杨长奎+论文：转化后进生的之我见

第一篇：杨长奎+论文：转化后进生的之我见

有努力，就有收获；有付出，就有回报 班主任工作的两种心态，一种情怀，三种措施

——转化后进生的之我见

广东实验中学南海学校 杨长奎 电话：*** 邮箱：yckls2008@163.com 摘要：做过班主任的教师，都有同感,即使是一个团结向上、积极进取的班集体里,不免也会存在一小部分落伍者——所谓的后进生,他们由于某些客观原因所限,一时难以发挥潜能,精神萎靡,言行不规范，整天不思进取，得过且过。

面对这些后进的学生，我们班主任、学校如果不能及时采取有效的教育措施，补救转化他们，他们就更容易自暴自弃，会更加厌倦学校的学习生活，对学习、甚至对人生都失去信心，从而最终成为学校、家庭的负担，并极有可能成为社会的人渣和祸害。因此，可以说，转化后进生是现行教育体制下，教师肩负的棘手而又艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。

下面结合本人从教13年来坚持的一些做法，和大家探讨以怎样的心态和方法看待和转化后进生这个话题。

关键词：心态 情怀 措施

一、对待后进生的两种心态，一种情怀：

1．要有博爱为怀的菩萨心肠。（——博爱心态）

后进生之所以后进，我经过多年的班主任工作发现，首先是他们的心灵后进，并不是智力后进。也就是他们的心灵往往是被扭曲的、残缺不全的。其缘由往往是因家庭不完整、父母的漠视、或父母的溺爱等造成。以致他们不但成绩后进，而且滋生了许多的不良性格和习惯。

尤其像我现在工作的城市，目前正值开发的高峰期，许多家长疲于为家庭打拼，为经济奔命，而很少有闲暇关爱小孩的成长，更不用说顾及小孩的教育，一句话把小孩的一切交给学校，久而久之，一些因家庭管教不严等而放任自由的孩子顺理成章就成了所谓的后进生。

我如今工作的学校，招生规模不断扩大，每个班多多少少都有一些后进生，多则一二十个，少则也有四五个，后进生转化的成功，将更能给我们学校的品牌效应添砖加瓦。因此，作为一个教师，作为一名班主任，我们应该关注和爱护每一位后进的学生，与他们建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生，我们高学历的教师要放下架子亲近他，敞开心扉，帮助她建立目标，告诉她，你对他有期待。总之，我们用博大的师爱去温暖他，用浓厚的师情去感化他，用深刻地道理去说服他，从而促使后进生主动地认识并改正自己的不足。

反过来，从后进生的角度来看，如果他们喜欢一位老师，也会“爱屋及乌”地喜欢这位 老师所教的功课，也自然会朝着老师所期望的方向去努力，去塑造新的自我。这就是所谓的“亲其师，信其道”，“士为知己者博”。这样，教师的爱往往就发挥有效的转化作用。

很多的事实证明，每个学生都有自己的“一杆秤”，如果他们切实感到老师是在诚心诚意的爱护他们，关心他们，帮助他们，他们就会很自然地对老师产生肯定的倾向，从而自觉自愿地接受老师的教育和指导，甚至会后悔自己的“不争气”。

下面汇报我在咱们广东省河源中学实验学校转化后进生的一个案例：

2008年下期，我当时所带的七12班有个学生叫温恬，曾经被我美其名曰“四大金刚”之一的她，刚进校园时，走路拖拖拉拉，无精打采，对学习没一点兴趣，上课基本不听，作业基本不做；偶尔做了，也做不完整，书写非常潦草；跑步只能坚持半圈，一个人独来独往„„于是，我赶紧找她谈话，希望她能珍惜在校的宝贵学习时光，认真学习，按时完成作业，做一个父母喜欢、老师喜欢、他人喜欢的好孩子。她开始是口头上答应了，可后来又一如既往，毫无长进，真是“有心承认错误，无心坚决悔改”。我也曾想，算了吧，或许她是块“不可雕的朽木”，况且班上还有有大把的后进生在排队等待转化呢。但转身又觉得自己身为多年班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休！

为了转变该同学，我叫上了所有文化课教师，以及负责心理健康教育的柯神龙老师前去家访，通过家访，我们了解到该同学一直成长在只有妈妈的单亲家庭，从小和姥姥住在一起，长辈溺爱有加，让她形成了不可估量的怯懦和惰性——比如我们家访时，她就一直偎依在她妈妈身边，不离半步，连简单的清洗水果都不会，拿到水果后更不知先劝劝老师吃，而是一个劲地往自己嘴里先灌——

