与一只梅花鹿有关的爱情童话

第一篇：与一只梅花鹿有关的爱情童话

与一只梅花鹿有关的爱情童话

我无论如何也想不到我和丁子之间，自以为固若金汤的爱情会因为一只梅花鹿而走到了尽头。一身金灿灿的绒毛，点缀着斑斑点点的细碎的梅花，两只黑溜溜的大眼睛闪烁着孩子般的童贞，这只偶然闯进我和丁子生命之中的精灵，却是我生命中永远的疼。

那年冬天，带着丁子回到老家的山村，只是想给他一个惊喜。从小在城市里长大的丁子，是从来没有见过山里是什么样子的，因而就乖乖地跟了我回去，我们将在老家的小山村里度过这个幸福的假期。

沿着曲折的山路，我和丁子互相搀扶着终于爬上了老家屋后的山顶。我们就在满世界的白雪中疯玩开了，丁子堆好了一个大大的雪人，然后一边把冻得通红的双手放在嘴边呵着热气，一边含情脉脉地对我说，这个雪人就是你，永远是那么的洁白无瑕一尘不染，就算是有一天被融化成水了，也会一直流进我的心里，滋润着我的生命，直到老去的那一天。因为她就是我的生命里永远的雪儿……

轻轻地倚在丁子的肩头，我的眼泪却悄无声息地流了出来，落在身下的雪地上。只为了4年来一直期待的那句话吗？4年了，我竟然不知道整天只知道玩命工作的丁子也有感情细腻的时候。丁子永远是一个优秀的男孩，短短两年时间就从一个默默无闻的业务员努力到这家在全国鼎鼎有名的大公司的部门经理，这和他的才华是分不开的。

从来到这座城市和丁子同在一所大学上学相恋开始，丁子总是默默地为我做着一切。那时的丁子，是一块没有被人发现的金子，也曾经为着工作四处奔波，也曾经一无所有，然而他却心甘情愿地为我付出一切。他常常对我说，雪儿，是你给了我力量，你是我一生惟一的宝贝。然后，丁子会深情地看着我，直到我像一只温顺的小猫一样扑到他的怀里。

现在，我和我的丁子相拥坐在这满世界的白雪之中，我相信丁子说的话。爱情对于别人来说，也许从不缺乏毫无根据的空头承诺，而我的丁子，他的爱情是深入骨髓的感动，我相信他是一个值得托付终身的男人。

黄昏时分，我们下山。突然，丁子说，雪儿，你看。我远远地望去，在山下的岩石下边有一团黄褐色的东西在轻轻蠕动。

我们飞奔着下山，原来是一只美丽的出生不久的小鹿。显然，它已经摔伤了，后蹄渗出的鲜血把雪地染红了好大一片。它静静地蜷缩着身子，眼睛里流露出一丝惊恐和无限的悲哀。

我们把它带回去吧。丁子说着脱下了上衣，裹住小鹿，然后把它轻轻地放在我的怀里。

回去的时候，我们带着小鹿来到了属于我们的城市。养好伤的小鹿愈加显得温顺可爱了，它像一只美丽的精灵，时常在客厅里踱来踱去。只要一遇到陌生人进来，它就飞快地逃进卫生间我为它用纸箱做成的窝里。它好像和我前世就有着某种默契似的，对我十分地温顺。每天下班回来，累得快要散架的我轻轻地给它洗澡，它总是温顺地接受我的抚摸。每次洗完澡，它总是轻轻地跳上沙发，抢吃着我手里的饼干。这只来自家乡的小鹿，给客居都市的我带来了无限的快乐。

每次见我像搂着我的孩子似的搂着小鹿快乐无比时，丁子总是大呼小叫地说，真是有缘啊，它和你一样可爱呢，大概是你前世的精灵吧。说完，用一丝醋意的目光微笑地看着我。

丁子给小鹿取了个名字叫“小雪”，他和我一样喜欢着那只来自家乡茫茫雪野的小鹿。丁子说它是我前世的精灵，因为它和我一样全身充满了家乡山水的灵性。

那段时间，刚刚走出校门的我，对于社会总有着讳莫如深的恐惧，公司里同事之间的相互倾轧，让我的心灵时时感到疲惫。而这时候，整天忙碌的丁子却总是无暇顾及这些。每当在公司里受到委屈的时候，我的小鹿，这只前世与我心灵相通的精灵，便成了我心灵的慰藉。在丁子通宵加班的晚上，我会细心地给小鹿洗完澡，静静地搂着它坐在沙发里睡去，等待着丁子的回来。

