第一篇：如何当好初一班主任
如何当好初一班主任
作者:
提供人:
阅读:3435
时间:2010-3-9 13:42:40 有位教育家说过：“一堂课花20秒以上的时间来管理班级纪律就不算一堂好课。”确实，一堂课只有45分钟，有哪个教师希望在上课时一直要管理学生的纪律呢？因此，班主任的平时工作就尤为重要。
对于刚刚进入初一的学生来说，他们面对陌生的课程、新鲜的老师与同学会突然之间感觉到新鲜、好奇或者无所适从。俗话说得好：“会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年。”凡事开头难。如何尽快消除学生的困惑与焦虑成为初一班主任的一个首要问题。而使学生平稳快速地从小学生角度过度到中学生角度更是初一班主任管理工作的核心环节。了解身心发展特点
初一学生大多处于13岁、14岁的年龄，正逐步进入青春发育期，身心都在迅速、茁壮地成长。但作为刚刚进入初中学习的他们，仍然带有许多小学时期的幼稚或者说是顽皮。在这一段交替过渡的时期，他们的身上开始呈现出不同状态的裂变：
“外向性”和“内向性”共存。小学课程的设计是符合小学生身心发展规律的，他们的年龄尚幼，订下的规矩有其限定性。学生在课堂上随意的插话，开小差等等没有接受过批评。所以一些孩子的性格十分活泼。因此，进入初中课堂之后，一部分学生依旧延续着活泼的本性，一部分学生则开始进入自我思考状态。思考的问题与角度多了，也开始有内隐性了。
独立性与依赖性的矛盾统一。他们进入初一，于是开始认为自己长大了，生理成长带动心理成长，他们希望别人把自己当成年人看待。但是他们毕竟还是不成熟的，在学习方面需要老师的督促指导，在生活方面无法自理。渴望着独立却事事处于依赖状态。
自尊心与懒惰性交织。随着身心的发展，他们有着日益高涨的自尊心。他们渴望在表面上有着华丽的外衣。但是自控能力却不强，懒惰之心时常控制大局。随意针对这个问题，作为班主任老师要充分了解这一年龄段学生的心理特点，并且仔细地去查阅他们小学时候的档案和他们进行个别谈话，甚至与家长沟通了解学生的日常表现，才能真正了解他们、理解他们，才能处理好师生之间的关系。
抓住时机促其成长
初一学生都渴望成长、渴望独立，要管好他们就必须满足他们的成长要求，抓住时机促使他们良性成长。初一新生的班主任一定要把握好以下几个新开端，努力消除他们对初中学习的畏难情绪，树立乐观积极的信念。精心设计第一次的见面。“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。而第一印象是十分重要的，如今的学生对于教师有相当多的标准。但无论如何，作为一名班主任，首先，要着装整齐。这也是对他人，对学生尊重的体现。其此，与学生见面之前，把学生的名字和学生的脸自己要能对应起来，做到在第一次见面时就能准确无误地报出学生的名字来。这对于学生来说无疑是一种肯定。第三、精心设计开场白，不可以随随便便说两句话。开场白要说得流畅，要充满对学生的美好期望与祝愿。并且告诉所有学生这是一个新的开端。让那些后进生有学习的愿望。
充分准备好第一次班队活动课。第一次的班队活动课的内容无疑就是自我介绍，自我才艺的展现。这对学生的人际交往来说是第一步，也是重要的一步。作为班主任，不是简单地把任务布置一下或者就到班会课那天即兴请大家自报家门。我认为学生还是一些小孩子，尽量把这样的班队活动课办得生动些。此外，学生的自信心在逐步增强，没有做准备，就很难把自己想表达的或者想表现的内容阐述好，因此，必须给他们充分的时间做准备。还有，要鼓励那些性格内向的学生多说一些，多表演一些。我在让他们每人准备之后，对一个看起来文静内向的学生的自我介绍进行了多次修改。终于，在班会上，她的一番话获得了满场喝彩。事实也证明，在之后的教学过程中，她善于敢于发言。她在周记中说道：“原来初一的学习是如此地精彩，我将以出色的言行换取累累硕果。”
合理安排好班级清卫工作。这些学生大部分是独生子女，从小娇生惯养，没有做过家务。缺乏自理能力与动手能力。而清卫工作正是可以培养学生的自理能力。并且可以培养他们的集体荣誉感。我先是发小纸条，让他们写自己愿意做什么项目。然后尽量安排他们愿意担任的岗位，面对有些懒惰的学生，则是由我陪着他一起完成。记得我安排了A去拖地，他说他不高兴。当我走到他面前时，他甚至溜了，我心想，问题来了。当其他同学都在打扫时，他木讷地站在那里，好象要说什么话。我走过去问他：“怎么啦？”他说：“老师，能不能不要安排我拖地？”我说：“你在纸条上不是写愿意拖地的吗？”他说：“擦玻璃多么简单啊，扫地也很简单，拖地，那多累？”我说：“你没拖过地吧！”他点点头。“那让老师先拖，你看着，然后再考虑要不要换个工作，行吗？在拖地时，我尽量让他掌握一些省力简单的方法。他最终抱着勉强的态度拖了。在开始的一个礼拜，我每次都赞扬了他的劳动。虽然不能说他的学习状态就非常好，但是，明显的是拖地这份工作他干得越来越出色。
精心设计第一堂课。我是语文老师，我在第一堂课时并没有先讲课本知识。先从自己的姓名的意思讲起，然后谈论姓的本义，再谈到相命之人的拆字法。引起学生对语言文字的兴趣。然后再谈了预习、学习、复习三个方面的要求和相关的学习方法。并且以语文书为例。让他们感觉学习是有理可循的。消除他们觉得初中课程多而难的畏难情绪。
