫和老鼠》《卓别林》《洛
桑学艺》等，让同学们在轻松诙谐的剧情中将不良的情绪得到释放。
4、每天上午上课前五分钟，组织学生在班级宣誓，“十年面壁，三年铸剑。面
壁十年图破壁，铸得良剑斩蛟龙。面对六月沙场，面对六月鏖战。我们向各位领导宣誓：悬梁刺股，争分抢秒，积极备考，困难面前不低头，挫折面前不弯腰，笑傲黑色六月。我们向各位老师宣誓：听从指挥，服从安排，实干拼搏，勤动脑，多动手，以优异成绩回报师恩！我们向各位父母宣誓：我们不怕山高水险，我们不怕题海书深，用坚强的翅膀飞越千山，用锋利的宝剑排除万难，我们用优异的成绩来回报父亲的操劳，母亲的期盼！” 或者组织
学生唱班歌《真心英雄》，“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”……当鼓舞人心的话语被
全班同学读出来或唱出来的时候，它的意义已不仅仅止于表层。
5、利用班会指导学习方法，同学们现在每天都在做套题，每次做题他们都会遇到不
会的，甚至每天会碰到很多道，就难免觉得沉重，很多同学都出现了不同程度的焦虑，困惑迷茫，甚至还有抵触情绪，面对这种情况，我请教课任老师，面对各个学科此阶段应当怎么学，根据各学科特点进行学法指导，教会学生正确处理习题和知识点的关系，不要盲目做题，要懂得适当地放弃；注意不会的题要回归课本，做书上有关知识点的例题，例题后面的习题，及章节后面的较综合性的习题，把自身不会的知识点弄懂弄透；同时也要提高做题速度，会的要每分必得，不会的要尽量的争取步骤分；还要注意整理易错题，最后十天左右，要回归课本，让知识点再现，知识点保温；同时我还要求同学们每科都要建立一个错题集等。当然我作为语文老师也要求他们时不时地动动笔写写日记。
二 改变教室文化氛围，激发同学们的斗志。
改变教室文化氛围，主要采取以下措施：
１、将教室后面原来的一些字画换成了五米长七十公分高，字是长四十公分宽
四十公分长的红底儿黄字的大条幅“我能我行我拼我赢”，在教室中间的横
梁上贴上了白底儿红字的“让优秀成为习惯”标语。教室的氛围一下子变
了：醒目、鼓舞、震撼。一进教室就有无穷的力量就被激发出来！
２、在黑板最上方，每天或隔两天就更换标语，如：“让每天都拥有旺盛的精力，清醒的头脑，良好的精神状态！”“调节生物钟，让兴奋点体质在8：
30------11：3014：30-----17：30”“你想是怎样的人，你就是怎样的人；
你想成为怎样的人，你就会离这个目标不会太远！”“不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。”等等。
３、绿化教室。又用班费给教室买了一盆大的鲜绿的仿真植物，还有原来的那
盆植物也放到了前面，体积小的放在窗台上，大的放在挨着窗台的桌子上，既有层次，又给人生机勃勃的绿色视觉冲击力。让新的感觉激发新的活力，增添新的动力！
三 利用课间和学生谈心，进行心理疏导。
有的同学情感出现了问题，有的同学违犯了学校纪律，有的同学学不下去了，有的同学开始不在学校里学习，还有的同学开始长期不在教室里出现等等，针对种种情况，采取谈心或让那些长期不在学校的同学记着请假或写请假条之类的措施。注意观察他们的变化，一有异常及时沟通交流。
四 请年级部副主任梁振到班里为同学们讲座。
梁振主任丰富的经验，专业的术语，洪亮的嗓音，幽默的风格，很受同学们的欢迎，大家都从中收获了很多，当然也包括我。从网上下载的那篇《校长给高三学生的一封信》就是受梁振主任的启发。
五 多去班里看看转转，让同学们感觉踏实。
１、上大课之后就星期一上午前三节，星期四上午后两面节，星期
五上午第一节第四节有课，其它时间如果学校没事的话都可以在上课
或课间到班外或班里转转看看，这样容易发现异常的情况，也让那些
想乱的乱不起来。
２、晚自习第四节坚持在班里面，和同学们一起坚持到熄灯再回去，风雨无阻。虽然有时候特别累，尤其是没晚自习时，那么晚了还要去
学校，可是真正的付出之后会特别的快乐，因为坚持，因为韧性，更
重要的是做到了身先士卒，以身作则。
六 注重不断地调节班级的气氛。
有一段时间学校没活动，班里也没活动，同学们一直处于学习的状态时，就会有意地抓一下班级宿舍的卫生，转移一下他们的注意力。目的是为了让他们松弛有度，得到休息的同时能够更好地学习，正如“蹲下来是为了更好地跃起”这句话的道理。
上述几点是我在十三班高三学年最后五十天采取的措施。用心之处还有许多的不足，但想想将来一定会比这次做得更好，因为有了经验可以借鉴，有了不足可以弥补。
后记：
这五十天转眼过去了，并且距高考结束也有几天了，当我重新审视走过的这段路程时，忽然觉得自己又成长了许多。作为理科普通班的班主任，虽然和别的班主任一样努力地工作，可是不见得最后的成绩会好，但作为一个普通的老师，一个平凡的教书匠，以求不误人子弟，以求问心无愧吧！
虽然有时竭尽全力的付出并不能带来成正比的成绩，可是只要真诚、真心付出了，就一定会有与之同等的收获！