每天早上，我带着鹿儿在小区的花园里散步。从以前遇见陌生人就惊惶逃跑到现在敢跟在我的身后出入小区的大道，小鹿像是一个乡下进城的孩子，有着乡野的怯懦与羞涩，但也能够很快地适应这个城市的虚浮与喧闹。有时候，它会探头探脑地溜到小区门口，张望着大街上的车流人流，在人们惊异的目光中惊慌失措地窜回我的怀抱，像一个闯了祸的孩子一样可爱。

每每丁子回家的时候，它会第一个跑到门口，在我开门的时候伸出粉红的舌头舔一下丁子的手，像是懂事的孩子给出门回家的父亲一个甜甜的吻。丁子会轻轻地抚摸着它小小的脑袋，这种温馨的感觉仿佛就是我多年以来对于幸福的憧憬，一位宽厚的丈夫，一个调皮的女儿，满屋子萦绕的是家的温暖。

情人节的那天，我对丁子说我不要任何礼物，因为他已经帮我找到了前世的精灵，这就是我生命中最美的礼物。

然而，丁子还是坚持买了玫瑰花和巧克力。回家的时候，我却没有看到我的小鹿从卫生间里跑出来迎接我。我找遍了房间里的每一个角落，没有。我回头愕然地望着丁子。

那只小鹿我已经送给我们老总了。丁子轻描淡写地说。

你？！我有点愤怒地逼视着丁子。

丁子若无其事地说，快收拾一下，我们到老总家里，老总邀请我们晚上参加他家的聚会呢。

我懒懒地化了淡妆，心里空落落地出了门，跟着丁子上了车。我想，我一定要讨回我的小鹿，那只半年来一直陪伴着我的精灵。

到了老总家里，人不多，只有老总一家人和丁子的几位同事。我一眼就看见我的小鹿被捆成一团扔在卫生间里。我分明看见它两眼流露出的无助与哀伤，透过卫生间虚掩的门缝看着我，目光仿佛深深地穿透了我的灵魂。

张总，那只小鹿……我语无伦次地开口，却不知道该如何向丁子的老总要回我的小鹿。

你……丁子的脸色一下子变得纸一般苍白，目光直直地盯着我，有些无助，有些恼怒。

张总热情地招呼我们坐下来，然后说，哦，那只鹿，小丁送的，在这大都市可是难得一见的野味哦，听说它来自你老家的山区？

我狠狠地瞪了丁子一眼，丁子只顾低眉顺眼地和张总说话，头也不回。

张总说，那只鹿可惜太小了一点，不过鲜嫩着呢，佣人们不敢杀，小丁你去帮她们一下吧。

丁子唯唯诺诺地应和着，拎起那只小鹿进了厨房。

不！我不顾一切地扑了过去，可是我的丁子，他全然不顾我的心疼，手中的刀子已插进了小鹿的胸膛，鲜血一下子喷了丁子一脸一身，顺着丁子的右手汩汩地流进了洗碗池里。

我的头一阵发晕，脸色苍白地看着我的小鹿做着最后的挣扎。小鹿的四蹄越来越无力，渐渐地垂下了脑袋，只有那两只眼睛定定地看着我，充满绝望的目光让我浑身一阵阵地颤栗。

我在丁子的老总和同事们诧异的目光里跑到大街上，拦了出租车回到了我的小屋。

半夜时分，丁子充满醉意和满足的声音在我的耳边响起，雪儿，我很快就要被提拔为副总了，原谅我，那只小鹿……我也是没有办法了啊……

我开了灯，只见丁子浑身酒味站在床前，抑制不住兴奋地看着我。

出去！我对着丁子大喊。

雪儿，别耍小孩子脾气了好不好，升了职我们就有了希望，才有了在这座城市无忧无虑地活下去的资本……

你滚！我起身下床，一把抓起桌子上丁子几个小时前买的玫瑰花，一下子摔到他的脸上，使劲地把他推了出去。我仿佛又看到了那只小鹿绝望的眼神，透过黑夜望着我，一动不动地盯得我浑身不停地颤抖。那是来自我千里之外的家乡的精灵啊，而我最爱的丁子，却亲手杀了它，并且和他的老总狂啖了它的血肉，只为了那一个副总的职位和在这座城市更体面地活下去的资本。

