第一篇：高中班主任如何做好德育工作
高中班主任如何做好德育工作
作者：admin[ 2009-12-22 22:58:40 ]点击数：
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摘要：班主任是学校德育工作的骨干力量，其作用是其他人不能取代的。班主任和学生接触最多，是学生效仿、学习的对象，其一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想行为产生潜移默化的影响。德育工作，是班主任工作的基本内容之一，也是做好班级工作的重要保证。
关键词：班主任；德育；方法
第一章班主任提高德育工作实效的重要性
德育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可或缺的重要内容。而班级是学校教育的基本单位，是实施德育教育的基础载体，因此提高班主任德育工作的实效性，是使德育教育落到实处的有效方法。在改革开放的今天，摒弃落后陈旧的观念，探索出富有时代气息，又合乎德育规律性、目的性的班级管理工作思路，提高班主任工作的实效性已迫在眉睫。
一、充分认识德育工作的复杂性
高中的学生都处在十七八岁的特殊年龄阶段，精力充沛，追求时尚，兴趣广泛，心理的自我调节能力、对事物的认知能力、行为的自控能力还不成熟。同时，学生品德的形成还受到社会、家庭的影响。这些都造成学校德育的复杂性，为班主任的工作增加了许多困难。社会、家庭的消极影响，在一定程度上抵消了学校的正面教育。作为班主任首先应充分认识德育工作的复杂性，对社会、家庭对德育产生的负面影响加以正确的引导。网络技术的迅猛发展对学校的德育工作产生了很大的冲击。我们不能否认网络为学生提供了更广阔的学习认知空间，拓宽了接受信息的渠道。但也正因为如此，学生同时可以接受其中的不健康信息，那些消极、萎靡，甚至反动的信息自然对中师生道德观的形成产生负面影响。这就给班主任的德育工作提出了新的挑战。
二、传统德育方式的落后
反思目前的德育工作，仍以灌输为主。传统的教育强调“师道尊严”，追求教育者绝对的主导地位，学生只能服从，被动地接受训导和灌输，这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性。思品课、班会往往是教师的说教和学生对条文的死记硬背。这种方式违背了德育的规律性，无视学生的主观感受和接受能力，自然引发学生的反感，也造成了德育工作的“失效性”。随着现代科技的迅猛发展，网络的大举入侵，由此生发的学生思想和学习问题也越来越趋于个别化，班主任必须关注学生的个体差异，尊重他们的独特体验。
第二章班主任如何做好德育工作
班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导、德育工作的得力助手，是培养学生自主学习和自我教育的能力，沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁。建设健全的班集体是班主任的首要任务。为此，笔者努力尝试探索加强班级德育工作的科学管理。具体做法如下：
一、在新时期班主任应更新德育观念
现在全国提倡素质教育，正由“应试教育”向素质教育转轨，这使教育思想、教育内容、教育方法、教育途径等都发生一个新的转变。但多年来班主任工作受“应试教育”的支配，得不到应有的重视和全面的发展，以致有极少教师在班级管理中不适应新教育思想的要求。我们不否认 “应试教育”曾经推动了我国教育事业的发展。然而，随着社会的进步，教育的发展，旧的教育思想和体制已越来越不适应新的形势，“应试教育”与现代教育之间的矛盾也愈来愈突出。现代教育不仅要传授知识、培养能力，更要提高素质，自动滚屏（右键暂停）
1使每个学生全面、和谐、健康地发展。素质教育正是这种形势下的产物。班主任工作是整个教育工作的重要环节，班主任也应更新教育观念，尽快吸收新的教育管理方法，用科学的教育思想和教育方法来指导实践，建立新的教育模式，开创新的教育局面。
二、培养班干部队伍
班集体的面貌，很大程度取决于干部的带头作用。班级干部对全班学生可以起到“以点带面”的作用，是“班主任的左右手”，所以培养班干部队伍，有助于能搞好班级工作。班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养，不能作为一种形式，而应当精心培养：其一，要发挥班干部优点，帮助班干部树立威信。其二，鼓励班干部大胆工作，讲求工作方法，同时要求班干部以身作则，起到模范带头作用。其三，培养班干部团结协作的精神，坚持正确的舆论导向，开展批评与自我批评，增强班集体的组织性、纪律性和进取心。
三、引导教育学生
