小学德育论文

第一篇：小学德育论文

小学综合

环境育人应从“小”处着手

古有“做事先做人”之说。现代教育提倡德育为先。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止不一样，为什么不一样，因为成长环境使然。将门因尚武而重义，必然粗犷豪爽，义薄云天。书香世家因习礼明信，必然温文尔雅。大家闺秀一般知书达理，而山野村姑一般则直爽泼辣，之所以性格迥然，在于一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。所以，我认为一个人的成长离不开环境，作为担负着教书育人的学校尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。

但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事。下面我就三个方面来谈谈：

一

创建和谐的物化环境，以物育人

漫步校园，红砖壁瓦、绿草茵茵、杨柳依依。每逢春末夏初之际，月季、刺梅争奇斗艳。秋天到了，万寿菊，夜来香暗香怡人。校园内百余株参天白杨陪伴一批批学子走过了每一天，每一年，到底送走迎来了多少孩子，他们也说不清了。哗啦啦爽朗的笑声是他对孩子们殷切的希望，良好的祝福。茵茵绿草中的警示语说：我是你们的植物朋友吗？自来水龙头大声疾呼：我不想多流一滴眼泪。垃圾桶说：来吧，我的肚子大得很等人性化语言让孩子们懂得了什么是羞耻心。微风吹过，一片片废纸，在校园内翩翩起舞，此时映入你眼帘的肯定是孩子们嬉戏追逐着，拾捡校园内的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里满意地走了。上课铃响了，听着自来水哗哗的声响，总会有师生返回身来，轻轻的把它拧紧。物人合一，人物和谐在我们的校园无时无处不在。教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。墙为人说话，物为人传情成为我校校园环境的真实写照。但这些行为习惯的得来也并非一日之功，今天栽的花，明天就会枝折花落。刚刚露头的小草，用不了几天就会奄奄一息。今天换的水龙头，明天也许就会怎么关也关不上。每当孩子们步入校园大吃特吃后，准会把废弃物随手乱丢。

面对这种情况，我们停止了那种毫无实效的说教，停止了那些毫无实效的主题教育，来一个从我做起，全员参与。从身边的点点滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下来，立竿见影，我们的校园变得漂亮了，孩子们懂事了，老师们也更省心了。

二

优化健康人际环境，以人育人

孩子的成长需要高尚，健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。然而校园也好，家庭也罢，一些不健全的人格形象，一些不健康的作为却在影响着孩子们的成长。校园作为一方净土，教师作为孩子们的人师之范，要求孩子们说普通话，写规范字，而部分教师却时常在校园内，课堂上冒出一两句方言土语，板书备课更是繁简字并用。橱窗，墙报，板报中也会时而冒出一两个错别字装点门面。德育纲要，校规中明确规定要净化校园语言环境，但我们的教师却动辄训斥，言语粗俗，何谈语言文明；要求孩子们衣着得体，自己却身着奇装异服，穿着拖鞋进出教室有说服力吗？要求孩子讲究卫生，自己却乱扔乱弃；要求孩子学习雷锋好榜样，但碰到不良行为却唯恐躲闪不及；要求孩子正直，自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上。凡此种种小事，人师从何谈起，良好的育人环境从何谈起。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞搞活动的层面上管用吗？如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的孩子又会好到哪儿去，创建和谐的校园环境也必是一句空谈？

为此，我们把强化德育的全员意识，强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈，并制定了教师的行为规范准则，对教师的坐立行走等进行了明确的约束，并把此项工作列为年终考核，评先晋级的重要指标。要求教师：做有样，坐有相，行有规，言有范，经过不懈的努力，教师们在言行举止，待人接物方面日渐规范，成熟。无论是社区还是家长对教师们的评价也越来越高。温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的风景。潜移默化，润物无声的作用绝对不可小视。孩子们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。甬路上，孩子们三三两两自由说笑，谈天说地。石桌旁，孩子们跃马扬鞭，在纹秤间自由挥洒。橱窗前，孩子们驻足欣赏，看看老师们又为大家准备了什么精神食粮。