回来后，我更加关注温恬同学，似一个慈父一样悉心的关照她的生活起居，经常找她谈话，聊人生、谈理想。经常教育她——“单亲家庭孩子应该早当家”，多理解单身妈妈的不容易；经常引导她要如何自理自立等等。为了锻炼她的胆量，我还邀请她和同学一起到我的宿舍坐坐、吃吃便饭，让她时刻感受到我的关爱。那段时间，我师生俩走得很近，加上温恬也长得胖胖的，一些老师就跟我开玩笑说——温恬很像您的孩子。当然，这是玩笑，我也就一笑置之。

通过接触发现，其实温恬具有“劳动积极、肯吃苦；讲卫生；在某些事情上初步形成自己的主见和生活观点”等闪光点。如每次大扫、小扫，她总是把地拖得干干净净。上厕所要挑干净的上——经常要跑到靠图书室或者实验楼或者一楼的厕所上„„我紧紧抓住他的优点，经常有意无意地在同学面前表扬她，让她在同学面前面子十足，挺直腰杆做人。还记得七年级第二学期那会儿，生物学的是“人体生命”，于是班上有些同学借故在问生物老师的问题以及平常的讨论时，常常含蓄夹带着“性”的话题，然后，温恬同学就跑来跟我反映—— 2 她说听到同学谈这些话题，她很恶心。于是，我马上利用温恬反映的问题展开一次班会大讨论——以怎样的态度对待人体生殖遗传这门学问。这次班会课的探讨，让七12班的全体学生明白了对待学问要时刻保持科学严谨的态度；更奠定了温恬同学的那种人生观、价值观的正确取向。同学们对她可谓刮目相看，她对自己的信心也更加满满的。

为了提高温恬同学的学习成绩，我又特意交代其他任课教师也要想方设法鼓励她，让她感受到每一位教师的关爱。同时，我还发动全班行动起来，尤其动员那些学习成绩好的同学多帮助她。我每周至少给她妈妈汇报一次关于她的学习生活情况，尽量多汇报她表现好的、进步的方面。回家她又可以从她妈妈那里得到一番表扬，这样，她在不断感受到我们大人的认可的同时，获取成长的无穷信心。

在大家的帮助和她自己的努力下，温恬同学改变了许多，各方面都取得了可喜的进步——她学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也积极了，体育锻炼更来劲了，成绩更是有了翻天覆地的进步——七年级上期期末考从班上44名上升到前20名。为此，她笑了，我也开心地笑了。

爱是世界上最美好的语言!只要我们亲近学生，走进学生心灵；只要我们能放下架子，成为学生真正的知己，学生也将成为我们的知音！我一直有这样的深深地感触——若干年过去以后，当年的后进生往往是日后最难舍我们老师、最亲近我们老师的人。

2．要有持之以恒的转化后进生的教育耐心。（——教育恒心）

“十年树木，百年树人”，后进生的转化不是一蹴而就的事情，对他们的教育和矫正是一项艰苦、细致、耐心的工作，不可能“一劳永逸”、“立竿见影”。初中学生的年龄和心理特点，本身就决定了他们性格和心理的多变性和不持久性，也决定了后进生转化的艰巨性和长期性。

在后进生转化工作的实践中，我发现后进生的转化过程要经过醒悟、转变、反复、稳定四个基本阶段。所以后进生的转化不可能一次性完成，出现反复当在意料之中，是正常现象，教师千万不能产生急躁、暴躁情绪，而应冷静分析他们出现反复的原因，对症下药，加强个别谈心，加强关心和帮助——当学生内心深处，好坏两种思想发生碰撞时，我们教师更要显示出持之以恒的爱心，让学生在思想斗争的关键时刻感受到教师始终站在他的心里帮助他，对他不离不弃。只有这样，他们好的思想才会日益增加，才会不断产生新的觉悟，充满积极向上的勇气和力量，不断自我完善、自我发展，从而真正实现转化。

