老师心理健康案例

第一篇：老师心理健康案例

教师心理健康案例分析

白仓金

—年轻班主任的心理困惑 案例：

我是一个年轻教师，工作三年多了，作为班主任一看到学生不听话就总想发火，而且又要面对沉重的升学压力，孩子们不急我却我急得经常暴跳如雷。虽然工作成绩家长和学校都是很认可的，但我不满意自己在这个过程中发了火，如果我不发火，工作是不是更好做呢？或者不发火，工作一样能够完成，那又何必增加学生和我之间的隔阂呢？ 分析：

人格魅力最重要，发火不发火只是外在的表现。一个成功的人处世能力高于工作能力。做人要厚道，予人以温暖，润物细无声，说来容易做来难。发火是因为承受压力太大，是一种宣泄的表现。一个能够把握工作、驱动人群去取得好的效益的人确实不是应该随便发火的。你要学会自我减压，别把一些小事看得太重，这样会减少你发火，也不用自己忍得那么苦了。任何一件工作都不是一个人可以完成的，都必须大家相互配合，所以一定要与学生真正建立起愉快的师生关系。

一个脾气不好的老师，就会被学生所恐惧，学生不能亲其师，又怎么能信其道呢？话说回来，火该发得发，不发下次还会犯同样的毛病。但，关键要知道发火的目的，发火是为了能尽快解决问题，避免下次再犯同样问题。当然发火要有艺术，要在适当的时候发。要做到收放自如。有时候发火是可以帮别人改进的，当然没必要的发火是不可取的。这也是心理不成熟和教育心理不健康的一面。

引发深思：

一个无法回避的问过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。“我一向不服输，过去工作再苦再累我都能忍受，可近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，常常是事情还没开始做，便事先设想出多种后果，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去，担心最后考不过人家„„总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日惶恐不安、心绪不宁，几乎无法正常工作和生活！”这反映出当前在教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷的现实情况下，许多中小学教师真实的生存状态。事实上，对于教师心理存在障碍的原因，据中国中小学生心理康教育课题组调查，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中37％教师每天工作时间超过8小时。事实上，从调查数据来看，教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高，具体表现为一些教师有时无法控制自己的想法、与人交往不自在、容易猜疑等。

众所周知，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。如果教师自身缺乏健心理，何以能够培养出心理健康的学生？据加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21％患上焦虑症、70％患上抑郁症、13％酗酒、17％嗜毒。另据北京市教科院日前披露的《师源性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。

因此，我们完全可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提。

如果我们再从更高、更深、更远的角度来看，教师的心理健康，将会直接、间接地影响整个社会和民族心理的健康，关系到中华文明的明天！

那如何才能让老师们有一个健康的心理去更好的培养我们的未来呢？

全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围。教师的心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的曲折反映，因此，解决教师的心理问题必须标本兼治，整体联动。要从政策、管理等各方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境，千方百计提高教师待遇，不断提高教师的社会地位。要进一步加大素质教育的力度，采取有效措施减轻教师负担。

学校应有针对性地促进教师的心理健康。作为教育的管理者，要努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。任何改革措施的出台，都必须考虑到“教师心理”这一层面，把大部分教师的心理承受能力为底线；有组织、有计划地对教师开展心理测验与调查，联合社会机构开展教师心理咨询和心理辅导活动，不断提高教师的心理素质，营造有利于保持教师心理健康，不断地进行自我调适的内在环境；坚持以人为本，不断改进领导方式，推行人性化管理等。总之，做任何事情，都要从“教师心理”这一层面加以考虑。

对教师来说要树立正确的教育观，学会悦纳学生，教师观的核心是学生观。正确的学生观至少应该包括：

一是要把学生当人。学生既然是人，就有人格尊严，就有尊重和自尊的需要，教师必须把他们当作一个独立完整的人来对待；既然学生是人，就有差异，十个指头有长短，世界上找不到完全相同的两个人，因而每一个学生都是独一无二的，教师要承认这种差异，悦纳这种差异，允许学生优秀，也允许学生不优秀，鼓励学生的进步，也容忍学生的退步；成绩好的学生是可爱的，暂时落后的学生也是可爱的；听话的学生是可爱的，淘气顽皮的学生也是可爱的。这样，就有可能建立民主平等和谐安全的师生关系，在理想的师生关系中享受人间最美好的感情。

