小学语文如何培养良好的学习习惯

第一篇：小学语文如何培养良好的学习习惯

小学语文如何培养良好的学习习惯

摘要：小学生正处在身心发育的时期，同时也是智能开发和各种习惯养成的时期，这时期如果能养成好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯无疑对于学生的成长十分有利。教师在教书的同时，更重要的任务是育人，育人除了正确的思想价值观、道德观、人生观等方面的引导培养外，各种习惯的培养也是很重要的内容。针对小学语文教学过程中如何培养学生良好的语文学习习惯进行分析研究，希望对于语文教学及学生学习有所帮助。

关键词：小学语文；教学；学习习惯；培养

一、语文学习习惯培养的主要方面

（一）提前预习的习惯

提前预习也就是做好提前的准备工作，这既包括内容的准备同时也包括心理的准备，对于老师要讲解的课程提前进行预习，能够了解所讲内容，通过对教材的提前阅读，能够知道哪里是难点，哪里不懂，这样在老师讲解时才能有所侧重，对重点、难点进行加强，能够更好的接受新知识，避免“眼前一片黑”情况。教师在培养学生预习习惯时，可以根据课程安排给学生制定学期预习、周预习、日预习的分步计划，对于预习内容及预习多少都有所安排，根据学生的基本能力，不能过多，但也不要过少，取得预习的最佳效果。

（二）细心观察的习惯

这时发现问题的良好习惯，很多伟大的发现都是经过细心观察后才做到的，大自然是十分神奇的，远远不止十万个为什么，所以要培养学习在语文学习中的观察的习惯。语文教材中所列的文章、诗词以至于一些名言词句，很多都涉及到生活中的一些人和事，要结合语文的学习，培养学习的观察习惯，使学生在日常生活中能对周围的事物多加留心，从中发现问题，产生疑问，从而提高学生的思考能力。通过细心观察，学生思维活跃，感情才会丰富，在写作方面才会有所提高。比如，看到鸭子，可引导学生细心观察，然后同鹅进行比较，看看有什么区别，然后再回顾一下《咏鹅》那首诗，这样从形象、声音形成对比，加深对相似但不同的动物的区别的理解，同时也巩固对诗词的学习。

（三）勤于动笔的习惯 人的本性天生就是懒惰的，所以才要培养好的习惯来克服懒惰的问题，教师在语文教学中要加强学生动笔习惯的培养，因为语文的学习很多是需要记忆的，需要不断的强化，不断的日积月累才能见到效果，虽然许多知识很容易懂，当时一听就会，但也很容易忘，所以要培养学习动手记动手写的习惯。课堂上及时记录教师讲授内容，课后要及时记录所阅读的精彩内容，有选择地进行摘抄，同时进行批注，记录下当时自己的想法、观点，外出时及时记录自己的所见所闻及感想，把动笔形成一种习惯，这样长时间日积月累，会大大丰富自己的知识内容。

（四）质疑发问的习惯

有了疑问要先自己独立思考寻求解答，如果三思而不得其究，则要进行发问，小学生由于年纪尚小，对老师存在畏惧心理，有问题时往往羞于开口，不敢提高，很多时候对于不懂的问题则是得过且过，这样问题压在心里，始终得不到解决。教师要和学生拉近距离，和学生打成一片，消除师生之间的障碍，对于不敢问、不善问的学生，要多地鼓励他进行发言和提问，同时也锻炼这样有心理障碍的学生敢于在人前讲话的能力，不仅仅是向老师提问，也要向同学提问，这样在问答之间，能够共同促进，共同成长。

（五）勤查工具书的习惯

查工具书和动笔记一样，都体现一个“勤”字，主要都是克服学生的懒惰心理，有问题立刻解决，好内容要马上记录，工具书是一个非常方便的不说话的老师，教师在语文教学中有很多问题通过工具书能够得到圆满解决，这时教师在讲解时，不要急于一下公布答案，要有所控制，正讲解时马上进行暂停，让学生亲自动手查阅工具书进行解决，这样慢慢培养学生查工具书的习惯。这是“授之以渔”的一种方法，让工具书成为学生必备的良师益友。学生对工具书查阅形成习惯，会对工具书的巨大威力产生兴趣，经常查阅对于学生语文学习的快速提高是非常有帮助的。

