小学育人案例（模版）

第一篇：小学育人案例（模版）

沟通，架起心灵间的桥梁

蒋乔小学

蒋瑶

家长描述：

哎，今天又被老师请到学校去了！

这个小孩从一年级开始就没少给我们惹麻烦：上课回答问题总是插嘴，从不举手，破坏课堂纪律；上课东张西望就算了，还经常拉着前后左右的学生说话，老师怎么说都不听；动不动就和同学打架，经常有别的家长到老师那去告状，老师教育他他还顶嘴„„为此，老师没少到我们家去家访，我们也经常被老师请到学校去谈话，所以我们只要一接到老师的电话就感觉头疼。现在上五年级了，我听老师说，他现在已经成了学校鼎鼎有名的“大人物”啦！学校里没有哪个老师愿意教他，说教他一个人抵得上十个人呢。

其实孩子在家和在学校的表现差不多，也不听我们家长的话，不服管教，但是我和他妈妈都不太敢对他太严厉，或者用打的方式教育他。说起来，小孩其实不是我们亲生的，身世蛮可怜的。这个小孩是我弟弟的小孩，我们家就弟兄两个。我弟弟在小孩两岁的时候因为意外不幸去世了，他的母亲因为忍受不了独自带小孩的辛苦，丢下小孩远走他乡，不知道到哪去了。老父亲见小孩可怜，便承担起抚养的责任，他和他爷爷一起的几年过得还算幸福。只是在他7岁的时候，老父亲又走了，他又一次成为了孤儿。村里人都建议把小孩送到福利院去，可是他毕竟是我亲弟弟的小孩啊，而且老父亲临走前最念念不忘、最担心的也是他，虽然没有直接和我说，但是我知道他很希望我能接他的班，承担起抚养这个小孩的责任。和妻子郑重商量后，我们便领养了他。

小孩因为当时已经懂事了，知道自己的身世。和我们在一起虽然亲近，但是并不交心。我们因为觉得他小时候吃了很多苦，对他也是管教不太严，很多坏习惯、小毛小病我们都睁一只眼闭一只眼。再说我们也怕对他像自己孩子一样打骂教训，会被村里人说不是亲生的不心疼，这样的闲话我们可不想听。其实我和他妈妈也养了他快5年了，对他都有感情的，我们自己只有一个女儿，在心里我们是把他当亲生儿子一样看待的。眼看着这个小孩越长越大，越大就越难管啦，该怎么办呢？真犯愁啊！孩子心声：

我知道自己在老师们的眼里，我是一个“坏”学生，不遵守纪律、调皮捣蛋、甚至不服从老师的管理。在家里，我也让我的爸爸、妈妈很头疼。大家都觉得我太顽劣，其实我的心里很自卑，我很希望得到身边的人的爱。

小时候，看见别的小孩都和爸爸、妈妈生活在一起，而我身边只有爷爷，我就知道自己与别的小孩不一样。可是爷爷非常疼爱我，我也过得很幸福。后来，爷爷死了。我伤心极了，觉得再也没有人爱自己了，我多么害怕呀。这时，爸爸、妈妈把我带回了家，他们对我也非常好，我非常感谢他们。可是当我犯错误的时候，他们却只是简单的说一说，好像并不关心，我觉得他们并不爱我。难道他们不希望我做一个好孩子吗？我觉得自己还是那么孤单，我多么希望他们对我要求能再严格一些，我宁愿那样，那样会让我感觉安全一些，我真的很希望能得到身边的人的关注。

上学了，刚开始犯一些错误，我是希望能得到同学们、老师的注意，也希望得到爸爸、妈妈的在乎，可是虽然得到了大家的关注，我却成了所有人眼中的“坏”孩子，坏就坏吧，至少我觉得不再孤单了。老师点评：