教师高尚的爱心、水滴穿石的恒心是转变后进生的必备心态，是开启后进生心灵转化的长期有效途径，希望广大教育者好好拥有和驾驭。

3．要有一种真诚的心灵拯救心灵的情怀。（——拯救情怀）

后进生，就如医院病人一样，身心有着严重的疾病。然而治疗身体上的疼痛容易，治疗心灵上、精神上缺失、创伤就难上加难。遥想当年，在血雨腥风的旧中国，鲁迅为了拯救国民的麻木，毅然弃医从文，这是一种怎样的情怀，我们不言而喻。新世纪新时代的今天，我们教师必须要有一颗真诚的心灵拯救心灵的情怀——要像医生救治病人那样彻底救治后进学生心灵的创伤。医生每天早晚定时“查房”，观测疗效，记录情况，做好病历日志。我们教师也应该像医生那样处处留心后进的学生，有具体的转化工作方案，使“转化后进生有计划，有名单，有记录，有效果，有总结”落到实处，这样更便于及时总结情况、加强反思、交流经验、促进后进生的转化工作科学化。

二、转化后进生的三种得力措施。

1．改“罚”为“奖”，变被动为主动。

以前，我班的学生违纪了，作为班主任的我要么扣扣学生德育操行分，要么让他们公开检讨，严重的，我还罚站立、跑圈子、上下蹲、俯卧撑——这是受传统教育理念的影响，应该算体罚或变相体罚学生了。后来，我在班级管理中废除处罚措施，只奖励学生。每天、每周、每月、每学期定期评出“学习模范、生活模范”，只要学生尤其是后进生只要他们存在一个优点，一丁点进步，我都要及时进行表扬。奖励措施实行后，变管住人人的被动局面为人人要求变好的主动局面了，如今我带的七12班学生，后来人人争当模范，个个争当先锋，基本消灭违反学校六不准的行为，从宿舍到课室内外基本无人说方言、更不用说有打架骂娘的恶劣行为出现，班风班貌焕然一新，并形成了良性循环。班风正了，教育教学质量节节高升，一个由七年级时曾经连续的三次考试年级24个班垫底进步到九年级（含毕业会考）时的前8名。

“人恒过，然后能改。”我们允许学生犯错，但我们更应该通过正确的途径让学生知错。任何简单粗暴的教育后进生的办法只能适得其反，并可能走向极端。

俗话说，重奖之下必有勇夫，我要说，经常性的小奖之下必有进步！江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂。”我觉得，在后进生转化工作中，有太多奥妙，思维一变天地宽，我认为当用一种方法束手无策时，不妨采取逆向思维或多向思考，这样，工作往往就变得容易多了。

2．多给后进生展现自我的平台。

苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”我也有一句发表过的名言：“一个人在他的漫长一生中，如果没能感受到丝毫的荣誉，他的人生将是多么可怜和悲哀！”

因而，从成功的喜悦中获得自信是后进生重拾信心、走向进步的一副灵丹妙药。我们教师若能常用它，它将“药到病除”。

一直以来，我带的班级往往很活跃，这得益于我经常根据学生的兴趣、爱好，开展丰富多彩的班级活动，有益于学生身心健康的文体活动，如讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛、下棋、跑步、跳绳、乒乓球争霸赛、羽毛球挑战赛、开生日联欢会等让学生尤其让后进生动起来。在这些活动中，后进生更是热情高，干劲大，他们充分展示自己的才华，展示自己的风采，弥补了学习中的挫败感；他们感受到集体的温暖，感受到集体的竞争力和荣誉感，也就更加遵守纪律，爱护集体，用心学习。

如我曾经的一个叫吴良的同学，智力较好，又喜欢体育活动，特别喜欢打篮球，但起初学习不努力，成绩不太好，课余我经常带领以他为首的班级篮球队和兄弟班级举行友谊赛，在比赛中，我经常赞叹他的弹跳力、爆发力如何如何的好，他感到无限光荣，篮球打的更好，学习也有了很大的进步，在期末考中由原来班上的35名左右进步到班上的15名。

在频繁的家校沟通中，我曾经多次跟学生和一些家长提到，也许我任教的语文成绩很难拿到第一，但我一直追求着自己的语文教育目标——就是使我的学生，初中三年过后，人人能登台，个个能演说，敢怒敢言，敢于从容展现自我。因此，在平时的教学中，我经常有意地创设情境让每一个后进生主动参与我的课堂。在课堂上，我设计很多的互动环节，为了照顾到后进生，我的提问尽量做到了有层次性，尽量将一些基础的、较容易的问题交给那些学习有困难的学生回答。他们每一次正确的回答，我都给予充分的肯定，及时地进行表扬，班级给予热烈的掌声；当他们回答错误时,我们也绝不挖苦、讽刺，而是逐步引导，使他们一步步接近成功。这样逐步培养了他们成功的心理、自信的心理,使每个后进的学生相信自己能学习、会学习。从而使他们在不断的小成功中培养自信，激起他们对更大成功的追求。

