第一篇：浅谈高中班主任德育工作（共）
浅谈高中班主任德育工作
【摘要】 班主任是学校德育工作的骨干力量，其作用是其他人不能取代的，班主任和学生接触最多，是学生效仿、学习的对象，其一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想行为产生潜移默化的影响，德育工作，是班主任工作的基本内容之一，也是做好班级工作的重要保证。【关键词】 班主任 德育 方法
引言
现在的学生光顾着学习了，所以很多的老师和家长相应的对学生的一些个人小节问题还有一些做人的道理方面的教育就相应的比较少。其实德育教育应该是一个学校教育的主要的组成部分，特别是中学教育。从中学生的生理和心理的发展情况来看，中学阶段应该是一个多变的阶段，也是成型阶段，教师应抓住这个阶段的学生的一些特点，适当的对学生进行思想教育。
近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前中学生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。班主任提高德育工作实效的重要性
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。因此提高班主任德育工作的实效性，是使德育教育落到实处的有效方法。在社会发展的今天，抛弃落后陈旧的观念，探索富有时代气息，又合乎德育规律性的班级管理工作思路，提高班主任工作的实效性已经是教育工作的重中之重。
1.1 充分认识德育工作的复杂性
中学生大都处于十七八岁的特殊年龄阶段，精力充沛，追求时尚，兴趣广泛，心理的自我调节能力、对事物的认知能力以及行为的自控能力还不成熟。同时，学生品德的形成还受到社会、家庭的影响，这些都造成学校德育的复杂性，对社会、家庭对德育工作产生的负面影响加以正确的引导。网络技术的迅猛发展对学校德育产生了很大的冲击。我们不能否认网络为学生提供了更广阔的学习认知空间，扩宽了接受信息的渠道。但正因为如此，学生同时可以接受其中的不健康信息，那些消极甚至反动的信息自然对学生道德观的形成产生负面影响。这就给班主任的德育工作提出了新的挑战。1.2 传统教育方式的落后
反思目前的德育工作，仍以灌输为主。传统的教育强调“师道尊严”，追求教育者绝对的主导地位，学生只能服从，被动的接受训导和灌输，这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性。班会往往是教师的说教和学生对条文的死记硬背。这种方式违背了德育的规律性，无使学生的主观感受和接受能力，自然引发学生的反感，也造成可德育工作的”失效性”。随着现代科技的迅猛发展，网络的大举入侵，由此生发的学生思想和学习问题也越来越趋于个别化，班主任必须关注学生的个体差异，尊重他们的个体发展。班主任如何做好德育工作
班主任是班级的教育和组织者，是学校领导进行教导、德育工作的得力助手，是学校领导进行教导、德育工作的得力助手，是培养学生自主学习和自我教育的能力，沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁。建设健全的班集体是班主任的首要任务。2.1 培养班干部队伍
班集体的面貌，很大程度取决于干部的带头作用。班级干部对全班学生可以起到“以点带面”的作用，是“班主任的左膀右臂”，所以培养班干部队伍，有助于搞好班级工作。班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养，不能作为一种形式，而应当精心培养：其一，要发挥班干部的优点，帮助班干部树立威信。其二，鼓励班干部大胆工作，讲求工作方法，同时要求班干部以身作则，起到模范带头作用。其三，培养班干部团结协作的精神，坚持正确的舆论导向，开展批评与自我批评，增强班集体的组织性、纪律性和进取心。
2.2 德育与心理学的融合
从心理学角度来看，学生进入中学阶段学习，同样是迈向人生的转折期。这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。
中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。此外，由于中学生身体急剧变化，第二性征凸显出来，会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任实则也是学生的“心理咨询师”，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。总之，教师德化教育要在充分尊重学生思想的基础上进行，尽管这一阶段的学生心智并不成熟但身为“心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。
2.3 关心并理解学生
关爱学生是我们教师职业道德的核心，是班主任工作的基本出发点。只有对学生真挚的爱，才能全身心地投入到工作中去，只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把教师当作可以信赖的朋友，这样教师的教育就容易被接受。热爱学生最忌偏爱，偏爱不仅有损教师的形象，不利于学生的团结和学习，而且不符合师德规范。作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心。理解学生要深入学生，从关心学生入手。这样要求班主任要做到了解班上每一位同学的情况。对学生的关心，他们会以努力学习来回报。