处理好一种违纪现象。树立班主任威信这是非常必要的。例如，班级中学生胡乱插嘴的现象比较多。如果任此发展，必将课不成课。所以，在一段时间内我就专门处理一位学生。（选择那种性格外向，比较天真幼稚的学生）教育他。
建立机制健全的班干部系统。班主任的管理不可能做到里里外外、明察秋毫。班干部的任命采用竞争机制。一学期一任期。遵循自愿、自己推荐、民主的方式。主要是以下三个方面的思考：
1、我的特长是什么？
2、我适合担当哪一职位？
3、我该如何做好这份工作？
制定比较完整又简易明了的班规。无以规矩，不成方圆。班规的制定更应在考虑学生实际和度的适量上实施。要明确班级规定的制定是以辅助学生良好过渡成一名合格中学生而实施的，而并非要惩罚学生。当学生以好的行为换得好的成果时，当学生以不良的行为获得不愉快的回报时，学生就会经判断逐步养成良好的行为规范。制定班规时必须遵循积极参与、公正民主、平等激励的原则。班级的班规一定要由全班每人书写草案，班干部整理综合所有意见，然后让学生勾画其中认可的10条，再统计得票最高的前15条，并参照校规进一步细化、量化。
培养良好的学习习惯
学习重在习惯的养成。为此，初一班主任一定要组织开展学习习惯养成的综合实践活动，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为。良好的行为习惯一旦养成，有利于学生更好地养成良好的学习习惯，促进学生素质提升和全面发展。
活动可以让学生在确定目标、制订计划、搜集资料、资料统计、攥写论文等环节中体验分工合作、分步实施，并在采访班级里学习习惯好的同学及其家长、任课老师等调查、讨论、分析切身实践中得到感性认识，在预期成果报告、实验模型等完成中获得理性提升，制作全班学生学习习惯总结表:
良好的习惯：
1、不乱扔垃圾
2、预习、复习
3、作业及时完成、细心、一丝不苟
4、听讲认真
5、勤于思考
6、会自我总结
7、上学不迟到
8、好学
9、多读
不良习惯：
1、爱玩电脑游戏
2、懒惰无压力
3、爱看电视
4、边看电视边做作业
5、学习被动
6、上学常迟到
7、不爱读文学作品
8、作业拖拉
9、上课不专心
第二篇：如何当好班主任
说到班主任工作，大家都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个不合格的班主任。班主任的工作涉及到方方面面，下面，我就如何做一个好的班主任主要谈四点体会。
一、要确立平等的观念
同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。例如我班学生余鹏，在周记里曾这样写道：“期中考试后，班主任找了那么多同学谈话，有成绩好的，有中等的，也有差的，为什么独独没找我呢？”
实际上，班主任平等地对待每个同学，这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。
当然，有了平等的心态，还应积极倡导竞争合作的环境，首先班级成员要团结合作，“人不合作便无法生存”，班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围。形成一个凝聚的班级体，才会水涨船高带动整个班级运行，没有竞争就无所谓进步，因而班主任应采取各种形式在班级成员中形成良好的平等竞争机制。如学习上的竞争，德育上的竞争，美育上的竞争等促使学生全面发展。在管理过程中，班主任还应尊重和信赖学生，切勿给学生各种有辱自尊心、自信心的打击。多以学生为出发点考虑事情，尤其在作出某项决定前，一定要站在学生立场上考虑措施的可行性，事事以理服人，以情动人，以爱心感化人，使学生完全信赖和尊重你。
二、制定严明的纪律
纪律上我主张 “先专政后民主”，一个班级必须要明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育学生，学生的年龄特征使得他们的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。
其次要多运用鼓励的手段，“鼓励”在绝大多数时候都有效，不管成绩好坏，多表扬、鼓励，比较容易激发学生的勇气和上进心，从而使其更好的认识自我。在每天的下班时间里，班主任要密切注视学生的一举一动，对他们的合作表示肯定，对他们的积极态度表示喜悦。学生失败时要给他勇气，学生成功时要及时表扬。
我班学生庞卓彦，分班时别人都说他是高一的四大金刚之一，第一天上学，他就迟到，时间——两分钟，被班干部记名之后反应强烈，差点和班干部打起来，当时我把他找到办公室，他跟我说的第一句话是，“我住的地方那么远，两分钟还算迟到啊！”有了这句话就好办了，因为我早就知道他租的房子在我的楼下二楼，经过一晚的长谈疏导，情况就有了转机，在我没有要求他赔礼道歉的情况下，他自己主动向班干部承认错误，后来我多次地疏导、鼓励他，一学期过去了，年级的老师都反映，庞卓彦变了。
三、注重学生能力的培养和锻炼
学生不仅仅是教育对象，更是合作者和教育促进者。如果班主任教育思想和管理模式先进，学生就可以由被管理者变成管理参与者。这样，学生的潜能被充分激发了，班级事务和琐事就不用班主任事事亲临，学生们自己就能解决好。