（六）背诵的习惯

背诵并非要求死记硬背，而是要多读、熟读，书读千遍，其义自见，也正是这个道理，通过多读，对文中字句都了然于心，自然便会明白文章的中心意思，特别是对于中国的古典诗文，很多都是古文字结构，对于小学生来讲，一时难以理解，通过诵记，慢慢积累，随着知识的不断增长及积累，终有一天会突然明白，受益终生，特别中小学时期，是青少年的记忆黄金时期，教师要有目标的培养学生的背诵习惯，为以后的语文学习打下基础。

（七）定期复习整理的习惯

温故而知新，对于学过的知识定期进行复习，能起到加强巩固的作用，同时也为新知识的学习打下基础，另外经过复习，能够形成有机的知识结构体系，形成网络，使知识相互贯通，这样才能触类旁通，使学生在已有知识的基础上，举一反三，达到事半功倍的学习效果。特别语文知识的学习，本身需要积累才能完成，知识相对零散，及时对学过的知识进行复习，也是重新消化理解的过程。

（八）广泛阅读的习惯

语文的学习离不积累，只有广泛的阅读才能增加知识积累量，才能拓宽学生的视野，小语文教学中要特别重视学习阅读习惯的培养，良好的阅读习惯对于学生智力开发、逻辑思维培养、理解能力等方面的作用是十分明显，“读书破万卷，下笔如有神”说的正是这个道理，引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。

二、小学生良好语文学习习惯的培养策略

（一）耐心引导，循序渐进

小学生由于身体、心理都没有发育完全，思想也不成熟，在语文科目学习中，培养良好的学习习惯，不能一蹴而就，而是要有足够的耐心，先制定一些短期的小目标，慢慢实现后，再一点一点增加，循序渐进进行，特别要注重每一个小的行动和小的目标的实现，要耐心引导，多加表扬和鼓励，使学生体会到成功的感觉，这样久而久之，但会慢慢形成习惯。

（二）设置场景，约束控制

小学生正处在活泼好动的年龄，自制力相对较弱，还不能够完全有意识的约束自己的行为，教师在培养学生的学习习惯时，要巧妙设置一些场景教学，创新教学形式，对于学生的行为进行有意识的控制，但不是强迫命令，利用情景因素达到控制效果，以利于学生良好习惯的形成。

（三）要及时调整一些偏离情况

学生的行为就像一杯水，放在杯中是杯子形状，放在桶中是桶的形状，如果倒在地上就会四处流淌，没有规则形状。对于一些自制力相对较差的学习，肯定平时会有很多坏习惯，在好的习惯形成过程中，常会出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，发生一些偏离，这时教师要及时发现这种苗头，及时做出调整和纠正，使学生的行为回到正常的轨道上来。

（四）培养意志，激发兴趣

在语文教学中还要注意学生意志和兴趣的培养，因为这是良好的心理素质形成的关键，习惯的形成需要得反复的训练，要不断的重复，学生需要克服语文学习中的一些松懈、疲沓、漫不经心、索然寡味、教材难度大等心理问题，所以培养意志和兴趣就显得十分重要。在意志培养方面要让学生能够严格要求自己，同时借鉴一些名人的方法和习惯，同时要能够自我检查，找出差距，形成好习惯。同时要努力培养各方面的兴趣爱好，保持旺盛的求知欲和好奇心，积极参加课外活动，不断地满足并不断地引起学习需要和学习兴趣。教师应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习效果。

作者：郑桂华 单位：吉林省梨树县四棵树乡中心校

第二篇：培养良好的语文学习习惯专题

培养良好的语文学习习惯

简要：语文是基础教育课程体系中的一门教学科目。它是集听、说、读、写、译、编等多项知识与能力为一体的学科。在语文学习中形成的语文能力更是学习其他学科的基础。因此，笔者认为，学生如果从低年级起就能够在语文学习中养成良好的学习习惯和行为习惯，不但能够帮助学生提高自身的语文素养，更是能够在其他的学科学习中起到辅助作用，达到事半功倍的效果。

关键词：课前预习课上学习习惯 课后复习课外阅读

中图分类号：G622.2

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目。它是集听、说、读、写、译、编等多项知识与能力为一体的学科。在语文学习中形成的语文能力更是学习其他学科的基础。为此，笔者认为，学生如果在语文学习中能够养成良好的学习习惯和行为习惯，不但能够帮助学生提高自身的语文素养，更是能够在其他的学科学习中起到辅助作用，达到事半功倍的效果。下面笔者就结合具体事例，从四方面详细说一说笔者在日常的语文教学中是如何帮助学生养成良好的语文学习习惯。

