第一篇：班干部的选拔培养
问题三
组织任命还是民主选举?
——班干部的选拔培养
案例
某班主任接手新班级后，指定了新的班干部团队。这个班的王X X，是个男生，成绩中等，爱讲话，敢负责，一开始很讨班主任喜欢，被任命为班长。学校里布置的各项任务，班主任都喜欢交给王X X负责。他在班级里有了一定的威信，对工作就更大胆、更积极地负责，一见同学违反纪律就滔滔不绝地批评。今天这个男生迟到了，他在班内公开点名批评，明天那个女生没值日，他也在班内公开提出批评„„对那些不接受他批评或不听“指挥”的同学和班干部，他都及时向班主任报告。班主任给他撑腰，自然多是训斥那些学生。他认为这些都是他作为班长分内的事情，也是应大胆负责的事情，班主任对他很是信任。渐渐地，他觉得自己很了不起，因而便高高在上，颐指气使，盛气凌人，只知道向老师报告某某同学学习不好，某某同学纪律太差，而看不到自己的缺陷和弱点。班里的同学开始讨厌他，继而有了明显的抵触情绪。班内没人值日了，迟到的学生也不只是两三个了，一些同学还暗地里“煽风点火”，故意跟他作对乙有的同学的确是因为一些客观原因迟到了，他还是在班内公开批评，于是两人就发生口角，吵了起来。其他同学有的冷眼旁观，有的说一些讽刺话，有的甚至跟着起哄。从此，班级舆论也渐渐变了，正气少了，“邪气”多了；团结的气氛少了，“对着干”的气氛浓了。班长渐渐失去了威信，越是他布置的工作，越是没有人干，班级各项工作逐步下滑„„当班主任看到工作落后的局面时，不断责成这位班长要积极工作，大胆负责，然而班主任哪里了解实情?
此后一段时间，班级工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤换班长的念头。他向学生了解情况，学生都是说班长的“不是”，这更坚定了班主任的决心，于是在一个周会上，班主任指出了班级工作落后的局面，向全班学生郑重宣布撤掉王X X班长职务，重新任命了班长。
王X X被撤掉班长之后，情绪一落千丈，思想很不稳定，加上同学的冷嘲热讽：“既有今日，何必当初o”“这回想批评别人也批评不成了„„”他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，连那些中立的同学也疏远他了。他感到孤独、无助，在教室里如坐针毡，再也没有心思学习了。一周后，他开始迟到、早退、逃学，直至学习成绩直线下滑，期末考试位居下游。到第二学期开学，他竟然辍学了。
这位班长辍学后，班主任曾试图让他回到学校，但已于事无补。班主任为失去这样一位本是很好的班干部而陷入了深思：怎样使用、爱护班干部?怎样使班干部能上能下，保证他们健康地成长呢?
诊断
班主任、班干部和学生三者之间的关系如同伞柄、支架和伞布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑无论如何也撑不起。案例中，这位班主任接到一个新班后，立即组建班委，任命成绩平平的王X X为班长，足见他的眼光独特。一开始，这位班干部确实有他过人的长处，敢想敢说，有强烈的个性，加上见多识广，能说会道，所以他在班级中是个“人物”，班级工作得以正常开展。然而，这位老师极为信任的班干部为何最终变得斤斤计较，心 胸狭窄，对人冷漠，唯我独尊，甚至到了辍学的地步?是王X X的脆弱还是班主任疏于引导? 集体建设之初，学生之间尚未熟悉，临时指派班干部是不无道理的。但班集体进入正轨之后，这位班主任却依然保持原有的班干部任命方式，没有引入竞争机制。这就让一直高高在上的王X X滋生坐享其成的想法，孤傲、清高之气在言谈举止间流露出来。工作蛮干，不讲策略，令其他同学敬而远之、意见纷纷。如果班主任先让其担任代理工作，在工作中接受同学的反复考察，相信会给王X X施加正面的压力，让其明白：如果工作不努力深入人心，随时有可能会被替代，从而严于律己，宽以待人。
班主任对班干部放手大胆的使用不等于放任不管，听之任之。班级人心涣散跟班主任的偏听偏信也有很大关系。当王X X打小报告时，班主任深信其言，给他撑腰，屡次出面干预，使王X X丧失独立处理问题的能力。王XX首先是个学生，学生给老师打的“小报告”，有的可能是事实，但有的可能就不是事实：或者是听别的同学说的，或者看到的只是事情的一个片断，或者因为同学间有点小矛盾而掺杂有浓厚的主观情绪。这个时候，班主任更需要理智，更需要冷静，要区分轻重缓急，注重调查，辨明真伪，注意场合，把握分寸，有理有节地处理。对犯错误的学生进行恰当的批评教育，使学生心服口服，既要给打“小报告”的干部以“说法”，也要给犯错误的同学留“面子”。
在管理中要锻炼学生干部的主体性，班主任首先要注意培养和引导，增强他们的能力。班主任看到工作落后的局面时，不断责成王X X要积极工作，大胆负责。一味的求全责备令王X X心力交瘁，突然的撤职更是雪上加霜。大起大落使得王X X身心受挫，丧失尊严，无法回到班集体中来。作为班主任不能只从自身的利益出发，以自己的好恶感情用事，而要从学生发展的长远利益着想。针对班级的内部矛盾，应定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会制订并实施计划。同时，要教育班干部树立“一心为集体服务”的思想。要戒骄戒躁，与同学互相团结，以自己的模范行动去带动同学，来换回全班同学对自己的信任和支持，促进整个班级树立良好班风。
方略
班干部的管理带头作用是使班级凝聚力得到升华的重要催化剂。组建一支有能力、负责任的班干部队伍，不仅使班主任的日常管理工作得心应手，而且可以实现班级工作的长效管理和自主管理，使班级管理工作进入日趋完善的良性循环。
