第一篇：《我和我的班级：班主任工作漫谈》
班主任工作漫谈
——让爱的阳光洒遍每个角落
吴川市新华小学
易柳清
一代先圣孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人。“每个人都需要爱。”在从事多年的教育工作之后，我深深地体会到这句话中所蕴涵的道理。师爱是教师对学生无私的爱，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。在爱的世界里，一切都充满了阳光。爱就像和煦的阳光，温暖着学生的心灵，净化着学生的灵魂，开启着学生理想的心扉。
一、随风潜入夜，润物细无声
在教学实践中，我努力做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，在做学生思想工作过程中，我的爱融化为真心的体贴、温馨的话语和耐心细致的工作态度，潜移默化地感染着每位学生，使他们健康、幸福地成长。
记得有一次，班长气喘吁吁地跑来跟我说，我们班的两位学生在教室里打起来了。我听了连忙往教室飞奔而去。经了解才知道，一位同学走路时不小心碰了一下李华栋同学，李华栋不问青红皂白就打了人，两人一来一往中就互相打了起来。平时总是教育他们要懂得礼貌、谦让，今天竟为这样的小事大打出手，我着实生气！首先我严厉批评他们这种不文明的行为，接着语重心长地进行“礼貌、谦让、宽容”等内容的思想教育。那个碰了人的学生认真地接受了教育，但让人意外的是，李华栋竟把头扭向一边，依然一脸凶巴巴的神情，怎么问他他都不理你，对我的思想教育更是弃耳不闻。做错了事，不但不认错，反而一错再错，我更生气了，真想给他点教训！但我强忍着怒火，因为我意识到，这是一个个性偏执的倔孩子，平时他也总是绷着脸，好像谁欠了他钱似的，更别说和同学们一起玩了。此时若再用强硬的态度对待他，他必定更不理睬。于是我准备采用迂回战术。我又强调了刚才发生的事的严重性和危险性。接着我让他回去想想今天的事错在哪了。也许他根本没想过吧。但我准备想办法融化他偏执冷寞的心，让他在意我说的话。
过了几天，天气转凉了，我在跟操时发现他还穿着一件薄薄的新短袖衫，1 2 于是我走近他身边，用手轻轻地摸了摸他的头，微笑地说：“今天好靓仔呀。”我注意到，他那紧绷的脸露出了一丝羞涩的神情，接着嘴角扯动，微微地一笑。虽然那笑容极浅，极短。但我能感觉到他紧闭的心灵之窗为我开了一条缝隙，于是我又加了一句：“但不能只要风度不要温度哦。”他的嘴角咧得更开了。他一定是感受到我对他的关心。我看到了他窗户里更多的风景。此后，我常在学习、生活上给他更多的关心，鼓励。他上课坐得端正，听课认真，作业清楚等，我都抓住闪光点及时表扬他。让他感觉到老师对他的关爱。后来在与他交流时，他渐渐能看着我，认真地倾听，有时还小声回应我。这时我就找了个恰当的时机，跟他聊起上次打人的事，对他进行善意的提醒和教育。这次他没有反感，承认了错误，并主动跟我交流自己的事情。我们聊得挺开心的。我还发现，他也愿意和同学交往了。在校园里碰面时，还能送给我一个灿烂的笑脸。我真高兴啊，他终于向我们打开了心灵之窗。我不用担心，他会成为又一个问题学生，不用担心他会在哪一天，因为老师的批评，与同学闹矛盾，或遇到的不高兴的事，而做出像“空中飞人”这样不理智的举动。谁说我收获的只是一个笑脸呢？
培养出一个个高材生固然高兴，但转变一个个问题生，使之心理健康，积极向上，似乎意义更非凡！是关爱，为他们的健康成长洒下了阳光。
二、相信孩子，静待花开
教师爱学生，还有一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华之花淋漓尽致地开放。
我们是否记得，20世纪最伟大的科学家——爱因斯坦，曾被老师称为“笨蛋”；现代最了不起的发明家——爱迪生，曾被老师拒之门外；发明了蒸汽机的瓦特，也曾被老师评价为“学习劣等生”，这些令人羡慕的名人都遭受过无数次的失败与挫折。好在他们还没完全被人遗弃，经过他们的刻苦努力，永不言败的拼搏，才有了后来的功成名就。所以，不要给我们眼中的“傻孩子”下“死亡”判决书，不要放弃任何一孩子，也许，他就是下一个“爱因斯坦”！