一、有效的课前预习。

低年级地课前预习在一开始的时候还不能放到课下进行，必须是在学生知道如何进行预习，并在课上练习一段时间之后才能放到课下进行。笔者现在正在任教一年级的语文学科，因此，下面笔者将详述是如何在课上培养学生的预习习惯。

预习是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。它是学习成功的关键一步。那么如何做到有效地预习就是关键性的问题了。笔者现在任教于一年级的语文学科。一年级的小学生就如一张白纸，教师在上面写下怎样的规矩，学生就会一直受到它的影响，按照规矩去做。因此，教师必须先带着学生进行课前预习。

开学第一课，除了要讲清日常的课堂常规，还要带着同学们认识课本，了解课本上的每一部分是什么内容，它的作用是什么，学生应该怎样去学习。例如：笔者带着同学们一起看目录。通过对目录的学习，同学们了解到，书上的全部内容都被有秩序的排列在目录中，我们可以通过目录进行检索。紧接着，笔者就开始在课上引导学生如何进行课前预习：

1、读懂题目。

讲明题目是一篇文章的眼睛，它会帮助你去了解课文内容。

2、能够流利通顺地朗读课文。

笔者会告诉学生，一篇文章中的每一个字、每一个词、每一句话都是小作者传递给你的私人信息，只要你能静下心来把文章读熟，读的通顺、流利、有感情，你就能收到小作者写给你的信息，你就能和这个看不见的朋友进行对话！一般情况下，?W生听后都会觉得十分神奇，都会迫不及待地翻开书，认真地去朗读。这时，笔者提出要求：

（1）先认真地听老师进行朗读，同学们注意把不认识的字圈出来，根据老师的读音自己小声地读几遍。注意老师朗读时停顿的地方，在停顿的地方做上标记。

（2）自由朗读，要求同学们一定要声音洪亮，在做过标记的地方注意停顿。另外，遇到不会的生字时，可以小声地问一问身边的同学，也可以举手问老师，然后多读几遍，解决朗读过程中出现的拦路虎。

（3）认真地听别人读。在自我展示环节中，一定要教会学生如何认真地听，都听些什么？思考些什么？我们要讲清楚，在听别的同学朗读时，其他同学有更重要的事情要做，请同学们用眼睛看着书，用耳朵听着声音，用大脑思考着小作者想要传达的信息。同时还要标记出同学在朗读时出错的地方。等着同学朗读完毕之后，举手提醒他。当然，同学在朗读时展现出来的优点，我们也要快速地吸取过来。

3、在阅读新课文时，要注意对词语、词组、量词等新知识的积累。

笔者会在学生熟读课文之后，跟同学们一起积累新的词汇。首先是积累新的两字词语和四字词语，笔者先做示范，用“――”画出新词语，然后用每个新收录的词语说一句话，再鼓励同学们举手发言，用新积累的词语说话。

其次，寻找文中有趣的句子。对于一年级的学生来讲，主要是一些充满童趣的比喻句、拟人句和一些特殊句式。第三，通读课文后，要把对课文中不解的地方标画下来，把问题写下来。之后，在课上认真听讲，再一个个地解决这些问题。如果课上有没能解决的问题，那么在课下要积极地去请教老师。

二、养成良好的课上学习习惯。

在学习新课之前，笔者已经陪同学生一起将新课文预习了一遍。因此，在接下来的教学过程中会非常的顺畅。

在正式授课之前，笔者会向学生提出几点要求，并简单地解释一下这样做的重要性。

1、整节课要保持规范的坐姿。人的能量是有限的，我们必须把有限的能量分配给我们的大脑、眼睛、耳朵、嘴巴和写字的手，其余的部分要保持安静，不能再来消耗这有限的能量了。另外，把背挺直有利于对大脑提供能量，否则，不但你的背会越来越弯，你的大脑也会停止工作，这该多可怕。

2、在课上，我们不能随便释放自己的能量。例如：我们必须先规范地举起手，当老师叫到自己，才能释放嘴巴上的能量。

3、在课上，我们的大脑要不停地跟着老师和同学一起去思考和学习。当我们遇到老师提出的问题时，要先思考5秒钟才能举手回答。

4、眼睛看着正在说话的老师，或是黑板上正在书写的板书，或是正在讲授的课文。耳朵要注意听老师提出的问题和同学们给出的答案。

5、及时的在书上适当的位置做好标注，注意解决自己在预习时出现的问题。因为一年级的学生还太小，所以需要在教师的指导下进行标注。

三、及时准确的课后复习。

在最开始的时候，笔者会留下关于复习的课后作业，并说明这么做的原因，等到学生慢慢地形成了习惯，知道该怎样去复习，都需要复习哪些内容后，老师就可以慢慢地退到后面去，不在提出具体的复习形式，鼓励孩子去建立适合自己的复习模式。