一、开展活动，发现班干部
现代心理学研究表明：人人都有潜在的组织领导才能。学生的可塑性之大，有待于班主任根据学生的年龄特点有计划地去挖掘。如开展各种文化活动、召开主题班会、举行演讲比赛等，通过各种渠道和方式，不断创造机会，为学生展示才能搭建“舞台”，让他们充分展示自己的个性。在生动活泼的集体活动中可以发现各种苗子，发现班干部的后备人选。班主任的慧眼识才、精心挑选，既能激发全班学生的积极性，使大家主动参与，使班级工作有声有色地开展，充满情趣，收到良好的教育效果；又能在活动中发现人才，从中选拔那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务、有一定组织管理能力和特长的学生担任班干部候选人。
二、发扬民主，选拔班干部
北京师范大学教育系刘惠珍教授指出：做班干部能培养责任感、团队精神、自信心，能教人学会如何看待他人，如何应付挫折。没有这种锻炼的机会，就不可能得到相关的体验。班主任要根据不同年级、不同班级和不同学生的实际情况具体确定班干部的选拔方式，给予更多人锻炼的机会。目前的选拔方式主要有以下三种。
1．民主选举
班级组建之初，班主任根据学生档案，指定几个临时班干部，经过几个星期的交流、观察后，再通过民主选举选拔正式班干部。这样做，才能使选拔的干部具有良好的群众基础，更有说服力。
2．“组阁”方式
即只通过全班同学的投票产生班长、副班长和中队长或团支部书记3名班干部，再由这3名班干部组成一个“内阁”，通过“内阁’’讨论并经过班主任批准产生其他的班干部人选。所有班干部都由“内阁”进行管理，“内阁”成员不但要做好自己的本职工作，还要管理其他的班干部。这样一来，不但“内阁”成员工作积极，其他班干部也会认真负责。
3．竞争上岗
先由竞选班干部的学生自愿上台发表“竞选演说”，再由台下学校领导、老师或其他同学提问。然后，全班学生投票，选出规定名额的人数，再根据这些学生的意愿和特点确定职务。为了让更多的学生有机会做班干部，班主任可以把班集体工作细细分解，鼓励大家竞选。从班里的“值日班长”到每个小组中的纪律、卫生、学习组长，每个学生根据自己的特长和爱好，承担一两项具体工作，做到人人有岗位、人人有责任，充分调动学生的积极性，最大限度地释放出每个人的能量。当然，每个岗位都会有竞争，每个人的工作岗位也不是一成不变的。
三、放手使用，培养班干部
“金就砺则利”，选出的班干部也要培养才能成“才”。培养班干部，是建立一个强有力班委会的必要条件。班干部一经产生，班主任就应着意对班干部进行培养教育，给予严格要求、热情指导。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，同时在学习、生活
上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
班干部成长一般要经过三个阶段：(1)扶着走。开始时，班干部工作经验不足，班主任要手把手地指导，和班干部一起分析班级的情况，一起明确分工职责。帮助他们主持好第一次班会，处理好第一次偶发事件，教他们对策和方法。(2)领着走。这是半扶半放阶段，班干部有了一些工作实践后，班主任可在各项工作开展之前，请班干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。(3)放开走。班干部有了一定的工作经验后，为了充分发挥班干部的作用，班主任应逐渐放手，让他们大胆工作，如自己召开主题班会，组织开展演讲比赛、球赛等丰富多彩的课外活动，在工作中培养他们的组织能力、管理能力、人际交往能力和团队协作精神。当然，“放开走”并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会，让班干部相互交流经验，开展批评与自我批评；大力表扬敢于管理、敢于创新的班干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的氛围；任期结束后，评出一定名额的优秀班干部，作为调动班干部工作积极性的措施，也为下一届班干部树立学习的榜样。
无论班干部如何优秀，如果没有群众监督和自我监督，都有可能落后或犯错误。因此，要实行班干部的民主评议制度，给他们一定的压力，使之转化为工作的动力，并逐步形成班干部的民主作风监督制度。班里可设一个“民主意见箱”，或让学生以电子邮件的形式向班主任反馈情况，通过学生的民主监督，及时发现问题、提出建议，保证班干部健康成长。任职中期可进行中期评价，及时鼓励、指导，帮助班干部增强工作自信心、责任心。任职期满，可组织班千部述职，向同学们汇报工作开展情况，并让学生对他们的工作做出客观、公正、全面的评价，同时也可纠正教师对班干部以偏概全的认识。
链接
在一个新班建立时，由于学生之间的了解还不够，班干部多由班主任任命。这时，班主任应当严肃谨慎，切忌轻率，首先应知道哪些学生暂时不宜当干部。
班里的“黑老大”不宜当干部。这样的学生过早地受到了社会上或电影电视中帮会的影响，拉帮结伙，为个人或小团体利益“拔刀相助”、“两肋插刀”。这样的学生一旦当了干部，会把班里折腾得乌烟瘴气，个别班主任认为这样的学、生有“气魄”，能“镇住”那些不安分的人，这实在是一个认识误区，万不可一试。
生性懦弱的人不宜当干部。这样的学生多是学习刻苦、成绩优异、唯命是从、任劳任镰刀怨的人。这样的学生当干部，不但调动不了同学，反而常常受气，心理上受压抑，精神上受挫折，容易导致成绩下滑。当然，你可以让这样生性懦弱的人“动心忍性，曾益其所不能”，但这毕竟不是干部培训班，是短短的求知生涯呀!