我管理班级的目标就是要实现全员管理，这一目标的实践相当难，要让每个学生学会并主动去管理班级是一个很艰难的过程，但首先我们至少可以让学生认识到，在这个班级中，我是其中一员，我的一举一动都会影响班级的形象。从“我以班级为荣”上升为“班级以我为荣”，从而树立起责任心，从被动管理转为主动管理。我以一部分人为突破口，以一部份人的管理行为影响另一部份人，从而有序的带动整个班级运转。比如我现在的班一开始就提出“我爱我班”的口号，希望以此带动全班同学团结向上，健康发展，如：我班的球队的名字就很有意义“7＋7”队，其含义：一是7＋7＝14，我班是14班，二是我班的人数77人。
学校组织的各种活动比较多，每次我总是鼓励学生力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。就拿美育节来说吧，我带了这么多年班主任，每年都耗财耗力，最后不讨好，有时钱花了几千，甚至没有选上，今年我们班改革了，学生提议表演小品，而且兴致比较浓，第一次表演，我参加了，感觉比较平淡，经过分析，我向学生倡议表演英语小品，当时说“好”的只有英语课代表一个人，毕竟要说英语口语，而且学生要演的《绿野仙棕》，剧本有六七十页，修改就不容易，更不谈口语啦，学生感觉在公众场合说英语不习惯，在我的鼓励下，他们天天起得很早，到操场上练习口语，最后的表演还满意，得了一等奖，这次成功大大增强了全班同学的集体荣誉感，现在别的不说，单在英语课上，主动敢讲、敢说的还不少，上课气氛非常活跃。
四、注重师生间的情感交流
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。
走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，理解我。利用课外的时间和学生一起谈心、交流……
学生病了，我组织学生去看望他；学生闹矛盾了，我会静下心来了解情况，把事情妥善地处理；甚至在读报时安排一些相关的文章来使他
第三篇：怎样当好小学班主任
怎样当好班主任征文
怎样当好小学班主任
龙陵县龙山镇横山小学尹朝进
2014年月8日星期
做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校
必定有一支强有力的班主任队伍。然而学生工作又是班主任的主要内容。学生工作纵然不能囊括学校的全部工作，但它
却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。
小学班主任面对6、7岁至11、12岁的儿童，工作更加
繁重。笔者相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把
自己从繁重的工作中尽量解脱出来，把班主任工作做得得心
应手。那么，怎样开展小学班主任工作呢。笔者的体会是：
一、班主任要亲近孩子，树立威望。
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。第一，班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行
亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任还要善于研究
学生，这是班主任工作取得成功的必要条件，最好的途径是
通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并
分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；第二，要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分
子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，即认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，就能树立起班主任崇高的威望。自然而然，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班主任要身正为范、严格要求。
教育是面向未来的事业，学生常常把教师看作知识、智慧、理想人格的化身。所以，身为班主任，必须在仪表、言语、行动等方面以身作则，为人师表，树立班主任的“美好形象”，这对学生的个性发展、品行修养、为人处事等都有很大的影响。班主任仪表端庄，仪表是一个人内心精神世界的体现。作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要象对待教学设计那样，设计自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。另外，班主任必须具备诚实、正直、言语文明、言行一致、表里如
一、言传身教的良好道德品质。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应事事以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样才有说服力。
三、班主任要是非分明，精练果断。
当班主任要做到是非分明，慈而不软，决策果断，做事干练，只有这样，才能充分显示出班主任的组织领导才能，才能让学生心服口服。假如有学生发生了争吵,做为班主任，应该了解事情的原委,实事求是，让双方说除自己的理由，以理服人。并从中找到事情的源头，向他们逐一点指出双方的错误时，使双方都能承认自己的错误，包容和原谅对方的不足。事实证明，班主任需要具备精练果断的能力。