我想对这位家长说：如果您抱怨孩子不跟自己说心里话，请先反思一下你平时有没有充当好父母的角色。你们对孩子的爱是毋庸置疑的。但是因为你们觉得是养子而不敢进行批评教育，因此没有建立正常的亲子关系，所以也没能和养子进行有效地沟通。其实真诚的爱护既包括爱护，也包括适当的批评教育，不是一味的溺爱。你们觉得对待养子的教育，如果对其严格教育，会引起收养子女的反感和外人的闲话，可是你们想过没有，如果放松对他的教育，又往往会使收养的子女形成一些不良行为，也就是你们没有尽到父母的教育之责。你们应该克服心理压力，勇敢地承担起对这个孩子的教育责任。你们有责任和义务严格要求你们的孩子，培养他的良好的品德，坚强的意志，促使他在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。只有严格要求孩子，才是对他最真挚的爱，才能促使家庭具备正常气氛，取得良好的家庭教育效果。

我想对这个孩子说：孩子，你错了。第一、你错在认为你爸爸、妈妈不爱你。你自己也说你爸爸、妈妈对你很好，你很感激他们。可见他们对你的好不是装出来，这难道不是他们对你的爱吗？第二、你错在用犯错误的方法引起同学和老师的关注。为什么你不努力让自己成为一个德、智、体、全面发展的好孩子呢？这样也能让你成为同学和老师的关注点啊。从你的谈话中我看出你是一个懂得感恩的孩子，这是一种多么可贵的品质啊。我还觉得你是一个有上进心的孩子，只是一直以来形成的一些不良的习惯难以一时改正，可是老师相信，有父母对你的爱，有老师和同学对你的帮助，如果你有决心，你是有能力成为大家心目中的好孩子的。

作为老师我还想说：对于学生常出现的问题，我们有很多老师急于求成，只看出现的问题的表面，忽视了问题背后肯定有一个重要的原因，往往用说教的方式解决了孩子应该怎样做，并没有解决出现问题的根源，从而造成学生反复犯同样的错误。我认为作为教育者先要摆正心态，学生犯错误是正常的，用宽容的心态去对待学生，然后走近学生，倾听他的心声，寻找犯错误的真正原因。

孩子是有思想的，孩子的心灵是脆弱的，他需要得到别人的理解、别人的关心、更需要得到老师的呵护，他们不会把你的好心当做驴肝肺的。有人说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神。教师对学生就需要这样一种神圣的爱。

我们每一位教师都应该有这样一种责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。我们也应该始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感会使我们对孩子少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我们又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我们面对的每一位学生。

第二篇：小学五年级育人案例

小学五年级育人案例

一、个案背景

华**是一位五年级的女生，她长得很漂亮，但性格内向忧郁，天天闷闷不乐，多次在日记中写一些与年龄很不相称的伤感的话，说自己没有朋友，生活不快乐。平时不爱说话，不愿与人沟通，经常不完成作业，学习成绩较差。如何帮助她，变成开朗乐观的人呢？

二、个案分析

1.个人因素

通过观察，通过与家长的沟通，我发现她主要原因是父母很早因车祸身亡，从小和爷爷奶奶一起居住，和同学说怕大家瞧不起他，就压抑自己，把自己封闭起来。长期以往，导致自我封闭，不善于与人合作、与人沟通。这样就严重影响她的身心健康发展。

2.教师因素

在学校里，调查得知，她在原学校时学习成绩特别差，语文数学都不及格，经常不完成作业，转来时原校老师对她的评价偏低，想必从老师那儿得不到适时的表扬和赞叹。

三、辅导策略

性格抑郁，自我封闭对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生坚强乐观呢？

1、表扬鼓励，唤起信心。

为了打开她关闭已久的心扉，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，她画画好，我经常鼓励她，还让她参加板报小组，渐渐的，华**开始愿意和我接近了，渐渐的开始和我交谈，教师节，她还亲自画了一幅画送给我。经过谈心，她的心情好了很多，从那以后，她有心事也愿意和我诉说了。

2.家校沟通，给予温暖。

华**性格忧郁，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了她在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让爷爷奶奶多关心她。3 多交朋友，活泼开朗。