班主任要循循善诱，引导学生摆事实、讲道理，分清是非，明确方向，提高思想认识。进行思想教育要以理服人。学生的思想问题大量属于认识问题，对学生教育应采取“团结—批评—团结”的方法。对学生无论是激励，还是批评，都应使他们明白道理。这并不是对学生的错误言行放纵、容忍，而是剖析说理，使学生心服口服。如果班主任不采用说理方法，而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法，其结果就会适得其反。因此，引导学生坦露思想，武装头脑，接受正确的思想观念。思想教育的其形式，有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。不管采用哪种形式，都要动之以情、晓之以理、导之以行。
四、关心并理解学生
关爱学生是我们教师职业道德的核心，是班主任工作的基本出发点。只有对学生真挚的爱，才能全身心地投入到工作中去，只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把教师当作可以信赖的朋友，这样教师的教育就容易被接受。热爱学生最忌偏爱，偏爱不仅有损教师的形象，不利于学生的团结和学习，而且不符合师德规范。作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心。理解学生要深入学生，从关心学生入手。这样要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况，了解学生的学习情况和心理状况。对学生的关心，他们会以努力学习来回报。
五、尊重学生人格,发展学生个性
每个人都有自尊，同时也需要别人的尊重，学生亦如此。教育家杜威说过:尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。我们知道大多数中学生都很爱面子，有较强的自尊心。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但我们绝对不能不顾学生的自尊，按照统一的教育模式去约束学生的个性。当前，创新教育极力提倡尊重学生，重视学生的独立个性，就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。对待进步较慢的学生更是如此。在创新面前，这一部分学生的创造潜能和其他学生的创造潜能同样深厚，关键在于你怎样挖掘。我们的教育目的是培养出人才。什么是人才?具有创造精神和创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人，才能称为人才。因此，教师应善待每一位学生，从维护学生的自尊出发，并以“个性充分的自由发展”为目的，承认学生的千差万别，努力开发他们的潜能，提高其整体素质。
六、以身作则，增强学生的集体荣誉感，增强班集体的凝聚力
一个班集体的管理，应引导学生积极参加学校组织的各种有益活动，培养他们的集体荣誉感。整个班集体团结了，学习风气也就越来越好。总之，作为新时期的班主任，除了应抓好班级的常规管理工作外，还要不断地努力更新自己的思想观念和工作方法，使班主任工作由经验型向专家型转变。
结语
班级德育工作是复杂的系统工程，需要研究解决的很多。教育有法，法无定法。作为班主任，应当不要拘于传统的管理模式，抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，根据新时期德育工作出现的新问题、2
新情况，与日俱进，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教师真诚地奉献一颗“爱心”，加深理论修养，不断完善自己，掌握科学的工作方法，一定能做好德育工作。
第二篇：高中班主任德育工作案例
重拾信心赢得成功
在近三个月的班主任工作中遇到了各种各样的高中学生，他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折，做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们，让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢，与学生融合为一，一切为了学生。学生是孩子，允许他们犯错误，宽恕他们的过错，但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。
今年我带高一东273班，在任这个班级班主任期间，我遇到一个学生，他的名字叫张XX。这个学生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时，在学习上也表现出努力不足，不能很好的完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧漫不经心，我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯和违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力，全心投入去学习，成绩也由来班时的30名后退到班级里的60名左右。后经过我与其他科任老师的帮助，与他谈心，沟通，给他心理安慰与疏导，经过一段时间的努力，该生终于在学习上、和同学的人际关系上取得了进展。成绩有所提高，性格也开朗了许多，结交了一些好朋友，我作为班主任心里很开心。