我看见了丁子绝望地垂着头站着。我“砰”地一声关上了门，我的脑子里满是那头小鹿绝望而哀伤的眼神。我的丁子，前几天还口口声声说它是我前世的精灵，我以为这就是我这个情人节最好的礼物，然而，曾经深爱的丁子就这样亲手杀死了它。

我突然觉得丁子原来是这样的陌生，他骨子里深藏的残忍是我永远也想不到的。我甚至想象，若干年后，当我可以被他当作某种利益交换的筹码时，他会不会把我也像那只小鹿一样奉献出去，为他赚取更大的资本？

第二天，我匆匆地不辞而别，和这座城市，还有曾经深爱的丁子。

许多年后，我再也没有了丁子的消息。

我依旧单身一人，平静如水地生活在家乡的小城里。只是每年的情人节，我都会想起那只和我的爱情息息相关的小鹿，还有丁子。

我渐渐地明白，也许我和丁子都没有错，错的只是那段风花雪月的年龄吧。

（编辑?俞大振）

第二篇：《一只梅花鹿》教案

走进寓言故事

教学目标：

1、有感情地朗读课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

2、拓展阅读量，明白更多的道理，激发读寓言的兴趣。

教学重点：

品读句子，从中悟出道理。

教学过程：

一、经典诵读。

1、《竹石》、《墨梅》

2、《弟子规》

二、导入新课

1、孩子们，这节课我们继续学习：28《一只梅花鹿》 板书课题，齐读。

2、这篇课文是什么故事？你还知道哪些寓言故事？生自由说。《井底之蛙》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《水滴石穿》等

3、寓言故事往往通过一个个小故事来告诉我们一个大道理。这篇故事也告诉我们一个道理，课文中有一句话告诉了我们，请快速浏览课文，把它用“——”画出来。指生回答。

（出示“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。“）（1）师：谁来大声读一读这句话？（抽生读

再齐读）

（2）师：理解句子的意思需要我们联系课文内容，为了更好地理解这句话，我们一同走进课文。

三、走进文本

1、自学提示：请同学们默读课文，看文中哪些句子写了梅花鹿的美丽？哪些句子写了梅花鹿的难看？并用波浪线画出来。

（学生默读勾画，老师巡视）

(课件出示：因为——，所以它觉得很美丽。因为——，所以它觉得很难看。不但……而且……)

师：孩子们能不能选一个这样的句式把你勾画的内容告诉大家？生自由发言。

师：孩子们真能干，不仅找到了相应的内容，还能用恰当的关联词表述相应的内容。是的，因为梅花鹿对自己的形体和角特别满意，所以它非常高兴。让我们先来感受它的美丽吧。(课件出示句子)

2、嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

（1）谁能用你的声音读出它的美。（抽生读）

假如你就是这只美丽的梅花鹿，你也来夸夸自己的美丽吧！（抽生感受）

（2）、刚才你们在夸自己的时候心情怎么样呢？让我们一起来感受梅花鹿的美和它高兴的心情吧！（齐读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

（3）仿说词语，感受叠词的美

师：刚才你们在读的时候有两个词语读得非常美，能告诉我这两个特别的词语吗？

师：恭喜你，答对了。像这样的形式我们平时都叫哪种形式？ 师：你还知道哪些这样的词？ 师：像这样的词叫什么词？

师：这里有两句话，自己读一读，你喜欢哪一句？出示课件句子 这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。（生自读句子体会）

师：你喜欢哪一句？(抽生答)为什么? 师：你们都喜欢第二句，那我们把第二句美美地读一读。（生齐读）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

3、感受角美

师：梅花鹿不但有美丽的形体，还有美丽的角呢！你看（出示句子）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

（1）师：谁来读出角的美？（抽生读。）（2）师：美吗？你从哪些地方读出了它角的美丽。（3）师：梅花鹿的确很美，梅花鹿自己也非常满意，课文中有一个词语能够看出他对自己的角特别满意，你能找到吗？

美滋滋

赞不绝口

（4）师：梅花鹿看到自己精美别致的角，赞不绝口道，一起读：（齐读）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

4、感受腿丑。

师：梅花鹿的角这么美，但有一点不足的地方，那就是它的腿很难看，出示句子：

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜，要是我的腿更美丽一些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