四、班主任要尊重孩子，理解宽容。
“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他（她）们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
五、班主任要多方联合，共同管理。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得积极共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向，有针对性的对学生教学教育。
当前，在现行的班级授课制度下，在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，小学班主任工作的内涵是复杂的，任务是繁重的。不过，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够做好班主任工作的。
第四篇：当好班主任难
当一名好的班主任真心不容易啊
当好班主任是一门相当深奥的艺术，需要花大量的心思很心血去经营去沟通！！
班主任组织班级活动和学生学习发生冲突怎么办？
我认为应注意以下几个问题：
一、要沉着冷静，这是处理好偶发事件的首要条件，作为一个班主任不要一遇到偶发事件就“怒火中烧”，失去理智，要沉着冷静地思考和选择，采取最佳的处理措施，这就要求班级工作者具有很高的教育修养和心理调控能力，有时甚至要有超乎寻常的克制力。
二、要机智果断，这是处理偶发事件事态发展的必然要求。偶然事件具有突发性，且事件往往伴随着激烈的矛盾冲突，并可能带来恶性影响，这就是要求求教师能立即做出处理，化解矛盾，制止不良影响的进一步扩展，哪怕是暂时平息事端，因此教师的思维要敏捷，处理事件要机智果断，不能盲目无主见，马虎了事。
三、要公平民主，这是处理偶发事件的有效策略和原则，“公平”主要体现在处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师要以事实为依据，秉公界事，不能偏袒干部和优生，更不能歧视“差生”，不要以老眼光看人，“民主”一方面表现在当教师与学生发展矛盾冲突时，注意师生人格平等，不要为维护自己“权威”而以势压人；另一方面表现在寻求事件的处理方法时，不搞主观武断，要征求学生和其他有关人员的意见。
四、要教育引导，这是教育目的性体现在处理偶发事件过程中的内在要求，处理偶发事件不只是为了息事宁人，教师处理的过程和处理的结果都能对学生产生不同性质不同程度的影响，因此教师必须本着教育学生，促进班级工作和学生身心健康发展的目的处理好偶发事件。
五、要讲究艺术。
（一）谈话艺术，在处理班级偶发事件时，教师应学会与学生谈话的艺术，在说话中，教师把学生当成朋友，看作孩子，用自己的真情实感，去面对他们，以热情关心的态度和温和的语气，选择适当的环境，抓住最佳时机，就能达到最佳效果。
（二）暗示艺术，俗话说：“黄金无足赤，白玉有微瑕”，一个人没有不犯错的，对待在好学生身上发生的偶发事件，采取暗示艺术是最好的。
（三）反省艺术，在日常的教育教学中，时常会出现一些偶发事件，教师要通过观察其表面，来洞察学生的思维倾向，善于抓住主要问题，引导学生反省，并为学生营造积极思考的情境，让一些偶发事件在不知不觉中得到解决。总之，在处理偶发事件的过程中，要善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，要注意维护学生的自尊心，只有这样，才能真正把偶发事件处理好。那么班主任怎样处理好和科任老师的关系？科任老师在教学过程中能够深入的了解每一个学生的性格，学习态度，成绩高低等等，这些是班主任所不能够比的，因此，班主任应该常常与科任老师联系，更全面的去了解学生帮助学生。同时，班主任也要帮助科任老师管理好班级，整顿好班级秩序，让科任老师能够更好进行教学，完成教学任。
第五篇：如何当好班主任
如何当好班主任
于永久
我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂“的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。“班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱“。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜“，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面“和“以面带面“的作用，我称他们是“班主任的左右手。“所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面“；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面“。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令“的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死“的良好班风班貌。
点击咨询 