该同学的学习成绩开始并不差，他的头脑聪明，但用功不够，而是常常被自卑、胆怯、焦虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响他的身心健康发展。该学生父母离异，在家是被爷爷奶奶和爸爸捧在手心里的，不完整的家庭给了他难以承载的爱。家长非常关心他的学习情况，对他期望也很高，但家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，太多的自卑、沮丧、无奈，给他的心理发展带来了严重的影响。本身性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。让他解除心理枷锁，重拾自信。
在学习上，该生属于慢性子，上课注意力易分散，没有学习兴趣，不爱学习，害怕学习的那种。初中他的成绩还可以，进入高中以后，几次考试下来，成绩已下降到班级后几名了。经与科任老师交流分析，发现他学习上懒散的主要原因是：没有家长的鼓励，反而是不断的施压，老师教育也缺乏计划性，班级的同学也没
有发挥良好的导向作用。因而，他没有体会到学习的乐趣，反而被同学老师忽视。到后来，自己就有点放任自流了。所以他上课越来越懒，越来越漫不经心，注意力不集中，无法静心学习。加上过去很少受到老师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，上课听得懂就听点，容易的知识就学点，遇到难点的、听不懂的就放弃。他的成绩就这样越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心与自信心。
当学生常常被别人忽视的时候，他自然无自信，甚至产生越来越自卑的心理。要想让这些孩子转化，成绩固然很重要，但不是马上去只抓他的成绩提高。在跟家长沟通过程中，及时反映孩子的学习生活动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的每一点进步，树立其孩子的信心，让家长更尊重他的孩子。根据学生实际情况，先不去关注他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要积极进取的念头。这样，学生在无拘无束中转化会更理想。了让张XX认识到自己是班里不可缺少的一份子，同学们没有忽视他。同学会在他有困难时给予帮助，乐意与他交朋友。班里同学间互相谅解、宽容。这样慢慢消除了他的自卑心理，使他开开心心地融入这个班集体。同时我还经常教育张XX：“要想同学喜欢你、接纳你，你首先你要喜欢同学、接纳同学，爱集体，要注意自己的言行，顾及他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。”该生经过一段时间后，由原来的自卑、胆怯变成一个轻松大胆、对自己充满自信、具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。经过与家长多交流、班级内多举行一些集体活动、创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到、让学生多用欣赏的眼光看待身边的同学、多和科任老师通力合作，孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。
面对那些自卑、散漫等心理障碍的学生，要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从该生身上，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开心胸，转变思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家对他的善意，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。相信“每个人潜力的大小，能力的强弱，往往决定于自我评价的高低。而这个自我评价的水平，是受他人长期暗示的结果！”作为一名教师，我们要多给学生一份肯定一份鼓励、多给他一份成功的希望。“授之以鱼，不如授之以渔”，也许，真正的给予是从培养自尊自信开始。转化“问题学生”的法宝是----多一份仁爱、多一份宽容、多一份信任、多一份鼓励！
吉岩岩
2011 年11月1日
第三篇：高中班主任德育工作案例
高一分文理班安排表
11月3日晚教务处给高一级部发时间安排和各科课时数。年级开始安排对子班老师和课表。
11月4日晚高一期中考试阅完卷，二卷发给年级，年级发给学生，当晚核对。
11月4日晚教务处把印刷好的高一分文理班说明、成绩空白表、文理志愿表发给学生。
11月5日上午7点前级部把问题试卷交教务处，9点教务处出期中考试成绩和前两次考试文理平均分和年级名次。
11月5日上午8点在勤耕楼二楼召开高一年级班主任培训会。11月5日上午9点—10点，级部组织学生填写期中考试成绩及名次。10点—11点各班开专题班会，叮嘱学生必须和家长协商，文理确定后不能更改。
