听《一只梅花鹿》反思

第一篇：听《一只梅花鹿》反思

角和腿的价值

宋玉玲

听了张艳菊的《一只梅花鹿》一课，感觉课堂气氛相当活跃，教学环节十分紧凑，对于我来说确是一堂极好的课，给我的收获也很大。

这是一篇寓言故事，按事情的发展顺序记叙了一只梅花鹿在饮水的时候，发现自己的样子很美丽，特别是自己漂亮的双角，但是在欣赏自己角美丽的同时，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是这四条干巴的腿，在它遇到危险时，挽救了它，让它获得重生。课文情节紧凑，前后对比分明，语言优美，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。

张老师整节课都是以“词语分析”为主，目的是让孩子们从词语中体会梅花鹿的双角怎样怎样的美丽，腿怎样怎样的干巴，但干巴的腿却挽救了自己的情景。开始导入时说“小故事蕴含着大道理”，然后出示词语，让孩子们抓住些许词语叙述这篇课文所讲述的内容，从而让孩子们明白这篇寓言故事中所蕴含的深刻道理。但这节课若是以朗读为主兼抓住重点词语则更好了。要知道“读”是语文学习的重要手段，贯穿于阅读教学始终，正所谓“读书百遍，其义自现”。江艳芝老师，纪霞老师分析的好，在教学中采用一读促讲的策略，创设问题情境，引导孩子们自读自悟，努力突出读的层次性和多样性，使孩子们在读中领悟文中所表达的思想内涵，而张老师这一点做得不够到位。其实，这已经是一节很不错的课了。纪霞

老师说：“若能再为孩子们创设一个问题情境：在梅花鹿遇到危险时，此时此刻，梅花鹿会对她的腿和角说些什么？引导孩子们朗读，通过读进而感悟课文中所引发的道理，让孩子们明白梅花鹿的角和腿的优点和缺点。”可以采用各种朗读方式，以读为主，读中品味，读到孩子们感觉自己就是那只梅花鹿时，他们自然就会明白梅花鹿的角的美丽和腿的干巴的实用价值，此时老师再适时引导并告诉孩子们“实用也是一种美，用发展的眼光看待问题，解决问题。”

著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精辟的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”“爱美之心，人皆有之。”梅花鹿爱美没有错，但我们要让孩子们懂得“要全面地看待事物，不能像梅花鹿那样，片面地强调某一方面，而忽略了事物本来的价值。”

第二篇：一只梅花鹿反思

《一只梅花鹿》教学反思

教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等。又如：在梅花鹿心情沮丧的时刻，它遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，我选择了让学生边读边想象当时的场面，调动起个人的生活经验、知识积累，让学生走进语言文字描绘的境界中，入境悟情。之后我创设了一个问题：此时此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？他们的发言告诉我，学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。

第三篇：《一只梅花鹿》教学反思

《一只梅花鹿》课后反思

在讲这一课时我做好了充分的准备，备教材，备学生，备教法，从多方面入手准备。但是，一节课下来虽然说其他老师评价说我有了很大的进步，但是也存在着明显的小缺陷。

第一，引导学生上。不能很好的为学生创造良好的情景，或者一个良好的过渡语去引导，不能直截了当的去指引学生。第二，学生是学习的主体。在课堂上学生质疑这方面，我不能很好的交给学生以至于很多问题还是学生说我的问题，间接的问出了我的问题，学生回答问题时总担心学生说不好以至于也是早早的用我的语言帮孩子总结答案。整个课堂还是传统的教学模式，以老师为主。

第四篇：一只梅花鹿说课稿

《一只梅花鹿》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《一只梅花鹿》是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文。本单元的选文是一些引人思考的故事。有教会我们“应该有自己的主见”的《父子骑驴》；有教会我们要“正确认识自己”的《一只梅花鹿》；有让我们知道“不同作法有不同结果”的《三袋麦子》；还有教会我们坚韧、清白做人的古诗《竹石》；以及教会我们要控制自己情绪，不乱发脾气的《钉子》。这些故事充满思维，饱含哲理。不仅仅是人生的智慧，而且也是人生的修养。学生们在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辨证的观点认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想觉悟。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

2、教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

（1）、能认识课后的生字并正确书写。

（2）、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

3、教学重点、难点

读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意。（2）听录音朗读课文。（3）借助情境，动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以梅花鹿的情绪变化为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用多煤体、录音、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

这个世界象一个万花筒，丰富多彩，变幻无穷。孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切，他们觉得新鲜、新奇，也充满了许多疑问。童心看世界，有童心的理解。这个世界充满了智慧。我们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心，还要教给他们许多人生的智慧，做人的道理，让他们变得更聪明、更可爱。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第二课时中的阅读指导：

