班干部的选拔和培养

第一篇：班干部的选拔和培养

班干部的选拔和培养

——班主任工作

班干部是班级内部的骨干,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一个新班后，应正确的选拔和培养班干部，让它们在班级里充分发挥作用，这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级工作任务。

一、班干部的选拔：

1、根据选择依据，慎重进行挑选。

在选拔班干部时，对选择依据要求非常高，它为班集体的形成和促进班级工作起到了一定的作用，班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，而且所选的班干部都要：有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生。这样才能形成坚强的领导核心。因此在挑选时，一定要慎重，一般选择对象的条件应符合以下三点：

A、学习成绩较好的。

B、团结同学，热爱集体，关心班级。C、要有一定的组织能力和威信。

其它方面可以在以后的工作中，通过老师的指导下，进一步磨炼和提高自己的水平。

2、全面了解学生，再逐个排除。

班主任要善于通过各种途径全面了解和选拔干部。了解的途径主要有：

A、与任课教师交换意见。

B、在课外活动中进行观察。

在这一点中，要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。先担任代理干部，最后由民主选举产生。

对自己已经挑选好的班干部，先让其担任代理工作。以便在工作中进行考察，让他们在临时工作期间，用自己的能力取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理干部有一定的了解后，以民主选举的形式，来评选班干部。

二、班干部的培养：

1、培养班干部是组织培养班集体的重要环节。

因此，在选定班干部后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快的提高成长。激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系,了解领导全班同学共同进步的意义。

2、培养班干部独立工作的能力。

要他们善于分析班级情况，热情帮助后进生，要严格要求自己，正确对待别人，要抓住工作的主线，来推动工作的进展，提高工作的能力。这一方面对于低年级的班干部要进行特别指导，不仅要告诉他们做什么。还要具体教他们怎么做。教育班干部树立“一心为集体服务”的思想。要戒骄戒躁，与同学互相团结，以自己的模范行动去带动同学，来换回全班同学对自己的信任和支持。

3、班主任要严格要求班干部。

班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。在这一点中，班主任应注意他们的年龄特征和个性特点，要因材施教，这样才能使班干部健康的成长起来。

4、要重视小干部的教育和培养。

班主任要及时的看到他们的长处和不足，当犯错时，应及时的予以批评和帮助，切不可放任不管或姑息袒护。这样会不利于小干部的成长，而且也会失去广大同学对班主任和小干部的信任。

5、调动广大学生的积极性，壮大骨干队伍。

班主任要随时发现和培养积极分子，使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。

对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。当选班干部,不能认为它利用时间而影响了学习。只有使用了正确的方法，不但可以培养他们的工作能力,而且还能增强集体主义思想和竞争意识。因此班主任一定要认真、仔细地选拔和培养班干部，切不可忽视。

在工作中精心培养班干部

1、明确班干部职责。

班委建立后，我便组织召开了一次班干部会议，会上主要讨论各自在班集体中的工作职责。会上，我始终注意营造平等和谐的氛围，将自己置于聆听者的位置，引导班干部们各抒己见，畅谈想法。当需要我做决定的时候，我才发言，给他们合理的建议。班干部经过共同探讨，将各自的职责作了明确分工：在班干部会议进一步明确班干部职责，例如：班长张聪、马岩负责管理班级整体 ；学习委员陈梓微和王俊杰负责送作业和布置作业，王思婷和顾佳琪负责早读。劳动委员史娜和马丽华-管理,检查班级卫生 ；文娱委员郭晨雪-组织一切文艺活动、；体育委员谷朝阳和周晓霞-整理班级外出或体育课队伍等等，田吉勇负责安全工作等。因为有了明确、具体的责任分工，在开展工作中他们做到了各司其职，有的放矢。并告诉他们要各负其职通力合作。

2、加强教育，建立责任感。

刚上任学生小干部责任心较差、“溜号”现象较严重。为此，在小干部刚上任的这一段时间，我对小干部较苛刻，严令他们必须在必要的时间、必要的地点履行必要的职责，对任何一个小干部，我都不讲情分，不厚此薄彼。当然，在苛刻的同时还要讲求方法谋略，以树立他们乐管、能管、敢管的信心和意识，增强他们“管不了自己不行，管不了别人更不行”的责任感和使命感，但万不可凭一时之仁，给予玩忽职守上的宽容和同情。例如，我班负责早读的顾佳琪和王思婷同学，刚上任的时间，拖沓、自由散漫、制止不了学生的吵闹，有时就只顾自个看书，有时又混迹于大家的打闹当中，忘却自己的职责。每当此时，我便会径直找到他，训诫他：“身为班干部，你就是这样管理的吗？早晨的时候都要负责集体朗读，你组织大家读了吗？你现在就是个小老师，你应该想办法把这里的秩序管好。”，在训诫的时候已将管理的方法告诉给他们，因此，在我走后，身后便传来了朗朗的读诗声。如此这般地坚持了一个星期，第二个星期起，早读就组织的很好。

3、及时召开班干部会议。提高班干部的管理水平。

及时召开班干部会议，了解班干部工作中存在的问题，及时解决，教给方法。努力给学生们灌输“小干部是为班级服务的，他们的一言一行、一举一动，都是为了让我们这个班成为最优秀的班”的意识。给受了委屈的小干部提供一个表白自我、发泄自我的平台，使大家看到他们的不容易和他们责任的重要。及时和个别工作不顺利、心理有障碍的小干部交心，以诚相待，帮助其树立信心。对班干部，我常常教育他们，要想在同学们中树立起自己的威信，要想更好地为大家服务，必须处处做大家的榜样。小干部应该是遵守纪律和尊敬师长的模范；是积极参与活动和班队活动的表率；在学习上积极主动，在游戏中，在平时与同学的交往中要做到谦让；在劳动中要主动挑选最脏最累的活干；在老师不在的情况下，要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。长期这样培养，小干部们在班集体的建设中就能发挥核心力量的作用了。他们的管理水平也得到了提高。

4、树立班干部的威信

班干部在工作中常常会因为处理不当、严格要求等原因而招致同学的指责、孤立的尴尬境地，要让学生没有畏难情绪，仍然想管、乐管、敢管，这就得要求我们教师随时“亲自出马”，为其搭桥铺路、消解矛盾。例如：有一次，体育委员周晓霞整队时，贺魁源就在队伍里捣乱，周晓霞很生气，骂了贺魁源一句，贺魁源不但不听，还和周晓霞顶了起来，这是我及时出面调解，教育贺魁源，让他在全班同学面前向周晓霞道歉，在同时周晓霞也认识了自己的错误，这样即树立了班干部的威信，也让班干部认识到了自己工作方法的不妥，今后应如何改正。

5、培养班干部的讲话技巧

班干部是班主任管理班级事务的助手，培养他们的讲话技巧，可以有效地团结同学，形成优良的班集体，完成各项任务。首先，要加强班级干部自信心的培养，使其敢于大声说话。有些班干部思维敏捷，头脑灵活，能标新立异地解决问题。并且，学习成绩很好，人缘也很好，在同学中也享有一定的威信，但就是不敢大声说话，尤其是站在全班同学面前，面红耳赤，吞吞吐吐，严重地影响着班级工作迅速地开展。分析他们产生不敢大胆说话的原因，缺乏自信心占主要方面。因此，班主任要加强对班干部自信心的培养。为此，班主任要给班干部提供大胆说话的机会，让他们在实践中锻炼。并且，对班干部在表达中的错误要能包容，允许出错，不能当他们一出错，马上就大声批评，这样会挫伤班干部下次再努力的信心。其次，通过与语文老师的协调，努力培养班干部的口头表达能力。例如，语文老师每次上课前要求学生讲一个小故事。久而久之，包括班干部在内的学生的内部组织材料的能力和口头表达能力都会得到加强和提高。我在班会上，让班干部面对大家发言，在课堂上，要求学生走上讲台向大家发表自己的观点。班主任利用班级值周时，让班干部进行演讲，鼓励班干部在认真准备的条件下，代表班级发言。此外，班主任还要求班干部自己注意口头表达能力的提高，要求他们利用可能的机会进行各样的练习和训练，只有把这一要求转化为班干部的内在需求，才能发挥其积极性和能动性，才能加快其自身能力的提高。班干部要树立“干部”形象

班干部要把干部岗位当作学习知识、培养能力、为同学服务的机会和阵地。在工作中做到勤学习、勤思考、勤实践、勤总结，不断提高自己分析与解决问题的能力，审时度势的能力，语言文字表达能力和组织管理能力等等。同时，还要学会做人，乐于助人，不断提高自己的思想道德素质，学会与人交往的艺术，不断提高协调人际关系的能力。在全心全意地为同学服务的过程中，逐步塑造自己完美的人格，努力提高自身的综合素质。班干部只有塑造良好的角色形象，才能得到老师的信任和同学的尊重，其工作也才能得到多方面的支持和帮助，因此，班干部一定要注意塑造自己良好的角色形象。

6、在自主管理模式中，凸显班干部的领头作用

在逐步培养学生自主管理的同时，我也对班级管理办法作出规定，如班级公约、奖罚制度等。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。尽可能让更多的同学成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。它可以说是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。但班干部的领头作用是不容忽视的，他们为其他同学的自主管理树立了榜样，老师及时鼓励他们，引导他们，使班干部明白自己的任务责任仍然很重大，总之，班主任对所有班干部要充分信任，大胆放权给他们，耐心听取他们在班级管理方面的合理化建议并采纳，给他们足够的信心和成就感，调动他们的工作积极性，使班干部真正成为班主任的左膀右臂。班级会建设的更好。

班干部的培养是一项综合工作，需要学校、班主任和班干部三方共同努力，形成合力。那么学校、班主任和班干部自己在班干部培养过程中都各应扮演何种角色，发挥什么作用呢？相信老师和班干部读过这一课定有收获。

第一节民主选拔和精心培养

一、民主选拔 新班级怎么选拔班干部

新生班级组成之后，在许多班务工作中比较迫切的事情，就是组建一个班委会。俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”，班委会在班级事务中的作用是很重要的。因此，学校必须做好班干部的选拔工作。一般各学校都采取由各班班主任“指定”制。