3 我知道，有一个词叫“少年得志”，也有一个词叫“大器晚成”。所以我不会因为孩子现在调皮捣蛋，成绩落后就放弃他们。我让关注的阳光洒遍教室每一个角落，用发展的目光，相信的态度对待每一个后进生，让那孤单、阴冷的心逐渐温暖。耐心等待他们的成长，期待每一朵花怒放最个性、最耀眼的光彩。
在上课时，孩子在回答问题时，或参加活动时，我努力捕捉孩子的闪光点，哪怕一丁点的进步，都给予他们充分的肯定和最大的鼓励，让他们品尝成功的幸福。当他们一次次失败，我无数次地对他们说：“相信你行！”让他们树立自信心，永远相信自己会做得更好，让他们对自己，对明天充满希望。
记得曾教过一个学生，他成绩不够理想，但却有管理的潜质。当我发展他当班干部时，他却非常自卑，不相信自己的能力，更不敢开展工作。一天放学后，我给孩子们布置了一个作业：找这个孩子身上的优点，不管是哪方面的。第二天收集起来，还真不少呢。然后在班上让同学们读这位孩子的优点。孩子感动得热泪盈眶。放学后，他跟我说：“老师，谢谢您让我知道自己有这么多优点。请您相信我，我一定把工作做好！”我拍了拍他的肩膀，说：“我一直都相信！”此后的日子，他不仅工作负责、出色，学习成绩也迎头赶上。看着他带着阳光般灿烂的笑容穿梭在校园里，成为一个又一个老师的好帮手，我感到无比温暖、幸福！一次次的事例让我知道：相信的力量是无穷的！它让学习落队的孩子迎头赶上；让思想懈怠的孩子努力奋斗；让个性偏执的孩子乐观博爱；让思想自私的尖子品学兼优；更让迷途的孩子找到回家的路„„
我们的相信是孩子自信的源泉，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他能一千零一次站起来。他们必定在努力拼搏，创造幸福人生时扬起自信的风帆，纵然困难重重也无所畏惧，勇往直前！相信能，所以能！让我们去相信吧！
爱，是教育儿童最自然最直接的方法与手段，教师与学生之间情感联系的纽带和精神生活上的体现，是培养学生远大志向和高尚行为的肥沃土壤，也是打开学生心灵之门的一把钥匙。我将用我的青春继续耕耘属于我们的那
片园地，以无私的爱心感化学生，以相信的态度去鼓舞学生，用师爱的雨露
滋润每个学生的心田，让爱的阳光洒遍每个角落，伴随每个学生幸福成长。
第二篇：我读《班主任工作漫谈》
我读《班主任工作漫谈》
这段时间，我一直在认真拜读著名教育家魏书生的《班主任工作漫谈》。里面魏书生结合自己教学生活的经历，用一个个具体鲜活的事例，全面阐述了他做班主任的工作心得，读来令人受益匪浅。让人感到枯燥乏味、焦头烂额的班主任工作竟也能做得如此轻松快乐，有着莫大的享受。
魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括：民主，科学。关于民主。
魏书生身兼数职，校长，班主任，语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主，科学思想指引下的一系列制度，措施创造出来的。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。正如中国革命所走的群众路线，要让人民当家作主。不应是班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”
凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。即决策中的商量，对话，表决。上课和学生商量，上什么，怎么上，做什么作业，考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生，依靠学生，对学生的尊重和信任。
关于科学。
科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。建立三大系统：计划立法系统，检查监督系统，反馈系统。
魏书生常说一句话：“说了算，定了干，一不做，二不休。”整个工作按照：
制订制度——执行制度——检查修订制度；制订计划——执行计划——反馈计划——总结工作——再制订计划，这样的工作流程一切井然有序进行。
魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作，班级用品都有负责人，承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规，一周常规，一月常规，学期常规，学年常规。这样什么时间干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化，规范化了。不用班主任事事去安排。
长期以来，我一直对魏书生心存敬意、满怀感激。还在我上师范时，魏书生早已是誉满全国、大名鼎鼎的教育家，听到他那一套行之有效的管理工作经验，在教学上的开拓创新，学生都能百花齐放、春色满园。既惊叹又困惑：一个老师，是如何让班内的所有学生都能各展所长、各负其职的呢？班级内这种强大的凝聚力是如何形成的呢？毕业之后，我顺理成章的踏上了三尺讲台，成为了一名光荣的人民教师，并一直担任高年级的语文课，兼任班主任。虽然年轻的我对工作满怀激情、信心十足，但无奈教学工作忙碌而千头万绪，学生叛逆心理极强而桀骜不驯。面对学生的错误，我总是大发雷霆，气急败坏之下对学生好一通训斥，虽然迫于老师的威严，事情暂时得到了平息。但无奈好景不长，那些学生又做出了更让我恼羞成怒的举动。我的简单粗暴的批评教育方式造成了师生间关系的裂痕，形成了严重的对立。一时间，面对这些玩世不恭、调皮捣蛋的学生，我感到束手无策、不知所措，同时对工作的热情锐减，对当好一名教师的信念产生了动摇，甚至一度为当初选择教师这一职业后悔不迭。
应该说，《班主任工作漫谈》的确是一本难得的好书。读着读着，我就不由自主的被其深深吸引，从书中找到了灵感，如获至宝、豁然开朗。我感到，并不是学生都太难管，难以驾驭，而是自己的方法太少，总是将自己置于学生的对立
面，摆出一副高高在上的架子，对学生的错误动辄发怒，甚至出言刻薄。这样，难免不引起学生的反感和抵触情绪，让师生关系越来越僵，甚至形同陌路。我以后一定要试着做学生的朋友、贴心人，和他们谈心交流、推心置腹，用亲切温暖的话语融化学生心灵的坚冰，打开心中的症结。正如莎士比亚说：“最好的好人，也是犯过错误的过来人。”面对学生的错误，我一定要多一份冷静与理智，理解与宽容，用和风细雨带给学生“润物无声”的效果，用循循善诱、不厌其烦的教育方式让学生能心悦诚服的接受。
刚到七级联校，我被分到一所偏僻的小学任教。看到现实中的工作环境与自己心目中的理想有着天壤之别，那时的我满心的不快，一百个不如意，整个人如同行尸走肉，像例行公事一样的上课，对教学工作的热情无从谈起，对学生也是横挑鼻子竖挑眼。读了《班主任工作漫谈》，我真为自己当时的所作所为无地自容。魏书生当初开始教书时，教学条件更是差强人意。但是他没有抱怨，更没有退缩，而是迅速的投入到工作中去，兢兢业业、不辞辛苦，很快用自己的勤奋打造出了教育事业的一片蓝天。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。这是魏书生在书中的一句话，也是他自己人生经历的一个缩影，它对我震动很大。如果自己当时能从这样的认识出发，面对现实，千方百计的改变自己的教学方法，又何至于整天心事重重、郁郁寡欢呢？用满腔的热情辛勤浇灌，自己也应该收获教育事业的累累硕果了吧？
魏书生认为，当教师，当班主任最重要的一句话是：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。细细品味，这句话蕴含着一个深刻的哲理，更有着教育的大智慧。面对纷纭复杂的教学任务，我常常感到自己力不从心。尤其担任中心小学副校长，参与学校的管理工作后，我感到自己犹如一只上紧发条的闹钟，又像一只高速旋转的陀螺，不知如何是好。读了《班主任工作漫谈》，我真为自己感到可笑。魏书生每天的工作多而繁杂，但依然担任两个班的语文课，兼任班主任。在这种别人难以想象的繁重劳动中，他依然能驾轻就熟、举重若轻，班级工作有条不紊、井然有序。靠的就是发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都能清醒认识并不遗余力发挥自己的长处，做班级工作的主人。正是这种深入挖掘每个学生的闪光点，给予高度信任，让他们八仙过海——各显其能，班级才真正显现出百花齐放、春色满园的局面。以前，我对那些眼中的差生总是冷眼相对，视其为害群之马、洪水猛兽，感到他们一无是处，是班级工作顺利开展的障碍。