小学生，光有老师和家长的关心是远远不够的，他们更需要同龄人的关心帮助。我从班里找了几个性格平和的女生与她交朋友，让她们多和她一起玩，帮助她，久而久之，她的朋友也越来越多了，经常和好朋友诉说自己的心事，越来越活泼了。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，她现在有了很大的变化。她的学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动了，天天很开心，经常一边上楼一边唱歌。

五、结论。

对于性格忧郁的孩子，我们必须找到原因，然后才能对症下药，用我们的爱，真诚的心去关心学生。

小学五年级德育教育计划

21世纪社会高科技和信息技术迅猛发展,经济空前繁荣，从而无形中对极易接受新事物的小学生在思想观念、道德品质、人格完善等方面施加巨大影响。因而，与时俱进，牢牢把握时代脉搏，针对小学生心理特点，做好新时期的德育工作就凸显重要。为此，特制定本学期德育工作计划。

一、班主任“润物细无声”。

在学校工作中，班主任工作涉及的是学生细致微妙的内心世界，班主任就是在广阔心灵世界中的播种耕耘者。鉴于学生的年龄特点，班主任应该用理解与宽容去溶化学生心中的坚冰，包容每一个学生信任和尊重他们，有针对性的做好学生的政治思想工作。

1、理解万岁。对学生爱而不纵，严而不凶，采取“亦师亦友，和而不流”的态度。

2、善待他人。栽树栽根，育人育心。以教育从严，处理从宽为手段，做到严而有度，宽而有节。

3、化“大”为“小”。将“大”道理转化为浅显易懂贴近学生生活的“小”道理。

4、树立榜样。教师个人的范例，对于教育者的心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。

二、以“活动促发展”，强化思想道德教育。

力图通过开展丰富多彩的学生喜闻乐见的各种活动来提升学生的道德水平，增强德育工作的针对性，实效性。

1、把开学初的第一个月定为贯彻《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《课堂常规》活动月，举办竞赛活动，加强学生的养成教育。

2、橱窗栏，黑板报，公开栏定期更换德育内容，使学生耳濡目染，受到潜移默化的熏陶，起到隐形课程的作用。

3、观看具有教育意义的影片。如《冲出亚马逊》、《女生日记》、《暖春》、《狼牙山五壮士》等。

4、认真组织班里的升旗仪式，国旗下讲话内容新颖生动，有教育意义，从而使学生受到深刻的爱国主义教育。

5、开展各种读书活动和主题教育。如“奋发有为建小康”、“走向世界的中国”、“学雷锋，树新风”。

6、与有益的文化娱乐活动相结合，使学生在轻松愉快的环境和氛围中陶冶情操，提高觉悟。如搜集日常生活中的课本剧、自编自唱歌曲、小故事表演等排乘喜闻乐见的节目，进行汇演，在班上展现。

7、定期举办“家长会”，与家长友好沟通，得到家长的鼓励和支持。

8、提倡学生关心国家大事，坚持收看《新闻联播》，增强学生的民族自豪感。

三、课堂教学显奇功。

1、认真上好思想品德课。潜心研究，找准课堂教育的准确方向，布置任务，让学生事先寻找有关的影像，图片文字等资料，教师更要全面搜罗，上课时共同展示讨论，化枯燥的道理为生动有趣的具体形象，通过观、演、议、感来完成具体教学目标。

2、与各学科教师沟通、论谈，联手行动，让学生课课、科科受到不同程度的思想品德教育。

四、活动安排。

第一周 《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《课堂常规》活动月,举行竞赛活动。

第三周 开展主题教育： “学雷锋，树新风”。

第五周 举办“家长会”，与家长友好沟通，得到家长的鼓励和支持。

第七周 观看具有教育意义的影片。《冲出亚马逊》

第九周 组织班里的升旗仪式，国旗下讲话内容新颖生动，有教育意义，从而使学生受到深刻的爱国主义教育。

第十一周 定期更换橱窗栏，黑板报，公开栏德育内容

第十三周 “最令人激动的消息”评说比赛。第十五周 观看具有教育意义的影片：《狼牙山五壮士》

第十七周 搜集日常生活中的课本剧、自编自唱歌曲、小故事表演等排乘喜闻乐见的节目，进行汇演，在班上展现。

第十八周至期末 期末总结。

第三篇：育人经典案例

幼儿园育人经典案例—性格内向的孩子

孩子的性格有很多种，有的内向有的外向，但如果过于内向会给小朋友在幼儿园的学习和生活带来消极的影响。我园小班就有这样一个小朋友琪琪，胆小、害羞得都不敢和老师说话，不敢和小朋友交往。