对于课后复习，针对一年级的学生，笔者会提出以下几个要求：

1、熟读课文后将课文背过。在家对着爸爸或妈妈，用课上勾画的新词说话，仿照着勾画的句子说话。

2、将会写字做成生字卡片，和爸爸妈妈一起做游戏。游戏的形式多样，可以是看拼音填字，也可以是看字组词等等。

四、坚持进行课外阅读。

一年级的小学生面临的一个最大的问题就是扩展词汇量。课外阅读将是一条必不可少的途径。为了激发学生的阅读兴趣，笔者先是在课上和同学们一起阅读一些画本读物。然后，笔者向家长提出每天晚上必须亲子阅读1小时的要求。为了让学生和家长都能够坚持不懈地阅读下去，笔者要求家长和学生每天都要一起记录读书卡片，每月一交，评出阅读之星。同时，笔者还会定期举办讲故事大赛，并邀请部分家长参加。同学们为了能够在故事大赛上有精彩的表现，阅读的积极性都很高。

作者简介：崔璐（1989年11月），女，汉族，籍贯：河北省抚宁县，学士学位，小学语文教师，中小学二级教师。研究方向：针对低年级小学生语文学习习惯和行为习惯养成方面的研究。

第三篇：浅析中学生良好语文学习习惯的培养

浅析中学生良好语文学习习惯的培养

【摘要】著名语文教育家叶圣陶先生曾简明扼要地指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”现代社会要求教育尤其是基础教育必须为学生终身发展奠定坚实的基础，其核心就是教学生“学会学习”。学会学习指的是不仅要掌握丰富的知识，而且要掌握重要的学习方法，要具有适应社会的自学能力，养成良好的学习习惯。一个人之所以形成某种习惯，是因为一定的情景刺激和他的某些有关动作在其大脑皮层形成了巩固的暂时神经联系。因此，教师只有让学生真正行动起来，并进行长期的实践与磨练，才能培养起他们的学习习惯。

【关键词】 书写 朗读 自学 观察思考 兴趣 【正文】

一、语文学习习惯养成的重要性

现代社会要求教育尤其是基础教育必须为学生终身发展奠定坚实的基础，其核心就是教学生“学会学习”。学会学习指的是不仅要掌握丰富的知识，而且要掌握重要的学习方法，要具有适应社会的自学能力，养成良好的学习习惯。著名语文教育家叶圣陶先生曾简明扼要地指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”凡事预则立，不预则废。就是说做任何事都要有预先的打算和行动，事情才容易做成功。学习语文也是如此，养成良好的语文学习习惯，有利于提高学生的学习效率。

世界著名心理学家威廉〃詹姆士有句名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯对于一个人的成功有着决定性的作用。进入初中以后，学科增多，难度加大，不少学生的语文成绩每况愈下：“聪明的脑袋”不灵了，“脑袋笨”的则更加困难重重——学生困惑，家长着急。究其原因，没有养成良好的学习习惯。

二、培养语文习惯的策略和方法

心理学揭示了习惯养成的一般规律：一个人之所以形成某种习惯，是因为一定的情景刺激和他的某些有关动作在其大脑皮层形成了巩固的暂时神经联系。因此，教师只有让学生真正行动起来，并进行长期的实践与磨练，才能培养起他们的学习习惯。因此，当前的语文新课程教学必须强调培养良好的语文学习习惯。根据初中生形成良好语文学习习惯的四种主要因素：生理、心理、最佳时机、社会环境，来制定一个适合培养中学生语文学习习惯的策略。

好习惯就是成功的自学方法。语文学习中的好习惯有哪些，怎样培养呢？下面是我通过对自己的教学理论学习与教学实践总结，结合语文新课程标准及教学大纲的几点体会。

1.认真书写的习惯。中国书法源远流长、博大精深，是民族文化的瑰宝，优秀的书法作品能给人以美的享受。我们要培养学生对书法的兴趣，鼓励他们写一手好字。有的学生字迹潦草，东倒西歪，乱作一团，极难辨认；有的学生书写不规范，随意增减笔画，用同音字和形近字代替本字，错别字连篇；有的学生不注意笔画笔顺和间架布局，书写缺乏美感。针对初中学生书写质量差、重视程度低的现状，我们要督促他们书写规范，不写错别字；要求他们书写工整，容易辨认；指导他们练习写楷书，力求美观漂亮。