2.4 家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的
学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生极其厌烦班主任家访的，怕班主任“打小报告”，也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。因在上文中已提到成长中的学生会产生强烈的自尊心，由此面对这一情况，教师应变换与学生家长沟通的方式，逐渐地通过师长双方的感染，树立起学生的信心，敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良好的道德价值取向。
2.5 尊重学生人格，发展学生个性
每个人都有自尊，同时需要别人的尊重，学生亦如此。教育家杜威说过：尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。我们知道大多数中学生爱面子，有较强的自尊心。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的，但我们绝对不能不顾学生的自尊，按照统一的教育模式去约束学生的个性。当前，创新教育极力提倡尊重学生，重视学生的独立个性，就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。对待进步较慢的学生更是如此。在创新面前，这一部分学生的创造潜能和其他学生的创造潜能同样深厚，关键在于你怎样挖掘。我们教育的目的是培养出人才。什么是人才？具有创造精神和创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人，才能成为人才。因此，教师应善待每一位学生，从维护学生的自尊出发，并以“个性充分的自由发展”为目的，承认学生的千差万别，努力开发他们的潜能，提高整体素质。
2.6 必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节
班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。最后根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论作出科学的德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有:走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。
中学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”，不能“单打独斗”;重在坚持、重在落实，不能搞形式主义;要从小抓起，从基本的行为习惯抓起;才能达到应有教育效果。
结论
班级德育工作是复杂的系统工程，需要研究解决的很多。教育有法，法无定法.作为班主任，应当不要拘于传统的管理模式，抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教师真诚地奉献一颗“爱心”，加深理论修养，不断完善自己，掌握科学的工作方法，一定能做好德育工作。
参考文献
(1)王娟;和谐校园建设背景下地方高校德育价值取向及策略[J];辽宁教育研究;2007年05期
(2)徐志娟;浅谈中职学校班级凝聚力的形成[J];新课程研究(中旬刊);2011年11期(3)林文萍;中职学校班主任角色的正确定位[J];卫生职业教育;2011年07期(4)李钰;浅议职业教育德育工作专项评估[J];职教论坛;2011年21期
(5)李鹏会见全国职教会议代表 强调发展职业教育提高全民族劳动者素质[J];交通职技教育;1996年05期
第二篇：浅谈高中班主任如何开展德育工作
浅谈高中班主任如何开展德育工作
摘 要： 面对经济高速发展，社会多层次、多侧面的变迁，教育受到前所未有挑战。高中生处于青春期身心迅速发展的阶段，是初步形成人生观、价值观的阶段，德育对高中生一生所起的重要作用无可厚非，德育教育工作就显得十分的重要。班主任是班集体的组织者和领导者，是素质教育的主要实施者，也是德育教育工作的核心。班主任做好德育教育工作，不仅对整个班级的管理会带来很大的进步，而且能够培养和提高高中生的思想道德水平，更能建设一个优秀的班集体。
关键词：班主任 高中生 德育工作
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0202-01
教育学中有这样一句话：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”青少年是祖国的未来，民族的希望，做好德育教育工作是教育工作的基础，是教师教书育人的首要任务。班主任与同学们朝夕相处，对学生了解比较全面，所以，班主任是学生进行德育教育的最佳人选。高中生处在情感不成熟的阶段，总觉得自己已经是大人，想摆脱大人的束缚，因此对于高中生的德育教育工作就显得尤为重要。那么，班主任该如何做学生的德育工作呢？我认为应该从以下几点做起：
