班级管理小论文（共5篇）

第一篇：班级管理小论文

粗谈班级管理思路

——八（4）班班主任：刘邦建

当班主任，我确实没有经验。当近两年时间的班主任，我真切地感受到了当班主任的辛苦和快乐，在各位同仁那里学了不少的经验，自己也累积了不少的认识。

我这个初学者对当班主任有这样一些粗浅的认识。初中三年，应该就是学生进入青春期后的一个朦胧的阶段、人生重要的阶段。学生在这个人生之路很重要的坎上，我们初中老师扮演了一个非常重要的角色，换句话说，初中的老师特别是班主任是学生成长路上的一盏明灯。要给学生照亮这段“黑暗”的路，老师真的需要下很多功夫。

初中三年，我又把它分成三个层次。七年级，是学生的尝试期；八年级，是学生的幻想期；九年级，是学生的开放期。

在教育这块主阵地上，无论学生处在哪个时期，我想我们教育者都想达到一个共同的目的：教会学生做人，教会学生做事。

七年级的时候，我班像何玉、付维梅、郭世兰同学胆子小，不喜欢在各类课堂上发言，我很担忧他们时间长了，养成孤僻的习惯，于是找一些课余时间同他们单独聊天，借此打开他们的心扉。唐旭、殷银飞同学上课敢发言，但因为小学时基础不太好，发言常引来同学的嘲笑，我怕同学们长时间的笑会给俩同学太大的打击，一方面在课堂上及时表扬他们回答问题的勇气，批评同学们对同学不够尊重；一方面利用课余时间找他们交流心得，更深一层地激起他们对学习的热

情。后来殷银飞同学的学习进步很大，尤其写出了一手好字；唐旭同学上课再也不担忧同学们会笑，即使念不好文章，他还是坚持锻炼自己，踊跃举手起来给我们全班念课文。在学生对新事物产生好奇感的时期，其实他们特别想试着去做很多自己想做的事情，我想我就应该顺水推舟，竭力引导学生去试着做更多自己爱做的有益的事。后来我发现班上学生学习的热情高涨，有了搞好学习的自信心。

在培养学生自信心的同时也会出点故障，许函、朱方洪等同学因过度热情不再是自信，而是自负，他们因一点小成就就沾沾自喜，不把老师和同学们放在眼里。刚开始，我和几个科目的老师劝导他们，可是收效甚微。后来我和数学老师金霞、英语老师朱流远商议，采取冷处理的办法——漠视他们的小成就，后来让他们有了一定的转变。这类同学因想尝试的东西太多，且是不良的习惯，所以我就想遏制一下他们的过多过分的想法。我们老师真还得做好调和剂的作用。

八年级，学生在这个困惑时期，对很多涉及情感的东西产生了浓厚兴趣，思想偏离主向，行为极端怪异这是他们的最大特色。我班这学期（八年级上学期）提早地迎来了一场“暴风雨”，全班大部分学生都有了青春期的懵动——早恋。一些早熟学生如朱方洪、熊庆豪、蒋丹丹、蔡小丽、屠蔓丹等带动了全班同学躁动，严重地影响了学习成绩。其中，屠蔓丹、蔡小丽、李丫丫、冯旭、冯姗几个同学集体夜间外出与他班同学一起过生日一事对班风产生了恶劣影响。因此造成了我班半期成绩惨败。

学生在青春期内心不乏有许多美好的东西，美好的感觉往往会驱

动人做出很多成就，我们老师就是要引导学生把这些美好的感觉留下，带领学生走出早恋这个误区。解决这个问题，我实感束手无策，只好求助于各位老师。有的老师给我提出建议：给学生多布置学习任务，使之疲劳，消除学生的浮躁感。我觉得很有道理，我采纳了这个建议，半期考试后的一周我就给学生们安排了一套切实可行的学习计划，主要是让他们把中午课前和下午课前的半小时利用起来。要不然，学生就把这点时间花在了无聊的事情上。这个行动也得到数学老师杜勇和英语老师朱流远的大力支持。只要学生把对生活的美好认识化为学习的动力，再加上老师的巩固强化，相信我们的共同努力，会收到一点效果。