第四篇：如何做好班级管理
如何做好班级管理工作
班级是学校组成的基本单位，也是学生学习生活的重要场所。在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。那么作为班主任的我们应该这样做好班级管理工作，怎样调动学生参与班级管理的主动性、自觉性和积极性，培养学生的班级主人翁意，促进学生的健康成长是我们工作的目标。我认为作为一个成功的班级管理者的应该具有细心、耐心和爱心等特点，还要能为学生的健康成长奉献身心。自2010年走上教育岗位以来，我一直担任班主任，近几年来始终以“做一名最优秀的班主任”作为自己的工作目标，现就谈一下自己粗浅的看法。
一、以身示范，树立个人威信
树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢？我认为有四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。第二多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。例如学生生病了抽出时间陪学生去医院；每次放假回家叮嘱学生注意路上安全；如果发现有的学生学习状态不好及时和学生谈心等等。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。例如学生违反校规校纪时要严厉批评，按照规定办事。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响。
二、加强班级文化建设，营造良好氛围
教室是校园文化建设的组成、延伸和发展，是学生在校学习的主要场所。班主任要精心指导设计教室的布置，要充分体现本班个性。一个和谐、温馨的教室环境，不但可以给人赏心悦目的感觉，还可以起到陶冶师生情操，净化师生心灵，激发师生教与学热情的作用。教室的净化、美化也可以反映和表达该班学生的精神风貌。因此，班主任在对教室的布置时，要充分尊重学生的主体地位，充分调动学生的主体作用，发挥他们的主动性，最好做到师生共同参与、相互合作来完成，让大家在创造美的过程中，体验愉悦和自豪，体会劳动乐趣，从而激发大家的集体主义情感。班级内容也要根据自己班级特色而定，才能起到激励学生，创建良好班风的作用。班主任要充分利用黑板报或学习园地。搭建好学生展现个性的平台。教室的四角也要充分利用起来，如建“特长展示角”、“卫生角”、“图书角”等。提倡学生自主管理，在管理过程中，激发学生的主人翁意识，增强责任感，增长学生的自我约束和自我管理能力。总之，教室的布置要从多方面体现班级个性，给学生创造一种宽松和谐的学习氛围，让每一个学生都能得到良好的发展。
三、用爱心搭建师生沟通平台沟通需要从“心”开始。
班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”，它不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格形成。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱护，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短，师生之间才能坦诚沟通。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。例如，遇到有问题的学生，班主任首先要深入了解情况，要关注学生的自尊心，考虑学生的心理承受能力，本着“治病救人”的态度，选择适当的场合对学生进行教育工作，一般避免在公共场合批评学生，要推心置腹地做细致的工作，消除学生的心理障碍，让学生放松心情，老师的教育要让学生心服口服，从思想上真正认识到自己的错误，愉悦接受老师的教育，从而达到改正错误提高自己的目的，促进学生的健康成长。另外，尊重是沟通的桥梁。尊重是一种品格，是对他人人格和价值的肯定；尊重是一种期望，可以激励他人奋发进取。尊重和信任学生，是对班主任老师基本品格的要求。对成功的学生给予尊重，表明老师对学生成功的祝贺和鼓励；对失败的学生给予尊重，表明老师对学生失败后的安慰和鞭策。可以说尊重体现了师生之间的真情，只有尊重才能构建师生间的有效沟通，教师用尊重表达的期望，更能激发学生的主观进取心，学生才会进步更快！
四、做好“后进生”转化工作
