第一篇：魏书生班主任工作艺术
读《魏书生班主任工作艺术》后感
最近看了《魏书生班主任工作艺术》，受益匪浅。魏老师不像我们班主任每天忙忙碌碌，疲于奔命，而是凡事与学生商量，由学生自己制定规章制度，互相管理督促，每个人都是管理者，每个人又都是被管理者，切实调动了学生的积极性，让学生真正成为班级管理的主人。他作为一位名师是忙碌的，但是他在班级管理这一块又是轻松的，他是我们班主任的一面旗帜。
魏老师用他自己的话，自己身边发生的事，幽默风趣地向我们介绍他的经验之谈。让我感同身受之时，又收获良多。在他众多精辟的介绍中，有一点给我留下尤为深刻的印象，那就是魏书生老师在班级管理中，注重对学生自我管理能力的培养。
一、班规的制定
本学期开学初我也照着大师的办法，利用班会课和全班同学一起制定了我们班的班规，以前我也制定过班规但收效甚微。有的同学一直是虚心接受屡教不改，可能是以前是至上而下的制定班规，我规定几条不能做的，所以实行起来不是很理想，这次我依葫芦画瓢，照着大师的方法，让全班同学一起制定出班规，让他们真正成为班级的主人，学会自我管理。首先我让同学回顾一下前一学期自己一直所犯的错误，写在纸上，我收集汇总后，列出几条学生的通病，比如“抄作业了该怎么罚？”“该罚做值日”“该跑操场”“该罚抄课文”同学们积极的参与进来了，最后以支持者多为正式条款，总共制定了13条班规，涉及到方方面面，实行到现在，效果果然来了，以前经常抄作业的，少了；值日生不做的也没有了；上课讲话的也少了„„，因为这是在全班同学面前制定出来了，他犯了错误不敢不罚，有的条款可能还凝聚着他的智慧。惩罚的措施也很多样化：唱歌、载歌载舞、全班同学不准理他一周、罚交班费„„，不再是很老套的罚站、罚抄，实行起来也更加有效了。“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要。有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的管理模式，形成强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体中找到自己的位置。”让我明白作为一名班主任一定要科学制班，管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
二、卫生承包责任制的实施 以前班级的包干区、班级卫生一直是缠绕我的大难题，学校检查下来不是这边扣分就是那边扣分，让我不知所措。还有就是值日生不做或忘做，这次试着实行卫生承包责任制，每个人承包一块卫生责任区，要求每天检查一遍，如有不干净的地方就打扫一遍，卫生委员和班主任负责督察，查到一次罚唱一首歌，而且唱过的歌不能重复，这也是他们自己制定的，所以他们也不敢冒犯，现在班级的卫生大难题解决了，他们在一个干净明亮的班级里学习也觉得舒服了。
三、人人参与班级管理。
魏老师在书中讲到的人人参与班级管理，我觉得非常有道理。在班主任工作中，我们习惯让班干部来进行班级的纪律管理，我发现这样的效果其实也不好，班级管理应该发挥集体的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。魏老师爱学生，尤其爱那些差生。他认为差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，月月如此，年年如此，这需要多大的毅力呀！因此，多给他们一些关爱，帮助他们进步是义不容辞的责任。设身处地地为差生着想，不由自主地产生了同情心理，因此，我们更要从生活上关心他们，学习上帮助他们，思想上开导他们，让他们感受到自己存在的价值，重拾信心，魏老师在对待问题学生上打了个比方：教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗治水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。同样教师的教育水平也是在把难教学生教好的过程中提高的。这种见解是非常独特而又耐人寻味的。教师应该更多地在如何寻找教育的突破口上动脑筋。比如说，有两类学生对班级是有不良影响的。一类是内向悲观的，一类是调皮捣蛋的。对于内向自卑的学生要善于发挥他们的长处，给他们搭建展示自我的平台，把鼓励的目光投向他们，把赞美的声音送给他们，让他们心情愉悦，引导他们健康成长。所以要善于发现每个学生的闪光点，然后把他放在适合的位置，让他尝到成就感。我们班有一位学生文化成绩很差，但我发现每次大扫除他都很认真，很勤快，所以我认命他为卫生监督员，负责全班的卫生督察；还有一位平常爱打小报告成绩不怎么样的，我认命他为纪律委员，班级一有什么风吹草动的，马上向我汇报，这样能让我时刻能掌握班级的发展动态和第一手资料，便于应负突发情况，做到心中有数，他也感到很荣幸，学习也更起劲了„„，所以有句话说的好“垃圾其实不是垃圾，只是放错了地方而已”如果只是一味的要求成绩，那他们在老师眼中都是差生，甚至不入眼，他也谈不上能快乐健康的成长，快乐的学习，但只要班主任老师能知人善用就会让他感到有成就感，从而不知不觉的带动他各方面的行为。