早恋这个误区还有一个值得关注的方面，把女生的情绪控制好，就会收到事半功倍的效果。于是我特别请我校的思想品德课老师成绍芳在我班上两节青春期教育课，其中一节是专门针对女生的，成老师讲课非常实在，谈生活的实际例子，让学生一点也不感到生活的陌生，亲切的话语使学生如梦初醒，明白今后的人生路该怎么走。

九年级的学生对生活有了一些感悟，懂得把内心世界里一些东西释放出来，我班学生到那时也应该醒一些了吧。

班主任工作有不少的辛酸，但是看到班上学生一天天健康的长大又免不了在内心泛起很多成就感，这是我们老师仅存的一点慰藉。都说医者父母心，我们教育者又何尝不是呢？

我个人看来，学生学会了做人，教育成功了一半；学生学会了做人和做事，这是成功的教育。教育家魏书生说过，教育就像栽树，栽

树的树洞不需要挖好宽，只要挖到足够的深度，这棵树会茁壮成长的。班主任工作也是如此，花样不需要太多，只要实实在在的抓工作，就会有意想不到的收获。

第二篇：班级管理 小论文

浅谈班级管理

班级管理，顾名思义，就是给你一个班级，让你去管理。可是，管理好班级，不仅仅是口头上的宣言，也不是你意愿上的遐想，而是你如何管理好自己和班级，让班级发展成为一个有制度，有纪律，有目标的班集体。班级直接涉及到学生的生活、学习和教学质量。作为一名班主任来讲，如何做到这一点就变得至关重要了。

班级管理作为一项重要的班级任务，任何一个有纪律性有方向性的学校和领导都会将其摆在重要的地位。班级管理主要是管理班级中所拥有的各种资源，而主要作用对象则是学生。当然，好的班级管理也会有学生作为主要角色直接配合民主实行这项管理计划。这是一项有目的性，有组织性，有计划性，有交流性，有互动性的管理。

如果我是一名中学班主任，我认为，实行班级管理不是单靠一种管理方式就可以完成的，而是要几种方法齐头并进才是好的管理模式。在现有的教育下，最普遍的班级管理模式就是常规管理和班干部管理。简单来说就是通过制定规章制度去限制和管理学生的行为和活动。校有校规，班也可以有班规。因人不同，在接触班级的同学后根据他们的特点可以制定具有自己班级特色的班级管理制度去管理班级的活动，使班级的各项工作都有章可循，有条不紊，以此来形成好的班风好的集体。再通过不同的方法途径来选举班干部，让班干部和老师直接管理班级规章制度的执行情况。这是我们现有的班级常规管理制度。当然，还有另外几种班级管理模式，例如，可以实行民主管理，在班级成员服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班

级管理的一种管理方式。实际上也是发挥班上每一个同学主人翁的精神，让每一个同学都有实行民主的权利，成为班级的主人。还有就是目标管理，这种管理和常规管理中的规章制度管理有点类似，但又有不同，它更加注重于班主任和学生共同确定班级的总体目标，然后在制定相同的信念，让其去指引大家的思想，作为引航灯塔，带领大家朝着同一个目标前进。

然而，在我们当前的教育中，应试教育占据了主导的地位，真正要想做到班级管理既要顾及学生的全方面发展，又要顾及到整个集体的利益，往往很难两手一起抓。因此，从我们之前的教育模式我们可以看到，我们的班级管理更多的是注重课堂的教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求，班主任一直是在做程式化的教育教学工作，学生扮演的是一个很被动的角色，总是被动地按照老师的要求去做，缺乏了自主性。这种种的不足又间接地导致了班级管理缺乏活力，学生对班级逐渐失去了兴趣。学生们少主动地接触集体，自然会对班集体没有一定的归属感，不会觉得在这个集体中是快乐的。这样久而久之，班集体就不在是班集体，真个班级成为一盘散沙，没有共同的信念和目标。这是应试教育注重学生成绩而带给我们的不足之处，新课标实行后，教育重视学生的实践能力的培养。这项新目标的执行也同样可以应用到我们的班级管理来，我们现在渐渐正在改进之前的不足之处，让学生真正成为班集体的一员，让其充满主人翁的感受，自主的管理班集体的事物。