所以，我几乎没有对他们只言片语的表扬，即使他们为班级付出的劳动，我也熟视无睹、反应平淡。对他们，我一百个不放心，总是不敢放手交给他们做什么事情，怕弄得一团糟。因为我对班级工作的事必躬亲、面面俱到，使学生，尤其是那些后进生极少得到锻炼和自我表现的机会。这样，他们因为无所事事，更由于老师的不信任和缺乏关爱，就必然产生心理的强烈失落和严重失衡，整个人一蹶不振。甚至违反纪律、自甘堕落，破罐子破摔，成为班级工作的绊脚石。而这一切，都是因为我的管理不当造成的，导致自己整天劳心费力、苦不堪言；后进生们无理取闹、迷失自我，自信心丧失殆尽。
《班主任工作漫谈》是魏书生17年教育教学工作经验的总结，有着无穷无尽的教育智慧。我现在正在这本书中如饥似渴的吮吸知识的甘霖，汲取精神营养，并深入其中爱得不能自拔，于我大有裨益。当然，我对这本书的理解还只是管中窥豹——只见一斑。但就是这一斑，已令我受益匪浅，深有感触。许多在教学上模糊的东西清晰无比，不知所措的事情也茅塞顿开，甚至一度产生的摇摆不定也转化为对教育事业深沉而强烈的爱，决心要在教育的阳光大道上矢志不渝、坚定不移的阔步前进，奔向更加美好的明天。
第三篇：班主任班级管理漫谈
班主任班级管理漫谈
通辽市扎鲁特旗鲁北第六小学 姜岩
十几年的班主任工作经历令我有这样的感慨：当班主任不容易，当好班主任更难。是的，班主任是一个班级的组织者和管理者，是学校的中坚力量。要全面提高班级整体素质，树立良好的班风，使学生身心得到健康发展，班主任肩负着重要的责任和义务。那么，如何当好班主任，使班级管理张弛有度？我认为班主任除了要用自身的魅力去征服学生外，还要掌握和使用管理班级的一些艺术。
一、助推艺术
在学校，每天和学生接触最多的就是班主任，其思想、行为对学生产生潜移默化的影响最为直接。著名教育家诺曼.文森特.皮尔曾说：“你的热情将会感染、激励和吸引他人，他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行”。可见，班主任热情工作是学生学习动力的助推剂，是班级优良学风的保证。所以，智慧型的班主任应该时时时处处以身作则，率先垂范，热情澎湃，凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。榜样的力量是无穷的，以此影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯，班主任做起事来才会得心应手。
二、指挥艺术
日常工作中，班主任事务千头万绪，凡事都亲力亲为显然心有余而力不足，这就要选拔一支好的班干部，使其成为老师的左膀右臂，协助班主任管理班级。在选举班干部时切记要民主、公正。班干部产生以后，要分工明确，各司其职。在管理的过程中，研究型的班主任应该是一名优秀的指挥官，要放手班干部，信任他们，鼓励、指导他们如何协调配合去抓班级管理。同时，要善于捕捉班干部身上的闪光点，用欣赏的眼光看待他们，以探索者的敏锐发现他们的优势，让每一个班干部的潜能都得以发挥，以此充分调动他们工作的积极性，班主任工作就会达到事半功倍的效果。
三、宽严艺术
都说“好孩子是夸出来的”，但我认为要因人而异，因材施教。一味地夸赞，在某种程度上可能会带来更多的放纵；相反，适当地批评会在某种程度上唤醒迷途的心灵，使其蓬勃向上，焕发朝气。因此，严谨型的班主任应该既是慈母，又是严师，既要眼角有爱，又要心中有度，还要手里有尺，于情充满爱，于理保证公平，于法彰显正义。只有做到宽严相济，赏罚分明，班级才会闪耀着真善美的光辉，班主任工作起来才会随心所欲。
四、偷懒艺术
著名教育家魏书生说过：“一个老师剥夺了学生做事的权利，剥夺了他努力做事的机遇，就等于不让他吃饭一样可怕。给学生一个增长能力的机会，他只有更多地做事，参与管理，才能增长能力，增强主人翁责任感。”是的，尺有所短，寸有所长，任何一个学生都有其闪光点。班主任是干什么的？是找出适合学生阶梯的人。所以，聪慧型的班主任应让班里无闲人，能开窗的开窗，会提水的提水，使每个学生都尽其所能，有事可做，渐渐地学生会由“人人为我”观念自觉转变为“我为人人”意识，争做班级的小主人。在管理过程中要善于发现学生的闪光点，因势利导，扬长避短。班主任自己要学会偷懒，凡是学生能做的老师尽可能不做，而是尽可能多的给学生锻炼的机会。所以，表面看起来让学生做事是为了减轻老师的负担，其实更重要的是学生的做事能力得以提升，班主任工作起来便会挥洒自如。