生性鲁莽的人不宜当干部。这样的学生思维简单、不计后果，头脑爱发热、容易冲动，其结果往往适得其反，甚至糟糕得令班主任无法收拾。比如私自组织同学和外班打群架，这班里争回“面子”、为某人“出气”，又如“私设公堂”逼供“审小偷”，跟踪盯梢“早恋者”，等等。
八面玲珑的人不宜当干部。这样的学生错误地接受了社会上一些人的处世方式，圆滑世故，油头滑脑，见啥人说啥话，处处讨好别人。有了成绩往自己身上揽，有了责任往别人身上推。集体决定了的事，他会立即跑去对人“咬耳根”搬弄是非。比如评三好学生，他会对别人说那是他的提议；比如要批评处罚谁，他会对那人说自己好言平息，谁谁就是不听；比如班里出了事，他又会说“事先我曾经说过„„”。这样的干部只会把班级搞得意见成堆，人人自危。
高傲自大的人不宜当干部。这样的学生或因其成绩出众，或因其有某种特长，抑或因家境富有，甚至因与校长、老师有特殊关系，依此而高傲骄横。目空一切，刚愎自用，凌驾于同学之上。这样的干部会严重破坏班级团结，涣散班级凝聚力，还会使很多人产生自卑感。——刘志强、王文道.哪些学生不宜做班干部[J]．班主任之友.2005.(8)．
第二篇：如何选拔和培养班干部
如何选拔和培养班干部
《中小学班主任工作的理论与实践》一书中说道：“班集体是在以班主任为主导，由班委会行使日常管理的自组机构。没有班级的管理层次与有序的结构，就无法开展相应的活动，并带领班级成员实现既定目标，形成优良的班集体。”班干部相当于一个班级的“火车头”，拥有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。因此选拔和培养一支优秀的班干部队伍特别重要。
如何选拔和培养班干部呢？经过多年的探索和实践，我认为要做好如下几方面的工作：
一、民主选举、确定人员。
班干部是班主任的左膀右臂，是实施班级管理的关键力量。正确地选择、使用、培养班干部，可以使他们健康成长起来，促进班集体的巩固和发展。
一年级时，我并没有盲目地任命班干部，而是在开学后的两周内开展各种活动，让每一个学生，在活动中都有展现的机会，这样，我就能在各种不同的活动中发现不同的人才，当然活动一定要有评比，这样学生和老师一样从中也能发现谁是优秀的。这些人才发现后，就根据每个人的不同特点，安排他们每个人在班级管理不同的事务，尽量做到，每个人都能管理2~3种事务，这样，更发现他们更适合做什么。
有了这些工作的基础，就可以在班里民主选举班干部了。一年级的选举方式以提名选举为主。先对学生讲清楚推选班干部的条件，这时就是班主任做导向工作的时候，你想选什么的班干部，条件讲清，让学生提名，符合条件的同学有哪些，当然提名时，一定有一些同学的提名还是不够准确，需要同学们民主选举。
二年级时，在提名、民主的基础上，还要加上民主评议，及时纠正班干部中存在的问题，做好班级的导向。
三年级就可以让学生开始竞选演说，一定要让每名同学都有机会参加竞选演说，在竞选前，班主任要指导学生如何写竞选稿，竞选稿中应该都写些什么，什么样的竞选稿最有说服力，这些都应该给学生讲清，演说后，让学生根据其竞选词，及平时的表现进行民主投票。
一、二年级的民主投票以举手表决为主，三年级就要开始写选票，要给学生充分思考的时间，但一定不要讨论。
有了一~三年级的基础，四年级时，只要班级导向正确，在竞选后的投票就比较集中在某些人的身上了。但是，某些程度上，这时的学生选出来的班干部，大都凭人缘关系。而且，班干部之间有矛盾，工作开展起来不顺手。尤其到了五年级，这种现象更为严重，今年，我选择了“竞选制”和“组阁制”相结合的形式：先由志愿担任班长的同学上台发表施政演说，由全班选出班长，再由班长自己去“组阁”班委会——任命其余班干部。
不管是学生民主选举，还是班长组阁，有一个问题，我们是要注意的，就是在选举之前，我们要有意识地引导学生舆论，即符合你心目中的班长人选的，你要适当地在有关场合表扬他，其实无论是成年人，还是学生，只要不引起反感，适当的舆论是可以引导选举意识的，这就为我们如意人选当选为班干部起到组织上的作用。这是干部产生前我的一个建议和经验。
班干部一定要定期轮换，让每一个学生都有做班干部的机会，班长不是固定的，学委也不是固定的，班主任在班干部任用的时候，可以采取常务班委和值日班委双重管理，常务班委会是正式的班干部，值日班委是在常务班委的带领下，协助常务班委管理班级事物，比如，常务卫生委员下可设二~三个值日卫生委员，2．放权班委会
以前是实行“专制管理”：什么事都过问，什么事都亲自处理，结果是很不理想，自己很辛苦，班级却出不了什么成果。
后来，我对班委会采取权力下放的政策。我将每个班干部的职责概述出来，印发给班干部及全班同学，每个班干部按自己的职责去工作，全班同学对他们进行监督。路人，班主任不在，班长得代理班主任工作。宣传委员每月出一期黑板报，体育委员负责组织课间操文体活动，等等。由于分工明确，少有扯皮、踢皮球的现象。班长每周主持召开一次班委会例会，我只列席，有时还不参加，最多提提建议，不再作中心发言。这样，既锻炼了班干部，又减轻了老师负担，还取得了一定的效果。
3．述职评优
班里评三好、优秀干部，不是老师说了算，要全班点头才能算数。在期末的时候，每个班干部、课代表、小组长都要上台述职——向全班同学汇报一学期来的工作情况，由全班同学投票选出“最受欢迎的班干部”、“最受欢迎的小组长”、“最受欢迎的课代表”以及“最不受欢迎的班干部”、“最不受欢迎的小组长”、“最不受欢迎的课代表”。对“最受欢迎”系列在班里公布名单和得票情况，而对“最不受欢迎”系列则不公布，供班主任作参考。此举深受大家欢迎。
我作为班主任也要在班里述职，然后由全班同学按照“优秀”、“称职”、“基本称职”、“不称职”四个档次进行投票。一般的统计结果为：“优秀”16票，“称职”19票，“基本称职”3票，“不称职”2票（以有效票40票计）。
其实，我觉得常务班委是主要的，值日是辅助，我们选举班干部，关键是常委班委的选举和任用工作，这方面，怎么产生，效果如何，关键是看产生的途径和群众基础。这一点很重要
