第一篇：小学低年级德育论文
德育论文
班主任是一个教学班的组织者，我们的工作，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路，我作为一个班主任，既感到自豪又感到任务的艰巨。作为一名班主任老师，我缺乏的是经验，可我认为“认真负责”是做好班主任的前提这份责任感不仅来源于对这份职业的执着，更来源于我对孩子们的爱。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期，我们有责任帮助他们完成人生的过度。因此，我在平时时刻注意孩子们的变化，及时的帮助他们拔正他们人生额航向试想正确的港湾。
小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。
在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任全校的厕所卫生员，被评为文明学生。
在学生面前自己就是一面镜子，一本书，因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为，提高学生的素质，首先要提高自身素质。在教育工作中真正做到为人师表率先垂范。记得在刚开学，经常会有学生迟到，我批评几次都无效，后来，我从自身反省。以后的日子里，我以身作则，早早来到学校，坐在讲桌旁看书，孩子们都知道老师来得早，因此，迟到的也少了，早来的同学也不捣乱了，该干啥干啥。慢慢地我和学生都养成了好的习惯。早自习也利用起来了，起到了一定的效果。这是我最欣慰的。自己的一言一行已经成了一种无声的教育。
教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育额今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好雪深健康的指导者和引路人。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生饿到学生的信任，走进孩子的内心，去感受无尽的快乐。
在教低年级爱莫能助教育时，我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家，性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
教育学生，对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个爱 必须和严相结合，只有这样学生才能理解你的爱。我首先对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生的时际首先训练学生正确的读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求学生拿起书做到手到、眼到、口到、心到，只要做作业，就不停的提醒纠正不良姿势。
对于值日问题，我想了新招，让每个学生都有锻炼的机会，采取了全班轮流之日后，值日生要负责当天的学习清洁，纪律、发作业等，这样每个学生都有独立工作的机会。在值日中学会管理，培养独立工作的能力。学生是班级的主体，是班级的主人，每个学生都有组织班级的责任和义务，而激励学生更加热爱自己的班级。
一分耕耘，一分收获，当我看到自己爱的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一位学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化为一股甘泉流淌于心间。使我有了强大的动力，使自己更加努力的投入到以后的工作中去。
课堂中的德育，所有学科都应与思想品德进行科学整合，每个学习内容都有德育教育的体现因此，一定要抓好这项内容。在体育课上，我教孩子们学习奥运健儿的刻苦训练的拼博精神，为国争光的勇气让孩子们从小有爱国精神。在生活中为了让学生有一个良好的品质，我们必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化的塑造学生美好的心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该从分利用家长的机会反馈信息，为学生应找更好的学习环境。
一个学生，一个家庭，一个社会，最根本的使学生，学生的基础教育在于我面对如此大任，岂能儿戏？作为一线的班主任，让我们多伸出双手，拿出全部的爱，付好我们的孩子，走出人生的第一步，把基础教育的德育理念升华，让我们和同学们一起去享受成长的幸福和快乐吧。
德育论文
隋荣
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》是一篇生动有趣、极富教育意义的童话故事。通过讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表现欲望。因此，教学中，我努力做到：
1、以读促思，个性张扬。
通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、绘声绘色的朗读，形象贴切的体会读，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解，并留下足够的空间让学生张扬个性。
2、春雨入土，润物无声。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，教学中应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在本课的设计中，通过多种情景表演代替教师的讲解分析，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学、“演”中悟。立体式的将课文内容的理解与内心体验结合，提升学习的品质，不但可以学生获得语言，还可以使学生全面提高语文能力。潜移默化地使学生从中受到教育，从而树立正确的生活观。