在此基础上，个个班级根据自身实际开展了丰富多彩的教育活动，拾捡废弃的地膜，不但净化了我们赖以生存的家园，还为班级活动带来了经费。垃圾分类，不但使孩子们学到了知识，还增强了孩子们的环保意识。雏鹰广播站的开播，不但丰富了孩子们的学识，还历练了孩子们的搜集信息及组织能力。在绿色家园创建活动中，孩子们纷纷认领一块草坪，一株小树，既增强了孩子么爱校如家的意识，又增强了孩子们爱护美欣赏美的能力。在闪光的童年记录活动中，孩子们不但明辨了是非，辨别了善恶，更获得了成功的喜悦。校园无小事，事事皆教育，但如果小事抓不好又怎能出现今天校园内人人和谐，物人和谐的良好局面呢。

三 促进家校互动，以家育人

校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少。人们常说，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子们的第一任教师。家庭环境和家长的言行，直接影响着孩子们身心的健康发展。有的家长说：“现在的孩子越来越不好管了。”而部分孩子们却说：“他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习。”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。为此，我们在2-6年级广泛开展了‘走进家庭，走进学生心灵’的家访调查活动。这其中，88%的孩子不愿意听，也听不进家长的唠叨。85%的家长只关心孩子的学习。8%的家长与孩子平时很少见面，一见面多是批评训斥多于询问谈心。28%的家长不管孩子进步与否，总是不满意孩子的表现。以上诸多的原因造成了家长与孩子的交流不畅，致使孩子不愿意与家长交流思想，拒绝与家长谈心。

为此，我们利用家长学校，对存在不同问题的孩子归类后集中组织有针对性的家庭教育讲座。一是聘请校外的知名家教人士办讲座，二是开展“教子有方”的经验介绍，三是让家长与学生共同作上讲台，交流家庭教育问题的得与失。同时，以学年为单位，开展学习型，民主型好家庭评选活动，有家，校，生三方共同制定评选标准。并把此作为评选市县级三好学生的标准之一，从而极大的促进了家长参与孩子教育的积极性。同时我们利用家长会对家长提出：尽最大可能为孩子提供一个安静清洁的学习场所，不训斥孩子，不在家里聚赌。每天抽出一点时间陪孩子聊聊天，不以家长长辈自居。为孩子们提供一张书桌，让孩子们觉得父母在关注我，没有忽视我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，强化沟通。每月送孩子一本好书，让孩子懂得，学习是他们现阶段的第一要务。渐渐的，关心孩子学习的多了，不闻不问的少了。家教中讲究方式方法的多了，动不动就横加指责的少了。讲究民主，崇尚学习的家长多了，耍大家长作风的少了。

我们的校园是净化孩子们心灵的殿堂，一块纯净圣洁的园地。知微而论，可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。我们的家庭虽小，但孩子第一任教师的担子却很重很重。他是孩子们走向成人成才的摇篮，让我们从我做起，从小事做起，从点滴行为做起，从而创建一个和谐的家庭，学校，社会育人环境。

作

者：郭阳圣

单

位：镇南乡中心小学

通讯地址：镇南乡中心小学

联系电话：***

第二篇：小学德育论文

浅谈表扬和批评艺术

摘要：在教育教学活动中，教师最经常使用的教学手段之一就是表扬和批评。表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性；批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。

关键词： 心理效应 表扬方法 表扬艺术 批评方法 批评艺术 如今，“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。

行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好！打倒了7只。”他的队员听了教练的表扬很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的！还有3只没打倒。”队员听了教练的批评，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。保龄球效应告诉我们，表扬和批评其收效有多么大的差异。其实，希望得到他人的肯定、赞赏，是每一个人的正常心理需要。而面对批评时，不自觉地为自己辩护，也是正常的心理防护机制。

一、表扬和批评的概念

所谓表扬，是对学生表现出来的良好思想品质、语言行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。

二、新形势下小学生道德品质的特点 今天的小学生是未来社会主义建设的接班人，在当今市场经济激烈竞争的形势下，除了要求他们有更高的文化，还需要有更好的素养。因此，我们要在传授小学生科学文化知识、培养学生的创新精神和实践能力的同时，关注他们的身心健康和发展，培养他们良好的道德品质，全面推进素质教育。据调查发现，在学校的教育下大部分的小学生在校思想品德良好，但个别学生仍存在较大问题，在社会和家庭的表现尤其突出，主要体现在以下几方面：