2.激发学生学习祖国语言的强烈兴趣

因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动，比如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产。教师可利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如课本剧的表演、朗诵比赛、成语接龙、妙对欣赏。组与组之间为了一争高低，都精心准备，还不知从哪儿搬来了一大堆书备战。活动中你争我抢，唯恐落后，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学习语文的兴趣大增。其次，兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文教师不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞扬在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。要引导学生涉猎古今中外文学作品，教师经常利用第二课堂时间让学生欣赏名家、名篇、名段，让学生领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的愿望。

3.培养学生大声朗读的习惯

记得有人说过没有读书声的语文课堂就不是个高效的课堂，所以我我从初一开始就利用一切的时间和机会让学生朗读，尤其是早读课的时间，让学生放声齐读，并不停的鼓励。这还不够，之后我又加入课前准备时间让学生读书，这样就能够让学生早些进入上课状态，又能不失时机的让学生对课文进行熟悉；除此之外，课堂上，课后生字词读一读是必做的内容。初一的课文篇章都比较短小，我就让学生全文朗读；初二开始的篇章比较长，我就选择有代表性的段落让学生齐读。久而久之，学生已经习惯了朗读，最起码让学生对课文内容滚瓜烂熟了，剩余的时间就可以被省下做些课外积累了。

4.培养学生的课外阅读习惯

这是由农村初中的学情决定的。由于农村家长的重视不够，不懂得辅导与约束，大部分学生的学习习惯都很差，因而学习成绩也相对较差，阅读面窄，无法适应教学要求。由此看来，我校学生的课外阅读习惯的培养确实是迫在眉睫。学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，一般语文成绩优秀的学生都与他们阅读的量成正比。新课标就明确要求中学生每年读2～3部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶学生情操，提高他们的语文修养。一进中学，我就让学生每周做一篇500字左右的读书摘录，要求他们课外去图书馆读书看报，从做读书摘要开始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累，一篇篇、一本本地读，学生的头脑就会丰盈充实起来。还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于知识面本不宽的农村初中生来说就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。到了初二，阅读已成了学生们课余的重要活动，许多名著中的典型形象已不再陌生。

5.培养学生自学语文的习惯

《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。自主学习结合语文就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与置疑的习惯、独立思考创新求异的习惯。其中，课前预习的习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是每个学生必备的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大，而且在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，苏霍姆林斯基把“复习”称为“学习之母”。及时复习，是学困生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一步学习的障碍。

6.做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤于练笔的习惯 做好这一点，能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙。知识可以在观察中活跃起来，观察是智慧最重要的源泉。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，学生随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现。“多练笔生花”，所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。优秀的作文就是练出来的。

7.整理错题的习惯

每次作业和考试之后，老师们都要花时间进行评讲。大多数老师都有这样的体会：有的题练过一次又一次，老师也强调过一次又一次，但是，有的同学始终要出错，让老师们很伤脑筋！解决这一难题的一个行之有效的方法是让学生准备一个改错本，每个学生根据自己做题出错的情况进行自查自纠，将出现的错误及正确的答案整理在自己的改错本上，让学生经常复习反思，争取类似的问题今后不再出错。通过不断地找错改错，经常性地提醒自己避免重蹈覆辙，减少不必要的失误，从而有助于提高学生的学习成绩。

当然，良好的语文学习习惯不止这些，在今后的教学中有待探究并加以运用。但需要引起注意的是，良好语文学习习惯的培养需要从小抓起，越早越好。这是因为心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固。不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。我想任何一个在初中从事语文教学的老师应该都有这种深刻体会

托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”吕淑湘先生也曾有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都是基于良好的语文习惯。

著名的语文教育家叶圣陶说：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好些修养。” 学生的心田是块神奇的土地，有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要。在教学中，要坚持对学生良好习惯的培养，只有习惯成了自然，才能熟练的驾御语文知识，形成运用语言的能力，促进语文素质的形成和发展。我相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。让我们共同携手，让学生养成良好的语文学习习惯，成为语文学习的主人。而这，不正是语文教学的真正意义所在吗？

第四篇：《培养良好的学习习惯》语文教案设计

[教学要求]

1、指导学生认真观察1～3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。

2、指导学生认真观察4～5页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。

[教学时间] 三课时：

第一课时

一、问题导入

同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的》(生答：语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?