以上只是魏书生老师《班主任工作艺术》中极其微小的一小部分，但从中却能让人悟出大道理：教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，只要我们用心做教育，在工作中讲科学、讲创新、讲艺术，相信我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹。
第二篇：魏书生班主任工作艺术
魏书生班主任工作艺术
老师：
1、改变自我，天高地厚
人总要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。无数事实告诉世人：一个人的成败，关键在于他的心态，的确“命运掌握在自己手中”。
2、角色定位，积极进取
选择积极的角度进入生活，实质上就是要求我们，无论何时何地，在任何环境中，都要学会驾驭自己。人如果学会了驾驭自己的智力，驾驭自己的认识，驾驭自己的感情，他就从一个自在的人变成自为的人。
3、“互助”是成功教育之本
驾驭学生的时候，力争不站在学生的对面，而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
4、竞争需要学习，更需要合作
要真正让学会共处的理念植入我们心中；要端正对竞争本质和目的的认识；学会理解，学会宽容；虚怀若谷，尊重差异。
5、抢挑重担，增长才干
为了适应明天的需要，我们今天就该储备能力，增长能力，而增长能力的有效途径便是：多抢挑重担，少推卸责任。即使不是为了明天，仅仅为了使我们今天活得有价值，活得少一点懊悔，多一分自豪，我们也该多抢挑重担，少推卸责任。聪明的人，总把事情想得比别人早一步；杰出的人，总比别人早迈开这一步。
6、开阔胸襟，笑对人生
要多做实事；对别人要一片好心，与人为善；扬长避短，充分肯定自我；要看到自身的渺小；对待人生的不幸要用笑来使它减半；做感兴趣的事情；唱几支歌；冥想；善于寻找欢乐。
管理班级： 班集体不仅是教育对象，而且是巨大的教育力量。班集体为学生提供了个性社会化的机会，使每个学生有可能获得社会生活必要的经验和发展自己最好的个性品质。班集体的科学管理亦成为“未成年人社会”与“成年人社会”、“未来社会”之间的桥梁。
班级管理要靠民主与科学。班级民主管理要从以下五个方面入手：
1、班主任要有公仆之心。
2、建立互助的师生关系。
3、发展学生自然人性。
4、发挥学生主人作用。
5、决策过程注重商量、对话和集体表决。从三个方面进行科学管理，即：建立计划立法系统；建立检查监督系统；建立反馈系统。
1、以法治班，共同制定班规班法
班规班法主要分两大类：一类是以空间为序的，制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的,制定的原则是：时时有事做，事事有时做。
2、营造健康和谐的班级文化
a、节假日不停刊的《班级日报》。b、课前陶醉在一支歌里。c、天天轮流教唱歌。d、每天点燃一盏思想的明灯——抄一句格言。
3、选拔和培养学生干部的艺术
尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
3、坚持道德长跑——写日记
日记能使我们记住自己做过的事，见过的人，用过的物，记住自己的经验与教训；写日记有利于改变自己，改造自己；写日记能磨炼人的毅力；写日记，很多时候都是解剖自己，分析自己；写日记能提高自己的分析认识社会问题的水平；坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真、向善、爱美。
4、鼓励学生自荐，鼓励竞争
自信的心理能使人不断进取，以致创造奇迹。自卑的心理则使人步步后退，以致不可救药。自信。自卑，人皆有之，关键在于如何扶正错误。
5、任务承包，增强责任感
班规制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。让学生管理好自己，班级就容易管理了。
6、劳动不吃“大锅饭”
不立规矩，不成方圆。有了计划、规矩、制度，就使学生的思想、行为有了明确的目标导向，避免了盲目性，减少了犹豫的时间，减少了选择错误目标的可能性，为学生善良人性的发展，爱集体、爱国家、爱人民的品质的形成创造了条件。
第三篇：《魏书生班主任工作艺术》读书笔记
《魏书生班主任工作艺术》读书笔记
专著名称：《魏书生班主任工作艺术》
经典摘录