《两只小狮子》教学设计
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头„„你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
两只小狮子（说课稿）
[文本解析] 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好.本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。
[学情解剖]
1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。
2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活习性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。
[目标表述] 通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：
1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。[教学重难点]
本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。[设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。” [教法学法]
1、主题研讨，情境探究法。
《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。
2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学习，调动学习兴趣，提高学习效益。
[课前准备]（多媒体课件）
[课时安排]两课时
第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”习“等。第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。
[教学流程]（第二课时）
一、导入课题，激发兴趣
1、上节课，我们学习《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学习。
2、齐读《两只小狮子》
3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。（课件出示两只小狮子的图片）
[简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学习。]
二、自读感悟，交流分享
1、自由读第1、2自然段。
2、师：说说读后你发现了什么？
根据学生的回答相机板书：懒狮子
勤狮子
3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？
相机板书：苦练本领
课件出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
指名读。
[简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练习本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。]
4、师：想不想看看小狮子是怎样练习本领的？
（课件出示：狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面）
师：看了以后你有什么话想说？
师：在小狮子练习各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？
（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。）
5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？
根据学生的回答板书：什么也不干
6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）
a、指名读。
b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？
7、齐读第1、2自然段。
[简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。]
三、读读演演，感悟内化
1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？
2、学生自由读3－6片段。
3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片）
4、看后指名评一评。
5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话）
师：说得真棒！请在大家用“
”划出小树说的话，用“
”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子）
6、学生自由练读，师巡视。
7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读）
8、找好朋友对练。
9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。
[简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。]
四、文本对话，互动学习