3．培养拓展后进学生的兴趣爱好，发展后进学生的个性特长。

依据世界著名教育心理学家——美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论，每一个学生都有不同的发展优势，只有引导得法，每一个孩子都是有独特价值的人才。虽然说咱们中国的教育理念一直在强调——教育的生命在课堂，在于教学质量。但我告诉学生——一心苦读死书的人，他的人生绝对不是完美的。况且，现行的社会结构，社会分工，需要各种各类的多元人才。

于是，我们教师更要正确看待后进的学生的成绩和专业发展，一个国家只有一个人能当总统，少数的成为科学家，更多的人要去干别的、寻找自己的出路。80后新锐作家韩寒，整个初中阶段，在班级中的名次一直在40一50名之间，而他们班级也才54名学生。后来的他却因写作成名，如今又为上海大众333 车队职业赛车手，成绩尚且优异。

可喜地看到，我现在工作的学校生源空前扩大，但学生来自全省四面八方，基础参差不齐。而我们教师包括我，总是习惯性地拿考试的分数给学生加套，总希望自己教的学生每次 5 都要考高分、每次都要进步，这现实吗?——夜深人静的时候，我总是一遍遍地反问自己、责怪自己。

因此，我个人认为，我们引导学生在学好科学文化的同时，一定要力求培养自己的业余兴趣爱好和特长，以致学娱相长。我们教师尤其是班主任更要善于发掘后进学生各方面的特长，并引导他们学会定位自己的人生追求目标——其实，初中现阶段，学生对未来很迷惘，需要我们教师不断地指点。如我的另一个叫何丽梅得同学，初一的校运会时就囊括了100米、200米、4×100米三块金牌，观察发现她跑步的频率特快，我就一直建议她去体训队锻炼，争取朝体育这方向发展。况且，如果后进生把大量的业余时间和精力投入到业余爱好和特长训练中去了，哪有剩余的时空和精力花在无聊的玩耍嬉戏上？

各位教育同行，没有征服不了的学生，只有征服不了的自己；没有转变不了的学生，只有转变不了的自己！一直以来，我大都接手初三，而且大都是带后进生较多的班级，08年，我来到广东河源的一个新学校，接手的是一个三次月考年级倒数第一的班级，带着近15个的后进生„„处在逆境中，我不知我付出了什么，我只是一直在坚持着什么。老师们，教育最需坚持，越不能坚持越要坚持。黎明前最黑暗；胜利前最绝望；成功前最渺茫。只要再坚持一会，再向前努力一步，我们的付出一定有有惊人的收获，有可喜的回报！

各位教育同行，什么工作都好做，培养人才最难做！作为教育工作者，我们的工作对象是一个个鲜活的学生个体，因为学生个体差异较大，有的学生是人但不是才，有的学生是才但还不是人，这注定了我们在每项工作中，不但要因材施教，还要因人施教。教育最需辛勤付出，有付出一定有回报！生活因付出充实，工作因付出而有价值，生命因付出而精彩！

早在几千年前，教育家孔子就首创了“因类施教”，作为新时期的教育工作者的我们更要以人为本，重视全体，分类施教。我们只有常怀博爱之心、持之以恒的教育耐心和真诚的心灵拯救心灵的情怀，多给后进生展现自我的平台，因势利导，发展后进生的个性特长，燃起后进生的信心之火，才能把后进生转化成为好（hào）学生、好(hǎo)学生，培养教育成国家的有用之才！才能促进我们整个中华民族的教育事业的和谐、进步和发展。

参考文献：《走进新课程》、《赏识教育大全》。

第二篇：转化后进生之我见

浅谈如何转化后进生

后进生是每个班级、每个学校都客观存在的，化后进生是班主任工作中的重点和难点。也是提高教学质量，全面推进素质教育的迫切要求，是每个教育工者最头痛、最棘手的问题。要转化后进生,教师要用心——爱心、信心、耐心和恒心，取得家长的支持与配合。只要多方协作，就能成功地转化后进，下面我结合自己在教育教学的探索和实践浅谈我的几点看法，与大家共勉。