一、像父母一样对每个学生进行了解，对学生付出自己的爱心
处于高中阶段的学生，他们的思想正在向成人阶段努力发展，已经能够观察身边的事物，而且对身边的事物也有一定的感性认识。这就要求班主任同时具备母亲对孩子的慈爱和父亲对孩子的威严。高中生的思想又不太成熟，情感也比较单一，因此，班主任开展德育工作不能墨守成规，要求教师要有耐心、责任心，要以一颗真诚的、无私奉献的爱心去开展德育教育工作。爱心是师生关系和谐发展的纽带，同时也是做好德育工作和班主任工作乃至一切教育工作的基石。教师的爱是博大的，它贯穿于学生的整个学校学习，生活乃至学生的健康成长之中。班主任越多的爱心与情感的投入，会唤醒学生心灵深处越多的美好的情感。爱心是教师事?I成功的润滑剂，也是学生健康成长的催化剂。作为班主任只有具备了一颗对学生的爱心，才能更好地更出色的开展教育工作，才能使德育教育工作具有创造性。
二、以身作则，为人师表
教师是学生心中的偶像，是学生人生道路上的向导，所以教师对学生德育教育的过程，不仅是通过言语活动传授知识的过程，而且也是通过自身的行动对学生施加潜移默化的影响的过程。一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体、美、劳全面发展，对学生的成长大有益处。因此，班主任更加应该处处严于律己，以全部的人格为学生做好榜样和表率，引导学生自觉形成良好的班风和道德行为规范，真正无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。
三、当好学生的“心理医生”，对每一个学生进行因材施教
做好学生思想政治工作，正确地对学生进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格就应该当好每个学生的“心理医生”。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的，班主任开展德育教育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生的思想脉搏对症下药，把“心理医生”工作做好，达到因材施教的目的和效果。
四、充分发挥学生的想象力和创造力，提倡民主，给学生们提供一个自由发挥的舞台
班主任在传统的德育教育工作中，约束了学生们的想象力和创造力，这样教育出来的人才不适合现代社会的发展。现在的德育教育工作更注重民主，作为班主任更应该积极引导学生们发挥他们的聪明才智去看待问题、处理问题、解决问题，而不是强制学生们应该怎么样，不应该怎么样，这种专制的教育会消灭学生们脑子里的民主意识和创新意识。
五、和学生家长共同开展学生的德育教育工作
班主任与家长协手共同开展孩子们的德育时要注意方法和策略的选择，以避免产生负面影响。与家长一起教育孩子必须注意方法策略的合理性，因此在工作中尽可能做到以下：
1.和家长在教育学生的问题上得初步达成共识。
2.让家长教育学生应当采取科学的教育方法，不要总是采取简单粗暴的手段，给学生的身心带来了极大地危害。让家长多多发现孩子的长处和优点，少说孩子的缺点。多多鼓励和激励孩子。
3.让学生们了解班主任和家长沟通并不是向家长告状，而是为了他们更好的发展。
让孩子们知道他们的父母是非常爱他们，对他们有着很高的期望，教育他们要对家长报有感恩之心。
通过班主任如何开展德育教育工作，其方法肯定是多种多样的，因此班主任应该根据德育教育工作中出现的新问题，去寻找新的德育教育的方法。“随风潜入夜，润物细无声”德育工作是一项没有终点，意义深远的工作，这就需要任课老师、家庭、班主任的积极配合，让我们齐心协力，共同做好学生的德育工作，为国家培养出一批又一批的“合格公民”和“栋梁之才”。
参考文献
[1]刘光恒；提高高中班主任德育工作实效性的对策[J]；科技信息；2008年28期
[2]黄春芬；罗刚淮；让德育活动少一些形式，多一些实效[J]；思想理论教育；2011年04期
[3]杨廷睿；综合高中德育现状的调查与分析[J]；中等职业教育；2005年12期
第三篇：高中班主任德育工作案例_
教育案例
担任班主任两个年头，依旧在成长，依旧在积累经验的路上，许多事情都没有清晰的头绪，在一次整理材料的时候偶尔浏览学生的基本信息，看到出生年月一栏，突然意识到原来自己比这帮孩子们大了整整十岁，甚至还要多，十岁就是十年啊，十年的时间可以让一个人成长许多，懂事许多，明白许多事情。我想：为人师者，年龄长于学生、知识多于学生、阅历丰于学生、涵养胜于学生，是否度量也应该大于学生，也应该允许孩子犯错呢？有一些事情他们即使做不好，甚至是违反学校的纪律，作为老师，尤其是班主任，要有足够的耐心去了解整个事情的经过。对学生要有容忍的度量，宽容的对待每个学生，其实大多数学生还是想做好的，都想得到老师的认可和表扬。明白了这一点，自己在今年的工作中就格外的注重工作方法。