(板书课题：多种渠道学语文)

二、初步观察第1-2页的插图，根据地点把插图分为三类

1．家中：第1页的插图。

2．学校：第2页上面的两幅，第3页下面的两幅。

3．校外：第2页上面的四幅，第3贞下面的四幅。

三、工分类指导观察插图

1．指导观察第1页上部和下部的-组插图。

(1)请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方，于什么；(椭圆形的图中是广播电台的播音员，手里拿着一份报纸，正在主持少儿节目。长方形的图中是-位小学生，左手拿着无绳电话，右手翻开语文课本，正在一边收听节目，-边向电台主持人打，请教学习中遇到的问题)

(2)看了这两幅图，你有什么启发?(收听广播节目、通过问疑解难是学习语文的渠道之一)

2．指导观察第1页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是谁，正在干什么?(左图是两位同学正在用电脑打字，右图是两位同学在聚精会神地收看电视讲座)

3．通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?(收听厂·播节日、利用电脑、收看电视)

4．指导观察第2页上面的两幅图。

(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪甲看出来的?

引导学生仔细观察，弄清图意；

(从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前；同学们桌上的文具摆放整齐，书本还没有打开，可以看出老师正在给学生作课前谈话；同学们坐姿端正，专心听讲，可以想象老师的谈话很精彩，已经把同学们带进课文的情境之中)

(2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢?

学生回答，教师小结：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。这些是学好语文的重要保证。

5．观察第3页下面的两幅图；：

(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么做的。

左图：人物--校长、三名小记者

地点--学校橱窗前

事情--采访

怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录

右图：人物--兴趣小组成员

地点--教室

事情--猜谜语(或讲故事)

(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。

(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?

学生交流体会，教师顺势小结：所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。

四、课外延伸

学习语文的渠道很多，我们不光可以在课堂上学，在校园里学，还可以在家庭中学，在社会这个大学校、大家庭中学。除了书本上介绍的这些渠道以外，我们还可以找到许多其他的渠道。你想试一试吗?那就请你在课后好好地开动脑筋吧!

第二课时

一、复习

1．从地点上看，我们可以通过哪些渠道学习语文?(板书：家中、校内、校外)

2．课本中给我们介绍了哪几种家中学语文的渠道?(板书：听广播、用电脑、看电视)介绍了哪几种校内学语文的渠道?(板书：课堂学习、课外活动)

二、继续观察插图

1．观察第2页下面的四幅图。

(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。

①同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。

③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿姨讲解武器装备。(引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军的感情)

④少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指导下学做农活。(引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神)

(2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。

2．观察第3页卜面的四幅图。

(])引导学生说出整体图意：这四幅图的内容都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。

(2)逐一说出图意。

①一位小学生在图书馆查找书名目录。

②同学们在阅览室里阅渎课外书报。

③同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。

④同学女』从金陵图书馆借到厂自己想看的书，满意而归。

(3)教师小结：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍记载了人类几千年的文明，是人类智慧的结晶，我们无沦学习哪-门学科，都离不开课外阅读，学习语文更是如此。阅读课外书刊是学习语文的重要渠道，希望大家养成爱读书的好习惯。

三、总结与延伸

1．通过本课的学习，你丈知道了哪些学习语文的渠道?(板书：社会实践、课外阅读)

2．上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他渠道，你们想到了吗?现在就请大家各抒己见，畅所欲言吧!(提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。只要学生说的对学习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励)

以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。

(1)家中学语文。

①网上学语文。

②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。

③饲养小动物，种植植物，写观察日记，?

(2)校内学语文。

①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：：

②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。

(3)校外学语文。

①留心大街小巷中的字牌标语学书法-

②利用假期参加社区活动。

③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。

3．总结：“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!

第三课时

一、看图导入，板书揭题

打开课本，翻到第4页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。(图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题)好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。(板书：文章不厌百回改)

二、理解“文章不厌百回改”的意思

1．齐读：

2．提示“厌”、“百”的意思，：厌，满足。日．这里是虚指，表示多次、反复的意思。

3．学生试说句意

4．明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。

5．过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?

三、出示小资料(用投影片打出)

抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。：文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》；

1．学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么?

2．教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理

3讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？(生答：更应该)为什么呢?

教师指点：我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。

四、继续观察第4贝下面的图

1．图上是谁?在干什么：是怎么做的：

生答：图上是同学们在认真地修改作文。

2．图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？（巩固基本的学习习惯)

(1)坐姿端正。

(2)握笔姿势正确。

(3)书本、文具摆放整齐。

(4)专心致志。

五、学习修改作文的方法

1．我们写好作文后应该怎么做?