在中学一年级的班内，由于新生来自各所学校，彼此还互不了解，而班级里又需要有专人负责班里日常事务。同时，当班级出现问题时，需要有专人与班主任取得联系。所以，选拔一年级的班干部应采用指定的办法，即由班主任临时指定一名或几名学生担任班干部，以使班级工作能得到正常开展。在指定班干部时，班主任必须做好准备工作。首先，在新生报到至开学前这段时间，班主任要设法了解学生的有关情况。一是查阅入学登记表和学生档案等各种书面资料，了解学生在以前所在学校里的表现，从中挑出以前担任过班干部和有较强活动能力、有某些方面有特长的学生的资料加以仔细研究。二是走访新生的原来学校，积极听取这一学校老师和同学的意见和评议。三是组织好新生第一次集体见面会，注意观察他们在集体中的表现，如哪些人善于交谈，哪些人乐于助人，哪些人活泼好动，哪些人比较安静。四要做好第一次家访，并做好对新生家访后的必要记录工作。其次，在开学最初几天里，班主任要注意观察新生之间关系的发展情况，注意听取新生反映的对新同学的意见和建议，发现好人好事并及时地予以表扬，观察学生对于开学初学校和班级组织的劳动的态度，发现热爱劳动的学生要及时给予表扬，对于劳动态度不端正的学生要给予适当的引导。在决定班干部之前，班主任还可以做个简单的人际关系调查，让每个学生列出喜欢在一块共事的五个学生的名单，最后班主任汇总，找出人际关系较好的几名学生，并结合以前了解的情况进行决定。

班主任根据以上做的工作，指定有一定号召力、组织能力和语言表达能力的学生担任临时班干部，一般指定两名，分别为男生和女生。指定的工作要在全体学生都参加的班会上进行。班主任在班会的其他议程都完成以后宣布：“由于班级成立不久，同学之间还不十分了解，所以暂时让甲同学和乙同学担任我们班的临时班干部，希望大家支持他们的工作，有事情找他们商量。等同学们相互了解以后，我们再通过选举产生班干部。现在，甲同学和乙同学站起来让大家认一认。”班主任要知道，指定只是一种临时措施，但一定要慎重，对指定对象一定要有初步的了解，指定人数不能太多，一般指定一至两名学生临时负责班级工作就可以了，不能把班干部都定下来。

怎样民主选举班干部

在大多数中小学校，班级同学互相了解以后，可以采取民主选举制，通过民主选举的方法来选举班干部。这样既有利于充实和完善班干部队伍，又有利于培养学生的民主思想、主体意识，调动全班学生参加班级活动的积极性。由于班干部是通过学生民主选举产生的，所以能得到学生的信赖和支持，有利于他们创造性地开展班级活动，也利于增强班集体的凝聚力。即便是民主选举班干部，学校也不能对此事撒手不管，而应时刻关心学生的成长和思想动态，组织、引导好班干部的选举工作。首先，可以制定统一的选拔班干部的标准。也可以由班主任组织同学具体落实。在班会上，班主任要尽量动员每个学生都发言，让他们讲出对班干部的要求和希望，并充分肯定每个学生合理的意见和建议。对于学生不正确的想法，班主任要适当地加以引导、纠正。有的学生讲的是具体事例，班主任可引导学生进行概括，最后，总结出班干部的标准，即学习好、有较强的学习能力；身体好，平时积极锻炼身体；有较强的组织能力和口头言语表达能力，以便能开展班级工作，组织班级活动；思想品德好，能关心他人，大公无私，能真心实意地为同学、为班集体服务，在班上能起模范带头作用。

民主选举之前，可举办“假如我是××职的班干部”的演讲活动，为学生自荐、互荐、民主选举工作增色。演讲既展现学生的语言表达能力，又可表露他们的自信心。另外，通过这带有竞争性的选拔上岗，使当上班委干部的同学感到自豪，并在以后的班委工作中，珍惜来之不易的荣誉，树立强烈的责任感。选举前，可让每个小组推选一人组成班干部选举筹备小组，负责选票制作、点票、唱票、记票、监票和宣布选举结果等工作。班主任要协助筹备小组充分做好选举的准备工作。选举开始前，筹备小组组长要向班主任汇报准备工作的进展情况以及筹备小组成员和班级同学对于选举工作的意见和建议，便于班主任对原来的工作安排进行及时的调整，并随时做好学生的思想工作。各学习小组根据班干部标准讨论提出候选人。然后，由班主任宣布各小组提出的候选人名单。各小组提出的候选人加在一起要超过应选班干部人数的一倍甚至两倍，以便实现差额选举。投票前，班主任要向全班学生提出要求：一要坚持干部标准；二要注意班委结构和男女生比例，小学阶段要有意培养男生班干部，中学阶段有意让女学生多受锻炼；三要让每个同学必须填满所要选出的班干部人数；四，如果学生不同意小组推出的候选人，可填上自己认为合适的人选；五，正式投票选举应采用无记名投票；六，投票选举是学生自己的神圣权利，应慎重进行。如果由于候选人较多，投票选举后发现得票最多的前几名学生有的得票不超过半数，可取前几名，但比要选的班委会成员人数多

一、两名，然后再次进行投票选举。

投票结束后，由筹备小组负责人或班主任当场宣布选举结果，以增加透明度。当选班干部要向全班同学讲话，介绍自己对以后班级工作的设想。班主任接着要发言，充分肯定民主选举方式和选举筹备工作小组的成绩，肯定当选班干部的优点，号召同学们尊重自己选举产生的班干部并支持他们的工作。最后，班主任召集当选班干部开会，明确分工，各负其责。并且，班主任要积极听取新任班委干部的意见和建议，使他们心情舒畅地走马上任。

通过全班民主选举产生的班干部包括正、副班长，学习委员，文娱委员，体育委员，宣传委员，纪律监察委员等，由他们组成班委会。各小组组长也要通过小组内民主选举的方式产生。各科课代表由各科教师指定。其他如板报抄写员，信息资料收集员，各兴趣小组组长等职可由班委会讨论任命一些同学担任。

二、精心培养 多提供锻炼机会

班干部的才能不是天生就有的。它是在学校支持锻炼下，在教师的指导下，通过干部的苦练而逐步形成的。学校应如何支持、锻炼他们呢?

对于学校来说，要尽可能地利用学校这个“大舞台”，为学生提供学习锻炼社会工作能力的机会。

为了让多数学生能够得到更多的学习锻炼机会，具体而言，学校应该尽量多设一些班干部岗位，还可以采取轮流任职的方式，让更多的学生参与实践锻炼，成为社会工作的学习者，以利于普遍满足学生们的自尊心和培养他们的自信心，还有利于培养学生为人民服务的思想和本领，有效地促进学生综合素质的提高。此外，不要把很多工作集中在少数班干部身上，应把每一个班干部的工作量减少一点。因为班干部肩负着繁重的学业，社会工作多了，学习的精力就少，这样会影响班干部的学习成绩，从而降低在同学中的威信，进而影响工作的效果，另一方面，又可以让更多的学生得到锻炼的机会。

榜样引路，宣传典型

学校要注意在班干部当中培养和树立各方面有特长的人，提高他们在同学中的威信。这对于提高干部队伍的素质能够起到良好的促进作用。例如，在北京市通县某中学初二（1）班，小阎同学毛遂自荐当班长，当选后，处处对自己高标准、严要求：在建校劳动和历次大扫除当中，她总是抢重活、脏活干；在家里，她敬老爱幼，主动承担家务劳动；在学校，她尊敬每一位教师，热情帮助每位同学；她的智力水平一般，靠着刻苦努力的学习精神，始终保持着优异的学习成绩；她的身体素质并不好，靠着顽强的毅力，在校运动会的中长跑比赛中，几次名列前茅„„该中学抓住这一典型多次在班干部会和班会上号召全体干部和同学向小阎同学学习，并宣传、讨论她的事迹。同学们纷纷以小阎同学为榜样，对照、检查自己的言行。近在身边的榜样，是实实在在的，是活生生的，其作用是不可估量的。“扶着走”，“送一程”

班干部的工作能力是靠培养起来的，这其中，向小干部们传授工作方法是培养过程中的重要一环。传授工作方法的目的是为了使干部们提高能力，增长才干。传授工作方法的过程是一个由“扶着走”，“送一程”到“放开手”，“放手干”的过程。

“扶着走”，“送一程”的关键一环是抓好每一个“第一次”，如组织第一次主题班会；第一次带领同学劳动；第一次外出郊游；第一次讲评班级情况；第一次和个别同学谈话„„这每个“第一次”的成功，对于班干部的成长至关重要。班主任应该在这每个“第一次”的前后言传身教。如在新学年开始时，班里要进行大扫除，学校可以先让班干部谈谈他(她)的计划，然后对未想到的事项给予补充。有了成功的“第一次”，以后的事情就好办多了。

在“放开手”这个环节上，学校要给予干部信任和鼓励，要大胆放手，要给他们创设各种条件，让干部们到实际工作中去锻炼，去完善自我，如有的学校每月设立一次“自主日”。这一天，从早到晚，各岗的管理形式全由班干部自定。清晨，举行上岗仪式。会上，由班长宣布各岗负责人及其小参谋名单；宣布一日生活的要求与评比条件。放学前，举行下岗仪式。会上，由班干部表扬一天中的好人好事，指出问题，提出希望，同学们也可以补充意见。

严格要求，公正对待

作为学校，在培养班干部时还应注意如下几点。

首先，越是班干部，越要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。学生最敏感的问题之一就是看学校和教师能不能把一碗水端平。如果他们发现学校和教师“偏心眼”，那么，班干部和教师的威信，都会随之降低。

其次，学校对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。最后，学校对班干部的严格要求，绝不能是泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求。

第二节班主任的放手而不撒手

班干部是班级工作的得力助手，在老师与学生之间起着“桥梁”的作用。为了能使班干部更好的发挥职能作用，对他们的培养也是十分重要的。根据实践经验，班干部应尽可能符合以下三个要求： 思想品德好，能够团结同学，能够全心全意为同学服务。

各科学习成绩优良，在学习上能够成为大家的榜样。

有管理班级的能力，能够组织班级学生独立开展工作。

一、班主任的“四步走”战略

为了使班干部更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，更有利于班级民主管理，班主任应当“放手而不撒手”，即放手去做，而不撒手管，具体而言，可采取以下“四步走”的战略。

牵着走

当新的班级组合起来后，如果没有突出领导能力的人才，先让他们自由放松一段时间，使之在学习生活中互相接触了解，达到互相较熟悉的时候，选出班干部名单，再根据这些干部本身的气质和特点，分配具体的工作，然后召开班委会，根据此班的实际情况，提出每个干部工作的目标，让他们做好工作的第一次准备。第一次工作的成败，对他们将来工作的威信树立至关重要，因此，对于他们的工作开端，班主任都一个一个的进行指点和补充，他们的第一次工作后，自我满足的样子流露出来了，从而看出他们已经感受到了这第一次工作的喜悦。