（一）言行举止不文明

举止文明是一个人精神风貌、基本素质的体现，是做人最起码应具备的品德。而现在的小学生，在这方面还相当欠缺。例如，在我们的校园内外学生随手扔垃圾，随地吐痰、吐果核或泡泡糖，甚至将吃剩的泡泡糖粘在其他同学身上，盗他人文具等行为。其次，小学生说粗话、脏话的现象也较为普遍。他们的一些粗话、脏话脱口而出，甚至成了他们的口头禅，校园内外“他妈的”、“去死吧”、“猪”、“shit”等之类的话随处可闻。在社会各方面取得了进步的同时，相当部分的学生的不文明用语也随之“进步”了，言行举止事实也变得不文明了。

（二）自私心过重，与人交往欠缺无私精神

在新形势下发展迅速的社会，随着计划生育政策的落实与完善、人们生活水平的提高，独生子女在家庭中的占居着“特殊地位”，加上家长过份的溺爱给学校的教育构成了极大的障碍，“刻苦耐劳、勤俭节约”等中华传统美德跟他们渐变遥远，在与他人的交往中，甚至产生了严重的自私心理。以小学生在学校中做值日为例：调查发现，有部分的学生采取个人做个人的态度，只愿意完成分内的，不肯多干一点。而如果是值日组长，则会利用权威，当上“无摇控器”让组员做更多的，自己尽量少干或不干,这种现象较多地出现在男生身上。倒垃圾的任务让“石头、剪、布”定断，老师平时教育的无私奉献精神则抛之脑后。

另外，一部分学生在对他人的尊重方面做得很不好。他们除了对语、数、英三门学科的教师有所尊重外，对其他的任课老师几乎是不屑一顾，上课时自由吵闹的现象常发生；有些学生上学、放学时家长需准时专车接送，稍有差迟便是撒娇或大吵大闹，家长领书包、孩子拿冰淇淋的现象常在低年级学生身上发生；学生在家里，“我”想怎么样就怎么样，从不参与家务劳动，一家人围着一个小孩团团转，使他（她）觉得自己高高在上，在家里“我”就是小皇帝或小公主，你们都得听“我”的，有时甚至顶撞家长的现象，但有较多家长给予肯定的是对班主任的尊重比家长高。

（三）尊重和维护社会公益表现较差

社会公益泛指关系和影响到社会全体成员利益的社会公共设施与公共财产。尊重和维护社会公益是个体道德意识、社会意识的窗口，是公共精神、公德心、社会责任感的表现。尊重和维护社会公益主要指对公用设施、公共财产的爱护和保护。

在这方面，小学生如果脱离教师的视线，发生破坏公物的行为还是较多的。如在课桌上刻字、划线，在墙上等。而我也经常看到有的学生会为了少走一点点的路途踏着草坪跨栏而过，哪怕老师平时怎么教育和吩咐也不理会，总得来说：方便！

（四）不珍惜社会劳动成果

爱护、保护、珍惜他人劳动和社会劳动成果是现代社会对公民素质的基本要求，勤俭节约历来是我们中华民族的传统美德。但是，在现今这样一个物质充沛的社会里，却有很多人忽视了珍惜粮食、节约水电等这样一些小行为。在放学后，常看见水龙头、风扇等没关上；学生用书、学习用具没到半个学期就丢失或损坏；很多小学生在吃饭时，一旦发现饭中有米虫或质量不好，就放下整碗饭不愿意再吃，有时因为饭菜不好吃就将其丢掉，这没什么可惜的，反正家里有钱。

（五）思想行为“早熟”

现在的小学生，思想上受家庭、社会、媒体等因素的影响，在思想意识、目标追求、言行举止、兴趣爱好等方面呈现出多元化趋势，变得并不单纯。调查发现：大部分的小学生认识的明星比伟人要多，偶然会出现一股崇拜明星热潮、作明星梦，像林俊杰、周杰伦、姚明、贝克汉姆等则成为他们心中的偶像；对电视剧情的记忆比课文内容要牢，他们所认识的演员并不比成人少；对流行曲的兴趣比《音乐》教材中的要浓，唱熟一首流行曲比背一篇短文还快；学起成人打麻将、带着手机去上学、成群结队欺负弱小、或真或假谈恋爱的现象都有。现在小学生的思想行为真的“成熟”了，生活真的“丰富多彩”了！

心理研究表明人是爱表现的动物。恩格斯说：“发展和表现自己是生活的基本需要之一。”由此，作为老师对学生的表扬必不可少，但人不可能不犯错，小学生亦然。那么，老师应如何表扬和批评小学生呢？