（1）生自己读一读，说一说梅花鹿觉得自己的腿哪些地方难看呢？（2）师: 那此时的梅花鹿心情又如何呢？课文中有一个词可以让我们感受到他不高兴的心情，它是谁呢？ “抱怨”、“没精打采”（3）创设情景，分男女读。

师：我们一起读一读，体会它的这种抱怨的心情吧

它看到自己美丽的外形，高兴不已，可是，当它低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起来，（女生读）

它看待自己精美别致的角，赞叹不已，可是，当他低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（男生读）它这样一次又一次的看到自己的腿，越看越没精打采，它更加抱怨起来（齐读）

5、发现腿的用处

师：就在这时候，梅花鹿听到了脚步声，她猛一回头，一头凶猛的狮子正向她悄悄逼近。

（1）出示课件12自然段，抽生读12自然段。（2）师：你能感受此时此刻梅花鹿的处境怎么样？

危险、紧张、惊心动魄、很危急……（3）齐读，一起再来感受那惊心动魄的场面吧。

（4）师：你们读得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的双腿在灌木丛中蹦来跳去，使劲地奔向远方……难怪梅花鹿最后发出感叹：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。（齐读）（5）小组交流。

师：孩子们,此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？

师：听到你们的心声，梅花鹿再一次明白了这个道理：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。

师：是的，它会永远记住这次教训的。不要只看外表美，要注重实用价值。四．主题阅读。

1、看动画视频《蚊子和狮子》，说说从中明白了什么？

2、大声朗读《农夫与蛇》，说说你从中明白了什么？

3、谈谈课堂收获。

五、作业

推荐阅读《伊索寓言》，选一个你喜欢的故事在阅读上分享给你的小伙伴。

第三篇：一只梅花鹿反思

《一只梅花鹿》教学反思

教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等。又如：在梅花鹿心情沮丧的时刻，它遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，我选择了让学生边读边想象当时的场面，调动起个人的生活经验、知识积累，让学生走进语言文字描绘的境界中，入境悟情。之后我创设了一个问题：此时此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？他们的发言告诉我，学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。

第四篇：一只梅花鹿说课稿

《一只梅花鹿》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《一只梅花鹿》是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文。本单元的选文是一些引人思考的故事。有教会我们“应该有自己的主见”的《父子骑驴》；有教会我们要“正确认识自己”的《一只梅花鹿》；有让我们知道“不同作法有不同结果”的《三袋麦子》；还有教会我们坚韧、清白做人的古诗《竹石》；以及教会我们要控制自己情绪，不乱发脾气的《钉子》。这些故事充满思维，饱含哲理。不仅仅是人生的智慧，而且也是人生的修养。学生们在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辨证的观点认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想觉悟。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

2、教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

（1）、能认识课后的生字并正确书写。

（2）、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

3、教学重点、难点

读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意。（2）听录音朗读课文。（3）借助情境，动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以梅花鹿的情绪变化为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用多煤体、录音、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

这个世界象一个万花筒，丰富多彩，变幻无穷。孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切，他们觉得新鲜、新奇，也充满了许多疑问。童心看世界，有童心的理解。这个世界充满了智慧。我们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心，还要教给他们许多人生的智慧，做人的道理，让他们变得更聪明、更可爱。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第二课时中的阅读指导：

（一）复习引如，巩固生字词语。

（二）激趣导新。课件展示（配上音乐的课文朗读）。让学生初步感知课文朗读的方法。

（三）指导朗读，品析重点，感悟明理。

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读” 是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。“读”的形式是多种多样的。大声地诵读，有感情地表演读，轻声地读，默默地读，边读边想，这都是读。在语文课堂上，我们不光要提倡“书声琅琅”，也要提倡“静思默想”。《新课标》中也明确提出了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生逐步学会阅读、略读、和浏览。”这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路。在《一只梅花鹿》的教学中，我充分利用了文本的语言特色，紧扣文本内容，对读进行了系统的指导。一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影，深深地陶醉了。“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”“ 嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜.要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?’”这几段话真是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这段栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地表演朗读。因此，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，让孩子们自己读，自己悟。首先是初读，要求读准字音，读通句子。其次，精读，读懂内容，体会梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，进行表演读。将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言，通过朗读体现出来，把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采的样儿表演出来，达到故事角色与自己融为一体的目的。