一、转变教育观念，端正教育思想，构建新型师生关系 转化后进生，全面提高教学质量，是实践素质教育的关键，这就要求彻底打破旧的教学模式，克服片追求升学率的倾向。过去考考考是老师的法宝，分分分是学生的命根，题海战术给学生增加了负担。而后进生拖了教师的后腿，遭到了冷落、抛弃。这些教学观念与现在全面实施素质教育是相违背的。因此要求更新教育观念，全面贯彻党的教育方针，发展个性，构建新型师生关系，即教师与学生的人格是完全平等的，教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的身份来帮助、点拨学生，成为学生平等的合作者，谦虚的倾听者，真诚的常识者，个性张扬的促进者。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信，独立自主的素质才能得到培养，个性才能得到充分发扬。同时采取适当的教学方法和科学的教学手段，创造良好的学习环境和学习气氛，使过去的在压着学生学，转变为学生自愿学、乐学，并结合教材讲名人铁事，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的热情。

二、要热爱和尊重学生，要以“宽容”的方式，寻找“闪光点” 对于后进生的潜移默化，更多地有赖于教师自身的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。“教师不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，同时也要给学生以尊重，才能使学生感受到师生的平等，自尊的存在。一旦他们失去自尊，就会失去推动向上的动力源泉、精神支柱，由此导致意志消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。所以，教师要尊重学生的人格意愿，隐私权等等，采用一切的方法肯定学生，赏识学生。一般来说，后进生的心中都隐藏着对平等和尊重的强烈要求，他们更需要教师的关心和教师的理解。他们在都有一种自卑感，害怕教师，不敢面对现实。因为每个人的自尊心受伤害，是一种极大的痛苦和悲哀。所以作为教育工作者，应该用心去调查、了解和研究他们的心理，尊重他们的人格。后进生一般被为是“朽不能雕，无药可救”的顽童。学习、纪律差，往往被不负责任的教师讨厌、泠落、抛弃。但我则不然，正因为他们的学习、纪律差，需要得到教师的关心，教师的爱，给他们一种平等的心态。因此，我经常利用课余时间，主动接触他们，与他们谈心，交朋友。同时赠送一些物品化他们，让他们觉得教师在关心他，感情上和他很近，因为我认为后进生读书多年长期后进，显然他们不缺少批评，不缺少指责，他们经常得到的是冷落，很少得到是赠与资励，这时如果送他们一点纪念品，他们也会觉得是雪中送炭。并且我还注意观察后进生在生活中的细小问题，从中捕捉到闪光点。如有一次，我去家访，发现我班同学江小波同学正在帮年迈的奶奶洗衣服，我感觉到了他那颗善良的心。于是，第二天上课时我点名表扬了他，后来，我抓住他这个闪光点经常和他谈心，开导他，并肯定他是个勤劳、孝顺的孩子，就是学习不专心。真的是你敬他一寸，他敬你一尺，再加上我平时对他格外关心，学习进步了，很快地走出了后进生的怪圈，成为一名品学兼优的学生。

三、转化后进生是学校、社会共同的责任。

转化后进生是一项长期而又艰巨的任务，不光是学校、教师的是，家庭、社会都有共同的责任，做教师应该经常与家长保持联系，不断沟通和传递教学信息。和家长沟通，联系的方法有多种，如开家长会，和家长通信，通话，个别约见家长，请家长参加班级集体活动等等。争取家长的密切配合与协助，同时赢得社会的大力支持，共同担负教育转化后进生责任。教师端正教育思想，以良好的心态对待每一个学生，让每个学生都得到老师同样的爱。

总而言之，教师是人类灵魂的工程师，教书育人是每个教师的神圣使命。我们每一位教师都要研究学生，要尽可能深入和了解每个孩子的精神世界。只有了解学生的社会、家庭背景，个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点，才有与学生相处的基础。所以转化后进生任重而道远，并非一日之功。古人说得好：冰冻三尺，非一是之寒。真的像前人所说的那样，世上无难事，只要肯攀登，科学有险阻，苦

战能过关。因此，对后进生，要以诚相待，以诚施教，并因势利导，后进生定会转为好学生。

第三篇：“后进生”转化之我见

“后进生”转化之我见

“后进生＇转化之我见

差生“常被人卑视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义务训练，其目的是提高国民素养。但＇差生“好像有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。毕竟怎样去做差生工作？怎样才能使他们转化呢？我认为：