1.有一年,毕业的两班学生人数达到146人。我跟大家谈心说：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠在座的各位助手，在座的146位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手了，那么我直接支付给同学们的时间再少些，我们的班级也能管理得井井有条。反过来，同学们倘若不是老师的助手而是对手，那就坏了。我这个人很笨，不会和人家作对，不要说146位对手我对付不了，就是一位对手，我都对付不了，我害怕人与人之间对立。
其实，师与生之间都能建立起互助关系。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005 年，第6-7页。
2.学生们通过同龄人学生生活的比较，通过不同国家教育目标、教育内容、教育方法的比较，能找到既科学又比较适用于我们自己的方法，能更全面地认识和理解教育，不至于像有的同学所狭隘理解的那样，教育便是上学、读书、做题、考试、得分、升学。通过比较，学生们也比较乐于接受我所提出来的培养自我教育能力，提高学生管理班级能力的做法，认识到这不是老师独出心裁，而是符合世界改革大趋势的做法。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005年，第42页。
3．马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神，只能有一种存在形式呢？”
人的思想从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地十分广阔，方法非常多。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005年，第85页。
4．大锅饭害苦了我们这个国家，一定让学生从学生起就和大锅饭告别。从小学会劳动前制定计划、明确责任、落实数量、提高效率。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005年，第146页。
5.张岱曾言：“圣人曲成之教，如天之雨露，无一不在其滋润之中，故无有良材，恶木，荆棘，芝竺之别。”古人能做到“有教无类”，作为现代教育的班集体更应当面向全体学生作好教育工作。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005年，第177页。
读后感
一次，我有幸参加了中国当代著名教育家魏书生在连云港市的一次讲座，并认真的阅读了《魏书生班主任工作艺术》这本书，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，很多在自己工作中备感迷茫的问题和困惑在这本书里都找到了合情合理的答案，对自己的班主任工作提供了理论和实践上的有益参考。细细赏读，感想颇多。
一、班主任要不断超越自我成功的教育离不开班级管理的规范化、科学化、现代化。正如鲁洁、班华教授所言：没有“班主任”，没有班主任的卓越工作，就谈不上21世纪的教育。面对21世纪的教育，班主任的知识、能力及素质必须向现代社会领域全方位开掘。我们应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现，新的认识，新的能力。自我新了，世界在我们眼里就新了。有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音。
可见班主任的重要性，同时班主任生活充满着意想不到的困难，充满着酸甜苦辣。正如魏老师说的那样，班主任要不断超越自我，这就要求我们对待班主任工作要不断地提高自身的思想境界，一个人要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。无数事实告诉世人：一个人的成败，关键在于他的心态，的确“命运掌握在自己手中”。
二、学生—今天与未来的主人
21世纪是一个挑战与机遇并存的时代。科技的发展，人的潜力得到无限的发挥，作为个体的世人，感到自己将拥有更加自由地决定自己命运的能力，未来社会需要富有主体性的人。现代教育应该建立在学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人等自主性教育之上，没
有学生的自主参与，学校教育将一无所获。我们任何时候都要记住一点：学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。