具体方法，可以通过办班干部培训班的方式进行。

一般情况下一周培训一次，让班干部边培训边实践，达到最佳效果，此项培训争取在一个月内完成。

培训内容提纲如下：

(1)让学生明确自己在班级中的地位。

(2)班干部应具备的素质。

(3)班干部的基本职责。

(4)班干部工作的基本方法。

(5)班干部必须处理好几种关系。

(6)当干部与学习之间的关系。

(7)如何对待挫折。

(8)怎样搞好大型活动。

扶着走

这一关过后，接着是送一程的办法，适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，然后由班主任做审查。

审查中的原则是：其一，每份计划都要带有本班特色，还要符合学校特色。其二，要有联系性，将班干部工作、班主任工作和学校各项工作联系起来。其三，当班干部还没有估计其计划能达到什么样的效果时，班主任可以和他们一起切磋。

可行的方法：如在班级中采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识，从而使他们互相学习，取长补短，这样做的目的是让班级的干部在头脑中先形成自我管理的意识；要让同学做到的，班干部首先必须做到，成为同学们的表率和榜样。同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。此外，还要让班干部身上有压力，心里有动力。通过班干部组织的各项活动，促进他们的自我严格要求，更加自觉地参与班级管理工作，成为班级中自我教育的骨干力量。

放开走

计划订好后，就应该有的放矢地实施。班主任应鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，大胆地发挥着自己的工作能力。于是召开班干部例会，开展批评与自我批评，并让学生民主评议干部。就此机会，表扬了敢于管理、独挡一面的班委，要求他们不能用手中的一点权利，搞特殊，有了缺点，要主动及时改正，不然，言不正行不端，会影响集体的发展。

跟着走

班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象，但他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。他们思想进步，反应敏锐，有较强的独立性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己溶于学生之中。做眼保健操时，归生活委员管；课间操时，体委可把班干部当成一员，班主任做错了，班干部说对了，班主任也一定服从。让他们感到老师正直，班干部身上的闪光点也就是班主任要学的东西。

我们知道社会主义的根本任务是解放生产力，发展生产力，而生产力要素中最首要的因素是劳动者。他们的素质高低，智能大小都是教育程度所决定的。我们抓班级干部的培养，就是为了使班级能形成一个网状的管理模式，层层互为监督，互相帮助，把班级建设成为有正气、有积极向上的学风的整体，给同学创立一个良好的学习情境和氛围，落实对学生的素质教育。为了提高全体同学的素质，做一个班主任老师，最重要的是本身心术要正，不仅要具有思维、创造、调查、组织、宣传的能力，而且要目中有人，心中有情，口有有理，手中有法。所以，对教师进行继续教育，班主任培训是必要的，因为班主任老师也需要“充电”。只有这样，才是真正热爱教育事业，爱学生，才能真正拥有“学生”。

二、班主任面对的“四大难题”

班主任在进行班级管理中会遇到大量的新情况、新问题，班干部在工作期间也会遇到大量难题和困惑。教育是一门艺术，班主任必须保持头脑冷静、沉着应对，才能在班级管理工作中“游刃有余”。

以下就是班主任经常面对的“四大难题”及应对措施。

怎样和班干部谈话 班干部生活在学生中间，与同学有着共同的生活和共同的利害关系，他们的喜怒哀乐，思想感情乃至言语行动都具有一定的代表性。因此，班主任应有计划地找班干部谈话，了解情况，沟通思想，提高自己管理班级事务的水平。

与班干部谈话应找恰当的时机。可在课余参加学生活动时，顺便找学生谈谈；也可提前向班干部说明谈话目的，约请他们在准备之后来谈；也可趁班干部找班主任汇报工作时，等他们汇报完后，留下随便交谈。总之，谈话应很自然，不使对方感到突然。

与班干部谈话，还要平等相待，虚心请教。班主任应放下架子，消除“我是班主任”的自我意识，对自己的学生也应彬彬有礼，虚心求教。这样不但不会失去尊严，反而会赢得学生的格外敬重，更乐意向你说实话。如果班主任没有甘当小学生的精神，是调查不到学生或其他任课教师的真实情况的。

与班干部谈话，还要掌握一些谈话的技巧。首先，谈话要轻松随和。班主任要以自己的努力，使谈话一开始就处于一种自然和谐的气氛之中，消除学生局促不安的情绪，达到思想和情感的顺利沟通。其次，谈话要精力集中。班主任与班干部谈话时千万不可走神或做其他事情。如果精力不集中，就会给对方造成心理上的疏远和不快，他就不会热心地介绍情况。再次，要善于启发，巧妙地进行有目的的期待暗示。有的班干部由于某种原因，在班主任很想了解班上其他同学的情况或带课教师的教学情况时，他们可能会有所顾虑，从而言不由衷。班主任要设法帮助其消除顾忌，使他们肯讲真话。最后，班主任应掌握谈话的主动权。比如，班干部犯了错误，不能不作准备地把其叫到办公室乱讲一气，而是让班干部感到班主任是在关心、爱护、体贴教育他们的。虽然班主任对他们的谈话批评原则上比对一般学生要求高，但仍要让其接受。总之，关心爱护不是无原则、和稀泥，原则问题不能大事化小，小事化了。

与班干部谈话，还要注意对各种意见的分析。班主任与班干部谈话，往往是个别谈话，这样有利于消除班干部的顾忌。但是，这样得来的情况可能千差万别。因此，对于同一个问题，应多找几个人多谈几次。另外，也不可用谈话的人数多少来决定取舍，应善于分析正确与错误，真话与假话。还可以通过其他渠道，再进一步进行更充分的调查。如何培养班干部的讲话技巧

班干部是班主任管理班级事务的助手，培养他们的讲话技巧，可以有效地团结同学，形成优良的班集 体，完成各项任务。

首先，要加强班级干部自信心的培养，使其敢于大声说话。有些班干部思维敏捷，头脑灵活，能标新立异地解决问题。并且，学习成绩很好，人缘也很好，在同学中也享有一定的威信，但就是不敢大声说话，尤其是站在全班同学面前，面红耳赤，吞吞吐吐，严重地影响着班级工作迅速地开展。分析他们产生不敢大胆说话的原因，缺乏自信心占主要方面。因此，班主任要加强对班干部自信心的培养。为此，班主任要给班干部提供大胆说话的机会，让他们在实践中锻炼。并且，对班干部在表达中的错误要能包容，允许出错，不能当他们一出错，马上就大声批评，这样会挫伤班干部下次再努力的信心。如某中学有一个班干部错误地批评了班上一名做了好事的同学，后来要向这名同学道歉并要在班级里表扬他。起先，这名班干部要班主任去表扬，但班主任却说：“我想请你去做这项工作，好不好!”这名班干部马上说，“不行，不行，这么大的事，我可做不来。”班主任马上开导说：“谁一开始就会做事呢?正因为不会才学做吗?”这名班干部又说：“那要是我说错了怎么办?”班主任立刻说：“不会的。退一步说，即便说错了也没关系，都是一班同学嘛!”在班主任的鼓励和支持下，这名班干部终于走上了讲台，对自己的武断错误向那位同学道了歉，并对其进行了恰如其分的表扬。

其次，通过与语文老师的协调，努力培养班干部的口头表达能力。例如，语文老师每次上课前要求学生叙述一个小故事，然后逐渐地由自由性叙述向限制性叙述过渡，如给定时间、地点、主要材料或线索等，要求学生加以叙述。久而久之，包括班干部在内的学生的内部组织材料的能力和口头表达能力都会得到加强和提高。班主任可以通过要求班干部对班级工作计划进行详细陈述，组织类似沙龙这类的活动等方式培养他们的口头表达能力。在班会上，让班干部面对大家发言，在课堂上，要求学生走上讲台向大家发表自己的观点。在学校的集会上，鼓励班干部在认真准备的条件下，代表班级发言。此外，班主任还应要求班干部自己注意口头表达能力的提高，要求他们利用可能的机会进行各样的练习和训练，只有把这一要求转化为班干部的内在需求，才能发挥其积极性和能动性，才能加快其自身能力的提高。

再次，提醒班干部不要说“这事我不管”。当班级工作出现缺口，而这项工作又不是他的本职时，指导班干部不要轻易地用“这事我不管”来推脱。因为在广大学生看来，班委是一个整体，分工不分家，如果有班干部是那么泾渭分明，就会被认为工作不积极，不敢担风险，不敢负责任，或者被认为是班委会有矛盾，不团结，从而都会降低班委的威信，减小了班委在今后工作的号召力和战斗力。其实，说“这事我不管”的动机无非有两个：一是自己真不愿意“淌浑水”，想少惹麻烦，二是怕别人认为是“狗拿耗子”。因此，班主任要对症下药地劝导学生，做班干部就是要为同学服务，就是要当学生的公仆，要有点奉献精神。一般来说，一项工作耽误不了多少时间，也耗费不了多少精力。并且，那些风言风语说闲话的人只是极少数，大多数人的心里希望班级工作井然有序，各项工作都有条不紊。班主任还应鼓励班干部，使其相信，在出色完成工作后，那些极少数的人也会改变看法的。这样，就会争取所有同学的信任和钦佩，给同学留下责任心强、敢于负责、值得信赖的印象。因此，班主任要提醒班干部，即便是自己当时干不了的事，或不属于自己本职的工作，也不要说“这事我管不了”或“这事不归我管”。

最后，提醒班干部尽量少用“这是老师的意思”这样的话。当推行某项工作在同学中遇到阻力的时候，当有学生对班主任和班干部共同制订的工作计划有抱怨的时候，提醒班干部不要搬出老师来压人，不要说：“这是老师的意思。”这种作法无异于厉王止谤。同学们迫于老师的威严，可能不再坚持，但心里一定有不服气的。这可能会使班干部的威信受到影响，从而也影响班级工作顺利开展。因为，学生会认为班干部只是老师的一个“传话筒”，而且是“单声道”。如果真的遇到这种情况，可提醒班干部先退后进，退一步满足同学的某些要求，进一步完成老师交给的任务。例如，一个班干部曾处理过这样一个难题：学校组织看电影并要求写出观后感，但是当天作业特别多，第二天，交上观后感的人为数寥寥。这位班干部并没有用“这是学校的要求，老师的意思”来强制要求学生上交，而是同团支部书记商量了一下，把原计划在当天搞的团员活动挪到周末，空出一节课45分钟，让学生们统一时间写。这位班干部补充说，“这次没按时交观后感的同学虽情有可原，但‘罪无可恕’。处罚的办法就是写观后感只有一节课时间，下课就收稿，看谁写得又好又快。”由于这位班干部能设身处地为同学着想，所以赢得了同学的信赖和支持。