一、对症下药，有的放矢。

差生的转化工作犹如良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要着手于＇诊断“，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的缘由，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，关心他改正。如81班有一个同学上课就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，从来不交作业，成果倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，常常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的＇伙伴“去玩。自己也多次观看证明之后，不急于批判他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发觉他具有逆反心理并且胆小。查找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于常常想这件事，因而不想学习了后来就喜爱处处游荡，交了几个校外＇伙伴“针对这些，我连续找他谈话，帮他熟悉错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他渐渐变好了。

二、晓之以理，施之以情。

工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的暖和与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此，要正确地对待差生，做到＇四不“，＇三会“。即不卑视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批判，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友奇妙地使之亲密与老师们结合，达到沟通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜爱看小说，依据他的这些特点。我有意约人去打球并叫上他，并多次传球给他，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的＇隐秘“也全告知我了，我趁此多给他训练，改掉他常常旷课的毛病。成果也快速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。

三、选取优点，因势导之。

差生的缺点许多，暴露的比较充分！但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要擅长选准他们身上的优点。充分调动他们的乐观性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面进展。全面进展的训练思想是苏霍姆林斯基全部训练思想的立足点之一。使他一方面胜利，使他受到鼓舞，树立信念，看到自己的特长。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观看和了解，发觉他的两个特长。喜爱体育运动和看小说，并能绘声绘色地叙述，于是，我在班上办了一个＇故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果＇故事角“办得有声有色，参与学校里的体育竞赛次次榜上出名，渐渐地他热心工作和学习，绝少和社会上的＇伙伴“交往了。

四、趁热打铁，持这以恒。

＇差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发同学对学问的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：＇求知和求学的欲望应当采纳一切可能的方式在孩子身上激发起来“。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必需持之以恒，对于消失的漏洞赐予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，爱好愈来愈高，成果就不断提高，例如谭洪到第四学期时成果排名到第5名了。另一差生李丽上升了10名。

五、树立信念，把握胜利。

在差生转化过程中，深知胜利是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我非常重视差生的＇胜利“。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到胜利的喜悦，强化他们的意识，树立胜利的信念，同时常常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏竞赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多兴奋啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。

总之，差生的转化工作是一项简单而有辛勤的劳动，也是一项困难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探究前进，不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素养训练，提高国民素养。

第四篇：后进生转化之我见

后进生转化之我见莘县河店中心初中侯春燕

目前，在新的教育形式下，转化后进生已经成为每一位教育工作者面临的挑战。怎样才能有效地促进后进生的转变呢？我认为，可以从以下几个方面来做一下尝试。

首先，要重新认识后进生形成的原因。一个学生对某一学科感到困难，原因主要是他觉得自己不擅长学习那一学科。成绩之所以不好，大多数都是由学生持有某种错误的自我观念和自我定义造成的。这些错误观念包括诸如“我很笨”“我很脆弱”“我的头脑不行”“我学也学不会”等等。他们有了不合适的意向，在行动上就不自觉的懒怠，不积极，上课趴在桌子上听课，听着听着就睡着了，于是，他们的成绩越来越差，越这样，学习越没有积极性，所以他们也就屡战屡败了。这一规律告诉我们，在分析后进生的成因时，不能满足于分析学生的家庭背景，学习态度，学习方法，智商等，而要通过观察，谈话等方法进一步了解他们的思想，从而使转变后进生的工作能做到有的放矢。

其次，多为学生创设“成功情境”，使他们在生活中赢得更多的“成功体验”。要想改变后进生，教师必须要不断向后进生展示他本人改变自我形象的依据和理由。教师要对后进生的优点和缺点了如指掌，从而根据他们目前显现的水平为他们精心设计教学过程，不断为他们创设成功的情景，教师还要热情洋溢地赞扬学生所取得的每一次点滴进步。教师要采取行动，耐心的引导后进生坚持与“我不行”“我很笨”的观念作斗争。如此，才能保护他们自信心与进取心，从而勾画积极的未来蓝图，使他们有信心战胜自己。

另外，引导后进生确立自己的目标，并利用自己丰富的想象力构想成功的情景。在形成健康，合适的自我形象的过程中，想象力的作用不可低估。人能做什么或不能做什么，并不是一般人认为的那样取决于意志力，而是取决于想象力。如果人们规划出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那个角色，那么他们的新的自我形象将取代错误的旧的形象，从而走向成功。这就启示我们，不仅要鼓励学生确立目标，而且要鼓励学生经常将自己的目标及成功时的情景像放电影一样反复在自己的脑中播放。这样一来，后进生不仅在日常学习中体验成功，同时也能在想象中体验成功。如此齐头并进，他们以前失败的形象就能转变为成功的形象，从而在各个方面取得实实在在的进步。