1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？
（学生积极性很高，纷纷举手）
2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。
3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。）
4、男、女生比赛读
[简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。]
五、词语积累
1、师：这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。
课件出示（懒洋洋，慢吞吞）
2、看图片猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗）
3、能自己说一个或几个吗？
[简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。]
六、我选择，我快乐（课外作业）
1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。
2、说一说：懒狮子听了同学们和妈妈的话，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听听一听。[板书设计]
两只小狮子
勤狮子——苦练本领 懒狮子——什么也不干
第二篇：小学低年级德育论文：小学低年级德育教育初探
小学低年级德育论文：
小学低年级德育教育初探
【摘 要】加强小学生德育教育工作,要确定班集体的奋斗目标,逐步培养学生的集体荣誉感,通过课堂教学对学生进行德育教育,坚持正面教育,多表扬,多激励,要尊重学生的人格。
【关键词】德育 荣誉感 课堂 正面教育
加强小学生德育教育工作,是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者,与时俱进,精心策划,不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。然而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个班级群体建设成一个真正的班集体,需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。作为一名班主任,本人深刻地认识到德育教育对于学生成长的重要性。因此,在我的教学实践中,十分重视对学生进行德育教育,抓住教学中的德育契机,适时渗透德育教育。现结合本人的教学实践,下面谈谈如何在小学低年级中开展德育教育。
一、确定班集体的奋斗目标,逐步培养学生的集体荣誉感
低年级学生一般很喜欢集体活动,老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念,让他们懂得集体的利益高于一切,不要因为个人原因损害集体利益,让他们从小就有集体荣誉感,让学生逐步培养起集体荣誉感,知道个人要为班级争光,而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现,让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的,可以从身边的小事做起,通过日常行为规范教育,将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中,实践证明,将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标,可以激励全班学生向着目标奋进,使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的,通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感,使学生受到德育教育,这无疑是一个行之有效的方法。
二、通过课堂教学对学生进行德育教育
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申,让学生大胆发表自己的看法,通过大家的讨论,把课文告诉我们的内容归纳出来,学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时,能够培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的,具体性很大,概括水平很差。在课堂教学中,有的课文还要联系生活实际进行行为指导,引导学生实践。这样既明理,又导向,才能使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。
要让学生结合自身进行比较,确立明确的导行目标,构建课堂多维交往结构,采用小组讨论等方式,就可以满足低年级小学生交流的欲望,通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下,让学生通过纵向比较:看自己是否比以前进步,或者横向比较:看别的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中,逐步提高学生的道德意识。
三、坚持正面教育,多表扬,多激励
低年级学生最害怕教师大声地批评他们,会极大地伤害他们的自尊心,他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们,让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容,从正面讲清道理,坚持以表扬为主,启发诱导,说服教育。要从关心和爱护出发,抚慰他们稚嫩的心灵,不给他们增添痛苦,不去触动他们心灵的创
伤。
四、尊重学生的人格,提高其自我教育能力。学生是一个活生生的独立主体,独立自主性是其基本的行为特征,所以进行德育教育,就要尊重学生,努力培养学生的自我教育能力。
