小学数学学前教育心得（共5篇）

第一篇：小学数学学前教育心得

2016年继续教育学习心得

很荣幸参加了教育局在开学之初举行为期4天的培训学习，这四天的学习十分充实和有意义，每场学习的主讲人都很好的阐述了自己的教育观点，第一天听张连勇和张老师带我们带来的小学与初中的改革与衔接问题的解决方法。第二天彭局长带领大家回顾了克拉玛依的教育情况并且展望规划了未来教育的方和道路。第三天听四好教师为大家带来的精彩分享。很开心作为一名小学数学老师有幸赶上了克拉玛依教育改革的浪潮。

要办适合每个孩子的教育，这是一句让我感受颇深的话。中国的教育体制一直传统而整齐划一的，这是千百年的历史为我们传承下来的教育体制，有利有弊。有利是通过统一标准的考试选拔可以帮助国家政府快速的在众多人口中筛选出相对优秀的孩子们进行继续的高等教育培训，因为相对于人口而言国家的教育资源稍显局促。弊端在于每个孩子的优缺点是不同的，也许成绩不好的孩子是另外领域的天才，优胜劣汰这就是视频中交换老师总是说中国孩子的竞争意识比较强的原因。随着媒体的发展和全球一体化进程的推进世界各国联系日益密切，世界对中国也更加投来关注的目光。想要进步就不能闭关锁国，故而中国的教育面临着改革。

作为一名才工作两年的数学教师，目前还处于研读教材抓好重难点上好每节课的努力中，对于教育实在是不敢妄言。通过这几天的学习，聆听了各位专家对教育的宏图设想，也引发了我对教育的几个思考。

首先教育是必不可少的，不论是怎么样的教育，不论怎样的人。个人认为初来人世其实每个人都拥有着人性的劣根性，利己且没有社会意识。通过父母的言传身教以及教育系统的学习教化，逐渐的孩子懂得了礼仪有了团体和社会意识。所以对于教育而言首要任务应该是教化人，一个没有德行如果把所学的只是用在反社会上那么对社会造成的危害将是不可限量的。

其次我认为教育除了育人之外的另一个职能是教会人一种谋生手段，从历史进程看来因为细化了分工所以社会取得了长足的进步。尺有所长寸有所短，社会需要不同类型的人才，当然我们也不能否认个体之间存在着各种差异，世界上没有两片一样的叶子，每个人的接受理解能力也都不同，一千个人有一千个哈姆雷特所以用同一标准去衡量其实是不公平的，有的人思维活跃但是沟通与动手能力不佳那么他适合好好学习走向科研岗位，为科技强国做出自己的贡献；有的人动手能力极强但是并不是很喜欢钻研学习那么他适合成为一名手工业者，锻炼技术将图纸上的构想付诸于实现，改变大众生活，他的工作也很有意义；有的人只对电子设备感兴趣其他一律不管，那么他可以发展兴趣学习编程，在这个国际互联网时代也许他会有一番很大的作为；没有真正的垃圾只有放错位置的资源，我认为身为教育工作者我们更应该用包容的眼光去看待没有个孩子，因为他们还那么小，未来的路还有那么长，我们应该尽自己的所能帮助孩子一起了解自己，找到自己的位置，先成为一个好人，在成为一个快乐的人，然后为自己所处的社会和团体所出自己应有的贡献。我们每个人都是一株特别健康的植物，因为惟有植物才不会自卑，你从来没有看见过一株小草，在一棵大树旁边自卑。

第三如今社会很重视一个人的教理和表达沟通能力所以应该从小培养，新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是改革的显著特征。引入四导教学之后倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习方式，将课堂还给学生，只有老师学会了后退，留给学生足够的空间学生才有勇气和环境向前走。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。教育的不应该以培养出一样优秀的人而骄傲，而是应该有一双发现美的眼睛能看到每个孩子的不同，发掘优点培养出一批个性各异的艺术品。教学不是为了控制学生，而是为了促进学生发展。因此，教师首先应当准确定位，走下讲台走入学生。以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。师进则生退，师退则生进。教师在课堂为学生