班主任工作的对象是什么？是学生。应该认识到，学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。我们要做学生的良师益友，让每一个学生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长；公平公正对待每一个学生，对每个学生做到公正、公平、一视同仁；真心欣赏每一个学生，放大学生的优点，看到学生的长处，为学生的每一个进步喝彩。只有这样，才能使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为学生对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励学生学习的积极性和主动性。
三、发挥学生主体性 科学管理班集体
班集体不仅是教育对象，而且是巨大的教育力量。班集体为学生提供了个性社会化的机会，使每个学生有可能获得社会生活必要的经验和发展自己最好的个性品质。班集体的科学管理亦成为“未成年人社会”与“成年人社会”、“未来社会”之间的桥梁。班级管理要靠民主与科学。班级民主管理要从以下五个方面入手：①班主任要有做公仆之心。②建立互助的师生关系。③发展学生自然人性。④发挥学生主人作用。⑤决策过程注重商量、对话和集体表决。从三个方面进行科学管理，即建立计划立法系统，建立检查监督系统，建立反馈系统。
如果说班级不好管管理，也许其重要原因是班主任一个人在管理，并让学生被动地接受管理，学生缺乏主人翁意识。假若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自已是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
四、面向知识经济时代 学会学习
人类已悄然进入知识经济时代，学习正面临一场严峻的挑战和重大的变革。联合国教科文组织发表的《学会生存——教育世界的今天与明天》指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”不久前，又发表了《教育——财富蕴藏其中》，提出未来
教育“四大支柱”，即学会认知、学会生存、学会合作，其中“学会认知”列为首位。国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”并把它作为新课改的一个主要目标。
温总理关于教育改革有一句话：“解放学生，不是让他们光去玩，而是给他们留下锻炼身体的时间、思考的时间、动手的时间、了解社会的时间。我们现在的教育大多注重认知，而认知只是教育的一部分。要教育学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活，这是整个教育改革的内容。”由此可见，素质教育的关键是教育学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活。魏老师利用张鹏飞同学在45分钟内写完2420字作文的例子来激励学生们学习要讲究效率。教育学生要学会珍惜时间，学会使用“边角余料”来实现学习计划。他还进行过一分钟的竞赛，让学生享受成功的快乐。所有这些就是让学生学会学习，养成良好的学习习惯，从而让学生受益终生。
五、因材施教 讲求教育艺术
每一位班主任所面对的几十位学生，都是各有差异的。每一个学生都“各自”是一个完全特殊的独一无二的世界。我们只有深入了解学生的各自不同的个性特点，才能有的放矢，因材施教，使他们从各自不同的基础出发，达到集体所提出的共同目标。否则，不了解孩子，就谈不上教育。教育是培养人的艺术。在妥善处理偶发事件的过程中，亦充分展示出教师的非凡才能——教育机智和教育艺术。这既是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性三位一体独特的结合，也是教师高度责任感和良好道德修养及智慧的结晶。
忽视教学方法的多样性和多变性，拘泥于一种固定不变的教学模式，很难取得良好的教学效果，打破这种单一的僵化的教学模式，实行教学方法的优化，是当前提高教学质量，进行教学改革的需要。教学方法的优化，要掌握教学方法的科学性与艺术性的双重特征。任何教学方法的确定和选择，都是有其科学依据的。我们应该根据教学本身所特有的规律性，确定和使用教学方法。学生是教学方法的实质对象。因此，选择教学方法必须从学生的实际情况出发。由于学生个体客观上的差异，他们在学习方法、逻辑思维方式、知识基础、认识水平、感知方式等方面存在很多不同，同时他们的兴趣爱好、行为习惯、气质个性等方面也有很大差异，这就要求我们要采用多种教学方法来“因材施教”。比如，同一门课，同一内容，有的班级可以采用讨论法或辩论法，有的班级则要用讲解法。即使是同一班级也要根据教学活动的发展，采用灵活多变的教学方法，以激发学生的求知欲，使他们关注所要学习的内容，激发他们的学习情趣。这里需要特别指出的是不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在对某一学生永远都适用的最好的教学方法。必须根据实际情况的发展变化，灵活地选择教学方法。魏老师的《送别人间友谊真情在》，《牵手，与后进生组成互助组》，《老师的同路人》，《犯错误，写心理病例》，无一不是在依据学生的具体情况，实施因材施教，让自己科学的教学方式让学生接纳，从而内化到学生心里，起到良好的教育作用。