在梅花鹿心情沮丧的时刻，他遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，就不适宜朗读了。我选择了让学生默读的方法。让学生边读边想象，调动起个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的诠释，不同的解读，产生自己独特的体验，这样才能深入地走进语言文字描绘的境界中，入境悟情，积蓄丰富的谈资。唯有这样，才能达到“此时无声胜有声”的效果。在阅读教学中，既要感情地朗读，体会真情，感悟美文，获得“大珠小珠落玉盘”的动听悦耳的听觉效果；又要留给学生思考的空间，想象的天地，达到“此时无声胜有声”的境界。让我们的语文课堂既拥有高昂的情绪，热闹的气氛，又拥有宁静的氛围，用孩子们思维碰撞的火花点燃阅读教学的燎原天空。

五、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小梅花鹿情感的变化，抓重点词让学生练说。

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）改写课文结尾，领悟故事所蕴含的道理。

创设情景：梅花鹿离开了长满灌木丛的树林，来到了原野上。在空旷的原野中，梅花鹿再次遇见了狮子„...引导：梅花鹿这时要靠什么才能脱险？那么，这时，梅花鹿还会不会像课文结尾那样说，它又会怎样说呢？（写在课文后的空白处）梅花鹿 地对角说：“ ”

梅花鹿 地对腿说：“ ”

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简捷、清晰的语言吸引学生，理解课文，揭示寓意，板书如下：

板书：

角——精美别致 差点送命 不能只看外表美

梅花鹿

腿——美中不足 狮口逃生 要注重实用价值

一、说教材

《一只梅花鹿》是西师版第五册第六单元28课。本单元的选文是一些引人思考的故事，这些故事内容都有一个共同目标：告诉我们怎样做人，怎样塑造完美的人格，培养健康的心理。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的退却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。整个故事情节生动曲折，结尾巧妙自然，引人深思。最后一句话“美丽的鹿角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”让学生从故事中受到启发，体会这则寓言所阐述的道理。课文语言清新优美，在教学中应注意引导学生学会积累词语，进行遣词造句的训练，充分了语文课程工具性与人文性的高度统一。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：

（一）本课的教学目标：

1、知识目标：学会本课10个生字，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力

3、情感目标：初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

4、发展目标： 初步培养学生正确的美丑观念。

（二）教学重点：

《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”，让学生在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平和思想水平。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。能理解词语意思，能用词造句。

（三）教学难点：

体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

二、教学理念

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

三、教法与学法 在教学中，我运用课文插图，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。

四、教学过程

在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：

（一）、创设情境，激活情感

在高山密林里，有一只年轻美丽的梅花鹿，当它沉醉在欣赏美丽的毛皮和鹿角中时，心理美滋滋的；当它发现干巴的腿时，又变得无精打采；当它借助有力的双腿从狮口逃生之后，才终于叹着气明白了认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。在教师的讲述中学生进入故事中，用心体会小鹿情感变化，入情入境地把这个故事读出来。

（二）、自读课文，体会内容

1.大声读课文，读准字音，读通课文。2.四人小组思考课文主要写了一件什么事情。

3.交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

（三）、精读课文，感悟理解

1.一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？ 2.填上合适的词语：（）的身段()的角

3.指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？ 5.抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。6.读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。

7.梅花鹿遇见了什么样的危险？指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。

8.学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。

9.全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

（四）、延伸拓展，引向深入

1.同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。2.复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。

3.假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？四人小组交流交流。

4.交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。

五、教学板书 28 一只梅花鹿 角 美丽 差点送命

不能只注重外表，更要讲求实用 腿 难看 狮口逃生

第五篇：一只梅花鹿课堂实录

师：孩子们，这节课我们继续学习寓言故事：齐读课题生：28《一只梅花鹿》 师：我们先来复习生字，（出师生字课件）谁能大声地读一读？ 生：抽生读后再齐读。

师：词语朋友们也赶来凑热闹了，跟他们打打招呼吧！生：齐读。（教师根据情况适时纠错）

师：看来生字词语都会读了，还记得这篇课文讲了哪些内容？(提示学生用简洁的语言讲述)抽1生：一只漂亮的梅花鹿到河边去喝水，她看到自己的影子很漂亮。（你记住了这点内容，很好）抽1生：一只梅花鹿开始觉得自己的形体和角很美而抱怨自己的腿很难看，结果当狮子向她进攻时是难看的腿救了她的命，可那美丽的角差点送了她的命。