做好“后进生”转化工作，不让一个学生掉队作为班主任，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点，对优生的优点显而易见，对后进生则难于发现，尤其是在学习上后进的学生，教师往往看不到他们的长处，更多的是看到其缺点，而后进生转化成功与否，将直接关系到该生自己的命运和其家庭的未来，为此，班主任应始终以对每个孩子及家庭负责的态度，做好后进生转化工作。用发展的观点看待学生，多纵向比较，少横向比较，相信后进生的今天总会比昨天好。因势利导，变消极因素为积极因素，“放大”其优点“缩小”其缺点，孩子稍有一点进步要及时给予鼓励和表扬。真正做到“晓之以理，动之以情”，做到“真诚”二字，带着真情善待孩子，用真心、耐心处理学生学习、生活中的每件事，真正做到尊重每个学生。另外要与其他任课教师、家长密切配合，常与其他任课教师沟通，交流学生平时的学习、活动、生活情况，和任课教师一起有针对性地共同管理好学生；积极主动与家长联系，通过家访、电话了解学生在家庭、社会的表现，同时向家长及时报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，制定转化计划，使学生能健康发展；发现个别学生问题时，教师要主动与该生家长联系，力争家长的理解、支持和配合，使家庭教育与学校教育同步，齐心协力共同育人，决不让一个孩子掉队。
五、创设集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。我认为应该把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大清整、黑板报、兵乓球、篮球等等活动的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。总之，班级管理工作，是一项既复杂又艰巨的任务，是一个重要而又关键的教育环节。因此，要求我们每位教育工作者都要在努力学习管理知识的同时，积极研究和探索班级管理工作的方法和技巧，并结合自己工作实际，灵活运用，及时总结反思，做到与时俱进，从而更出色的完成班主任的管理任务。要做好班级管理工作，班主任必须深入学生的生活；勤于观察学生的状态捕抓与学生交流的机会；勤于用双手给学生做好示范；勤于思考班级建设，才能将一个个具有独特个性处于不断发展变化中的活生生的人，塑造能社会要求的全新的人。
第五篇：高中班级管理
与初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑战性，一方面是因为高中生面临进入社会和升入大学的双重选择，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要时期，在他们的品质形成、道德修养、人格塑造等方面来不得半点松懈，所以，高中班主任工作更是任重道远。
赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。高中班级是高级中学的基层组织，学校的教学、思想品德教育、生产劳动以及课外活动等，都是以班级为单位进行的。学校贯彻执行党的教育方针政策，实施学校工作计划，完成教育教学任务，培养“四有”新人，都要通过班级落实到到每个学生身上。所以搞好高中班级管理工作，对于培养现代化建设所需要的人才，促进我国科技和经济的腾飞，有着十分重要的意义。高中班级管理工作是一项复杂的工程序，具有科学性、创造性，同时也需要有艺术性。高中班级管理工作者要通过富有生气和魅力的活动，拨动高中学生的心弦，塑造美的心灵，为大学或社会培养合格人才。笔者认为高中班级管理工作应注重以下六个方面的问题。
一、高中班级管理工作中要注重班级制度建设
没有规矩不成方圆，无规范制度也不成集体。班级制度建设就是我们常说的班规班纪。制度是一种中介层文化，主要体现为班级公约、班委制度、班级奖惩制度、行为规范等。我们不要仅满足于几条文字性公约的制定和强硬性规定的实施，而且要把有关的公约、规范转化为高中学生的观念。
班级公约是班级成员约定共同遵守的行为准则，反映班级集体及成员的共同愿望。一般是由班主任组织全班同学一起制定，是班级最基本的规范制度。班级公约的制定首先必须体现班级的特点，要根据班级的实际情况而定，为班级每个成员所接受。但更主要的是公约制定出来后，要让班级每个同学都牢记其中的每一项内容，自觉遵守公约。这也就是要把实体文化转化成为观念文化。班主任可以通过设立“班务日志”“建议箱”等途径，来促进这种转化。
班级奖惩制度是一种外在的制约因素，只有被班级成员所接受，并转化成为一种内在制约因素时，学生才能自觉地遵守各项规章制度。制度和纪律带有一定的强制性和约束力，对维护班级的安定团结，维护正常的教学秩序是必不可少的。但如果只强调对学生的惩处，忽视思想教育，其结果只能使一些学生表面上屈从，容易产生逆反心理。因此，应以表扬奖励为主，说服教育为主，并对违纪学生进行适当的批评和处罚，以显示纪律的严肃性。
二、高中班级管理工作中不能忽视班级组织建设