第三篇：小学德育论文
浅谈表扬和批评艺术
摘要：在教育教学活动中，教师最经常使用的教学手段之一就是表扬和批评。表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性；批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。
关键词： 心理效应 表扬方法 表扬艺术 批评方法 批评艺术 如今，“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。
行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好！打倒了7只。”他的队员听了教练的表扬很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的！还有3只没打倒。”队员听了教练的批评，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。保龄球效应告诉我们，表扬和批评其收效有多么大的差异。其实，希望得到他人的肯定、赞赏，是每一个人的正常心理需要。而面对批评时，不自觉地为自己辩护，也是正常的心理防护机制。
一、表扬和批评的概念
所谓表扬，是对学生表现出来的良好思想品质、语言行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。
二、新形势下小学生道德品质的特点 今天的小学生是未来社会主义建设的接班人，在当今市场经济激烈竞争的形势下，除了要求他们有更高的文化，还需要有更好的素养。因此，我们要在传授小学生科学文化知识、培养学生的创新精神和实践能力的同时，关注他们的身心健康和发展，培养他们良好的道德品质，全面推进素质教育。据调查发现，在学校的教育下大部分的小学生在校思想品德良好，但个别学生仍存在较大问题，在社会和家庭的表现尤其突出，主要体现在以下几方面：
（一）言行举止不文明
举止文明是一个人精神风貌、基本素质的体现，是做人最起码应具备的品德。而现在的小学生，在这方面还相当欠缺。例如，在我们的校园内外学生随手扔垃圾，随地吐痰、吐果核或泡泡糖，甚至将吃剩的泡泡糖粘在其他同学身上，盗他人文具等行为。其次，小学生说粗话、脏话的现象也较为普遍。他们的一些粗话、脏话脱口而出，甚至成了他们的口头禅，校园内外“他妈的”、“去死吧”、“猪”、“shit”等之类的话随处可闻。在社会各方面取得了进步的同时，相当部分的学生的不文明用语也随之“进步”了，言行举止事实也变得不文明了。
（二）自私心过重，与人交往欠缺无私精神
在新形势下发展迅速的社会，随着计划生育政策的落实与完善、人们生活水平的提高，独生子女在家庭中的占居着“特殊地位”，加上家长过份的溺爱给学校的教育构成了极大的障碍，“刻苦耐劳、勤俭节约”等中华传统美德跟他们渐变遥远，在与他人的交往中，甚至产生了严重的自私心理。以小学生在学校中做值日为例：调查发现，有部分的学生采取个人做个人的态度，只愿意完成分内的，不肯多干一点。而如果是值日组长，则会利用权威，当上“无摇控器”让组员做更多的，自己尽量少干或不干,这种现象较多地出现在男生身上。倒垃圾的任务让“石头、剪、布”定断，老师平时教育的无私奉献精神则抛之脑后。
另外，一部分学生在对他人的尊重方面做得很不好。他们除了对语、数、英三门学科的教师有所尊重外，对其他的任课老师几乎是不屑一顾，上课时自由吵闹的现象常发生；有些学生上学、放学时家长需准时专车接送，稍有差迟便是撒娇或大吵大闹，家长领书包、孩子拿冰淇淋的现象常在低年级学生身上发生；学生在家里，“我”想怎么样就怎么样，从不参与家务劳动，一家人围着一个小孩团团转，使他（她）觉得自己高高在上，在家里“我”就是小皇帝或小公主，你们都得听“我”的，有时甚至顶撞家长的现象，但有较多家长给予肯定的是对班主任的尊重比家长高。
（三）尊重和维护社会公益表现较差
社会公益泛指关系和影响到社会全体成员利益的社会公共设施与公共财产。尊重和维护社会公益是个体道德意识、社会意识的窗口，是公共精神、公德心、社会责任感的表现。尊重和维护社会公益主要指对公用设施、公共财产的爱护和保护。
在这方面，小学生如果脱离教师的视线，发生破坏公物的行为还是较多的。如在课桌上刻字、划线，在墙上等。而我也经常看到有的学生会为了少走一点点的路途踏着草坪跨栏而过，哪怕老师平时怎么教育和吩咐也不理会，总得来说：方便！
（四）不珍惜社会劳动成果
爱护、保护、珍惜他人劳动和社会劳动成果是现代社会对公民素质的基本要求，勤俭节约历来是我们中华民族的传统美德。但是，在现今这样一个物质充沛的社会里，却有很多人忽视了珍惜粮食、节约水电等这样一些小行为。在放学后，常看见水龙头、风扇等没关上；学生用书、学习用具没到半个学期就丢失或损坏；很多小学生在吃饭时，一旦发现饭中有米虫或质量不好，就放下整碗饭不愿意再吃，有时因为饭菜不好吃就将其丢掉，这没什么可惜的，反正家里有钱。
（五）思想行为“早熟”
现在的小学生，思想上受家庭、社会、媒体等因素的影响，在思想意识、目标追求、言行举止、兴趣爱好等方面呈现出多元化趋势，变得并不单纯。调查发现：大部分的小学生认识的明星比伟人要多，偶然会出现一股崇拜明星热潮、作明星梦，像林俊杰、周杰伦、姚明、贝克汉姆等则成为他们心中的偶像；对电视剧情的记忆比课文内容要牢，他们所认识的演员并不比成人少；对流行曲的兴趣比《音乐》教材中的要浓，唱熟一首流行曲比背一篇短文还快；学起成人打麻将、带着手机去上学、成群结队欺负弱小、或真或假谈恋爱的现象都有。现在小学生的思想行为真的“成熟”了，生活真的“丰富多彩”了！
心理研究表明人是爱表现的动物。恩格斯说：“发展和表现自己是生活的基本需要之一。”由此，作为老师对学生的表扬必不可少，但人不可能不犯错，小学生亦然。那么，老师应如何表扬和批评小学生呢？
三、表扬和批评的原则
（一）明确目的、及时处理