班干部不团结怎么办

班干部是班级的领导核心，他们的工作对于班级的发展起着至关重要的作用。班干部齐心协力，精诚团结，有利于班级目标的实现，可以把广大同学紧密地团结在班级领导机构的周围，为实现共同的班级目标而奋斗。班干部的团结还有利于协调班级舆论，协调班级的价值观，有利于班级集体的形成。同时，班干部毕竟只是由一些尚未成人的学生组成，他们的性格、世界观等还未完全成熟。再加上受到知识的限制，致使他们的判断能力相对较弱，缺乏建立良好人际关系的艺术，有时不能很好地处理原则性与灵活性的关系，不能掌握尊重别人与坚持己见的界限，从而使干部之间出现磨擦或者矛盾，有时甚至呈现激化状态。班级干部的不团结，给班级的建设和发展带来了不良的影响。因此，班主任必须重视班干部之间的团结，及时化解他们之间的矛盾。

首先，班主任应根据产生班干部不团结的具体原因，对症下药。对于不同的原因，班主任要采取不同的方法加以教育。如果班干部之间的矛盾是因为个人情感有隙而造成的，比如一名班干部对另一名班干部抱有成见，并在班级工作中使这种成见表现出来，导致双方矛盾公开化。对于这种情况，班主任不宜用高压、强制的办法加以处理，而应当通过细致人微的情感疏导加以解决。如果班干部之间的矛盾是在处理班级事务中形成的，比如班长和学习委员因为学习经验交流会的组织问题产生矛盾；班长和劳动委员因为划分包干区或确定责任人问题产生矛盾；宣传委员与某一兴趣小组组长因为板报问题产生矛盾等等，班主任应当充当一个裁判员的角色，根据班级的意见确定谁是谁非，确定谁的计划更可行。在班会或其他公共场合对双方都提出表扬，认为他们都在为班级的发展献计献策，班级只是不可能同时采纳而已。鼓励他们以后继续为集体出谋划策，并在这个过程中要求他们双方保持团结，共同为班级服务。

另外，班主任还可以创设一些特定的情境，让有矛盾的班干部在这一情境中协同完成某一项任务。这一任务只有在共同合作的情况下才能圆满地完成，离开了任何一方的合作与支持都不可能完成。一般说来，这些班干部尽管在私下里有矛盾，但他们都不愿对班主任布置的任务有所懈怠，都想尽力完成。因而，为了顺利地完成班主任的任务，他们在执行任务过程中必须通力合作，必须重视对方的努力与合作在自己完成任务中的重要作用。这样，完成任务的过程，实质也是对他们教育的过程。在这一过程中，他们彼此都会发现一个人的力量毕竟是有限的，是需要别人的支持和帮助的。在完成任务的过程中或完成任务后，班主任再就这一任务的完成对不团结的班干部进行正面说服教育，这时常会收到很好的效果。

当然，所有这一切的教育、疏导，必须以班主任的敏锐观察为前提，班主任只有发现了班干部之间的矛盾，才能化解矛盾。

班干部喜欢告状怎么办

在班级工作中，经常发现班干部遇事就汇报，碰到问题就告状，这使相当一部分学生鄙视班干部，一些班干部感到很孤立，与同学搞不好团结，也很难开展班级工作。因此，班主任必须处理好这个问题。要处理班干部喜欢告状的问题，必须先分析产生这种问题的原因。班干部经常向班主任告状的原因主要有以下几方面。一是班干部为了显示自己有工作能力，往往只注意一些差生，只要差生稍有不遵守纪律的现象，他们就立即告状，让班主任批评他们，以此证明班干部对班级工作负责。二是一些班主任平时不注意培养班干部独立地处理问题的能力，并且认为自己不在班级时只能靠班干部的汇报来了解和处理班级问题。三是班干部的产生，大多数是班主任直接任命的，他们认为班主任信任他们，因此自己也要“忠实”于班主任，遇事就要向班主任汇报，缺少自主性。四是班干部为了讨教师欢喜，经常告别的同学状，认为这样可以长期保住自己的“官位”。五是班干部缺乏管理班级、处理问题的能力，致使他们遇事不得不去告状。

班主任应针对产生这一问题的原因，区分情况进行处理。首先，班主任应引进班干部竞争机制。班干部告状不可忽视的一个心理因素就是怕“官位”被免。因此，班主任可采用下列措施来引进班干部竞争机制。一是民主选举班干部。在摸清班级学生特长，兴趣爱好，组织能力等基础上，让学生民主选举。首先可归纳出班干部应具备的条件，如学习成绩优秀，热心为大家服务，能独立组织班级活动，妥善处理班级出现的问题，虚心听取同学的意见，有某方面的特长等。然后经小组推荐，分组评议候选人，无计名投票，就职演说四个程序，选出票数最多的几位同学组成班委会，再针对不同爱好进行分工，优化整体结构。第二，定期评估、更换。对于班干部的出任目标、职责，权利义务，工作成绩等方面进行定期考评。考评可通过民意测验，师生座谈，政绩评定等方式进行。对班干部的任期要有明确的规定，任期一到，再经过民主选举产生新的班干部，建立新的班委会。这样，班干部就会竭尽全力投入竞争，全心全意为同学服务，为班级工作，能分清班级里什么事自己做，什么事要召开班委会研究解决，什么问题需要向班主任汇报。

其次，班主任还要有意识地培养班干部的工作能力。培养班干部的工作能力对增强班集体的凝聚力和形成良好的班风、学风是非常重要的。为了培养班干部的管理、组织能力，班主任可采取以下措施：第一，举办班干部培训班，在班干部中展开讨论：什么时候需要汇报，什么事情可自行解决。让班干部明确他们的职责、权力范围以及如何召开班会和如何处理一些偶发事件等。第二，让班干部有充分实践的机会。有目的有计划地建立以班长为中心的管理机构，实行班长负责制。班主任意志不再决定一切，除个别重大问题外，班级日常工作由以班长为首的班委会去处理。这样有利于调动班干部的积极性，培养他们的管理能力，创造以班长为核心、班委通力协作共管班级的局面，增强学生的主人翁精神。第三，积极扶助班干部工作。对于班级工作，班主任不是放手不管，而是时刻注意观察。对于班干部正确的决策，给予充分肯定，热情关心，积极参与，有时也承担部分工作。对于班干部欠妥的想法应启发其思考，进行客观的分析，给予正确引导。班干部经过受训、实践、班主任的扶助，管理能力增强了，对于遇到的问题能冷静、正确的处理，就会改变遇事即告状的现象。

最后，班主任要帮助学生树立威信。班干部在班级中的威信是他们顺利开展工作的保证。为了帮助班干部正确树立威信，班主任要经常教育他们，要求他们勤奋学习，严格要求自己，做同学的表率，并以出色的工作去换取同学的信任，这样才能真正树立起威信。另一方面，班主任也要经常在班会上表扬班干部的一些正确做法，每次班级获奖时，让负责有关方面具体工作的班干部去领奖。用班干部的“闪光点”去影响、感触学生，使班干部有“资格”、有能力去指挥学生，顺利地开展班级工作。第三节班干部自己铸就成功

班干部的培养是一项综合的工作，需要学校、班主任的大力培养和积极指导，但最重要的还是靠班干部自身的努力，“打铁还需自身硬”。

一个好的班干部，或者具有干部领导才能的学生，会独具慧眼，善于捕捉住每一个一闪而过的机会，尤其善于把握“第一次”。

一、就任前，要把握第一次交往

中小学生入学后最关心的问题是谁是他们的班主任。他们常常对班主任寄予极大的希望，并想给班主任留下一个好印象。班主任也往往指定印象较好的学生临时担任班干部。因此，学生必须对与班主任的第一次见面做好充分的准备。具体地说，在第一次与班主任见面时要注意下列几点：

讲话简明，条理清楚； 表示出对同学和老师欢迎和友好诚恳的表情；

态度既热情大方，又庄重沉着；

表现出对人、对事的敏锐的观察力；

湖南祁阳师范小学赵亮小同学入学的第一天，就以他的勇敢，赢得了同学和老师的敬佩和信赖，并被推选为班长。故事情节如下：

“那天清晨，孩子们陆续地来到学校。老师刚要带大家进入教室，推开门，一条扁担粗的蛇盘踞在地上，同学们和女老师吓得连忙倒退。赵亮同学起初也吓得倒退了几步。但他定了定神，先稳定自己的情绪，然后站在门口仔细地观察，发现这条盘踞的蛇一动也没动，才知道这是一条死蛇。他的恐惧心理一下子平静下来。于是，他若无其事地走进教室，并用脚踢了踢地上的死蛇，然后用火钳夹起蛇头，拖出了门。同学们跟在赵亮后面，叽叽喳喳地议论着：他真勇敢，不怕蛇，还用脚踢蛇呢!老师也直夸赵亮是个“小英雄”。

就这样，赵亮赢得了老师和同学们的一致赞叹，并且光荣地在入学第一天就当上了班长。

从这一例子可以看出，老师与同学之间第一次成功的交往对新同学来说有着多么重要的意义。

二、就任后，要抓好几个“第一次”

当上班干部后，要抓好几个“第一次”。

做好第一次晨检。小学生刚入学，对学校的卫生保健要求还不明确，所以，一年级班干部的晨检工作更要细微、具体。第一次晨检，应以检查“两带”、有的学校要求“三带”和个人卫生为重点。让他们知道，做个小学生应该是干净整洁的：手绢，用来擦鼻涕，用后叠整齐；水碗，用来喝开水(不要随便喝生水)，个人专用，可以预防传染病(有条件的用塑料壶、瓶自备凉开水或饮料也可以)。