留出的空间有多大，学生的发展就有多大。现代心理学认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强；反之则思路阻塞、反应迟缓、心灵封闭、无创造性可言。在新课程理念下，“学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力，有待于点燃的火炬。”因此，课堂改变教师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，创设平等的教育环境显得尤为重要。通过交往，重建和谐、民主、平等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的个性、解放学生的创造性。改变以往“教得辛苦，学得痛苦，结果还是不满意“的现状。教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

最后，每一个时代的人都有着这个时代和国家的特征，这种特征是社会在潜移默化中纂刻在他骨子里的一些特点，认识自己发现不足然后去克服自己的缺点，我想这是身而为人这一辈子都不断在努力去做的一件事。用很喜欢的一句话做个结尾：老天给你你喜欢的东西时 我们用双手去接着，感谢就好不用过分谄媚；老天抛你你不是那么想承受的东西时，我们就用自己的双肩去承受，不论多重先扛着，扛着的目的是为了让你的身体更加坚强，双臂更加有力，有一天他馈赠给你最大礼物的时候，你能接得住。

第十小学 郭奕璇

2016年9月2日

第二篇：学前教育心得

学前教育心得

带着激动、愉悦、迷茫的心情我步入了上海交通大学安泰经济与管理学院的大门。激动，是因为进过自己的努力，终于实现了当年的梦想——成为一名经济与管理学院项目的学生；愉悦，是因为可以在这样久负盛名的管理学院学习，是一种莫大的荣幸；迷茫；是因为对于前途的未知，以及对叫色的转换，存在一些不适应。但是经过了学校组织的学前教育课程，我深信我当初的选择是无比的正确！

学校组织的学前教育，首先培养了我们新生的团队协作能力，是我们从一定程度上了解了将与自己共度两年半的同学。在团队协作的过程中，我看到了不同同学身上的各自优点，反思自身的缺点。这对自己来说是一个自醒的过程，只有发现差距，才能改变自己。同时我从中还学到了，相互信任、相互合作、相互鼓励、相互帮助。当我越来越融入这个集体之后，我开始越来越爱我们这个集体。

学前教育的第二阶段，是对学生自身能力、习惯的培训。从这样的培训中，我通过老师的教导，发现了自身的不足；同时勾起了我深深的反思。在过去，我们可以说是在各自的工作岗位中比较的优秀的一帮人，随着职位、薪金、声望的增长，我们有时会迷失自己，被虚荣、浮夸、世俗的东西所蒙住双眼，内心的贪欲和自富无限扩大。但是进过这样的培训，我再次找回真正的自我，发现自己的不足，抛去那些世俗的价值观，从新找回了自己、发现自身的不足。这些不足对于我们来说，将会对未来的事业形成瓶颈效应，有时可能是致命的。这样的教育，给我们起到了警示作用。

学前教育的第三阶段，使学生们从新认识了我国以及世界的经济形势和发展方向。突破了我们个人过去以一种门外汉的角度形成的认识，以站的更高、更开阔的事业从新审视我国乃至世界的经济形势。另一方面，第一次认识了我们学校的教授，了解其研究的方向。通过其展示出来的个人魅力、学问，更加对未来的求学过程产生了期待。有这样的教授叫我们，我感到无比的自豪。同时也认识了安泰经管学院过去的校长，通过他的演讲，我认识了我们学院的发

展过程，以及他对我们学院，做出的贡献。能在这样的闻名的经管学院里学习、能接受这样优秀的教授的指导，那种感觉只能用无比骄傲来形容了。

学前教育只有短短六天的课程，但是他给我了很大的帮助以及启迪。使我心理上很好的从一名在社会上工作数年的人员转化成一名学生。放弃社会上的很多不良习性，重建价值观，放空心理上的焦躁情绪，静下心来苦修学问，修炼良好品行。我已做好了准备去迎接未来两年半学习上的挑战。