琪琪常常一个人坐在角落，不愿和老师交流，也不愿加入小朋友们的游戏。活动课结束后我提醒她：“你可以去玩儿啦！”她看着我，迅速把眼睛移开，头扎的更低。我牵起她的小手，把她拉到教师中间，然后说：“你想玩儿什么啊？”她还是低着头不说话。我只好替她“做主”，把她带到娃娃家。她开始玩了一会儿娃娃家的玩具，但是不一会儿就无所事事的坐在小椅子上。听见身后的小朋友们开心的做游戏时，琪琪不是地转过头来看看大家。我走过去想让她加入，但她双手扒着桌子，用动作拒绝了。于是我就先让她观察别的孩子玩，感受小朋友在一起游戏的快乐。

我把琪琪在幼儿园的表现与琪琪妈妈沟通后，琪琪妈妈告诉我，放学后在操场上遇到小朋友，琪琪也是站在旁边看着小朋友游戏，不会加入她们的游戏。但是她回家以后，却会仔细的向妈妈描述幼儿园发生的事情。

自由活动时，琪琪常常一个人拿着玩具在椅子上玩。一次，亮亮对我说：“老师，我想玩琪琪的玩具”。我鼓励他与琪琪交换，琪琪没有拒绝，而且还教亮亮怎么玩。在“好朋友”活动中，我让大家说说自己的好朋友是谁，轮到亮亮时，他告诉大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪听到后，害羞的笑了。一次活动课后，小朋友们一起排队去上厕所，我在外面一边看着小朋友排队，一边等待还没出来的小朋友。就在这时，我听到厕所里传来一阵阵的哭声，我走进去一看，原来是琪琪在厕所里面哭。“怎么了？”我蹲下身问道，琪琪低着头不说话。“是不是拉不下裤子？”她点了点头。“不要紧的，我帮你”我一边帮她一边轻声对她说：“下次有事情就告诉老师，老师会帮助你的。”琪琪听了我的话停止了哭泣，虽然还是低头不语，但是从她的表情我看得出，他整个人轻松了很多。后来我建议琪琪妈妈给她穿保暖并好穿脱的衣裤，并让妈妈转告琪琪，老师就是幼儿园的妈妈，有事情可以告诉老师，老师会像妈妈那样帮助她。

后来，再一次课外活动中，我给小朋友发呼啦圈，大家拿到呼啦圈开始运动了，突然琪琪轻轻的说：“老师，我没有”我连忙转过身把呼啦圈给了她，并马上对她主动向我表达需求进行了表扬。回到教室，我又在全班面前表扬了她。在于家长的交流中，我了解到，琪琪对老师的表扬很在意，每次获得老师的肯定都会表现的很骄傲。

经过一学期的教育活动，我发现琪琪变得比以前开心了，渐渐也习惯了集体生活，能主动和教师打招呼，经常会主动告诉老师一些事情，比如，老师，我会画太阳了；老师，他不和我玩游戏，等等。家长反映，他在家时会兴奋的提起在园情况，主动要求上幼儿园，基本适应了幼儿园的生活，并且逐渐喜欢上幼儿园了，这对琪琪来说，无疑是一个大的进步。我相信通过老师的不断努力，像琪琪一样的孩子一定会在幼儿园愉快、自由的学习和游戏，慢慢绽放，盛开出最美丽的颜色。