（一）复习引如，巩固生字词语。

（二）激趣导新。课件展示（配上音乐的课文朗读）。让学生初步感知课文朗读的方法。

（三）指导朗读，品析重点，感悟明理。

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读” 是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。“读”的形式是多种多样的。大声地诵读，有感情地表演读，轻声地读，默默地读，边读边想，这都是读。在语文课堂上，我们不光要提倡“书声琅琅”，也要提倡“静思默想”。《新课标》中也明确提出了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生逐步学会阅读、略读、和浏览。”这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路。在《一只梅花鹿》的教学中，我充分利用了文本的语言特色，紧扣文本内容，对读进行了系统的指导。一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影，深深地陶醉了。“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”“ 嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜.要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?’”这几段话真是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这段栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地表演朗读。因此，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，让孩子们自己读，自己悟。首先是初读，要求读准字音，读通句子。其次，精读，读懂内容，体会梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，进行表演读。将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言，通过朗读体现出来，把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采的样儿表演出来，达到故事角色与自己融为一体的目的。

在梅花鹿心情沮丧的时刻，他遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，就不适宜朗读了。我选择了让学生默读的方法。让学生边读边想象，调动起个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的诠释，不同的解读，产生自己独特的体验，这样才能深入地走进语言文字描绘的境界中，入境悟情，积蓄丰富的谈资。唯有这样，才能达到“此时无声胜有声”的效果。在阅读教学中，既要感情地朗读，体会真情，感悟美文，获得“大珠小珠落玉盘”的动听悦耳的听觉效果；又要留给学生思考的空间，想象的天地，达到“此时无声胜有声”的境界。让我们的语文课堂既拥有高昂的情绪，热闹的气氛，又拥有宁静的氛围，用孩子们思维碰撞的火花点燃阅读教学的燎原天空。

五、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小梅花鹿情感的变化，抓重点词让学生练说。

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）改写课文结尾，领悟故事所蕴含的道理。

创设情景：梅花鹿离开了长满灌木丛的树林，来到了原野上。在空旷的原野中，梅花鹿再次遇见了狮子„...引导：梅花鹿这时要靠什么才能脱险？那么，这时，梅花鹿还会不会像课文结尾那样说，它又会怎样说呢？（写在课文后的空白处）梅花鹿 地对角说：“ ”

梅花鹿 地对腿说：“ ”

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简捷、清晰的语言吸引学生，理解课文，揭示寓意，板书如下：

板书：

角——精美别致 差点送命 不能只看外表美

梅花鹿

腿——美中不足 狮口逃生 要注重实用价值

一、说教材

《一只梅花鹿》是西师版第五册第六单元28课。本单元的选文是一些引人思考的故事，这些故事内容都有一个共同目标：告诉我们怎样做人，怎样塑造完美的人格，培养健康的心理。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的退却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。整个故事情节生动曲折，结尾巧妙自然，引人深思。最后一句话“美丽的鹿角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”让学生从故事中受到启发，体会这则寓言所阐述的道理。课文语言清新优美，在教学中应注意引导学生学会积累词语，进行遣词造句的训练，充分了语文课程工具性与人文性的高度统一。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：

（一）本课的教学目标：

1、知识目标：学会本课10个生字，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力

3、情感目标：初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

4、发展目标： 初步培养学生正确的美丑观念。

（二）教学重点：

《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”，让学生在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平和思想水平。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。能理解词语意思，能用词造句。

（三）教学难点：

体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

二、教学理念

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

三、教法与学法 在教学中，我运用课文插图，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。

四、教学过程

在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：

（一）、创设情境，激活情感

在高山密林里，有一只年轻美丽的梅花鹿，当它沉醉在欣赏美丽的毛皮和鹿角中时，心理美滋滋的；当它发现干巴的腿时，又变得无精打采；当它借助有力的双腿从狮口逃生之后，才终于叹着气明白了认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。在教师的讲述中学生进入故事中，用心体会小鹿情感变化，入情入境地把这个故事读出来。

（二）、自读课文，体会内容

1.大声读课文，读准字音，读通课文。2.四人小组思考课文主要写了一件什么事情。

3.交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

（三）、精读课文，感悟理解

1.一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？ 2.填上合适的词语：（）的身段()的角

3.指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？ 5.抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。6.读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。

7.梅花鹿遇见了什么样的危险？指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。

8.学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。

9.全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

（四）、延伸拓展，引向深入

1.同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。2.复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。