三、表扬和批评的原则

（一）明确目的、及时处理

表扬和批评哪些学生，表扬和批评什么，表扬和批评要达到什么目的，这是教师首先必须明确的问题。每一次表扬与批评都应有具体的目标指引。教师应该清楚的明白一点，该表扬的时候就要表扬；该批评的时候就不要手软，一定要批评，不要因为某些客观因素而不批评。例如：我就犯过这样的错误，我班上一个优生有一次缺交作业，我一开始只是口头问两句，他说放在家里忘记带，我就让他下午带回来。可是之后的几天，他也是以同样的理由不交作业，然后我再深入调查一下，发现他后来交的是抄其他同学的作业才交。这时我就不手软，立刻在班上批评了这种行为，让他及时改正过来，也让学生知道这种行为要不得。

（二）客观公正

教师对学生进行表扬和批评的时候，首先要了解客观情况，不能偏听，要做到心中有数。其次，要实事求是，避免成见，不掺杂个人的感情。既不夸大其词，也不轻描淡写；要做到准确。教师要在分析的基础上，确定表扬和批评的对象和内容。再次，要做到公正。相信每个教师都有偏爱优等生的行为，对于一些后进生或者是行为差的学生，心里一定不是很喜欢，或者有一种抗拒的心理，对于优等生犯错误都会给予他们改过的机会，而后进生或者是行为差的学生就一次定义为没有救的学生，根本就不放心细去引导他们。因此教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上。不能只表扬那些优等生，后进生却被置于“遗忘的角落”，而应随时发现他们身上的闪光点，及时给予表扬。同样，不要只是让批评落到后进生身上，优等生犯了错误，也应给予批评。只有这样，学生才会认为班主任是公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬和批评的作用。

（三）适度

表扬和批评要因人而异。表扬不足会使学生自卑，教育中要多运用表扬。但过多的表扬不仅不能激发学生的积极性，还可能让未成熟的学生骄傲自满，忽视自身不足，导致以后受到批评时不接纳，并产生作对心理等问题。以前就听过有学生经常给老师表扬，但有一次给老师发现他做了坏事，当着全班批评他时，他缺死死不承认，还乱编借口，说谎。所以说，表扬也要有个度，不能过多的，否则会产生反效果。批评也不能过度，过多的批评会使学生产生自卑心理，失去自信心，觉得自己事事不如别人，什么都做不好，自暴自弃。

（四）真实

在表扬学生的时候，教师的感情要真诚，不勉强做作，不是为表扬而表扬。如：教师在提问学生后，不管学生答得好不好，都会说 “你真棒”“答得很好”等等。这让人听了觉得很虚假，不真诚，导致学生听了也觉得是句太习惯性的语言，不再有激励的作用，也影响教师威信。在批评学生的时候，更先要了解事情的经过，才能对症下药对学生进行批评。如果事情不了解清楚就乱批评学生，不但达不到教育效果，还将会伤害到学生的自尊心，甚至会引起学生的逆反心理。

四、表扬和批评的方法与艺术

（一）表扬的方法与艺术

1、适当的场合把握好分寸

教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要是真挚。所以，可以采取多种形式，比如：可以当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。

2、多观察，抓住时机

表扬的一个重要因素是及时，具体。不能在事情过后就才表扬，这样会失去表扬的效果。所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。表扬学生是还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。

3、做好表扬后的思想工作

表扬和任何事物一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学习，互帮互促，共同进步。教师不但要自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是在时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的的审视、监督、评判。这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。

（二）批评的方法与艺术

在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的言语恰倒好处的话，学生会乐于接受。

1、开门见山

对于自觉性较差的学生，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。对犯有严重错误又不肯承认，或怀有侥幸心理的学生，措辞可以严厉一些，使他们受到触动，幡然悔悟。这可以使批评富有针对性，从而达到快速教育的目的。

2、点到为止

面对一些自尊心强、性格内向、偶犯错误的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，就要用委婉说理的办法，与他们一起分析错误行为产生的原因和危害。有时可让学生自己谈谈认识，或让他们对照有关规定及好学生的标准，检讨自己的言行。这种把批评信息隐含在分析、比较和师生交流中的方法，体现了教师对学生的尊重和理解，更易为学生接受。如果是那些平时各方面表现都很好的学生，悟性较高，一旦犯了错误，自责、后悔心理强烈。这时候过多的说理往往显得多余，教师可以用带有强烈感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了班主任对学生的理解和爱心，这样进行批评的效果很明显。