上好第一次操。新生刚入学，班干部可组织他们先观看其他年级做操，看大哥哥、大姐姐是怎样严格听口令站队和听音乐按节拍做操的。等教会他们做操的动作后，即可参加全校的早操或课间操了。上好第一次课。新生刚入学，班主任要建立课堂常规，向学生提出上课的明确要求。为使学生很快记住这些要求，有的班主任把课堂常规编成歌谣，教学生背诵。如：“上课精神要集中，手放桌下身坐正。眼睛向前看老师，小嘴闭上不出声。要想说话先举手，管好自己不放松。书本、文具固定位，未经允许不乱动。上课、下课要起立，争做尊师好学生。”班干部要组织大家把这些规定要求记牢记准。排好第一次路队。新生放学回家，要排队走。班干部要负责带队。如有横过马路的学生，要让大家在绿灯亮的时候再通过马路。要从一入学起，就带领班内同学养成放学排路队的习惯，这对保障交通安全和加强组织纪律性，都是有益的措施。听好第一次广播。新生入学后，听第一次学校广播，感到新鲜，容易引起兴奋、议论或说笑。班干部要指导他们认真听，不在广播时说话、发问。遇有听不清或听不懂的地方，班干部要让大家大胆说出来，以便班主任在广播完毕给予讲解或做必要的重复。培养大家养成认真听广播的好习惯。搞好第一次总结、评比。新生刚入学，对怎样做才是合格的小学生还不十分理解。班干部要注意树立榜样，使他们的行动有所遵循。在第一周的周末，班干部可在班主任的指导下，可对全班学生的学习、纪律、卫生、劳动等方面的表现，做一次全面总结、评比，表扬在以上几方面做得好的学生，充分肯定他们的成绩，并以“好孩子”、“小红花”、“小五星”、“小红旗”等方式予以鼓励。然后再教育全班学生懂得：“一人红，红一点；一行红，红一串；全班红，红一片”的道理，为建立班集体打下良好基础。开好第一次班会。组织开班会是班干部的一项重要职责。新生刚入学，还不知道班会是怎么回事。因此，第一次班会一定要给学生留下美好的印象，使学生愿意开班会。班干部组织第一次班会，一定要请班主任指导、参加。第一次班会的内容，除了可以搞上边谈到的总结评比外，还可以请高年级学生表演反映小学生生活以及关于遵守“小学生守则”和“行为规范”的节目，让他们逐渐意识到，几年以后也会像大哥哥、大姐姐一样有本领，从而激发他们热爱学校，热爱学习，愿意参加各种活动的愿望。也可以搞“即兴班会”，请本班学生自愿报名表演自己喜欢或拿手的节目。这样，一方面可以增进新同学之间的了解，同时，也为班主任进一步物色干部，建立班级骨干、核心提供依据。也可以针对新生入学以来存在的主要问题，召开有针对性的主题班会。但形式要新颖、生动、活泼，适合一年级学生的特点，防止生硬地说教。

第一次班会开得成功，同学们就会热切地盼望第二次班会的到来。此后，班会就可以成为引导、教育大家健康成长的重要形式了。

三、班干部要树立“干部”形象

班干部要把干部岗位当作学习知识、培养能力、为同学服务的机会和阵地。在工作中做到勤学习、勤思考、勤实践、勤总结，不断提高自己分析与解决问题的能力，审时度势的能力，语言文字表达能力和组织管理能力等等。同时，还要学会做人，乐于助人，不断提高自己的思想道德素质，学会与人交往的艺术，不断提高协调人际关系的能力。在全心全意地为同学服务的过程中，逐步塑造自己完美的人格，努力提高自身的综合素质。这对于将来立足社会，寻求发展，创造有价值的人生至关重要。

实践证明，班干部良好的干部形象是无形的示范，也是无声的命令，对于班干部顺利地履行职责，出色地完成工作任务起着十分重要的作用。同时，班干部只有塑造良好的角色形象，才能得到老师的信任和同学的尊重，其工作也才能得到多方面的支持和帮助，使社会工作成功开展，使工作才干得到增长。因此，班干部一定要注意塑造自己良好的角色形象。

班干部应怎样塑造良好的角色形象呢?我们认为，班干部应做到以下“八讲”。讲政治

讲政治，是指班干部应当具有坚定的政治方向，正确的政治方向具体包括四方面：

（1）鲜明的无产阶级立场；

（2）坚定的共产主义政治信念；

（3）较高的政治水平；

（4）较高政策水平。讲使命

所谓使命，就是历史的责任感和使命感，以及以天下为己任，以民族振兴为目标的强烈的社会责任心。这既是促进国家富强，确保中华民族生生不息，永远屹立于世界民族之林的动力所在，又是每一个中华儿女、21世纪的合格人才必需具备的道德素质之一。鲁迅说：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请愿的人，有舍身求法的人„„这就是中国的脊梁。”（《鲁迅全集》第六卷，《且界亭杂文》)正是这种崇高的历史责任感和使命感，在中华民族千百年的历史沿革中，涌现了许多可歌可泣、名垂千古的仁人志士，如“精忠报国”的岳飞，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，吟出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”千古绝唱的文天祥等等，正是这些优秀的中华儿女构成了推动历史发展的中流砥柱。21世纪的班干部更是任重道远，强国富民的历史使命迫切需要当代学生们强化中华民族的脊梁意识，具备强烈的历史责任感和社会使命感。惟有强化脊梁意识，才能内化为建国家于富强之中，举民族于世界之颠的自觉行动，也只有用实际行动为中华的振兴而奋发成才，才能够无愧于伟大的时代，无愧于伟大的祖国。

讲奉献

讲奉献就是要忠于职守，兢兢业业，严守职业道德，处世和谐融洽。这样不仅可以克身于己，而且更可以济世于天下，这也是班干部应当具备的基本品德。因为，敬业精神是一种奉献精神，为人民服务的精神，表现了一种崇高的道德境界和高尚的道德情操，凝聚着中华民族的传统美德。所以，班干部理应而且必须具备敬业精神。

班干部都渴望最大限度实现自己的人生价值，而敬业精神正是实现人生价值所必须具备的精神境界。在我们这个时代，许多人在自己的岗位上以敬业精神实现了人生的价值，保证了社会生产和社会生活的正常运转。如“把自己有限的生命投入到无限的为人民服务中，做一个永不生锈的螺丝钉”的雷锋；“为官一任，造福一方”的模范领导干部孔繁森；还有“上不愧党，下不愧民”的李国安；“辛苦我一人，方便千万家”的徐虎等等，无不是敬业乐群的典型代表。作为班干部，要实现自己的人生价值，就应当讲奉献，自觉培养敬业的精神和济世的美德。

讲奋斗

开拓进取的创新精神，就是一种不安现状、永不满足、积极向上、勇于创新的精神状态。这是中华民族的生命力之所在，是中华民族的希望之所在。尤其是在社会主义现代化建设的今天，开拓进取的创新精神特别重要。因为建设有中国特色的社会主义的事业，是一项前无古人，毫无先例的崭新事业，一切尚在探索之中，必然会在前进的道路上遇到艰难险阻，这就需要21世纪的合格人才必须具备不屈不挠的奋斗精神，开拓进取的创新精神。班干部要想成为新世纪的优秀人才，成为国家的栋梁，就应当不畏艰苦，努力奋斗，开拓进取，勇于创新。班干部要想成功地履行现任职责，也必须努力奋斗，培养自强不息的进取精神，不断更新观念，勇于面对困难，踏平坎坷，善于创造，在工作中不断探索新路子，引导和率领学生战胜“懒惰”，开拓思路，勇于创新，立志成才，迎接现实社会向我们提出的种种挑战。

讲正义

在中国的传统文化中，向来把德义奉为人的本质特征，强调崇德养义，以德为上，以义为先。如孔子在《论语·阳货》中明确提出“义以为先”。墨子更是把道义看作人类生存、生活、富裕、社会安定的重要条件，他在《墨子·天志上》中说：“天下有义则在，无义则死；有义则富，无义则贫；有义则治，无义则乱。”强调“万事莫贵于义”，传统道德文化认为当“以义为上”作为处理义利关系与价值导向的基本原则，崇尚见利思义，先义后利，以义统利。因为，如果过分强调利，就会诱发人们的私利与私欲，造成惟利是图的局面，从而危及国家的存亡。基于此，传统的道德文化向来把如何处理和对待义利关系作为区分君子和小人的价值标准，提出“君子喻于义，小人喻于利”的准绳，认为道德高尚的君子与惟利是图的小人之间的区别在于对义利关系的不同对待和处理，并以此作为人格高低或个人荣辱的重要标志。

讲胸怀

海纳百川，就是指最宽广、最谦虚的博大胸怀。班干部应该着力培养这种完美的人格境界。我国传统的儒家向往德治仁政之天下，强调君子须谦恭待人，胸怀坦荡博大，具有一种以宽厚之德包容万物的精神，既能容人又能惠人。班干部应当拓展海纳百川的人格境界，是因为，在科技日益发达，信息日显重要，分工不断细化的今天，如果不善于团结协作，加强交流，相互学习，取长补短，只是闭门造车，自傲自大，是很难取得成功的。跨入新世纪的班干部要做好新时期的学生工作，就得讲胸怀，虚心学习，善于吸取人类文明所创造的一切优秀成果，以一种最博大的胸怀，容纳一切精神宝萃，完善自身，形成完美的人格境界，更好地适应新时代的种种挑战。

讲学习

当代中小学生成长在社会日益发展、物质及精神生活日益丰富的时代。他们的思维敏捷，自主性强。在改革开放的社会大环境中，他们的眼界更宽、更远，思想变得更加活跃，出现的问题也更加复杂。这就需要班干部认识、了解和处理的问题有一定的广度和深度。班干部必须具备多维的知识结构和较强的工作能力，否则，很难开展同学们喜欢的各种活动，也难以胜任参与协助管理的角色责任。这就需要班干部多学习，构建合理知识结构，既要学好课堂知识，取得好的成绩，又要学好人文社科、教育管理方面的知识，还要具备较强的演说表达能力，文字写作能力，组织管理能力，社会交往能力，团结协作能力等等。只有这样，班干部在同学们的心目中才有地位，说话也才有份量，班干部在工作中才具有较强的凝聚力和号召力，才能带领同学们共同进步。

讲实效

班干部工作的对象是一批渴求理解、信任和尊重的中小学生，班干部作为班内同学与同龄人，只有运用民主、情感的工作方法去调动班内同学的积极性和发挥他们的潜在能力，才能增强和提高自己的统御能力。马克思说：“我们现在假设人就是人，而人跟世界的关系是一种合乎人的本性的关系，那么，你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任„„如果你想感化别人，你本身就必须是一个能实际上鼓舞和推动别人的人。”意思就是只有把人看作人，用爱换爱，用信任换信任的“民主、情感”的工作方法，才能取得工作的实效。在工作中，班干部对同学要平等相待，以理服人，尊重同学，关心体贴，处处为他们着想，己所不欲，勿施于人，以情感人。只有这样，才能为学生提供宽松、和谐、民主、理解、信赖的环境，也才能调动广大同学的积极性，齐心协力地搞好各项工作，达到预期目的

第二篇：如何选拔和培养班干部

如何选拔和培养班干部

《中小学班主任工作的理论与实践》一书中说道：“班集体是在以班主任为主导，由班委会行使日常管理的自组机构。没有班级的管理层次与有序的结构，就无法开展相应的活动，并带领班级成员实现既定目标，形成优良的班集体。”班干部相当于一个班级的“火车头”，拥有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。因此选拔和培养一支优秀的班干部队伍特别重要。