而且学会了静静的去观察学生，有意识的了解学生，在给学生做工作的时候，即使是批评学生，注意说话的方式和语气，能让学生真正的能够感觉到你真的是为他好，为他着急，即使被批评了，对老师也心存感激。在以前写的教育随笔里翻阅，发现无非就是常规、作业、考试，思来想去还是从学生最基本的作业入手完成这篇教育案例。班里有个女孩子，胆子很小，上课不爱发言，成绩也忽高忽低。有一次我亲眼看见她正在抄别人的作业，我走过去，无声无息的把她的作业和别人的作业拿了起来，没有说一句话。晚上放学后，她来找我了，眼泪唰唰的往下流，哭得很伤心。我让她坐在我旁边，为了缓解情绪，一边给她递纸巾擦眼泪，一边象没事似的与她闲聊。我问她“父母是做什么的？”她便不隐瞒的告诉了我。我接着问她“你平时有什么爱好？”她回答我说“跳舞、听音乐、打羽毛球等。”聊着聊着着，她的情绪好了很多。看到她的情绪缓和了，我便问她说：“老师知道你早上抄作业是为了能交上作业，老师很高兴你能有这样的意识，但老师只是不欣赏这种做法。你能换一种方式自己完成作业吗？”她马上意识到我并没有用严厉的语言去批评她，低着头说：“我昨天忘做了。没看见这个作业。我不是想要抄的，但来不及自己做。”我笑了笑，对她说“以后类似这样事你和我说一声，过后补上就可以了。作业是自我检查的平台，是给老师的一个反馈，以后要自己独立做嘛！你看可以吗？你今天来找我，说明你是诚实的好孩子，老师很欣赏你！”听了这话，她瞪大了眼睛望着我，满脸的惊讶。我也望着她，微笑着。她看着我，终于笑了。我接着说：“先相信你自己，然后别人才会相信你。你是一个非常聪明的孩子，老师相信你一定能进入到班级的前列。但你要对自己有信心。我发现你有时不敢回答问题，是不是害怕回答错了同学们会笑你呀？”她点点头。我鼓励她说：“不必担心，回答问题是让老师知道你的想法，从而判断大家是否听懂了。即使回答错了也没关系，同学们也不会笑你的，因为谁也不敢保证回答一定是对的呀。你说是不是？”她想了想，点点头。我又说：“只要有充分的自信，我们已经成功了一大半了！我向你保证，只要示意老师，我一定叫你回答。”她高兴的回答：“好的。”第二天，我的课上，她的眼睛一直都没离开我。终于，课上有机会回答问题，她就满眼的期待。我高兴的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的说：“太棒了！你回答的真好。”全班同学也看到了她在课上的变化，纷纷用佩服的眼光去看她。在这之后，课上时常看到她积极回答问题的身影，课下也能看到她和同学们一起微笑了。学习成绩也有了大幅度的提高，人也开朗的很多。
以前的自己不能容忍学生的一点缺点，学生违反了纪律要惩罚；学生忘记了交作业要惩罚；学生一次迟到了要惩罚„„诸如此类，不胜枚举，至于惩罚厉声训斥，重则当众罚站。
给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。
第四篇：高中班主任德育工作案例
高一分文理班安排表
11月3日晚教务处给高一级部发时间安排和各科课时数。年级开始安排对子班老师和课表。
11月4日晚高一期中考试阅完卷，二卷发给年级，年级发给学生，当晚核对。
11月4日晚教务处把印刷好的高一分文理班说明、成绩空白表、文理志愿表发给学生。
11月5日上午7点前级部把问题试卷交教务处，9点教务处出期中考试成绩和前两次考试文理平均分和年级名次。
11月5日上午8点在勤耕楼二楼召开高一年级班主任培训会。11月5日上午9点—10点，级部组织学生填写期中考试成绩及名次。10点—11点各班开专题班会，叮嘱学生必须和家长协商，文理确定后不能更改。
11月5日上午11点高一放假，学生回家和家长协商报文理科。11月6日下午2点学生返校，班主任收家长签过字的文理志愿表，班主任留档并在学校网站系统上录入，下午4点前录入完毕，班主任录入时关注特长生。
11月6日下午6点学生文理核对，先班主任核对志愿表和核对表是否一致，然后学生签字核对，无误后，班主任把学生的志愿表和核对表一起交年级部存档；有问题，班主任找教务处更改。所有核对晚8点之前完成，教务处按两次考试平均成绩分班，并发给年级。
11月7日上午年级抓阄分班，学生换教室和宿舍在11点之前完成，11：10各班召开新班级第一次班会。下午按课表上课。
提醒：所有高一学生必须全部通知到，一个不能漏。
东区文理预计：14理4文
西区文理预计：9理3文
东区理科试验班2个，西区理科实验班1个。
第五篇：高中班主任德育工作案例
重拾信心赢得成功
在近三个月的班主任工作中遇到了各种各样的高中学生，他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折，做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们，让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢，与学生融合为一，一切为了学生。学生是孩子，允许他们犯错误，宽恕他们的过错，但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。