其实小学和中学都差不多，我告诉你，郑若拙去年当选为班长了，而且票数最高，班主任和所有科任教师都很惊奇，因为他并不是社交很强的，他怎么上去的呢？后来，我和班主任分析，一是班主任呢经常表扬他，其他孩子就觉得郑若拙确实很好。二是他人缘不错，从不得罪人。但是他的管理能力一般，所以老师后来就选择了一个这样的方式，五个人做常务班长，一天一个，一个学期，每周都比赛，看谁班长做得好。小学生喜欢比赛，结果，去年他们班上升很快。小学生其实开学的前面一两个星期，是需要班主任发现管理人才的，然后可以引导、任命，或者选举。选举的事情，不是小学和中学有区别的，关键是你敢不敢用的问题。
《中小学班主任工作的理论与实践》中指出：“班级班级组织的民主性主要体现在班干部选拔与班委会的组织上。”班干部应该通过民主选举产生，而不应班主任代办。而学生的眼睛是雪亮的他们就会选各方面比较优秀的并且具有人缘的同学担任班干部。很多班主任都喜欢让每个同学都有锻炼自己的机会,轮流当班干部。我却认为这样做弊大于利。一个不稳定的班级是很难管理的，很多同学没有这样的管理能力，他们甚至不能管好自己。作为班干部一定要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部各方面都要比较出色，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，在班级的学生群体中，他们各方面都是佼佼者，是学生群体的领头羊。这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。如为了照顾全体同学可以把两者相结合。本学期我就让班里比较调皮、好动的潘寒旭同学当了纪律委员，同时派一为比较有能力的同学做他的顾问。对于这样的同学当班干部，我们不要求他把班级管理地多么多么的好，主要是让他自身在这方面有所进步，教师要手把手地教。应该说他在这学期在纪律方面进步是比较明显的。
二、明确具体职责。
每次一开学，我就会让各位班干部明确自己的职责，并且让他们根据职责定好本学期的工作目标和工作计划，在全班面前宣读，立下“军令状”。避免出现问题互相推卸责任的现象。同时还告诉他们每位班干部时刻都要把自己看作是一位普通同学，班级管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要爱班如家。
三、教给工作方法。
班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常工作安排，早自修的管理、班务点名册、好人好事、班级小银行等的记录均可由班干部管理或主持，发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。比如说班队课，到了高段，完全可有学生自己去搞。一开学，我就定好了每一此班队课的主持人员。班队课的内容不确定。班干部每个星期要开一次会议，并做好记录。讨论的主题就是近段时间班里存在的问题，该如何解决，该内容也可成为班队课上要讨论的问题，做到有问题能自主地及时地解决。
四、鼓励创新。
很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时，我们就可以动用班干部的力量，让他们来出谋划策。也可以对原先的一些规章制度做一些改进。可设立一个工作创新奖，一个月或半个学期评选一次。要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手；不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。
四、表扬在人前，批评在人后。
心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求、是：渴望被肯定。”教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。
书中也提到：批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，是一种消极的强化。使用恰当的批评，能指点迷津、启迪心智。但是我们遵循善于保护学生的自尊心的原则，不能由批评转为挖苦，特别是对于班干部。“人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班面前进行大肆批评，宜采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，班主任应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。
总之，班主任只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性和创造性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功。
二.班干部的培养
新的一批班干部产生后，我首先把各职位的工作布置清楚，例如：班长负责管理班级和监督其他班干部每天的工作情况；生活委员负责监督值日生的工作情况，和值日生把班级的卫生共同搞好；组长除了收发作业外，要把本组中违反纪律的同学教育好，带领本组同学齐心协力力争向上，争取评为每月的“先进组”称号；宣传委员则负责好每次的板报出刊等等。有了详细的工作事项，各班干部才能按部就班，更好地工作。
由于小学中年级的同学年龄小，思想还不够成熟，要使班干部更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，因此当班委机构成立后，班主任应当“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管。我们可以采取以下几个步骤来进行培养。
〈一〉、牵着走
班委机构成立初期，班主任要经常通过办班干部培训的方式，对班干部进行培训，让班干部边培训边实践，边实践边自我反思，以此达到最佳效果。这项培训争取在三周左右完成。培训内容提纲如下：
（1）班干部应具备的素质
（2）明确自己的职责。
（3）如何开展工作。