同时我还想说一些在学前教育过程中，使我感受最为深刻的一点。那就是从我们MBA的学生身上所表现出来的极强的执行力、以及极高的智商。他们真的是社会上一圈优秀的人，任何一家企业、事业、政府单位有了这样的人，都应该感到自豪。因为和他们工作、生活在一起，那是一种享受、一种快乐、一种激情。我曾经无数次设想过，如果我过去领导的团队，每个人都能具有这样的优点，那我所控制的市场份额每年可能都会有成被的增长。从他们的身上我可以看得出，一位领导所应该具有的素质。能和他们一起共事，对我而言，也是一种无比的荣幸。我想试问有哪一家企业不会对这样一圈人心动呢？我同时也为能是其中的一员而感到高兴和自豪。

最后我要对未来畅想一下。的两年半的时间，会是忙碌的、激情的、富有挑战的；我会在学校给我们创造的环境中、优秀的同学中蜕变——成为一名具有国际视野的制造与运营领域高端人才、管理与技术复合型人才、具有极强领导力的人才。在此期间我会秉承上海交通大学所有师生所倡导的理念“修一等品行,求一等学问,创一等事业,成一等人才”提高自己。以一名优秀毕业生的身份重返社会。将在校所学的知识运用到社会主义建设之中，将在校所培养出来的优秀品质传播到社会之中，发扬我校优良传统，为上海交通大学在国内、国际上的形象在加一笔光辉。

第三篇：学前教育心得

《3～6岁儿童学习与发展指南》学习心得

这个月是学前教育月，学校组织我们学前组的教师学习《3～6岁儿童学习与发展指南》。通过网上学习，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；

幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿

教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

第四篇：小学数学心得

《小学数学教育概论》第六章

---小学数学学习心得体会

杨羚

11级汉数学教育定向普专班

20110310457 小学数学学习心得体会

《小学数学教育概论》第六章小学数学学习共有5小节内容，第一节《小学生的数学认识》，第二节《小学数学概念的学习》，第三节《小学数学命题的学习》，第四节《小学数学学习方式》，第五节《小学数学学习中几个需要注意的问题》。而这一章节主要研究的就是：1.什么是小学数学学习？对学生有什么样的影响？2.什么是数学认知结构？小学生是怎样进行认知的？3.小学数学学习主要有哪些类型？4.新一轮课程改革倡导哪些学习方式？怎样运用于小学数学学习？5.小学数学学习有哪些基本要求？教学活动中又怎样去落实这些要求？这些问题都是值得我们去深思，去探讨的。

小学数学学习是一种特殊的学习活动，是指小学生在教师的指导下，按照国家数学课程标准的要求，根据小学数学课程提供的信息资源和和学习线索有计划和有步骤地掌握数学知识与技能，促进自身的数学知识经验、能力和情感态度持久变化的活动过程。

在第一小节里，主要讲了什么是小学生的数学认知及其分类。小学生的数学认知是经过学生主观改造后的数学知识结构，其内容包括数学知识和这些数学知识在学生头脑里的组织方式与特征。而数学认知结构是一个不断发展变化的动态结构。

我认为这是学生在初期学习到的知识由模糊不太明白到清晰理解的过程。而在这一阶段，我们教师起着关键性的作用，我们要引导学生将知识深化。我们以简单的，学生们易理解的或是已经习得的知识开始，这样的过渡会让同学们在学习新的知识上难度降低。

小学生数学认知的基本方式分为：同化和顺应。所谓“同化”就是在原有的知识基础上增加同一类的新的知识，这使数学认知结构发生量变的过程。而同化又分为：归属学习、归总学习和联合学习。这些分类就如同字面上的意思。归属学习，所学的新知识和原有的旧知识是属于同一类问题。归总学习，所学的知识与旧知识有着直接的联系。联合学习是在没有联系的两个知识上产生某种新的意义的学习过程。