表扬和批评哪些学生，表扬和批评什么，表扬和批评要达到什么目的，这是教师首先必须明确的问题。每一次表扬与批评都应有具体的目标指引。教师应该清楚的明白一点，该表扬的时候就要表扬；该批评的时候就不要手软，一定要批评，不要因为某些客观因素而不批评。例如：我就犯过这样的错误，我班上一个优生有一次缺交作业，我一开始只是口头问两句，他说放在家里忘记带，我就让他下午带回来。可是之后的几天，他也是以同样的理由不交作业，然后我再深入调查一下，发现他后来交的是抄其他同学的作业才交。这时我就不手软，立刻在班上批评了这种行为，让他及时改正过来，也让学生知道这种行为要不得。
（二）客观公正
教师对学生进行表扬和批评的时候，首先要了解客观情况，不能偏听，要做到心中有数。其次，要实事求是，避免成见，不掺杂个人的感情。既不夸大其词，也不轻描淡写；要做到准确。教师要在分析的基础上，确定表扬和批评的对象和内容。再次，要做到公正。相信每个教师都有偏爱优等生的行为，对于一些后进生或者是行为差的学生，心里一定不是很喜欢，或者有一种抗拒的心理，对于优等生犯错误都会给予他们改过的机会，而后进生或者是行为差的学生就一次定义为没有救的学生，根本就不放心细去引导他们。因此教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上。不能只表扬那些优等生，后进生却被置于“遗忘的角落”，而应随时发现他们身上的闪光点，及时给予表扬。同样，不要只是让批评落到后进生身上，优等生犯了错误，也应给予批评。只有这样，学生才会认为班主任是公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬和批评的作用。
（三）适度
表扬和批评要因人而异。表扬不足会使学生自卑，教育中要多运用表扬。但过多的表扬不仅不能激发学生的积极性，还可能让未成熟的学生骄傲自满，忽视自身不足，导致以后受到批评时不接纳，并产生作对心理等问题。以前就听过有学生经常给老师表扬，但有一次给老师发现他做了坏事，当着全班批评他时，他缺死死不承认，还乱编借口，说谎。所以说，表扬也要有个度，不能过多的，否则会产生反效果。批评也不能过度，过多的批评会使学生产生自卑心理，失去自信心，觉得自己事事不如别人，什么都做不好，自暴自弃。
（四）真实
在表扬学生的时候，教师的感情要真诚，不勉强做作，不是为表扬而表扬。如：教师在提问学生后，不管学生答得好不好，都会说 “你真棒”“答得很好”等等。这让人听了觉得很虚假，不真诚，导致学生听了也觉得是句太习惯性的语言，不再有激励的作用，也影响教师威信。在批评学生的时候，更先要了解事情的经过，才能对症下药对学生进行批评。如果事情不了解清楚就乱批评学生，不但达不到教育效果，还将会伤害到学生的自尊心，甚至会引起学生的逆反心理。
四、表扬和批评的方法与艺术
（一）表扬的方法与艺术
1、适当的场合把握好分寸
教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要是真挚。所以，可以采取多种形式，比如：可以当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。
2、多观察，抓住时机
表扬的一个重要因素是及时，具体。不能在事情过后就才表扬，这样会失去表扬的效果。所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。表扬学生是还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。
3、做好表扬后的思想工作
表扬和任何事物一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学习，互帮互促，共同进步。教师不但要自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是在时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的的审视、监督、评判。这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。
（二）批评的方法与艺术
在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的言语恰倒好处的话，学生会乐于接受。
1、开门见山
对于自觉性较差的学生，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。对犯有严重错误又不肯承认，或怀有侥幸心理的学生，措辞可以严厉一些，使他们受到触动，幡然悔悟。这可以使批评富有针对性，从而达到快速教育的目的。
2、点到为止
面对一些自尊心强、性格内向、偶犯错误的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，就要用委婉说理的办法，与他们一起分析错误行为产生的原因和危害。有时可让学生自己谈谈认识，或让他们对照有关规定及好学生的标准，检讨自己的言行。这种把批评信息隐含在分析、比较和师生交流中的方法，体现了教师对学生的尊重和理解，更易为学生接受。如果是那些平时各方面表现都很好的学生，悟性较高，一旦犯了错误，自责、后悔心理强烈。这时候过多的说理往往显得多余，教师可以用带有强烈感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了班主任对学生的理解和爱心，这样进行批评的效果很明显。
3、另类批判