（4）班干部必须处理好几种关系。
（5）如何对待学习。
（6）如何对待挫折。
〈二〉、扶着走
当班干部思想和能力有所提高后，我们可以适度地加担子。在召开班干部会议中，班主任尽可能地让班干部对今后的工作提出设想，然后由自己做审查。对班干部提出的设问班主任必须有如下要求：首先每份计划都要带有本班的特色，还要符合学校特色。其二，要有联系性，将班干部工作和学校各项工作联系起来。如果在设想中，当班干部还没有估计其计划能达到什么样的效果时，班主任可以和他们一起切磋，给予指导，传授一些工作方法。
〈三〉、放开走
计划订好好后，班主任就应该有的放矢地实施。班主任要时常鼓励班干部们要有创新精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做。学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重班干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，才能大胆地发挥着自己的工作能力。每隔一周，组织班干部召开会议，主要是开展批评和自我批评的内容，这是一个促进班干部能力和思想提高很好的方法
第三篇：班干部选拔和培养
班干部选拔和培养
“火车跑得快，全靠车头带”，建立一直精干有力的班干部队伍，才能带动整个班级蓬勃向上发展。
选拔
一．班干选拔，趁早动手
初一入学第一天开始，我就注意观察，谁积极主动，谁热情大方，谁任劳任怨。从中选拔班干部。我个人觉得，越早组建班干部队伍，越有利于班集体的早日形成。
二．自愿留下做清洁的同学组成临时基本班底
每次初一新生入学第一天放学前，我会问一个问题：有哪些同学自愿留下做清洁？为什么问这个问题呢？我私下以为，大家都急着回家，你愿意留下来，说明你有克制自己的意志力。愿意做清洁，做这种又脏又累的活，说明你不怕苦不怕累。我只说留下做清洁，并不许诺什么，你愿意留下来，说明你无欲无求，有奉献精神。由这些同学组成临时班干部骨干，一般错不了。大多可以顺利转正。之所以这样选班干，我还想帮助学生树立一个观念，干最苦、最累的工作，最光荣，也不吃亏。
与之配套，在我们班有一个政策，评优评先，同等条件下班干部优先，班干部中管清洁的优先。而且一定说到做到。我们班第一批两位团员就是劳动委员和清洁组长。我要让学生知道，不是职位越高，评优评先就理所当然优先。
三．班干的淘汰和补充
临时主要班干尽管是有意识挑选的，但毕竟只是通过一次清洁考查，往往并非人人胜任，这是可想而知的。更不必说随机指定的其他班干，良莠不齐是正常的。因此，淘汰很有必要。淘汰，就是要让班干认识到只有做得好才能留任，从而培养他们的荣誉感和责任心。因此我向全班宣布：临时班干一旦清洁、纪律、作业方面有问题立刻淘汰。
淘汰同时必须补充。怎么补充？有意识给学生事做，从中考察。比如让学生到别班拿东西、通知事情以考察他交际、沟通能力；让学生把值日的袖章收起来交到门房，考察他的责任意识；让学生给没有及格的同学报听写考查他的管理能力。总之，根据所缺班干应具备的能力品质设计事情来考验学生，从中选择干部。通过淘汰、补充逐步组成一个相对能胜任工作的正式的班干部队伍。
培养
选好了班干，下一步就是培养。没有谁是天生的班干部，除了少数小学长期当班干而且特别优秀的外，大多班干在使用中要精心培养。
一．树立威信
1.告诉班干威信的主要来源
班干部威信从何而来？有多种途径，我以为以身作则、以德服人是最重要的两条。
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”我常常告诉班干部只有以身作则，你才能服众。你只有比大家做得好大家才信服你。
班干部是为大家服务的，不是管人的。你只有全心全意为大家服务，以德服人才能赢得大家拥护。大声吼叫，以势压人，看似管用，实则遭人厌烦。
这也是培养学生的平等意识，服务意识。决不能让班干部养成高高在上，凌驾于同学之上的坏习气。
所以出了问题，我一视同仁，对班干甚至比对普通同学处罚更严。有一次自习课上，很多同学换位置，导致纪律混乱。事后，我只处罚班干部，综合素质评分一人扣5分，这是很重的处罚。一般情况是扣1分。我就是要让大家明白，班干部没有特权
2．赋予实权
我班一直施行综合素质评分制度。评优评先不搞选举，综合素质的得分说了算。一般情况下，谁分高谁当选。综合素质得分还直接关系到初三分配生资格的获得。所以这个评分，学生、家长都比较看重。
我把综合素质评分的权力分解给各有关班干部。比如
班长：负责考勤、纪律、各项集体活动评分
清洁组长：负责清洁评分
课代表：负责作业评分
3.及时鼓励
班干部任命之后，观察他们的表现，做得好的立刻鼓励。经常 向科任老师了解班干部的表现，一旦得到他们的肯定，就到全班予以表扬。
路遥夸我们班的娄雨涵是最好的美术课代表，我立刻到班上表扬。
初一时，一个下午，历史课代表樊影、周沛孜要给学生加第四节课，很多学生不愿意。我立刻到班上坐镇，上完了这节由两个课代表上的历史复习课。事后，大力肯定课代表的服务意识、工作热情和讲课能力。
数学考试，往往是课代表熊雨轩监考。我有时到窗外巡查。看到同学秩序井然，事后就大力表扬课代表的能力和同学们的诚信。及时、大力、当着全班对班干的表扬有力地树立起班干的威信。
二．放手锻炼。
有时，读报、自习、我故意“迟到”一会，放手让班干管理。其实我在窗户外“监视”，事后根据管理情况找班干谈话，帮助班干提高。
一年级的歌咏比赛中，从选歌、赛前训练、到临场的化妆、道具服装的准备等各环节，基本上都是班干在组织。班长、副班长统筹协调，其他班干分工负责。尽管我们只得了二等奖，但班干部在这个过程中得到极好的锻炼，能力显著提高。
班会基本上交给班长负责。班长再给其他班干分工。一般先总结前一段班级情况。各负责同学都来总结汇报，表扬好的，批评不好的。剩余时间，可以根据学校要求或我班需要有班干部主持召开主题班会。也可以由班干部组织文艺表演，展示才艺。
三．该手把手教的，还要手把手教。