11月5日上午11点高一放假，学生回家和家长协商报文理科。11月6日下午2点学生返校，班主任收家长签过字的文理志愿表，班主任留档并在学校网站系统上录入，下午4点前录入完毕，班主任录入时关注特长生。
11月6日下午6点学生文理核对，先班主任核对志愿表和核对表是否一致，然后学生签字核对，无误后，班主任把学生的志愿表和核对表一起交年级部存档；有问题，班主任找教务处更改。所有核对晚8点之前完成，教务处按两次考试平均成绩分班，并发给年级。
11月7日上午年级抓阄分班，学生换教室和宿舍在11点之前完成，11：10各班召开新班级第一次班会。下午按课表上课。
提醒：所有高一学生必须全部通知到，一个不能漏。
东区文理预计：14理4文
西区文理预计：9理3文
东区理科试验班2个，西区理科实验班1个。
第四篇：感悟高中班主任德育工作
感悟高中班主任德育工作
山东省枣庄市第十六中学 徐向辉
作为一位高中的班主任,我的内心出现过工作的彷徨、不知所措，感觉高中班主任太难干了。原因是多方面的，其中最重要的一个方面包含着对学生的德育工作的不足与缺失。现在回首过往的工作，反思怎样才能把这个工作做好呢？怎样才能抓住学生的心？我们工作的对象是活生生的个体，高中阶段的学生恰处于身心迅速发展的关键阶段，逆反心理增强。在感情上处于懵懂的过渡期，所以他们已不再像初中的学生那样在心理上过度依赖教师，作为班主任很难走进他们的心扉。我们也经常听到班主任抱怨：现在的高中生太难管了，软硬不吃。学生和班主任之间的隔阂给我们的日常管理工作设置了屏障，我们怎样打破它哪？学生不是一幅油画，不能依照我们的意愿随意涂抹。这几年我觉得我的工作中费了不少心思，探索了一些方法和措施，感觉有一定的效果。
首先，公平民主的班级管理理念。教育事业的关键职能就是为社会培养合格的建设者和接班人，高中班主任面对的是叛逆性与可塑性都很强的青少年。班主任的管理理念会直接影响学生们的思想观念，公平民主的理念不仅要贯穿于管理的过程之中，更要深刻的去重塑或升华学生的认知观念，这一点将会对班级其他各方面产生深远的影响。公平民主的班级管理，体现在工作中的点点滴滴。开展民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做。这样学生是班级的主人，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。我带过一个班级参加了学校里的歌咏比赛，学生一开始没有什么热情，对这件事抱着无所谓的态度。我们班的艺术委员在班里喊哑了嗓子也没有人理他。我了解了一下，原因很简单。艺术委员只是简单的按照学校的要求让学生执行任务，抄歌词、放音乐、下达开唱命令。这个样子根本就调度不起学生参与的热情。为什么?学生会把唱歌这件事理解成是艺术委员的个人任务。那我们应该做些什么？我就指导艺术委员给我班的学生开一个简短的班会，征求学生的意见，让全体学生们说出我们唱那首歌，我们用什么形式来唱歌，甚至让学生们说出这首歌的特点。这样他们就有兴趣了，不仅让全体学生参与了这件事的调度，而是让他们觉得每个人才是这件事的主人。班级管理无小事，点点滴滴是关键。就这件事，我的本意是想说明只有让学生公平民主的参与班级事务，以主人翁的姿态对待班级才能加快班级良性发展。公平民主所散发出的魅力不止一个方面，它调动了学生参与班级的热情吧？它培养了班干部的管理能力与艺术吧？不更是提高班级凝聚力的方法吗？“牵一发而动全身”，公平民主的班级管理融于细节管理中，益处多多。
其次，班主任的个人魅力，一言一行做学生的表率。教师的职业特色决定了教师一定是一个具有良好的个人修养的人，一个思想上过硬经得起考验的人。“师者，之所以传道授业解惑也”，一个多么神圣的责任！工作中我们的言传自然很重要，更重要的还有身教。班主任成天和学生在一起，你怎样能经得起学生对你的考验。提高个人修养，让学生信服你，甚至“崇拜”你，这种力量是无穷的。但做到这一点又是多么的难，谁没有缺点。所以我们班主任，这个最基层的班级
管理者，要永不止步的充实自己，道德修养也好，学识修养也好，全面提升自己的个人魅力。做真正的“人师”，做合格的班主任。班主任首先是一个教师，连自己的课堂都驾驭不了，班级管理也很难开展；连自己的生活都稀里糊涂，也很难让自己的班级清清楚楚。班主任的榜样力量，是对学生有力的鞭策，更是德育教育的重要一环。什么叫做“润物细无声”，那就是人格魅力。我的身边有一位令人尊敬的教师，从事班主任工作将近20年。在学校是同事们的楷模，在学生眼里是一位尊者、智者。他所带的班级，在学校里面就是楷模，班级量化、班级学风全校闻名。学生家长对他的评价很高，学生在他班里使学生家长放心。这其中最重要的原因，我认为是他的身为人师的风范，课讲得好，班级管理自己就是学生的楷模，学生口中总是自豪的说我们班主任怎样怎样，这位班主任也是我们年轻教师的楷模。我还想简单的说说这一点，教师是既教书又育人，班主任不更是如此。提高自己的人格魅力与学识水平，班级工作中灵活有度、说到做到，做班级和谐发展的催化剂，做班级德育工作的合格者。