六、班级活动的策划和指导
在班级活动中，使学生明确了自己在集体中的地位和作用，密切了个人与集体的关系，从而培养了学生对集体的责任感、荣誉感和自豪感。如果没有活动，学生就不会意识到班集体的存在；班级就不可能产生吸引力、凝聚力；也不可能发展成为真正的集体。班级活动给学生提供了施展才能的广阔天地，学生的个性得到释放和发展。内容丰富、形式多样纷呈的活动，能适应各种层次学生的需要，充分展示了他们各自的能力和特长，促使他们开拓进取，其作用是课堂教学无法替代的。
魏老师和他的同学们搞的活动真是太丰富了，就像精心策划过一样，然而又显得那么自然、那么平常，可以说是不是教学的教学，这些活动不仅使学生获得知识、快乐和教育，而且对于增强学生的审美情趣、培养学生的科学精神和人文精神，形成健康向上的集体舆论，营造宽松、和谐的集体氛围都起着十分重要的作用。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，继续跟着魏老师学习，把自己的班管理好，我将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高，让自己成为一名优秀的班主任。
第四篇：《魏书生班主任工作艺术》读书心得
《魏书生班主任工作艺术》读书心得
胜利小学 刘金花魏书生的大名早就如雷贯耳，不仅课上得好，而且班主任工作如鱼得水。最近我细细品读了他的《班主任工作艺术》，被他的管理创新做法所感动，所折服，所敬佩。魏书生是中学老师，我以前在高中初中实习过，现在又接触了小学生，感到学生的年龄特征不同，决定了对学生的管理方式上也会存在不同。但教育肯定还有相通的地方，所以一边读《魏书生班主任工作艺术》一边记录一些对小学班主任也会有所启发的思想或做法。
第一，最初的收获和感触——摆正心态。作为年轻教师，肯定会遇到这样那样的困难，压力，挫折和烦恼，对新环境的不适应，对新学校规章制度的不了解，对小学生班主任工作考虑不周，都会使自己烦躁，心理失衡。魏老师告诉我们，在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一部分后，由此我也深深懂得：生活像镜子，你对他笑，它也就对你笑;你对他哭，他就对你哭。魏书生主张笑对人生，人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境，以便在适当的时机改造环境，而适应、利用和改造都需要有健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神。在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，适应学校，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。第二，立班规——赏罚分明。该鼓励的鼓励，该惩罚的惩罚，没有规矩不成方圆。“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做;时时有事做，事事有时做。”这是魏老师制定班规的原则。让学生管理好自己，班级就容易管理了。现在大家都在提倡“爱心教育”、“赏识教育”„„这种教育有利于提高学生自信
心，促进师生和谐关系的发展，但同时导致把学生当成掌上明珠，打也不是，骂也不是。其实，面对几十个学生，光靠“爱心”、“赏识”、“苦口婆心”的教育是很难见效的，尤其是对那些顽劣的学生。所以有人说没有惩罚的教育，是不完整的教育是很有道理的。那么魏老师有没有采取“惩罚”的手段呢?有，只不过是换一种方式罢了。如学生犯错误，可以根据班规写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等等。这些惩罚由于魏老师采用一种比较柔和的手段，使得学生能够心服口服，不得不按班主任和立的班规去做。
第三，管理要注重小学生的实际，管理还要注重技巧。作为班主任，光有爱心和责任心是不够的，还要注意学生实际和技巧。我以前在高中和初中都实习过，但对小学生缺乏了解，通过这段时间的工作，再和以前实习的经历对比一下，更深刻的体会到，魏书生的《班主任工作艺术》更适合于中学管理，有些在小学就不能实行了。但不管怎么说，魏老师的《班主任工作艺术》对我的启发是很大的，想想自己，平时遇到调皮的学生就觉得缺少办法，有时觉得什么事都要管一下，自己每天做得很累，但效果却不太好，没有充分发挥每个学生的潜能，真是有点惭愧啊!