首先，作为班主任，最重要的是要确立学生在班级中的主体地位。

在这个大前提下，我们逐步放手让班集体的日常工作交给学生去管理，带领全班同学共同发展。同时发展是班级管理的核心，我们在重视让学生自主管理的同时，我们要引导整个班集体作为一个先进的集体全面发展，以满足学生发展的需要作为班级活动的出发点，也是班级活动的最终归宿。班级管理就是要让学生以主人翁的精神去决定自己集体的发展方向，让学生的潜能尽可能的得到开发。

一个好的班主任，一套好的班级管理模式，有助于班主任实现教学目标，提高学习效率，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。另一方面，好的班级管理还有助于维持班级秩序，形成良好的班风，班级是学生全体活动的基础，是学生交往的主要场所，建立良好的班级班风，是班级管理的基本功能。在好的班集体中，学生的各方面全面得到发展，在积极进步的同时他们对真个班级建立了感情，在注入了感情的班集体中生活，会使他们的对这个班级充满好感，反过来，他们的好感又促使他们对这个集体做出贡献。这样的互相作用，使得班级和个人在共同的进步！

当我们做出这一切美好的设想和计划的时候，我们不得不考虑到，在实际的班主任实践中，我们往往会遇到这样那样的问题，并不是就像我们所想到的这几点班级管理模式这么简单。根据不同的年级，不同的学生性格，不同的地区，不同的地域条件，我们都要因地制宜。例如我前几天去小学义教，我就发现，小学生不同于出中学生，很多思想他们还处在很懵懂迷茫的阶段，有时候讲些大道理他们也不一定是明白的，而且小学生另一方面也比较调皮，经常都会打打闹闹的。再看看中学生，正处于反叛阶段，很多时候他们会忤逆老师的意思，老师如果看管不得当，班集体管理不好，这一群学生没有一个集体牵制这他们，很难让他们对集体有个归属感，自然班主任的工作也比较难开展。高中生面临高考的压力，思想上比较成熟，但是在压力之下班主任还要顾及他们做好开导解压工作。

可见，面对不同的年级，不同的学生，我们的班主任工作还有很长一段路要走。班级管理还是一门很深的学问。我们作为将来班主任，在现阶段学好班级管理理论知识和理论实践解决问题的能力，才能为我们的未来班主任之路做好一切起步的铺垫！

第三篇：班级管理论文

以人为本，促进班级和谐发展

在素质教育不断深化的今天，如何管理好学生、激发学生们的积极性和创造性，是一名教育工作者必须思考的十分重要的问题。我认为，新课程下的班级管理管理要“以人为本，营造和谐的人际关系，依靠人的情感交流来激发学生学习的内动力，促进班级和谐发展，使学生得到最完善的发展。下面结合自己的工作实践谈谈自己的认识。

一、构建和谐的班主任和学生关系

和谐班级的生存与发展，学生是根本。班主任首先要以和谐的理念和方法激励学生主动发展。

1．班主任师要善于倾听学生心声，采用一些合理性建议。为每个学生的智慧和才能的发挥创造机会和条件。

2．坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一。在坚持原则的基础上进行人性化管理。学生心情愉悦，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和班级的发展紧密地结合在一起。

3．多为存在实际困难的学生考虑，为他们解决一些实际问题。4．用一些奖励制度来代替处罚制度可能会收到更好的效果。

二、以教师为本，构建和谐的师生关系

和谐的师生关系营造和谐人文环境、创建文明班级的中心环节。中学生的思想比较单纯，处于世界观形成时期，因此在处理师生间问题上，教师应处于主导地位。如老师能把握师生关系的尺度，师生间的隔阂就会减少或消失。所以教师应努力做到以几个方面：