在丰富多彩的幼儿园生活中，大部分孩子能很快适应幼儿园的学习生活，但仍有少数的孩子胆小，内向。通过观察，我们可以发现，琪琪的性格比较害羞、被动。性格外向的小朋友通常会通过大哭、语言沟通的形式来寻求老师的安慰和表达自己的需求，而害羞的小朋友更多的会呆在角落不知所措。

当琪琪感受到了一个温暖轻松的心理环境，她才慢慢地尝试着用语言向老师表达自己。因此，多付出一点耐心等待幼儿，多一点关心观察幼儿，主动和她一起游戏，为她们创造和同伴一起游戏交往的机会，让她感受到来自老师和同伴的善意和爱心，拥有自信，勇敢地走进集体生活。在孩子需要帮助时及时伸出援手，尽量减少她的无助感，并且及时发现幼儿的进步，并给予肯定与鼓励，培养幼儿的自信心。

琪琪这种性格内向、胆怯的幼儿很典型，每个班都会有像琪琪一样性格的孩子，作为教师，我们常常忽略了这些孩子。忽略了需要我们关注的表现。教师的一点点关心、鼓励和支持对胆小的幼儿就像一粒粒不经意种下的种子，会在他们心里开出一朵朵花。

一个合格的幼儿园教师，既是严父，又是慈母；既是教师，又是保姆，应该把自己的全部的爱奉献给每个孩子。在工作中我就是这样把自己的爱灌注给每一个孩子，注重掌握每个孩子的特点，抓住他们的闪光点，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

XXX幼儿园

2017.5

第四篇：育人案例

育人案例——爱，是学生进步的源泉

赵忠环

思品教师工作的核心是德育工作，德育工作中最令任何教师都头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我教的二年一班有个学生叫张亿山。一年级时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；他不做作业，各门功课都不及格……每节课都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我先向他家长了解情况，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的学校活动，这样对他身心都有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：时常与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过我的努力，这个学期他上课开始认真起来，上课也能坐住椅子了。与同学之间的关系也改善了，学生都夸奖起他。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头不断加强巩固，我安排班里学术助理与他交流讨论学习生活。通过一个月来各位老师对他共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：思品课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。上周他还表示这学期将更加努力学习。在以后的日子里，相信经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。

第五篇：育人案例

以生为本，因材施教

张桥小学 杨梅

教师的言行举止会对学生成长产生相当重要的影响。美国总统林肯就曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。而鼓励和肯定的话语，往往更能激发一个人的上进心。因此，我认为，从有利于学生成长的角度，教师在思想上、学习上、生活上要关心、爱护和帮助他们，勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，以表扬和鼓励为主要的教育手段，引导学生发现自己的长处，并由此激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发展。

下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说明因材施教在教育当中的重要性和有效性。

新学期，我担任了一年级班主任的工作。一年级的新生，刚从幼儿园走进小学，对小学的生活充满了好奇和求知的欲望。同时，他们还没有学生的概念，自身行为还没有受到学生守则的约束，有的新生甚至非常任性，这个时候的他们是最难教育和管理的。

一、案例背景

我们班有一名同学叫张某，他是个与众不同的学生。他不仅是全班最胖的，也是全班个子最高的。就是因为他的特殊，让我在开学第一天便深深地记住了他——这个在以后的学习和生活中既让我头疼又让我深深感动的男孩子。

新学期开学不久，我就注意到了张忠阳调皮捣蛋，专横霸道的一面。他身上主要是这几个缺点：

１、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。举个小例子说：一次全校语文老师到我们班听课，整节课他都在不住地回头询问听课老师：“喂，老师，你叫什么呀？”“喂，老师，你教几年级呀？”“喂，老师„„”。

２、作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。对于不交作业的问题，他的理由出奇的简单：“老师，我不明白你说的作业如何去做，所以没有完成，也就没有交。”

３、专横霸道、欺负弱小。他依仗自己身材的优势，专欺负比自己瘦小的同学，从一年级打到三年级。一次放学路上，因为三年级一女同学不小心碰了他一下，还没等女同学向他道歉，他便冲那名女同学举起拳头说道：“干嘛？小心我揍你！”