第四，要勇于做班主任，尤其是“乱班”的班主任。魏老师总觉得做教师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。他有句话给我印象颇深，他说，年轻的老师刚开始带“乱”班肯定不会做得很好，但随着经验的积累和丰富，时间长了，他的班级管理能力一定会比不敢于承担的其他老师强的多。所以，作为新教师，一定要多锻炼自己，不断提高自己的能力，不要怕挫折，不怕做不好，只怕不去做!要相信自己一定能做好!
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地。管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”不去埋怨什么，不去管别人怎么说，只要无愧于天地，无愧于学生，无愧于自己的良心，像魏老师说的那样，这将是我班主任生涯永远追求的目标!
第五篇：读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会
读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会
黄青锋
我有幸参加了2006年6月份黄石日报社等几家单位组织的一次教师培训讲座，聆听了大教育家魏书生的报告，深受教育。最近又读了《魏书生班主任工作艺术》一书，感慨良多。这本书从六个方面（班主任要不断超越自我，学生——今天与未来的主人，发挥学生主体性科学管理班集体，面向知识经济时代，学会学习因材施教 讲求教育艺术，班级活动的策划和指导）阐述了魏书生当好班主任的一些作法。联想到高中阶段的班级管理的实际，我认为要学习魏书生的班主任工作的艺术，起码需要体会到两点：一是“超越自我”，二是“人本思想”。
先谈谈对“超越自我”的理解。
有人说：男人当过了班主任那么他就不是男人了，得女人化；女人当了班主任那么她就不再是女人了，得男人化。暂不论观点是否正确，但起码说明班主任工作的艰难。要成为一个合格的班主任，就要求班主任不断学习，努力提高自己的知识水平和业务能力。用魏书生的话讲——超越自我，天高地阔。
一个班级，几十学生，各具个性。有的学生很“听话”，但是有的学生也不很那么“听话”，面对这样一个特殊的群体，在班级管理上总会有不尽人意的地方的，就拿心情来说吧，有人认为当班主任的人，每天会遇到这样或那样不顺心的事情，每天会是“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”的。作为班主任要正确的面对，要有正确的心态。“人总是要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。”“面对同样的环境，同样的问题，由于一念之差，而导致天壤之别，生活中并不少见。”（摘引《魏书生班主任工作艺术》）记得魏书生讲过这样的事例：两个人一起在街上闲逛，迎面碰到他们的领导，但对方没有与他们招呼，径直走过去了。这两个人中的一个对此是这样想的： “他可能正在想别的事情，没有注意到我们。即使是看到我们而没理睬，也可能有什么特殊的原因。”而另一个人却可能有不同的想法：“是不是上次顶撞了他一句，他就故意不理我了，下一步可能就要故意找我的岔子了。” 两种不同的想法就会导致两种不同的情绪和行为反应。因此我们在平时的班主任工作中，如果能够学会从不同的角度去看待问题，就会少一些偏激，少导致一些教育的“软伤”。例如：上次月考，我班有位学生考试照抄，被记入了考场记载表里，按学校的规定像这样严重违纪的学生是要进行严肃的批评教育的。因为该学生平时成绩很好表现也很好，听说他照抄后，我的确很气愤的。遇到这类情况一般的做法是立即就训斥、写检讨、叫家长。但是联想到魏书生的多角度思维的方法，我就进行了冷处理，两天后该生就写了张说明照抄情况的纸条给我，等考试的总成绩出来后，我就找他到办公室谈话，我说，你的这次成绩除了照抄的学科语文被判零分外，其他的学科成绩还不错的呀，而且如果你不照抄，就你的平时成绩，你的语文成绩也不至于是零分的呀。他哭了起来，说，我怕语文这个学科，倒不是怕你这个人，你平时讲课我都能懂得，但是做试卷我心里就没有了底。我说，你得自信起来，我们来共同努力。之后，我就利用课余时间给他补了课，使他慢慢地对语文学习有了兴趣有了自信，他的语文成绩上升了。后来，从该生家长的口中了解到该学生对我也是很感激的。我从这件事情的处理上，认识到超越自我，不是空的，作为班主任，学识、个性、工作方法等都要有“超越”的意念。