如何选拔和培养班干部呢？经过多年的探索和实践，我认为要做好如下几方面的工作：

一、民主选举、确定人员。

班干部是班主任的左膀右臂，是实施班级管理的关键力量。正确地选择、使用、培养班干部，可以使他们健康成长起来，促进班集体的巩固和发展。

一年级时，我并没有盲目地任命班干部，而是在开学后的两周内开展各种活动，让每一个学生，在活动中都有展现的机会，这样，我就能在各种不同的活动中发现不同的人才，当然活动一定要有评比，这样学生和老师一样从中也能发现谁是优秀的。这些人才发现后，就根据每个人的不同特点，安排他们每个人在班级管理不同的事务，尽量做到，每个人都能管理2~3种事务，这样，更发现他们更适合做什么。

有了这些工作的基础，就可以在班里民主选举班干部了。一年级的选举方式以提名选举为主。先对学生讲清楚推选班干部的条件，这时就是班主任做导向工作的时候，你想选什么的班干部，条件讲清，让学生提名，符合条件的同学有哪些，当然提名时，一定有一些同学的提名还是不够准确，需要同学们民主选举。

二年级时，在提名、民主的基础上，还要加上民主评议，及时纠正班干部中存在的问题，做好班级的导向。

三年级就可以让学生开始竞选演说，一定要让每名同学都有机会参加竞选演说，在竞选前，班主任要指导学生如何写竞选稿，竞选稿中应该都写些什么，什么样的竞选稿最有说服力，这些都应该给学生讲清，演说后，让学生根据其竞选词，及平时的表现进行民主投票。

一、二年级的民主投票以举手表决为主，三年级就要开始写选票，要给学生充分思考的时间，但一定不要讨论。

有了一~三年级的基础，四年级时，只要班级导向正确，在竞选后的投票就比较集中在某些人的身上了。但是，某些程度上，这时的学生选出来的班干部，大都凭人缘关系。而且，班干部之间有矛盾，工作开展起来不顺手。尤其到了五年级，这种现象更为严重，今年，我选择了“竞选制”和“组阁制”相结合的形式：先由志愿担任班长的同学上台发表施政演说，由全班选出班长，再由班长自己去“组阁”班委会——任命其余班干部。

不管是学生民主选举，还是班长组阁，有一个问题，我们是要注意的，就是在选举之前，我们要有意识地引导学生舆论，即符合你心目中的班长人选的，你要适当地在有关场合表扬他，其实无论是成年人，还是学生，只要不引起反感，适当的舆论是可以引导选举意识的，这就为我们如意人选当选为班干部起到组织上的作用。这是干部产生前我的一个建议和经验。

班干部一定要定期轮换，让每一个学生都有做班干部的机会，班长不是固定的，学委也不是固定的，班主任在班干部任用的时候，可以采取常务班委和值日班委双重管理，常务班委会是正式的班干部，值日班委是在常务班委的带领下，协助常务班委管理班级事物，比如，常务卫生委员下可设二~三个值日卫生委员，2．放权班委会

以前是实行“专制管理”：什么事都过问，什么事都亲自处理，结果是很不理想，自己很辛苦，班级却出不了什么成果。

后来，我对班委会采取权力下放的政策。我将每个班干部的职责概述出来，印发给班干部及全班同学，每个班干部按自己的职责去工作，全班同学对他们进行监督。路人，班主任不在，班长得代理班主任工作。宣传委员每月出一期黑板报，体育委员负责组织课间操文体活动，等等。由于分工明确，少有扯皮、踢皮球的现象。班长每周主持召开一次班委会例会，我只列席，有时还不参加，最多提提建议，不再作中心发言。这样，既锻炼了班干部，又减轻了老师负担，还取得了一定的效果。

3．述职评优

班里评三好、优秀干部，不是老师说了算，要全班点头才能算数。在期末的时候，每个班干部、课代表、小组长都要上台述职——向全班同学汇报一学期来的工作情况，由全班同学投票选出“最受欢迎的班干部”、“最受欢迎的小组长”、“最受欢迎的课代表”以及“最不受欢迎的班干部”、“最不受欢迎的小组长”、“最不受欢迎的课代表”。对“最受欢迎”系列在班里公布名单和得票情况，而对“最不受欢迎”系列则不公布，供班主任作参考。此举深受大家欢迎。

我作为班主任也要在班里述职，然后由全班同学按照“优秀”、“称职”、“基本称职”、“不称职”四个档次进行投票。一般的统计结果为：“优秀”16票，“称职”19票，“基本称职”3票，“不称职”2票（以有效票40票计）。

其实，我觉得常务班委是主要的，值日是辅助，我们选举班干部，关键是常委班委的选举和任用工作，这方面，怎么产生，效果如何，关键是看产生的途径和群众基础。这一点很重要

其实小学和中学都差不多，我告诉你，郑若拙去年当选为班长了，而且票数最高，班主任和所有科任教师都很惊奇，因为他并不是社交很强的，他怎么上去的呢？后来，我和班主任分析，一是班主任呢经常表扬他，其他孩子就觉得郑若拙确实很好。二是他人缘不错，从不得罪人。但是他的管理能力一般，所以老师后来就选择了一个这样的方式，五个人做常务班长，一天一个，一个学期，每周都比赛，看谁班长做得好。小学生喜欢比赛，结果，去年他们班上升很快。小学生其实开学的前面一两个星期，是需要班主任发现管理人才的，然后可以引导、任命，或者选举。选举的事情，不是小学和中学有区别的，关键是你敢不敢用的问题。

《中小学班主任工作的理论与实践》中指出：“班级班级组织的民主性主要体现在班干部选拔与班委会的组织上。”班干部应该通过民主选举产生，而不应班主任代办。而学生的眼睛是雪亮的他们就会选各方面比较优秀的并且具有人缘的同学担任班干部。很多班主任都喜欢让每个同学都有锻炼自己的机会,轮流当班干部。我却认为这样做弊大于利。一个不稳定的班级是很难管理的，很多同学没有这样的管理能力，他们甚至不能管好自己。作为班干部一定要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部各方面都要比较出色，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，在班级的学生群体中，他们各方面都是佼佼者，是学生群体的领头羊。这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。如为了照顾全体同学可以把两者相结合。本学期我就让班里比较调皮、好动的潘寒旭同学当了纪律委员，同时派一为比较有能力的同学做他的顾问。对于这样的同学当班干部，我们不要求他把班级管理地多么多么的好，主要是让他自身在这方面有所进步，教师要手把手地教。应该说他在这学期在纪律方面进步是比较明显的。

二、明确具体职责。

每次一开学，我就会让各位班干部明确自己的职责，并且让他们根据职责定好本学期的工作目标和工作计划，在全班面前宣读，立下“军令状”。避免出现问题互相推卸责任的现象。同时还告诉他们每位班干部时刻都要把自己看作是一位普通同学，班级管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要爱班如家。

三、教给工作方法。

班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常工作安排，早自修的管理、班务点名册、好人好事、班级小银行等的记录均可由班干部管理或主持，发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。比如说班队课，到了高段，完全可有学生自己去搞。一开学，我就定好了每一此班队课的主持人员。班队课的内容不确定。班干部每个星期要开一次会议，并做好记录。讨论的主题就是近段时间班里存在的问题，该如何解决，该内容也可成为班队课上要讨论的问题，做到有问题能自主地及时地解决。

四、鼓励创新。

很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时，我们就可以动用班干部的力量，让他们来出谋划策。也可以对原先的一些规章制度做一些改进。可设立一个工作创新奖，一个月或半个学期评选一次。要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手；不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。

四、表扬在人前，批评在人后。

心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求、是：渴望被肯定。”教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。

书中也提到：批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，是一种消极的强化。使用恰当的批评，能指点迷津、启迪心智。但是我们遵循善于保护学生的自尊心的原则，不能由批评转为挖苦，特别是对于班干部。“人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班面前进行大肆批评，宜采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，班主任应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。

总之，班主任只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性和创造性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功。

二.班干部的培养

新的一批班干部产生后，我首先把各职位的工作布置清楚，例如：班长负责管理班级和监督其他班干部每天的工作情况；生活委员负责监督值日生的工作情况，和值日生把班级的卫生共同搞好；组长除了收发作业外，要把本组中违反纪律的同学教育好，带领本组同学齐心协力力争向上，争取评为每月的“先进组”称号；宣传委员则负责好每次的板报出刊等等。有了详细的工作事项，各班干部才能按部就班，更好地工作。

由于小学中年级的同学年龄小，思想还不够成熟，要使班干部更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，因此当班委机构成立后，班主任应当“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管。我们可以采取以下几个步骤来进行培养。

〈一〉、牵着走

班委机构成立初期，班主任要经常通过办班干部培训的方式，对班干部进行培训，让班干部边培训边实践，边实践边自我反思，以此达到最佳效果。这项培训争取在三周左右完成。培训内容提纲如下：

（1）班干部应具备的素质

（2）明确自己的职责。

（3）如何开展工作。

（4）班干部必须处理好几种关系。

（5）如何对待学习。

（6）如何对待挫折。

〈二〉、扶着走

当班干部思想和能力有所提高后，我们可以适度地加担子。在召开班干部会议中，班主任尽可能地让班干部对今后的工作提出设想，然后由自己做审查。对班干部提出的设问班主任必须有如下要求：首先每份计划都要带有本班的特色，还要符合学校特色。其二，要有联系性，将班干部工作和学校各项工作联系起来。如果在设想中，当班干部还没有估计其计划能达到什么样的效果时，班主任可以和他们一起切磋，给予指导，传授一些工作方法。

〈三〉、放开走

计划订好好后，班主任就应该有的放矢地实施。班主任要时常鼓励班干部们要有创新精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做。学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重班干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，才能大胆地发挥着自己的工作能力。每隔一周，组织班干部召开会议，主要是开展批评和自我批评的内容，这是一个促进班干部能力和思想提高很好的方法

第三篇：班干部选拔和培养

班干部选拔和培养

“火车跑得快，全靠车头带”，建立一直精干有力的班干部队伍，才能带动整个班级蓬勃向上发展。

选拔

一．班干选拔，趁早动手

初一入学第一天开始，我就注意观察，谁积极主动，谁热情大方，谁任劳任怨。从中选拔班干部。我个人觉得，越早组建班干部队伍，越有利于班集体的早日形成。

二．自愿留下做清洁的同学组成临时基本班底

每次初一新生入学第一天放学前，我会问一个问题：有哪些同学自愿留下做清洁？为什么问这个问题呢？我私下以为，大家都急着回家，你愿意留下来，说明你有克制自己的意志力。愿意做清洁，做这种又脏又累的活，说明你不怕苦不怕累。我只说留下做清洁，并不许诺什么，你愿意留下来，说明你无欲无求，有奉献精神。由这些同学组成临时班干部骨干，一般错不了。大多可以顺利转正。之所以这样选班干，我还想帮助学生树立一个观念，干最苦、最累的工作，最光荣，也不吃亏。