再次,先进的教育教学理念,永葆进取之心。最近读了袁振国著的《新教育理念》，很受启发。班主任是班级管理者，但其本质是一位教育工作者，没有先进的教育教学理念，谈什么班主任的工作哪?教育理念应该包含着教育的积极健康心态，那是一种心胸宽广、乐观向上、不折不挠的气质，用袁振国先生的话说是自尊、自信、自谦、自持的精神，关心人、关心社会、关心自然的情怀，求实致远、质朴高雅的品位，富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的人格。在教育改革不断深化的今天，虽然班主任工作面临许多新问题、新挑战，迎面而来的问题就是班主任教育理念的革新。班主任班级管理的新理念需要我们在班级的教育教学管理中积极探索，班主任要做班级的引领者。《管理学》有一种说法，管理中达到引领的境界是最高的境界。在此过程中学生的潜能和特产都得到发挥才是我们的目标，需要懂得民主教育的真谛，能够正确的区分教师角色和学生角色的区分，教师未必就是权威。教师与学生的关系融洽，又能得到学生的尊重。因此，我们能够感受到，在现今的班主任管理过程中不可缺少的是班主任尽快提高个人素养，更新教育观念，做班级管理的德育工作。
第五篇：高中班主任德育工作案例_
教育案例
担任班主任两个年头，依旧在成长，依旧在积累经验的路上，许多事情都没有清晰的头绪，在一次整理材料的时候偶尔浏览学生的基本信息，看到出生年月一栏，突然意识到原来自己比这帮孩子们大了整整十岁，甚至还要多，十岁就是十年啊，十年的时间可以让一个人成长许多，懂事许多，明白许多事情。我想：为人师者，年龄长于学生、知识多于学生、阅历丰于学生、涵养胜于学生，是否度量也应该大于学生，也应该允许孩子犯错呢？有一些事情他们即使做不好，甚至是违反学校的纪律，作为老师，尤其是班主任，要有足够的耐心去了解整个事情的经过。对学生要有容忍的度量，宽容的对待每个学生，其实大多数学生还是想做好的，都想得到老师的认可和表扬。明白了这一点，自己在今年的工作中就格外的注重工作方法。而且学会了静静的去观察学生，有意识的了解学生，在给学生做工作的时候，即使是批评学生，注意说话的方式和语气，能让学生真正的能够感觉到你真的是为他好，为他着急，即使被批评了，对老师也心存感激。在以前写的教育随笔里翻阅，发现无非就是常规、作业、考试，思来想去还是从学生最基本的作业入手完成这篇教育案例。班里有个女孩子，胆子很小，上课不爱发言，成绩也忽高忽低。有一次我亲眼看见她正在抄别人的作业，我走过去，无声无息的把她的作业和别人的作业拿了起来，没有说一句话。晚上放学后，她来找我了，眼泪唰唰的往下流，哭得很伤心。我让她坐在我旁边，为了缓解情绪，一边给她递纸巾擦眼泪，一边象没事似的与她闲聊。我问她“父母是做什么的？”她便不隐瞒的告诉了我。我接着问她“你平时有什么爱好？”她回答我说“跳舞、听音乐、打羽毛球等。”聊着聊着着，她的情绪好了很多。看到她的情绪缓和了，我便问她说：“老师知道你早上抄作业是为了能交上作业，老师很高兴你能有这样的意识，但老师只是不欣赏这种做法。你能换一种方式自己完成作业吗？”她马上意识到我并没有用严厉的语言去批评她，低着头说：“我昨天忘做了。没看见这个作业。我不是想要抄的，但来不及自己做。”我笑了笑，对她说“以后类似这样事你和我说一声，过后补上就可以了。作业是自我检查的平台，是给老师的一个反馈，以后要自己独立做嘛！你看可以吗？你今天来找我，说明你是诚实的好孩子，老师很欣赏你！”听了这话，她瞪大了眼睛望着我，满脸的惊讶。我也望着她，微笑着。她看着我，终于笑了。我接着说：“先相信你自己，然后别人才会相信你。你是一个非常聪明的孩子，老师相信你一定能进入到班级的前列。但你要对自己有信心。我发现你有时不敢回答问题，是不是害怕回答错了同学们会笑你呀？”她点点头。我鼓励她说：“不必担心，回答问题是让老师知道你的想法，从而判断大家是否听懂了。即使回答错了也没关系，同学们也不会笑你的，因为谁也不敢保证回答一定是对的呀。你说是不是？”她想了想，点点头。我又说：“只要有充分的自信，我们已经成功了一大半了！我向你保证，只要示意老师，我一定叫你回答。”她高兴的回答：“好的。”第二天，我的课上，她的眼睛一直都没离开我。终于，课上有机会回答问题，她就满眼的期待。我高兴的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的说：“太棒了！你回答的真好。”全班同学也看到了她在课上的变化，纷纷用佩服的眼光去看她。在这之后，课上时常看到她积极回答问题的身影，课下也能看到她和同学们一起微笑了。学习成绩也有了大幅度的提高，人也开朗的很多。
以前的自己不能容忍学生的一点缺点，学生违反了纪律要惩罚；学生忘记了交作业要惩罚；学生一次迟到了要惩罚„„诸如此类，不胜枚举，至于惩罚厉声训斥，重则当众罚站。
给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。
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