面对那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心的学生，我们应用表扬代替批评。其实这也不失为一种良策，因为这类学生的自尊心非常脆弱，如果在他们犯错误时，老师还一心的挑剔他们的错误，这样既达不到批评的效果，反而会引起的学生的叛逆，所以当面对这一类学生时，我们要小心面对，应该采用以“扬”代“弃”法，这种方法既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到教师的公正。达到了想批评的效果。例如，有一次，我改数学竖式作业时，发现有个学生做得特别马虎，在同一道题上乱涂乱画，顿时我就火冒三丈，想立刻抓他来批评一顿。但转念一想，每个学生都企盼成功，学生对作业又涂又改，说明他是想把题目做对，于是我改分后还写下一句：“你的涂改证明了你的努力，证明你有检查，但老师看的有写辛苦，甚至有些看不清。”到下次交作业的时候，我惊奇的他不但写的工整，而且全部都做对。你说这样的方法不是收到很好的效果吗？
4、注重场合
注重批评的场合对于学生进行批评，才能达到教育目的。比如，对于个别同学批评适宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己错误和比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他老师言语的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独。
五、结语
表扬与批评是巩固良好行为习惯、消除不良言行的重要强化手段。但有效的表扬和批评必须遵循以下一些原则：表扬和批评是有条件的、非随意的、及时的；表扬和批评要同时说明优点和缺点的各个细节，使学生知其所以和指向；用学生先前的言行、成绩作为评价当前行为的背景；评价时考虑到学生为完成良好行为付出的努力，以表扬为主，批评为辅，并提出下一个期待目标。从整体上来说，不良言行的克服要以学生全面的人格素质培养作为坚实的基础，避免顾此失彼，使其心灵能得到统一、健康、和谐的成长。总之，表扬和批评是两种教育手段，我认为在教学过程中应该是表扬和批评二者并重的，不能偏废。尤其是对学生进行批评教育，这是教师在日常教育教学管理中必不可缺的方式之一。因为，学生难免犯错，不会批评学生的老师也不会是好老师，如果老师不敢管或不敢批评教育学生而是放任学生，那是老师不负责任的表现，关键是老师使用批评手段时要讲究艺术，要让学生容易接受批评，这样才能达到教育和帮助学生的目的。热爱学生是批评学生的前提条件，批评只是教育手段，不是教育目的。
对学生的表扬和批评教育是一门艺术，在应用这两种教育手段时，要辨证运用，灵活运用，要注意时机和场合，要把握程度和分寸。那么，你一定会看到在掌握这种教育手段后给你带来的魔力。
参考文献：
1.马锦华，人本主义教学观与素质教育[J]，教育探索，2002.10 2.林崇德，教育的智慧[M]，开明出版社 3.韩永昌，心理学，华东师范大学出版社
4.许春燕，原谅错误[J]，湖南教育，2005年第477期 5.方永元，与学生谈话的艺术[J]，四川教育，2005年7-8 6.王立夏等，怎样做一名好老师[M]，江西人民出版社，2003年版
第四篇：小学德育论文
触动心灵链接生活
摘要：笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
主题：一个人的智能由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等构成。所以为培养合格的一代新人，数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中都明确提出了思想教育的内容和任务。这就需要每一学科的教师各尽其责，在培养德育的基础上教学。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。各学科的思想内容是十分丰富的，如自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。从而真正提高德育教学的实效性。把教材承载的价值、目标和学生的生活有效地链接起来，让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”，“体验”教材中承载的价值目标。主要
是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为。从而引导他们更好的认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计好每一节课，让课堂教学有效接轨生活。
一． 发挥导入的激励功能
优秀的一堂课，课堂导入是关键，它不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实生活经验，主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习，使其主动学习新知的一种教学行为。从而引导他们更好的认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计好每一节课，让课堂教学有效接轨生活。
1、以“趣”入境
“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。课堂中许
多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。例如课始，老师问学生：“喜欢在超市购物吗？”再问：“为什么喜欢在超市购物？”（学生纷纷说了自己的感受）（随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景。）问老师：“这位顾客购买物品时在干什么？” “在挑选商品，看看是否是自己想要的。” “在看产品使用说明。” “在看是什么材料做成的。” ……
用“超市购物”情景来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。
2、以“思”入境