二是把孩子当孩子。学生是人，但这种人不是“大人”，而是“小人”，不管他的个子有多高，块头有多大，孩子毕竟是孩子，他们眼里看到的世界与教师眼里看到的世界是不同的，他们犯的错误有很多是成长中的必然，是美丽的错误，是教师年轻时也犯过的错误。我们要蹲下来与孩子说话，宽容地看待他们，全面地发展地看待他们。如此，教师就可以大大减少因“恨铁不成钢”而产生的极度焦虑、愤怒和哀怨，在师生友好交往中与孩子们一起体验成长的快乐。三是把学生当学生。学生是人，是孩子，我们要尊重他们，爱护他们，保护他们，但是这绝不意味着放弃严格教育的责任。教育的最终目的和终极的功能是为年轻一代的幸福服务，教师不仅要为学生今天的幸福负责，也要为他们明天的幸福、一生的幸福负责。这样一来，一种神圣的使命感、责任感就会油然而生，这种使命感和责任感是教师实现人生价值的动力，也是教师心理健康的滋润剂。

最后，从我做起，教师应该努力提高自身的心理素质。教师自身要保持良好的心理状态，适时适度地调节好自己的心态与情绪。要充分认识到，市场经济不相信眼泪，大浪淘沙、优胜劣汰是社会发展的必然趋势。在目前教育体制改革的竞争中，只有正视现实、不断进取，才能适者生存。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置，也才能真正拥有心理上的安全感。同时，教师自身也要有意识地增强心理健康意识，及时有效地克服和化解不良情绪，保持一种健康的心态。

（2008年庆阳市优秀论文评选二等奖）

第二篇：心理健康案例

小学心理健康辅导案例

又是一堂语文课，郏某依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，我走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，他起头看了我一眼，动作依旧。我趁其不备，收了他的卷笔机，当我转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，我再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，他将文具盒甩得更响了，我无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。”

郏某连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了他刺耳的朗读声，这声音可以让其他学生停止朗读，忍不住回头看他。于是我忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者郏某就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。心理疏导：

郏某这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。针对他的特点，我采用了以下的教育方法：

一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通

几次的较量，郏某总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对他，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像郏某一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，郏某，也要认真朗读了。”当他举手时，我会说：“请把掌声送给郏某！”当然，他也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，他对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。

二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非

尽管郏某在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心里怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚地希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，钱航很难为情，低下了头什么话也没说。之后去其他任课老师那里了解，郏某有进步了。

看来，教育，面对千面学生，不变的是老师的爱，在爱的旋律下，孩子才会健康成长。

第三篇：心理健康案例

心理健康教育课活动方案

莲都外国语学校 翁乔丹

活动主题：宽厚待人 主题分析：

我们少年儿童都生活在学校这个温暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快，但是现在学生独生子女多，他们有的自私、偏执，以我为中心现象严重，因此，同学之间容易产生矛盾，总不能和谐相处。我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。目的是引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础。活动目的：

1、懂得对同学要真诚，要谦让，要宽容。引导学生明确对别人宽容的重要性。

2、从小培养自己成为一个胸襟宽广、宽厚待人的人。

3、同学间要做到和睦相处，团结友爱。活动要点：

1、生活在学校大家庭里，人与人之间总会碰到这样那样的事情或矛盾。

2、在一些小事上别人无意中损害了自己，使自己受了一点委屈，要做到不计较，能容让，宽宏大量。

3、对待同学的缺点、错误，既要坚持原则，真诚帮助，又要宽容谅解，语言不要刻薄。活动准备：记录班中能宽厚待人的典型人和事例。教学方法：讨论，分析，归纳。活动过程：

一、导入： 同学们，你们知道吗？宽容是一个神圣的字眼，宽容是一个神圣的概念，宽容是一种人类精神。宽容是一种善，宽容是一种美，宽容是一种人性，宽容是一种胸怀和气度，更是一种境界。只有善良的心胸中才有宽容，只有慈悲的心灵才能放下宽容。今天这节课，就让我们来研究宽容，学会宽容。

二、讲故事，揭示课题

1、教师讲故事

这是发生在美术课的一件事。美术老师讲完了课后让大家进行画画练习。周亦把墨汁颜料挤进颜料盘里，开始搅拌。旁边的伟涛忘了带颜料向周亦借，周亦就把颜料瓶递过去。“哎呀！”伟涛没接住，颜料瓶倒翻了，还洒在了坐在前面得沈洁同学的衣服上了。

2、讨论：假如你是沈洁这时你会怎么想？怎么做？

3、小结：沈洁并没有要周亦、伟涛赔，而是拿回家洗。像她这样对待别人无意给自己带来的麻烦，能容让谅解，不计较，得理让人，这就是宽容待人。

板书：宽容待人

三、深入明理

1、讨论：沈洁这样处理有什么好处？周亦、伟涛心里会怎么想？大家会怎么想？

2、教师小结：生活在学校大家庭里，人与人之间总会碰到这样或那样的事情或矛盾；如果他人无意损害了自己，要做到不计较，能容让，宽宏大量。从小使自己成为一个胸襟宽广，宽厚待人的人。