明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。

2．发现需要修改的地方应该怎么做?

明确修改方法：用修改符号修改。

六、观察第5页的插图，学习运用修改符号修改作文

1．教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。

2．清同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。

3、清同学们一句-句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?

明确：

第一处和第六处：语句多余。

第二处：标点错误。

第三处：意思不完整，不连贯：

第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。

第五处：错别字。

4．刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?

明确：(1)错别字(2)标点不当

(3)用词不当(4)语序颠倒

(5)语句多余(6)词语脱漏等

5．你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？

明确以下修改符号：

删除插入

更换调序

6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？

七、总结

1、同学们打好作文草稿后应该怎么做？

2、总结谈话：学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。

第五篇：小学生语文良好学习习惯的培养

小学生语文良好学习习惯的培养

作者：王来绪尹月田

我们经常说：“习惯决定命运”“习惯决定成败”。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”由此，可以看出好习惯的培养对于小学生而言是何等的重要。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。在小学语文学习中，学生的良好学习习惯不仅有助于提高学生的语文素养，更重要的是好习惯可以使学生树立信心增强自信，帮助他们战胜困难走向成功。纵观历史，大凡获得成功的人，都有一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然，铸就成功。养成良好的习惯，不仅有利于学生的学习，还会使孩子们终生受益，帮助孩子们成就辉煌的人生。

一、语文学习中良好阅读习惯的培养

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。我是小学一线的语文教师，从事语文教学近三十年了，我在认真教书的同时，也在致力于小学生语文阅读对于学生语文能力提高的研究和实验。坚持让学生进行课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。在我进行的多个实验班的教学中学生的语文能力的表现明显优于非实验班学生很多。我在对学生阅读能力的培养时注重课内阅读和课外阅读相结合，重在培养学生的阅读技巧。从培养学生的阅读兴趣开始，使学生逐步喜欢上阅读。为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，最终提高学生的语文能力，我在班级内经常举办朗读比赛、普通话演讲比赛、讲故

事比赛等活动，引导学生逐步形成良好的阅读习惯。我鼓励学生积极参加寿光市每年暑假和寒假举行“寿光市新华书店杯读书征文”活动，到现在已经举办了九届。每一次读书征文活动，教育局都是与新华书联合进行，新华书店开设专门的读书专柜，鼓励学生、家长到新华书店购书，让家长督促学生利用假期时间积极阅读，在阅读的基础上认真撰写读书心得体会，教育局和新华书店联合对优秀学生征文进行评选，对优秀学生进行表彰奖励，极大的激发了学生的读书热情，在学生中形成了好读书、读好书的热潮。读书活动的开展使学生不仅喜欢上了读书，更重要的是通过读书活动的开展极大的激发了学生学习语文的热情，学生的语文知识达到了一个新的境界。语文课堂上学生的学习劲头高涨，语文课的学习显得轻松而又愉快，语文学习的效率大大提高。这显然有益于我们的读书活动的开展。

二、语文学习中良好倾听习惯的培养

良好的听讲习惯是学生学习语文的重要基本功之一，在众多语文学习的好习惯中认真听讲习惯无疑显得尤为重要。以前我们简单的把听讲作为对学生上课的基本要求，但随着课程改革的实施和社会的快速发展，单纯的认真听讲已经远远不够，听讲如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，甚至还会出现“左耳听右耳冒”的现象，使听讲成为一种形式。

美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂“倾听”，即“如何听讲”。我们提倡学生认真倾听的习惯，就是培养学生不仅要做到认真听课，更重要的是要让学生真正会听课。我们要求的“倾听”首先是建立在认真听的基础之上，在此基础上让学生把自己的思维、自己的情感注入其中，这样的听讲不仅

完成了识记，还通过学生的思维达到创新的目的，使听讲由死变活。课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面，这才是我们真正希望的“听讲”。

在课堂上要养成专注听话的习惯，也就是我们倡导的“倾听”。要使学生抱着积极主动的态度，边听边记边思考。首先教师要把课堂设计好，不光要有完美的教学设计，教师还要具备驾驭课堂的能力，教师渊博的知识幽默风趣的素养也是不可缺少的，让学生真正喜欢你的课，让学生的情绪融入课堂；其次，教师要不断的制造悬念，让学生的思维在教师的“引导下”向更深层次迈进，这样学生“倾听”的习惯才会逐步得以形成，并持续发展。