在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于积极思考的学习状态。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行课堂中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。
如：《诚实是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢
得尊重和信任。要做到不说谎话，言行一致，诚实守信。教师须讲一个有关诚信的故事给学生听让学生感受，深切体会到说谎的危害。
3、以“情”入境
情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到-教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。
二、主体转变发挥实效
新一轮课程改革的实施者，主要是工作在一线的广大教师。新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。在新的课程实施中，教师要转变角色，要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。要做到尊重学生，信任学生、关心学生。与学生建立平等的朋友式的师生关系，要成为这个平等中的“首席”。教师如何来当好这个“首席”呢？我国著名教育家陶行之
先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。那么我们教师首先就要树立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并认真当好这个角色，把自己融入学生之中；二是作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。
三、发挥活动激发功能
科科出状元，活动是让学生在快乐中受到教育的好形式。开展课外活动，张扬学生的个性特长，德育工作不但要有针对性、经常性，还应该有主动意识和超前意识，为使学生的课余成为德育的空间地带，就要靠我们去占领、去捕捉。学校应积极组织各学科的课外活动，寓思想教育于各种活动之中。为此学校应按学生的兴趣、爱好和特长成立合唱团、舞蹈队美术兴趣小组、礼仪队、鼓号队、演讲兴趣小组……通过开展内容丰富、形式多样、生动活泼的活动，对学生进行政治思想、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。
（一）结合各种活动渗透养成教育，强化行为规范训练；
（二）结合各种活动渗透＂五爱＂教育，强化意志品格训练；
（三）结合各种活动渗透艰苦奋斗的教育，强化自主自理能力的训练；
通过这些活动给学生提供一个展示特长的平台，同时拓宽德育教育的渠道。健康向上的艺术魄力和感召力是很大的。总之，作为一名教师，就应该视学生为自己的孩子，积极发现、关注每一个学生的学习、生活细节，因材施教。育人不易，作为一名教育工作者，就一定要学会苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造绝非一日之功，帮助孩子树立起学生学习、生活的信心是学校德育教育的重要内容。所以，对于身心都处在 发展 初期的尚未养成良好行为习惯的学生，我们应该永不言放弃，并及时发现学生的闪光点给予鼓励，同时以自己的真情去引导学生，这就是教师参与学校德育工作的应肩负的职责体现。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育
渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
总之，作为一名教师，就应该视学生为自己的孩子，积极发现、关注每一个学生的学习、生活细节，因材施教。育人不易，作为一名教育工作者，就一定要学会苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造绝非一日之功，帮助孩子树立起学生学习、生活的信心是学校德育教育的重要内容。所以，对于身心都处在 发展 初期的尚未养成良好行为习惯的学生，我们应该永不言放弃，并及时发现学生的闪光点给予鼓励，同时以自己的真情去引导学生，这就是教师参与学校德育工作的应肩负的职责体现。
参考文选：
1、《小学德育》各期杂志
2、《品德与生活》《品德与社会》课程标准
第五篇：小学德育论文2012
让后进生在关爱中成长
龙岩市西安小学 杨X昌
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，丁有宽老师把成功的教育经验，凝炼成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、宽容理解，帮助树立自信心
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们宽容理解，倾注爱心，要充分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
“人无完人，孰能无过”。我们应允许学生犯错误，而且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍。在赢得了后进生的信任，成为他
们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
我班上有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏习惯，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的嘲笑、歧视而抬不起头，但他却曾主动帮助同学打扫卫生，乐于助人。针对这种情况，我耐心地找他谈话，既肯定他的优点，又指出他的不足，帮助引导他正确认识自己。此外，还用许多有关诚实的小故事对他进行教育，让他懂得从小就应该做一个诚实的人。经过耐心的教育，他坚定了彻底改变自己的决心。再同家长统一要求，配合教育，多关心，多鼓励，让他感受到家长、老师和同学都关心他。从而使他树立了朝着积极正确的道路发展的信心。一学期后，这位同学身上再也没有恶意说谎或是偷钱的事发生，使得大家刮目相看。