与之配套，在我们班有一个政策，评优评先，同等条件下班干部优先，班干部中管清洁的优先。而且一定说到做到。我们班第一批两位团员就是劳动委员和清洁组长。我要让学生知道，不是职位越高，评优评先就理所当然优先。

三．班干的淘汰和补充

临时主要班干尽管是有意识挑选的，但毕竟只是通过一次清洁考查，往往并非人人胜任，这是可想而知的。更不必说随机指定的其他班干，良莠不齐是正常的。因此，淘汰很有必要。淘汰，就是要让班干认识到只有做得好才能留任，从而培养他们的荣誉感和责任心。因此我向全班宣布：临时班干一旦清洁、纪律、作业方面有问题立刻淘汰。

淘汰同时必须补充。怎么补充？有意识给学生事做，从中考察。比如让学生到别班拿东西、通知事情以考察他交际、沟通能力；让学生把值日的袖章收起来交到门房，考察他的责任意识；让学生给没有及格的同学报听写考查他的管理能力。总之，根据所缺班干应具备的能力品质设计事情来考验学生，从中选择干部。通过淘汰、补充逐步组成一个相对能胜任工作的正式的班干部队伍。

培养

选好了班干，下一步就是培养。没有谁是天生的班干部，除了少数小学长期当班干而且特别优秀的外，大多班干在使用中要精心培养。

一．树立威信

1.告诉班干威信的主要来源

班干部威信从何而来？有多种途径，我以为以身作则、以德服人是最重要的两条。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”我常常告诉班干部只有以身作则，你才能服众。你只有比大家做得好大家才信服你。

班干部是为大家服务的，不是管人的。你只有全心全意为大家服务，以德服人才能赢得大家拥护。大声吼叫，以势压人，看似管用，实则遭人厌烦。

这也是培养学生的平等意识，服务意识。决不能让班干部养成高高在上，凌驾于同学之上的坏习气。

所以出了问题，我一视同仁，对班干甚至比对普通同学处罚更严。有一次自习课上，很多同学换位置，导致纪律混乱。事后，我只处罚班干部，综合素质评分一人扣5分，这是很重的处罚。一般情况是扣1分。我就是要让大家明白，班干部没有特权

2．赋予实权

我班一直施行综合素质评分制度。评优评先不搞选举，综合素质的得分说了算。一般情况下，谁分高谁当选。综合素质得分还直接关系到初三分配生资格的获得。所以这个评分，学生、家长都比较看重。

我把综合素质评分的权力分解给各有关班干部。比如

班长：负责考勤、纪律、各项集体活动评分

清洁组长：负责清洁评分

课代表：负责作业评分

3.及时鼓励

班干部任命之后，观察他们的表现，做得好的立刻鼓励。经常 向科任老师了解班干部的表现，一旦得到他们的肯定，就到全班予以表扬。

路遥夸我们班的娄雨涵是最好的美术课代表，我立刻到班上表扬。

初一时，一个下午，历史课代表樊影、周沛孜要给学生加第四节课，很多学生不愿意。我立刻到班上坐镇，上完了这节由两个课代表上的历史复习课。事后，大力肯定课代表的服务意识、工作热情和讲课能力。

数学考试，往往是课代表熊雨轩监考。我有时到窗外巡查。看到同学秩序井然，事后就大力表扬课代表的能力和同学们的诚信。及时、大力、当着全班对班干的表扬有力地树立起班干的威信。

二．放手锻炼。

有时，读报、自习、我故意“迟到”一会，放手让班干管理。其实我在窗户外“监视”，事后根据管理情况找班干谈话，帮助班干提高。

一年级的歌咏比赛中，从选歌、赛前训练、到临场的化妆、道具服装的准备等各环节，基本上都是班干在组织。班长、副班长统筹协调，其他班干分工负责。尽管我们只得了二等奖，但班干部在这个过程中得到极好的锻炼，能力显著提高。

班会基本上交给班长负责。班长再给其他班干分工。一般先总结前一段班级情况。各负责同学都来总结汇报，表扬好的，批评不好的。剩余时间，可以根据学校要求或我班需要有班干部主持召开主题班会。也可以由班干部组织文艺表演，展示才艺。

三．该手把手教的，还要手把手教。

有些事情还必须手把手教。比如清洁卫生的评分。到底做到什么程度得多少分，必须手把手现场教。初一开学的第一周，每天中午做清洁我都要留下来，指导劳动委员、清洁组长评分。教会了以后就可以放手交给他们来管理了。

四．召开“核心班干部会议”，交流提高

班干太多，都找来开会，效果不太好。我一般选取威信最高，工作能力最强的七八名班干部召开核心班干部会议。有些问题就能谈得比较透，即使比较尖锐，因为范围小，大家接受起来比较容易一些。

核心班干部会议在精不在多。需要的时候才开，开了一定解决问题。主要围绕下面两个方面开。

1.批评和自我批评，促进班干之间的团结。

班干部毕竟只是由一些尚未成人的学生组成，他们的性格、世界观等还未完全成熟。再加上受到知识的限制，致使他们的判断能力相对较弱，缺乏建立良好人际关系的艺术，有时不能很好地处理原则性与灵活性的关系，不能掌握尊重别人与坚持己见的界限，从而出现磨擦或者矛盾，有时甚至呈现激化状态。比如管理纪律时，有人宽有人严，会有分歧，有时甚至会当着同学面吵起来。这些会给班级的建设和发展会带来不良的影响。对此，我一般要求班干在核心班干会议上用批评和自我批评这个武器化解矛盾。你认为自己哪些地方不对，别人哪些地方不对，放开来谈，大家一起评判，分清是非，统一思想。一般不用高压、强制的办法加以处理。当然，告诫班干务必守住一条底线：以后有分歧绝不准当同学面表露，“对外”必须保持一致，以维护班干部集体的威信。

2.总结各自工作中的经验教训。例如班会总结时，有的课代表工作非常细：批评未交作业的同学时，既点名点姓，还点明作业时间、内容，让受批评的同学心服口服。这个经验以后就在总结时推广开来。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”当我们在班干部的培养中，既交给任务，又教给方法；既大胆使用，又小心扶持；既热情鼓励，又严格要求；既在培养中使用，又在使用中培养时，班干部就开始了自我教育。

第四篇：如何选拔和培养班干部

如何选拔和培养班干部

一、班级管理模式的弊端

长期以来，班级管理总是由班主任唱独角戏，或者占主要位置。班内大小事务由班主任包办管理，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。班干部则由于沿用老一套的班干部管理体制，许多班级的班干部几年都没有多大变化，总是由几张老面孔占据着班干部的位置。这种班级管理模式存在着很多弊端：一方面，由于班内事物都由班主任包办，力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，学生的主观能动性也得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿意接受管理甚至于逆反，与教师搞对立。另一方面，班干部“终身制”不利于学生干部提高工作能力。由于职位稳固，班干部缺乏竞争意识，没有危机感，渐渐失去工作热情，没有工作积极性和主动性，工作只求做了，不求做好。同时，学生干部“终身制”也不利于集体核心的稳固，长期稳固的班干部班子会逐渐与学生间有鸿沟产生，长期的管理和被管理关系也使学生对班干部产生对立抵触情绪。这些都是旧的班级管理模式下存在的弊端，显然是不利于班级管理的。

二、班主任应该学会授权

在学校里我们常常能够看到这样两类不同类型的班主任。一种是“忙自己”的班主任，这类班主任对班里的事可谓是“事事关心”，小到学生出勤，大到策划各种活动，无不亲力亲为，这类班主任工作热情和态度值得表扬，但虽然是吃苦耐劳，可是班级学生却未必买账，班级不是不够活跃，就是状况不断。有时还会有人说：“班主任的工作是吃力不讨好”。还有一种是“忙学生”的班主任，这类班主任会有很多的时间待在办公室里“休息和思考”，就算是到班级里，也是寥寥几句话提示今天该做的事，然后又出来，可班里的学生却很忙，每个学生都有很多的事情要做，学生不但忙得不亦乐乎，班级管理也是井井有条，学生还知道什么时候该干什么事，什么事该怎么干。其实造成两种班主任的不同状态，造成了两个班级的不同状态的主要原因是：班主任是否会“授权”。

授权，既是管理者履行职务的尺度，也是他们行使职权的手段，不论从哪个角度都是至关重要的。作为管理者，一旦职务超过了他个人的能力，那么成功与否的关键就在于他有没有能力通过下属来发挥以一当十的作用。所以学会授权是非常重要的，也就是要会或善于培养一支强有力的班干部队伍。

一个优秀的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。班干部是班主任在进行班级管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班的精神面貌与风气。“火车跑得快，全靠 车头带”，要想组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学们服务的学生担任班干部，并根据他们在性格、能力上的差异，安排相应的工作进行培养和教育，使班干部成为同学们的榜样，带动其他同学不断进步。所以说，组建一支精炼能干班干部队伍对班集体凝聚力的形成起着至关重要的作用。

步入正题

（一）：如何选拔班干部

三、选班干部坚持的原则

班主任学会了授权，那么权该授给什么样的人呢？什么样的人适合托付？班干部选出来了如何用好他们？看来，班主任的用人之道，也是一门很深的学问。最起码我们坚持两个原则：

1.“德才兼备”或“唯才是举”

“德才兼备”是我国一直以来选拔人才的标准，那么如果从“德才兼备”的选才标准来看，班干部的人选首先应该落在班里的“好学生”身上。那么，是否意味着只有“好学生”才能当干部呢？其实也不尽然。

选择班干部首先要看是否具有一定的组织能力，还需要心地善良，胸怀开阔，思路清楚，思维敏捷。他要有“德”还要能“以德服人”，而成绩可以放宽要求。

“唯才是举”又给我们选拔人才提供了另一条途径。不管什么样的孩子他的身上总是有闪光点的，班主任只要细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，并做到心中有数，扬长避短，一定能够为我所用。