师：你记得可真多！那你能用这些词语来回忆课文内容吗？（课后词语8个）可以用上一个或者2个、3个甚至很多个，5个以上你可能就是天才了。生：梅花鹿抱怨它难看的腿。

生：梅花鹿对自己精美别致的角赞不绝口。生：梅花鹿想当芭蕾舞演员。

师：孩子们可真能干！那你还记得这篇课文是什么故事？ 生：寓言故事。

师：你还知道哪些寓言故事？ 生：《井底之蛙》 生：《亡羊补牢》、《守株待兔》 生：《水滴石穿》

师：那你一定从这些小故事中明白了很多道理吧！是的，语言故事往往是通过一个个小故事来体现生活中不为人察觉的一些大道理。这个故事也告诉我们一个道理，课文中有一句话告诉了我们，请孩子们打开书，快速默读课文，把它用“——”画出来。生：（开始默读勾画）

师：画好了？请你告诉大家。

生：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。生：和他一样的。师：（面向全体）和他们一样的举手.恭喜你们：答对了！（出示“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。“）

师：谁来大声读一读这句话？（抽生读

再齐读）师：谁来说说这句话的意思？

生：这句话的意思是不要看外表的美，要看本质。

生：这句话告诉我们外表美不美不重要，要看心灵美不美。

生：我知道了是梅花鹿难看的腿救了他的命，而美丽的角差点送了他的命。师：孩子们真会理解，那你们是抓住哪些关键词儿来理解的呢？（抽生答）生：送命

还有逃生

生：美丽

难看（相机板书）

师：你可真会抓住关键词去理解句子的意思，是一种很好的读书方法。

师：你知道吗？有时候理解句子的意思还要联系课文内容来理解呢！孩子们，为了更好地理解这句话，我们把这些关键词带回课文，看那些句子写了梅花鹿的美丽？那些句子写了梅花鹿的难看？请孩子们默读课文，用波浪线画出来。

（学生默读勾画，老师巡视）

师：请勾完了的孩子读一读你勾画的内容。(待学生差不多都完成了就课件出示：因为——，所以它觉得很美丽。因为——，所以它觉得很难看。不但„„而且„„)师：孩子们能不能选一个这样的句式把你勾画的内容告诉大家？ 生：因为梅花鹿的皮衣油亮油亮的，所以它觉得很美丽。生：因为梅花鹿的角精美别致，所以它觉得很美丽。生：梅花鹿不但形体美，而且角也精美别致。

生：梅花鹿不但对自己的形体很满意，而且对自己的角也满意。

师：孩子们真能干，不仅找到了相应的内容，还能用恰当的关联词表述相应的内容。是的，因为梅花鹿对自己的形体和角特别满意，所以它非常高兴。让我们先来感受它的美丽吧。(课件出示句子)嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！师：谁能用你的声音读出它的美。（抽生读）真是一只美丽的梅花鹿。师：假如你就是这只美丽的梅花鹿，你也来夸夸自己的美丽吧！（抽生感受）师：小鹿们，我们都来夸夸自己吧！（一起读）多么自豪的一群梅花鹿啊！师：刚才你们在夸自己的时候心情怎么样呢？ 生：高兴！

师：那你是从这段话中那些地方感受到的？ 生：油亮油亮、雪白雪白 生：栗红色

生：一定，最，简直，模特儿 师：还有吗？

生：我还从两个感叹号感受到的。师：你可真聪明！那你再来体会一下。生：（很深情地读）

师：我和大家都感受到了你真的很高兴。其实，字里行间也许是一个词、一个字、甚至是一个标点也能让我们感受到梅花鹿的美„ 生：老师还有一个字，就是那个“嗬”字。师：哦？是吗？那你来体会体会。

生：嗬!(面带微笑的，嘴角弯弯的感受两次)师：你真会体会！让我们一起来感受梅花鹿的美和它高兴的心情吧！生：（齐读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

师：孩子们，刚才你们在读的时候有两个词语读得非常美，能告诉我吗？ 生：油亮油亮，雪白雪白

师：恭喜你，答对了。像这样的形式我们平时都叫哪种形式？ 生：ABAB式

师：你还知道哪些这样的词？ 生：透蓝透蓝

打扫打扫

生：乌黑乌黑

火红火红

生：商量商量

介绍介绍 师：像这样的词叫什么词？ 生：叠词。

师：这里有两句话，自己读一读，你喜欢哪一句？出示课件句子 这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。