有些事情还必须手把手教。比如清洁卫生的评分。到底做到什么程度得多少分，必须手把手现场教。初一开学的第一周，每天中午做清洁我都要留下来，指导劳动委员、清洁组长评分。教会了以后就可以放手交给他们来管理了。
四．召开“核心班干部会议”，交流提高
班干太多，都找来开会，效果不太好。我一般选取威信最高，工作能力最强的七八名班干部召开核心班干部会议。有些问题就能谈得比较透，即使比较尖锐，因为范围小，大家接受起来比较容易一些。
核心班干部会议在精不在多。需要的时候才开，开了一定解决问题。主要围绕下面两个方面开。
1.批评和自我批评，促进班干之间的团结。
班干部毕竟只是由一些尚未成人的学生组成，他们的性格、世界观等还未完全成熟。再加上受到知识的限制，致使他们的判断能力相对较弱，缺乏建立良好人际关系的艺术，有时不能很好地处理原则性与灵活性的关系，不能掌握尊重别人与坚持己见的界限，从而出现磨擦或者矛盾，有时甚至呈现激化状态。比如管理纪律时，有人宽有人严，会有分歧，有时甚至会当着同学面吵起来。这些会给班级的建设和发展会带来不良的影响。对此，我一般要求班干在核心班干会议上用批评和自我批评这个武器化解矛盾。你认为自己哪些地方不对，别人哪些地方不对，放开来谈，大家一起评判，分清是非，统一思想。一般不用高压、强制的办法加以处理。当然，告诫班干务必守住一条底线：以后有分歧绝不准当同学面表露，“对外”必须保持一致，以维护班干部集体的威信。
2.总结各自工作中的经验教训。例如班会总结时，有的课代表工作非常细：批评未交作业的同学时，既点名点姓，还点明作业时间、内容，让受批评的同学心服口服。这个经验以后就在总结时推广开来。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”当我们在班干部的培养中，既交给任务，又教给方法；既大胆使用，又小心扶持；既热情鼓励，又严格要求；既在培养中使用，又在使用中培养时，班干部就开始了自我教育。
第四篇：如何选拔和培养班干部
如何选拔和培养班干部
一、班级管理模式的弊端
长期以来，班级管理总是由班主任唱独角戏，或者占主要位置。班内大小事务由班主任包办管理，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。班干部则由于沿用老一套的班干部管理体制，许多班级的班干部几年都没有多大变化，总是由几张老面孔占据着班干部的位置。这种班级管理模式存在着很多弊端：一方面，由于班内事物都由班主任包办，力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，学生的主观能动性也得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿意接受管理甚至于逆反，与教师搞对立。另一方面，班干部“终身制”不利于学生干部提高工作能力。由于职位稳固，班干部缺乏竞争意识，没有危机感，渐渐失去工作热情，没有工作积极性和主动性，工作只求做了，不求做好。同时，学生干部“终身制”也不利于集体核心的稳固，长期稳固的班干部班子会逐渐与学生间有鸿沟产生，长期的管理和被管理关系也使学生对班干部产生对立抵触情绪。这些都是旧的班级管理模式下存在的弊端，显然是不利于班级管理的。
二、班主任应该学会授权
在学校里我们常常能够看到这样两类不同类型的班主任。一种是“忙自己”的班主任，这类班主任对班里的事可谓是“事事关心”，小到学生出勤，大到策划各种活动，无不亲力亲为，这类班主任工作热情和态度值得表扬，但虽然是吃苦耐劳，可是班级学生却未必买账，班级不是不够活跃，就是状况不断。有时还会有人说：“班主任的工作是吃力不讨好”。还有一种是“忙学生”的班主任，这类班主任会有很多的时间待在办公室里“休息和思考”，就算是到班级里，也是寥寥几句话提示今天该做的事，然后又出来，可班里的学生却很忙，每个学生都有很多的事情要做，学生不但忙得不亦乐乎，班级管理也是井井有条，学生还知道什么时候该干什么事，什么事该怎么干。其实造成两种班主任的不同状态，造成了两个班级的不同状态的主要原因是：班主任是否会“授权”。
授权，既是管理者履行职务的尺度，也是他们行使职权的手段，不论从哪个角度都是至关重要的。作为管理者，一旦职务超过了他个人的能力，那么成功与否的关键就在于他有没有能力通过下属来发挥以一当十的作用。所以学会授权是非常重要的，也就是要会或善于培养一支强有力的班干部队伍。
一个优秀的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。班干部是班主任在进行班级管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班的精神面貌与风气。“火车跑得快，全靠 车头带”，要想组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学们服务的学生担任班干部，并根据他们在性格、能力上的差异，安排相应的工作进行培养和教育，使班干部成为同学们的榜样，带动其他同学不断进步。所以说，组建一支精炼能干班干部队伍对班集体凝聚力的形成起着至关重要的作用。
步入正题
（一）：如何选拔班干部
三、选班干部坚持的原则
班主任学会了授权，那么权该授给什么样的人呢？什么样的人适合托付？班干部选出来了如何用好他们？看来，班主任的用人之道，也是一门很深的学问。最起码我们坚持两个原则：
1.“德才兼备”或“唯才是举”
“德才兼备”是我国一直以来选拔人才的标准，那么如果从“德才兼备”的选才标准来看，班干部的人选首先应该落在班里的“好学生”身上。那么，是否意味着只有“好学生”才能当干部呢？其实也不尽然。
选择班干部首先要看是否具有一定的组织能力，还需要心地善良，胸怀开阔，思路清楚，思维敏捷。他要有“德”还要能“以德服人”，而成绩可以放宽要求。
“唯才是举”又给我们选拔人才提供了另一条途径。不管什么样的孩子他的身上总是有闪光点的，班主任只要细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，并做到心中有数，扬长避短，一定能够为我所用。
2.用人不疑，疑人不用