我想，在做转变后进生的工作时，让后进生对自己不当的自我形象“恨之入骨”，让学生自己从灵魂深处反思自己的所作所为，才能从根本上解决问题。

第五篇：后进生转化之我见

后进生转化之我见

后进生是指那些学习能力比较差、课堂上积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还有待提高等的学生。他们在班集体中虽然所占比例不大，但如果没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所亟待提高的对象，也是家庭思想工作的主要对象。能否做好后进生的转化工作，不但关系着一个学生的前途和命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱、甚至影响到社会风气。那么，在课程改革的今天如何转化后进生呢？

一、深入了解，坦诚以待

俗话说“一把钥匙开一把锁”，要做好后进生的转化工作，就必须了解他们。首先，要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平相差一般不大，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向等造成了学生不同的发展程度和发展特点，教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，扬长避短，转化效果才更明显，成效才更大。再次，后进生普遍存在“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点，教师要在深入了解学生的基础上，真诚地理解和对待学生。教师既要有“严父”式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有“慈母”般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容他们所犯的错误，肯定他们所取得的每一点进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反而会使他们变得更加自卑或逆反，得不偿失。最后，教师要知道，后进生在日常学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对什么都漠然处之，其实，他们内心里常常充满着进与退、上与下的复杂矛盾，他们迫切需要爱的呵护。

我班学生李某，经常迟到早退，上课打瞌睡，很少交作业，顶撞老师，任课老师都对他很反感。为了教育好他，我通过一些途径弄清了原因，原来他父母已离异，这给他留下了难以愈合的心灵创伤，因而他对身边的人没有亲近感，对学习没有兴趣，不遵守校纪校规，彻夜迷恋武侠、言情小说，以寻找新的精神空间。我知道他希望有人理解他、亲近他，于是我便经常和他谈心，告诉他，父母的离异是家庭的不幸，做子女的在短期内自然很难接受，但是一味地陷入在对此事的忧虑和怨恨之中，既不能解决任何问题，又疏远父子、母子关系，同时还给自己增加无端的痛苦，学习也会受到严重影响，如不及早省悟，把精力投入到学习中去，初中阶段的学习很快就要结束，到那时升学无望，岂不是自己痛心，又让父母亲失望？我的一番劝解起到了良好效果，几周后，他像变了一个人似的，不再沉默寡言了。同时我还告诉全班同学不要歧视他，要主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖。经过多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇气，各方面均有了很大的进步。

班主任要通过对后进生思想、学习落后的表面现象的分析，掌握他们的心理矛盾发展的规律，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。

二、找准契机，因势利导

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。面对缺点错误明显的后进生，严厉的斥责恰如重锤的打击，耐心细致的思想工作

和严格要求恰似潺潺流水。有时，一次推心置腹的交谈，一句表示赞扬的话，一段自身经历过的往事，一次宽容，甚至一种手势，一个眼神都可能起到抑制其不良表现的作用，甚至影响其终生。一个工作细心的老师对后进生心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现，特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。

我班学生陈某，因家居县城，在读小学和初中时，和周围一些辍学的未成年人交往较多，沾染了许多不良习气，说谎、抽烟、打群架，无视校纪校规，确实是班上的“老大难”。但是该生却有一个明显的长处——乐于助人，热心为同学服务，关心班级荣誉。于是我就充分肯定他的这些长处，多次和他谈心。我告诉他，一个人来到世上，无论做什么，做大事或做小事，都要受到人们的评价。当然谁都希望自己周围的人对自己有个好的评价，这也是人之常情，更是人的本性。每个人身上都有优点和缺点，但一个善于改正自己缺点的人才会走向成功。在我和学生陈某多次谈话之后，我让他担任生活委员，负责班上的卫生工作。他不但工作负责，还克服了纪律性不强的缺点，逐渐杜绝了吸烟等不良习惯，也从未和其他同学打架，学习成绩也有了较大的进步，中考顺利考入高中。

只要我们抓住教育契机，及时引导，用爱心去创设适当的教育环境，对学生晓之以理，动之以情，就能使后进生在日复一日的潜移默化中，不断改正自己的错误，养成良好的行为习惯。