“顺应”就是与原有的只是不属于同一类，从而学习新知识。而顺应的实施途径分为：调整和并列。

我认为，我们教师在教授学生新的知识的时候要考虑到学生原有的知识结构，在教授的时候将新的知识分类，以最优、最有效的方式教授给学生。这样在课堂上才会使学生认为知识的简单，使学生们有成就感同时也提起学习的兴趣。我们教师教的也不累，学生学得也不累，这才是课堂最好的效果。

而学生的建构数学认知结构的一般过程也分为了四个阶段：1.输入新内容2.新知识同原有的认知结构相互作用3.强化巩固4.反馈检查。在这四个阶段就可以看出学生完成学习的整体过程，当然这和我们教师是密不可分的。第一阶段作为教师的我们要做好新知识的讲授，这样才会让学生的新知识同原有的认知结构相互作用。再进行本段的练习，加强知识的吸收，最后以习题，考卷问答等形式来进行检查，看看同学们的新知识学习的情况。

第二小节中，主要是讲小学数学概念的学习。数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映，它是用数学语言和符号揭示事物共同属性的思维形式。数学概念有四部分组成：名称、例证、特征和定义。

小学生主要是通过 概念形成和概念同化两种认知方式学习、掌握数学概念。所谓数学概念形成，是指学生依据直接经验，从大量的具体例子出发，在数学概念的具体例证中通过归纳抽取一类数量关系或空间形式的共同属性，从而获得初级概念，并把概念的本质属性推广到同类事物中的过程。所谓概念同化，就是利用学生头脑里已有的数学概念，以定义的方式直接揭示新概念的本质属性，从而获得二级概念的过程。

学生都是借助这两种认知方式的有机结合而掌握数学概念的。对于我们教师来说，我们要在学生学习时给予帮助，在他们不理解或是想不通的时候要及时的帮助他们，特别是数学概念学习的时候。数学概念抽象化，许多的孩子无法理解，只是死记硬背，这样对于学习并没有太大的成效，在以后的学习中也会受到障碍。所以作为教师的我们，我们一定要在学生不理解，无法理解的时候去帮助他们。

当然，这影响学习数学概念的主要因素也有三个：1.学生已有的知识经验2.学生的抽象概括能力3.感性材料或感性经验。学生自己已有的知识经验是我们不能改变的，这是学生自己在长期的学习中积累下来的。而抽象的思维能力是在长时期学习数学思维而培养出来的。而感性的材料是我们教师所能找到的，以直观、有思想、有意义的材料来向同学们展示，不仅可以引起同学们的兴趣，还可以增强同学们的感性认知。

在第三节中，主要讲了小学数学命题的学习，小学数学命题的学习是小学数学学习中较高层次的学习，是学好小学数学的关键。在小学数学学习内容中，存在着大量有关的四则运算法则、运算定律与性质、几何图形的面积和体积计算公式等内容，这些内容即是世界数量关系和空间形式及其计算规律的概括与总结，又是有关计算过程具体实施细则的具体规定。我们把这些内容统称为数学命题，将学生对这些内容的学习称之为数学命题的学习（也可叫做数学规则的学习）。

学生对于数学命题的学习和掌握主要体现在三方面：1.理解数学命题的推到与总结过。2.将总结出来的数学命题灵活的运用到各种具体情境中去解决相应的问题极其熟练程度。3.掌握不同数学命题之间的关系，明确它们之间的区别和联系。

学生们在学习数学命题的时候有三种基本形式：1.下位学习2.下位学习3.并列学习。所谓下位学习，就是所学的新内容在概括层次上低于原有的知识。上位学习，就是通过对原有认知结构中有关内容的归纳和综合，概括出新的数学命题的学习形式。从学习的认知方式来看，下位学习主要依靠的是同化，上位学习主要依靠的是顺应，它要通过改造原有认知结构才能获得新命题的意义，因此一般来讲，上位学习比下位学习困难。并位学习主要是为了讨论的方便。