3.假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？四人小组交流交流。

4.交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。

五、教学板书 28 一只梅花鹿 角 美丽 差点送命

不能只注重外表，更要讲求实用 腿 难看 狮口逃生

第五篇：一只梅花鹿课堂实录

师：孩子们，这节课我们继续学习寓言故事：齐读课题生：28《一只梅花鹿》 师：我们先来复习生字，（出师生字课件）谁能大声地读一读？ 生：抽生读后再齐读。

师：词语朋友们也赶来凑热闹了，跟他们打打招呼吧！生：齐读。（教师根据情况适时纠错）

师：看来生字词语都会读了，还记得这篇课文讲了哪些内容？(提示学生用简洁的语言讲述)抽1生：一只漂亮的梅花鹿到河边去喝水，她看到自己的影子很漂亮。（你记住了这点内容，很好）抽1生：一只梅花鹿开始觉得自己的形体和角很美而抱怨自己的腿很难看，结果当狮子向她进攻时是难看的腿救了她的命，可那美丽的角差点送了她的命。

师：你记得可真多！那你能用这些词语来回忆课文内容吗？（课后词语8个）可以用上一个或者2个、3个甚至很多个，5个以上你可能就是天才了。生：梅花鹿抱怨它难看的腿。

生：梅花鹿对自己精美别致的角赞不绝口。生：梅花鹿想当芭蕾舞演员。

师：孩子们可真能干！那你还记得这篇课文是什么故事？ 生：寓言故事。

师：你还知道哪些寓言故事？ 生：《井底之蛙》 生：《亡羊补牢》、《守株待兔》 生：《水滴石穿》

师：那你一定从这些小故事中明白了很多道理吧！是的，语言故事往往是通过一个个小故事来体现生活中不为人察觉的一些大道理。这个故事也告诉我们一个道理，课文中有一句话告诉了我们，请孩子们打开书，快速默读课文，把它用“——”画出来。生：（开始默读勾画）

师：画好了？请你告诉大家。

生：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。生：和他一样的。师：（面向全体）和他们一样的举手.恭喜你们：答对了！（出示“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。“）

师：谁来大声读一读这句话？（抽生读

再齐读）师：谁来说说这句话的意思？

生：这句话的意思是不要看外表的美，要看本质。

生：这句话告诉我们外表美不美不重要，要看心灵美不美。

生：我知道了是梅花鹿难看的腿救了他的命，而美丽的角差点送了他的命。师：孩子们真会理解，那你们是抓住哪些关键词儿来理解的呢？（抽生答）生：送命

还有逃生

生：美丽

难看（相机板书）

师：你可真会抓住关键词去理解句子的意思，是一种很好的读书方法。

师：你知道吗？有时候理解句子的意思还要联系课文内容来理解呢！孩子们，为了更好地理解这句话，我们把这些关键词带回课文，看那些句子写了梅花鹿的美丽？那些句子写了梅花鹿的难看？请孩子们默读课文，用波浪线画出来。

（学生默读勾画，老师巡视）

师：请勾完了的孩子读一读你勾画的内容。(待学生差不多都完成了就课件出示：因为——，所以它觉得很美丽。因为——，所以它觉得很难看。不但„„而且„„)师：孩子们能不能选一个这样的句式把你勾画的内容告诉大家？ 生：因为梅花鹿的皮衣油亮油亮的，所以它觉得很美丽。生：因为梅花鹿的角精美别致，所以它觉得很美丽。生：梅花鹿不但形体美，而且角也精美别致。

生：梅花鹿不但对自己的形体很满意，而且对自己的角也满意。

师：孩子们真能干，不仅找到了相应的内容，还能用恰当的关联词表述相应的内容。是的，因为梅花鹿对自己的形体和角特别满意，所以它非常高兴。让我们先来感受它的美丽吧。(课件出示句子)嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！师：谁能用你的声音读出它的美。（抽生读）真是一只美丽的梅花鹿。师：假如你就是这只美丽的梅花鹿，你也来夸夸自己的美丽吧！（抽生感受）师：小鹿们，我们都来夸夸自己吧！（一起读）多么自豪的一群梅花鹿啊！师：刚才你们在夸自己的时候心情怎么样呢？ 生：高兴！

师：那你是从这段话中那些地方感受到的？ 生：油亮油亮、雪白雪白 生：栗红色

生：一定，最，简直，模特儿 师：还有吗？

生：我还从两个感叹号感受到的。师：你可真聪明！那你再来体会一下。生：（很深情地读）

师：我和大家都感受到了你真的很高兴。其实，字里行间也许是一个词、一个字、甚至是一个标点也能让我们感受到梅花鹿的美„ 生：老师还有一个字，就是那个“嗬”字。师：哦？是吗？那你来体会体会。

生：嗬!(面带微笑的，嘴角弯弯的感受两次)师：你真会体会！让我们一起来感受梅花鹿的美和它高兴的心情吧！生：（齐读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

师：孩子们，刚才你们在读的时候有两个词语读得非常美，能告诉我吗？ 生：油亮油亮，雪白雪白

师：恭喜你，答对了。像这样的形式我们平时都叫哪种形式？ 生：ABAB式

师：你还知道哪些这样的词？ 生：透蓝透蓝

打扫打扫

生：乌黑乌黑

火红火红

生：商量商量

介绍介绍 师：像这样的词叫什么词？ 生：叠词。

师：这里有两句话，自己读一读，你喜欢哪一句？出示课件句子 这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。