3、出示名人名言：

爱因斯坦：宽容意味着尊重别人无论哪种可能的信念。有人赞美说：宽容是在荆棘中生长出来的谷粒。

四、辨析

1、出示辨析题

（1）、课间，王家乐图画纸不知被谁碰到地上，纸上有一个大大的脚印，还被撕破了一个口子，他记得杨昶曾在桌旁走过就认为是杨昶碰的。没想到这下可惹恼了杨昶，他嚷道：“你看见了吗？冤枉好人！”说着还委屈地哭了起来。后来王家乐知道错怪了杨昶，主动向他道歉，可是杨昶却不理王家乐。他想：无辜冤枉好人光道个歉就行啦？

（2）、徐豪是中队委员，同桌的张宇舟有时上课不太专心，甚至做小动作，作为一个中队长，徐豪经常提醒他，帮助他。一天，徐豪发现自己的笔不见了，却在张宇舟那儿。徐豪就狠狠地骂了他一顿，还说他是“小偷”。

2、讨论

你对杨昶怎么看？

徐豪的做法对吗？

结合自己遇到的事怎么这样做的？

3、教师小结：宽容作为一种境界，是一种水平的体现，是一种对于被宽容者的理解和体谅，是一种深度与才能，是一种睿智和明达。宽容待人是一种美德。老师相信大家会像沈洁那样正确的处理同学之间的关系。在今后的学习生活中培养自己宽宏大量的好品德，做一个胸襟宽广、宽厚待人的人。

五、学生读老师推荐的一本书：《你想拥有朋友吗—请宽容》

六、教师总结： 法国大作家雨果说得好：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”宽容，是我们自己一幅健康的心电图，宽容是这个世界一张美好的通行证！同学们，让我们把自己锻炼成为一个具有豁达大度，广阔胸怀的人吧。

七、课外作业：

1、找“宽容”儿歌背

2、找“宽容”故事说

3、夸夸发生在自己身边的同学宽容待人的好事。

第四篇：心理健康案例

小学生心理健康教育案例分析

--------怕学习的孩子

小西，男，小学四年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。小西已经丧失了对整个学校生活的兴趣。

纵观整个学校，像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。

产生这样的原因是多方面的。

1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2、家长方面不管不问，却要求孩子有好成绩。对于孩子来说，尽管自己尽了努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

3、学生方面，学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在无人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，所以学习上的事常常因为玩而忘了，从来意识不到自己所应该承担的责任。久而久之，就不爱学习、不愿学习。

针对上面学生的案例，我要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心：经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)教育启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，小西能完成家庭作业了，但有时还会犯毛病。我想这也是正常的。只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。

小学生心理健康教育案例 ————小雷进步了

教育不仅仅是为了传授知识、技能，更要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。如何改变这种状况，我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。

一、学生基本情况：

我们班有一个令人头疼的学生小雷，凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头“这个同学软硬不吃，拿他没法子。”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，骗家长, 课堂上注意力不集中，经常做小动作,有时干扰同学上课.同学们很讨厌他，都不愿与他一起玩耍。每天不是科任老师，就是学生向班主任告状。

二、原因分析：

最近我一直在观察，发现小雷的行为主要表现在：以自我为中心，想干什么就干什么，脾气暴躁，不能被人触犯，自暴自弃、无进取心，学习兴趣不浓厚、投机取巧。形成这几种现象的主要原因有以下几个方面：

1、家长对孩子的溺爱。

通过跟小雷家长谈话，我了解到父母整天忙于工作，早出晚归,没有时间关心和督促孩子的学习,对他的行为习惯不够重视。另外,对于孩子的任何要求,总是有求必应.一直以来,父母每天都给孩子很多零花钱,如果不给孩子就发脾气、哭闹，不来学校上学,父母拗不过他，便一味地迁就、满足，要啥给啥。

2、同学们的集体排斥。

小雷在班里总是上课做小动作，自言自语,胡乱地说一些与课堂无关的话，作业不认真完成，常耍小心眼，将练习本藏起来,谎称作业本忘带了，经常跟同学发生拌嘴,胡搅蛮缠,甚至老师说今天谁在墙上踢的脚印,全班学生都会情不自禁地把目光投向他，此时的他也会难为情地伸伸舌头,给大家做个鬼脸。诸如此类的事，经常发生，时间一久，同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个10岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、家庭教育方法的影响。虽然父母对小雷在生活方面极其溺爱，但对他的学习期望却非常高。他们认为自己没有考上大学，孩子应该弥补他们的缺憾。所以，他们对小雷的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就会对孩子手打脚踢，很少有耐心地说理与交谈。长期以来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、矫治对策：

大量的教育实践证明，只要教育得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，帮助学生正确地了解自己，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，充分发挥自己的潜能。