我认为这三种形式并不是独立存在的，它们有着密不可分的联系，学生们都是相互变换的运用的。学生们学习的时候是经过有具体到抽象再到具体的心理发展过程。而且我们引导学生概括运算法则时要特别注意两点：1.先要安排一定数量的习题让学生计算，位运算法则提供足够的依据，不要让学生仅根据个别习题的计算去概括法则，防止学生把运算法则变成缺乏感性认识的教条。2.概括运算法则时要重视算里的指导，不仅要让学生知道法则是怎样规定的，还要知道原因。

所以我们要重视学生的心理变化，他们有从展开、详尽的思维活动到压缩的、省略的思维活动的过程。还有着从明确意识法则到完全不用意识法则的过程。我们作为教师，和学生们在一起的时间最长，我们要充分做好自己的职责工作，关心到每一个学生，他们都是我们最可爱的孩子。

第四节里，主要是小学数学学习方式，学习方式是指，学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

学生有意义的接受学习既是学习数学的一种常用的方式，也是一种经济有效的方式。可以让学生在很短的时间里迅速掌握人类长期积累的数学知识，能切实提高数学学习效率。但是容易产生灌输现象，从而导致学生的被动学习和机械接受。

学生的自主学习是促进学生自主发展的学习方式。作为我们教师，在教学中可以从：1.引导学生积极参与数学学习目标的定制。2.尊重学生对学习方法的自主选择，鼓励学生用自己喜欢的方法学习数学，提倡用多样化的方式去学习所学的内容。3.引导学生在学习中逐步学会自我监控学习过程，特别是了解和调整自己的思维过程。4.重视学生学习后的自我反思，让他们对自己的学习过程及结果作出客观评价，并从中获得积极的情感体验。这四点来体现出学生的自主学习。

在学生的合作学习中，不仅可以提高学生的学习效率，增强学生的合作意识，还可以促进学生健全人格的发展。而探究学习是在我们教师没有给学生讲出答案的情况下让学生自己进行思考，探索得到最后的答案结论，这有利于学生解决问题能力和学习能力的培养。

在最后一节里主要是小学数学学习中几个需要注意的问题。不论哪种学习方式都需要注意一些问题。

第一：要循序渐进的进行。小学数学严密的逻辑性的学科特点，在客观上决定了学生学习数学币其他学科知识更需要循序渐进的进行。其中有数学知识本身的逻辑顺序和学生的认识发展顺序。

第二：要关注数学知识的形成过程。第三：要重视感性材料的作用。第四：要加强教师的指导作用。

我们作为教师，要时刻注意这几点，数学学习逻辑思维很强，一环紧扣一环，若果不在前面的学习中把基础打好，那在后面的学习中将会受到许多的阻碍。我们教师在教授学生知识的时候要联系生活实际，贴近学生的实际生活，充分利用所学数学知识在现实生活中的实际背景去理解知识。同时我们也要充分利用新旧知识之间的联系学习数学。我们教师在选择材料的时候要重视感性材料的作用，通过感性材料帮助学生在头脑里建立数学知识的表象，利用表象的中介作用实现学生对所学知识的理解与保持。同时也降低了学习的难度，排除思维障碍，确保学生在数学学习的智力活动中逻辑思维得以顺利进行。当然，我们教师对学生的学习指导也是很重要的，我们就像灯塔为学生指引正确的方向，所以我们在学生遇到疑惑，思维活动出现障碍的时候，我们要及时的引导和点拨，这样在其学习活动中得以顺利进行。

最后，作为教师的我们一定要尊敬我们的学生，要关心我们的学生，要爱我们的学生，感情是相互的，人都是将心比心的，只有爱我们的学生，学生才会爱我们，爱学习。

第五篇：最新数学教学心得小学

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。这里给大家分享一些关于数学教学心得，供大家参考。

数学教学心得1

一学期即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，进取探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，进取探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学，《课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施提议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和本事。重视培养学生的探究意识和创新本事。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新本事”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些提高，具备了什么本事。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