3、另类批判

面对那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心的学生，我们应用表扬代替批评。其实这也不失为一种良策，因为这类学生的自尊心非常脆弱，如果在他们犯错误时，老师还一心的挑剔他们的错误，这样既达不到批评的效果，反而会引起的学生的叛逆，所以当面对这一类学生时，我们要小心面对，应该采用以“扬”代“弃”法，这种方法既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到教师的公正。达到了想批评的效果。例如，有一次，我改数学竖式作业时，发现有个学生做得特别马虎，在同一道题上乱涂乱画，顿时我就火冒三丈，想立刻抓他来批评一顿。但转念一想，每个学生都企盼成功，学生对作业又涂又改，说明他是想把题目做对，于是我改分后还写下一句：“你的涂改证明了你的努力，证明你有检查，但老师看的有写辛苦，甚至有些看不清。”到下次交作业的时候，我惊奇的他不但写的工整，而且全部都做对。你说这样的方法不是收到很好的效果吗？

4、注重场合

注重批评的场合对于学生进行批评，才能达到教育目的。比如，对于个别同学批评适宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己错误和比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他老师言语的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独。

五、结语

表扬与批评是巩固良好行为习惯、消除不良言行的重要强化手段。但有效的表扬和批评必须遵循以下一些原则：表扬和批评是有条件的、非随意的、及时的；表扬和批评要同时说明优点和缺点的各个细节，使学生知其所以和指向；用学生先前的言行、成绩作为评价当前行为的背景；评价时考虑到学生为完成良好行为付出的努力，以表扬为主，批评为辅，并提出下一个期待目标。从整体上来说，不良言行的克服要以学生全面的人格素质培养作为坚实的基础，避免顾此失彼，使其心灵能得到统一、健康、和谐的成长。总之，表扬和批评是两种教育手段，我认为在教学过程中应该是表扬和批评二者并重的，不能偏废。尤其是对学生进行批评教育，这是教师在日常教育教学管理中必不可缺的方式之一。因为，学生难免犯错，不会批评学生的老师也不会是好老师，如果老师不敢管或不敢批评教育学生而是放任学生，那是老师不负责任的表现，关键是老师使用批评手段时要讲究艺术，要让学生容易接受批评，这样才能达到教育和帮助学生的目的。热爱学生是批评学生的前提条件，批评只是教育手段，不是教育目的。

对学生的表扬和批评教育是一门艺术，在应用这两种教育手段时，要辨证运用，灵活运用，要注意时机和场合，要把握程度和分寸。那么，你一定会看到在掌握这种教育手段后给你带来的魔力。

参考文献：

1.马锦华，人本主义教学观与素质教育[J]，教育探索，2002.10 2.林崇德，教育的智慧[M]，开明出版社 3.韩永昌，心理学，华东师范大学出版社

4.许春燕，原谅错误[J]，湖南教育，2005年第477期 5.方永元，与学生谈话的艺术[J]，四川教育，2005年7-8 6.王立夏等，怎样做一名好老师[M]，江西人民出版社，2003年版

第三篇：小学德育论文

触动心灵链接生活

摘要：笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

主题：一个人的智能由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等构成。所以为培养合格的一代新人，数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中都明确提出了思想教育的内容和任务。这就需要每一学科的教师各尽其责，在培养德育的基础上教学。

要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。各学科的思想内容是十分丰富的，如自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。从而真正提高德育教学的实效性。把教材承载的价值、目标和学生的生活有效地链接起来，让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”，“体验”教材中承载的价值目标。主要

是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为。从而引导他们更好的认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计好每一节课，让课堂教学有效接轨生活。

一． 发挥导入的激励功能

优秀的一堂课，课堂导入是关键，它不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实生活经验，主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习，使其主动学习新知的一种教学行为。从而引导他们更好的认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计好每一节课，让课堂教学有效接轨生活。

1、以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。课堂中许

多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。例如课始，老师问学生：“喜欢在超市购物吗？”再问：“为什么喜欢在超市购物？”（学生纷纷说了自己的感受）（随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景。）问老师：“这位顾客购买物品时在干什么？” “在挑选商品，看看是否是自己想要的。” “在看产品使用说明。” “在看是什么材料做成的。” ……