就这样，每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。这让刚入学不到一个月的他成了学校的知名人物。

为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽固不化，屡教不改”。

二、分析原因，解决问题

对于张某的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算张忠阳“朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃将张某转变为好学生的努力。

要想解决问题就要先找出问题产生的根源。目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想进步吗？他没有认识到自己的错误吗？他不想做个好学生吗？

为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。

首先是诱导张某认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，张某说他害怕段老师，我就趁机进一步问为什么要害怕？他说那是因为他打段老师班上的学生，段老师总批评他。在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。后来，他再也没有去打段老师班里的学生。通过多次交流我发现，张某其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，张某很快就会转变成一个好学生。第二步就是及时地表扬和肯定张某的进步。在朋友式的交流中，张忠阳向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。

第三步是鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话时说：“老师，王晨同学在我读不懂题意时，给我讲解了，我很感谢他，现在我们都成好朋友了。”我从心里感到高兴，鼓励他说：“你长大了，懂事了，进步了，也有自己的好朋友了。老师真替你高兴，继续加油！”

经过我们大家的共同努力，张某身上发生了巨大的转变：他一举由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。现在的张忠阳会对老师说：“老师，我帮你把作业本送回办公室吧；老师，我帮你发作业本吧；老师，我帮你擦黑板吧；老师，我帮你„„。当看到同学们有困难的时候，他也会伸出自己的双手，来一句：“让我帮你吧，看我的。”

就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助手”，同学们心中的“大力士”。渐渐地，他手中的小印章多了，银行卡也多了，看到 “我是得星小能手”荣誉榜上自己获得的小五星越来越多时，他会得意地点点头，开心地笑起来。

五、反思

通过上面的案例分析，我们可以看出这样的结论：(一)、以生为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于张忠阳这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。

(二)、团结互助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我从同学和同学交朋友做起，让他感受到同学间的情和爱。让他感受到同学给他的帮助和带给他的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感到快乐！通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。(三)、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况各不相同，这就要求班主任深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教。张忠阳同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导他努力学习，互帮互助，团结同学。

通过短短两个月的努力，终于取得了令人可喜的成果：张忠阳同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为同学们心中的“大力士”，老师心中的“小助手”。

其实在很多时候，“后进生”和“优等生”只有一线之差，老师只要态度正确、施教得当，再加上足够的爱心和耐心，就是再厚再坚硬的冰也能把它融化，让班上的每一个学生都成为遵守纪律、积极进步、德智体美劳全面发展的好学生。处处得留心 事事得用心

张桥小学 杨梅

相信大家都听过这样一个故事：一名高中毕业生前去应聘，在应聘的队伍中，大部分都是大专生，本科生，还有硕士生，面对这些高学历的竞争者，这名青年的成功率几乎为零，然而结果大大出乎所有人的意料，这名高中生竟成了唯一的一名录用者，因为只有他随手捡起了应聘现场里无人在意的一张纸屑，正是这种不经意的一拣，让招聘者看到了他对待生活的态度，于是他获得了这份工作。

这个事例虽不精彩却发人深省，我们的生活中也存在着很多显而易见的小事，但往往一些不为人注意的细节中会流露一个人对待生活的态度，对待人生的态度和人品的高低，有时成功与失败之间的距离，也许就在这些生活习惯及不经意流露的细节之中。