五、沟通艺术
日常管理中，班级事务纷繁复杂，孩子在成长学习的过程中常会出现这样那样的问题。当孩子有了问题时，班主任一定要和家长及时沟通，只有家校合作，帮助孩子改正缺点或错误，才能不断提升班级管理的水平和效果。然而学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养又迥然有异，所以家长对学校教育、班主任工作的配合程度自然也存在很大的差别，因此，沟通时讲究语言艺术，对不同类型的家长采取不同的策略是成功型的班主任必须考虑的问题。当然，所谓语言艺术，并不是随声附合，添油加醋，而是从爱护学生，关心学生的角度出发，“多报喜，巧报忧”，把批评融入在希望之中。俗话说“望子成龙，望女成凤”，每个家长的心里都乐意听好听的，所以，在和与家长沟通时，不能“哪壶不开提哪壶”，而应“哪壶先开提哪壶”，采取“避逆取顺”的策略，这样定会得到家长对自己工作的认可，班主任工作起来就会驾轻就熟。
总之，班级管理工作蕴含着丰富的学问，是一门奥妙无穷的艺术。工作中，班主任饱含了太多的诗意与艰辛，收获与奉献，责任与义务。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！我想，只要我们真正以人为本，以甘为人梯的高尚品格为标尺，在班级管理中多一些方法和技巧，相信班主任工作会一帆风顺，学生的未来会一片绚烂。
第四篇：班主任工作漫谈
班主任工作漫谈
——桥沟学校2009年班主任培训讲座稿
做班主任的首先是心态。
首先要有服务者的心态，为学生学习成长服务——这是我们所有工作的归结点。那种高高在上的工作方式与我们的教育目标是背道而驰，南辕北辙。站在服务者的的角度，就会常主动消失在台面上，多“埋没”自己，默默做背后的奠基。这样有利于最大程度地发挥学生积极性，体现他们的主人翁地位。学生动起来了，班主任自然就解放出来，同时也可在更多的“闲暇”去观察和思考，去为班队做出一些更有建树的决定和策划。
同时这个服务的心态也要克服一个极端，即：大包大揽的劳作。班主任的服务工作不同于伺候式的微笑仆工，班主任服务只能主要在于对学生学习、习惯养成的指导！这一点不明确的话，我们极易陷入事务主义不能自拔。我们的服务要定点于客观引导和具体指导。要通过我们的顾问和技术指导员作用——无形的管理，将班内的舆论系统、督促系统、自我管理系统激活、协调。
另外，服务者心态还针对学校整体工作这个层面，特别是科任老师这个群体。科任老师往往兼班较多，任务繁重，班主任要善于为他们营造一个和谐而井然的课堂秩序，为他们做好偶发事件的善后工作，千方百计维护好他们的威信。当然这些工作一定要做在幕后，做得真诚，否则适得其反——既易过分突出、凸显班主任的影响，也易滋长科任老师依赖或懒散思了。做班主任还要有快乐的心态。
教育工作特殊在于是与年龄不大的人打交道！这项工程是最复杂而微妙的，没有积极的思维情绪，是没办法做好的。魏书生先生说得好“勤勤恳恳、高高兴兴地做好事情”，心态乐观了，看待问题自然明朗，做事效率自然高。其实不光做班主任，世间哪件事情不在于心态呢！任何事情常不在于事儿本身，而在于你怎样看。班主任工作，你可看作是繁冗的苦差，也可看作是与各类孩子沟通的艺术，你可以看到低薪酬，也可看到高境界．．．．．．但不管你如何看，工作还得做。苦闷是一天，高兴也是一天，日子总得过啊！况且这前前后后又是连环着反应的，有人越干越起劲，甚至干出名堂来；而有人呢？混得自己也累。
做班主任要有一副鲜明而饱富感染的个性。班主任是一个班队的灵魂！只有把一种精神真正植入学生骨子里，集体才会体现出坚强的凝聚力，才能形成一种深具特色的班队文化，产生一种强烈的荣誉感和自尊心。试看《亮剑》中的李云龙和独立团，《士兵突击》中的钢七连。高连长和李云龙带出的兵的那种铮铮铁骨，战场嗷嗷叫的气质来自于他们的精神领袖所形成的一种“场”，这种作用熏陶濡染、潜移默化，这种影响巨大而深远。在这样的团队里，即使首任长官不在了，这种力量会成为一种传统，因为它已经成为每一个成员的集体人格了。那种在团队建设中，连自己都无法振奋和感动的说教是缺乏力量的，是缺乏生命力的。其实这就是很多教育家，如苏霍姆林斯基谈到的缺乏感动的教育是苍白的。我们教育成功与否的一个重要标志就在于能不能触及他们的心灵。