用“超市购物”情景来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。

2、以“思”入境

在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于积极思考的学习状态。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行课堂中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。

如：《诚实是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢

得尊重和信任。要做到不说谎话，言行一致，诚实守信。教师须讲一个有关诚信的故事给学生听让学生感受，深切体会到说谎的危害。

3、以“情”入境

情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到-教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。

二、主体转变发挥实效

新一轮课程改革的实施者，主要是工作在一线的广大教师。新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。在新的课程实施中，教师要转变角色，要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。要做到尊重学生，信任学生、关心学生。与学生建立平等的朋友式的师生关系，要成为这个平等中的“首席”。教师如何来当好这个“首席”呢？我国著名教育家陶行之

先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。那么我们教师首先就要树立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并认真当好这个角色，把自己融入学生之中；二是作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

三、发挥活动激发功能

科科出状元，活动是让学生在快乐中受到教育的好形式。开展课外活动，张扬学生的个性特长，德育工作不但要有针对性、经常性，还应该有主动意识和超前意识，为使学生的课余成为德育的空间地带，就要靠我们去占领、去捕捉。学校应积极组织各学科的课外活动，寓思想教育于各种活动之中。为此学校应按学生的兴趣、爱好和特长成立合唱团、舞蹈队美术兴趣小组、礼仪队、鼓号队、演讲兴趣小组……通过开展内容丰富、形式多样、生动活泼的活动，对学生进行政治思想、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。

（一）结合各种活动渗透养成教育，强化行为规范训练；

（二）结合各种活动渗透＂五爱＂教育，强化意志品格训练；

（三）结合各种活动渗透艰苦奋斗的教育，强化自主自理能力的训练；

通过这些活动给学生提供一个展示特长的平台，同时拓宽德育教育的渠道。健康向上的艺术魄力和感召力是很大的。总之，作为一名教师，就应该视学生为自己的孩子，积极发现、关注每一个学生的学习、生活细节，因材施教。育人不易，作为一名教育工作者，就一定要学会苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造绝非一日之功，帮助孩子树立起学生学习、生活的信心是学校德育教育的重要内容。所以，对于身心都处在 发展 初期的尚未养成良好行为习惯的学生，我们应该永不言放弃，并及时发现学生的闪光点给予鼓励，同时以自己的真情去引导学生，这就是教师参与学校德育工作的应肩负的职责体现。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育

渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。

总之，作为一名教师，就应该视学生为自己的孩子，积极发现、关注每一个学生的学习、生活细节，因材施教。育人不易，作为一名教育工作者，就一定要学会苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造绝非一日之功，帮助孩子树立起学生学习、生活的信心是学校德育教育的重要内容。所以，对于身心都处在 发展 初期的尚未养成良好行为习惯的学生，我们应该永不言放弃，并及时发现学生的闪光点给予鼓励，同时以自己的真情去引导学生，这就是教师参与学校德育工作的应肩负的职责体现。

参考文选：

1、《小学德育》各期杂志

2、《品德与生活》《品德与社会》课程标准

第四篇：小学德育论文2012

让后进生在关爱中成长

龙岩市西安小学 杨X昌

转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，丁有宽老师把成功的教育经验，凝炼成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。

一、宽容理解，帮助树立自信心

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们宽容理解，倾注爱心，要充分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

“人无完人，孰能无过”。我们应允许学生犯错误，而且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍。在赢得了后进生的信任，成为他

们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

我班上有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏习惯，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的嘲笑、歧视而抬不起头，但他却曾主动帮助同学打扫卫生，乐于助人。针对这种情况，我耐心地找他谈话，既肯定他的优点，又指出他的不足，帮助引导他正确认识自己。此外，还用许多有关诚实的小故事对他进行教育，让他懂得从小就应该做一个诚实的人。经过耐心的教育，他坚定了彻底改变自己的决心。再同家长统一要求，配合教育，多关心，多鼓励，让他感受到家长、老师和同学都关心他。从而使他树立了朝着积极正确的道路发展的信心。一学期后，这位同学身上再也没有恶意说谎或是偷钱的事发生，使得大家刮目相看。