“用人不疑，疑人不用”，是说班主任对选出来的这些班干部要充分信任，放心大胆地把班级事务交给他们。这个原则对于用好班干部是至关重要的。有的班主任选好班干部后，放权不放心，对他们的日常工作指手画脚，横加干涉，生怕他们工作有什么闪失。一看到班干部和普通同学一样犯错误，就不顾班干部的面子当着全班同学的面横加指责，这样既严重打击了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的树立，长此以往后果是严重的。可见，信任是多么重要，信任不仅使班干部能够自如地运用手中地权力，而且也使他们了解自己的责任有多重，促使他们尽职尽责，发挥每个人最大的力量。
四、班干部队伍的配置及选拔
1．干部队伍配置：班长1名、副班长1名、学习委员1名、体育委员1名、生活委员1名、卫生委员1名、团支书1名、组织委员1名、宣传委员1名、各课代表及宿舍长
2．班干部的选拔方法
（1）民主集中制（竞选式）如果大家对参与班级管理的热情很高，而且适合当班干部的人选也很多，为了充分发扬民主，调动大家的积极性，可以采取民主竞选式。班主任根据公开班干部的岗位与职责，让学生自己报名参与竞聘，并要写出竞聘演讲稿，通过自我介绍、演讲的方式，介绍自己的经历，阐述自己的任职观点、准备采用的工作方法、预期的工作目标等。在此过程中，班主任可以观察每位人选的表现，根据他们的言谈举止，了解学生的思想是否端正、性格是否开朗、工作思路是否正确、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老师及全体学生组成，根据综合得分结果从高分录用班干部。最后由班主任根据每个入选班干部的个人特点综合考虑后，委任其适合的工作岗位。
（2）任命式、考验式
班主任采用集体谈话或个别谈话的方式，深入到学生中间，多渠道进行了解，通过学生的入学档案，了解学生在中学的主要经历、爱好、特长、学习成绩以及是否当过班干部，并要细心观察每个学生在某一活动中所体现的特点及能力，也可以与学生做一定的交谈，听其言，观其行。有的学生能说会道，表面上看来聪明过人，但观其行，不能严以律己，这种学生不宜当班干部；相反，有的学生虽不善言谈，表达能力一般，但对工作勤勤恳恳，踏踏实实，遇事善于动脑筋，能首先为班级、为他人着想，能积极配合老师做实际工作，这种学生是班干部的最佳人选。经过综合评估以后，由班主任指定合适的学生组成班干部队伍。这种方式由于大多是从表面现象来决定是否合适，还存在着一些不确定性，因此队伍本身要适当大一些，人员要多一些，以便在进一步观察中对人员进行调整。
经过综合考察，班主任心中可能已经有了一定的人选，此时可有意识地布置一些具体的工作让他们做，在开展工作的过程中，观察他们的组织能力、解决问题的能力、工作态度和工作作风。然后根据自己所掌握的情况，从中选出学习较好、工作能力较强的学生作为班干部。
（3）组阁式
正如政党的组阁一样，班干部组阁就是在班上通过竞选选出一位班长，然后班主任将需要的岗位、每个岗位的要求明确地告诉班长，将权利充分下放给班长，然后由班长自行组阁，组成自己的领导班子。从而组成一支信得过的、稳定的、团结的、相互配合的班干部队伍，既提高了班长的威信也激发了班长的能动性。
A．选一个好“火车头”
班长的选举至关重要，将关系着班级整体工作的成败，不应操之过急。班主任要认真反复酝酿，充分发扬民主。班长的人选可以先由同学们推荐，然后通过竞选，由同学们民主选举产生。最好先设立多个代理班长进行试用，从中挑选产生。只有选出一个德才兼备的“火车头”，才能使整列火车正常运转。所以，班长的人选应具备的条件有：良好的思想品质、严谨的工作作风；热情热心、乐于助人、心胸宽广；组织能力强、善于团结和协调班上的学生，在学生中有一定的威望；应变能力好，碰到突发事件能沉着应对。
B.大胆放手，挖掘潜力
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管，是为了不管”。其思想从根本上说，就是要充分发挥学生教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
班长选举出来并组成了自己的领导班子以后，班主任就要隐身其后，放手由班干部来组织班级工作，培养他们的能力。班主任只在幕后观察，帮助班干部做好班级协调工作，给予适当的方法进行指导。要坚持每周一次班干部例会，在例会上进行一周工作的得失进行小结，在例会上，班级各部门班干部向班长汇报本部门工作情况，这样班长就能很好地根据掌握的第一手材料，及时、有效地组织班干部制定好本周的工作计划。
C.民主监督，优胜劣汰
如果班干部不负责任，班长也有权进行撤换，挑出更加合适的人选。每套班子任期半个学期，期满后由同学们进行评价并进行下一轮选举，好的班子可以连任，但连任最多不超过三届。
在班级管理中实行班干部组阁制，能大大提高学生当干部的积极性，激发了学生的参与意识和竞争意识。由于参与了班级管理，挖掘了学生的潜能，培养了学生能力，使每个学生参与班级管理，体会到班级工作的辛苦，增强了学生的责任感、义务感、集体观念，增强了班级凝聚力。顺应了素质教育面向全体学生的意义，体现了人人平等的学生观，尤其对相对落后的学生更是一种激励和肯定，是转化后进生的一条重要途径。
当然，还有其他的选拔班干部的方式，不管那种方式，方式本身都有其鲜明的特点也有其适用的时间、范围，优点和缺点也是并存了，不存在那种方式更好那种方式落后，但无论采取什么方式，都要根据班级学生的基本特点、学生之间关系发展的情况、班主任对班级的掌控能力、学生自身的工作能力、学校对班级管理的总体要求等各方因素采取合适的、灵活的方式，而决不能从一而终，要坚决抵制谁是班干部班主任说了算的做法。班主任不能为了省事而采取干部终身制的做法，这样做的结果往往是事与愿违，既不利于班级的成长与进步，也不利于学生的发展与提高。大部分学生失去了参与班级管理的积极性，无法在班级中得到更多的锻炼、表现机会，只是被动地服从，班级管理的阻力很大；班干部也会失去工作的新鲜感与热情，只是简单地执行，干好干坏一个样，出事了就推给班主任处理，到头来，最忙的人是班主任自己，从而失去了建设班干部队伍的意义。