一学期即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学教学心得2

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”

要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

数学教学心得3

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知

识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.培养良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。

要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

3.课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

数学教学心得4

本学期，我担任四年级数学的教学工作，本班学生人数多，并且大部分都是男生，调皮的学生比较多，基础知识差，学困生比较多，优生比较少等。根据学生的这些情景，在教学中，本人认真学习教学大纲，参透教材，异常是学校进行“生本”教学后，我坚持用“生本”的课堂形式上课，改变全统的教学摸式，给学生以新意，激发学生的学习热情。

在这个学期里，我根据学生的情景，坚持设计前置作业，在课堂里，为了调动学生的进取性，集中学生注意力，启发学生进取思考等，我开展了很多丰富的教学活动。为了提高学生的学习本事与他人合作本事。课堂上用学生自我讨论、交流、汇报的形式上课。把学习的主动权交给学生。让学生成为学习的真正主人。下头是本人对本学期在教学工作中的一些做法的总结：

一、课堂模式的改变。

每学习一个新资料时，我都认真备课，尽量设计丰富多彩的课堂教学，坚持设计前置作业，让学生做到先学，提高课堂教学效率。在课堂上，坚持让学生讨论、汇报的形式上课。学生汇报时，提醒他们声音要响亮、要自信大方、要有礼貌。没有汇报的同学要善于聆听、引导学生进行质疑，及时提出问题。遇到同学们都不懂的问题，引导他们进行小组讨论，小组讨论时，鼓励他们人人参与，做到充分有效。学生自我能解决的问题让他们自我解决。学生解决不了的问题，我才加以引导解决。把学习的主动权交给学生。

二、作业的批改和设置。

作业的设置分两部分：

(一)前置作业，以第二天学习的新资料为依据，让学生做到先学。

(二)巩固作业，根据学生在课堂上的表现为依据。做到课后巩固。

(三)作业的批改。在课堂上当面批改学生的练习，发现问题及时解决。

我研究到四年级学生的年纪比较小，自觉性较差。对学生在作业中出现的错题，我都让他们当面改正，遇到他们不会的题时当面解释，直到他们把问题弄懂。尽量不让他们掉队。

三、课前3分钟的落实。

为了让学生充分利用时间。我根据学生每一段时间的学习资料，进行了课前3分钟的指导。如：学习了“四则运算”后，我要求班长出几道对应的练习给学生做。而在后半学期里，我把课前3分钟改成24点的练习：每一天上学前，在课前3分钟由班长抽几道题有学生同学解答。经过指导和同学们的不断练习，同学们慢慢的掌握了解题的方法，最难得的是同学们都喜欢上了24点，他们的学习兴趣很高，并且做的很快。直到学期末，我把24点停下来，同学们都不愿意。经过课前3分钟的实施，同学们的计算本事有了不一样程度的提高。

四、每一个知识点过关。

我坚持每学习完一个单元后，都进行小测。在期末复习中，我尝试了用生本的考试方式进行(两评两研)，每一个知识点出一份评研题，同学们做完后，首先小组交流改，遇到都解决不了的问题再由我来解决。然后根据学生的情景进行分析，找出多学生错的题，进行评讲，然后让学生当面把试卷的错题改好。最终让学生仿试卷出一张试卷。我找出最好的一张复印再测一次。经过不断的评研，同学们对各个知识点都掌握的比较好。

经过一个学期来师生的共同努力。四年级的的大部分同学对数学的知识都掌握的比较好，同学们都十分喜欢上数学课，同学们的分析本事、解题本事有了不一样程度的提高。可是，还有个别同学的自觉性不够，还有一部份同学没有完成作业，基础比较差，上课不够认真，期末考试不梦想。这些同学还没有养成认真读题的习惯，学生在做题时出现错误等，这些有待以后继续努力。

数学教学心得5

我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么?成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力;不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育!

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践!

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！!

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