二、呵护自尊，以爱温暖他们的心灵
维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的那些后进生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。每个人都希望得到别人的欣赏、表扬与鼓励。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学和教育的艺术在于揭示每个学生的力量和可能性，使他们感到智力劳动中取得成功的喜悦。”因此，教师对差生的爱是转
化差生的关键。那么要使后进生树立起成功的自信心和做人的自尊感，在学校里“抬起头走路。”表扬、鼓励、信任就是达到这些目的的有效手段。
班里有个女同学，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，各科成绩都差。从对她谈话中了解到她父母离异，缺乏关爱。她认为自己特别笨，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学，心里很自卑。针对她的思想，我主动找她谈话，开导她，还给她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还在课余时间耐心地帮她补习基础知识。经过一段时间的努力，他感到“老师、同学们都关心我，帮助我，我很快乐。”从而恢复了自尊心和自信心，学习成绩也有了明显的进步，人也变得活泼开朗了。
三、捕捉闪光点，激发后进生的进取心
苏霍姆林斯基曾说过:“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不要过分指责。更不要揭开伤疤，定夺其性。”所以我对每一个犯错误的同学明确的说明“不提过去，只看现在”。在日常教学中，学生出现这样那样小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意，而是在不经意间造成的，因此不必过分指责。同时，还应该明白差生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能或好的品格。有些学习成绩差一些，上课并不那么专心，但也许乐于助人，对人有礼貌；有的虽然纪律差一点，作业时有欠交，却可能是班上的体育健儿或文娱骨干……这都是他们的“闪光”之处。虽然后进生身上那微小的闪光点往往被消极因素所掩盖，往往一闪既逝，这关键在于我们善于发现，善于挖掘，时时细心观察，努力捕捉。哪怕是一点点苗头，也要及时抓住给予表扬。教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个“闪光点”，哪怕是十分微小的“闪光点”，也要倍加赞赏，同时给后进生创造闪光的机会，帮助他们展示自己，激发他们的上进心。对他们的点滴成长进步要细心呵护和精心扶植，从而增强他们进步的信心，促进其积极稳定发展。
例如，班上有这样一个小男孩，语文成绩在及格线上徘徊，平时非常懒惰，作业经常不做，好不容易交上来一份作业吧，还总是错别字连篇，书写蛇行舞步，潦草至极，不堪入目。但我发现他很聪明，数学难题常常能解，记忆力似乎也不错，能背上百首古诗，通篇背诵《三字经》等。我想这就是他的“闪光点”。我紧紧抓住他记忆力好的亮点，在班级开展颂读经典和讲故事等活动，让他的长处在全班同学面前展示出来。这样，他在班上学生心目中的位臵就慢慢地升高，学习语文的兴趣得到激发。再加上我平时耐心地启发和细心地辅导，他的作业也能按时交了，书写也工整多了，学习成绩也基本达到优秀。因此，及时发现后进生身上的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的
四、持之以恒，培养良好的习惯
差生的转化工作不是一朝一夕可以做好。在转化过程中，后进生容易出现多次反复，是一种正常现象，应有长期的思想准备，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急，简单粗暴的批评。因此一个后进生的转化有一个循序渐进的过程。作为班主任老师就更要有耐心，俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。学生良好品德的形成是一个长期培养的过程。学生从道德认识，转化为道德行为，再到习惯的养成，必须有意志的参与，在转化“后进生”的教育过程中，更要有持续性、顽强性，因而必须“持之以恒”。通过互帮互学的“一帮一”活动，安排成绩优秀的同学与后进生同桌结对子，提醒督促后进生遵守纪律，专心听课，帮助改进学习方法，培养良好的行为习惯和学习习惯。
总之，转化后进生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。后进生的转化是一项艰巨、复杂而长期的工作，但只要我们不断学习，努力提升自己职业道德修养，塑造高尚的人格魅力，遵循因材施教、循序渐进的原则，在实践中不断探索后进生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，对后进生进行反复、耐心细致地教育；同时，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育力量，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验方法还有很多，但我相信所有的经验和方法都离不开一个核心，就是爱。多给后进生一点关爱，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
点击咨询 