教育是需要个人崇拜的，它是感性的，也正是因为如此，班主任和他们的工作才热情似火，魅力四射。
做班主任更需要以爱心为目的和手段的“政治家”素质。班主任工作千头万绪，牵涉面深广细，要有策略，平衡素质要高，工作要有弹性。但毕竟是面对一群正在成长的孩子，它不同于敌对斗争，不等于耍心机搞算计，要用大智慧去维护和促进学生身心健康发展。
一、以稳定发展为本，注意引导好中间，抓好两头。任何时候注意不丢大头，大局为重，也要重视尖子的引领作用和后进分子的“木桶理论”影响。把偶发消极影响控制在最小范围，把眼光放在大流上。
1、防微杜渐，预防为主。在学生群体对班集体可能带来的消极影响的人做到心中有数，防患于未然。抱以关爱之心，真诚之情，宁做医生大夫，不做警察刽子手。如考场上可反复强化诚信考试，你可以把工作做得更细一些，细心开导，反复强调，自己或嘱托监考老师就坐在那些有作弊倾向学生前直接监控，这比等他证据确凿后当场捉拿要强百倍。就这样选准点，费力自然就小。常见一些班主任满盘抓，一团乱就是缺乏这种细致入微的观察和理智分析的表现，搞得一个班气氛紧张，甚至班风等方面不可收拾。
2、少批评多表扬。这绝对是引导班队正面发展的法宝。一个集体中不管如何总会有不尽人意的人和事，如果班主任喜欢盯住不放，极易搞成扩大化的阶级斗争。与其被动地做灭火器，不如把精力全副投入正面引导上来。班主任工作的宗旨应该确定为：不断扩大班内积极影响，使之形成班队主流，进而形成强有力的舆论导向。在这种局面后，一切水到渠成，而那些小股浊流便不自觉被澄化开去。多表扬，弘扬正气，使集体总时时自豪充满希望；少批评，维护孩子尊严。这个少批评运用得当，亲和力强的同时，为自己保留足够余地，以足够弹性的空间处理非常之事。不怒而威；不怒则已，一怒之下，雷霆万钧，横扫千军，快刀乱麻。
3、少惩罚，多宽容。允许小量消极力量的存在，在适当范围的多元文化可增强班队活力（调剂班队生活，即便坏一些，就像细菌对人体不全是害处一样，至少可以增强班队肌体的免疫力）。只要不是原则性错误，班主任不必细究，或者可以佯装不知，还这些活生生的个体一个存在空间，有些棘手的问题不必硬碰硬，激化矛盾的情况下很多问题的处理会变得被动；有些问题处理时机还不成熟就不必处理，拖一拖也是办法，如此一是有更充裕的准备时间，二是时间是最好的解药，问题也变成了非问题了。孩子们是成长着的，很多东西不要企图让他一下完全接受自己的帮助，允许他逐步纠正，出现再度反复也不必大惊小怪。做班主任的要稳住阵脚，不失原则，由足够的耐性和智慧。很多东西，要用时间来证明和保证，甚至有的教育影响要在学生多年以后的某个瞬间顿悟，而这恰恰是最有生命力的教育。校园内有不少现象常让人感觉我们的学校教育很乏力，其实是被一些学生漠然、玩世不恭的表象所迷惑。我们要坚定地相信他们内部有两个自我，在二者的斗争中，条件不断成熟，最终胜利者是真善美那个自我。在不断给与学生积极暗示，催发孩子们潜力的过程中宽容和等待是法宝。批评、惩罚是猛药，不是垂危之际不采用；否则药底垫高了，以后就得不断使用，最后产生抗药性，就没治了。即便是惩罚（没有惩罚的教育是不完整的教育）也可与为班队服务，为集体做贡献等光荣的事情结合起来。让他在有意义的做事中，反省自己，惩罚自己的同时逐步提高自己认识问题的能力。如此一来，这惩罚就不仅仅是丢面子，更是一次成长的契机。这需要班主任开动脑筋，读一本相关的书写读后感也可能是一种惩罚，搞一番内心对话记录也是一种惩罚，这些点燃内心的方式比较打骂效力可大不一样。
做班主任要明察秋毫，敏锐捕捉教育契机，善于发现，善于积累素材，善于及时总结，趁热打铁，连续作战。从这个角度讲，说班主任是心理大师、调查学生心理的福尔摩斯、善打运动仗的军事家都毫不夸张。