三、语文学习中良好交流习惯的培养

小学语文新课标在阐述语文学科的基本特点时是这样描述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”新课标中明确提出了语文是重要的是交际工具，使学生利用语言文字进行交流沟通，这是语文学科的特点，也可以说是语文学习的最终目标。语文学习作为知识储备，而交流则是一种技能，培养学生善于交流的能力就是为学生将来走向社会进行社会交往打下良好的基础。

1、充分利用课堂为学生交流打造良好的平台。在语文课堂上我会给学生提供更多的自我展示的机会。如：我们采用的小组合作探究学习模式，课堂上的问题放在学习小组内，让小组内学生展开充分的探索讨论。在这一过程中小组内学生针对问题提出自己的观点，畅所欲言，既便于问题的解决，又锻炼了学生交流的能力；课堂上针对某一问题，我会让更多的学生参与回答，让他们把自己的想法展示给大家，有时我还会把它变成一种答辩的形式，让学生的思维互相碰撞，也不失为锻炼学生交流能力的好方法。

2、让学生产生交流的欲望。每周我会拿出一节活动课，让学生举行讲故事比赛、普通话比赛、主题演讲比赛，有时我会让学生介绍自己读过的一本书或者向同学们介绍自己的家庭，介绍自己听到的新闻轶事，介绍“我的星期天”；我还规定学生每天回家都要与自己的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）进行有目的的一段对话，并把自己的对话介绍给大家听。这些活动的开展对于学生交流能力的提高起到了极大的促进作用，使班级学生形成一种人人想说，人人善说，人人会说的局面。

3、在活动中锻炼自己的交流能力。鼓励学生积极参与校内及社会重大活动，一是鼓励学生积极使用礼貌用语，见到老师、长辈要主动问好，主动和同学老师交流自己的一些想法、做法，主动和长辈汇报自己的学习情况等；二是与家长沟通，让家长为孩子交流能力的提高创造机会和条件。如：家庭、朋友聚会，生日聚会等，让孩子展示自己；三是给学生提供参与的机会，尽可能让学生在活动中得到锻炼。

四、培养学生善于观察善于动笔的好习惯

观察是一种高层面的“看”，是一种包含了思维、辨析、甄别的“看”。观察对于一个人而言亦是一生中非常重要的能力，既然是能力就得从小培养。小学语文新课标指出：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”苏霍姆林斯基“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”；史迈尔告诫人们“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。”；巴浦洛夫要求人们要“观察，观察，再观察”。由此可见，观察对于人的一生是何等的重要。观察是学习语文的基础，也是交流和写作的源泉。

学生认识事物总是要从观察开始，因此培养学生乐于观察的兴趣是首要的。在引导学生进行观察时，要让学生明确观察的目的，还要让学生逐步掌握观察的方法。比如：带学生去春游，教师带领学生漫无目的的转悠一圈，回到学校让学生汇报，学生可能感觉茫然，无从说起。如果在出发前教师告诉学生出游的目的，让学生注意观察的重点，要求回校后每个同学把自己观察到的和同学们进行交流汇报，其结果就会截然不同。因此，让学生有的放矢的去观察，学生才能从观察中真正受益。观察要有目的有计划，在让学生进行观察前，要使学生做好充分观察的准备，老师或者父母要让孩子从自己熟悉的喜欢的事物开始观察，让学生对观察充满欲望，在此基础上引导学生在观察上循序渐进，使学生保持持续观察的兴趣。

观察是作文的基础，良好的观察习惯和观察能力是写好作文的前提条件，敏锐的观察能力是学生顺利完成学习任务的必备素质。在学生的观察习惯逐步养成后，要把观察和习作良好的结合起来。在语文学习中只观察不练笔或者练笔不建立在观察的基础上都不可取。比如：前边我们说的带领学生春游，出发前对学生提出明确要求，回校后让学生把自己的观察记录下来，还要让学生有针对性的练习写作。观察应做到无处不有无时不有，要让学生在观察的基础上养成写日记的良好习惯，在班级中经常开展日记展评，把学生的优秀日记编成小册子，供全班学生欣赏，在班级学生中形成写日记的浓厚氛围，如此对学生写作水平的提升大有裨益。

巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”福克兰林说：“人类一生的工作，精巧还是粗劣，都由他每个习惯所养成。”可见好习惯对于一个人是何等重要。小学生正是养成好习惯的最佳时期，在语文学习中教师要引导教育学生养成认真倾听、主动阅读、善于交流、认真观察和积极练笔的好习惯，使学生热爱语文，乐于交流，喜欢写作，特别是要养成读书的好习惯，使学生终生受益，助学生走向成功。