正题
（二）：如何培养班干部及班规的制定
五、班干部的培养
1．实行目标管理，明确干部职责，责任分工到人
明确学生干部的基本要求和目标，对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职和上岗做好充分的思想和心理准备。
新任职的班干部可以在任职前或任职前一天作一段演说。这段话可以是关于任职的想法、计划、打算，可以是对履行职责过程中可能遇到的困难估计及对策、方法或要求同学们给予的支持配合。
2．加强对干部的管理，量化考核
只有处处以身作则的班干部队伍，才能在同学中起到表率作用。因此，班主任对班干部的思想上要严格要求，教育他们勇挑重担，保持谦虚谨慎的态度，团结同学，同时又要自觉接受同学们的监督，实行双向调节，互动式前进。
在班干部任命之前，班主任与学生协商制定班干部的考核制度，可以以学期为单位，也可以月为单位，对于考核条目的制定应该尽量细化和量化。比如，实行干部“计分制”，为每个干部岗位制定一张责任与义务的评分指标，指明班干部的基本责任和义务，设立“底线分”，对于扣分严重、不称职的干部，采取免职的处理。对于表现优秀的班干部，给予一定的奖励。
3．培养班干部的合作精神
培养干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。班干部虽有明确分工，各司其职，有管卫生的，有管纪律的，有抓学习的，有抓体育的，但这些工作不能分割。如利用每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。通过活动，加强班干部之间的协作精神和团队意识，使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯，从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。
4．帮助班干部掌握一些具体的工作方法
学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手给班干部传授方法。学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，同学解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法如：
（1）“扶着走”
“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，班主任要告诉班长提 前十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上，等同学们陆续到校后组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。早读结束后要进行小结。
（2）“领着走”
这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。
（3）“放开走”
班干部有了一定的工作能力后，我就放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，定期召开班干部例会，开展批评和自我批评。大力表扬敢于管理，独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段时间以后，可以放手让班干部独立工作，并告诉他们：由他们负责的每一项工作不会再有第二个人负责，他们的失误将会给全班的利益带来损害，以此来增强他们的责任感，使他们更加主动地开展班级工作。
（4）教会班干部的说话
首先，要加强班级干部自信心的培养，使其敢于大声说话。
其次，提醒班干部不要说“这事我不管”。当班级工作出现缺口，而这项工作又不是他的本职时，指导班干部不要轻易地用“这事我不管”来推脱。因为在广大学生看来，班委是一个整体，分工不分家，如果有班干部是那么泾渭分明，就会被认为工作不积极，不敢担风险，不敢负责任，或者被认为是班委会有矛盾，不团结，从而都会降低班委的威信，减小了班委在今后工作的号召力和战斗力。
六、关于班规的制定（简说）
本着以人为本的原则制定班规，对班规的规定逐条通过学生审核，班内半数以上的同学无意见，就全体在班规上签字，执行。这样班规的制定者有学生参与，而不是传统的教师一人独定，使班规有了很强的说服力和约束性。
第五篇：如何选拔培养班干部
如何选拔培养班干部
参加工作十几年，担任班主任一职也有十几个春秋，这十几年的班级管理，让我深深认识到班干部在班级中的巨大作用。一个优秀的班级组织可以让一个班朝着健康、高效的方向前行。让班主任管理班级得心应手，一个个班干就是你的左膀右臂。所以，每每接手一个新的班级，首先想到的是从几十名学生中挑选班干部，我主要从下面几点做起：
一、了解学生，掌握第一手资料
1、看学生的素质报告册，能比较客观、直接的了解一个学生的基本情况。学习成绩、能力素养等。
2、向曾经的班主任老师咨询，了解学生，谁比较适合担任班干。
3、从学生中了解学生，你喜欢谁，谁的本事大，管理班级有一手。
二、物色人选，找其谈话
通过一定的渠道，物色几名学生，认为他们能够做好班干部，肯定他们的成绩，并与他们谈话（在宽松、愉快的氛围），让其说说自己的做法，从中了解他们表达能力（语言组织能力）、具体做法（管理能力）。
三、确定人选，竞争上岗
确定好人选后，让他们互相竞争，具体做法：写演讲稿演讲、班级投票、试用考察（一般3天左右）。
四、重点培养，共同成长
老师心里有数后，有意加以培养。
1、班长采取具体负责制：学习班长、纪律班长、卫生班长、活动以及其他班长，当要做到分工不分班，做到我们都是为这个班级服务的。
2、及时表扬，有的放矢。一周一次个人工作总结，利用晨会、班会等。
3、让学生自我管理，在管理中学习、成长。
4、老师也要起到带头、表率作用。要求学生做到的，自己也一定要做到。
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