千里之堤，毁于蚁穴。班主任更应该有危机意识，防患于未然；更重要的是任何一个突发事件都蕴藏着丰富的教育资源，可惜的是不少班主任只是忙于应付表象的问题。教育上对于事情的处理有别于消防队的灭火，很少有那种必须瞬间完成的补充完善措施，也不可能。班主任要立足于学生的今后，立足于最大程度把事件变成教育资源，最大程度地保护和提醒学生，促进他们在一种深刻的感觉冲击下，收获平静日子得不到的东西。很多事件常常一发而牵动全局，牵连许多根根节节，将日常隐匿起来的那些痼疾暴露无疑。此时正是找到动手术治顽疾的切口的时候，也可能是一些从不为人知的令人感动的品质水落石出，大白天下的时候。所以班主任生活的每个细节都是不可或缺的，都是精彩纷呈回味无穷的。一个赤诚于班主任工作的人珍惜热爱每个平凡的日子，这里面没有光鲜无暇，也没有一杆子打死的内容，真实鲜活而生机勃勃。站在这点来说，班主任是浪漫主义诗人，先锋派记者毫不为过。同时他不光要善于发现、制造机会，更要能够有组织打大仗的能力。事后，多总结，写下来最后必要。
很多学生对自己的肯定是不够的，班主任要做学生闪光处的有心人，多积累。有人把全班把全班同学对班内每个人的好评集中起来，这种形式就很有意思。包括那些自暴自弃者看了别人眼中光鲜的自己也哑然失色，继而振奋不已，自信起来。有人甚至把这样一个皱巴巴的评价保存几十年。同样对一个集体的辉煌成绩，不朽意志，感人瞬间皆可积聚起来，使全体成员注视之，欣喜之，珍爱之，得到鼓舞，受到启发，无限点燃自己。
要做到这一切，班主任要得真爱！不是为了饭碗，不是无奈地上班。你得把这些孩子如同己出，以心贴心，把自己当作他们，把他们当作自己。有朝一日，一旦看不到他们会莫名地失落，在烦恼一走进他们便豁然时，班主任工作你便进入了境界，做起事来自然如鱼得水、收放自如。静则帷幄运筹，动则信手拈来，握沙成团，集腋成裘。
做班主任要有不拘一格的用人艺术。
历来班干部都是正直、勤奋、学习优秀者的天下，其实这些“优秀”只是我们现有评价体系作用下的一些结果；我们教育更易放大视之。如突破这种传统的道德意识，你会发现一个大天地。这里可用几个下伎俩来谈谈。那些调皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。对于一些“不良”现象，不妨试试“以毒攻毒”之法。港人治港，澳人治澳，在那些“不良”少年中适度挑选将才参与班队建设，往往能产生意想不到的效果。
有时对于新转来的同学或其他外界人物往往容易被班主任忽视。一个班如一塘水，学生如一池鱼。沙丁鱼懒动，运送途中常因缺氧而死，而有人在其中放入喜乱窜的鲶鱼，往往能保证沙丁鱼的鲜活无恙。一个班时间一久，大家太熟悉，活力逐渐萎缩，很多事情已成为惯性。新同学或其他外界力量，常能带来新的冲击。此时班主任不妨适当栽培、大胆启用。平日无法解决的事情说不定灵感泉涌，历史遗留问题也一扫而光。
以上是用特别的人。对于普通的同学，尽其可能用其长，力求班上时时有事做，事事有人做，人人有事做，最终形成自动化运行状态。除却芜草的最好办法是种上庄稼。学生做到如此有序，自然无暇在无聊方面浪费精力。自我管理的班队班主任轻松，劳累的只是体制建立前得了解学生，在民主与科学中形成同感，达成共识。
第五篇：班主任工作漫谈
班主任工作漫谈读后感
（一）人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。
魏书生不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动；他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示
《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。
看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫谈读后感
（二）当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
书中“尊人者，人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑——写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
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