《魏书生班主任工作艺术》一书还指出，班主任要经常保持一种平和愉悦的心情。真诚的微笑，不但可以使人和睦相处，也能跟人带来极大的成功。班主任可以说是班级的灵魂，是引路人，一个乐观开朗笑对人生的班主任带出来的学生也会是心理健康发展的人，乐观的态度可以使复杂的问题变简单了，能够容易与人沟通。魏书生认为可以从九个方面提高笑的水平：
1、首先要多做实事。
2、对别人要一片好心，与人为善。
3、扬长避短，充分肯定自我。
4、老师要看到自身的渺小，不要摆架子。
5、对待人生的不幸要用笑来使它减半。（他强调：阿Q精神有时候还是需要的）
6、做感兴趣的事情。
7、唱几支歌。
8、冥想（愁闷心烦之际，微闭双目，内视鼻尖，以鼻对口，以口对心，气沉丹田，浑身放松，大脑入境，能静则万念俱空；不能静则开始冥想，以一念压万念）。
9、善于寻找快乐（生活不是缺少快乐，而是缺少发现快乐的眼睛）。
将魏书生的讲座和《魏书生班主任工作艺术》进行对照学习，我想：他所提倡的“超越自我”，就是要求作为一名班主任在学识上要不断提升，在方法上需不断改进，在观点上要与时俱进，在思维上需不断创新，在态度上要永远乐观。
再说说对“以人为本”的理解。
魏书生说他管理班级一靠民主，二靠科学。他借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。魏书生的做法，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。把他的“以人为本”做法，我概括为一下几个方面：一是，尊重学生的人格。虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。耐心倾听，真心接触。学生是天真的，他们会因你老师的一句表扬而久久不能入睡；他们会因你老师的一句盛赞而很卖力地学习。但这些需要你耐心地倾听，和他们真心地接触。二是，完善学生的个性。班级是引导教育学生的重要基地，班主任就是这个基地的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。作为班主任，他首先要了解学生，了解学生的个性，有时要起到指出方向、纠正偏差、调整心理、养其德性的作用。三是，培养学生主人翁意思。他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。四是，系统管理思想。在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理。魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系
统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。魏书生的班级管理系统主要有三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。他强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。这样的班级管理系统，充分尊重了学生们的意愿。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
尽管魏书生在班级管理方面想到了许多值得我们借鉴的好“点子”，但我认为魏书生管理班级的核心思想就是“以人为本”。
从《魏书生班主任工作的艺术》中，我学到了不少的管理班级的好办法，尤其是体会到了魏书生的睿智的思想。结合自己的工作实际，我将努力去实践八个字——“超越自我”“以人为本”。
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