今年我带高一东273班，在任这个班级班主任期间，我遇到一个学生，他的名字叫张XX。这个学生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时，在学习上也表现出努力不足，不能很好的完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧漫不经心，我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯和违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力，全心投入去学习，成绩也由来班时的30名后退到班级里的60名左右。后经过我与其他科任老师的帮助，与他谈心，沟通，给他心理安慰与疏导，经过一段时间的努力，该生终于在学习上、和同学的人际关系上取得了进展。成绩有所提高，性格也开朗了许多，结交了一些好朋友，我作为班主任心里很开心。
该同学的学习成绩开始并不差，他的头脑聪明，但用功不够，而是常常被自卑、胆怯、焦虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响他的身心健康发展。该学生父母离异，在家是被爷爷奶奶和爸爸捧在手心里的，不完整的家庭给了他难以承载的爱。家长非常关心他的学习情况，对他期望也很高，但家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，太多的自卑、沮丧、无奈，给他的心理发展带来了严重的影响。本身性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。让他解除心理枷锁，重拾自信。
在学习上，该生属于慢性子，上课注意力易分散，没有学习兴趣，不爱学习，害怕学习的那种。初中他的成绩还可以，进入高中以后，几次考试下来，成绩已下降到班级后几名了。经与科任老师交流分析，发现他学习上懒散的主要原因是：没有家长的鼓励，反而是不断的施压，老师教育也缺乏计划性，班级的同学也没
有发挥良好的导向作用。因而，他没有体会到学习的乐趣，反而被同学老师忽视。到后来，自己就有点放任自流了。所以他上课越来越懒，越来越漫不经心，注意力不集中，无法静心学习。加上过去很少受到老师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，上课听得懂就听点，容易的知识就学点，遇到难点的、听不懂的就放弃。他的成绩就这样越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心与自信心。
当学生常常被别人忽视的时候，他自然无自信，甚至产生越来越自卑的心理。要想让这些孩子转化，成绩固然很重要，但不是马上去只抓他的成绩提高。在跟家长沟通过程中，及时反映孩子的学习生活动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的每一点进步，树立其孩子的信心，让家长更尊重他的孩子。根据学生实际情况，先不去关注他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要积极进取的念头。这样，学生在无拘无束中转化会更理想。了让张XX认识到自己是班里不可缺少的一份子，同学们没有忽视他。同学会在他有困难时给予帮助，乐意与他交朋友。班里同学间互相谅解、宽容。这样慢慢消除了他的自卑心理，使他开开心心地融入这个班集体。同时我还经常教育张XX：“要想同学喜欢你、接纳你，你首先你要喜欢同学、接纳同学，爱集体，要注意自己的言行，顾及他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。”该生经过一段时间后，由原来的自卑、胆怯变成一个轻松大胆、对自己充满自信、具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。经过与家长多交流、班级内多举行一些集体活动、创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到、让学生多用欣赏的眼光看待身边的同学、多和科任老师通力合作，孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。
面对那些自卑、散漫等心理障碍的学生，要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从该生身上，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开心胸，转变思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家对他的善意，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。相信“每个人潜力的大小，能力的强弱，往往决定于自我评价的高低。而这个自我评价的水平，是受他人长期暗示的结果！”作为一名教师，我们要多给学生一份肯定一份鼓励、多给他一份成功的希望。“授之以鱼，不如授之以渔”，也许，真正的给予是从培养自尊自信开始。转化“问题学生”的法宝是----多一份仁爱、多一份宽容、多一份信任、多一份鼓励！
吉岩岩
2011 年11月1日
点击咨询 