俗话说“教育无小事，事事教育人”，令我感受最深的是“处处得留心，事事得用心”。

作为一个班主任，每天早上到校后的第一件事就是急匆匆地进教室，心里想着：孩子们是不是在自觉地读书？今天的卫生打扫好没有？有没有同学忘记带红领巾了？今天早上我比往常早一些走进教室，看到读书班长赵云慧领着学生们在读书，值日的学生也都在认真打扫卫生，而且已经接近尾声，觉得很欣慰，孩子们的学习习惯和卫生习惯已经基本养成了，这使我不禁回想起他们刚上一年级时候的情景：那时，他们还不习惯小学生活，早上吃过饭也不知道进教室，而是在操场上玩，每次都要在老师的催促下才进教室，光是这，我一直坚持督促了将近两个星期才让学生有了吃完饭就进教室读书的意识，但让他们学会自主地打扫卫生就不是两个星期能训练好的了。每天进教室看到的就是他们或是慢吞吞地收拾书包，或是在教室里跑着打闹，再或是几个围在一起说这话，愉快地做着自己的事情，虽然 “叽叽喳喳”声不绝于耳，但心里踏实许多，没有学生磕碰事件发生。然后又是一个习惯性的动作，扫视教室，看到桌椅横七竖八，地上也是星星点点的大小纸片，想着让学生整理吧，大部分学生在家都没做过家务，连扫地都不会，即使打扫了也不干净，到时我还得再做一遍，还耽误他们的读书时间，想到这总是自己动手快速将桌椅摆整齐、掂着笤帚打扫卫生、拖地，教室的面貌有了改变，我心里看着也舒心。

自开学来，这样的情景几乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。虽然我也曾对学生们提出过：让我们大家一齐动手，把我们的“家”装扮得整洁、美丽，但是效果并不尽如人意。心里知道这些孩子年龄尚小，自理能力有限，再加上现在哪个孩子不是家中的心肝宝贝呢？他们中又有几个能够体察大人的辛苦呢？他们面对老师的举动，教室的脏乱熟视无睹、无动于衷我是能理解的。

后来有一次与朋友聊天，说到：一个家庭中，如果母亲特别勤快能干的话，那必然会培养出懒惰的孩子来。细细回想，这话真是不假。感叹之余不禁使我想到：作为老师，如果总是这样“身体力行”包揽一切，无形中不也同样培养出一批懒散的学生吗？看来我对他们行为习惯上的过度谅解与包容是不对的，虽是一些小习惯但也是不容我们教育者忽视的。没有必要的磨练，这些“雏鹰”将来如何独自翱翔天际？

后来，我从最基本的整理桌斗开始教他们，把书和练习本按大小分成两类，大书放左边，小书和练习本放右边，文具盒放中间，转笔机放小书的里边，每节课下课先把桌面清理干净，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去；早上进教室先把书包里的书本、文具拿出来，再把书本整齐地摆放在后面的桌子上；每次放学前，我都让他们提前整理好书包并在教室外整齐地排好队，当他们快速地排好队时，我也会竖起大拇指夸赞道：“你们排队进步真大，又快又好，太棒了！”孩子们个个脸上洋溢着欢喜之情，于是我又话锋一转：“可是再请大家回头再看看与你们朝夕相伴的桌椅们，他们的队伍怎样呢？”没有让我等得太久，就从队伍中走出了两个心明眼亮的孩子进教室去整理起了自己的课桌椅，这时原先静悄悄的队伍已变得不再安静，更多的孩子也加入了整理清扫的队伍中。热火朝天的场面结束了，我赞叹道：“太好了，看来还是你们行，瞧，原先这些不守规矩的桌椅在你们的指挥下整整齐齐的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齐了，你们可要及时帮助他们排排好，好吗？”一阵热烈的呼应：“好！”

后来，我会趁中午大扫除的时间，手把手教学生扫地，告诉他们打扫卫生时要从前往后扫，桌子缝里也要扫，随着时间的推移，我已能在课间偶尔地看到几个孩子主动清扫教室，虽然只有几个学生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我当着全班同学的面大力地表扬他们，果然，越来越多的学生参与到了打扫卫生的行列中，现在的我已经不用身体力行他们就能主动地打扫卫生和维护班荣，我只要在他们打扫完后验收一下就行了，轻松不少！

有句话这样说：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，今天我和大家交流的并不是在学习上给了学生多少帮助，但我认为，一个优秀的学生，不光是看他在学习上的成绩有多么优秀，良好的行为习惯也很重要，只要处处留心，事事用心，都能对学生积极正面的影响！