2.用人不疑，疑人不用

“用人不疑，疑人不用”，是说班主任对选出来的这些班干部要充分信任，放心大胆地把班级事务交给他们。这个原则对于用好班干部是至关重要的。有的班主任选好班干部后，放权不放心，对他们的日常工作指手画脚，横加干涉，生怕他们工作有什么闪失。一看到班干部和普通同学一样犯错误，就不顾班干部的面子当着全班同学的面横加指责，这样既严重打击了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的树立，长此以往后果是严重的。可见，信任是多么重要，信任不仅使班干部能够自如地运用手中地权力，而且也使他们了解自己的责任有多重，促使他们尽职尽责，发挥每个人最大的力量。

四、班干部队伍的配置及选拔

1．干部队伍配置：班长1名、副班长1名、学习委员1名、体育委员1名、生活委员1名、卫生委员1名、团支书1名、组织委员1名、宣传委员1名、各课代表及宿舍长

2．班干部的选拔方法

（1）民主集中制（竞选式）如果大家对参与班级管理的热情很高，而且适合当班干部的人选也很多，为了充分发扬民主，调动大家的积极性，可以采取民主竞选式。班主任根据公开班干部的岗位与职责，让学生自己报名参与竞聘，并要写出竞聘演讲稿，通过自我介绍、演讲的方式，介绍自己的经历，阐述自己的任职观点、准备采用的工作方法、预期的工作目标等。在此过程中，班主任可以观察每位人选的表现，根据他们的言谈举止，了解学生的思想是否端正、性格是否开朗、工作思路是否正确、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老师及全体学生组成，根据综合得分结果从高分录用班干部。最后由班主任根据每个入选班干部的个人特点综合考虑后，委任其适合的工作岗位。

（2）任命式、考验式

班主任采用集体谈话或个别谈话的方式，深入到学生中间，多渠道进行了解，通过学生的入学档案，了解学生在中学的主要经历、爱好、特长、学习成绩以及是否当过班干部，并要细心观察每个学生在某一活动中所体现的特点及能力，也可以与学生做一定的交谈，听其言，观其行。有的学生能说会道，表面上看来聪明过人，但观其行，不能严以律己，这种学生不宜当班干部；相反，有的学生虽不善言谈，表达能力一般，但对工作勤勤恳恳，踏踏实实，遇事善于动脑筋，能首先为班级、为他人着想，能积极配合老师做实际工作，这种学生是班干部的最佳人选。经过综合评估以后，由班主任指定合适的学生组成班干部队伍。这种方式由于大多是从表面现象来决定是否合适，还存在着一些不确定性，因此队伍本身要适当大一些，人员要多一些，以便在进一步观察中对人员进行调整。

经过综合考察，班主任心中可能已经有了一定的人选，此时可有意识地布置一些具体的工作让他们做，在开展工作的过程中，观察他们的组织能力、解决问题的能力、工作态度和工作作风。然后根据自己所掌握的情况，从中选出学习较好、工作能力较强的学生作为班干部。

（3）组阁式

正如政党的组阁一样，班干部组阁就是在班上通过竞选选出一位班长，然后班主任将需要的岗位、每个岗位的要求明确地告诉班长，将权利充分下放给班长，然后由班长自行组阁，组成自己的领导班子。从而组成一支信得过的、稳定的、团结的、相互配合的班干部队伍，既提高了班长的威信也激发了班长的能动性。

A．选一个好“火车头”

班长的选举至关重要，将关系着班级整体工作的成败，不应操之过急。班主任要认真反复酝酿，充分发扬民主。班长的人选可以先由同学们推荐，然后通过竞选，由同学们民主选举产生。最好先设立多个代理班长进行试用，从中挑选产生。只有选出一个德才兼备的“火车头”，才能使整列火车正常运转。所以，班长的人选应具备的条件有：良好的思想品质、严谨的工作作风；热情热心、乐于助人、心胸宽广；组织能力强、善于团结和协调班上的学生，在学生中有一定的威望；应变能力好，碰到突发事件能沉着应对。

B.大胆放手，挖掘潜力

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管，是为了不管”。其思想从根本上说，就是要充分发挥学生教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

班长选举出来并组成了自己的领导班子以后，班主任就要隐身其后，放手由班干部来组织班级工作，培养他们的能力。班主任只在幕后观察，帮助班干部做好班级协调工作，给予适当的方法进行指导。要坚持每周一次班干部例会，在例会上进行一周工作的得失进行小结，在例会上，班级各部门班干部向班长汇报本部门工作情况，这样班长就能很好地根据掌握的第一手材料，及时、有效地组织班干部制定好本周的工作计划。

C.民主监督，优胜劣汰

如果班干部不负责任，班长也有权进行撤换，挑出更加合适的人选。每套班子任期半个学期，期满后由同学们进行评价并进行下一轮选举，好的班子可以连任，但连任最多不超过三届。

在班级管理中实行班干部组阁制，能大大提高学生当干部的积极性，激发了学生的参与意识和竞争意识。由于参与了班级管理，挖掘了学生的潜能，培养了学生能力，使每个学生参与班级管理，体会到班级工作的辛苦，增强了学生的责任感、义务感、集体观念，增强了班级凝聚力。顺应了素质教育面向全体学生的意义，体现了人人平等的学生观，尤其对相对落后的学生更是一种激励和肯定，是转化后进生的一条重要途径。

当然，还有其他的选拔班干部的方式，不管那种方式，方式本身都有其鲜明的特点也有其适用的时间、范围，优点和缺点也是并存了，不存在那种方式更好那种方式落后，但无论采取什么方式，都要根据班级学生的基本特点、学生之间关系发展的情况、班主任对班级的掌控能力、学生自身的工作能力、学校对班级管理的总体要求等各方因素采取合适的、灵活的方式，而决不能从一而终，要坚决抵制谁是班干部班主任说了算的做法。班主任不能为了省事而采取干部终身制的做法，这样做的结果往往是事与愿违，既不利于班级的成长与进步，也不利于学生的发展与提高。大部分学生失去了参与班级管理的积极性，无法在班级中得到更多的锻炼、表现机会，只是被动地服从，班级管理的阻力很大；班干部也会失去工作的新鲜感与热情，只是简单地执行，干好干坏一个样，出事了就推给班主任处理，到头来，最忙的人是班主任自己，从而失去了建设班干部队伍的意义。

正题

（二）：如何培养班干部及班规的制定

五、班干部的培养

1．实行目标管理，明确干部职责，责任分工到人

明确学生干部的基本要求和目标，对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职和上岗做好充分的思想和心理准备。

新任职的班干部可以在任职前或任职前一天作一段演说。这段话可以是关于任职的想法、计划、打算，可以是对履行职责过程中可能遇到的困难估计及对策、方法或要求同学们给予的支持配合。

2．加强对干部的管理，量化考核

只有处处以身作则的班干部队伍，才能在同学中起到表率作用。因此，班主任对班干部的思想上要严格要求，教育他们勇挑重担，保持谦虚谨慎的态度，团结同学，同时又要自觉接受同学们的监督，实行双向调节，互动式前进。

在班干部任命之前，班主任与学生协商制定班干部的考核制度，可以以学期为单位，也可以月为单位，对于考核条目的制定应该尽量细化和量化。比如，实行干部“计分制”，为每个干部岗位制定一张责任与义务的评分指标，指明班干部的基本责任和义务，设立“底线分”，对于扣分严重、不称职的干部，采取免职的处理。对于表现优秀的班干部，给予一定的奖励。

3．培养班干部的合作精神

培养干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。班干部虽有明确分工，各司其职，有管卫生的，有管纪律的，有抓学习的，有抓体育的，但这些工作不能分割。如利用每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。通过活动，加强班干部之间的协作精神和团队意识，使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯，从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。

4．帮助班干部掌握一些具体的工作方法

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手给班干部传授方法。学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，同学解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法如：

（1）“扶着走”

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，班主任要告诉班长提 前十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上，等同学们陆续到校后组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。早读结束后要进行小结。

（2）“领着走”

这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。

（3）“放开走”

班干部有了一定的工作能力后，我就放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，定期召开班干部例会，开展批评和自我批评。大力表扬敢于管理，独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段时间以后，可以放手让班干部独立工作，并告诉他们：由他们负责的每一项工作不会再有第二个人负责，他们的失误将会给全班的利益带来损害，以此来增强他们的责任感，使他们更加主动地开展班级工作。

（4）教会班干部的说话

首先，要加强班级干部自信心的培养，使其敢于大声说话。

其次，提醒班干部不要说“这事我不管”。当班级工作出现缺口，而这项工作又不是他的本职时，指导班干部不要轻易地用“这事我不管”来推脱。因为在广大学生看来，班委是一个整体，分工不分家，如果有班干部是那么泾渭分明，就会被认为工作不积极，不敢担风险，不敢负责任，或者被认为是班委会有矛盾，不团结，从而都会降低班委的威信，减小了班委在今后工作的号召力和战斗力。

六、关于班规的制定（简说）

本着以人为本的原则制定班规，对班规的规定逐条通过学生审核，班内半数以上的同学无意见，就全体在班规上签字，执行。这样班规的制定者有学生参与，而不是传统的教师一人独定，使班规有了很强的说服力和约束性。

第五篇：如何选拔培养班干部

如何选拔培养班干部

参加工作十几年，担任班主任一职也有十几个春秋，这十几年的班级管理，让我深深认识到班干部在班级中的巨大作用。一个优秀的班级组织可以让一个班朝着健康、高效的方向前行。让班主任管理班级得心应手，一个个班干就是你的左膀右臂。所以，每每接手一个新的班级，首先想到的是从几十名学生中挑选班干部，我主要从下面几点做起：

一、了解学生，掌握第一手资料

1、看学生的素质报告册，能比较客观、直接的了解一个学生的基本情况。学习成绩、能力素养等。

2、向曾经的班主任老师咨询，了解学生，谁比较适合担任班干。

3、从学生中了解学生，你喜欢谁，谁的本事大，管理班级有一手。

二、物色人选，找其谈话

通过一定的渠道，物色几名学生，认为他们能够做好班干部，肯定他们的成绩，并与他们谈话（在宽松、愉快的氛围），让其说说自己的做法，从中了解他们表达能力（语言组织能力）、具体做法（管理能力）。

三、确定人选，竞争上岗

确定好人选后，让他们互相竞争，具体做法：写演讲稿演讲、班级投票、试用考察（一般3天左右）。

四、重点培养，共同成长

老师心里有数后，有意加以培养。

1、班长采取具体负责制：学习班长、纪律班长、卫生班长、活动以及其他班长，当要做到分工不分班，做到我们都是为这个班级服务的。

2、及时表扬，有的放矢。一周一次个人工作总结，利用晨会、班会等。

3、让学生自我管理，在管理中学习、成长。

4、老师也要起到带头、表率作用。要求学生做到的，自己也一定要做到。