1、认真聆听，寻找根源

“出租你的耳朵，学生说，教师听”是老师与学生心理的桥梁，在此过程中，对于小雷同学，我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过教师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。

２、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我发现小雷虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，见到老师会主动打招呼，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言„„所以针对孩子这些向上的可塑性，对他进行再教育。

上课时，我有意识地多让他发言，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，就会不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。如果发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。

有一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。我给他讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，害怕考试的症状消失了。

3、诚恳激励，促进发展。

在教育过程中，我培养他积极的心态，始终让他在心里记下“我能行，我很棒”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，我也经常使用激励的语言赞美他。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，因此，要调动他的积极性、主动性，我注意了课堂上的激励，用发展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时，我就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，我就把他进步的消息告诉家长；当他能主动帮助同学的时候，我就会让同学给予他一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，我就引导他自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈给我，并给予鼓励„„ 让他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我一定不会比其他同学差的。

四、效果反馈

通过几个星期的帮助，小雷的成绩真的有了进步。在一节作文课上，我让学生写自己最喜欢的老师，小雷同学写了我，他说，“老师，我很喜欢您，在您的帮助下，我进步了，谢谢您！”经过这件事情，我深深地认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点，并通过各种渠道、方法，共同努力，那么他们就一定会有较大的转变。小雷的进步，对我是一种欣慰，在以后的学习和生活中，我会继续用我的爱心和耐心辅导学生，我相信他们会有更大的进步！

第五篇：心理健康案例

初中心理健康教育案例——解冻心灵

我们班里有一个叫潘建飞的孩子。一次偶然的机会，我发现他看黄色书籍，当 时我很吃惊，刚上初中，就知道看这种书，究竟是什么原因让这个花季少年的心灵这么阴霾。让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程

案例: 基本情况：潘建飞，男，14岁，初一学生。家庭情况：

1、父亲在银行工作，母亲在医院工作，家庭条件非常好，物质方面的需要都能得到满足。

2、母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。

3、父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。个性特征：

1、极端厌学。上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。

2、学习成绩差。除了数学以外，其他学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。

3、不愿完成作业。只写数学作业，其他学科作业全不完成，英语是不会，语文不愿写。

4、没有朋友，同学们都不愿跟他玩，谁也不愿跟他坐同桌。

5、严重缺乏自信。和他对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉他的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。

6、情绪变化无常。时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。

以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以看黄色小说尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：数学成绩特别优秀，写字认真，爱惜物品等。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，他的将来会是什么样子？教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。我决定从“黄色小说”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱„

一、了解背景，分析成因

经过和潘建飞妈妈及以前教过她的老师交流，了解到一些情况：

1、上小学一、二年级时，学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。

3、三年级时，由于特殊原因他所在的班级连续换了好几个老师，他的学习成绩更差了，后来干脆伸腿不干了，据说他当时是被“枪毙”了（老师不管了）。

4、他的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让他做什么，他偏不做，让他往东，他偏朝西，对他表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。

综合他的行为表现，我做出了一些分析：

1、由于学习成绩差，在学校他担心同学们瞧不起他，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，就总是琢磨着寻求点刺激。

2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对他的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是他形成一些不良行为习惯的上的主要原因。

3、家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理反增强这种心理的发展。时间一常，对他成长产生更多不良影响。

二、共同商讨，摆脱心理困扰。

我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：

1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。

这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。潘建飞不良的行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我建议他的妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟他聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬他，让他品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

2、打造机会，增进和同学之间的沟通。我还特意在班队会上为潘建飞打造了一次和同学沟通的良机，有几个热心的同学提出愿意和他交朋友，帮助他学习，真是求之不得！相信这些同学一定能以好的行为习惯影响他，让他慢慢走出心灵的阴影地带。

3、帮助孩子正确认识自我。

潘建飞对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢？首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。如数学特别优秀，说明你很聪明，其他学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。

4、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。学习上严格要求，如：上课时，多提醒他认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定他的做法，抓住他数学成绩特别优秀这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。课余时间帮他补课，慢慢的他在学习上尝到了甜头，有了干劲，期中考试之前制定目标时，潘建飞定的目标是：英语60分，这对他来说可是一个不小的挑战。期中考试成绩出来，他考了87分，达到并超出了目标很多，真是令人欣喜！全班同学、老师和家长都为他高兴。他又有了一个新的目标：95分，而且在为达到目标不断努力。

三、初步结果：

1、孩子与家长的关系明显改善。现在的潘建飞和他妈妈，那才叫一个亲，母子俩别提多开心了。妈妈告诉我孩子经常念叨一句话：要是没遇到老师，我会是什么样子？

2、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。最近天天正忙着向目标冲刺呢，再也没有时间去看那些不健康的书了。