组成一个班级的学生学习成绩，日常行为，对学习、生活的态度，以及他们的个性、特长是千差万别的，在班级的表现也是参差不齐的，因为他们各方面的条件不同，性格各异，要把他们组织起来形成一个坚强、向上的班集体，仅靠班主任和科任教师的力量是难以完成的。这就需要一个坚强的班干部队伍，一批认真负责、敢于承担、勇于奉献的班级干部。所谓班级组织是指为达到班级共同目的，并通过责权分配而形成的一个完整的有机的由学生组成的群体。班级组织建设过程是班主任组织班级正式群体，对班级实行系统的、多方面的、多层次的管理的过程。班主任要挑选德智体美劳各方面表现较好，关心集体、有组织领导能力，在同学中有一定威信的学生来担任班级干部，形成班集体的领导核心。班级组织建设是实施集体教育和自我教育的重要手段。
三、高中班级管理工作中要强化班级学习管理
学习是学生的主要任务。通过学习，形成学生的认知结构，加速学生的社会化进程，使各方面的人才脱颖而出。班级的学习管理是指班主任根据学生学习的特点，协调各方面的积极因素，促使学生努力学好各门功课。在学习管理中，班主任应当掌握学生的学习特点，了解学生的学习动机、兴趣、方法和习惯，掌握知识与技能的质量，智力与能力发展的水平，全面规划、制定班级学习目标，并采取有效措施，协调好与任课教师的关系，搞好日常的学习管理。
四、高中班级管理工作中要依靠班级常规管理
班级常规指班级进行正常活动所必须遵守的规章制度。班级常规管理就是指对这些规章制度贯彻落实情况的管理。具体地说就是班主任依据对班级管理工作规律的认识，组织全班学生制定和贯彻与学校相应的规章制度，建立一定的教育教学和班级工作秩序的过程。班级常规的内容非常广泛，几乎学校的一切要求，学生生活的各个方面都是常规教育的内容。主要有课堂常规、品德常规、学习常规、日常生活常规等。
五、高中班级管理工作中要建立师生民主平等关系
实践证明，民主管理是一种有效的管理方式。其特点是在班级管理过程中，班主任既把学生看作是管理的对象，又把他们看作是管理的主人。班主任是班级管理的领导者、组织者和指挥者，是班集体的成员之一。班主任与学生共同参与班级管理，共同作为班级管理的主体。在管理过程中，会建立起亲切、友好、平等的师生关系。
在民主管理中应作到：⑴树立正确的管理思想。班主任对班级管理既要有目标，有要求，又要大胆放手，广开言路，多层次多渠道地发动全体学生参加管理。⑵班主任以班级成员的姿态与学生共同商量班级的事情。班主任既要有自己的见解，又要与学生平等协商，广泛听取学生的意见，尊重学生的合理建议，不独断专行。⑶鼓励和指导学生参与班级管理，力求做到班级的事大家干，让人人参加管理，让每个学生在集体中都找到自己的岗位。⑷尊重、信任学生，建立良好的师生关系。班主任尊重、热爱学生，必然会得到学生的尊重和拥护，而师生间的这种情感交流，有利于将班主任的要求转化为学生的自觉行为，这样会促进良好班风的形成。
六、高中班级管理中应关心班级文化建设班级文化建设包括物质文化建设和精神文化建设。
物质文化是一种表层的实体文化。班级文化建设中的物质文化体系主要表现在教室基本设施建设、教室的设计与布置等方面。这里重点谈谈教室的设计与布置。教室环境应该优美、高雅，服务于教育性。所以，在物质文化建设上，要精心设计和布置好教室，要使教室的每一块墙壁，每一个角落都具有教育作用。苏霍姆林斯基说过，“无论是种植花草树木还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室的布置要达到这个目标，必须做到以下两点：⑴让每个学生都投入到班级文化建设中来。⑵办好班级黑板报和墙报。
精神文化是一种深层文化。班级精神文化建设主要体现在班级各种制度和规范的建立、健康的班集体舆论的培养和优良班风以及班级优良传统的形成等方面。健康班集体舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层的精神文化。正确健康的舆论不会自发形成，要靠引导和培养。⑴培养健康舆论的认识基础。比如认真宣讲德育大纲的精神，让学生深入理解高中学生的行为规范、中学生守则的内容和要求，提高对各种社会公德的理性认识以及对各种社会现象的是非进行分析评价的能力。⑵班主任要把握班集体舆论，善于启发引导。⑶班级里核心骨干要带好头。⑷及时而又实事求是地表扬和批评。⑸充分发挥舆论工具的作用。优良班风则是班级文化建设的核心，体现了一个班集体的精神面貌，反映班集体成员的思想认识、情感、意志状况。优良班风的形成，需要作以下几方面的努力：⑴要善于选择突破口。优良班风的形成必先从一二个点开始，由弱渐强，进而影响到其他方面。⑵要树立榜样。当我们选定了优良班风的突破口后，要密切注意动向，发现好风气的带头人，就应大力加以培植，提高他们的思想认识，使他们成为集体的榜样。⑶要充分运用舆论力量。⑷要持之以恒。
因为高中阶段是义务教育后的教育阶段，高中生面临着升入大学与步入社会的双重选择，所以做好高中班级管理工作具有十分重要的意义。它可以提高学校管理的整体效益，有利于协调和统一各种教育力量，促进高中学生全面发展。作为教育工作者，尤其是高中班主任，有责任和义务把高中班级管理工作努力做好，为向大学和社会需送合格人才作出自己的贡献。
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