（1）要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求教师要从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。

（2）建立亦师亦友的新颖的师生关系。教师必须热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。教师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解会使教师的教育工作如同有活水源头，常做常新。

(3)经常表扬与鼓励学生。老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，也许直接左右着师生的感情。因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利师生间的关系的改善。

(4)建立师生间平等的人格关系。早在二千多年前孔子就提倡“当仁不让于师”，作为老师应该尊重学生、爱护学生。“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。所谓“尊人者，人尊之”，师生间平等的人格关系的建立必将推动着师生关系的发展，彻底消除师生间的隔阂，从而促进和谐师生关系的建立。

三、以学生为本，构建和谐的生生关系

学生是教育的主体。和谐的生生关系是顺利完成教育教学工作的重要前提和重要保障，是营造校园和谐人文环境的重要环节。能否构建和谐的生生关系，直接影响教育教学工作的实际效果和预期目标的实现程度。为此应做好以下几方面工作：

（1）引导学生自主管理，建设和谐班集体。学生干部要采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识。通过设立文明监督岗，开展“一帮一”、“值日班长”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。

（2）把思想培育放在第一位。面对新的社会形势，我们必须始终把德育工作放在首位，对学生进行丰富多彩的思想品德教育，将德育融入到教育的各个环节。并不断优化育人环境，抓学风，广泛开展创文明班级活动。特别是在互联网时代，学生的思想政治教育工作，必须跟上时代前进的步伐，善于借用网络所提供的丰富多彩的信息材料，乐于借用各种各样的网站、网页与服务平台，来帮助和引导学生。要把理想信念教育作为德育工作的核心内容，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立为全面建设小康社会而建功立业的远大理想。加大对学生人文素质的培养，促进学生人格和品德的健康发展。大力开展形式多样的课外活动，强化学生的专业知识与实践能力。

（3）创建安全、健康发展的环境。树立“以生为本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各种安全隐患，杜绝校园暴力，确保学生的人身安全。对“问题学生”耐心帮教，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。

（4）要建设和谐的班级文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。以多种多样的活动激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。

辽阳市弓长岭区高级中学 纪长宏

第四篇：班级管理论文

浅谈小学生班级管理

摘要：小学班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度；深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系；耐心聆听学会接纳；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。

关键词：班级管理 力服 心服 理服 德服

“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。

记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

接手一个新班级，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。

一、以力服人

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。

班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。

四、以德服人

教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给孤寡老人捐衣物、打扫卫生、扶残疾人过马路等。好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的“三.八”妇女节我特意安排了《“三.八”妇女节感恩活动》。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。这次“知恩懂礼”为主题的感恩教育活动帮助学生树立了正确的感恩观，并能通过他们的实际行动使其养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。像这样的活动要多多召开，通过一系列的活动与尝试，学生会体会到更多书本上没有的知识，感受到老师的用心辛苦，懂得体谅与关心，不忍心再惹老师生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。

生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质评价手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。

班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。班主任是关荣的，班主任工作是艰辛复杂的，作为一名年轻的班主任，要学的东西还有很多，要走的路也会很长，我要不断的向领导及老教师请教，不耻下问，夯实基础，为教育事业贡献自己的绵薄之力！

第五篇：班级管理论文

班级管理的点滴体会

金土完小

冯新元

在小学班主任这方百花争妍的教育领地，我辛勤耕耘、播种，付出了不少艰辛和汗水，也收获了丰盈的果实。在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。现将本人在班主任工作中的体会表述如下：

一、成立班委会，培养班干部

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

二、制定班级目标，进行常规训练

有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。

四、调动积极性，唤起自信心

学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。

五、树荣辱，知礼仪，促德育

荣辱与礼仪是德育的最基本要求，对小学生来说尤为重要。我国现行思想品德课课程标准明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。在班级管理中，我始终关注学生的思想动向，通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观，促进他们思想道德的正确发展。

六、将爱心融入班级管理

一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。

总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。