这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。生：（自读句子体会）

师：你喜欢哪一句？(抽生答)为什么? 生：因为第二句读起来舒服一点。

生：因为第二句感觉要比第一句更亮，更白。

师：你们都喜欢第二句，那我们把第二句美美地读一读。生：（齐读）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！生：（齐表演读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！师：梅花鹿不但有美丽的形体，还有美丽的角呢！你看（出示句子）

嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。师：谁来读出角的美？（抽生读。）生：嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。师：看起来是很美。听到你的声音就显得更美了。谁再来体会读？ 抽生读

师：美吗？你从哪些地方读出了它角的美丽。生：精美别致，好像美丽的珊瑚。

生：还有感叹号，让我体会到它不仅美，还很高兴。

师：梅花鹿的确很美，梅花鹿自己也非常满意，课文中有一个词语能够看出他对自己的角特别满意，你能找到吗？ 生：美滋滋

赞不绝口 师：“赞不绝口”是什么意思？ 生：就是一直不停地说。生：一直不停地称赞。

师：你们都很会理解词语。那分开理解会吗？“赞”是什么意思？“停”是那个字的意思？ 生：“赞”就是“称赞”，“停”是“不绝”的意思。生：不对，“不绝”是“不停”的意思，那“停”就是“绝”的意思。

师：你答对了，老师称赞你，同桌称赞你，其他同学也都称赞你，同学们对你赞不绝口：“回答得真精彩呀！”孩子们，你们也会对什么事物赞不绝口呢？ 生：春天燕子的翅膀像剪刀，真美丽！同学们都对它赞不绝口。生：我们班里王盈的字写得非常漂亮，同学们都赞不绝口。

师：梅花鹿看到自己精美别致的角，也是那样赞不绝口，一起读： 生：（齐读）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

师：梅花鹿的角这么美，但有一点不足的地方，那就是它的腿很难看，出示句子：

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜，要是我的腿更美丽一些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

师：孩子们自己读一读，梅花鹿觉得自己的腿哪些地方难看呢？ 生：美中不足。生：太干巴了。

生：那雪花一样的斑点也少得可怜。师: 那此时的梅花鹿心情又如何呢？ 生：不高兴，师：课文中有一个词可以让我们感受到他不高兴的心情，它是谁呢？ 生：“抱怨” 生：“没精打采”

师：好，我们一起读一读，体会它的这种抱怨的心情吧

它看到自己美丽的外形，高兴不已，可是，当它低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起来，（抽1生读）

它看待自己精美别致的角，赞叹不已，可是，当他低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（抽1生读）

它这样一次又一次的看到自己的腿，越看越没精打采，它更加抱怨起来，生：（齐读）

师：就在这时候，梅花鹿听到了脚步声，她猛一回头，一头凶猛的狮子正向她悄悄逼近。（出示课件12自然段）生：（稍紧张的音乐）抽生读12自然段。

师：故事听得这儿，你你能感受当时是一种什么样的场面吗？ 生：危险 生：紧张 生：惊心动魄 生：很危急 „„

师：对，还有十万火急，刻不容缓„„那我们一起再来感受那惊心动魄的场面吧。一起读 生：（紧张地、十万火急地）一齐读12自然段。

师：孩子们读得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的双腿在灌木丛中蹦来跳去，使劲地奔向远方„„难怪梅花鹿最后发出感叹：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。来，我们在一起读一读。生：（齐读）美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。师：孩子们,故事听到这里，你想对美湖路说点什么呢？（出示课件：“我想对梅花鹿说：‘

’。”）

生：梅花鹿，你那美丽的角差点送了你的命。

生：梅花鹿，在关键时刻，是你那难看的腿救了你的命。生：梅花鹿，你不要嫌弃你难看的腿，它对你是有用的。

师：其实，通过这件事，梅花鹿也想对我们说，假如你就是那只梅花鹿，你会对大家说什么呢？

生：任何事情不要只看外表，要看他有没有用。

生：好看的的东西不一定有用，难看的东西不一定没用。（老师相机板书：差点送命

狮口逃生）

师：听到你们的心声，梅花鹿再一次明白了这个道理：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。师：一起读。

生：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。

师：是的，它会永远记住这次教训的。不要只看外表美，要注重实用价值。（相见板书：不要只看外表美，要注重实用价值）

师：孩子们：这个故事学完了，这个故事选自一本世界名著____《伊索寓言》。这是一本什么样的书呢？（出示课文连接。）生：自读

师：这里有几本《伊索寓言》故事书，（出示实物）希望同学们和它们交朋友，去读一读这本书。