三、创造条件，促成转化

1.改变教学心态，用爱启迪后进生，激发学习兴趣

教师要消除对后进生的不良反馈心理，就要有积极向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要“统一化”、“一刀切”地教育。要承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的，有的是非智力上的，要相信每个学生都有自己的“闪光点”。学生在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每一个学生的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要发自内心地热爱后进生，走入他们的心灵世界，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比温暖，感到教师的确是可以信赖的人，这样，才能点燃后进生追求上进、成为优秀生的希望之火。

2.改变后进生的自我认识，树立他们的自信心

改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。在教学过程中，不乏有些教师喜欢优秀学生，视其为神童、天才，而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视他们。为什么呢？就因为好的学生思维敏捷、反应快，接受能力、强理解能力强，而有的学生则反应迟钝、接受能力差。对同一知识，有的学生听一遍就能接受了，并会举一反三，灵活运用，而有的学生则需要反复讲多遍，这些学生跟不上教师的讲授进度，解决问题的能力较差，学习成绩不好。有的老师就认为这些学生“智力落后”，使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”。他们往往发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而产生自卑、自弃等消极情绪，对学习产生畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的需要，根据每个人的情况做具体的分

析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。及时肯定他们点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦。这样一来，使他们改变对自己的看法，激发他们学习的积极性，他们的惧怕和对抗心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

3.建设良好班风，优化后进生的环境

后进生只有不断提高自主意识，并在日常中不断得到人们的正确评价，其行为品格才能不断改善。在这个过程中，不能忽视外部环境,尤其是人际关系的作用。有集体言论，才能明白是非标准；有集体言论，对后进生不良行为才能形成压力。因此优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有潜移默化的影响。为此，班主任要十分注意班集体的建设和发挥班集体的力量，使全班形成奋发向上的氛围，使后进生感到集体的温暖和力量。另外，班主任可以和任课老师及一些优秀学生协调配合，让大家多关心、指导、帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我，同时取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成一个良好的氛围，有利于学生新的人格和性格的塑造。

4、多方协作，共同转化后进生

转化后进生，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班级中各种力量，主动争取联系学生、家长、任课教师等多方面的支持和配合，以促进后进生向积极的方面转化。一般地说，学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我经常开展课内外活动，尽量多地给后进生搭建表现自我的平台，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们也一定会为集体争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打骂孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生也能转化为好学生的。

四、持之以恒，巩固成效

后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。

我班学生田某原来只是纪律性不强，学习不努力，成绩较差，经过一段时间的说服教育后有了明显的进步，能较好地遵守纪律，学习比原来认真了许多。可是半学期后，却突然发生了变化，他开始迷恋网吧。发现这一变化后，我立即找其了解情况，问她为什么要这样做。起初，该生拒绝和我进行思想交流，不告诉其中原因，似有难言之隐，面对这种情况，我主动去家访，始知其父患重病，家庭经济困难，无力供她上学，打算让她去打工以缓解家庭困难。为此，我又找她谈心，对她的家庭状况深表同情，让她和班上优秀学生坐在一起，并且鼓励她要想方设法克服困难，给她补课。同时还让班上学生代表到她家看望她患病的父亲，劝导不要让田某辍学。尽管如此，田某仍对继续学习信心不足，时有迟到现象发

生。有一次她迟到五分钟，我不但没有批评她，反而表扬她说：“你昨天迟到了十五分钟，今天只迟到五分钟，有进步，相信你明天能准时进教室”。果然，从第二天起她再也没有迟到过。在以后的日子里，她纪律性强多了。几周后，她开始与班上纪律性强、学习好的同学来往，也告别了网吧，并认真学习，成绩有了明显提高，后来高中毕业考上了大学。

后进生有动荡性的心理特征，其“通病”就是在前进中容易出现反复，因此转化后进生的任务就显得尤其艰巨。任何一个后进生，均在前进中反复，在反复中前进，班主任要持之以恒才能做好此项工作。

总之，后进生的转化工作是一项复杂而多方面的工作。对待后进生，我们要施以爱的教育，及时捕捉他们的闪光点，认真剖析他们的不平衡心态，对症下药，在转化后进生的工作中才能做到有的放矢，收到事半功倍的良好效果。总而言之，教师要倾注满腔的爱心，协同各方面力量，坚持不懈地努力，方能从根本上消除后进生的多种心理障碍，促进其转化。