这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。生：（自读句子体会）

师：你喜欢哪一句？(抽生答)为什么? 生：因为第二句读起来舒服一点。

生：因为第二句感觉要比第一句更亮，更白。

师：你们都喜欢第二句，那我们把第二句美美地读一读。生：（齐读）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！生：（齐表演读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！师：梅花鹿不但有美丽的形体，还有美丽的角呢！你看（出示句子）

嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。师：谁来读出角的美？（抽生读。）生：嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。师：看起来是很美。听到你的声音就显得更美了。谁再来体会读？ 抽生读

师：美吗？你从哪些地方读出了它角的美丽。生：精美别致，好像美丽的珊瑚。

生：还有感叹号，让我体会到它不仅美，还很高兴。

师：梅花鹿的确很美，梅花鹿自己也非常满意，课文中有一个词语能够看出他对自己的角特别满意，你能找到吗？ 生：美滋滋

赞不绝口 师：“赞不绝口”是什么意思？ 生：就是一直不停地说。生：一直不停地称赞。

师：你们都很会理解词语。那分开理解会吗？“赞”是什么意思？“停”是那个字的意思？ 生：“赞”就是“称赞”，“停”是“不绝”的意思。生：不对，“不绝”是“不停”的意思，那“停”就是“绝”的意思。

师：你答对了，老师称赞你，同桌称赞你，其他同学也都称赞你，同学们对你赞不绝口：“回答得真精彩呀！”孩子们，你们也会对什么事物赞不绝口呢？ 生：春天燕子的翅膀像剪刀，真美丽！同学们都对它赞不绝口。生：我们班里王盈的字写得非常漂亮，同学们都赞不绝口。

师：梅花鹿看到自己精美别致的角，也是那样赞不绝口，一起读： 生：（齐读）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

师：梅花鹿的角这么美，但有一点不足的地方，那就是它的腿很难看，出示句子：

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜，要是我的腿更美丽一些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

师：孩子们自己读一读，梅花鹿觉得自己的腿哪些地方难看呢？ 生：美中不足。生：太干巴了。

生：那雪花一样的斑点也少得可怜。师: 那此时的梅花鹿心情又如何呢？ 生：不高兴，师：课文中有一个词可以让我们感受到他不高兴的心情，它是谁呢？ 生：“抱怨” 生：“没精打采”

师：好，我们一起读一读，体会它的这种抱怨的心情吧

它看到自己美丽的外形，高兴不已，可是，当它低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起来，（抽1生读）

它看待自己精美别致的角，赞叹不已，可是，当他低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（抽1生读）

它这样一次又一次的看到自己的腿，越看越没精打采，它更加抱怨起来，生：（齐读）

师：就在这时候，梅花鹿听到了脚步声，她猛一回头，一头凶猛的狮子正向她悄悄逼近。（出示课件12自然段）生：（稍紧张的音乐）抽生读12自然段。

师：故事听得这儿，你你能感受当时是一种什么样的场面吗？ 生：危险 生：紧张 生：惊心动魄 生：很危急 „„

师：对，还有十万火急，刻不容缓„„那我们一起再来感受那惊心动魄的场面吧。一起读 生：（紧张地、十万火急地）一齐读12自然段。

师：孩子们读得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的双腿在灌木丛中蹦来跳去，使劲地奔向远方„„难怪梅花鹿最后发出感叹：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。来，我们在一起读一读。生：（齐读）美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。师：孩子们,故事听到这里，你想对美湖路说点什么呢？（出示课件：“我想对梅花鹿说：‘

’。”）

生：梅花鹿，你那美丽的角差点送了你的命。

生：梅花鹿，在关键时刻，是你那难看的腿救了你的命。生：梅花鹿，你不要嫌弃你难看的腿，它对你是有用的。

师：其实，通过这件事，梅花鹿也想对我们说，假如你就是那只梅花鹿，你会对大家说什么呢？

生：任何事情不要只看外表，要看他有没有用。

生：好看的的东西不一定有用，难看的东西不一定没用。（老师相机板书：差点送命

狮口逃生）

师：听到你们的心声，梅花鹿再一次明白了这个道理：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。师：一起读。

生：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。

师：是的，它会永远记住这次教训的。不要只看外表美，要注重实用价值。（相见板书：不要只看外表美，要注重实用价值）

师：孩子们：这个故事学完了，这个故事选自一本世界名著____《伊索寓言》。这是一本什么样的书呢？（出示课文连接。）生：自读

师：这里有几本《伊索寓言》故事书，（出示实物）希望同学们和它们交朋友，去读一读这本书。