二、呵护自尊，以爱温暖他们的心灵

维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的那些后进生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。每个人都希望得到别人的欣赏、表扬与鼓励。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学和教育的艺术在于揭示每个学生的力量和可能性，使他们感到智力劳动中取得成功的喜悦。”因此，教师对差生的爱是转

化差生的关键。那么要使后进生树立起成功的自信心和做人的自尊感，在学校里“抬起头走路。”表扬、鼓励、信任就是达到这些目的的有效手段。

班里有个女同学，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，各科成绩都差。从对她谈话中了解到她父母离异，缺乏关爱。她认为自己特别笨，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学，心里很自卑。针对她的思想，我主动找她谈话，开导她，还给她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还在课余时间耐心地帮她补习基础知识。经过一段时间的努力，他感到“老师、同学们都关心我，帮助我，我很快乐。”从而恢复了自尊心和自信心，学习成绩也有了明显的进步，人也变得活泼开朗了。

三、捕捉闪光点，激发后进生的进取心

苏霍姆林斯基曾说过:“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不要过分指责。更不要揭开伤疤，定夺其性。”所以我对每一个犯错误的同学明确的说明“不提过去，只看现在”。在日常教学中，学生出现这样那样小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意，而是在不经意间造成的，因此不必过分指责。同时，还应该明白差生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能或好的品格。有些学习成绩差一些，上课并不那么专心，但也许乐于助人，对人有礼貌；有的虽然纪律差一点，作业时有欠交，却可能是班上的体育健儿或文娱骨干……这都是他们的“闪光”之处。虽然后进生身上那微小的闪光点往往被消极因素所掩盖，往往一闪既逝，这关键在于我们善于发现，善于挖掘，时时细心观察，努力捕捉。哪怕是一点点苗头，也要及时抓住给予表扬。教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个“闪光点”，哪怕是十分微小的“闪光点”，也要倍加赞赏，同时给后进生创造闪光的机会，帮助他们展示自己，激发他们的上进心。对他们的点滴成长进步要细心呵护和精心扶植，从而增强他们进步的信心，促进其积极稳定发展。

例如，班上有这样一个小男孩，语文成绩在及格线上徘徊，平时非常懒惰，作业经常不做，好不容易交上来一份作业吧，还总是错别字连篇，书写蛇行舞步，潦草至极，不堪入目。但我发现他很聪明，数学难题常常能解，记忆力似乎也不错，能背上百首古诗，通篇背诵《三字经》等。我想这就是他的“闪光点”。我紧紧抓住他记忆力好的亮点，在班级开展颂读经典和讲故事等活动，让他的长处在全班同学面前展示出来。这样，他在班上学生心目中的位臵就慢慢地升高，学习语文的兴趣得到激发。再加上我平时耐心地启发和细心地辅导，他的作业也能按时交了，书写也工整多了，学习成绩也基本达到优秀。因此，及时发现后进生身上的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的

四、持之以恒，培养良好的习惯

差生的转化工作不是一朝一夕可以做好。在转化过程中，后进生容易出现多次反复，是一种正常现象，应有长期的思想准备，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急，简单粗暴的批评。因此一个后进生的转化有一个循序渐进的过程。作为班主任老师就更要有耐心，俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。学生良好品德的形成是一个长期培养的过程。学生从道德认识，转化为道德行为，再到习惯的养成，必须有意志的参与，在转化“后进生”的教育过程中，更要有持续性、顽强性，因而必须“持之以恒”。通过互帮互学的“一帮一”活动，安排成绩优秀的同学与后进生同桌结对子，提醒督促后进生遵守纪律，专心听课，帮助改进学习方法，培养良好的行为习惯和学习习惯。

总之，转化后进生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。后进生的转化是一项艰巨、复杂而长期的工作，但只要我们不断学习，努力提升自己职业道德修养，塑造高尚的人格魅力，遵循因材施教、循序渐进的原则，在实践中不断探索后进生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，对后进生进行反复、耐心细致地教育；同时，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育力量，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验方法还有很多，但我相信所有的经验和方法都离不开一个核心，就是爱。多给后进生一点关爱，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

第五篇：小学德育论文

小学德育论文

浅议小学生德育教育的方法与途径

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。

如何在低年级小学生中开展德育教育

1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。

低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2、通过少先队组织对学生进行德育教育。

低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

3、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

4、启发诱导坚持正面教育。

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们

下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

5、设立校外德育基地，开展社会实践活动。

如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。

6、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。